Doc 15 maggio - Liceo Silvestri

Liceo Scientifico Statale” F.Silvestri “ - PORTICI
D O C U M E N T O
Relativo all’azione educativa e didattica realizzata nella
Classe V E
Anno Scolastico 2015/16
A cura del Consiglio di Classe
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
LICEO SCIENTIFICO “FILIPPO SILVESTRI “
PORTICI
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
DOCUMENTO CONCLUSIVO ELABORATO DAL CONSIGLIO DELLA
CLASSE V – SEZ. E
APPROVATO ALL’ UNANIMITA’ NELLA SEDUTA DEL 13 MAGGIO 2016
Anno Scolastico 2015 - 2016
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
Presentazione delle finalità dell’Istituto in collegamento con il P.O.F. e in particolare delle strutture
e delle risorse della scuola
Il Liceo Scientifico F.Silvestri ha come finalità principale quella di promuovere negli studenti,
congiuntamente all’acquisizione di solide basi culturali, di capacità operative ed espressive, di spirito
critico e di gusto estetico, una solida coscienza civica proiettata verso l’Europa, al fine di stimolare
sentimenti di pace, di collaborazione e di tolleranza.
Per il raggiungimento di tali finalità l’Istituto si propone di educare gli studenti all’esercizio della
democrazia, di sviluppare in loro una “coscienza scientifica”, di abituarli al colloquio e alla
collaborazione, di favorire gli scambi e il confronto culturale e didattico, di porsi i problemi
dell’orientamento e degli sbocchi occupazionali, di promuovere la ricerca, la sperimentazione didattica,
l’aggiornamento dei metodi e dei contenuti culturali da parte di tutti i docenti. Per il raggiungimento di
tali obiettivi vengono, tra l’altro, utilizzati i seguenti progetti:
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








Progetto accoglienza
Progetto orientamento
Educazione alla salute
Educazione alla legalità
Scambi culturali
Attività sportive
Teatro
Cineforum
Progetto laboratorio multimediale
Olimpiadi di matematica, fisica , chimica
Progetto Lauree Scientifiche ( Matematica, Fisica e Chimica )
Educazione alimentare
Laboratorio di canto e recitazione
Educazione al primo soccorso
Progetto “ Adotta un monumento “
Silvestri Times
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Il Liceo usufruisce delle seguenti strutture:
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
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Laboratorio linguistico
Laboratorio di informatica
Laboratorio multimediale
Laboratorio di fisica
Laboratorio di scienze
Aula di disegno
Palestra e campo esterno
Biblioteca

Auditorium
Caratteristiche del territorio e dell’utenza
Il territorio che fornisce la quasi totalità dell’utenza è, come si è detto, quello costituito dal comune di
Portici. Trattasi di un territorio caratterizzato da una molteplicità di situazioni socioeconomiche, ma
comunque ormai coinvolto “in toto” nel processo di trasformazione in area a vocazione turistica.
La richiesta dell’utenza, indipendentemente dalla classe di provenienza, è indirizzata quindi, ad una
formazione che faciliti un percorso di studi mirato all’inserimento nei quadri intermedi e dirigenziali delle
strutture dei servizi più che ad un percorso indirizzato all’inserimento nel mondo della produzione
industriale, pur essendo ancora presente una larga fascia di studenti che prosegue la propria formazione
iscrivendosi alla facoltà di ingegneria.
PROFILO PROFESSIONALE DELL’INDIRIZZO DI STUDIO
La finalità del liceo scientifico tradizionale è quella di promuovere lo sviluppo della personalità degli
studenti e di consentire la consapevole partecipazione alla vita sociale su basi di più elevate conoscenze e
di una più alta razionalità.
L’indirizzo scientifico propone il legame sempre essenziale fra i metodi, le rappresentazioni e le
procedure delle scienze matematiche e sperimentali e le prospettive della tradizione umanistica del
sapere, facendo emergere, attraverso diversi approcci di elaborazione teorica e linguistica, i processi
costruttivi di fondamentali concetti e categorie culturali, che consentono all’allievo la prosecuzione degli
studi in qualsiasi ambito.
Il curriculo del liceo scientifico è particolarmente congruente con la frequenza dei corsi universitari delle
discipline scientifiche.
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CONTENUTO DEL PRESENTE DOCUMENTO

Composizione del Consiglio di Classe

Elenco dei candidati

Relazione finale del Consiglio di classe

Scheda informativa relativa alle attività didattiche ed educative

Scheda relativa alle simulazioni delle prove integrate

Scheda informativa relativa all’attribuzione del credito scolastico

Griglie di valutazione delle diverse prove di esame
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI
DISCIPLINE
C. DE SIMONE
RELIGIONE
G. D'AQUINO
FIRMA
ITALIANO - LATINO
E. dE PAOLA
LINGUA E LETT. INGLESE
S. DOTA
STORIA - FILOSOFIA
M.R. PARLATO
MATEMATICA - FISICA
M. G. MANDARINO
SCIENZE
L. CAMPO
DISEGNO E STORIA
DELL'ARTE
R. STUVARD
EDUCAZIONE FISICA
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ELENCO DEI CANDIDATI ALL’ESAME DI STATO DELLA CLASSE V- SEZ. E
1) ACAMPORA CARLA
2) BOTTINO BRUNELLA
3) BOZZA ILARIA
4) BUCCELLI ANDREA
5) CAPUANO SERENA
6) CIMMINO ELENA
7) DAMASCO ANDREA
8) DE CRESCENZO SIMONE
9) DE FELICE VIVIANA
10) ESPOSITO FRANCESCO
11) FACCIOLLI SIRIA
12) FORMISANO ANDREA
13) GALLUZZO VITTORIA
14) MADONNA CRISTOFORO
15) MELONE CLAUDIO
16) MICERA FABIO
17) PAVESE NICOLA
18) PIGNALOSA MAURO
19) PONTICELLI GIANLUCA
20) SABELLA CLAUDIA
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SCHEDA INFORMATIVA GENERALE SULLA CLASSE
La classe è composta da venti alunni di eterogenea estrazione socio-culturale-ambientale, iscritti tutti alla
classe quinta per la prima volta.
Da un punto di vista comportamentale, gli studenti hanno mantenuto, sin dal biennio, un atteggiamento
corretto e maturo, sia nei confronti dei compagni che verso gli insegnanti. Sin dai primi anni la classe si
è mostrata unita e pertanto non si sono manifestati fenomeni di attrito interno : pur rispettando le singole
individualità i ragazzi hanno proseguito nel proprio percorso di crescita in un contesto sereno e fattivo.
La storia di questa classe risulta sostanzialmente regolare anche se vi sono stati momenti di discontinuità
: nel IV anno è subentrata la nuova Docente di Italiano e Latino, mentre in quest'ultimo anno hanno
cambiato il Docente di Storia e Filosofia. Gli alunni hanno saputo comunque adattarsi a impostazioni
didattiche talvolta diverse mostrando – tranne che in rare eccezioni – di aver acquisito una metodologia
di studio consolidata .
Il livello culturale dei discenti risulta composito.
In primis, da segnalare la presenza di un folto gruppo di alunni che sin dal primo anno si sono distinti per
partecipazione, assiduità e capacità logico – critiche nonché per un comportamento corretto sotto ogni
profilo, giungendo una consolidata acquisizione e di conoscenze e di competenze
Un gruppo rilevante ha conseguito pienamente gli obiettivi minimi cognitivi stabiliti da ciascuna
programmazione disciplinare: gli alunni sorretti da volontà e disponibilità all'ascolto hanno migliorato le
capacità di approfondimento e di riflessione .
Alcuni allievi si sono segnalati per volontà, impegno e continuità nello studio che hanno consentito loro
di superare con profitto le difficoltà incontrate all’inizio dell’anno, soprattutto nell’area linguisticoumanistica.
Infine, si sottolinea la presenza di pochi elementi , che pur dotati di buone capacità , hanno mostrato un
impegno a tratti discontinuo e/o un metodo di studio non del tutto strutturato,ma non tali da impedire il
raggiungimento degli obiettivi minimi.
In generale l'intera classe – pur con modalità differenziate - ha mostrato, nel corso del triennio, un
miglioramento nell'attenzione e nell'approccio a qualsiasi tematica affrontata come dimostrato dal fatto
che pochi alunni hanno riportato nel corso del triennio sospensioni di giudizio .
Pertanto la classe si presenta con un profilo medio-alto.
In aggiunta, molti alunni hanno manifestato nel corso dell'intero quinquennio,un sincero interesse anche
nelle tante attività extracurriculari organizzate dalla Scuola partecipando a numerose iniziative:
-
Olimpiadi della Fisica
-
“ ADOTTA UN MONUMENTO “
-
Laboratorio di Recitazione teatrale
-
Coro polifonico
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-
Scambi culturali
-
Progetto Lauree Scientifiche
-
Visite guidate
-
Cineforum
Per un quadro più esauriente si rinvia alle schede analitiche allegate, riguardanti le singole discipline e le
simulazioni di prove strutturate.
Il Consiglio di Classe
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OBIETTIVI
OBIETTIVI GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
sviluppare negli alunni le facoltà logiche ed espressive;

introdurre un valido metodo di studio e di approccio alle problematiche culturali;

sviluppare il senso critico;

favorire la socializzazione;

abituare al pluralismo delle idee e alla tolleranza;

saper apprezzare i valori della vita relazionale;

saper valutare ed autovalutarsi.
OBIETTIVI TRASVERSALI

comprendere, saper analizzare e sintetizzare un testo letterario, scientifico e in lingua straniera;

saper utilizzare la lingua italiana nella varietà dei suoi codici, dei suoi registri e delle sue numerose
funzioni;

comprendere i messaggi e saper comunicare, utilizzando la lingua straniera;

porsi problemi e prospettare soluzioni;

potenziare la capacità di essere versatili al continuo aggiornamento culturale;

possedere un ventaglio di competenze, nonché capacità di orientamento di fronte a situazioni
problematiche.
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Gli obiettivi disciplinari sono stati riferiti all’area umanistica e a quella scientifica.
Nell’area umanistica si è mirato a:

sviluppare la capacità di decodificare un testo riconoscendone i caratteri distintivi ed essere in grado
di coglierne i nuclei essenziali e di esporli con correttezza e proprietà lessicale

saper effettuare collegamenti in ambito disciplinare e pluridisciplinare.
Nell’area scientifica si è mirato a:

saper applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione dei problemi;

saper esporre i contenuti appresi con linguaggio specifico;

acquisire modelli astratti semplici.
Per quanto riguarda gli obiettivi specifici dei vari ambiti disciplinari, si rinvia alla programmazione
individuale e alla relazione finale degli stessi.
OBIETTIVI EDUCATIVI
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 favorire la socializzazione;
 educare al pluralismo delle idee, alla tolleranza e al confronto interetnico;
 saper valutare ed autovalutarsi;
 acquisizione di una mentalità aperta ai temi del rispetto,delle differenze, della solidarietà,
dell'ambiente;
 acquisizione di un'ampia e diversificata gamma di linguaggi,incluso quello digitale
 sviluppare l’autonomia di giudizio.
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE ED EDUCATIVE
NELL’ANNO IN CORSO

