DIREZIONE DIDATTICA STATALE
“Francesca Turrini Bufalini”
Comuni di San Giustino e Citerna – c.f. 81003470549 – e Fax 075-856121
Via E. De Amicis, 2 – 06016 San Giustino (PG)
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP)
PREMESSA
La nostra scuola, in linea con la Circolare Ministeriale n.8 del 6 marzo 2013, intende realizzare
appieno il diritto all'apprendimento previsto per tutti, anche per gli alunni che hanno difficoltà a
seguire il normale piano di studi. E' proprio per questi alunni, quindi, che va tracciato un percorso
personalizzato, che, tenendo conto delle loro problematiche, trovi le strategie e metodologie più
idonee perché possano compiere con soddisfazione il loro percorso di studi, prevenendo così
l'insuccesso e la conseguente dispersione scolastica.
Parliamo di ragazzi:
-
Con DSA e disturbi evolutivi specifici,
Con svantaggio socio-economico
Con svantaggio linguistico-culturale
Per loro occorre strutturare un piano didattico personalizzato, (d’ora in avanti PDP)
MODALITA' DI COMPILAZIONE
Il modello del PDP che presentiamo è un modello generale che va tarato sul singolo ragazzo, può,
pertanto, essere utilizzato in toto o in parte, eliminando le voci non pertinenti o non utili o
aggiungendone altre, così che diventi uno strumento che descriva la situazione dello studente in
modo completo e chiaro e sia al contempo di facile consultazione e applicazione.
Deve essere condiviso e rispettato nelle sue linee guida, da tutto il team docenti della classe, da
eventuale personale esterno (dottori, assistenti sociali, operatori) e dalla famiglia.
1
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
(completare eliminando le voci che non interessano)
Alunn__
___________________________________________________________
Classe______
Sezione______
Anno Scolastico _______________________
Alunn__ con problemi di apprendimento:
Presenza di certificazione di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) Certificazione in corso
per Disturbo Specifico di Apprendimento o altro
Alunn__ con bisogni educativi speciali BES ( certificati Asl, medici e psicologi)
Alunn__ segnalat__ dai servizi sociali
Alunn__ non italofon__
Altro..........................................
ELEMENTI CONOSCITIVI
(completare ed eliminare l’opzione non corrispondente)
DATI ANAGRAFICI
(dal colloquio con i genitori o in segreteria)
Alunno
data e luogo di nascita.............................................................................................................
nazionalità ..............................................................................................................................
arrivo in Italia ........................................................................................................................
residenza.................................................................................................................................
indirizzo...................................................................................................................................
madre lingua: ........................................................................................................................
altre lingue: ............................................................................................................................
lingua usata all’interno del nucleo familiare............................................................................
ANAMNESI SCOLASTICA
•
scuola dell'infanzia: non / frequentata................... numero anni :...............................
•
scuola primaria frequentata: ....................numero anni...................Ripetenze.............
•
Presenza / assenza di percorso personalizzato ..........................................................
•
Prima segnalazione di difficoltà di apprendimento.......................................................
•
Documentazione del percorso scolastico pregresso...................................................
.....................................................................................................................................
2
•
Dati rilevanti .................................................................................................................
........................................................................................................................................
•
Colloquio con insegnanti ..............................................................................................
.......................................................................................................................................
•
Contesto scolastico attuale(composizione e caratteristiche della classe)......................
..................................................................................................................................................
OSSERVAZIONE E DESCRIZIONE
L'osservazione e la descrizione debbono tener conto di tutti gli aspetti della persona (dalle
condizioni fisiche a quelle mentali, dal contesto personale che vive il ragazzo alle competenze
scolastiche) e verrà effettuata dalle persone competenti nei vari ambiti o con l'aiuto di familiari. I
dati medici, pertanto, verranno inseriti dal personale medico o desunti, laddove possibile, dalle
diagnosi cliniche e dalla certificazioni mediche. Per quanto riguarda il contesto familiare e sociale,
le informazioni verranno assunte dai documenti presenti nella segreteria scolastica, da colloqui
con la famiglia o con altri operatori.
CONDIZIONI FISICHE
A cura del personale medico o desumibili da diagnosi e certificazioni.
Comprendono malattie acute o croniche, disturbi, lesioni, traumi, anomalie congenite ecc. Possono
inoltre comprendere altre circostanze biologicamente significative, anche transitorie, come fragilità
ecc.
…..........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
STRUTTURE CORPOREE
A cura del personale medico o desumibili da diagnosi o certificazioni.
Sono le parti anatomiche del corpo, come gli organi, gli arti e le loro componenti. Le menomazioni
sono problemi della struttura del corpo, intesi come deviazioni o perdite significative
…..........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
FUNZIONI CORPOREE
A cura del personale medico o desumibili da diagnosi o certificazioni.
