ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia LE PAROLE DELLA RIFORMA DELLA
SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE
Questo piccolo glossario, per gli studenti e le famiglie, vuole fornire un
orientamento generale per chiarire la terminologia scolastica in uso e
dare consapevolezza del percorso di studio nell’ambito dell’Istruzione
professionale. ABILITÀ
Insieme a conoscenze e competenze, le abilità costituiscono i mattoni su
cui viene descritto l’insieme delle acquisizioni formative e di istruzione
che il giovane raggiunge a conclusione di un determinato percorso di
istruzione e di formazione e che sostiene la stesura della certificazione
delle competenze che accompagna il titolo conclusivo dei diversi
percorsi. Nello specifico le abilità indicano la capacità di applicare
conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e
risolvere problemi; sono descritte come cognitive (uso del pensiero
logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l'abilità manuale e
l'uso di metodi, materiali, strumenti).
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
L’alternanza scuola lavoro è stata regolamentata dalla legge 77/2005 che
stabilisce, a partire dal quindicesimo anno di età, la possibilità di
conseguire diplomi (e le qualifiche) attraverso una particolare
organizzazione delle didattica e delle metodologie di insegnamento ed
apprendimento tendente ad integrare, nei percorsi di istruzione, anche
esperienze temporanee di lavoro, regolamentate secondo particolari
modalità e poste sotto la supervisione di un tutor scolastico che segue
lo studente nelle varie fasi della formazione esterna alla scuola.
Liberamente tratto da: Un glossario per il secondo ciclo di istruzione, a cura di Noemi Ranieri / Uil Scuola
Aprile 2010
ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia Negli istituti tecnici e nei professionali i percorsi sono strutturati
attraverso un collegamento organico con il mondo del lavoro e delle
professioni, soprattutto attraverso tirocini e stage.
A partire dall’a.s. 2015-2016, con la legge 107/2015, nel triennio 400
ore totali di attività in Alternanza scuola-lavoro.
AREA COMUNE
Ciascuno degli indirizzi in cui sono articolati i percorsi professionale è
strutturato secondo piani di studio a loro volta strutturati in una area di
istruzione generale comune, che definisce risultati di apprendimento
comuni agli indirizzi dello specifico settore; sono sostanzialmente formati
dagli insegnamenti - apprendimenti culturali generali della lingua e
letteratura italiana e straniera, della matematica, delle scienze, del
diritto, della IRC (Religione cattolica).
AREA DI INDIRIZZO
Per gli stessi indirizzi è prevista la strutturazione di insegnamenti ed
attività di indirizzo a carattere obbligatorio nel biennio, che nel
triennio vengono approfonditi oltre alle discipline curricolari, anche con
l’ampliamento dell’offerta formativa, per assumere connotazioni sempre
più specifiche, per facilitare l’orientamento degli studenti per la
prosecuzione degli studi a livello post-diploma e per rispondere alle
esigenze del mondo del lavoro e delle professioni.
ARTICOLAZIONI
Costituiscono il terzo livello di declinazione dei percorsi dell’istruzione
tecnica e di quella professionale, strettamente connessi ai settori ed agli
indirizzi di riferimento ed a scansioni più articolate e dettagliate rispetto
a specifici settori e segmenti produttivi e di attività.
Il professionale dell’I.I.S. A. Venturi è nel Settore Industria e Artigianato,
Indirizzo Produzione industriale e artigianale, Articolazione
Artigianato.
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ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia ASSI CULTURALI
I quattro assi culturali cui si riferisce l’acquisizione dei saperi e delle
competenze previste dai curricoli relativi ai primi due anni degli istituti di
istruzione secondaria sono: asse dei linguaggi, matematico,
scientifico-tecnologico, storico-sociale.
Questi costituiscono il tessuto per la costruzione dei percorsi di
apprendimento orientati all’acquisizione delle competenze chiave di
cittadinanza, che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano
la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo
di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita
lavorativa.
