Diapositiva 1 - mat.uniroma3

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Facoltà di Scienze della Formazione
Cdl Scienze della Formazione Primaria
Tesi di laurea
L’ATTIVITA’ DEL CONTARE E IL CONCETTO DI NUMERO
PRIMA DELLA SCUOLA DELL’OBBLIGO
Relazione Finale
NUMERI E PROBLEMI
NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Relatore
Professoressa Ana Maria Millán Gasca
Correlatore
Dottoressa Viviana Rossanese
Laureanda
Sara Ponticello
SCUOLA
DELL’ INFANZIA
MATEMATICA
I bambini di 3,4 e 5 anni
sono in grado di
comprendere i primi
concetti matematici?
STUDI SULLA VISIONE DEL CONCETTO DI NUMERO NEL BAMBINO
Attorno al 1800
Pestalozzi e Fröbel
Attorno al 1900
Dedekind, Peano, Bettazzi, Enriques
1929 - 1941
Dal 1970
1978
Piaget e Szeminska
gruppo di Edinburgo (Donaldson e Hughes)
Gelman e Gallistel
1988
Fuson
LE CONCEZIONI NUMERICHE INGENUE
MONDO CONCRETO
NUMERALI
CONTARE
SIMBOLI
NUMERALI
IDEA ASTRATTA
DI NUMERO
La scuola dell’infanzia deve
lavorare in questa prospettiva
offrendo ai bambini
esperienze numeriche basate
sui diversi aspetti
del concetto di numero
Guardare oltre il sistema
di scrittura dei numeri
PROGETTO IN AZIONE
UNITA’ DIDATTICA 1
Un mondo di numeri :
scopriamoli e
conosciamoli insieme
UNITA’ DIDATTICA 2
Esploriamo i vari aspetti
del numero
UNITA’ DIDATTICA 3
Indovina che numero
sono!
UNITA’ DIDATTICA 4
Piccoli problemi
per piccoli matematici
RIFLESSIONI CONCLUSIVE
PUNTI DI FORZA
• il progetto coniuga e integra 3
percorsi diversi,ognuno
individualizzato per ogni fascia di
età
• il progetto permette al bambino il
continuo passaggio da
esperienze concrete alla
formazione di concetti astratti
• le esperienze numeriche svolte
in aula sono andate a completare
quelle occasionali domestiche e
scolastiche
• creazione di materiale didattico
PUNTI DI CRITICITA’
• limiti legati alla necessità di
possedere tempi più ampi per la
realizzazione del progetto
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