5b scientifico - Liceo Piero Gobetti
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “P. GOBETTI” OMEGNA ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE QUINTA SEZIONE B LICEO SCIENTIFICO ANNO SCOLASTICO 2015/2016 CONTINUITA’ DIDATTICA MATERIA INSEGNANTI 3^ ANNO 2013/2014 INSEGNANTI 4^ ANNO 2014/2015 INSEGNANTI 5^ ANNO 2015/2016 ITALIANO PADULAZZI BARBARA PADULAZZI BARBARA PADULAZZI BARBARA LATINO PADULAZZI BARBARA PADULAZZI BARBARA PADULAZZI BARBARA INGLESE CANE MICHELA CANE MICHELA (DAL 03/11/2014 AL 30/11/2014 COPPI PAOLA) CANE MICHELA STORIA FRANCIOLI ANNA FRANCIOLI ANNA FRANCIOLI ANNA FILOSOFIA FRANCIOLI ANNA FRANCIOLI ANNA FRANCIOLI ANNA MATEMATICA DANIELI MARCELLO DANIELI MARCELLO DANIELI MARCELLO FISICA PALLADINO TIZIANA DANIELI MARCELLO DANIELI MARCELLO SCIENZE COVELLI GIOVANNI COVELLI GIOVANNI COVELLI GIOVANNI DISEGNO E STORIA ARTE ZANETTI MARA LAURA ZANETTI MARA LAURA ZANETTI MARA LAURA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE STIGLIO MASSIMO STIGLIO MASSIMO (DAL 15/01/2015 AL 16/02/2015 CAVAGNA SIMONE) STIGLIO MASSIMO RELIGIONE ANNOVAZZI MARCO LANFRANCHINI GIANMARIO LANFRANCHINI GIANMARIO TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO - ANNO SCOLASTICO 2015/2016 DISCIPLINA Ore annuali previste Religione Italiano Latino Inglese Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze nat, chim. geogr. Disegno e storia dell’arte Scienze motorie e sportive Totale 33 132 99 99 66 99 132 99 99 66 66 990 Ore effettivamente svolte sino al 10/5 28 136 75 80 74 59 111 76 72 52 54 817 Ore che saranno svolte dal 11/5 al 9/6 4 11 15 11 3 18 19 8 12 8 8 117 ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI Attività sportive: arrampicata, rafting, calcetto, pallavolo, sci nautico, sci alpino, basket Attività culturali: -Certamen di storia e letteratura di Venaria Reale. -Premio resistenza città di Omegna. -Salone del libro (Torino). -Cineforum: “Labirinto del silenzio” ; “Turner”. -Conferenza sul recupero dei beni culturali (Carabinieri). -Mostra di Gaugin (Milano). -Giornata di orientamento universitario presso il Salone del Forum di Omegna. -Conferenza sulla termodinamica (Politecnico di Torino) -Conferenza di Matematica (Genova). -Olimpiadi di Italiano e Filosofia. -Olimpiadi di matematica. -Spettacolo teatrale in Inglese “Pride and Prejudice” (Borgomanero). -Alcuni allievi hanno partecipato alla preparazione al FCE sostenendo l’esame per conseguire la certificazione B2. Progetti scientifici: “Conoscere il territorio” Viaggio di istruzione: La gita a Siviglia e Granada si propone di portare gli studenti a contatto con una realtà che storicamente è zona di incontro tra diverse culture. Infatti tra le mete oggetto della visita si trovano la cattedrale cristiana (la terza cattedrale più grande al mondo, dopo San Pietro e Saint Paul) in stile gotico rinascimentale, in cui è situata anche la tomba di Cristoforo Colombo, l'Alhambra (il più grande e fastoso edificio in stile moresco al di fuori dei paesi arabi) e il Barrio Santa Cruz, il quartiere ebraico. Particolare rilevanza riveste anche la scelta di preparare la gita di istruzione in collaborazione e con il fattivo contributo degli studenti, sia per gli approfondimenti culturali, sia per la logistica, abituando in questo modo i ragazzi a progettare ed organizzare, con il supporto di un insegnante, un itinerario di più giorni all’estero, compito che sicuramente, almeno a livello personale o famigliare, dovranno più volte svolgere nel corso della vita. Tra i numerosissimi punti di interesse, anche il museo delle belle arti (secondo solo al Prado in territorio spagnolo per la ricchezza della collezione) contenente anche opere di Velazquez, che