Criteri di selezione dei contenuti, loro strutturazione ed organizzazione in funzione degli
obiettivi
Il Consiglio di classe ha determinato di svolgere i contenuti disciplinari autonomamente per ciascuna
materia senza però trascurare le dovute interconnessioni tra le discipline umanistiche come l'Italiano, La
Filosofia, la Storia ,l'Inglese .
Nell'ambito CLIL gli studenti hanno affrontato lo studio di argomenti di Storia ( The Battle of
England).
Le attività curricolari e l’organizzazione della didattica hanno seguito procedure tradizionali; per i
contenuti specifici si rinvia alle relative schede informative redatte da ciascun docente
Metodi adottati nel percorso di insegnamento/apprendimento

Lezione frontale

Discussione collettiva

Lettura ed analisi di testi

Discussione di problemi cercando di trovare insieme la soluzione

Risoluzione di esercizi di diverso livello di difficoltà

Insegnamento per problemi

Interventi individualizzati

Letture e spiegazioni dai libri di testo

Lavori di gruppo

Mezzi e strumenti
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
Libri di testo

Schemi ed appunti

Brani dai testi

Lavagna

Audiovisivi

Strumentazione presente in laboratorio

Fotocopie

Libri della biblioteca dell’Istituto

Libri forniti dai docenti
I docenti, per dare omogeneità ed efficienza all’azione didattica hanno:

evitato l’uso prolungato delle lezioni frontali;

mantenuto la trasparenza nella programmazione e nella valutazione;

corretto rapidamente gli elaborati, per utilizzare la correzione come elemento formativo;

perseguito il rispetto dei tempi e dei modi di lavoro e la puntualità nelle consegne.

Tipo di verifiche svolte nelle singole discipline
Si rimanda alle programmazioni e relazioni dei singoli docenti. In generale, sono state effettuate verifiche
in itinere secondo quanto segue:

prove d’ingresso, per l’accertamento dei prerequisiti e l’assolvimento del debito formativo;

verifiche formative, per misurare gli obiettivi primari della scala tassonomica, raggiunti a breve,
medio e a lungo termine: conoscenza e comprensione. Le abilità più complesse (analisi, sintesi,
capacità critiche) sono state comprovate attraverso prove strutturate e semistrutturate, problemi a
soluzione rapida, trattazione sintetica di argomenti, saggio breve, analisi del testo, articolo di giornale,
questionari a risposta singola ed a risposta multipla, nonché prove tradizionali, sia scritte che orali;

verifiche sommative, per valutare il grado di preparazione raggiunto dai singoli allievi.
Seguiranno ulteriori accertamenti, fino al termine dell’anno scolastico.

Tempi
Per tutti i tempi si fa riferimento al monte ore, secondo quanto si evince dalle singole relazioni.

Strategie messe in atto per il potenziamento, il recupero, il sostegno
Il recupero è stato effettuato in itinere. Ciascun docente, per recuperare le lacune emerse, ha effettuato un
rallentamento del proprio ritmo di lavoro, ritornando sugli argomenti già svolti ed arricchendoli, ove
necessario, di nuovi approfondimenti, con un livello via via sempre maggiore di difficoltà. Inoltre i
docenti di italiano, matematica e inglese hanno svolto temi di maturità precedenti o altri esempi proposti
dal Ministero, come sostegno alle prove di esame.
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
Attività integrative programmate
La classe ha partecipato ad attività teatrali e di Cineforum con relativi dibattiti e considerazioni sulle
problematiche emerse. La classe ha partecipato a numerose iniziative inerenti l’orientamento
universitario, privilegiando seminari di storia, matematica, fisica e scienze .

Attività di orientamento
Modalità formativa:

Si è cercato di valorizzare le abilità degli allievi, di sviluppare interesse e attitudini, di favorire la
formazione di una coscienza critica nei confronti dell’ambiente e del tempo in cui vivono, di abituarli
all’esercizio della decisione mediante scelte compiute al momento giusto nelle molteplici occasioni
che la vita scolastica offre ogni giorno;

Si è cercato di rafforzare interessi e motivazioni, di far affiorare abilità e tendenze per favorire una
scelta libera e consapevole.
Modalità informativa:

si è provveduto a fornire le informazioni necessarie per utilizzare nel modo migliore le tendenze e le
abilità emerse, consentendo una scelta universitaria o professionale adeguata e consapevole;

si sono organizzate da parte dell’Istituto attività di Orientamento mirate con la partecipazione di
tecnici esperti e docenti universitari che oltre ad ospitare gli alunni nelle sedi universitarie, sono
intervenuti presso la nostra Sede

è stato fornito materiale informativo (test, depliants, statistiche, ecc…) e divulgativo.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Si allega la relativa griglia deliberata dal Collegio Docenti.
La suddivisione dell'anno scolastico in trimestre e pentamestre, come stabilito dal Collegio dei Docenti,ha
determinato variazioni sia nei tempi di realizzazione dei programmi sia nelle attività di recupero.
Infatti gli studenti , soprattutto nella prima sessione,hanno lamentato una certa difficoltà nell'affrontare le
prove di verifica ma successivamente hanno potuto usufruire di tutti i tempi utili -mese di gennaio ed
oltre - per gli interventi di recupero eventualmente necessari.
Sulla base di tale griglia saranno considerati, in sede di scrutinio finale, quali elementi che concorrono
alla determinazione del credito scolastico da attribuire a ciascun allievo:
-
la valutazione sommativa del grado di preparazione complessivamente
raggiunto determinata dalla media dei voti ottenuti nelle singole discipline;
-
l’assiduità nella frequenza scolastica;
-
l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo;
-
la partecipazione alle attività integrative e/o complementari;
eventuali crediti formativi.
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In sede di scrutinio finale al credito scolastico maturato quest’anno, verrà aggiunto quello maturato negli
anni scolastici precedenti.
Criteri per l’attribuzione del credito formativo
Il credito formativo sarà attribuito agli studenti che, in ambito extra scolastico, in coerenza con il corso di
studi, abbiano avuto esperienze culturali e/o professionali documentate con specifica attestazione.
TERZA PROVA
La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di corso. Tuttavia, il
Consiglio di classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti nella
programmazione didattica, ha individuato come particolarmente significativi i legami concettuali esistenti
fra le seguenti discipline: Inglese, Filosofia, Fisica, Scienze, Storia dell’Arte.
Su tale base ha sviluppato la progettazione delle prove interne di verifica in preparazione della terza
provascritta degli esami di stato conclusivi del corso secondo le modalità di seguito indicate:
Data di svolgimento Tempo assegnato
01/03/2016
120 minuti
15/04/2016
120 minuti
Materie coinvolte nella prova
inglese,storia , latino
scienze, storia dell’arte
inglese, filosofia, fisica,
scienze, storia dell’arte
Tipologie di verifica
tipologia B
tipologia B
Criteri e strumenti di valutazione adottati

Criteri: i docenti delle cinque discipline coinvolte, in ognuna delle simulazioni, hanno proposto
due quesiti a risposta sintetica (con l’indicazione del numero di righi da non superare). Sono stai
proposti in totale dieci quesiti

Per la verifica della lingua inglese è stato consentito l'uso del dizionario bilingue

Nelle risposte gli alunni sono stati invitati a tenersi entro gli otto righi.

Tempo assegnato: due ore .

Strumenti di valutazione adottati: per la correzione degli elaborati ogni singolo docente ha avuto a
disposizione tre punti (1.5 per ogni quesito). Ogni studente, rispondendo in maniera corretta ai dieci
quesiti può raggiungere il punteggio massimo di quindici punti.
 Dalla correzione è emerso che gli allievi hanno riportato mediamente migliori risultati nelle
seguenti discipline : Scienze, Fisica, Storia dell'Arte e Filosofia.
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ALLEGATI

Relazioni finali e programmi svolti per singole discipline.

Esempi di terze prove effettuate durante le due simulazioni previste.

Elenco alunni cui è stato riconosciuto il credito formativo.
 Attestati per la rilevazione dei dati relativi ad esperienze significative attuate
 Griglie di valutazione di ciascuna prova
 Frontespizio e griglia di valutazione della terza prova
IL PRESENTE DOCUMENTO È STATO REDATTO E APPROVATO ALL’UNANIMITA’
NELLA SEDUTA DEL 13/05/2016
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PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : ITALIANO
Docente : Giuseppina D'Aquino
Anno scolastico 2015/16
Sono stati studiati i seguenti autori con i rispettivi brani di prosa e di poesia
Ugo Foscolo:

1.
2.
3.
Pensieri e poetica: sonetti e odi
Ultime lettere di Jacopo Ortis: i temi dominanti
I Sepolcri: vv150 – 295
Le Grazie
Brani letti: “In morte del fratello Giovanni”, “Illusioni e mondo classico”
Romanticismo:





Rapporti tra illuminismo e Romanticismo
Aspetti negativi del Romanticismo
Temi della poesia romantica
Romanticismo in Italia
Manifesto del Romanticismo italiano
Giacomo Leopardi:







Il pessimismo
Caratteristiche di “Alla sera”
Poetica del Leopardi
Le opere di Leopardi
I canti della poesia leopardiana
Confronto tra pessimismo di Schopenhauer e Leopardi
Grandi Idilli: “ A Silvia”
Brani letti: “Alla sera”, “A Silvia”, “l’infinito”, “Dialogo della Natura e di un Islandese”
Alessandro Manzoni:








Il pensiero
Lo svolgimento della religiosità manzoniana
La poetica manzoniana
Gli inni sacri
Le Odi civili
I cori delle tragedie
Le tragedie
I promessi Sposi
II Romanticismo:





Giudizi sulla Scapigliatura e Realismo
La nuova poetica del Realismo
Introduzione storica del Realismo
Differenze tra Realismo e Romanticismo
Rapporti tra Naturalismo e Verismo
Brani letti: “Preludio”
Giovanni Verga:
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E




Verga ed il Verismo: il pensiero
Analisi delle opere: Malavoglia e Mastro Don Gesualdo
Rapporti tra i Malavoglia e Mastro Don Gesualdo
Differenze tra Verga e Manzoni
Brani letti: “I Malavoglia e la comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico”
Giosuè Carducci:





Classicismo e Romanticismo in Carducci
La poetica di Carducci
Analisi delle opere
Confronto tra Carducci e Verga
Confronto tra Carducci e Manzoni
Brani letti: “Pianto antico”
Il Decadentismo:
 La poetica del Decadentismo: i temi di fondo
 Decadentismo in Italia
 Giudizio critico del Decdentismo
Giovanni Pascoli:







La poetica del fanciullino
Differenze tra poesia pura e applicata
Classicismo e Decadentismo in Pascoli
Le opere
I motivi d’ispirazione
Critica storicista
Critica marxista
Brani letti: “Novembre”, “X Agosto”
Gabriele D’Annunzio:








La poetica
Giudizio del fascismo
L’analisi delle opere
La figlia di Iorio: trama
Le Laudi
Confronto con Verga
Confronto con Carducci
La critica del Croce su D’Annunzio
Brani letti: “Programma politico del Superuomo”, “La pioggia nel pineto”
Crepuscolari e il Futurismo
 Le riviste del primo Novecento
Italo Svevo




La psicoanalisi nei romanzi
Trama e analisi de “La coscienza di Zeno”
“L’ultima sigaretta”
“Ci sarà un'esplosione enorme”
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
Luigi Pirandello:




Differenze tra “Il fu Mattia Pascal” e “Uno, Nessuno e Centomila”
Genesi biografica del pensiero pirandelliano
Umorismo di Pirandello
Analisi delle opere: lettura e commento di “ Sei personaggi in cerca di autore”
Ermetismo:
 Rapporti tra Ermetismo e Fascismo
Giuseppe Ungaretti:
 Pensiero e poetica
Poesie lette: “Veglia”, “ Soldati”
Eugenio Montale:
 La poetica: la divina indifferenza
 Analisi delle opere: “Ossi di seppia”, “Le occasioni”
Brani letti: “Spesso il male di vivere ho incontrato”
Salvatore Quasimodo:
 Trattamento etico del suo pensiero: primo e secondo periodo
Brani letti: “Ed è subito sera”
Umberto Saba:
 La poetica
Brani letti: “ Amai”
Il Neorealismo:
 Neorealismo negli Anni '30
 Neorealismo del secondo dopoguerra
Alberto Moravia:
 Pensieri e opere
Cesare Pavese:
 Pensieri e opere
Primo Levi:
 Pensieri e opere
Con lettura approfondita di: “ Se questo è un uomo”
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
Dante Alighieri
Divina Commedia: Il Paradiso
Sono stati letti e commentati i seguenti canti, corredati da note critiche:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I
III
V
VI
VIII
XI
XV
XVI
9. XVII
Prof.ssa G.D'Aquino
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : LATINO
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
Docente : Giuseppina D'Aquino
Anno scolastico 2015/16
Letteratura Latina
Testo: Le Monnier, Lezioni di Letteratura Latina – G.B. Conte, E. Pianezzola
con trattazione di alcuni argomenti da appunti sintetici sostitutivi
4. ETÀ GIULIO-CLAUDIA
1. Contesto storico: Dal principato di Tiberio alla morte di Nerone.
2. Generi letterari: favolistica, satira, epica, storiografia.
5. SENECA
1. Lo stoicismo di Seneca.
2. Dialogi. Concezione delle passioni, della ricchezza, dell’otium, del tempo e della provvidenza.
Brano di classico: De constantia sapientis, 5, 3-5, “L’inviolabilità del perfetto saggio”.
3. Opere politiche: De clementia e De beneficiis.
4. Epistulae ad Lucilium.
Brano di classico: Epistulae ad Lucilium, 1, “Un possesso da non perdere: vindica te tibi”.
5. Le tragedie e l’Apokolokyntosis.
6. LUCANO
1. Pharsalia. Genere epico ed anti-Eneide. Differenze tra Pharsalia ed Eneide.
2. Analisi dei personaggi della Pharsalia: Cesare, Pompeo e Catone.
7. PETRONIO
1. Satyricon. La trama dell’opera.
2. Rapporto del Satyricon con i generi letterari: tra satira e romanzo greco.
3. I temi del Satyricon: il realismo.
8. PERSIO
1. La trasformazione del genere satirico.
2. Le sei satire: temi principali e stile.
9. ETÀ FLAVIA
1. Contesto storico: l’anno dei quattro imperatori; Vespasiano, Tito e Domiziano.
2. Contesto culturale: l’asservimento al principato ed il conformismo.
3. Stazio: le Silvae e la Tebaide.
4. Plinio il Vecchio: la Naturalis historia.
5. Giovenale: la figura dell’autore e i principali temi delle satire.
10.
MARZIALE
1. La trasformazione dell’epigramma: dalla Grecia arcaica a Marziale.
2. La scelta del genere epigrammatico: duttilità, varietas e realismo.
3. Temi e stile dell’epigramma di Marziale.
11.
QUINTILIANO
1. La figura di Quintiliano: il rifiuto di Seneca; analisi del declino dell’oratoria.
2. Institutio Oratoria: struttura e temi principali.
Brano di classico: Institutio Oratoria, 1, 1, 1, “I primi insegnamenti”.
3. Lo stile di Quintiliano.
12.
ETÀ TRAIANEA
1. Il sistema dinastico ed il principato per adozione. Nerva e Traiano.
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
2. L’illusione della libertas.
10. PLINIO IL GIOVANE
1. La figura di Plinio
2. Il rapporto tra Plinio e Traiano: Panegyricus ed Epistulae
11. TACITO
1. Dialogus de oratoribus e la decadenza dell’oratoria.
2. Agricola.
Brano di classico: Agricola, 39-40, “L’invidia di Domiziano per i successi di Agricola”.
3. Germania: l’opera etnografica.
4. Historiae: il 69 d.C.; popolo, Senato e principato.
5. Annales: la storia dell’età giulio-claudia da Tiberio a Nerone.
6. Il metodo storiografico di Tacito.
12. ETÀ DEGLI ANTONINI
1. Universalismo culturale: neo-sofistica, ripresa della letteratura greca, culti orientali e misterici.
2. La poesia dei poetae novelli.
13. SVETONIO
1. La storiografia degli antonini: Svetonio e Floro.
2. Il mutamento del genere storiografico: la biografia storica e la geografia letteraria.
3. Il metodo storiografico di Svetonio. Svetonio e Plutarco.
14. APULEIO
1. La figura poliedrica di Apuleio.
2. Opere di Apuleio: Apologia, De Platone, De Socratis deo, De mundo, Florida.
3. Metamorfosi: trama e temi dell’opera.
15. ETÀ DEI SEVERI
1. Contesto storico ed anarchia militare.
2. Tertulliano.
16. ETA' DELLE GRANDI RIFORME
1. La definitiva affermazione della cultura cristiana.
2. Sant'Agostino.
Sintassi latina
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
Testo: Poseidonia Scuola, Latino a scuola, latino a casa, Laboratorio 2 – Tantucci, Roncoroni,
Cappelletto, Galeotto, Sada
1. LA SINTASSI DEI CASI
1. Ripetizione del caso nominativo, accusativo e genitivo.
2. La sintassi del dativo.
3. La sintassi dell’ablativo.
2. LA SINTASSI DEL VERBO: IL MODO INDICATIVO
1. Tempi principali e tempi storici. Infecta e perfecta.
3. LA SINTASSI DEL VERBO: IL MODO CONGIUNTIVO
1. Congiuntivo esortativo, di volontà e di divieto.
2. Congiuntivo concessivo.
3. Congiuntivo desiderativo e l’utilizzo dell’utinam.
4. Congiuntivo dubitativo e potenziale.
Gli argomenti sono stati trattati con esercitazioni numerose, versioni ed esercizi di applicazione.
La docente
Prof.ssa G. D’Aquino
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : LINGUA E LETTERATURA INGLESE
DOCENTE : Emilia de Paola
Anno scolastico 2015/16
RELAZIONE SULLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA E SUI RISULTATI
DELL'INSEGNAMENTO NELLA CLASSE V E.
Nell'ambito della V E si è verificata una buona crescita degli alunni dal punto di vista delle capacità
relazionali tra di loro e della volontà di cooperazione e si è consolidata una situazione di omogeneità sia
da un punto di vista linguistico che da un punto di vista culturale. In quasi tutti i casi si è riscontrata
un’adeguata concentrazione nello studio. Anche i pochi studenti che, dotati di intelligenza ma non sempre
di volontà, sono stati inclini nel corso degli studi a momenti di flessione e di distrazione, sono ora in
possesso di una sufficiente preparazione di base.
Tutti sono stati sollecitati e sensibilizzati ad un discorso su problematiche più generali che ha determinato
in molti un desiderio di perfezionamento culturale ed un’autentica consapevolezza della necessità di
acquisire conoscenze per poter interagire ed orientarsi nel proprio futuro, e si è quindi evidenziata una
buona inclinazione verso l’elaborazione critica e personale delle tematiche e degli argomenti.
Lo svolgimento del programma non ha incontrato rallentamenti od ostacoli particolari ed i ritmi di
apprendimento sono stati buoni. Il grado diverso di conoscenze e di abilità d'uso della lingua non ha
impedito il progressivo determinarsi di un interesse e di una motivazione maggiori.
Numerose sono state le individualità emergenti che hanno manifestato ottime capacità e che hanno
raggiunto un profitto ottimo.
L’approfondimento si è evidenziato sia nello studio dei contenuti della letteratura straniera che per quel
che riguarda la competenza linguistica vera e propria.
Per cercare di porre rimedio nella maniera più idonea nei casi in cui vi fosse mancanza di impegno, sono
state utilizzate tutte le strategie didattiche che potessero consentire un miglioramento del grado di
conoscenze e di abilità d'uso della lingua ed il consolidarsi di una volontà di apprendimento anche
nell'ambito del discorso letterario. E’ stato possibile vedere film di opere di autori studiati e fare esercizi
specialistici.
La tematica CLIL studiata è stata relativa alla Battaglia d’Inghilterra.
Il lavoro svolto sembra dunque aver dato risultati positivi. Anche gli alunni più deboli, infatti,
opportunamente stimolati e guidati, hanno perseguito gli obiettivi minimi programmati.
Gli obiettivi perseguiti sono stati:

in ordine alle conoscenze:
Modulo 1)
THE ROMANTIC AGE
History and Society
The American Revolution - The new colonies –The French Revolution and the Napoleonic Wars – Social
unrest – Economic liberalism –The Industrial Revolution – Consequences of the Industrial Revolution –
Social reforms – Humanitarian movements - The Emancipation of women
Thomas Jefferson, The Declaration of American Independence
Culture
Pre-Romantic tendencies – The Romantic Revolution – Feeling vs rationality - The role of the
imagination – A love of nature – The commonplace and the supernatural –Individualism – The ‘dark’
Romantic hero – Striving for the infinite – The new American tradition
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
European Literature
Romantic Literature
Romantic poetry
Thomas Grey
William Blake
Songs of Innocence and Songs of Experience
The Lamb
The Tiger
William Wordsworth
Lyrical Ballads
I Wandered Lonely as a Cloud
William Wordsworth, The Preface to Lyrical Ballads
John Keats
Ode on a Grecian Urn
The Romantic novel
The state of the novel – The novel of manners
Jane Austen
Pride and Prejudice
Hunting for a Husband
Mary Shelley
Frankenstein
An Outcast of Society
THEME The Romantic hero
Modulo 2)
THE VICTORIAN AGE
History and Society
The Chartist Movement and the Reform Bills – Free Trade and the Great Exhibition – The age of
industry and science – The poor: urban slums – Social reforms – The new political parties - The Irish
question - European policy – Philantropy and the role of women – Colonial Policy: Australia, New
Zealand and Canada – The celebration of the Empire
Culture
The ‘Victorian Compromise’ – Respectability – Liberal and Socialist concern for the working class –
Evolutionism – Art and Literature: two phases – Artistic and literary movements
Victorian Literature
The Victorian Novel
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
The early Victorian novel – The writers’ compromise
Charles Dickens
Oliver Twist
Hard Times
A Classroom’s Definition of a Horse
Lewis Carrol
Through the Looking-Glass
Playing with Words: Who Is Going to Be Master?
Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray
The Importance of Being Earnest
When the Girls Realize they are Both Engaged to Earnest
Modulo 3)
THE MODERN AGE
History and Society
Liberal reforms under Edward VII – The Edwardian Age – The end of the balance of power – The
Georgian Age – World War I – British efforts in the war – Modern warfare – The League of the Nations After World War I: the rise of the Labour Party – New living conditions – The rise of the masses – The
new family – The vote for women: the Suffragette Movement – The general strike of 1926 – Economic
depression – From Empire to Commonwealth: the Dominions – Edward VIII and George VI –
Consequences of the Versailles Treaty – World War II breaks out – World War II: from near defeat to
victory
Document
Winston Churchill, The Battle of Britain
Culture
Changing ideals – Science and philosophy – The impact of psychoanalysis – Modernism – First –
generation Modernists – Modernist mythology – The Thirties: second-generation Modernists
Art
The New Artistic Movements
Modern Poetry
Dylan Thomas
Do Not Go Gentle Into That Good Night
The Modern Novel
The transitional novelists – The modernist revolution – A new concept of time – The first generation of
Modernists – The colonial novel - The anti – utopian novel
James Joyce
Dubliners
“I Think He Died for Me,” She Answered
Ulysses
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
Virginia Woolf
Mrs Dalloway
To the Lighthouse
Orlando
Edward Morgan Forster
A Passage to India
Colonial Codes of Behaviour
George Orwell
Animal Farm
Nineteen Eighty-Four
Big Brother is Watching You
Aldous Huxley
Brave New World
Infant Nurseries
Gli alunni hanno inoltre letto, tradotto e commentato le seguenti pagine del classico “To the Lighthouse”
di VIRGINIA WOOLF: First section – The Window: da pag. 3 a pag. 23, da pag. 26 a pag. 27, da pag.
53 a pag. 54, pag. 57, Second section – Time Passes: da pag. 168 a 169.
Sono stati analizzati nuclei grammaticali e strutturali della lingua inglese.
b) in ordine alle competenze:
1) Saper inquadrare ed analizzare il testo letterario operando gli opportuni collegamenti alla realtà storica
degli autori e alla realtà attuale
Saper rielaborare il testo a livello personale e saper argomentare sulla base delle proprie opinioni
Potenziare la propria competenza comunicativa globale
Perfezionare le abilità linguistiche
Sviluppare competenze metalinguistiche


