Anno Scolastico 2013/2014
ESAMI DI STATO
conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore
Liceo Scientifico
Classe: 5a A
Corso di Ordinamento
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
1. Sintetica descrizione della Scuola
Il Liceo Scientifico "Bruno Touschek", intitolato nel 1982 al famoso fisico austriaco, è
l’unico Liceo Scientifico Statale del 37° Distretto Scolastico, che comprende le scuole
della zona dei Castelli Romani, ed è diventato autonomo nel 1974, quando si separò
dal Liceo Scientifico "V. Volterra" di Ciampino.
Situato nel territorio del Comune di Grottaferrata (RM), ha due ingressi: l'ingresso
principale è ubicato su Viale Kennedy snc, mentre il secondo è collocato sulla Via
Anagnina, vicino all’ampio parcheggio recentemente costruito dal Comune; a poca
distanza si trovano le fermate delle linee di trasporto pubblico COTRAL utilizzate da
molti studenti provenienti da Roma e dai paesi limitrofi. L'edificio che ospita il Liceo
dall'anno scolastico 1993–94 è una struttura luminosa e moderna con ampi spazi
esterni ed interni; nel 2005 è stata inaugurata una nuova ala per soddisfare il crescente
numero di richieste di iscrizione. Al suo interno si trovano tra l'altro la palestra,
utilizzata anche per attività sportive pomeridiane, l'Aula Magna, la Biblioteca, i
laboratori di chimica, di fisica e di informatica e un'aula destinata a sede permanente
del rilevatore di raggi cosmici nell'ambito del progetto Extreme Energy Events.
All'esterno dell'edificio si trovano un campo polivalente e il parcheggio per auto e
motorini.
Il Liceo è inserito attivamente nella realtà territoriale circostante; frequenti sono gli
scambi con gli enti culturali, sociali, scientifici presenti nel territorio, presso i quali gli
studenti del Liceo partecipano a stages, conferenze e altre attività.
Il contesto socio-economico-culturale di provenienza degli alunni è di livello medio.
2. Stabilità dei docenti della V A
Come è facilmente rilevabile dal prospetto di seguito riportato, durante il triennio la
classe V A, soprattutto per il passaggio all’ultimo anno, in quasi tutte le discipline non
ha goduto di continuità didattica:
MATERIA
RELIGIOE
ITALIANO
LATINO
INGLESE
FILOSOFIA
STORIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE
ST. ARTE DISEGNO
ED. FISICA
TERZA
LICEO
Sambuco
D’Ecclesis
D’Ecclesis
Antonelli
Cerroni
Cerroni
Andreuzzi
Andreuzzi
De Luca
Federici
QUARTA
LICEO
Sambuco
D’Ecclesis
D’Andrea
Antonelli
Di Fazio
Di Fazio
Andreuzzi
Borrello
Stacchiotti
Federici
QUINTA
LICEO
Sambuco
D’Ecclesis
D’Ecclesis
Antonelli
Di Fazio
Di Fazio
Andreuzzi
Andreuzzi
Stacchiotti
Federici
Guido
Guido
Guido
3. Profilo della classe V A
La classe V A è costituita da 21 alunni (9 ragazze e 12 ragazzi), tutti provenienti dalla
IV A.
Il 15.11.2013 è stato aggiunto alla classe l’alunno Leonardo Aragona.
In linea generale la classe ha evidenziato una attitudine allo studio piuttosto discontinua.
Ha mediamente acquisito, dopo un triennio in cui si è molto lavorato in questa
direzione, conoscenze e competenze soddisfacenti in alcuni casi, migliorabili in altri. Ha
evidenziato, dunque, capacità differenziate di analizzare testi relativi alle diverse
discipline, contestualizzarli e costruire, a partire da essi, argomentazioni espresse in un
linguaggio chiaro e corretto, evidenziandone i nuclei concettuali fondamentali. Alcuni
allievi, pochi, sono capaci di aggiungervi un discreto livello di rielaborazione critica,
servendosi di nessi interdisciplinari e di un linguaggio specifico ed appropriato. La gran
parte si limita ad una impostazione argomentativa più scolastica e meno personale, pur
mostrando di aver raggiunto una capacità di esposizione lineare e di servirsi di un
linguaggio comunque semplice e chiaro.
Gli obiettivi educativi appaiono mediamente raggiunti da tutti gli allievi, esplicandosi
in un rapporto corretto con i docenti, senza alcun problema di natura disciplinare, anche
se la frequenza non è stata sempre assidua.
4. Partecipazione delle famiglie
Solo una parte della componente genitori ha seguito l’evolversi dell’andamento
didattico- disciplinare della classe, partecipando ai colloqui programmati o, per
problematiche più specifiche, rapportandosi con il coordinatore di classe.
5. Attività finalizzate all’integrazione del percorso formativo
La classe V A ha preso parte a una serie di attività didattiche della durata di una
mattinata:
Gli alunni della V A hanno inoltre partecipato, tutti o in gruppi, alle seguenti attività
culturali in orario extra-scolastico, proposte dalla Scuola:
Tipologia delle attività formative per ciascuna disciplina
Metodi adottati
DISCIPLINA
Relig. Ital.
Lat.
Ingl.
Storia Filos. Mat Fisic Scien Dis.
.
a
Lavori di gruppo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lezioni frontali
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ricerche-Relazioni
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Tesine
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Recupero
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Integrazione
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Laboratorio
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Palestra
- “Corso di preparazione ai test d’ingresso universitari facoltà scientifiche”, progetto
Lauree
Scientifiche (Tor Vergata – Touschek)
-Viaggio di Istruzione a Budapest della durata di 4 giorni nell’ aprile 2014
-Conferenza sulla longevità tenutasi presso il Policlinico Umberto I, Roma, marzo 2014
6. Orientamento scolastico e professionale
Le attività di orientamento in uscita si sono aperte con la visita a Campus Orienta.
Gli alunni hanno partecipato alle conferenze tenute dai docenti universitari, ospiti
del nostro Istituto, delle varie facoltà dell’Università “Tor Vergata” e “La Sapienza”,
dove si sono recati per una visita, con il progetto orientamento in rete come previsto
nel POF. Hanno partecipato alla conferenza del prof. Limiti, che ha presentato i nuovi
orizzonti di ricerca e le possibilità di lavoro per i laureati in ingegneria elettronica.
Hanno poi partecipato all’incontro con gli ex-allievi del nostro Liceo, che hanno
risposto alle domande in qualità di neostudenti universitari.
Inoltre alcuni ragazzi interessati alle facoltà scientifiche hanno partecipato al progetto
“Corso di preparazione ai test d’ingresso universitari facoltà scientifiche”.
Al presente documento vengono allegate le griglie utilizzate e/o proposte per la
valutazione dei lavori scritti e orali:
a) valutazione dello scritto di Italiano (allegato 1)
b) valutazione di Matematica e Fisica (allegato 2)
c) proposta di valutazione della seconda prova (Matematica) (allegato 3)
d) valutazione delle simulazioni di Terza prova (allegato 4)
e) proposta di valutazione per il Colloquio (allegato 5)
f) valutazione dello scritto di Latino (allegato 6)
g) valutazione degli orali di Storia e Filosofia (allegato 7)
h) valutazione Disegno e Storia dell’Arte (allegato 8)
i) valutazione Educazione fisica (allegato 9)
PREPARAZIONE ALLE PROVE SCRITTE
1. Esempi di terza prova definiti dal Consiglio di classe
Sono state effettuate due simulazioni
La prima il 28/03/2014
Materie: Inglese, Storia , Fisica, Storia dell’arte.
Tipologia B - trattazione sintetica: 2 - 3 quesiti per disciplina a cui rispondere in 150
minuti in un max di 8-10 righe.
STORIA DELL’ARTE : “Morte di Marat” di David: riflessioni sull’opera .
- Il programma degli artisti dell’Impressionismo.
FISICA : collega le esperienze che hanno permesso il legame tra i fenomeni elettrici e
magnetici alle rispettive formule, di cui devi darne l’enunciato e spiegarne la
simbologia.
- Descrivi il moto di una carica in un campo magnetico, determinandone la traiettoria e
le caratteristiche in qualunque direzione di entrata della carica B.
- Descrivi e spiega l’importanza delle esperienze di Thomson e di Millikan.
STORIA : Quali erano gli schieramenti internazionali contrapposti all’aprirsi della
Prima Guerra Mondiale?
- Da Caporetto a Vittorio Veneto: racconta.
- Quali furono le fasi della Rivoluzione Russa?
INGLESE : Eliot’s method in “THE WASTE LAND” .
- Main Themes in Whitman’s “I HEAR AMERICA SINGING”.
La seconda il 29/04/2014
Materie: Storia, Ed. Fisica, Fisica, Scienze.
Tipologia B - trattazione sintetica: 2 - 3 quesiti per disciplina a cui rispondere in 150
minuti in un max di 8-10 righe.