a Siviglia ha avuto i natali, la torre dell'Oro (punto panoramico su tutta la città), l’Alcazar, il MetropolParasol, progettato dal famoso architetto contemporaneo Jurgen Mayer, formato al MOMA (Museum of modern Art di New York) l’Alhambra di Granada e la zona dell' EXPO 1992, che ha avuto sede a Siviglia, nei cui pressi sorge il ponte dell’ Alamillo, a campata unica, una delle opere più significative del grande architetto contemporaneo Santiago Calatrava. Per la parte storica, viene naturale il collegamento con la guerra civile spagnola, parte integrante del programma delle classi quinte, e occasione per un ulteriore approfondimento. L'aggancio con temi legati alla letteratura, sarà realizzato analizzando il lavoro di Vicente Aleixandre, premio Nobel per la letteratura nel 1977, con particolare riferimento a due sue poesie. CLIL (a cura della prof. Stefania Fadda ) ”The birth of quantum theory” con metodologia CLIL La scelta del tema ed il suo inquadramento nel programma curricolare. Il progetto è stato incentrato sulle tematiche relative alla transizione dalla meccanica classica alla fisica quantistica. Tale argomento, fondamentale nel quadro della fisica moderna e caratterizzante il percorso di fisica dell'ultimo anno del liceo scientifico, risulta particolarmente adatto ad una trattazione di tipo essenzialmente qualitativo: le implicazioni matematiche sottese alla meccanica quantistica risultano infatti andare molto al di là di quanto rientra nelle competenze degli studenti della scuola secondaria. Inoltre lo sviluppo delle idee che hanno portato all'introduzione del concetto di “quanto” può essere seguito in modo agevole ripercorrendo, attraverso la visione di filmati e la lettura di documenti, le evidenze sperimentali che hanno richiesto l'elaborazione di un nuovo modello interpretativo della realtà fisica. Tale argomento è stato svolto solamente in lingua inglese. I tempi e i contenuti. Il progetto si è articolato su 11 ore di lezione (1 curricolare e 10 extracurricolari) svolte a gruppi di due ore: Lezione introduttiva 1°Lezione 2°Lezione 3° Lezione 4° Lezione 1 ora All’interno dell’orario curricolare. Introduzione Il metodo scientifico, le applicazioni della fisica moderna. Compresenza insegnante madrelingua 2 ore Le esperienze che condussero alla descrizione quantistica dei fenomeni fisici. • Studio della radiazione di corpo nero; • Effetto fotoelettrico; 2 ore L’effetto fotoelettrico: • Simulazione con virtual lab • L’articolo di Einstein del 1905 2 ore L’evoluzione del modello atomico. • Modello di Thomson; • Modello di Rutherford; • Modello di Bohr e interpretazione dello spettro atomico; 2 ore Il dualismo onda-particella: • Esperienza di Young o della doppia fenditura. • De Broglie e Schrödinger ed il modello ondulatorio. Il principio di indeterminazione 5° Lezione 2 ore Verifica degli apprendimenti • Presentazione di un breve individuale; • Attività di gruppo.. Compresenza insegnante madrelingua approfondimento La metodologia Il progetto Clilè stato strutturato seguendo le linee guida della metodologia CLIL, proponendo: 1. La visione di filmati disponibili in rete e selezionati in base alla qualità dei contenutii, all’affidabilità delle fonti, alla chiarezza e semplicità del linguaggio usato e all’incisività delle soluzioni espositive. 2. • La lettura di documenti in lingua inglese: estratti di articoli o testi originali (di carattere divulgativo) di scienziati prestigiosi e noti; estratti da libri di testo in lingua inglese (adattati e strutturati per favorire l’acquisizione del corretto linguaggio tecnico); transcript dei filmati visti per verificarne la corretta comprensione ed acquisire la buona grafia dei termini; • • 3. L’utilizzo di simulazioni interattive multimediali in inglese. 