CLIL
Con tale acronimo, di origine anglosassone, (content and language
integrated learning) si definisce l’insegnamento in lingua straniera
di una disciplina non linguistica, prevista nell’area delle attività e
degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli
insegnamenti d’indirizzo nelle scuole.
COMITATO TECNICO SCIENTIFICO
Di un Comitato tecnico scientifico si possono dotare tutti gli istituti di
istruzione secondaria di secondo grado; i componenti sono docenti,
esperti del mondo del lavoro e delle professioni, della ricerca e
dell’università, con funzione consultiva e di proposta, e per gli istituti
professionali, per l’organizzazione delle aree di indirizzo.
Altra funzione importante è quella di rafforzare le relazioni e gli
scambi tra istruzione, mondo del lavoro e delle professioni, al fine
di ridurre il gap tradizionalmente presente nel nostro Paese.
COMPETENZE
Insieme a conoscenze e abilità, le competenze indicano la comprovata
capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, in situazioni di
lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale.
Le competenze si possono intendere secondo due grandi tipologie: quelle
necessarie per la cittadinanza attiva e l'occupabilità, e quelle
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Aprile 2010
ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia richieste per l'esercizio della professione; vengono descritte
comunque in termini di responsabilità e autonomia.
CONOSCENZE
Insieme ad abilità e competenze, le conoscenze contribuiscono a
descrivere gli apprendimenti acquisiti. Le conoscenze sono l'insieme di
fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro.
Nello specifico indicano il risultato dell'assimilazione d’informazioni
attraverso l'apprendimento.
DIDATTICA LABORATORIALE
I regolamenti del secondo ciclo di istruzione attribuiscono grande
importanza alla didattica laboratoriale, intendendo preporre tale
approccio al totale rinnovamento metodologico dei processi di
insegnamento – apprendimento. La metodologia laboratoriale
assume grande rilevanza per i percorsi di istruzione professionale.
DIPARTIMENTI COLLEGIALI
La loro istituzione è finalizzata al sostegno alla progettazione
formativa ed alla didattica. Particolarmente utili appaiono, nella fase di
transizione e innovazione verso nuovi modelli organizzativi e
metodologie didattiche.
Le scuole mantengono piena libertà di adozione ed articolazione secondo
criteri che maggiormente garantiscano la funzionalità del collegio dei
docenti, che rischia di essere, nella assunzione di delibere di importanza
strategica per la scuola stessa, eccessivamente caricato di oneri e
competenze, particolarmente nelle realtà in cui più di un ordinamento, di
un settore ed indirizzo si trovano a convivere.
Il professionale fa parte dell’I.I.S. A. Venturi – Istituto d’Istruzione
Superiore – assieme al Liceo Artistico.
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ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia DIPLOMA DI ISTRUZIONE PROFESSIONALE
Costituisce il titolo conclusivo dei percorsi degli istituti professionali,
rilasciato a superamento dell’esame di stato e riporta l’indirizzo e
l’opazione seguito dallo studente. Costituisce titolo necessario per
l’accesso all’università ed agli istituti di alta formazione artistica,
musicale e coreutica, agli istituti tecnici superiori e ai percorsi di
istruzione e formazione tecnica superiore. Resta confermato il valore
del diploma medesimo a tutti gli altri effetti previsti dall’ordinamento
giuridico.
EQF
Sotto la sigla EQF (European qualification framework) si raccoglie una
definizione unitaria, per livelli e gradi, dei titoli di istruzione che è
possibile conseguire nei singoli paesi dell’Unione Europea, attraverso un
sistema di corrispondenze che li rende spendibili sia per l’accesso al
mondo del lavoro che per la prosecuzione degli studi a livello allargato,
secondo gli standard della cornice europea delle qualifiche.
INDIRIZZI
Costituiscono il secondo livello di articolazione dei percorsi
dell’istruzione professionale, strettamente connessi ai settori di
articolazione dei segmenti produttivi ed alle relative specificità.