FILOSOFIA : in che senso, secondo Nietzsche, nell’arte tragica greca si combinano
uno spirito dionisiaco e uno spirito apollineo ?
- Cosa si intende con “volontà di potenza” Chi è il Superuomo ?
- Che cos’è e che funzione ha il nichilismo ?
STORIA DELL’ARTE : “Il grido” di Munch : spiegane il significato.
- Con “L’absinthe“ Degas affronta il tema della prostituzione. Perché consideriamo
comunque Degas un artista impressionista ?
- Cosa c’è di tragico nel “Campo di grano con volo di corvi” di Van Gogh ?
LATINO :
- Comprensione del testo. Circumsistunt lectum percussores sed prior trierarchus fusti
caput eius adflixit; iam in mortem centurioni ferrum destringenti protendens uterum,
“Ventrem feri”exclamavit, multisque vulneri bus confecta est.
- Sintetizzare la tragedia di Agrippina negli Annales.
- Descrivere in breve le caratteristiche principali dello stile di Tacito.
EDUCAZIONE FISICA :
- Descrivi i movimenti del busto e i muscoli coinvolti.
- I fattori che determinano la longevità : l’alimentazione, attività fisica e prevenzione
delle malattie croniche.
IL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5aA
N.
MATERIE
DOCENTE
1.
RELIGIONE
1.
ITALIANO
D’Ecclesis
1.
LATINO
D’Ecclesis
1.
LINGUA INGLESE
Antonelli
1.
STORIA
Di Fazio
1.
FILOSOFIA
Di Fazio
1.
MATEMATICA
Andreuzzi
1.
FISICA
Andreuzzi
1.
SCIENZE
Stacchiotti
1.
DISEGNO e STORIA
Federici
FIRMA
Sambuco
DELL’ARTE
1.
EDUCAZIONE FISICA
Guido
Grottaferrata, 15 maggio 2014
Il Dirigente Scolastico
Preside A. Cardillo
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014
Commissione N° …………………….
Classe 5 a
Sezione: ………. CANDIDATO/A: ……………………..
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (PROPOSTA ITALIANO)
Indicatori
Livello di prestazione
Livello di valore
Punti
Padronanza della lingua
Scarsa
(ortografia, sintassi, lessico)
Limitata
e dei linguaggi specifici
Adeguata
A
Grav. insuff.
0,5
Insufficiente
1-2
Sufficiente
2,5
Appropriata
Discreto -Buono
3 – 3,5
Articolata e pertinente
Ottimo
4
Non rappresentata o errata
Gravemente
insufficiente
0,5 - 1
Frammentata e lacunosa
Insufficiente
1,5 – 3
Essenziale ma poco articolata
Sufficiente
3,5
Ampia e adeguata
Discreto -Buono
4 – 4,5
Specifica e articolata
Ottimo
5
Incoerente e disorganica
Gravemente
insufficiente
0,5 – 1,5
Insufficiente
2 – 3,5
Sufficiente
4
Coerente e organica
Discreto -Buono
4,5 – 5,5
Articolata e pertinente
Ottimo
6
Punti dati su Punti
disponibili
/4
/5
B Conoscenza degli argomenti
Capacità di organizzazione e
di elaborazione critica, con Coerente per logica ma
rispondenza alla tipologia frammentaria
proposta
Coerente
C
TOTALE PUNTI:
VALUTAZIONE FINALE:
La Commissione:
Il Presidente
Grottaferrata, lì ………..
/6
su 15
/15
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE E ORALI
MATEMATICA E FISICA
VOTO
CONOSCENZE
1
2
Nessuna
Non riesce ad orientarsi
anche se guidato
3
Frammentarie e
gravemente lacunose
4
Lacunose e parziali
5
Limitate e superficiali
COMPETENZE
Applica le conoscenze minime solo se
guidato, ma con gravi errori. Si esprime in
modo scorretto ed improprio. Compie
analisi errate
Applica le conoscenze minime se guidato,
ma con errori. Si esprime in modo
scorretto ed improprio; compie analisi
Compie sintesi scorrette
lacunose e con errori
Applica le conoscenze con imperfezioni. Si
esprime in modo impreciso Compie analisi Gestisce con difficoltà
parziali
situazioni nuove anche se
semplici
Applica le conoscenze senza commettere
Di ordine generale ma non errori sostanziali. Si esprime in modo
approfondite
semplice e corretto. Sa individuare
elementi e relazioni con sufficiente
correttezza
6
7
Complete, se guidato sa
approfondire
8
Complete, con qualche
approfondimento
autonomo
10
Rielabora sufficientemente
le informazioni e gestisce
situazioni nuove purché
semplici
Applica autonomamente le conoscenze
Rielabora in modo corretto
anche a problemi più complessi, ma con le informazioni e gestisce
lievi imperfezioni. Espone in modo corretto correttamente le situazioni
e linguisticamente appropriato
nuove
Applica autonomamente le conoscenze
anche a problemi più complessi. Espone
con proprietà linguistica e in modo
corretto. Compie analisi corrette; coglie
implicazioni, individua relazioni
Applica le conoscenze in modo corretto ed
autonomo anche a problemi complessi.
Complete, organiche,
Espone in modo fluido ed utilizza i
articolate e con
linguaggi specifici. Compie analisi
approfondimenti autonomi approfondite e correlazioni
9
CAPACITA’
Applica le conoscenze in modo corretto ed
Organiche, approfondite ed autonomo anche a problemi complessi e
ampliate in modo
trova da solo le soluzioni migliori. Espone
autonomo e personale
in modo fluido, utilizzando un lessico ricco
ed appropriato
Rielabora in modo corretto e
completo. Sa gestire in modo
sicuro le situazioni
problematiche .
Rielabora in modo corretto,
completo ed autonomo. Sa
gestire in modo sicuro le
situazioni problematiche
complesse.
Sa rielaborare correttamente
ed approfondire in modo
autonomo e critico. Sa
gestire in modo sicuro e
originale le situazioni
problematiche complesse
MINISTERO dell’ ISTRUZIONE, dell’UNIVERSITA’ e della RICERCA
DIREZIONE REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO SCIENTIFICO STATALE “BRUNO TOUSCHEK ”
Criteri di valutazione Prova scritta di MATEMATICA (PROPOSTA) Classe 5°
Candidato/a…………………………………………………………
Nella produzione dell’elaborato il candidato
mostra di possedere
Indicatori
Conoscenze degli
argomenti
Capacità di impostare ed
attivare le procedure di
risoluzione
Procedure, definizioni, teoremi,
tecniche di calcolo, proprietà,
simbologia, terminologia specifiche.
Utilizzo di un’idonea e coerente
strategia risolutiva. Individuazione di
procedimenti, efficaci originali, di
soluzioni rielaborate in modo
personale.
Data…………………..
Liv
elli Di tipo
Descrittori
6
5
4
3
2
1
4
A
Produce risultati corretti o in gran parte corretti
2
B
Non produce risultati corretti
1
B
C
A
Utilizzo della simbologia e della
terminologia specifica nell’ambito di un
linguaggio rigoroso, sintetico e
pertinente.
Capacità di calcolo
Utilizzo efficace e
coerente delle tecniche di calcolo nella
produzione della soluzione.
Val Punt
ori eggio
Parzi
ale
Corretta e completa
Discreta
Sufficiente
Essenziale
Superficiale
Inadeguata
Imposta ed attiva correttamente le procedure di
risoluzione
Imposta ed attiva le procedure di risoluzione
fondamentali
Imposta solo alcune procedure di risoluzione in
modo corretto
Non riesce ad impostare le procedure di
risoluzione
Usa correttamente la simbologia e la
terminologia specifiche
Usa non sempre correttamente la simbologia e la
terminologia specifiche
Non sa usare la simbologia e la terminologia
specifiche
A
B
C
D
E
F
A
D
Competenze nell’uso del
formalismo e del
linguaggio matematico
B
C
PUNTEGGIO DELLA PROVA
La Commissione
Sez A
3
2
1
3
2
1
/15
IL Presidente
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014
Commissione N° …………………….
Classe 5 a
Sezione: ……….
CANDIDATO/A: ……………………..
Criteri di valutazione Terza Prova scritta (PROPOSTA)
Data della Prova: ………………………
Tipologia della prova: ………………....
Tempo a disposizione: …………………
Osservazioni sulle singole prove
Indicatori
Descrittori
Superficiali e disomogenee
Conosce gli aspetti fondamentali senza
approfondire
Conoscenze dei
contenuti disciplinari
Conosce gli aspetti fondamentali e
approfondisce opportunamente
Conoscenze complete ed esaurienti
Applica in modo meccanico le conoscenze
Analizza e utilizza in modo consapevole le
conoscenze
Applicazione, analisi e
sintesi
Analizza e sintetizza applicando in modo
appropriato le conoscenze
Linguaggio specifico e articolazione
piuttosto superficiali
Linguaggio specifico soddisfacente ma
articolazione dei contenuti non sempre
coerente
Linguaggio specifico
Padronanza del linguaggio specifico ed
esposizione dei contenuti articolata e
coerente
Materie oggetto della prova
ESAME DI STATO - COMMISSIONE ………
SINTESI VALUTATIVA III Prova Scritta per il Candidato/a ………………..