4. La discussione a gruppi in lingua inglese. 5. La presentazione orale di approfondimenti,sostenuta da sussidi multimediali (essenzialmente files PowerPoint) Gli obiettivi del progetto. Obiettivi disciplinari specifici Conoscenze: Conoscenza dell’emissione di corpo nero; il concetto di quantizzazione dell’energia; comprensione dell’effetto fotoelettrico e delle sue conseguenze relativamente alla quantizzazione della luce; conoscenza dei modelli atomici e della loro evoluzione storica; comprensione delle manifestazioni del dualismo onda particella; enunciazione e significato del principio di indeterminazione. Abilità: Capacità di interpretare i grafici relativi all’emissione di corpo nero; capacità di utilizzare le relazioni analitiche che legano frequenza ed energia nelle radiazioni elettromagnetiche; capacità di ricostruire le ragioni che hanno guidato lo sviluppo storico del modello atomico; capacità di utilizzare le formule della meccanica e dell’elettromagnetismo classici per ricavare informazioni sulla struttura atomica, capacità di applicare le formule relative all’interpretazione ondulatoria della materia. Competenze: Saper collegare tra loro i temi legati a corpo nero, effetto fotoelettrico e modello atomico per risolvere semplici esercizi riguardanti l’interazione radiazione-materia; saper interpretare alla luce del modello atomico le proprietà degli elementi chimici; riconoscere l’incidenza delle acquisizioni della fisica quantistica nel funzionamento degli strumenti di uso quotidiano. Obiettivi linguistici specifici comprensione orale: • Capacità di seguire una spiegazione su argomenti non usuali, se supportata da esemplificazioni e chiarimenti lessicali. • Capacità di seguire un filmato dal contenuto articolato, a patto che il commentatore utilizzi un registro divulgativo e parli un inglese standard ben scandito. comprensione scritta: • Capacità di comprendere un testo scritto, anche di livello accademico, se supportato da opportune indicazioni di lettura e/o lessicali. produzione orale: • Capacità di interazione con i compagni, al fine di svolgere attività cooperative; capacità di interazione con il docente per la richiesta di chiarimenti o approfondimenti. • Capacità di esporre brevi presentazioni, con il supporto di appunti o lucidi. produzione scritta: • Capacità di prendere appunti e brevi note durante le lezioni; • Capacità di produrre testi sintetici per riportare i risultati di osservazioni, di esperienze laboratoriali, di esercitazioni o di approfondimenti. • Capacità di costruire materiali di supporto per presentazioni e relazioni orali. lessico e strutture: • Buona conoscenza del lessico disciplinare relativo a fenomeni ondulatori e radiativi, ai fenomeni elettrici, alla struttura atomica, ai fenomeni quantistici. • Buon utilizzo dei costrutti impersonali e del passivo. Verifica e valutazione. Trattandosi di un progetto svolto in orario extracurricolare da un insegnante esterno al Consiglio di Classe, il tema della valutazione è risultato particolarmente delicato. La scelta operata in accordo col DS è stata quella di fornire una valutazione generale basata su alcune voci chiave: • qualità della partecipazione; • qualità della produzione finale individuale (breve approfondimento con esposizione orale); • esito della prova sulle conoscenze trasferite in lingua madre. Risultati ottenuti. Una piccola parte della classe (4 elementi), basandosi sulle proprie solide competenze linguistiche, ha potuto trarre pienamente frutto dalle lezioni che costituivano il progetto, conseguendo i risultati attesi. Questi ragazzi hanno seguito con