c) in ordine alle capacità:
sviluppare una coscienza critica dei problemi della letteratura e delle società del passato e della realtà
contemporanea
utilizzare le conoscenze e le competenze linguistiche per interagire ed orientarsi nel mondo,
sviluppando, nel confronto con gli altri, consapevolezza delle proprie possibilità e rafforzando la
propria identità.
Prof. ssa Emilia De Paola
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
Docente : Luigi Campo
Anno scolastico 2015/16
DISEGNO
Temi svolti:
La progettazione: metodo ed invenzione;
Il ruolo del progettista nella società del Terzo millennio;
L'uso del computer e dei metodi tradizionali nella progettazione;
La progettazione grafica: accenni storici;
L'oggetto di design come approccio alla progettazione;
L' Industrial Design e le sue implicazioni nella nostra vita;
Le tre fasi: il progetto preliminare; il progetto definitivo; il progetto esecutivo;
Il logotipo ed il marchio;
Tema progettuale: il packaging.
TESTO CONSIGLIATO:
STORIA DELL'ARTE
Itinerario nell'Arte, volume5, G.CRICCO, F.P. DI TEODORO,
editore Zanichelli, Bologna
Argomenti svolti:
Il Modernismo: William Morris e “The Arts & Crafts Exhibition Society”; la formazione degli artistiartigiani; l'Art Nouveau e le sue declinazioni europee; il Gothic Revival;
Gustav Klimt e la Sezession viennese: Giuditta I (1901); Sezessionhaus a Vienna; la ringhiera dell’Hotel
Solvay di Victor Horta.
L'Espressionismo e i suoi antecedenti; il colore come tema di sperimentazione artistica;
Edvard Munch: Il grido (1893); Serata sulla Karl Johan (1892);
Fauves e Henri Matisse: Donna con il cappello (1905);
L'Espressionismo tedesco del gruppo Die Brücke (1905); Ernst Ludwig Kirchner: Cinque donne in strada
(1913).
Cubismo: la decostruzione della prospettiva; Tempo e Percezione; relazioni tra George Braque e Pablo
Picasso: Les demoiselles d'Avignon (1907); Guenica (1937);
Il Futurismo: il Manifesto di Filippo Tommaso Marinetti; i Manifesti tecnici artistici; Umberto Boccioni:
Stati d'animo: Gli addii (I e II versione, 1911); Forme uniche della continuità nello spazio (1913);
Antonio Sant’Elia e la Città Nuova (1913): : Casamento con ascensori esterni, galleria, passaggio coperto
su tre piani stradali (linea tranviaria, strada per automobili, passerella metallica) fari e telegrafi senza fili;
Stazione di aeroplani e treni ferroviari con funicolari e ascensori (1913);
Il Dadaismo: il Manifesto del 1918. Marcel Duchamp: Fontana (1917), LHOOQ (1919).
L'Astrattismo; Neue Kunstlervereingung Munchen; Il Cavaliere Azzurro: Vasilij Kandinskij: Coppia a
cavallo (1906-1907). Franz Marc: I cavalli azzurri (1911); Alexej von Jawlensky: ritratto di Alexander
Sacharoff, (1909).
Surrealismo. Sogno ed inconscio. La tecnica surrealista dello spostamento.. Salvador Dalì, Soft
Construction with Boiled Beans (Premonition of Civil War) (1936). René Magritte, L'impero delle luci
(1953). Renee Magritte La Trahison des images (1928-29)
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
L'architettura del Novecento tra tendenze organiche e Razionalismo: Peter Beherens (Turbinenfabrik,
Berlino, 1909); Walter Gropius Bauhaus, Dessau, (1925); Le Corbusier ed i cinque punti dell'architettura
villa Savoye, Poissy, (1931). Unità di abitazione di Marsiglia (1946), Modulor, Notre Dame de
Ronchamp (1955); Frank Lloyd Wright e l'architettura americana: Robie House (1908-1910); La casa
sulla cascata (1936-39); Museo Guggenheim di New York (1937); Ludwig Mies Van Der Rohe,
Padiglione di Barcellona (1929); Alvar Aalto, il sanatorio di Paimio (1929-1933).
Il palazzo delle Poste di Napoli (1933-36) di Vaccaro e Franzi.
Prof. Luigi Campo
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : FILOSOFIA
Docente : Salvatore Dota
Anno scolastico 2015/16
Manuale: D. MASSARO, La Comunicazione Filosofica, Paravia, voll. 2 e 3A.
IL CRITICISMO
1. Kant: il problema gnoseologico, etico ed estetico
1. Il criticismo: rifiuto del razionalismo e superamento dell’empirismo. Il punto di vista
trascendentale.
2. La Critica della ragion pura. La teoria dei giudizi. L’Estetica trascendentale: le forme a priori
della sensibilità; la validità scientifica della matematica. L’Analitica trascendentale: le forme a
priori dell’intelletto (concetti puri/empirici); la validità scientifica della fisica. La Dialettica
trascendentale: le forme a priori della ragione: idea di anima, di mondo, di Dio; l’origine della
metafisica; la critica alla prova ontologica. La rivoluzione copernicana gnoseologica.
3. La Critica della ragion pratica. Le caratteristiche generali dell’etica kantiana. L’imperativo
ipotetico e l’imperativo categorico. Prima e seconda formulazione dell’imperativo categorico. Il
test di universalizzazione. I postulati della ragion pratica. Il primato della ragion pratica. La
rivoluzione copernicana etica.
4. La Critica del giudizio. Giudizi determinanti e riflettenti. Caratteristiche del sublime. La
rivoluzione copernicana estetica.
Brano dalla Critica della ragion pura: il tempo.
L’IDEALISMO
1. L’Idealismo come superamento del realismo
1. Il rapporto tra pensiero e realtà dalla filosofia antica al criticismo kantiano.
2. La contraddittorietà del concetto kantiano di “cosa in sé”.
2. Hegel: la perfezione del Sistema
1. I cardini del sistema hegeliano: la verità dell’intero e l’identità di reale ed ideale.
2. Il metodo della dialettica: tesi, antitesi e sintesi.
3. L’introduzione al sistema: la Fenomenologia dello Spirito. Significato di fenomenologia,
coscienza, esperienza, figura. Analisi dell’Autocoscienza: desiderio di desiderio, lotta per il
riconoscimento, signoria-servitù, il lavoro.
4. Illustrazione schematica del sistema: Logica - Filosofia della Natura - Filosofia dello Spirito.
5. La filosofia dello spirito. Lo Spirito oggettivo: diritto, morale, eticità; la concezione organicistica
dello stato; la guerra. Lo Spirito assoluto: arte, religione, filosofia.
6. La filosofia della storia. Eroi e conservatori. Lo spirito dei popoli. L’astuzia della Ragione. Le tre
epoche della storia.
L’ANALISI DELL’ESISTENZA UMANA
1. Schopenhauer
1. La Weltanschauung di Schopenhauer: irrazionalismo e pessimismo.
2. Fenomeno e noumeno: le differenze con Kant. L’uomo come animale metafisico.
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
La via che porta l’uomo a squarciare il velo di Maya: il corpo. Il mondo come volontà e
rappresentazione.
4. Le caratteristiche della Volontà. La vita come un pendolo tra dolore e noia.
5. Il rifiuto del suicidio. Le tre vie di liberazione dalla volontà di vivere. Arte e morale:
caratteristiche e limiti. Ascesi come rimedio al male di vivere: la noluntas. Il nirvana.
3.
Brani da Il mondo come volontà e rappresentazione sui seguenti argomenti: esistenza tra dolore e noia; il nirvana.
Approfondimento: Canto notturno di un pastore errante per l’Asia (G. Leopardi).
2. Kierkegaard
1. L’anti-hegelismo: il recupero della categoria del singolo. L’esistenza come argomento privilegiato
della filosofia.
2. Realtà e possibilità: la vita come scelta. La libertà di scelta. Angoscia e disperazione. La fede.
3. Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico e religioso. Confronto tra Agamennone e Abramo. La
religione come paradosso e scandalo.
4. L’attimo e la rivelazione.
Brano da Timore e tremore: il paradosso della fede e la storia di Abramo.
IL MATERIALISMO
1. Feuerbach
1. Il rapporto tra concreto e astratto: il materialismo.
2. La religione. Dio come creazione dell’uomo: coscienza della specie, frattura tra volere infinito e
potere limitato, dipendenza dalla natura.
3. L’alienazione: cause psicologiche e fenomenologia. Dio come proiezione della specie umana e
superamento del contrasto tra volere e potere.
4. La disalienazione: ateismo filosofico. Materialismo naturalistico.
5. Comunismo filosofico: il dialogo; distacco da Kierkegaard ed il singolo.
2. Marx
1. La critica della filosofia hegeliana: “misticismo logico”, “giustificazionismo” e dialettica “astratta
e conciliante”. La critica dell’ideologia: coscienza astratta e falsa coscienza.
2. Il materialismo storico: il lavoro, vero fondamento dell’uomo. Struttura e modi di produzione:
forze produttive e rapporti di produzione. Sovrastruttura. Divisione del lavoro e proprietà privata.
3. Alienazione economica e religiosa. Disalienazione e rivoluzione. La rivoluzione comunista:
soppressione dello Stato e dittatura del proletariato.
4. L’analisi del capitalismo. Merce: valore d’uso e di scambio. La teoria del plusvalore. Le
contraddizioni del capitalismo: crisi di sovrapproduzione, “centralizzazione dei mezzi di
produzione” e “socializzazione del lavoro”.
5. La diffusione del marxismo dopo Marx. Seconda Internazionale e Comintern.
IL POSITIVISMO
1. Il positivismo
1. Etimologia del termine e metodo scientifico.
2. Contestualizzazione storica del positivismo nel XIX secolo.
3. Comte: i tre stadi dell’umanità. Sociologia e metodo storico-comparativo. Sociocrazia.
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
2. Darwin e l’evoluzionismo
1. L’evoluzione della specie e la teoria della selezione naturale.
LA LIBERTA’ DELL’INDIVIDUO
1. Mill
1. Le libertà fondamentali di un individuo.
2. Il limite del potere dello Stato. La tutela dell’opinione di ogni individuo: libertà di espressione. Il
conformismo di massa ed il dispotismo dello Stato. Critica al dogmatismo. La libertà di pensiero.
Discussione e confronto di idee.
3. Libertà di azione. Limite delle azioni individuali. Azioni dannose per l’individuo e per la società.
4. Prevenzioni dello stato: proibizionismo e antiproibizionismo; l’educazione.
5. L’emancipazione femminile: il contributo delle donne nella società; esclusione delle donne dalla
vita politica. Le forme del matrimonio: il dispotismo delle passioni e l’amicizia. I diritti delle
donne.
LA DEMISTIFICAZIONE DELLA CIVILTÀ OCCIDENTALE
1. Nietzsche
1. La filosofia del sospetto. Apollineo e dionisiaco. Sofocle e la sintesi dei due principi nella tragedia
greca. Socrate ed Euripide: il declino della cultura occidentale.
2. La filosofia del martello/mattino. La morte di Dio e il nichilismo. Nichilismo incompiuto.
3. L’analisi genealogica della morale. Morale degli aristocratici e degli schiavi: i rispettivi valori. I
sacerdoti e il primo rovesciamento della morale.
4. Reazione al nichilismo: “ultimo uomo” ed “oltreuomo”.
5. L’oltreuomo: fedeltà alla terra, trasvalutazione di tutti valori, eterno ritorno e volontà di potenza.
Brani da La nascita della tragedia: l’origine ed il declino della tragedia greca; Crepuscolo degli idoli: Storia di un
errore, come il “vero” mondo finì per diventare favola; Genealogia della morale: il rovesciamento dei valori, la
morale dei signori e la morale degli schiavi.
2. Freud
6. Gli esordi della teoria psicoanalitica. Studi sull’isteria. Catarsi.
7. Dall’ipnosi all’interpretazione dei sogni. Le associazioni libere e la psicoanalisi come arte
interpretativa. L’analisi del sogno. La valenza psichica degli atti mancati e dei lapsus.
8. La sessualità. Complesso di Edipo. Pulsioni libidiche. Sublimazione.
9. La seconda topica: Io, Es e Super-io.
10. Il disagio della civiltà.
Programma da svolgere dopo il 15 maggio
LO SPIRITUALISMO
1. Bergson
1. Il concetto di durata. I diversi livelli della coscienza. Le differenze tra il tempo della scienza e
quello della vita. Memoria e ricordo.
Istinto, intelligenza e intuizione. Incapacità dell’intelletto di conoscere il movimento. Slancio
vitale.
Prof. Salvatore Dota
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : STORIA
Docente : Salvatore Dota
Anno scolastico 2015/16
Manuale: M. MANZONI, F. OCCHIPINTI. STORIA: SCENARI DOCUMENTI METODI 2-3
- Congresso di Vienna (appunti)
- Moti 1848 (appunti)
- Italia verso l’unità (appunti)
-Democratici
-Moderati liberali
- Guerre d'indipendenza (appunti)
- Unità d'Italia (Mazzini, Cavour, Garibaldi appunti)
- Seconda Rivoluzione Industriale (appunti)
Imperialismo
- Caratteristiche generali
- Ideologie razziste e il valore della razza
- Occupazione dell'Africa centrale
- La Germania di Guglielmo II e il nuovo sistema di alleanze (appunti)
Approfondimento: Le interpretazioni dell'imperialismo - L'antisemitismo e la nascita del sionismo
L’avanzata delle masse
- Gli sviluppi della grande industria
- La società di massa
- Le trasformazioni nel campo della politica
Approfondimento: Frederick Taylor: per un lavoro scientificamente organizzato - Henry Ford: la catena di
montaggio - Josè Ortega y Gasset: Oggi la massa è tutto il mondo
La prima guerra mondiale
- Lo scoppio del conflitto
- Una guerra mai vista
- L’Italia dalla neutralità all’intervento
- 1915-1916: gli scontri
- 1917, anno di svolta
- Le ultime fasi della guerra e la conclusione della pace
La rivoluzione russa (sintesi)
- Il processo rivoluzionario da febbraio ad ottobre
- La guerra civile, la nascita del Comintern
- L’economia, le istituzioni, la cultura, la politica estera
- L’ascesa di Stalin
Gli anni Venti e Trenta
- Il dopoguerra, uno sguardo di insieme (escluse relazioni internazionali)
- Il crollo della Germania, i socialisti al governo,la fallita rivoluzione spartachista
- La crisi dello Stato liberale in Italia
- L’affermazione del fascismo
- Gran Bretagna, Stati Uniti
- La repubblica di Weimar
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
- Fuori dell’Europa: Asia e America Latina (India, Paesi latino-americani, Messico)
Approfondimento: Gandhi e la pratica della non violenza
Gli Stati uniti e la crisi del ’29
- Antefatto e descrizione della crisi
- Conseguenze economiche e politiche
- Le soluzioni di Hoover
- Roosevelt e il New deal tra controllo del Big business e sostegno alla domanda
- La teoria economica keynesiana
L’Europa dei totalitarismi
- I regimi totalitari
- L’Italia fascista
- Il regime nazista
- L’URSS negli anni di Stalin
- Verso la Seconda guerra mondiale
Approfondimento: Hannah Arendt: Da dove viene il successo dei movimenti totalitari - Mario Stoppino:
Totalitarismi di destra e di sinistra - Il fascismo e le donne:no alla confusione dei sessi
La seconda guerra mondiale
- Lo scoppio e le prime fasi della guerra
- La ‘guerra parallela’ dell’Italia
- Il predominio tedesco
- L’intervento degli Stati Uniti
- L’occupazione dell’Europa e il genocidio degli ebrei
- La svolta del 1942-1943
- Il coinvolgimento delle popolazioni civili
- La campagna d’Italia e il crollo del regime fascista
- La Resistenza in Italia
- L’ultima fase del conflitto
- Gli esiti della guerra
Approfondimento: La struttura dell’Onu - Il massacro delle foibe e l’esodo giuliano-dalmata
argomenti da svolgere dopo il 15 maggio
USA-URSS: dalla prima guerra fredda alla “coesistenza pacifica”
- 1945-1947: Usa e Urss da alleati ad antagonisti
- 1948-1949: il sistema di alleanze durante la guerra fredda
- L’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica
- 1945-1954: la guerra fredda in Asia e la corsa agli armamenti
- 1953-1963: la “coesistenza pacifica” e le sue crisi
L’Italia della prima repubblica
- L’Italia postbellica
- Gli anni del centrismo e della guerra fredda
- La ricostruzione economica
- L’epoca del centro-sinistra
- L’Italia del miracolo economico
- Gli anni della contestazione
- Gli anni del terrorismo e della crisi economica
- La crisi della prima repubblica
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
Modulo CLIL
The battle of England
Libri letti: Elie Wiesel, La notte; Kresseman Taylor, Destinatario sconosciuto.
Film visti: Salvate il soldato Ryan, Steven Spielberg 1998
Storia di una ladra di libri, Brian Percival 2013
Documentario su Gandhi e sul processo Eichmann.
Prof. Salvatore Dota
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : MATEMATICA
Docente : Maria Rosaria Parlato
Anno scolastico 2015/16
Funzioni di variabile reale
- Generalita' sulle funzioni reali
- Definizioni relative alle funzioni reali: restrizioni e prolungamenti di una funzione, funzioni positive,
zeri di una funzione, valore assoluto, funzioni pari e funzioni dispari, funzioni periodiche
- Funzioni monotone. Funzioni composte. Funzioni invertibili
- Estremi di una funzione reale
- Le funzioni elementari nel campo reale
Limiti e continuita' delle funzioni.
- Nozioni di topologia
- Limite di una funzione: convergenza, divergenza, regolarita'
- Limite sinistro e limite destro
- Teoremi sui limiti: unicita' del limite*, teorema della permanenza del segno*, teoremi di confronto*
- Limiti delle funzioni monotone
- Operazioni sui limiti. Forme indeterminate
- Limiti delle funzioni composte
- Funzioni continue
- Criterio di continuita' per le funzioni monotone
- Continuita' delle funzioni elementari
- Teoremi sulle funzioni continue: teorema degli zeri, teorema di Bolzano, teorema di Weierstrass
- Punti di discontinuita'
Successioni. Successioni convergenti. Successioni divergenti.
Serie numeriche (cenni ). Serie geometrica.
- Limiti fondamentali :
 senx 1cosx tgx arcsenx arctgx ln1x a1
lim *,lim 2 *,lim *,lim *,lim *,lim *,lim *
x0 x x0 x x0 x x0 x x0 x x0 x x0 x
 