Indicatori
Descrittori
Punti
Punti
attribuiti
CONOSCENZE Conoscenze dei
contenuti disciplinari
CAPACITA’
Superficiali e disomogenee
1-2
Conosce gli aspetti fondamentali senza
approfondire
3-4
Conosce gli aspetti fondamentali e
approfondisce opportunamente
5-6
Conoscenze complete ed esaurienti
7-8
Applicazione, analisi e Applica in modo meccanico le conoscenze 1-2
sintesi
Analizza e utilizza in modo consapevole le 3
conoscenze
COMPETENZE Linguaggio specifico
Analizza e sintetizza applicando in modo
appropriato le conoscenze
4
Linguaggio specifico e articolazione
piuttosto superficiali
1
Linguaggio specifico soddisfacente ma
articolazione dei contenuti non sempre
coerente
2
Padronanza del linguaggio specifico ed
esposizione dei contenuti articolata e
coerente
3
15
Il Presidente
La Commissione
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2013 - 2014
Commissione N° …………………….
Classe 5 a
Sezione: ……….
CANDIDATO: ……………
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO (PROPOSTA)
Parametri e indicatori Livelli di prestazione
Valutazione
Banda
Padronanza della lingua
- Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco ed appropriato
Ottimo/ eccell.
7
- Esposizione quasi sempre fluida, chiara e corretta; lessico vario
Discreto/ buono
6
Chiarezza
Correttezza
Fluidità
Contenuto e
organizzazione
a) conoscenze
comprensione
b) coerenza organicità
Elementi di merito:
Criticità
Originalità
Discussione elaborati
- Esposizione generalmente sicura, comprensibile e corretta; lessico Sufficiente
generico, talvolta impreciso
5
- Esposizione non sempre sicura, comprensibile e corretta; lessico
generico, talvolta impreciso
Insufficiente
4-3
- Esposizione incerta e frammentaria; lessico generico e del tutto
impreciso
Gravem. insuff.
2
- Conoscenze molteplici ed esaustive, comprensione ampia ed
approfondita
Ottimo/ eccell.
13
Punti
……..
- Conoscenze complete e abbastanza approfondite; comprensione Discreto/ buono
esauriente
12
- Conoscenze complete, ma non abbastanza approfondite;
comprensione essenziale
Sufficiente
11
- Conoscenze incomplete e/o superficiali; comprensione
mnemonica
Insufficiente
7-10
- Conoscenze pressoché nulle
Gravem. insuff.
1-6
- Argomentazione organica e consequenziale
Ottimo/ eccell.
6
- Argomentazione organica e fondamentalmente consequenziale
Discreto/ buono
5
- Argomentazione abbastanza organica
Sufficiente
4
- Argomentazione poco organica e non sempre coerente
Insufficiente
3
- Argomentazione frammentaria e incoerente
Gravem. insuff.
1-2
- Spunti personali, originali, pertinenti e profondi
Ottimo/ eccell.
2
- Giudizi adeguati, motivati e consapevoli
Discreto/ buono
1
- Non presenti
Nessuna
0
- Notevoli capacità di autocorrezione e di argomentazione
Ottimo/ eccell.
2
- Discrete capacità di autocorrezione e di argomentazione
Discreto/ buono
1
……..
……..
……...
……...
- Nessuna autocorrezione
LA COMMISSIONE
Grottaferrata, ………………………………
Nessuna
0
Il
PRESIDENTE
LICEO SCIENTIFICO STATALE “B. TOUSCHEK” - GROTTAFERRATA
a.s. 2013 - 2014
Docente di Latino:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI LATINO – Classe 5a A
Studente: ……………
Tipologia della prova: ……..
Indicatori
Data: …………
Livello di prestazione
Punti Punti
dati
Molto scarse
1
Limitate
2
Essenziali
3
Soddisfacenti
4
Complete
5
Punti
disponibili
A Conoscenze morfo-sintattiche
5
1
Molto scarse
(traduzione gravemente scorretta)
2
Competenze traduttive
B (comprensione ed interpretazione
del testo)
Insufficienti
(traduzione talora errata – lavoro complessivo impreciso)
Sufficienti
3
5
(rispetto delle varie fasi di lavoro - traduzione lineare alquanto “letterale”)
Buone
4
(rispetto delle varie fasi di lavoro - traduzione fedele ed espressiva)
5
Ottime
(rispetto delle varie fasi di lavoro - traduzione fedele ed espressiva interpretazione approfondita)
TOTALE PUNTI:
VALUTAZIONE FINALE:
su 10
/10
Liceo Scientifico Statale “Bruno Touschek”
- Grottaferrata DIPARTIMENTO STORIA/FILOSOFIA a.s. 2013 - 2014
Tabella di valutazione - Verifiche orali e scritte
Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto
Buono
Ottimo
Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto
Buono
Ottimo
Conoscenza degli
argomenti
Uso del linguaggio
specifico
Concettualizzazion
e
Capacità
argomentative
Elaborazione
personale e
originalità
Conoscenza degli
argomenti
Uso del linguaggio
specifico
Concettualizzazion
e
Capacità
argomentative
Elaborazione
personale e
originalità
Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto
Conoscenza degli
argomenti
Uso del linguaggio
specifico
Concettualizzazion
e
Capacità
argomentative
Elaborazione
personale e
originalità
Buono
Ottimo
Dipartimento di Disegno e Storia dell'arte
* TABELLA VALUTAZIONE - Disegno
(revisione e integrazione anno 2013 - 2014)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Obiettivi
I
Parametri
I
Misurazione
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1) Acquisire nozioni e abilità neces-
1a) Correttezza dell'impostazione.
sarie alla corretta produzione di
"parametri generali
1b) Conoscenza ed uso degli strumenti
elaborati grafici.
valutazione" allegata al POF)
e dei supporti per il disegno.
(Vedi tabella
di
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) Acquisire il codice linguistico
grafico-simbolico proprio della
disciplina.
2a) Conoscenza delle regole e delle
norme grafiche.
"
2b) Corretto uso delle stesse in fase
di formazione dell' elaborato.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) Comprendere le regole e i meccanismi che fondano le matrici
geometriche e studiarli come
3a) Capacità grafico/compositive.
3b) Capacità di elaborazione critica del modello compositivo prescelto.
"
sorgenti di figure e figurazioni.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4) Comprendere, assimilare e applicare spazialmente, secondo
procedimenti proiettivi e non,
figure e patterns.
4a) Organico sviluppo dell'elaborato grafico
in relazione ai dati assegnati.
4b) Completezza dell'elaborato in ogni sua
"
parte (grafica,simbolica e descrittiva)
* TABELLA VALUTAZIONE - Storia dell'arte
(revisione e integrazione anno 2013-2014)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Obiettivi
I
Parametri
I
Misurazione
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1) Comprensione del significato intrinseco della storia dell'arte in
quanto scienza ed espressione
"parametri generali
dell'uomo in uno specifico convalutazione" allegata al POF)
1a) Correttezza e completezza dell'
informazione.
1b) Capacità di orientarsi in un
percorso pluridisiplinare.
testo storico e socio-politico.
……………………………………………………………….
2) Sviluppare capacità specifiche
2a) Uso del linguaggio specifico.
(Vedi tabella
di
di lettura (analisi e sintesi) dei
linguaggi artistici,in architettura
2b) Conoscenza dei nessi logici e
formativi di ciascun ambito artistico.
pittura,scultura.
…………………………………………………………………..
3) Acquisire la capacità di inserire
in un preciso contesto storicoculturale l'opera d'arte intesa come singolarità e saperne propor-
3a) Capacità di interpretazione critica
del prodotto artistico.