attenzione, coinvolgendosi nelle attività a coppie e di gruppo, fornendo anche un utile supporto ai compagni più fragili. In sede di verifica finale hanno esposto con chiarezza i contenuti del proprio approfondimento rispondendo con pertinenza alle domande poste, dimostrando di aver raggiunto una buona competenza nell’utilizzo del linguaggio specifico della disciplina e di aver fatto propri gli argomenti incontrati durante il progetto attraverso una significativa rielaborazione personale. Un gruppo abbastanza folto (8elementi) ha subito il peso della debole preparazione linguistica e ha seguito con fatica il contenuto delle lezioni. Pur lasciandosi coinvolgere nelle attività di gruppo, ha conseguito risultati meno brillanti. Questi ragazzi sono comunque pervenuti ad una discreta conoscenza del linguaggio specifico della disciplina d hanno potuto cogliere gli elementi principali dell’argomento trattato. Hanno infine saputo presentare in modo più che sufficiente i contenuti dei propri approfondimenti, senza saper però mostrare grande disinvoltura nel rispondere alle domande dei docenti. Infine un piccolo gruppo (6 elementi), scoraggiato dalle difficoltà legate alla lingua veicolare, ha seguito le lezioni con una partecipazione più ridotta. Nonostante gli sforzi fatti per comprendere il contenuto delle lezioni e per partecipare alle attività di gruppo, questi ragazzi hanno potuto trarre un frutto abbastanza limitato dal progetto, sia da un punto di vista disciplinare, che da quello linguistico. La presentazione finale di questi elementi si è rivelata molto mnemonica e le risposte alle domande poste dai docenti sono risultate alquanto povere. E’ necessario notare che la collocazione del corso nella parte finale dell’anno scolastico (Marzo –Maggio) e la necessità di svolgerlo in orario extracurricolare hanno richiesto da parte degli studenti un impegno non indifferente in termini di tempo ed energie, in un periodo in cui la preparazione dell’Esame di Stato assorbiva già gran parte delle loro forze. La partecipazione costante e attenta al corso sono dunque da considerarsi come una dimostrazione di serietà e diligenza. MODALITA’ DI SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’ DI RECUPERO ATTUAZIONE O.M. 92/2007 integrata dalla Nota minist. del 4/07/2008 E Le difficoltà incontrate dagli studenti nel raggiungere gli obiettivi generali e quelli delle discipline di studio sono state affrontate con ATTIVITÀ DI RECUPERO,DOPO GLI SCRUTINI DEL 1° QUADRIMESTRE, secondo le modalità seguenti: 1.) STUDIO INDIVIDUALE, MEDIANTE ASSEGNAZIONE DI LAVORI E/O DI PARTI DI PROGRAMMA AL SINGOLO ALUNNO CHE IL C. D. Classe ABBIA RITENUTO IN GRADO DI RECUPERARE AUTONOMAMENTE LE CARENZE PRESENTI 2) CORSI DI “RECUPERO” INTENSIVI IN LATINO, INGLESE (SECONDO LE INDICAZIONI DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE) Al termine di queste attività si sono tenute le verifiche insufficienze del 1° quadrimestre. per accertare il superamento delle I risultati sono stati comunicati alle famiglie tramite il registro elettronico. QUADRO RIASSUNTIVO DELLE TERZE PROVE EFFETTUATE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO MATERIA (prove effettuate in singole materie) Numero prove Trattazione sintetica di argomenti significativi tipologia “A” Quesiti a risposta singola tipologia “B” Religione 0 Italiano 0 Latino 1 1 Inglese 1 1 Storia 1 1 Filosofia 1 Matematica 0 Fisica 1 Scienze nat, chim. geogr. 