Sono le funzioni fisiologiche dei vari sistemi corporei, comprese le funzioni mentali. Le
menomazioni sono problemi nella funzione del corpo intese come una deviazione o perdita
significativa
…..........................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3
CAPACITÀ PERSONALI
Abilità di eseguire un compito o un’azione, frutto di esperienza e di apprendimento.
La presenza di difficoltà o problematiche viene indicata con una scala da leggersi nel seguente
modo:
0= nessun problema, 1= lieve, 2= medio, 3= grave, 4= totale (molto grave)
capacità di apprendimento ...... 0 1 2 3 4
organizzazione e routine .......... 0 1 2 3 4
comunicazione e linguaggio ..... 0 1 2 3 4
mobilità e motricità ................... 0 1 2 3 4
autonomia personale...............
0 1 2 3 4
autonomia sociale .................... 0 1
2
interazioni e abilità sociali ......... 0 1 2
3
4
3 4
altro
.............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
COMPETENZE SCOLASTICHE
Difficoltà rispetto alla programmazione della classe, nell’apprendimento delle competenze
curriculari.
(linguistiche, logico-matematiche, antropologico-sociali,educazione motoria, laboratori,lingue
straniere, altro)
linguistiche 0
1
2
3
4
..........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
logico-matematiche 0
1
2
3
4
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
antropologico-sociali (storia, geografia, ed.civica,religione...) 0 1
2
3
4
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
ed. fisica
0
1
2
3
4
.........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
tecnico-artistiche (tecnologia, arte e immagine, musica laboratori...) 0
1
2
3
4
4
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
lingue straniere
0
1
2
3
4
...........................................................................................................................................................
Altro......................................................................................................................................................
CONTESTO AMBIENTALE
Sono i fattori contestuali ambientali (famiglia, contesto sociale, culturale, economico, logistico,
tempo libero, extra scuola…). Le informazioni possono essere ricavate dai documenti presenti
nella segreteria scolastica o da colloqui con i genitori, famigliari o altri operatori.
CONTESTO FAMILIARE
Composizione nucleo familiare
Padre...........................................................nazionalità............................................................
professione..................................................titolo di studio......................................................
madre lingua: ............................................altre lingue: ............................................................
conoscenza lingua italiana:
comprensione................................................comunicazione....................................................
Madre....................................................nazionalità..................................................................
professione...........................................titolo di studio..............................................................
madre lingua: .......................................altre lingue: ................................................................
conoscenza lingua italiana:
comprensione................................................comunicazione.....................................................
Fratelli/sorelle o altri parenti/conviventi
dati rilevanti (numero, possibilità mutuo aiuto, rapporto di dipendenza, .....)
.............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
CONTESTO DOMESTICO
Sussidi domestici, ausili, prodotti e tecnologia
Ausili di vario genere utilizzati in ambiente extrascolastico
computer
riproduttori audio-video calcolatrice programmi specifici
altro...........................................................................................................
CONTESTO SOCIALE
Relazioni sociali
Frequenta (indicare quali):
5
gruppi sportivi.................................................................................................................
gruppi a carattere culturale o ricreativi .......................................................................
relazioni amicali ..........................................................................................................
altro ............................................................................................................................
Attività pomeridiane
azioni di supporto agli impegni
scolastici
Istituti privati per doposcuola
domiciliare/educatore volontari
Collaborazione con altri ragazzi - compagni
altro..........................................................................................................................
Persone di riferimento sul territorio
dati rilevanti (facilitatori / mediatori culturali, possibilità mutuo aiuto, rapporto di dipendenza, .....)
.............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
CONTESTO PERSONALE
E' l’insieme delle caratteristiche individuali che non fanno parte delle voci precedenti. Questi fattori
comprendono aspetti psicologici, affettivi, relazionali e comportamentali (motivazione, autostima,
emozioni, autoconsapevolezza, comportamenti problematici….)
Motivazione
0= forte, 1= adeguata, 2= scarsa, 3= quasi assente, 4= totalmente assente
...........................................................................................................................................................
Autostima
0= forte, 1= adeguata 2= scarsa, 3= quasi assente 4= totalmente assente
...........................................................................................................................................................
Emotività (depennare la scala che indica il grado di
motivazione) 0= nessuna, 1= lieve, 2= media, 3= forte, 4= molto
forte
...........................................................................................................................................................
Tempi di attenzione
0= forti, 1= adeguati, 2= scarsi, 3= quasi assenti, 4= totalmente assenti
............................................................................................................................................................
Capacità organizzative
0= alta, 1= adeguata 2= scarsa, 3= quasi assente 4= totalmente assente
...........................................................................................................................................................
