INNER WHEEL CLUB DI TRENTO CASTELLO
Distretto 206 - Italia
International Inner Wheel
Presidente: Loredana Bettonte
Cell. 329 9439190 – [email protected]
Tema internazionale 2016/2017
“Il cervello se lo coltivi funziona. Se lo lasci andare e lo metti in
pensione si indebolisce. Per questo bisogna continuare a
pensare” (R. L. Montalcini)
La relazione di Loredana Bettonte, Presidente dell’International Inner Wheel
Club di Trento Castello CARF è sviluppata in tre sezioni:
La prima: Il cervello e la sensorialità degli apprendimenti
Per scoprire il mondo affascinante abitato dai neuroni che, quasi
magicamente, introducono le informazioni che si trasformano nelle abilità e
“competenze” di cui siamo capaci. Qualche suggestione, posta da linguista, per
comprendere le tappe dell’apprendimento, con particolare riguardo alle
lingue straniere, compiute nella meravigliosa “centrale operativa”, che è il
nostro cervello e su come avviene la felice esperienza dell’apprendere.
Uno sguardo sia alla parte esterna del cerebro che al suo interno, ovvero alle
particolari sezioni corrispondenti ad altrettante funzioni del corpo. Gli stimoli
percepiti sono esiti, sempre attraverso la corteccia, di ricordi di messaggi
simili e/o identici. A questo punto viene scelta la risposta. L’associazione fra
ciò che accade in un istante e le esperienze passate è immagazzinata nella
corteccia e viene definita “memoria”, organizzata in una fantastica
organizzazione reticolare (circa 80 miliardi di neuroni, sviluppati in 160 km
di fibre nervose che trasportano le informazioni nei due sensi e che elaborano
30 miliardi di informazioni al secondo).
La relazione col mondo esterno è mediata dai sensi (apprendimento
sensoriale): vista, udito, olfatto, gusto e tatto ci orientano nel mare di
conoscenze che costituisce il mondo.
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Club fondato il 19 marzo 2007 • Club Padrino: Rotary Club Trento
Sede legale: Grand Hotel Trento | Via Alfieri n. 1 | 38122 Trento | Tel. 0461.271000
Presidente: Loredana Bettonte Defant | 329.9439190 | [email protected]
Segretaria: Patrizia Bettonte Mezzacapo | 335.8398975 | [email protected]
Tesoriera: Carolina Bazerla Marangoni | 348.9524223 | [email protected]
C.F. 96076640224 • IBAN: IBAN IT 63 M 0521601800000000003337
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Appare, poi, in tutta la sua importanza la componente motoria
nell’acquisizione delle esperienze, tanto che anche le più recenti teorie sulla
evoluzione del linguaggio metterebbero in luce come le aree di produzione
della lingua siano coinvolte anche in funzioni motorie complesse. Queste
affermazioni hanno preso il via dalla scoperta dei mirror neurons o neuroni
specchio. Queste particolari cellule neuronali si attivano quando compiamo
un movimento finalizzato, ma anche quando osserviamo un’altra persona
comporre un’azione. Incredibili strategie cerebrali si spingono ad “attivarci”
nel momento in cui guardiamo qualcuno effettuare un movimento. Questo è il
patrimonio cerebrale che rende la manualità, cioè la parte “pratica” una delle
strategie volte a favorire l’apprendimento. Quest’ultima considerazione sta a
dimostrare l’importanza del consolidamento delle acquisizioni attraverso
l’addestramento “per ripetizione” per lo sviluppo delle varie abilità.
La seconda sezione: Perché ragionare per immagini?
Scoprire semplici tecniche di memorizzazione attraverso l’uso delle
immagini. L’uso di una “scenografia”, cioè immagini autocreate secondo un
criterio che facilita e rafforza la memorizzazione, viene consigliato a tutti i
livelli di studio, ma è considerato efficace all’interno di percorsi formativi
frequentati da adulti maturi, over 50. Molto importante, a questo proposito,
acquisire una forte consapevolezza di sé, del proprio sapere e, in particolare,
dei propri limiti, il che consente di intraprendere “processi di apprendimento”
un tempo preclusi all’adulto. Deve risultare chiaro ed accettato che, rispetto
all’apprendente giovane, i tempi di apprendimento sono necessariamente più
lunghi.
A titolo esemplificativo sono state preparate due esercitazioni pratiche per la
memorizzazione “per immagini” di un “elenco di cose da fare” e dei “numeri”.
Un gioco divertente utile per tutti, da 0 a …….
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La terza sezione: DSA Disturbi specifici dell’apprendimento:
Conoscere per affrontare
Un tema delicatissimo che riguarda delle disfunzioni neurobiologiche (non
malattie), che si manifestano in persone con capacità cognitive assolutamente
normali e talvolta anche brillanti. A tutt’oggi non si conoscono le cause
profonde della dislessia, ma è universalmente riconosciuto dal mondo
scientifico che si tratta di un disturbo che ha una base biologica legata al
malfunzionamento di alcuni gruppi neuronali che determina una difficoltà
funzionale nelle abilità di lettura (dislessia), la scrittura, la sillabazione e
l’espressione scritta (disgrafia, disortografia disturbo nella compitazione),
l’aritmetica (discalculia) e le capacità verbali e non verbali (disfasia). I dati
riferiti al Trentino ci dicono che al 18 gennaio 2012 su 71.620 studenti 1.159
presentavano questi disturbi, cioè l’1,61% in media, senza tener conto dei casi
non noti. Il dato più importante si riferiva alla scuola media inferiore, dove la
percentuale è del 2,99%
A livello nazionale una normativa specifica in ambito scolastico è stata
introdotta con la legge 170 del 2010 che ha riconosciuto i DSA come
limitazioni per alcune attività quotidiane ed ha favorito l’applicazione di
misure didattiche di supporto, al fine di garantire un pieno sviluppo delle
potenzialità soggettive. L’iniziativa legislativa approvata a livello provinciale è
la n. 14 del 26 ottobre 2011 e valorizza l’utilizzo di percorsi pedagogici
integrativi dell’attività scolastica.
Particolare importanza assume l’aggiornamento professionale dei docenti, grandi
interlocutori, assieme alla famiglia, nei confronti dei ragazzi ed unici veri
protagonisti della realizzazione di importanti misure compensative. Possono,
inoltre, dare un contributo importante per trovare quelle “chiavi” che consentano
agli studenti di esprimere al meglio le proprie potenzialità.
Molto utile, poi, lo studio e l’apprendimento delle lingue straniere, se
proposte con metodologie adeguate, con particolare riguardo all’autostima
degli allievi. I DSA rappresentano per il mondo della scuola una SFIDA, alla
quale gli insegnanti non possono sottrarsi.
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