Il professionale dell’I.I.S. A. Venturi è nel Settore Industria e Artigianato,
Indirizzo Produzione industriale e artigianale.
ISTITUTI TECNICI SUPERIORI - ITS
Gli ITS sono stati istituiti dalla legge 40/2007, attraverso la
compartecipazione tra soggetti pubblici e privati allo scopo di contribuire
alla diffusione della cultura tecnica e scientifica e sostenere le misure
per lo sviluppo economico e la competitività del sistema produttivo.
Gli ITS sono finalizzati al conseguimento del diploma di specializzazione
tecnica superiore, con l’acquisizione di competenze tecniche e
professionali di avanzato profilo.
Liberamente tratto da: Un glossario per il secondo ciclo di istruzione, a cura di Noemi Ranieri / Uil Scuola
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ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia ISTRUZIONE PROFESSIONALE
I percorsi dell’istruzione professionale sono fondati sul profilo educativo
culturale e professionale dello studente riferito alla specifica articolazione
ed ai settori di riferimento: settore dei servizi con indirizzi per
l’agricoltura e lo sviluppo rurale, socio-sanitari, enogastronomia e
ospitalità alberghiera, commerciali ed un settore industria e artigianato
con indirizzi: produzioni industriali e artigianali, manutenzione ed
assistenza tecnica. I percorsi sono caratterizzati da una solida base di
istruzione generale e tecnico professionale tali da sviluppare, in una
dimensione operativa, saperi e competenze necessari per rispondere alle
esigenze formative del settore produttivo di riferimento per un rapido
inserimento nel mondo del lavoro e per l’accesso ai percorsi universitari,
agli IFTS, agli ITS.
LINEE GUIDA
I regolamenti di riordino prevedono che il passaggio da vecchio a nuovo
sia governato, per gli istituti tecnici ed i per i professionali, anche
attraverso apposite linee guida a sostegno dell’autonomia organizzativa e
didattica delle scuole e, per quanto concerne l’articolazione di
competenze abilità e conoscenze, dei risultati di apprendimento definiti
nei profili e nei piani di studio allegati ai regolamenti stessi.
OBBLIGO DI ISTRUZIONE
L’adempimento dell’obbligo di istruzione, al sedicesimo anno di età,
deve consentire l’acquisizione dei saperi e delle competenze previste
dai piani di studio relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione
secondaria superiore. Il suo ordinamento è comunque finalizzato al
conseguimento di un titolo di studio o di una qualifica professionale.
È possibile completare tale obbligo all’interno dei percorsi di istruzione
nei tre diversi ordinamenti liceali, professionali e tecnici, nella
formazione professionale ad esclusiva titolarità regionale, nei percorsi di
istruzione e formazione professionale. Nel rispetto degli obiettivi di
apprendimento generali e specifici previsti dai predetti piani possono
essere concordati con le singole Regioni percorsi che, fatta salva
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ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia l’autonomia delle istituzioni scolastiche, siano in grado di prevenire e
contrastare la dispersione e di favorire il successo nell’assolvimento
dell’obbligo di istruzione.
OPZIONI
Le opzioni si configurano come ulteriori articolazioni delle aree di
indirizzo, sia per i tecnici che per i professionali, attivabili per
corrispondere alle esigenze del territorio ed ai bisogni formativi espressi
dal mondo del lavoro e delle professioni di specifici settori produttivi.
Le opzioni sono realizzate dalle scuole dopo il primo biennio.
Il professionale dell’I.I.S. A. Venturi è nel Settore Industria e Artigianato,
Indirizzo Produzione industriale e artigianale, Articolazione Artigianato,
Opzione Produzioni Artigianali del Territorio – IPAT, con curvatura
Fotografia.
RISULTATI DI APPRENDIMENTO
Descrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di
realizzare a conclusione di un determinato percorso di istruzione; la loro
centratura è sul soggetto che apprende, piuttosto che sul soggetto che
insegna.
