Direzione Didattica Statale
CIRCOLO I Sesto Fiorentino (FI)
FIEE54000N – C.F.80026650483
www.circolo1sestofiorentino.gov.it
CURRICOLO DI GEOGRAFIA
SUGGERIMENTI METODOLOGICI
Si consiglia di utilizzare approcci didattici di diverso tipo:
•
nelle classi prima e seconda
- giochi motori e percorsi
- unità di apprendimento“piccoli architetti crescono” e “la casina” (classi prima e seconda) anche in forma parziale
- uscite nel territorio con utilizzo di strumenti di vario tipo (macchina fotografica, mappe, altimetro ecc)
- immagini di diverso tipo
- reticolo anche attraverso giochi che ne prevedano l’uso (battaglia navale)
- bee bop
•
nelle classi terza, quarta e quinta
- attivita’ di osservazione ed esplorazione dell’ambiente circostante.
- mappe da utilizzare anche durante le uscite didattiche.
- carte tematiche e grafici di vario tipo promuovendo l’utilizzo di tecnologie digitali.
- immagini di vario tipo e documentari.
- costruzione di percorsi di viaggio.
- attivita’ per la salvaguardia dell’ambiente.
- fonti scritte per confrontare e rielaborare le informazioni.
TRAGUARDI PER LE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
•
•
•
•
•
•
•
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artisticoletterarie).
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli
italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di
connessione e/o di interdipendenza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE
DELLA CLASSE TERZA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA
CLASSE QUINTA
Orientamento
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi • Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali
attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
anche in relazione al Sole.
(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si • Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano,
formano nella mente (carte mentali).
all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli
strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e
fotografie, documenti cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali ecc).
Linguaggio della geo-graficita’
Linguaggio della geo-graficita’
• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta • Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e
dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
fenomeni locali e globali, interpretando carte
• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
2
Paesaggio
• Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
• Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
Regione e sistema territoriale
• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato
dalle attività umane.
• Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e
le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e
progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a
indicatori socio-demografici ed economici.
• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni
fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul
planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa
e nel mondo.
• Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri
dei diversi continenti e degli oceani
Paesaggio
• Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali
paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le
analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato) e gli elementi di particolare
valore ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare.
Regione e sistema territoriale
• Acquisire il concetto di regione geografica (fisica,
climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo
a partire dal contesto italiano.
• Individuare
problemi
relativi
alla
tutela
e
valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,
proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di
vita.
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
Orientamento
Orientamento
Orientamento
Orientamento
Orientamento
•
Orientarsi
•
graficamente nello
Muoversi in modo •
consapevole
e
Muoversi
consapevolmente
3
•
Conoscere gli strumenti •
e le modalità utilizzate
Orientarsi nello spazio
circostante utilizzando i
•
•
spazio
bidimensionale del
foglio.
Muoversi in modo
consapevole
e
funzionale
nello
spazio conosciuto
utilizzando
gli
organizzatori
topologici(soprasotto, dentro-fuori,
vicinolontano,precedent
e-successivo,
davanti-dietro-in
mezzo,
destra- •
sinistra-centro) e
semplici
mappe
riferite a spazi noti
che si formano
nella mente.
Riconoscere
e
rappresentare la
propria ed altrui
posizione
nello
spazio
vissuto
utilizzando
gli
organizzatori
topologici (soprasotto, dentro-fuori,
vicino-lontano, in •
alto-in
basso,
davanti-in mezzodietro, precedente-
funzionale
nello
spazio circostante
sapendosi
orientare
attraverso punti di
riferimento
e
utilizzando
gli
organizzatori
topologici(soprasotto, dentro-fuori,
vicino-lontano) e •
semplici
mappe
riferite a spazi noti
che si formano
nella mente.
Riconoscere
e
rappresentare
posizioni
nello
spazio
•
consolidando
la
conoscenza degli
organizzatori
topologici(soprasotto, dentro-fuori,
vicino-lontano, in
alto-in
basso,
davanti-in mezzodietro, precedentesuccessivo, destrasinistra-centro)
Riconoscere che la
posizione
degli
oggetti è speculare
alla propria.
nello
spazio
circostante
orientandosi
attraverso punti di •
riferimento,
utilizzando
gli
indicatori topologici •
e le mappe di spazi
noti che si formano
nella mente.
Muoversi
ed •
orientarsi
nel
territorio del prorpio
comune con l’uso
di piante o mappe
da confrontare con
le proprie carte
mentali.
Orientarsi su carte,
mappe e semplici
rappresentazioni
cartografiche
cogliendo la
necessità di
utilizzare sistemi di
orientamento
convenzionale
4
dall’uomo per orientarsi
(sole, stelle, rosa dei
venti, bussola..)
Saper orientare una
mappa e una carta
geografica.
Orientarsi sulla carta
geografica
dell’Italia
utilizzando
i
punti
cardinali.
Utilizzare le coordinate
geografiche.
punti
di
riferimento
topologici,
i
punti
cardinali,le
coordinate
geografiche, la bussola,
e
altri
strumenti
tecnologici.
-estendere le proprie carte
mentali ad ambienti diversi
dal proprio attraverso
filmati, fotografie e immagini
dal satellite.
successivo,
destra-sinistracentro).
Linguaggio
geo-graficita’
•
•
•
•
Rappresentare
graficamente in
una mappa-pianta
spazi vissuti e
percorsi utilizzando
una simbologia
non
convenzionale.
della Linguaggio
della Linguaggio
geo-graficita’
geo-graficita’
•
Rappresentare
•
graficamente
semplici oggetti di
uso quotidiano da
vari punti di vista.