3b) Capacità di elaborare un itinerario
di approfondimento.
re una corretta lettura.
il Coordinatore
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI EDUCAZIONE FISICA
ARGOMENTI TEORICI SCRITTI E ORALI
ALLIEVO/A _______________________________CLASSE___________
DATA__________________
Gravemente
insufficiente
mediocre
sufficiente
discreto
buono
ottimo
insufficiente
In decimi
2-3
4
5
6
7
8
9 -10
Quindicesimi
2-4
5 -7
8-9
10 - 11
12
13 -14
15
Conoscenze
Errate o
Presenza di
Individuazione di
presenza di
pochi elementi e alcuni elementi
pochi elementi, solo accennati fondamentali e/o
solo
quelli
presenza corretta
parzialmente fondamentali
solo di alcuni di
corrette e/o non
essi
fondamentali
Presenza
superficiale
Presenza corretta Conoscenza
degli elementi
corretta e
fondamentali
ampiamente
soddisfacente
dell’argomento
Conoscenza corretta
e approfondita
Argomentativi e
comprensione
Argomento
assente o
illogico e
incoerente
Argomento
carente e
comprensione
mnemonica e
parziale
Argomentazione
semplice e
coerente e
comprensione solo
degli elementi
essenziali
Argomentazione
efficace e coerente
e comprensione
soddisfacente,o
argomentazione
semplice e
coerente e
comprensione
piena
Argomentazione
efficace e coerente
e articolata e
comprensione
piena
Argomentazione
puntuale,articolata e
coerente e
comprensione piena
Utilizzo del
linguaggio
specifico
Prive di
linguaggio
specifico
Uso improprio Uso incerto del
del linguaggio linguaggio
specifico
specifico
Corretto e
semplice l’uso del
linguaggio
specifico
Corretto e
appropriato l’uso
del linguaggio
specifico
Corretto e
appropriato l’uso
del linguaggio
specifico
Vario,rigoroso e
ricco
Dell’argomento
Capacità
Argomentazione
semplice e
coerente e
comprensione solo
mnemonica
Degli elementi
fondamentali e/o
presenza corretta
solo di alcuni di
essi
TOTALE PUNTEGGIO ASSEGNATO__________________________
Relazioni e Programmi:
Relazione di Italiano e Latino
(CLASSE 5A A. S. 2013-14)
Presentazione e giudizio generale
La classe 5A è formata da 21 alunni di cui uno arrivato quest’anno e altri 3 inseriti all’inizio del
triennio. Se si esclude un ristretto gruppo di alunni, la classe nel suo complesso non si è distinta
nell’impegno e nello studio, soprattutto nello studio a casa, pur dimostrando attenzione durante le
lezioni che si sono svolte perlopiù nella debita serenità. Non sono infatti da segnalare episodi
disciplinari negativi di particolare rilievo e va sottolineato che il rapporto con l’insegnante è stato
improntato di solito all’educazione e alla correttezza. Da rilevare altresì il notevole numero di
assenze e di entrate in ritardo e uscite anticipate che in qualche misura hanno inciso negativamente
sulla preparazione di buona parte degli alunni. La scarsa attitudine all’impegno ha impedito nella
maggior parte dei casi di sviluppare in modo completo le potenzialità che pure sono emerse nel
corso degli anni di Liceo e ha ritardato talvolta lo svolgimento del programma.
Programmazione didattica
La programmazione ha seguito le linee guida indicate dall’Area Disciplinare di Lettere alle quali si
rinvia per maggiori dettagli; in questa sede piace segnalare che le spiegazioni, sia di letteratura
italiana che di letteratura latina, sono consistite soprattutto nelle analisi dei testi antologizzati,
attribuendo minore importanza a discorsi di carattere più generale che pure hanno avuto debito
spazio. L’analisi dei testi ha avuto come obiettivo non solo la piena comprensione di essi, in
particolare per il Latino con l’esercizio della traduzione, ma anche la dimostrazione del valore
letterario del testo stesso, attraverso l’individuazione delle caratteristiche della poetica e dello stile
degli autori considerati. Considerata la scarsa propensione al lavoro a casa, non si è insistito nel far
leggere integralmente e poi riassumere romanzi e altre opere ponderose, ma si è scelto di
soffermarsi sui testi antologizzati del programma. Le prove scritte di Italiano si sono basate sulle
tipologie dell’analisi del testo e del saggio breve; rinviando per l’analisi del testo alle considerazioni
già espresse, i saggi brevi assegnati sono stati di solito di carattere argomentativo e gli alunni nel
saggio breve sono stati abituati a dimostrare di aver capito la documentazione assegnata (in parte o
integralmente, secondo le consegne delle prove dell’Esame) e a integrarla con concetti e
considerazioni personali pertinenti alla traccia, esprimendo le proprie tesi e argomentandole ove
richiesto. Per il Latino le prove scritte dapprima sono state versioni da tradurre, legate agli autori ma
anche alla sintassi studiata, successivamente sono state assegnate verifiche simili alla tipologia della
terza prova dell’Esame di Stato, comprendenti passi da tradurre. Per antologia di testi latini deve
intendersi lettura, traduzione e analisi dei testi latini antologizzati (ove non siano stati letti solo in
traduzione italiana come segnalato nel programma).
Per i programmi e le griglie valutative vedi allegati
Dario D’Ecclesiis
LICEO SCIENTIFICO STATALE “B. TOUSCHEK”
ANNO SCOLASTICO 2013-14
CLASSE 5A
INSEGNANTE: Dario D’Ecclesiis
PROGRAMMA DI STORIA E ANTOLOGIA DELLA LETTERATURA ITALIANA
Dante Alighieri, La divina Commedia, Paradiso (qualsiasi edizione)
Della terza cantica del poema dantesco sono stati letti, parafrasati e commentati i
seguenti canti: I, II (vv. 1-18), III, VI, XI, XV, XVII, XXII, XXXIII (da fare)
C. Bologna, P. Rocchi, Rosa fresca aulentissima, Loescher, Torino 2010
Dal volume 4: Neoclassicismo e Romanticismo:
SEZIONE 1 Fra gusto neoclassico e gusto romantico
Il gusto neoclassico: Tra Neoclassicismo e Romanticismo (p. 21); L’estetica neoclassica:
la bellezza nell’armonia (p. 21); Verso il gusto romantico: frammentismo e rovine (p.
35)
Il gusto romantico: Nascita e diffusione del Romanticismo in Europa (p. 44);
L’immaginario romantico (p. 46); Tra poesia e filosofia (p. 50)
Il Romanticismo delle nazioni: Il Romanticismo tedesco (p. 55); Il Romanticismo
inglese (p. 81)
Il Romanticismo in Italia: La ricezione del dibattito romantico in Italia (p. 104);
Madame de Staël: Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani (Sulla maniera e sulla
utilità delle traduzioni p. 104); G. Berchet: Un nuovo soggetto: il popolo (Lettera
semiseria di Grisostomo p. 110)
SEZIONE 2 Foscolo: mito, passione, eroismo
La vita e l’opera di U. Foscolo: La vita (p. 156); Il pensiero e la poetica (p. 161); L’Ortis
e le Poesie: Le Ultime lettere di Jacopo Ortis (p. 169): l’esordio (p. 177); la divina
fanciulla (p. 181); l’addio alla vita e a Teresa (p. 183); I Sonetti: Alla sera (p. 188);
Autoritratto (p. 191); A Zacinto (p. 193); Le Odi: All’amica risanata (p. 200); Il Carme
dei Sepolcri (p. 207; lettura, parafrasi e commento del testo completo da p. 212)
SEZIONE 3 Leopardi e la poetica della lontananza
L’autore e la sua opera: la vita e l’opera di G. Leopardi (p. 264); Il pensiero e la poetica
(p. 273); I Canti: genesi, titolo e struttura (p. 289); le partizioni interne (p. 291); la
lingua dei canti (p. 297); l’idillio (p. 298); Ultimo canto di Saffo (p. 299); L’infinito (p.
309); La sera del dì di festa (p. 311); A Silvia (p. 322); Canto notturno di un pastore
errante dell’Asia (p. 338); La quiete dopo la tempesta (p. 346); Il sabato del villaggio
(p. 350); La produzione in prosa: le Operette morali (p. 373): Dialogo di T. Tasso e del
suo genio familiare (p. 386); Dialogo della Natura e di un Islandese (p. 392); Dialogo di
Tristano e di un amico (p. 413); lo Zibaldone (p. 420): la poetica del vago,
dell’indefinito e del ricordo (p. 431)
SEZIONE 4 Manzoni e il filo della storia
L’autore: la vita e l’opera di A. Manzoni (p. 448); il pensiero e la poetica (p. 454); La
produzione poetica e intellettuale: Inni sacri e Odi civili (p. 463): La Pentecoste (p.
464); Il cinque maggio (p. 471); Le tragedie (p. 478): dall’Adelchi: coro dell’atto III (p.
487); coro dell’atto IV (p. 491); la morte di Adelchi (p. 495); Scritti di teoria letteraria:
Storia, poesia e romanzesco (dalla Lettera a m. Chauvet p. 499); Lettera sul
Romanticismo (dalla Lettera a C. d’Azeglio p. 501); I promessi sposi: genesi e struttura
del romanzo (p. 503); le tre forme del romanzo (p. 507); le caratteristiche del romanzo
(p. 511): il ritratto di Geltrude (dal Fermo e Lucia p. 575)
Dal volume 5 Naturalismo e Decadentismo
SEZIONE 1 Alle radici dell’Italia moderna
Il Verismo (p. 30);
G. Carducci tra poesia e filologia: la vita (p. 46); il pensiero e la poetica (p. 49); dalle
Odi barbare: Dinanzi alle terme di Caracalla (p. 58); Alla stazione in una mattina
d’autunno (p. 60)
SEZIONE 2 Le scienze esatte e il vero della letteratura
La cultura del Positivismo: il pensiero positivo (p. 74); la parola Positivismo (p. 76); E.
