A school Natural History museum
un museo di storia naturale a scuola
•Perché un progetto di museo é quanto di più
trasversale si possa immaginare e chiama in campo
competenze molto diversificate,
•Perché lascia spazio a tutte le inclinazioni
dei bambini e valorizza, coinvolgendole, le
loro famiglie….
•Perché… é molto divertente!!!
Raccogliamo le collezioni:
Who/how/ when/ where – wh questions…at work
Ogni bambino/ every single child and every school group- Le classi della
scuola si sono scatenate, i bambini hanno portato a scuola i loro tesori…raccolti o acquistati
in vacanza, chiesti ai nonni, libri, fossili, rocce e minerali….talora accompagnandoli con
fantasiose ricostrzuioni sul ritrovamento….! Veri o presunti oggetti preistorici……animali
impagliati e ossa abbandonate!
•I genitori/ parents and relatives si sono mobilitati per aiutare le insegnanti a
realizzare “materialmente” l’esposizione (espositori di negozi, mobili vecchi utilizzabili per
appoggiare reperti e libri, tavolette di legno) e nell’esposizione
•Il dirigente scolastico /the school director – ha appoggiato questa esperienza
riconoscendole un valore formativo
•La commissione “Ambiente /the environmental education commission” ha
collaborato nella organizzazione, svolgimento e valutazione/monitoraggio delle attività della
“settimana delle scienze”
•I colleghi della scuola /the school teachers– gli insegnanti di scienze hanno fatto
lavorare i bambini sui temi del curricolo verticale, incitandoli a procedere dalla classe1^ alla
5^ in modo scientifico/osservativo, ed hanno collaborato con la documentazione delle
attività
Scuola Davila – 6^IC –
Il nostro museo/ our museum
Vogliamo rendere tutti partecipi delle nostre scoperte! E allora?
Le esponiamo! Come?
In modo ordinato, come nei musei…..
QUI CI VUOLE UN PROGETTO….AL LAVORO!!!!
Cosa vorreste esporre…e
perché?
•
1.
2.
3.
I bambini delle classi 3^A,
B, 4^A, B e 5^ lavorano sul
progetto di
musealizzazione:
I classify (reign, philum,
class, order, family, specie)
I take a picture and I write
a comment
I decide how to show it in
the museum (section,
comments, connections)
Al lavoro
at work
• Key words:
We document/ show what we do (documentiamo
videoproiezione),
we share/ condividiamo (il Museo a scuola come modo di
“raccontare” il percorso svolto),
We take part to/ we organise - partecipiamo ed
organizziamo (brain storming, museum project, work
groups, actions and responsabilities sharing).
• where: a scuola, utilizzando tutte le risorse
disponibili: le collezioni zoologiche, osteologiche ,
paletnologiche…delle insegnanti, i “piccoli tesori”
portati dai bambini; l’aula di informatica per impostare
e stampare le legende che ci aiutano nel percorso ed i
cartellini identificativi dei reperti;
• COME: preparando i materiali da presentare (l’erbario,
gli esiti dei forum e degli esperimenti) allestendo in
base a criteri definiti nel progetto (sezioni: zoologia,
paleontologia, antropologia e preistoria, botanica,
ecologia e ambienti, geografia ed astronomia, fisica e
chimica)
• PER CHI: per gli alunni in primo luogo, per metterli
realmente al centro di un proprio percorso di ricerca,
per le insegnanti, come possibilità di approcciare ed
approfondire percorsi scientifici, per i genitori e le
famiglie, per “portarli” nel mondo scolastico dei
Classifichi…amo
2
Già in classe 1^, utilizzando semplici
frasi in lingua inglese, presentiamo
ai bambini i reperti, suddividendoli
nei 3 gruppi più semplici:
•Minerali e rocce (1), fossili
•Animali (2)
•Piante
Usiamo i sensi per
indagarne le proprietà:
La superficie, il colore, il
peso, l’odore, il rumore
che fa.
1
Indice delle sezioni del museo
si é stabilito che i materiali venissero organizzati in rapporto ad alcuni criteri,
descritti in bilinguismo, accompagnati da una parte teorica, riferito allo
scienziato che li studia:
Energia e
materia
• Aria
• Acqua
• Educazione
ambientale
• Terra e
universo – il
sistema solare
• La luce
Geologia e
mineralogia
• Rocce
(vulcaniche,
sedimentarie e
metamorfiche),
minerali,
gemme
• Sistema solare
Anatomia
• Sistemi ed
apparati
• I poster
tematici
• L’osservazione
al microscopio
Botanica
• Piante erbacee,
arbustive ed
arboree
• Ambienti
Paleontologia e
preistoria
• Fossili
• gli scheletri e
gli strumenti
preistorici
zoologia
• Invertebrati
• Vertebrati
• Ecologia
Energia e materia
•
•
•
•
•
Curriculum verticale “aria” ed “Acqua!