Autoconsapevolezza (completare ed eliminare l’opzione non corrispondente)
6
Non / E’
cosciente della propria problematicità
Non / Ne parla con gli adulti
Non / Ne parla con i compagni
Rapporti con gli adulti:
fiducia
opposizione
indifferenza
altro..............................................................................................................................
.
Rapporti con i compagni:
conflittuali
positivi
assenti
altro..............................................................................................................................
..
Nella gestione degli impegni scolastici l'alunno è:
autonomo
necessita di azioni di supporto
altro...............................................................................................................................
Atteggiamento verso la possibilità di utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi:
rifiuto totale
seleziona gli strumenti da utilizzare.
disponibilità ad utilizzare strumenti compensativi
tendenza ad eludere il problema
Altro ...........................................................................................................................
PRESUPPOSTI E METODOLOGIE OPERATIVE
Tutti gli insegnanti dovranno operare e verificare affinché:
I tempi di elaborazione e produzione degli elaborati siano adeguati ai livelli di partenza
Le informazioni siano integrate da differenti modalità comunicative (audio –videoimmagini....)
I tempi di elaborazione e produzione degli elaborati siano adeguati ai livelli di partenza
Ogni messaggio sia chiaro e opportunamente percepito
I compiti siano compresi, comunicati e trascritti correttamente
Le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi personali
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Sia verificata l'opportunità di una lettura ad alta voce in pubblico e di un confronto diretto
con i compagni
Le verifiche orali siano programmate
Ogni richiesta e performance sia chiara nei suoi intenti valutativi
Ogni performance richiesta sia strettamente individualizzata e concordata
STRATEGIE PER L’APPRENDIMENTO
Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale
Utilizzare l'uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini, mappe...)
Dividere gli obiettivi di un compito in "sotto obiettivi"
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all'argomento di studio, per orientare l'alunno
nella discriminazione delle informazioni essenziali
Incentivare la didattica di piccolo gruppo, cooperative learning e tutoraggio tra pari
La gratificazione e l’incoraggiamento di fronte ai successi, agli sforzi e agli impegni devono
essere preponderanti alle frustrazioni di fronte agli insuccessi
Sollecitazione delle conoscenze pregresse per introdurre nuovi argomenti e creare
aspettative
Riproposizione e riproduzione degli stessi concetti attraverso modalità e linguaggi differenti
Pause ripetute e volute per una consapevolezza dell’avvenuta comprensione
Utilizzo di mappe concettuali, che possano permettere a tutti alunni di seguire i concetti
espressi, ricondurli al percorso attuato e soprattutto possano essere rielaborate e
personalizzate per una conoscenza più approfondita dell’argomento
Semplificazioni testuali che amplieranno l’ambito informativo attraverso messaggi plurimi e
di differente origine (sonori, grafici, fotografici, televisivi, informatici ecc…)
Importanza maggiore alla comunicazione orale
In momenti e tempi opportuni, dettatura all’insegnante del proprio pensiero affinché ciò non
sia ostacolato dalle difficoltà di scrittura
Richieste specifiche, domande univoche e lineari
Non enfatizzazione degli errori ripetuti anche se segnalati
Accettazione del ragazzo per quello che è e valorizzazione di quello che ha senza
presunzioni di “cambiamenti” spesso inopportuni e impropri
Tensione al “benessere dello studente” soprattutto nelle discipline che già strutturalmente
utilizzano linguaggi differenti
Predilezione dell'aspetto contenutistico rispetto a quello procedurale
.Altro....................................................................................................................
8
OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI – TRASVERSALI E METACOGNITIVI
Sviluppare nei ragazzi un metodo di studio personale, ricorrendo eventualmente ad
idonei strumenti compensativi o dispensativi
Migliorare la comprensione delle informazioni attraverso l’uso integrato di varie forme di
comunicazione
Aumentare le competenze lessicali e migliorare le capacità comunicative attraverso i
vari canali dell’informazione
Conoscere e prendere coscienza delle proprie modalità di apprendimento
Scelta di strategie operative più efficaci e adeguate all’apprendimento di nuove
conoscenze
Sviluppare la capacità di autocontrollo e autovalutazione delle proprie strategie per
migliorare i propri risultati
Altro.........................................................................................................................
PERCORSO PERSONALIZZATO
Strategie utilizzate dall'alunno nello studio
Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, costruisce schemi, tabelle o
diagrammi, etc......)
..............................................................................................................................................
Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico,)
................... .............................................................................................................................
Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di
supporto,…)
.........................................................................................................................................................
Riscrittura di testi con modalità grafica diversa
..........................................................................................................................................................
Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature,…)
.........................................................................................................................................................