Zola: romanzo e scienza (p. 85 dal Romanzo sperimentale)
SEZIONE 4 Verga, fotografo della realtà
La vita di Verga (p. 242); il pensiero e la poetica (p. 247); verso il Verismo, le novelle
(p. 267): Rosso Malpelo (p. 270); La roba (p. 294); La libertà p. 298; I Malavoglia, una
lunga gestaziop.305; Fantasticheria (solo come introduzione ai Malavoglia p. 306), il
romanzo (p. 308); Mastro don Gesualdo, nascita di un nuovo romanzo (p. 333), temi
personaggi e stile (p334)
SEZIONE 5 La rivoluzione poetica europea
Il Decadentismo, il quadro storico-culturale (p. 380 esclusi ultimi due paragrafi);
Decadentismo e modernità (p. 388); l’Estetismo (p. 392); la poesia nel Decadentismo
(p. 398); Baudelaire: L’albatro (p. 409); Corrispondenze (p. 410).
Gabriele d’Annunzio: la vita (p. 442); il pensiero e la poetica (p. 449); Il piacere (p.
457): L’attesa (p. 460); la prosa notturna (p. 483): Il cieco veggente (p. 485);
d’Annunzio poeta (p. 486): le Laudi (p. 498): La pioggia nel pineto p. 509).
Giovanni Pascoli: la vita p. 536; il pensiero e la poetica (p. 541); Il fanciullino (p. 548):
la poetica pascoliana (p. 550); Myricae: prefazione (p. 555); Lavandare (p. 561); X
agosto (p. 563); Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno (p. 574); Poemetti:
Digitale purpurea
Dal volume 6 Il primo Novecento
SEZIONE 1 Il secolo delle rivoluzioni e delle avanguardie
Le avanguardie storiche (p. 72); F. T. Marinetti: Primo manifesto del Futurismo (p. 79);
Manifesto tecnico della letteratura futurista (p. 82);
SEZIONE 2 Una parola scheggiata: la poesia
La linea del Crepuscolo: la poesia italiana fra innovazione e tradizione (p. 162);
Guido Gozzano (p. 181): La signorina Felicita (p. 189); L’amica di nonna Speranza (p.
196); Totò Merumeni (p 202). Giuseppe Ungaretti: la vita (p. 238); il pensiero e la
poetica (. 242); L’allegria (p. 248): In memoria, Il porto sepolto, Veglia, Sono una
creatura, I fiumi, S. Martino del Carso, Commiato (da p. 253); Sentimento del tempo (p.
277): Il sentimento del tempo (p. 285); Il dolore (p. 287): Tutto ho perduto (p. 288).
Eugenio Montale: la vita (p. 300); il pensiero e la poetica (p. 304); Ossi di seppia p.
313; il correlativo oggettivo (p. 313): In limine, I limoni, Non chiederci la parola;
Spesso il male di vivere ho incontrato (da p. 317); Le occasioni (p. 335): Addii, fischi
nel buio, cenni, tosse (p. 347)
SEZIONE 3 La prosa del mondo e la crisi del romanzo
Italo Svevo (da fare)
Luigi Pirandello (da fare)
LICEO SCIENTIFICO STATALE “B. TOUSCHEK”
ANNO SCOLASTICO 2013-14
CLASSE 5A
INSEGNANTE: Dario D’Ecclesiis
PROGRAMMA DI STORIA E ANTOLOGIA DELLA LETTERATURA LATINA
G. Garbarino, L. Pasquariello, Latina 3, Paravia, Varese 2009
F. Montanari, A. Barabino, N. Marini, Lintres, versioni latine per il triennio, Loescher,
Torino 2008
UNITA’ 1: L’età giulio-claudia
Il contesto storico e culturale: la vita culturale e l’attività letteraria nell’età giulioclaudia (p. 10); le tendenze stilistiche (p. 15)
UNITA’ 3: Seneca
Seneca: la vita, i Dialogi, le Epistole a Lucilio, lo stile della prosa senecana, le tragedie,
l’Apokolokyntosis (da p. 37).
Antologia da Seneca:
La vita quotidiana e gli affetti familiari: Una giornata di Seneca (epist. ad Luc. 83, 1-7,
p. 61);
Il valore del tempo: Riappropriarsi di sé e del proprio tempo (epist.
ad Luc. 1, 1-5, p. 83);
Seneca e gli altri: Gli schiavi (epist. ad Luc. 47, 1-4 1011, p. 110);
Versioni su Lintres tratte dalle Epistole a
Lucilio: n. 455, 456, 457, 458 (pp. 364s.)
UNITA’ 4: Lucano e Persio
Lucano: i dati biografici, le caratteristiche dell’epos, il Bellum civile, il linguaggio
poetico di Lucano (da p. 121);
Persio: i dati biografici, la poetica e le satire sulla poesia, i contenuti delle altre satire, la
forma e lo stile (da p. 127)
UNITA’ 5: Petronio
Petronio: la questione dell’autore del Satyricon, il contenuto dell’opera, la questione del
genere letterario, il mondo del Satyricon e il realismo petroniano (da p. 160).
Antologia dal Satyricon:
Il lupo mannaro (Satyr. 61, 6 - 62, 10, p. 187);
La matrona di Efeso (solo in italiano, p. 191)
UNITA’ 6: Dall’età dei Flavi al principato di Adriano
La vita culturale (p. 209)
UNITA’ 7: Poesia e prosa nell’età dei Flavi
Stazio (p. 218)
UNITA’ 8: Marziale e l’epigramma
Marziale: i dati biografici, la poetica, le prime raccolte, gli Epigrammata, i temi e lo
stile (da p. 226).
Antologia dagli epigrammi: Una poesia che sa di uomo (epigr. X, 4 p. 238 con lettura
metrica del distico elegiaco)
UNITA’ 9: Quintiliano
Quintiliano: dati biografici, le finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria, la decadenza
dell’oratoria (da p. 257).
Antologia dall’Institutio: Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (inst.
or. prooem. 9-12, p. 266); Un excursus di storia letteraria (inst. or. X, 1, 85-88, 90, 9394, p. 279, solo in italiano)
UNITA’ 10: Poesia e prosa nell’età di Traiano e Adriano
Svetonio: da fare
UNITA’ 11: Giovenale e Plinio il giovane
Giovenale: i dati biografici, la poetica, le satire dell’indignatio, il secondo Giovenale,
espressionismo, forma e stile delle Satire (da p. 297);
Plinio il giovane: da fare
UNITA’ 12: Tacito
Tacito: i dati biografici, l’Agricola, la Germania, il dialogus de oratoribus, le opere
storiche (Historiae, Annales, la concezione storiografica, la prassi storiografica), la
lingua e lo stile (da p. 329).
Antologia da Tacito:
La prefazione dell’Agricola (Agric. 3, p. 347);
il discorso di Calgaco (versione da Lintres n. 219 p. 219);
il proemio degli Annales (ann. I, 1, p. 368);
la tragedia di Agrippina (ann. XIV, 8, p. 376)
UNITA’ 14: Apuleio (da fare)
Programma e relazione finale di Matematica
prof.ssa N. Andreuzzi
Premessa Generale
La struttura del programma di lavoro è stata articolata secondo il suo contenuto ed il suo
adeguamento prima all’alunno e poi in base alle decisioni dipartimentali.
Caratteri fondamentali del programma sono la sequenzialità e la circolarità.
Finalità:
Il programma ha avuto lo scopo essenziale di accrescere il valore intellettuale dei
ragazzi dando loro gli strumenti necessari per acquisire e comprendere quella
cultura che è andata via via specializzandosi. Seguendo le indicazioni suggerite dal
regolamento dell’ Esame di Stato si è cercato di esprimere gli obiettivi in termini di:
Conoscenze
•
•
•
•
Competenze
•
•
•
Capacità
•
•
Funzioni reali di variabile reale.
Teoremi di analisi matematica su limiti, derivate ed
integrali;
Calcolo differenziale
Calcolo integrale
saper
elaborare
informazioni
ed
utilizzare
consapevolmente metodi di calcolo;
esaminare situazioni riconoscendo proprietà invarianti ed
analogie;
usare linguaggi specifici.
acquisire la capacità di porsi problemi e prospettare
soluzioni verificando la corrispondenza tra ipotesi formulate e
risultati ottenuti;
Richiamare, puntualizzare e precisare
i concetti
matematici acquisiti e revisionare la loro sequenzialità
nell’ambito di una visione più unitaria della disciplina.
Contenuti
Per la scansione del programma ministeriale per trimestre e pentamestre si fa riferimento
alla seguente griglia concordata dai docenti del Dipartimento di Matematica con opportuni
adattamenti alla situazione specifica.
Programma svolto nei singoli periodi:
Trimestre (S-O-N-D)
Nozioni
topologia
retta
Pentamestre
M)
(G-F- Pentamestre
M)
(M-A-
di Insiemi limitati ed illimitati. Intervalli
sulla ed intorni. Punti di accumulazione.