1 Disegno e storia dell’arte 1 1 Scienze motorie e sportive 1 1 Questiti a scelta multipla tipologia “C” 1 1 1 NOTA BENE: Testo delle terze prove e criteri di valutazione (vedi allegati) QUADRO RIASSUNTIVO DELLE VERIFICHE SOMMATIVE AL TERMINE DI OGNI UNITA’ DI APPRENDIMENTO O MODULO (comprese quelle che si svolgeranno dal giorno 11/5 al 9/06) Materia n. verifiche 1° n. verifiche 2° tipologia di prove quadrimestre quadrimestre usate Religione 1 2 6,9,10 Italiano 6 7 1,3,7,8,11 Latino 6 5 1,4,7,11 Inglese 4 4 1,7,11 Storia 2 4 1,11 Filosofia 3 4 1,11 Matematica 4 5 12,13,1 Fisica 3 4 1,11,6 Scienze nat, chim. geogr. 3 3 1,11, 13 Disegno e storia dell’arte 4 4 1,11,6 Scienze motorie e sportive 4 4 10,11,13 1. Interrogazione 6. Relazione 12. Problemi 2. Interrogazione semi-strutturata 7. Analisi dei testi 13. Esercizi 8. Saggio breve 14. Analisi di casi 9. Quesiti vero/falso 15. Progetto con obiettivi predefiniti 3. Tema 4. Traduzione da lingua classica/straniera 10. Quesiti a scelta multipla 5. Traduzione in lingua straniera 16. Prova grafica 11. Quesiti a risposta singola MODALITA’ DI VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE Il Collegio dei Docenti, in apposite sedute, ha approvato le griglie di misurazione delle prove orali, scritte, pratiche, i criteri per l’assegnazione del “credito scolastico” nonché la griglia relativa all’assegnazione del voto di condotta (v. Allegati). Per la valutazione finale si è tenuto conto anche degli altri elementi, non misurabili, relativi al progresso nell’apprendimento, al comportamento, alla partecipazione, all’impegno, nonché del raggiungimento degli obiettivi educativi generali. ATTIVITA’ DIDATTICHE PROGRAMMATE dal giorno 12 maggio al 9 giugno 2016 Da GIOVEDI’ 12/05 A VENERDI’ 27/05 LUNEDI’ 30/05 MARTEDI’ 31/05 completamento programma, interrogazioni approfondimento, ripasso; interrogazioni Ore 16 – 17.30 Simulazione colloqui d’esame di n. 2 alunni. I nominativi (gli alunni sono dispensati saranno sorteggiati il giorno prima dalle lezioni del mattino) dal coord. di classe (la prova non rientra nella valutazione quadrimestrale) E’ OBBLIGATORIA LA PRESENZA DI TUTTI GLI ALUNNI) MERCOLEDI’ 1/06 approfondimento, ripasso; interrogazioni GIOVEDÌ 02/06 VACANZA VENERDI’ 03/06 approfondimento, ripasso; esposizione tesine; interrogazioni LUNEDI’ 06/06 approfondimento, ripasso; esposizione tesine; interrogazioni MARTEDÌ 07/06 approfondimento, ripasso; esposizione tesine; interrogazioni MERCOLEDÌ 08/06 approfondimento, ripasso; esposizione tesine; interrogazioni GIOVEDÌ 09/06 esposizione tesine; interrogazioni RELAZIONE GENERALE SULLA CLASSE La VB, formata da 14 alunni (10 maschi e 4 femmine), nel corso del triennio ha goduto della continuità didattica per quasi tutte le discipline e la sua composizione ha subito qualche variazione nel corso del biennio a causa dell’abbandono di alcuni studenti; durante il terzo anno si è arricchita di un nuovo elemento, che è stato accolto positivamente nel contesto scolastico. La classe è stata caratterizzata da serietà, senso di responsabilità, interesse per tutte le discipline. I ragazzi hanno sempre collaborato con gli insegnanti e hanno dimostrato una coesione che ha permesso di coinvolgere nel percorso educativo anche gli elementi più fragili. Un gruppo di alunni si è segnalato per le ottime abilità nell’elaborazione personale e critica, il metodo di lavoro efficace ed autonomo, i molteplici interessi in vari ambiti del sapere, gli eccellenti risultati; altri ragazzi hanno comunque saputo valorizzare le proprie capacità attraverso l’impegno serio e l’attenzione costante durante lo svolgimento dell’attività didattica, superando con tenacia e determinazione le difficoltà incontrate ed evidenziando un significativo miglioramento nel corso del triennio, soprattutto per quanto riguarda le materie umanistiche. Solo pochi elementi hanno conseguito risultati poco soddisfacenti a causa dell’impegno