Altro........................................................................................................................................
Strumenti utilizzati dall'alunno nello studio
Strumenti informatici (libro digitale, software specifici…)
….......................................................................................................................................................
Fotocopie adattate
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Utilizzo del PC per scrivere
Registrazioni
Testi con immagini
Altro …................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Strumenti Dispensativi:
Lettura ad alta voce
Dettatura e copiatura dalla lavagna
Scrittura corsivo e stampato minuscolo
Studio mnemonico di tabelle, formulari, definizioni etc…………
Quantità eccessiva dei compiti a casa
Trascrizione dei compiti e degli appunti (prevedere aiuto esterno dai compagni o dagli
insegnanti)
Interrogazioni non programmate
Il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti
Limitare la somministrazione di verifiche (non più di una verifica al giorno e due alla
settimana)
Predilezione del linguaggio verbale e iconico a quello scritto
Subordinazione (o sostituzione) della valutazione della produzione scritta rispetto a quella
orale, con predominanza dell'aspetto iconico e orale specialmente per la lingua inglese
Altro........................................................………………………………………………………..
Strumenti Compensativi:
Tabelle delle misure e delle formule geometriche, tavola pitagorica, formule o linguaggi
specifici ecc…
Strutturazione dei problemi per fasi
Organizzazione delle procedure per esguire un testo, un problema, un disegno o altro
Uso calcolatrice
Schede per forme verbali, analisi grammaticale, analisi logica, aiuti temporali ecc…
Risorse audio (uso sintetizzatore vocale per i testi, audiolibri, libri digitali...)
Uso registratore
Vocabolario multimediale
Prevedere tempi più lunghi nelle verifiche scritte
Privilegiare la comunicazione orale con valorizzazione di eventuali esperienze pregresse
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Negli elaborati scritti, limitare le correzioni ai soli errori percepibili e modificabili, nonchè
prevedere un aiuto esterno per le trascrizioni (compagni o docenti medesimi)
Uso del registratore in alternativa alla verifica scritta
Facilitatori per la comunicazione dei propri pensieri
Computer con correttore automatico e vari programmi e Internet
Uso di materiali differenti per appuntare o per fissare graficamente informazioni
specifiche.
Elaborati, materiali vari, conoscenze, documenti o fotografie
preparati in ambito
domestico
Verifica compilazione diario scolastico
Sintesi, schemi elaborati dai docenti
............................................................................................................................................
RISORSE DA ATTIVARE
Organizzazione scolastica generale (articolata in: attività specifiche, risorse normali, risorse
speciali, materiali, verifiche)
Sensibilizzazione generale...............................................................................................
Alleanze extra scolastiche...................................................................................................
Documentazione...................................................................................................................
Didattica comune ................................................................................................................
Percorsi educativi e relazionali comuni..............................................................................
Didattica individuale ...........................................................................................................
Percorsi educativi e relazionali individuali ..........................................................................
Ausili, tecnologie e materiali speciali ...................................................................................
Interventi di assistenza e aiuto personale ...........................................................................
Interventi riabilitativi ............................................................................................................
Interventi sanitari o terapeutici .........................................................................................
Altro .....................................................................................................................................
VERIFICHE
Differenziare le verifiche, dal punto di vista cognitivo.
Verifiche comuni alla classe, ma graduate per difficoltà.
Dare opportuni tempi di esecuzione per consentire tempi di riflessione, pause e eventuale
gestione dell’ansia.
In alternativa ai tempi, assegnare minor quantità di compiti da svolgere, che consentano
egualmente di verificare le abilità.
Assegnare compiti con obiettivi di verifica chiari e non plurimi; comunicare
necessariamente l’oggetto di valutazione, sia esso formale, contenutistico o
organizzativo
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VALUTAZIONE
Non valutare, se non come obiettivo specifico univoco, l’ordine o la calligrafia
Valutare i concetti, i pensieri, il grado di maturità, di consapevolezza e di conoscenza,
siano essi espressi in forme tradizionali o compensative.
La valutazione nelle prove disciplinari, anche se uguali alla classe, terrà conto delle
difficoltà del ragazzo.
Ogni alunno verrà valutato in base al cammino effettuato e non al livello di appartenenza.
Oggetto di valutazione saranno i progressi acquisiti, l’impegno, le conoscenze apprese e
le strategie operate. La valutazione è personale, come personali i livelli di partenza.
Altro........................................................................................................................................
Data, ___________________
Insegnanti di classe……………………………….
Genitori
...................................................
…………………………....................
..................................................................
Personale medico - sanitario ASL di...............................................................................
Servizi Sociali comune di ………………………………………………………………………
Dirigente Scolastico ................................................................ ………………………..
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