Il lavoro teorico e la videoproiezione (posters)
Gli strumenti di osservazione
Aquiloni (2^A, B) e mongolfiere (1^A,B)
Esperimenti in laboratorio sull’aria
Il lavoro teorico e la videoproiezione
(esposizione dei lavori delle classi)
ECHOS…SOUND IN AIR
EOLIC ENERGY
AIR FOR WHAT (cosa) 6
For drinking
For moving: boats on rivers, lakes and lagoons, ships for cruises (seas and
oceans), motorboat everywhere, ferry boat
MOVING WITHOUT TOUCHING (Waves,
trees, hair….clothes WIND
FOR BREATHING
Vapore – hammam
(bagno turco) ,
Solid H2O sports: ice sketting, snowboard,
alpine ski (discesa), nordic ski (fondo) , bob,
sleight (slitta), hokey,
For cooking
KEEP INSIDE – FEAR…..
For vital functions: digestion, circulation,
For life of humans, animals
and plants
To enjoy, have fun
BLOWING IN THE
WIND
FOR SMELLING
FOR FLYING
For washing my body, clothes, the car,
objects, dishes
To wash
YOU CAN’T CAPTURE WITH THE HANDS
BUT IN A BUBBLE
For sports - swimming, canoa, rafting, water
polo, diving (immersioni e tuffi), sailing, surf,
water ski, fishing
FEELING WITHOUT TOUCHING
CLEANS AND MOVES
CATEGORIE (CATHEGORIES)
Stagioni (seasons)
animals
Natural Environments
(ambienti)
Antropici - artificiali
Meteorologia (weather conditions)
Means of transport –
mezzi di trasporto
Fenomeni fisici
Plants (herbs and trees)
Sports and activities
Stati della materia con il corpo
…bimbi/molecola!
Finalmente
liberi….allo stato
gassoso andiamo da
tutte le parti
Stato
solido…stretti
stretti e quasi
immobili
Stato liquido…restiamo
legati ma ci spostiamo
adeguandoci alla spinta
Experiments – esperimenti sull’aria
L’aria occupa uno spazio
Aria ed elasticità
Tensione superficiale
Palloncini che…si
gonfiano da
soli…vulcani he
eruttano
lava….quante
magie!!!
Lavori sull’aria…un cielo di nuvole
Terra, universo e sistema solare
cl. 5^ - il sistema solare, ricerca e rappresentazione
grafica al computer
cl. 1^, 2^ 3^ A – Let’s play with planets – gioco a palla con
i pianeti, accrescimento lessicale con parole e frasi
partendo dal sistema solare
Geologia e mineralogia
• La scheda di classificazione dei
reperti:
• Minerali – cristalli e gemme
• Rocce ignee (vulcaniche): effusive
(lave, ossidiana) ed intrusive
(granito)
• Rocce sedimentarie (selce,
fossilifere)
• Rocce metamorfiche (gneiss)
Esperimenti - permeabilità delle rocce,
rocce coerenti e sciolte (sabbie) l’aria
nelle sabbie, riconosciamo, anche usando
il microscopio, le diverse rocce
Rocce e minerali
Nome – quarzo ametista
Colore - viola
Durezza - elevata
Utilizzo - ornamentale
Museo antico e vecchi ricordi
Zoologia degli invertebrati
Zoologia dei vertebrati
Le 5 classi dei
vertebrati:
Pesci
Anfibi
Rettili
Uccelli
Mammiferi
Adattamenti dentari ed
alimentari:
Carnivori
Erbivori
Onnivori
Adattamenti al movimento:
Il volo
Muoversi sulla terraferma
Muoversi in acqua
Zoologia dei vertebrati
Gioca classifica
Anatomia
Prepariamo i materiali
Esponi
Ambienti:
Bosco
Mare
I nostri
visitatori……dello
scorso anno
Genitori a scuola
Camillo…un vigile del fuoco….per amico
, siamo in una botte di ferro.
Il nostro….é un vero addetto alla
sicurezza…(un po’ Teletubbies!!)
Bioday – il microbiodetective
Dr.ssa Cristina Dalla Pozza
Geoday 1
Dalla roccia…al minerale…all’ornamento – Sig. Carlo Salmaso
• Dr. R. Mariani, geologo
Geoday 2
Sub acqueo…mondo magico
F. Grassi
Ed ora…godetevi il museo con le
nostre speciali….super mini…guide
Non dimenticate di
firmare il “quaderno della
settimana delle scienze
E di scrivere un pensiero
su quello che avete visto