discontinuo e di qualche lacuna nella preparazione di base. Gli alunni hanno aderito con entusiasmo a varie iniziative, proposte anche in ambito extracurricolare, che hanno dato loro la possibilità di confrontarsi con altre realtà culturali e di verificare le proprie capacità, a seconda degli interessi e delle abilità di ognuno. La correttezza nei rapporti umani, lo spirito di collaborazione e la solidarietà all’interno della classe hanno permesso di lavorare in modo sereno e costruttivo, valorizzando le potenzialità di ogni singolo alunno. Si allega in busta chiusa e riservata alla Commissione la documentazione relativa ad alunno con DSA, parte integrante del presente documento. IL CONSIGLIO DI CLASSE Prof.ssa MAULINI Michela …………………………………………………………………………………... Prof.ssa CANE Michela …………………………………………………………………….. Prof. COVELLI Giovanni ……………………………………………………………………… Prof. DANIELI Marcello ……………………………………………………………………… Prof.ssa FRANCIOLI Anna ……………………………………………………………………… Prof. LANFRANCHINI Gianmario …………………………………………………………………….. Prof.ssa PADULAZZI Barbara ................................................................................................ Prof. STIGLIO Massimo ……………………………………………………………………... Prof.ssa ZANETTI Mara .....................................................................…………………... Omegna 11/05/2016 Il Coordinatore di classe Prof. Giovanni COVELLI La Dirigente Scolastica Prof.ssa Michela MAULINI MATERIE: ITALIANO / LATINO DOCENTE: Padulazzi Barbara Testi adottati: - G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, “L’attualità della letteratura”, Paravia - Dante Alighieri, “La Divina Commedia”, a cura di S. Jacomuzzi, A. Dughera, G. Ioli, V. Jacomuzzi, SEI - G. Garbarino-L.Pasquariello, “Colores”, Paravia - N. Flocchini, P.Guidotti Bacci, M. Moscio “Maiorum lingua”, Bompiani BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE La classe VB, che seguo dalla terza liceo per italiano e latino, è caratterizzata da notevole vivacità intellettuale, unita a impegno serio e innegabili doti umane, che hanno permesso di instaurare un clima sereno e costruttivo: pur essendo eterogenea, ha saputo armonizzare le sue diverse componenti attraverso una collaborazione reciproca nell’ambito della quale anche gli alunni più fragili hanno potuto superare le difficoltà ed acquisire un metodo di studio efficace. In questo contesto un gruppo di alunni si è distinto per gli eccellenti risultati, ottenuti grazie alle ottime capacità, alla serietà dimostrata in ogni attività proposta e ai molteplici interessi che gli hanno permesso di percorrere vari ambiti del sapere. Il resto della classe ha comunque saputo esprimere le proprie potenzialità e consolidare le proprie conoscenze e competenze con un impegno serio e una costante attenzione durante lo svolgimento dell’attività didattica, ottenendo risultati nel complesso soddisfacenti. Gli alunni si sono dimostrati particolarmente brillanti in italiano, mentre in latino permane qualche difficoltà per quanto riguarda la traduzione dei testi da parte di un gruppo di studenti che ha comunque dimostrato la volontà di sanare le lacune e per questo ha lavorato con grande tenacia. Nel clima sereno della classe è stato possibile valorizzare le capacità di ogni ragazzo, che ha così contribuito, con i propri interessi e le attitudini individuali, al percorso comune di crescita. OBIETTIVI RAGGIUNTI - ITALIANO Gli alunni conoscono • le coordinate storico-culturali dei periodi considerati e le caratteristiche delle correnti letterarie più significative • la biografia, le opere, il pensiero, la poetica degli autori • I temi e gli argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) • individuare nei