Impariamo a conoscere l`anatra attraverso le mappe concettuali

L’anatra
Un percorso di mappa concettuale con il gruppo dei bambini di 4 anni
Scuola dell’Infanzia “G. Rodari” di Castelfidardo
Insegnanti: Angeletti, Selber, Zappanico
I bambini di 4 anni, si “riconoscono” con il simbolo di un
animale: la papera.
Si è quindi pensato di stimolare i bambini a conoscere
meglio questo animale, attraverso la metodologia delle
mappe concettuali.
Il lavoro, che ha occupato il gruppo di bambini di 4 anni
per tutto l’anno scolastico, si è svolto con queste
modalità:
PRE-CONOSCENZE
Nel grande gruppo i bambini hanno condiviso le
informazioni che ognuno di loro possedeva sul
tema:”l’anatra”.
ALESSIO: La papera sa camminare
MATTEO: L’anatra ha le zampe
ELENA: L’anatra ha due occhi
DENNIS: La papera ha le ali
MANUELA: La papera ha la codina
LEONARDO R.: La papera ha il corpo coperto da piume
AZZURRA: Con le piume della papera si fanno i piumoni
LORENZO R.: La papera ha due buchetti per respirare
GRETA: La papera ha la pancia
MATTIA: La carne della papera si cucina
CHIARA: La papera sa nuotare
GIACOMO: La papera sa nuotare, perché galleggia, sa volare e anche
camminare. Ha le piume gialle e il becco e le zampe arancioni
EMANUELE: La papera ha i piedi per nuotare, spinge, spinge con i piedi
sull’acqua e va avanti
LUCREZIA: La papera ha il collo
TOMMASO: Quando è giorno le papere fanno “qua qua” e vanno a bere
l’acqua al fiume
LINDA: La papera si cucina
ILARIA I.: La papera fa anche le uova e si possono cucinare e fare la frittata
THOMAS: Dalle uova della mamma anatra nascono i piccoli della papera
SARA: Le papere devono scaldare l’uovo per far uscire i piccoli
FRANCESCO: La papera mangia il grano
ALICE R.:Le anatre abitano nella fattoria
DENNIS: Le papere di notte dormono accucciate nel recinto
LORENZO R.: Le papere vengono cacciate dalle volpi
RICERCA DI INFORMAZIONI (USO DELLE FONTI: LIBRI)
Si è poi chiesto ai bambini dove si potevano cercare altre notizie sull’anatra.
I bambini hanno individuato nei libri una fonte di informazione.
Le insegnanti hanno letto ai bambini alcuni libri di animali, cercando di arricchire il lessico
e le notizie sul tema in questione.
REGISTRAZIONE SINTETICA DELLE INFORMAZIONI ATTRAVERSO NUCLEI TEMATICI
Tutte le informazioni raccolte, sia attraverso la conversazione con i bambini che con la
lettura dei libri, sono state riordinate in quattro nuclei tematici che rispondevano alle
seguenti domande:
-L’anatra: cos’è?
-L’anatra: com’è?
-L’anatra: dove vive?
-L’anatra: cosa fa?
•E’ un uccello acquatico
L’anatra com’e?
•Ha il becco
•Ha le zampe
•Ha le piume
•È colorata: la femmina è marrone il maschio di vari colori
L’anatra dove vive?
•Nella fattoria
•Nel laghetto
•Sul prato
L’anatra cosa fa?
•Vola
•Nuota
•Galleggia
•Cammina
•Mangia: mais, erba, insetti
•Fa le uova: la femmina le cova
•Dorme con la testa accucciata sotto l’ala
COSTRUZIONE E LETTURA DELLA MAPPA COLLETTIVA
Per ogni nucleo tematico è stata costruita collettivamente una
mappa concettuale.
I bambini dovevano scegliere le immagini che rappresentavano il
tema che si stava trattando ed organizzarle sul cartellone
collegandole attraverso l’uso di “stradine” costruite, di volta in volta,
con nastri colorati, gessi colorati e pennarelli.
Ogni bambino, percorrendo le “stradine” (fisicamente con il corpo,
quando la mappa veniva costruita a terra, o seguendole con il dito
sul cartellone verticale), riusciva così a leggere le immagini
recuperando le informazioni che esse rappresentavano.
Con questa metodologia i bambini compiono un primo approccio di
organizzazione delle conoscenze.
Lettura e verbalizzazione delle mappe
Ogni mappa realizzata con i bambini e stata letta e verbalizzata
COSTRUZIONE E LETTURA DELLA MAPPA INDIVIDUALE
Di seguito sono raccolte le mappe individuali di ciascun bambino.