Richiami
funzioni
sulle Funzioni
periodiche Funzioni invertibili. Studio
monotone,simmetriche, definite per Funzioni composte. dell’andamento del
casi.
grafico
di
una
Insieme di positività
funzione.
Calcolo
Definizione di limite.
Successioni
Regole
di
differenziale
Teoremi generali sui limiti. Forme numeriche.
derivazione. Teoremi
indeterminate. Limiti notevoli.
Progressione
fondamentali sulle
Asintoti di una curva.
aritmetica
e funzioni derivabili.
geometrica.
Funzioni continue e
discontinue.
Derivata di una
funzione
e
suo
significato
geometrico
Differenziale di una Integrali indefiniti e
Calcolo integrale
funzione
definiti.
Metodi
di
integrazione.
Calcolo di aree e
volumi.
(dopo il 15 Maggio)
Libro di testo: Bergamini -, Trifone, Barozzi – Corso base blu di matematica vol.5 ed.
Zanichelli
In particolare gli obiettivi raggiunti sono:
Nozioni di topologia sulla retta richiami sulle funzioni.
Riconoscere e classificare i vari tipi di funzione.
Determinare l’insieme di esistenza di una funzione.
Tracciare i grafici di funzioni elementari.
Tracciare i grafici “probabili” di semplici funzioni
Saper eseguire trasformazioni elementari del grafico di funzioni
Saper calcolare, se possibile, e disegnare la funzione inversa.
Saper determinare e riconoscere le funzioni composte.
Enunciare con precisione le diverse definizioni di limite
Verificare limiti assegnati, utilizzando la definizione di limite
Enunciare e dimostrare i teoremi fondamentali sui limiti: Teorema dell’unicità del Limite,
della Permanenza del segno, del confronto.
Eseguire operazioni con i limiti
Individuare le varie forme indeterminate e la tecnica risolutiva che permette di calcolare il
limite, rimuovendo la forma indeterminata.
Enunciare e fornire esempi e controesempi dei teoremi relativi alle funzioni continue:
Teorema di Weierstrass, dei valori intermedi e dell’esistenza degli zeri.
Riconoscere se una funzione è continua in un punto o in un intervallo
Riconoscere e classificare gli eventuali punti di discontinuità di una funzione
Eseguire il calcolo dei limiti, applicando opportunamente i limiti notevoli.
Dimostrare il limite notevole del seno di un angolo.
Riconoscere e determinare gli asintoti di una funzione.
Individuare una successione per enumerazione, per mezzo di una formula ricorsiva e per
mezzo di una funzione.
Riconoscere una successione convergente da una divergente.
Il numero e.
Calcolo differenziale
Definire e spiegare il significato della derivata di una funzione
Calcolare la derivata di funzioni elementari, utilizzando il limite del rapporto incrementale
Calcolare la derivata di funzione, servendosi dei teoremi sulle derivate e delle regole di
derivazione
Determinare l’equazione della retta tangente in un punto alla curva di una funzione,
applicando il significato geometrico della derivata
Calcolare le derivate successive di una funzione
Applicare con consapevolezza il concetto di derivata anche in altre discipline.
Enunciare i teoremi fondamentali del calcolo differenziale: Teorema di Fermat, di Rolle, di
Cauchy, di Lagrange (o del valor medio) e suoi corollari, Teorema di De L’Hospital.
Applicare con consapevolezza i teoremi fondamentali del calcolo differenziale
Definire il differenziale di una funzione. Differenziare le funzioni
Saper studiare in modo completo funzioni e tracciarne il grafico rappresentativo (dominio,
simmetrie, periodicità, segno, punti di intersezione, comportamento agli estremi del
dominio, asintoti, massimi e minimi, concavità e convessità, flessi, grafico).
Calcolo integrale
Definire e interpretare geometricamente l’integrale definito
Saper calcolare integrali (definiti e indefiniti), sia immediati, sia utilizzando i vari metodi
d’integrazione
Obiettivi da raggiungere dopo il 15 Maggio 2014
Enunciare e dimostrare i teoremi relativi al calcolo integrale: Proprietà dell’integrale,
Teorema della media,Teorema Fondamentale del Calcolo Integrale – Torricelli-Barrow;
Formula di Newton-Leibniz
Saper calcolare aree di figure piane e volumi di solidi di rotazione, utilizzando il calcolo
integrale
Saper calcolare la lunghezza dell’arco di una curva piana, servendosi del calcolo integrale
Saper calcolare integrali generalizzati per funzioni illimitate e su intervalli illimitati
Saper utilizzare il calcolo integrale anche in altre discipline.
La Valutazione
•
•
•
Tipologia di prove
Interrogazione breve o lunga
Problema, quesiti e test
Esercizi
Criteri di valutazione globale
Per le prove scritte sono state utilizzate delle griglie allegate ai compiti che considerino
anche le difficoltà oggettive delle prove.
Per la valutazione delle prove si è tenuto conto dei seguenti criteri generali, in particolare:
•
•
•
•
•
•
Il metodo di studio
La partecipazione all’attività didattica
L’impegno
Il progresso
Le conoscenze acquisite
Le abilità raggiunte
In particolare:
Prove scritte
•
•
•
Conoscenza di regole e principi
generali e specifici
Sviluppo e congruenza con la
traccia
Strategia risolutiva e abilità
di calcolo
Colloqui
•
•
•
Esposizione
corretta
con
lessico appropriato
Argomentazione coerente
Capacità di collegare gli
argomenti
Programma e relazione finale di Fisica
Prof.ssa N. Andreuzzi
Contenuti
Il programma è stato articolato e suddiviso secondo la tempistica prevista dal collegio
docenti. In rosso sono evidenziati gli argomenti da affrontare dopo il 15 maggio 2014:
Trimestre
Elettricità
Cariche elettriche e
campo elettrico.
Potenziale elettrico.
Corrente elettrica.
Magnetismo
Elettromagnetismo
Pentamestre
(G-F-M)
Lab.: Le leggi
di Ohm
Lab.:
Effetto
Joule
Pentamestre (M-AM)
Campo
magnetico.
Moto di cariche
in
campi
elettrici
e
magnetici.
Induzione
elettromagnetica.
Le equazioni di
Maxwell.
Onde
elettromagnetiche.
Il programma nei particolari.
ELETTRICITA’
Cariche elettriche e campo elettrico. Corpi elettrizzati e loro interazioni. Elettrizzazioni
per strofinio e per contatto. L'elettroscopio. La legge di Coulomb: la carica elettrica, la
forza elettrica.
L'induzione elettrostatica. Interpretazione dei fenomeni di elettrizzazione. Gli elettroni nei
solidi: conduttori e isolanti. Comportamento della materia in un campo elettrico. Il dipolo
elettrico.
Il concetto di campo:
il vettore campo elettrico. Importanza della teoria del campo. Fenomeni elettrici: forze,
campi e particelle. Calcolo del vettore campo elettrico generato da una carica puntiforme.
Rappresentazione del campo elettrico: linee di forza. Principio di sovrapposizione: calcolo
del campo elettrico generato da n cariche fisse. Campo uniforme. Il flusso del campo
elettrico: Il teorema di Gauss. Distribuzione della carica sulla superficie di un conduttore.
Campi a simmetria sferica. Campo elettrico generato da distribuzioni piane infinite di
cariche. Densità superficiale di carica e potere delle punte.
Il potenziale elettrico.
Lavoro compiuto dalla forza del campo elettrico. Conservatività del campo: energia
potenziale. Il potenziale elettrico. Superficie equipotenziali. Potenziale elettrico del
campo uniforme. Campo e potenziale in un conduttore isolato in equilibrio elettrostatico.
Relazione campo-potenziale. Superficie potenziali e linee di forza. Circuitazione del
campo elettrico.
La capacità elettrostatica: capacità di un conduttore. I condensatori: definizione di
capacità. Calcolo della capacità di un condensatore piano. Energia di un condensatore.
Corrente elettrica.
Intensità della corrente elettrica. Circuiti elettrici. Relazione caratteristica di un
conduttore. Le leggi di leggi di Ohm. Resistività elettrica dei materiali. Generatori di
corrente: forza elettromotrice e resistenza interna. Conduttori ohmici in serie e in
parallelo. Energia elettrica. Effetto Joule. I principi di Kirchoff: nodi e maglie di un
circuito (cenni). Strumenti di misura: amperometri, voltmetri. (anche in laboratorio)
MAGNETISMO
Campo magnetico.
Gilbert e lo studio dei magneti. Magneti naturali e magneti artificiali.
Il campo magnetico B : direzione e verso delle linee di forza del campo magnetico. Forze
che si esercitano tra magneti e correnti: l'esperienza di Oersted, di Faraday e di Ampere. La
formula di Laplace. Interazioni tra correnti: forza tra fili rettilinei indefiniti. Definizione
del vettore induzione magnetica: La forza di Lorentz. Campo magnetico generato da un
filo rettilineo indefinito percorso da corrente: la legge di Biot-Savart.