x
- Infinitesimi, infiniti e confronto
Calcolo differenziale
- Definizione di derivata
- Significato geometrico della derivata *
- Continuita' e derivabilita'*
- Derivate di funzioni elementari *
- Regole di derivazione: derivata di una somma, di un prodotto e di un quoziente, derivata di una funzione
composta, derivata di una funzione inversa*
- Derivate di ordine superiore
- Differenziale e suo significato geometrico*
- Equazione della tangente a una curva
- Funzioni crescenti e decrescenti in un punto. Funzioni monotone in un intervallo
- Caratterizzazione delle funzioni derivabili monotone in un intervallo *
- Massimi e minimi relativi. Estremi assoluti
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
- Caratterizzazione degli estremi relativi mediante la derivata*. Teorema di Fermat*
- Concavita', convessita', flessi dei diagrammi
- Caratterizzazione delle funzioni convesse derivabili
- Teorema di Rolle*
- Teorema di Lagrange*. Funzioni con derivata nulla*
- Teorema di Cauchy*. Teoremi di De L'Hospital
- Asintoti dei diagrammi*
- Studio del diagramma di una funzione
- Risoluzione grafica di equazioni
Calcolo integrale
- Primitive di una funzione*
- Integrale indefinito di una funzione
- Metodi d'integrazione indefinita: integrazione per decomposizione in somma, integrazione
per parti, integrazione per sostituzione (cenni)
- Integrali di funzioni razionali fratte
- Problema delle aree. Area del rettangoloide
- Integrale definito di una funzione continua. Proprietà dell'integrale definito
- Teorema della media*
- Teorema fondamentale del calcolo integrale*
- Calcolo di aree. Calcolo dei volumi dei solidi di rotazione
- Lunghezza di un arco di curva piana
- Integrali impropri
Equazioni differenziali
- Equazioni differenziali del primo ordine del tipo y '  f ( x)
- Equazioni differenziali del primo ordine a variabili separabili del tipo y '  g ( x)  h( y)
Elementi di analisi numerica
- Risoluzione approssimata di equazioni: separazioni delle radici, metodo di bisezione
- Integrazione numerica: formule dei rettangoli, formule dei trapezi
Calcolo combinatorio
- Disposizioni
- Permutazioni
- Combinazioni
- Coefficienti binomiali e loro proprietà
Probabilità
- Definizione classica di probabilità
- Probabilità statistica
- Probabilità soggettiva
- Definizione assiomatica di probabilità
- Probabilità della somma logica di eventi
- Probabilità condizionata. Eventi indipendenti
- Probabilità condizionata. Eventi indipendenti
- Probabilità del prodotto logico di eventi
- Teorema di Bayes
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Variabili casuali e distribuzioni di probabilità
- Variabili casuali discrete. Distribuzioni di probabilità
- Variabili casuali continue. Densità di probabilità
- Funzione di ripartizione delle probabilità
- Valor medio. Varianza. Scarto quadratico medio.
- Legge di distribuzione binomiale
- Legge di distribuzione di Poisson (cenni)
- Legge di distribuzione normale
- Legge di distribuzione normale standardizzata
Geometria
- Misure relative ai solidi geometrici
I teoremi contrassegnati dal simbolo * sono stati dimostrati.
Libro di testo:
Bergamini-Trifone-Barozzi
- Matematica.blu.2.0
Gli alunni
-
Zanichelli
Prof.ssa M.R. Parlato
…………………………………….
…………………………………….
…………………………………….
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : FISICA
Docente : Maria Rosaria Parlato
Anno scolastico 2015/16
La carica elettrica e la legge di Coulomb
L’elettrizzazione per strofinìo
 I conduttori e gli isolanti
 L’elettrizzazione per contatto
 La carica elettrica
 La conservazione della carica elettrica
 La legge di Coulomb
 La forza di Coulomb nella materia
 L’induzione elettrostatica
Il campo elettrico
Il concetto di campo elettrico
Il vettore campo elettrico
Le linee di campo
Il flusso del campo elettrico attraverso una superficie
Il teorema di Gauss per il campo elettrico*
Il campo elettrico generato da una distribuzione lineare omogenea e infinita di carica*
Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica*
Il campo elettrico generato da una sfera conduttrice carica*
Il campo elettrico generato da una distribuzione sferica omogenea di carica *
Il potenziale elettrico
 L’energia potenziale elettrica. Il calcolo dell’energia potenziale elettrica*.
 Il potenziale elettrico. La differenza di potenziale e il moto spontaneo delle cariche elettriche.
 Il potenziale di una carica puntiforme
 Il potenziale di un conduttore sferico*
 Le superfici equipotenziali
 La deduzione del campo elettrico del potenziale*
 La circuitazione
 La circuitazione del campo elettrostatico*
Fenomeni di elettrostatica
 La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico*
 Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico *
 Il teorema di Coulomb *
 Convenzioni sulla costante additiva del potenziale
 La capacità di un conduttore
 Il condensatore
 Il campo elettrico generato da un condensatore piano
 La capacità di un condensatore piano*
 I condensatori in serie e in parallelo*
 Moto di una carica nel campo elettrico di un condensatore*
La corrente elettrica continua
 La corrente elettrica
 I generatori di tensione
 Il circuito elettrico
 La prima legge di Ohm
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16




La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione
Resistenze in serie e in parallelo.*
La trasformazione dell’energia elettrica.: la potenza e l’effetto Joule
Le leggi di Kirchoff: la legge dei nodi e la legge delle maglie
La corrente elettrica nei metalli
I conduttori metallici.
La seconda legge di Ohm
La dipendenza della resistività dalla temperatura e superconduttività.
La corrente elettrica nei gas
 La conducibilità dei gas
 Le scariche elettriche nei gas
 I raggi catodici
Fenomeni magnetici fondamentali
 Magneti naturali e artificiali
 Le line del campo magnetico
 Confronto tra il campo magnetico e il campo elettrico
 Forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti: Esperienze di Oersted, di
Faraday e di Ampère e loro significato
 L’origine del campo magnetico



La forza di Lorentz
Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme
Il moto di particelle cariche in un campo magnetico: confronto tra forze elettriche e forze
magnetiche, moto circolare, moto a elica








La forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da corrente (Formula di Laplace)*
L’intensità del campo magnetico
Definizione di Ampere. Definizione di Coulomb
Il campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente. Formula di Biot-Savart*
Il campo magnetico di una spira e di un solenoide
Il motore elettrico
L’amperometro e il voltmetro
Azione del campo magnetico su una spira percorsa da corrente: il motore elettrico. Il
momento della forza magnetica su una spira e dimostrazione della formula del momento. Il
momento magnetico della spira*.
Il campo magnetico
 Il flusso del campo magnetico
 Il teorema di Gauss per il magnetismo*
 La circuitazione del campo magnetico: il teorema di Ampère e sua dimostrazione*
 Le proprietà magnetiche dei materiali
 Interpretazione microscopica delle proprietà magnetiche
 Il ciclo di isteresi magnetica. La magnetizzazione permanente. La temperatura di Curie. I domini di
Weiss
L’induzione elettromagnetica
 Le correnti indotte
 Il ruolo del flusso del campo magnetico
 La legge di Faraday-Neumann: analisi microscopica e dimostrazione della legge*
 La legge di Lenz
 Le correnti di Foucault
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16