Rappresentare
graficamente
semplici percorsi
effettuati.
Costruire
e •
utilizzare il piano
cartesiano
per
individuare
la
posizione
di
oggetti.
Leggere
e
descrivere
•
semplici
rappresentazioni
grafiche di brevi
percorsi
Passare
dalla •
rappresentazione
di uno spazio in
forma
tridimensionale a
quella
bidimensionale
(mappa di oggetti o •
ambienti).
Rappresentare con
visione
dall’alto
oggetti ed ambienti
conosciuti
e
percorsi
•
considerando
i
diversi punti di
vista.
Leggere
ed
interpretare
semplici
rappresentazioni
iconiche
e
cartografiche dello
della Linguaggio
graficita’
Rappresentare in •
prospettiva
verticale oggetti e
ambienti conosciuti
e percorsi effettuati
nel
proprio
territorio.
Leggere
ed
interpretare mappe •
del territorio del
proprio comune e
percorsi al suo •
interno.
Leggere
e/o
rappresentare
semplici
piante
correlate da scala
e legende individua
none il rapporto fra
realtà spaziale e
rappresentazione
cartografica.
5
della
geo- - Linguaggio della geograficita’
Conoscere
e •
distinguere i diversi tipi
di
rappresentazione •
cartografica
intuendo
come ogni tipologia sia
funzionale agli aspetti •
che
si
vogliono
evidenziare.
Conoscere
e
comprendere il concetto
di riduzione in scala.
Localizzare sulla carta
d’Italia le diverse regioni
climatiche.
Leggere e comparare
carte tematiche.
Localizzare sulla carta le
regioni fisiche, storiche e
amministrative dell’Italia.
Localizzare la posizione
dell’Italia sul planisfero e
sul globo.
spazio vicino
Paesaggio
•
•
•
Paesaggio
Conoscere
lo •
spazio
vissuto
(aula,
mensa,
palestra/.)
attraverso
l’osservazione
diretta, gli elementi
caratterizzanti
e
l’uso che se ne fa. •
Compiere semplici
esplorazioni
nell’ambiente
circostante
la
scuola
ed
individuarne
elementi
caratterizzanti.
•
Organizzare
oggetti e materiali
in modo ordinato e
funzionale.
Paesaggio
Conoscere
gli •
elementi
caratterizzanti
di
uno spazio vissuto
(scuola,
casa/)
attraverso
l’esplorazione
diretta.
Individuare
gli
elementi fisici ed
antropici
che •
caratterizzano
il
proprio ambiente di
vita e descriverli
utilizzando
il
lessico adeguato.
Conoscere alcuni
spazi organizzati
del
paesaggio •
urbano
(supermercato,
parco pubblico/)
•
Paesaggio
Conoscere
il •
territorio
circostante
attraverso
l’approccio
•
percettivo
e
l’osservazione
diretta cogliendone •
gli
aspetti
principali.
Individuare
gli
elementi fisici ed
antropici
che
caratterizzano
i
principali paesaggi
italiani
(anche
usando tecnologie
digitali).
Individuare
semplici relazioni
tra
ambiente,
risorse naturali e
attività economiche
del proprio territorio
e dei paesaggi
analizzati.
Interpretare
le
trasformazioni
dell’ambiente come
risposta ai bisogni
6
Paesaggio
Conoscere gli elementi •
che caratterizzano i
principali
paesaggi
italiani.
Individuare le analogie
e le differenze dei •
paesaggi italiani.
Capire il valore dei vari
paesaggi
e •
l’importanza della loro
tutela.
Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali
paesaggi
italiani,
europei
e
mondiali
Individuare analogie e
differenze delle zone
regionali italiane,
Capire il valore dei vari
paesaggi e l’importanza
della loro tutela e
valorizzazione, anche in
relazione alle attività
umane
dell’uomo
e
all’esigenza
di
sfruttamento delle
risorse.
Regione e sistema Regione e sistema Regione e sistema Regione
e
territoriale
territoriale
territoriale
territoriale
•
•
•
Riconoscere la
•
funzione della
segnaletica interna
alla scuola.
Comprendere che •
il proprio territorio
è uno spazio
organizzato.
Formulare
proposte di
organizzazione di
spazi vissuti nel
proprio territorio e •
di comportamenti
corretti nei vari
spazi.
Comprendere che •
il proprio territorio
è uno spazio
organizzato.
Formulare
proposte di
organizzazione di
spazi vissuti nel
proprio territorio e
•
di comportamenti
corretti nei vari
spazi.
Riconoscere la
funzione di segnali
stradali rotondi,
triangolari, quadrati
•
Comprendere che
•
il proprio territorio è
uno spazio
organizzato e
modificato dalle
attività umane
(concetto di
organizzazione
amministrativa)
•
Riconoscere nel
proprio ambiente di
vita le funzioni dei
vari spazi e le loro
connessioni
(conoscere il
proprio paese)
Individuare
interventi dell’uomo
sull’ambiente
(positivi e negativi)
7
sistema Regione
territoriale
Acquisire il concetto di
•
confine e la
conoscenza di alcune
suddivisioni dell’Italia in
regioni (amministrative, •
storiche,
paesaggistiche,
climatiche/)
Conoscere il nesso tra
l’ambiente, le sue
risorse e le condizioni di •
vita dell’uomo e
riconoscerlo nel proprio
territorio.
e
sistema
Conoscere
l’organizzazione politica
ed amministrativa della
penisola italiana.
Conoscere e classificare
le regioni italiane
(partendo dalla propria)
dal punto di vista
ambientale, sociale,
produttivo e culturale.
Acquisire la conoscenza
dei principali cartelli
stradali