Il flusso del campo magnetico.
La circuitazione di B e Teorema della Circuitazione di Ampere. Forza esercitata da un
campo magnetico su un circuito percorso da corrente.
Il campo magnetico nella materia: sostanze paramagnetiche, diamagnetiche e
ferromagnetiche. (cenni) .
Moto di cariche in campi elettrici e magnetici.
Moto di una carica i un campo magnetico. Moto di una carica in un campo
elettromagnetico: analisi di casi particolari. Moto circolare ed elicoidale. Fasce di Van
Allen e Aurore Boreali. Esperienza di Millikan e Thompson.
L'induzione elettromagnetica:
corrente indotta e caratteristiche del campo elettromotore che la genera. La legge di
Faraday-Neumann. La legge di Lenz.
Le equazioni di Maxell.
La corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell. Velocità della Luce e Onde
elettromagnetiche. L’esperienza di Hertz.
Libri di testo e bibliografia
Libri di testo:
•
Parodi-Ostili-Mochi Onori: L’evoluzione della Fisica
Gli Alunni
Grottaferrata, lì, 14.5.2014
Paravia
L’Insegnante
Liceo Scientifico Statale B. Touschek - Grottaferrata
Anno Scolastico 2013/2014
Prof Giorgio Antonelli
Programma di Letteratura Inglese
Classe 5A
Testi di riferimento
The New Mirror of the Times (volumi 2 e 3)
Fotocopie
1
The
Romantic
Period
- Sources
- THE ROMANTIC IMAGINATION
- Task of the Poet
William Wordsworth (1770-1850)
Life - Works - Themes
- A certain colouring of imagination (from: Preface to the Second Edition of the
«Lyrical Ballads, 1800)
-
Our birth is but a sleep (from Intimations of Immortality)
The Rainbow
Daffodils
Expostulation and Reply (photocopies)
Samuel Taylor Coleridge (1772-1834)
Life - Works – Themes
Primary Imagination/Secondary Imagination
Fancy/Imagination
- Genesis of the «Lyrical Ballads» (from: Biographia Literaria, ch. XIV)
- The Rime of the Ancient Mariner: Part I (lines 1-82) - Part II (lines 83-142)
- Part VII (lines 143-158)
- Kubla Khan or a Vision in a Dream - A Fragment
2
The Victorian Age
SOCIAL BACKGROUND
-
Optimism
the Victorian Compromise
____________________________________________________
UTILITARIANISM
Sources
J. Bentham (photocopies)
J. S. Mill (photocopies)
Mill on Individual Liberty
Extracts from Utilitarianism
Extracts from On Liberty
_________________________________________________
-
Thomas Carlyle (Photocopies)
Extracts from Signs of the Times
Extracts from Chartism
Extracts from The Hero as Man of Letters
3
The
Joseph Conrad
20th
Century
(1857-1924)
Life - Works – Themes
Historical Context and Nihilism (photocopies)
Conrad on Life and Art (photocopies)
Heart of Darkness
- Mistah Kurtz - he dead (from Heart of Darkness)
_____________________________________________________
MODERNISM
- Sources
- Stream of Consciousness and Interior Monologue
Virginia Woolf (1882-1941)
Life - Works – Themes
The Bloomsbury Group (photocopies)
Mr Bennet and Mrs Brown: V. Woolf and the Edwardians
Feminism and Writing
A Room of One's Own (photocopies)
-
The Brown Stocking (from To the Lighthouse)
Thomas Stearns Eliot (1888-1965)
Life - Works – Themes
-
Unreal City (from The Waste Land)
William Golding (1911-1993)
Lord of the Flies
-
The Dance (from Lord of the Flies)
Samuel Beckett (1906-1989)
Life - Works – Themes
The Theatre of the Absurd
Waiting for Godot
4
He won’t come this evening (from Waiting for Godot)
American Literature
The American Vision of Life
-
The Protestant Ethic (photocopies)
The Frontier
-
The American Dream
Walt Whitman (1819-1892)
Life - Works – Themes
Leaves of Grass
- One's-Self I sing
- I hear America singing
Ralph Waldo Emerson (1803-1882) (photocopies)
Transcendentalism (Definition, Origins, Significance and Influence)
- Extracts from The Transcendentalist
- Extracts from Self-Reliance
- Extracts from The Poet
________________________________________________
THE LOST GENERATION
Francis Scott Fitzgerald (1896-1940)
Life - Works – Themes
The Great Gatsby
- At the Party (from The Great Gatsby)
- Gatsby’s Funeral (from The Great Gatsby)
____________________________________________
THE BEAT GENERATION
-
A Supermarket in California (A. Ginsberg)
Grottaferrata 12/05/ 2014
Giorgio Antonelli
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
LICEO SCIENTIFICO B. TOUSHECK
CLASSE V A
A.S. 2013/2014
PROF. GUIDO AGAZIO
1) OBIETTIVI FORMATIVI:
-
Potenziamento fisiologico;
Conoscenza delle attività sportive;
Consolidamento del carattere, e sviluppo della socialità e del senso civico
2) OBBIETTIVI COGNITIVI
-
incremento delle capacità condizionali di forza, velocità e resistenza
miglioramento della mobilità articolare;
miglioramento della capacità coordinative, della percezione e strutturazione spaziotemporale;
- acquisizione e perfezionamento della tecnica di base della varie attività sportive.
3) SCELTA DEI CONTENUTI
-
Esercitazioni a carico naturale e con resistenza, mobilità articolare in forma statica e sottoforma di stretching;
Giochi sportivi: pallavolo, pallacanestro, calcetto, tennis tavolo.
4) TEORIA
-
conoscenza degli sport di squadra: pallavolo, pallacanestro, calcetto, tennis tavolo;
l’allenamento e il carico allenante, mezzi e principi;
pronto soccorso;
benessere psicofisico, alimentazione, movimento e prevenzione;
cinesiologia muscolare applicata;
aspetti della longevità.
ARGOMENTI DA TRATTARE dal 15 Maggio a fine anno scolastico
-
uno sport mai praticato e che mi piacerebbe approfondire;
storia dell’ed. fisica dal ‘900 ai giorni nostri.
5) TIPOLOGIA DI VERIFICHE E VALUTAZIONE:
per la verifica dei risultati della programmazione si tiene conto dei progressi globali degli allievi
nell’arco di tutto l’anno, della buona volontà e partecipazione alle lezioni;
con delle verifiche pratiche e teoriche.
Firma del docente
Agazio Guido
13/05/2014
PROGRAMMA DI STORIA
Prof. Giovanna Di Fazio
a.s.2013/2014
UNITA’ 1 : ALL’ESORDIO DEL XX SECOLO
1. Lo scenario politico. Europa
IL FRAGILE EQUILIBRIO DELL’EUROPA
2. Lo scenario politico. Italia
L’ITALIA NELL’ETA’ GIOLITTIANA
3. Lo scenario politico. Mondo
NUOVI ATTORI SULLA SCENA INTERNAZIONALE
4. Le tendenze economiche e le strutture sociali
UNA FASE DI FORTE ESPANSIONE
STORIOGRAFIA E DOCUMENTI:
Benedetto Croce: Il metodo liberale di Giolitti
Emilio Gentile: Giolitti nelle valutazioni della storiografia più recente
Bonnie S. Anderson, Judith P. Zinsser: Miglioramento delle condizioni di vita ed
emancipazione femminile
UNITA’ 2 : LA PRIMA GUERRA MONDIALE E LE SUE CONSEGUENZE
6. Lo scenario politico
LA GRANDE GUERRA
7. Lo scenario politico. Europa
I COMPLESSI NODI DEL DOPOGUERRA
8. Lo scenario politico. Italia.
L’ECLISSI DEL SISTEMA LIBERALE
9. Lo scenario politico. Mondo
IL DOPOGUERRA EXTRAEUROPEO
10. Le tendenze economiche e le strutture sociali
L’INDEBOLIMENTO DELL’EUROPA E LA FORZA DEGLI STATI UNITI
STORIOGRAFIA E DOCUMENTI:
T.W. Wilson: I “14 punti”per un nuovo sistema di relazioni internazionali
Luigi Salvatorelli: Il fascismo come ideologia piccolo-borghese
UNITA’ 3 : L’ETA’ DEI TOTALITARISMI E DELLA GRANDE CRISI
12. Le tendenze economiche e le strutture sociali
LA CRISI DEL ’29 E LA GRANDE DEPRESSIONE
13. Lo scenario politico. Europa
L’EUROPA FRA TOTALITARISMO E AUTORITARISMO
14. Lo scenario politico. Italia
IL REGIME FASCISTA
15. Lo scenario politico. Mondo
L’AMERICA LATINA E L’ESTREMO ORIENTE
STORIOGRAFIA E DOCUMENTI:
J.K: Galbraith: Wall Street, cronaca di un cataclisma
Hannah Arendt: Terrore e violenza nei regimi totalitari
UNITA’ 4: LA SECONDA GUERRA MONDIALE
17. Lo scenario politico
VERSO LA CATASTROFE
18. Lo scenario politico
UNA GUERRA TOTALE
19. Lo scenario politico. Italia
UN PAESE SPACCATO IN DUE
20. Gli orientamenti culturali
SUL FONDO DELL’ABISSO
STORIOGRAFIA E DOCUMENTI:
Roberto Battaglia: L’antifascismo di guerra
Sergio Luzzatto: Per una distinzione tre partigiani e “repubblichini”
Zygmunt Bauman: Genocidio e modernità
Marco Buttino: Modernità e migrazioni forzate
UNITA’ 5: IL MONDO DIVISO IN DUE BLOCCHI
21. Lo scenario politico. Mondo
GLI ANNI DELLA GUERRA FREDDA
24. Lo scenario politico. L’Italia
DALLE MACERIE ALLA RINASCITA
LIBRO di TESTO:
Valerio Castronovo
Un mondo al plurale , vol.3a e vol.3b,
L’insegnante
Grottaferrata, lì, 14.5.2014
ed. La Nuova Italia
Gli studenti
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
a.s. 2013/ 2014
Prof. Giovanna Di Fazio
I contenuti studiati nel corso dell’anno sono stati suddivisi in unità didattiche specifiche
della disciplina , il livello della loro trattazione è riconducibile a quello del libro di testo
in uso. Non sono presenti in programma percorsi antologici.
CONTENUTI:
L’OTTOCENTO
U.A. 14: ROMANTICISMO E IDEALISMO
Il contesto storico-culturale
Profilo del Romanticismo
L’Idealismo
Johann Gottlieb Fichte
Fridrich Wilhelm Joseph Schelling
U.A. 15: GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL:
Hegel ed il suo tempo
La realtà come storia e ragione
Gli “Scritti teologici giovanili”
La Fenomenologia dello spirito
La dialettica della ragione
La logica
La filosofia della natura
La filosofia dello spirito
La filosofia della storia
Lo spirito assolut
LE ORIGINI DEL PENSIERO CONTEMPORANEO
U.A. 1 LA CRITICA DELLA RAGIONE:
SCHOPENHAUER E KIERKEGAARD
Arthur Schopenhauer:
Un filosofo contemporaneo
Il mondo come volontà e rappresentazione
La via della liberazione umana
GIACOMO LEOPARDI
Soren Kierkegaard:
Una filosofia dell’esistenza
Gli stadi dell’esistenza
Il singolo e il sentimento del possibile
U.A. 2: KARL MARX:
La questione sociale tra politica e utopia “Destra” e “Sinistra” hegeliana
Ludwig Feuerbach: la religione come alienazione dell’uomo
Il pensiero di Karl Marx :
I conti con Hegel e la Sinistra hegeliana
Il materialismo storico
La scienza economica: Il Capitale
La rivoluzione.
U.A. 4: FRIEDRICH NIETZSCHE
Il contesto socio culturale
Il pensiero di Friedrich Nietzsche:
Rovesciare gli idoli
L’arte fra Dioniso e Apollo
La distruzione della metafisica
L’Oltreuomo e l’eterno ritorno.
FILOSOFIE DEL NOVECENTO
U.A. 5: LE NUOVE RIVOLUZIONI SCIENTIFICHE: EINSTEIN E FREUD
Sviluppi delle scienze
La nuova scienza e la filosofia
Sigmund Freud e la nascita della psicoanalisi
U.A. 6: HENRI BERGSON:
Il contesto storico-culturale
Il pensiero di Henri Bergson:
Lo spirito oltre la scienza
Tempo e memoria
L’evoluzione creatrice
Le due fonti della morale e della religione
LIBRO di TESTO:
M: De Bartolomeo, V. Magni, Voci della FILOSOFIA, 3° volume, 2 tomi,
ed. Atlas.
L’insegnante
Grottaferrata, lì, 14.5.2014
Gli studenti
PROGRAMMA STORIA DELL’ARTE
CLASSE VA
ANNO SCOLASTICO 2013 / 2014
-Leonardo:
- La Gioconda.
-Michelangelo:
-Tondo Doni.
-David.
-Pietà di San Pietro.
-Sagrestia Nuova in San Lorenzo.
- Cappella Sistina: affreschi della volta, Giudizio Universale.
-Raffaello:
-Maddalena Doni.
-Disputa del Sacramento.
-Scuola di Atene.
-Scarcerazione di San Pietro.
-Caravaggio:
-Cestello di frutta.
-Conversione di San Matteo.
-Martirio di San Matteo.
-Conversione di San Paolo.
-Crocifissione di San Pietro.
-Morte della Vergine.
- David
-David:
-Morte di Marat.
-Goya:
-Fucilazione del 3 Maggio 1808.
-Canova:
-Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria.
-Impressionismo:
-Monet:
-Regate ad Argenteuil.
-Cattedrale di Rouen.
-Renoir:
-Ballo al Moulin de la Galette.
-Degas:
-L’assenzio.
-Cèzanne:
-Montagna di Santa Vittoria.
Neo-impressionismo:
-Seurat:
-Una domenica d’estate alla Grande Jatte.
-Van Gogh:
-Mangiatori di patate.
-Notte stellata.
-Campo di grano con volo di corvi.
-Munch:
-Il grido.
-Picasso:
-Guernica.
-Massacro in Corea.
-Il Cubismo:
-Braque
-Picasso
-Futurismo:
-Boccioni:
-Forme uniche nella continuità dello spazio.
-Balla:
-Dinamismo di un cane al guinzaglio.
-Dadaismo:
-Duchamp:
-Fontana.
-Ruota di bicicletta.
Surrealismo:
-Dalì:
-La persistenza della memoria.
-Magritte:
-Cecì n’est pas une pipe.
-Pop Art:
-Lichtenstein
-Warhol
L’insegnante
Liceo scientifico B.Touschek.Grottaferrata
Anno scolastico 2013-2014
Programma di Religione
Classe V
Il dialogo interreligioso.
L'ecumenismo.
Ripresentazione sintetica delle grandi religioni.
Brani biblici.
Documenti del Concilio Vaticano II.
Catechismo della Chiesa Cattolica.
Kerigma e beatitudini.
Temi del mondo contemporaneo:Totalitarismi.
Globalizzazione.
Bioetica ed ingegneria genetica.
Internet e migrazioni.
La dignità della persona.
La solidarietà.
La politica:moralità e responsabilità.Chiesa e mondo.
Grottaferrata 11-5-2014
Prof.Franco Sambuco
I materiali della crosta terrestre
Rocce ignee: classificazione. Rocce sedimentarie (clastiche, organogene,
chimiche).
Il processo sedimentario. La degradazione meteorica. L’azione solvente delle
acque e
il carsismo. Rocce metamorfiche. Il ciclo litogenetico.
La dinamica della litosfera
L'interno della Terra; flusso termico e temperatura interna.
Il campo magnetico terrestre e il paleomagnetismo.
La struttura della crosta terrestre. L'espansione dei fondi oceanici.
Dorsali oceaniche e fosse abissali. La tettonica delle placche.
Celle convettive e punti caldi.
I fenomeni vulcanici
Gli edifici vulcanici ed i tipi di eruzione. Prodotti dell'attività vulcanica.
Vulcanismo effusivo ed esplosivo. Fenomeni concomitanti all'attività vulcanica.
Distribuzione geografica dei vulcani.
I fenomeni sismici
Natura ed origine del terremoto. Le onde sismiche. Magnitudo ed intensità.
Distribuzione dei terremoti e tettonica delle placche.
Onde sismiche ed interno della Terra. La previsione ed il controllo dei terremoti.
Il rischio sismico.
La storia della Terra
Geocronologia,geocronometria. I fossili. Origine della vita.Eoni, ere, periodi.
Era archeozoica. Era paleozoica. Era mesozoica. Era cenozoica. Era neozoica.
L'evoluzione dell'uomo.
Il pianeta Terra
Forma e dimensioni. Il reticolo geografico. I movimenti di rotazione e di
rivoluzione:
prove e conseguenze. Moti millenari della Terra, variazioni climatiche e
glaciazioni.
Orientamento e misura del tempo
L'orientamento e la determinazione delle coordinate geografiche.
Unità di misura del tempo: tempo vero, tempo civile, fusi orari.
I calendari.
La Luna
Caratteri fisici. I movimenti della Luna. Fasi lunari ed eclissi. Le nuove
conoscenze.
Ipotesi sull'origine e sull'evoluzione della Luna. Le maree.
Il Sistema solare
Il Sole. I pianeti ed i loro principali satelliti. Asteroidi, comete, meteore.
La genesi del sistema solare.
L'universo lontano
Sfera celeste ed unità di misura delle distanze in astronomia.
Le stelle: magnitudine, composizione, nascita ed evoluzione. Le galassie.
Ipotesi sulla genesi dell'universo.
Grottaferrata, 12 maggio 2014
Docente
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