L’alternatore. Calcolo della forza elettromotrice alternata.
Le equazioni di Maxwell
 Il campo elettrico indotto
 Il termine mancante
 Le equazioni di Maxwell
La relatività dello spazio e del tempo: eventuali cenni
I teoremi contrassegnati dal simbolo * sono stati dimostrati
Gli argomenti in grassetto si completeranno presumibilmente entro la fine dell’anno scolastico
Prof.ssa M.R. Parlato
P
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : SCIENZE
Docente : Maria Giuseppina Mandarino
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Anno scolastico 2015/16
Libro di testo :Valitutti – Taddei : “Chimica organica, biochimica e biotecnologie” - Zanichelli
Pignocchino Feyles – Neviani : “ Scienze della Terra” - SEI
Altri sussidi didattici:
lettura di articoli integrativi e loro interpretazione.
Obiettivi didattici:
- acquisizione da parte di tutti gli allievi di una conoscenza del linguaggio specifico,
- raccolta di dati attraverso l’osservazione diretta e/o la consultazione di manuali e testi
- organizzazione ed interpretazione in modo plausibile dei dati raccolti
- consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra i diversi aspetti del metabolismo delle
biomolecole in un assetto coordinato ed armonico in ogni sua componente
- approfondimento dei collegamenti tra le tecniche di biologia molecolare attualmente disponibili e le
inevitabili implicazioni di natura etica
- approccio allo studio della biologia molecolare e dei passaggi fondamentali dell'ingegneria genetica con
specifico riferimento alle enormi potenzialità che queste moderne tecnologie rappresentano per tanti
aspetti della civiltà umana
- inserimento dei fenomeni di dinamica endogena nel contesto della tettonica di dinamica terrestre.
Metodologia didattica:
- lezioni frontali
Tipologia delle verifiche adottate:
 trattazione sintetica inerente ai vari temi trattati  colloquio orale periodico.
Criterio generale di sufficienza
-acquisizione di competenze specifiche ed esposizione puntuale con linguaggio scientifico appropriato.
- capacità di organizzare le conoscenze specifiche per un approccio più generale alle varie macroaree
trattate
Programma di Scienze
 Sez I
Chimica organica
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Capitolo 1: Dal carbonio agli idrocarburi
 I composti organici
 Gli idrocarburi saturi: Alcani e Cicloalcani
 L’Isomeria
 La Nomenclatura degli Idrocarburi Saturi
 Proprietà fisiche e chimiche degli Idrocarburi Saturi
 Gli Idrocarburi Insaturi: Alcheni e Alchini
 Gli Idrocarburi Aromatici
Capitolo 2: Dai gruppi funzionali ai polimeri
 I Gruppi Funzionali
 Gli Alogenodeivati
 Alcoli, Fenoli ed Eteri
 Le reazioni di Alcoli e Fenoli
 Aldeidi e Chetoni
 Gli Acidi Carbossilici e i loro derivati
 Esteri e Saponi
 Le Ammine
 Composti Eterociclici
 I Polimeri di Sintesi
 Sez II Chimica Biologica
Capitolo 3: Le basi della Biochimica

Le Biomolecole

I Carboidrati

I Lipidi

Gli Amminoacidi, i Peptidi e le Proteine

La struttura delle Proteine e la loro attività biologica

Gli Enzimi: i catalizzatori biologici

Nucleotidi e Acidi Nucleici
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16

L’informazione genetica codificata dal Dna viene tradotta nella sequenza delle proteine

L’informazione genetica è codificata nel DNA in triplette di nuceotidi, ciascuna delle quali
corrisponde a un amminoacido nella proteina corrispondente

Il codice genetico è la “stele di Rosetta” della vita

La trascrizione produce messaggi genetici sotto forma di RNA

Prima di uscire dal nucleo della cellula eucariote l’RNA messaggero viene modificato

Le molecole di Rna di trasporto agiscono da interpreti durante la traduzione

I ribosomi assemblano i polipeptidi

L’inizio del messaggio portato dall’mRNA è indicato da uno speciale codone

Nella fase di allungamento la catena polipeptidica si accresce finchè il codone di arresto termina la
traduzione

In sintesi:il flusso dell’informazione genetica procede dal DNA all’RNA e dall’RNA alle proteine

Le mutazioni possono modificare il significato dei geni

I batteri possono ricombinare i propri geni in tre modi

I plasmidi batterici possono essere impiegati per trasferire i geni
Capitolo 4: Il metabolismo

Le trasformazioni chimiche all’interno di una cellula

Il metabolismo dei carboidrati

Il metabolismo dei lipidi

Il metabolismo degli amminoacidi

Il metabolismo terminale

La produzione di energia nelle cellule

La regolazione delle attività metaboliche: il controllo della glicemia
Capitolo 5: Che cosa sono le Biotecnologie

La tecnologia del DNA ricombinante

Il Clonaggio e la Clonazione

L’analisi delle proteine
 L’ingegneria genetica degli OGM
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Capitolo 6: Le applicazioni delle biotecnologie

Le biotecnologie mediche

Le biotecnologie agrarie

Le biotecnologie ambientali
Sez III
Scienze della Terra

Capitolo 9: Modelli per spiegare la dinamica della litosfera

La teoria della deriva dei continenti

La teoria dell’espansione dei fondali oceanici

La teoria della tettonica a zolle

I margini divergenti

I margini convergenti

I margini conservativi

Il motore della tettonica a zolle
Capitolo 10: Le strutture della litosfera e l’orogenesi