I risultati sono correlati alle competenze, considerate a loro volta come
risultati di apprendimento da perseguire.
Sono descritti secondo tre tipi:
1) conoscenze (knowledge),
2) abilità (skills),
3) competenze (competences).
I risultati di apprendimento sono il punto di arrivo dei processi di
apprendimento. La loro formulazione tipica segue il seguente schema «lo
studente, al termine di un percorso, deve essere in grado di …» seguita
da verbi attivi che indicano il “sapere” e il “saper fare”. Nell’accezione
del riordino dei professionali essi vengono definiti quali descrittori basati
sull’integrazione tra i saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e
storico-sociali, da esercitare nei diversi contesti operativi di riferimento.
Liberamente tratto da: Un glossario per il secondo ciclo di istruzione, a cura di Noemi Ranieri / Uil Scuola
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ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia SECONDO CICLO
Il secondo ciclo d’istruzione è disegnato dalla legge53/2003 e dalla
modifiche apportate dalla legge 40/2006. È finalizzato alla crescita
educativa, culturale e professionale dei giovani attraverso il sapere, il
fare e l'agire, e la riflessione critica su di essi, volti a sviluppare
l'autonoma capacità di giudizio e l'esercizio della responsabilità personale
e sociale; in tale ambito, viene anche curato lo sviluppo delle conoscenze
relative all'uso delle nuove tecnologie. Il secondo ciclo è costituito dal
sistema dei licei, dal sistema dell'istruzione tecnica e dal sistema
dell’istruzione professionale.
SETTORI
Costituiscono il primo livello di articolazione in cui vengono ridefiniti
gli ordinamenti dell’istruzione tecnica ed i quella professionale,
costituendo dei macroambiti corrispondenti a caratterizzazioni proprie
dello sviluppo economico ed a profili organizzativi delle diverse attività
presenti in tali settori.
Il professionale dell’I.I.S. A. Venturi è nel Settore Industria e
Artigianato, Indirizzo Produzione industriale e artigianale, Articolazione
Artigianato, Opzione Produzioni Artigianali del Territorio – IPAT, con
curvatura Fotografia.
SISTEMA POST- SECONDARIO DI ISTRUZIONE
Il sistema post secondario è riorganizzato dal DPCM 25 gennaio 2008
con l’intento di costituire e rafforzare un sistema di istruzione successivo
al secondo grado, parallelo all’università, in stretta correlazione con le
Regioni, secondo tre diverse tipologie di intervento:
a) Offerta formativa e programmi di attività realizzati dagli istituti
tecnici superiori;
b) Offerta formativa riguardante i percorsi di istruzione e formazione
tecnica superiore;
c) Sviluppo dei poli tecnico-professionali.
Liberamente tratto da: Un glossario per il secondo ciclo di istruzione, a cura di Noemi Ranieri / Uil Scuola
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ViP | Venturi istituto Professionale | Modena | Fotografia | Grafica | Multimedia Obiettivo generale è rendere più stabile e articolata l’offerta dei percorsi
finalizzati a far conseguire una specializzazione tecnica superiore a
giovani e adulti, in modo da corrispondere organicamente alla richiesta di
tecnici superiori, di diverso livello, con specifiche conoscenze culturali,
coniugate con una formazione tecnica e professionale approfondita e
mirata, proveniente dal mondo del lavoro con particolare riferimento alle
piccole e medie imprese, e ai settori interessati da innovazioni
tecnologiche e dalla internazionalizzazione dei mercati.
UFFICI TECNICI
Gli istituti professionali dell’indirizzo industria ed artigianato sono dotati
di un ufficio tecnico per sostenere la migliore organizzazione e
funzionalità dei laboratori a fini didattici e il loro adeguamento in
relazione alle esigenze poste dall’innovazione tecnologica, nonché per
la sicurezza delle persone e dell’ambiente.
Liberamente tratto da: Un glossario per il secondo ciclo di istruzione, a cura di Noemi Ranieri / Uil Scuola
Aprile 2010