Tettonica delle zolle e attività endogena

Le principali strutture della crosta oceanica

Le principali strutture della crosta continentale

L’orogenesi: come si formano le catene montuose
Prof.ssa M.G.Mandarino
PROGRAMMA DELLA DISCIPLINA : SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: Renato Massimo Stuvard
Anno scol. 2015/2016
Libro di testo: IDEA MOVIMENTO Voll. Teoria + Schede- Piero Ambretti - Lucio Mazzi
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Obiettivi comuni alle diverse tematiche trattate:
Rivalutazione del rapporto Uomo-Natura, in quanto ambito privilegiato per ‘espressione
della propria motricità e l’armonico equilibrio della personalità umana.
Metodologia didattica
- lezioni frontali
- lezioni ed attività di gruppo
Tipologia delle verifiche adottate: trattazione sintetica inerente ai vari temi trattati.
Anno scolastico 2015/2016
Prof. Stuvard Renato Massimo
 Potenziamento fisiologico.
 Miglioramento della funzione cardiorespiratoria (lavoro aerobico/ anaerobico).
 Esercizi di mobilità articolare specifici per la cintura scapolo- omerale e coxofemorale.
 Esercizi per lo sviluppo della coordinazione, della forza, della resistenza e della
velocità.
 Preatletici generali o Avviamento alla pratica sportiva finalizzato anche alla
rielaborazione degli schemi motori.
 Pallavolo: fondamentali-tattica e regole arbitrali.
 Pallacanestro: fondamentali-tattica e regole arbitrali.
 Calcio: fondamentali-tattica e regole del gioco.
NOZIONI TEORICHE
 Muscolo
scheletrico:
struttura,
nomenclatura
dei
principali
muscoli,
caratteristiche funzionali(elasticità, contrattilità, eccitabilità).
 Tipi di contrazione (isotonica - isometrica- isocineticapliometrica).
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
 Muscolo cardiaco: struttura e caratteristiche, grande e piccola circolazione,
gittata sistolica, portata cardiaca.
 Apparato respiratorio: vie aeree, meccanica respiratoria, volumi polmonari,
forme di respiro.
 Traumatologia sportiva: distorsione, lussazione, frattura, stiramento,strappo.
Prof. R.M.Stuvard
PROGRAMMA DI RELIGIONE
Docente : Carmela De Simone
Anno scolastico 2015/16
Classe V sez. E
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Tempi previsti dai programmi ministeriali :1 ora settimanale
La classe è formata da ventuno alunni. Tutti si avvalgono dell’I.R.C. ed hanno
sempre partecipato alle lezioni,in un clima di stima e rispetto reciproco.
Contenuti
Nell’ambito delle finalità proprie della SMS, in conformità ai programmi di I.R.C. per il triennio e
con riferimento alla programmazione didattica del Consiglio di classe, il programma svolto ha
cercato di dare agli alunni una conoscenza sistematica e critica delle tematiche relative alla
presenza del Cristianesimo e della Chiesa nella storia e nella società, in un confronto dialettico con
le principali correnti culturali del mondo contemporaneo. Pertanto, attraverso un metodo induttivo,
che ha privilegiato il momento formativo su quello informativo, sono stati affrontati, in una forma
essenzialmente dialogica, i seguenti argomenti:
 PROCESSO ALLA RELIGIONE: TESTI DI ACCUSA E DIFESA, VERDETTO
RIMESSO ALLA COSCIENZA DI CIASCUNO.
 CONOSCERE I PROCESSI DELLA GLOBALIZZAZIONE PER EDUCARE
ALLA MONDIALITA’ ED INTERCULTURALITA’.
 I GRANDI DILEMMI ETICI DELL’ATTUALITA’: LA BIOETICA
 LA VITA UMANA E IL SUO RISPETTO.
 I VALORI CRISTIANI NELLA COSTITUZIONE ITALIANA: LIBERTA’ DI
CULTO; RAPPORTI STATO – CHIESA.
 PROGETTO “ IO HO UN SOGNO”, SUL RISPETTO, LA TOLLERANZA e IL
RAZZISMO in collaborazione con il Centro Giovani Agorà, attuato per classi
parallele nell’arco del triennio.
Strumenti
Il libro di testo, la Sacra Bibbia, i documenti del Concilio Vaticano II.
Il Docente
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
ALLEGATI
ESAME DI STATO A.S. 2015/2016
COMMISSIONE
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
III PROVA
DISCIPLINE COINVOLTE:
………….
………….
………….
………….
………….
TIPOLOGIA B (Quesiti a risposta singola – max 8 righi)
NUMERO COMPLESSIVO DOMANDE: 10
TEMPO COMPLESSIVO DELLA PROVA: 2 ORE
LICEO SCIENTIFICO STATALE “FILIPPO SILVESTRI”
Esami di Stato 2015/2016
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
Alunno
Correttezza linguistica
Classe: V E
elaborazione formale chiara ed articolata
elaborazione formale corretta
elaborazione formale carente
scelte semantico -lessicali specifiche
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
3
2
1
3
Documento della V E – a.s.2015/16
scelte semantico- lessicali accettabili
scelte semantico-lessicali improprie
TIPOLOGIA A
comprensione esaustiva, analisi puntuale, contestualizzazione precisa
comprensione accettabile, analisi essenziale, riferimenti parziali al contesto
comprensione frammentaria, analisi disorganica, riferimenti inesistenti al
contesto
TIPOLOGIA B
analisi approfondita ed utilizzazione corretta dei documenti forniti integrati da
conoscenze personali
analisi ed utilizzazione parziale dei documenti forniti integrati con conoscenze
personali
analisi ed utilizzazione improprie dei documenti proposti con scarsa incidenza
di conoscenze personali
TIPOLOGIE C e D
conoscenza ampia dell’argomento trattato con riferimenti significativi al
contesto
conoscenza globale dell’argomento con riferimenti essenziali al contesto
conoscenza frammentaria dell’argomento con scarsi riferimenti al contesto
Proprietà linguistica
Conoscenze
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Sviluppo e coerenza delle
argomentazioni
Sviluppo critico delle questioni
proposte
argomentazioni valide ed efficaci, strutturate organicamente
osservazioni lineari
osservazioni inadeguate, scarsamente convincenti
sviluppo adeguatamente critico delle questioni proposte
spunti critici su talune questioni affrontate
considerazioni approssimative sulle tematiche affrontate
3
2
1
3
2
1
Tipologia scelta: A - B ( Ambito B1, B2, B3, B4) - C - D
Risultato della prova
Correttezza linguistica
Proprietà linguistica
Conoscenze
Sviluppo e coerenza delle argomentazioni
Sviluppo critico delle questioni proposte
Punteggio complessivo della prova
I Commissari
Firma
Il Presidente
LICEO SCIENTIFICO STATALE “FILIPPO SILVESTRI”
Esami di Stato 2015/2016
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
Alunno………………….............…………….…
PROBLEMA
1
2
QUESITI
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
1
Classe V E
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Documento della V E – a.s.2015/16
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTEGGIO
CONOSCENZA
SPECIFICA DELLA
DISCIPLINA:
Conoscenza di principi,
teoria, concetti, termini,
regole, procedure, metodi e
termini.
COMPETENZA
NELL’APPLICAZIONE
DI CONCETTI E
PROCEDURE
MATEMATICHE:
Correttezza dello
svolgimento e
dell’esposizione, correttezza
nei calcoli, nei procedimenti
e nelle argomentazioni
CAPACITA’ LOGICHE
ED ARGOMETATIVE:
Organizzazione e
utilizzazione delle
conoscenze e
competenze
Per analizzare, scomporre,
COMPLETEZZA
DELLA
elaborare, comunRR
RISOLUZIONE:
Rispettare le consegne circa
A. Conoscenza completa, coordinata e
approfondita
Conoscenza completa e approfondita
Conoscenza essenziale
Conoscenza frammentaria e/o superficiale
- Risoluzione sintetica e organica con calcolo e
- Rappresentazione grafica completa e corretta
- Procedimento corretto e calcoli ultimati ma
ma non del tutto esauriente o preciso
nell’esposizione. Rappresentazione grafica
completa
Procedimento non del tutto lineare, calcoli non
sempre esattie/o non interamente ultimati.
rappresentazione grafica generalmente coerente
ai dati
Procedimento superficiale, incompleto con
errori di calcolo
Risoluzione critica e personale, chiarezza
espositiva e linearità argomentativa
Organizzazione corretta e completa
Sviluppo con collegamenti semplici e/o
parziali
Elaborazione incoerente e disorganica
Rispetta completamente le consegne del testo
Ministeriale
Rispetta solo parzialmente
Rispetta le consegne in minima parte
il numero di questioni da
risolvere
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
3
2
1
Totale
Prof.
Prof.
Il Presidente
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “FILIPPO SILVESTRI”
Esami di Stato 2015/2016
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA SCRITTA
Tipologia B Materia…………………………………………………………….Classe: 5° sez. E
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
DESCRITTORI
punteggio in
quindicesimi
punteggio in
decimi
0,50
1-3
0,75
4-5
1,00
6
1,25
7-8
1,50
9-10
Svolgimento parziale, molto carente nei contenuti e nella forma
Svolgimento incompleto e formalmente poco corretto
Svolgimento
Svolgimento essenziale nei contenuti e generalmente corretto
di ciascun
quesito
Svolgimento esauriente nei contenuti e formalmente corretto
Svolgimento completo, formalmente corretto e strutturalmente
coeso.
In caso di mancata riposta punti 0.
Il punteggio complessivo della prova sarà arrotondato alla cifra intera superiore in caso di parte decimale maggiore o uguale a 0,5.
COGNOME NOME
1°
DISCPLINA
2°
DISCIPLINA
3°
DISCPLINA
4°
DISCIPLINA
5°
DISCPLINA
TOTALE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Portici,
IL PRESIDENTE
LA COMMISSIONE
Liceo Scientifico Statale “Filippo Silvetri”- Portici (NA)
Griglia di valutazione del Colloquio
Alunno………………………… Classe 5 E
Data del colloquio…………………………...
Conoscenza
contenuti
dei
conosce solo parzialmente ma non correttamente i contenuti
conosce solo parzialmente e non sempre correttamente i contenuti
conosce parzialmente anche se correttamente i contenuti
conosce in modo corretto i contenuti
conosce ampiamente e approfonditamente i temi proposti
conosce ampiamente i contenuti e li ha approfonditi autonomamente con letture
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
1
2
3
4
5
6
Documento della V E – a.s.2015/16
personali
Capacità espositiva
Capacità di analisi, di
sintesi
e
di
rielaborazione personale
Uso di linguaggi specifici
Capacità di effettuare
collegamenti
interdisciplinari
non espone con adeguata correttezza espressiva
si esprime in forma poco corretta e non del tutto adeguata
espone in modo corretto, ma non sempre adeguato
conferisce in maniera corretta e appropriata
rivela buone capacità espressive ed espone con fluidità
è in possesso di un’eccellente capacità espositiva
- mostra limitate capacità di analisi e di sintesi e di rielaborazione
personale
riesce solo in alcuni casi ad esprimere giudizi personali, non sempre in modo
pertinente
se guidato opportunamente, individua i concetti chiave e stabilisce collegamenti;
talvolta esprime giudizi personali
sa individuare gli aspetti più significativi e sintetizzarli in modo adeguato; esprime
giudizi adeguati e coerenti
dimostra buone capacità di analisi e di sintesi; sa esprimere giudizi appropriati,
coerenti e motivarli criticamente
è in possesso di eccellenti capacità di analisi e di sintesi e dimostra ottime capacità
critiche e rielaborative
1
2
3
4
5
6
non usa linguaggi specifici
mostra difficoltà nell’uso di linguaggi specifici
usa linguaggi specifici appropriati solo raramente
usa il linguaggio in modo appropriato e coerente
usa un linguaggio appropriato in modo organico
usa un linguaggio sempre appropriato in modo ricco ed organico
1
2
3
4
5
6
effettua collegamenti del tutto incoerenti
effettua collegamenti spesso incoerenti
effettua collegamenti semplici e schematici ma corretti
effettua collegamenti organici allo sviluppo del colloquio
effettua collegamenti efficaci e secondo uno sviluppo lineare e corretto
effettua collegamenti puntuali, efficaci e sempre pertinenti
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Risultato del colloquio
Conoscenza dei contenuti
Capacità espositiva
Capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione personale
Uso di linguaggi specifici
Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari
Punteggio complessivo del colloquio
I Commissari
/30
Firma
Il Presidente
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
MATERIA: SCIENZE
DOCENTE: Maria Giuseppina Mandarino
Classe V E a.s. 2015-16
La classe è costituita da venti alunni, di cui nessuno è ripetente.
Questa classe mi è stata affidata fin dal primo anno di liceo.
La situazione generale dell'intera compagine, come spesso accade, risulta alquanto
variegata.
L'impianto generale della classe risulta formato da un folto gruppo di alunni che nel corso
degli anni, grazie ad un impegno continuo e propositivo, ha consolidato capacità criticologiche giungendo ad una preparazione accurata ed approfondita, tanto da valutare un
orientamento universitario che interessi le mie discipline. Tale interesse si è manifestato
anche nell'ambito dei progetti extracurriculari - PLS, Olimpiadi - promossi per le mie
materie.
Come in ogni contesto , il livello di interesse e personale apprezzamento di queste
discipline è eterogeneo, ma ciò non ha impedito il raggiungimento di una preparazione più
che accettabile da parte di tutti.
Vi sono naturalmente anche elementi – fortunatamente pochi – il cui studio frammentario
non ha consentito spesso un adeguato approfondimento dei contenuti e pertanto la loro
preparazione si attesta sugli obiettivi minimi.
Per quel che riguarda la specificità dell’insegnamento della Chimica - Organica e
Biologica - va sottolineato che gli allievi si sono mostrati sin dall’inizio interessati a questa
disciplina dai contenuti altamente tecnici, inclini ad approfondire concetti, disponibili a
sviscerare processi di non sempre facile approccio. E’ stato comunque necessario un
costante lavoro metodologico per condurre la classe ad uno studio più attento e sistematico
soprattutto delle complesse vie metaboliche analizzate, in modo da
giungere ad una
esposizione chiara e precisa dei meccanismi implicati e delle relative conseguenze e
permettere loro il necessario inserimento di queste tematiche nel più ampio contesto del
metabolismo cellulare e sistemico.
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
Si è infatti ritenuto necessario, in accordo con il ruolo formativo della disciplina, lavorare
sul conseguimento di tali competenze al fine di evitare la memorizzazione acritica che,
improduttiva in qualunque contesto, risulta addirittura dannosa e controproducente
nell’approccio di problematiche scientifiche che per propria natura richiedono il
ragionamento, l’argomentazione e i dovuti collegamenti.
Gran parte degli sforzi sono dunque stati dedicati allo studio della Chimica e delle sue
implicazioni a livello metabolico ed ancora alle recenti discipline legate alla scoperta del
funzionamento del genoma e alle biotecnologie innovative senza trascurare le importanti
conseguenze etiche di tali procedure.
Per questi motivi, minor tempo è stato dedicato ai pochi argomenti di Scienze della Terra
trattati , dal momento che il programma del quinto anno ha assunto ormai una
connotazione prevalentemente chimico-biologica.
Il Docente
Prof.ssa M.G.Mandarino
Liceo Scientifico Statale “ F.Silvestri”
Documento della V E – a.s.2015/16
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