testi proposti la poetica, l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenza • operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi • • esporre le proprie conoscenze in modo corretto • produrre testi relativi alle varie tipologie previste dall’Esame di Stato OBIETTIVI RAGGIUNTI- LATINO Gli alunni conoscono: • le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo considerato • la biografia , le opere, il pensiero degli autori più significativi Gli alunni sanno: comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato • attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario • esporre le proprie conoscenze in modo corretto. • METODO Le lezioni sono state impostate partendo da un intervento di carattere espositivo volto a introdurre le linee essenziali dei singoli argomenti (schematizzate talvolta in mappe concettuali fornite agli alunni). Nucleo centrale dell’attività didattica è stata la lettura e l’analisi dei testi per riconoscere in essi gli elementi stilistici, i temi, le caratteristiche relative al genere, alla poetica e al pensiero dell’autore e per individuare i concetti chiave riconducibili al movimento e al periodo di appartenenza. Si è cercato per lo più di realizzare una lezione interattiva, nell’ambito della quale gli alunni potessero intervenire e fornire le loro interpretazioni in merito ai testi esaminati, riflettere sulle tematiche proposte, esprimere giudizi critici motivati. Anche le verifiche scritte e orali sono state condotte partendo dal testo, in considerazione della sua centralità nell’ambito della riflessione linguistica e letteraria. Particolarmente stimolante si è rivelata la possibilità di accostarsi ad argomenti riguardanti la letteratura italiana contemporanea, che i nuovi programmi ministeriali hanno consentito di affrontare con l’opportuna gradualità. A questo proposito, il fatto di poter accedere, tramite la LIM, ad un ampio materiale audiovisivo (interviste, apparizioni televisive, ecc.) ha permesso un approccio più diretto all’autore e ha fornito ulteriori mezzi interpretativi della complessa realtà attuale. PROGRAMMA SVOLTO: ITALIANO UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1. GIACOMO LEOPARDI (Tempo di realizzazione:20 ore) Vita, opere, pensiero, poetica Dalle “Lettere”: “Sono così stordito dal niente che mi circonda…” Dallo “Zibaldone”: “La teoria del piacere” “Indefinito e infinito” “Il vero è brutto” “Teoria della visione” “Indefinito e poesia” “La doppia visione” “La rimembranza” Dai “Canti”: “L’infinito” “Alla luna” “Ultimo canto di Saffo”” “A Silvia” “Il sabato del villaggio” “Il passero solitario” “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia” “La ginestra o il fiore del deserto” ( analisi vv.1-157 e vv.297-317) Dalle “Operette morali”: “Dialogo della Natura e di un Islandese” “Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere” OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono: la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Leopardi temi e argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenza esporre le proprie conoscenze in modo corretto 2. L’ETÀ POSTUNITARIA (Tempo di realizzazione:20 ore) L’ETÀ POSTUNITARIA Contesto storico-culturale LA SCAPIGLIATURA ARRIGO BOITO “Dualismo” IL NATURALISMO E IL VERISMO GIOVANNI VERGA Vita, opere, pensiero, poetica DA “Vita dei campi”: Prefazione a “L’amante di Gramigna” “Rosso Malpelo” “Fantasticheria” “La lupa” Da “I Malavoglia”: Prefazione :“I vinti e la fiumana del progresso” “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia” La conclusione del romanzo” Da “Novelle rusticane”: “La roba” Da “Mastro don Gesualdo”: “La morte di mastro don Gesualdo” GIOSUÈ CARDUCCI Vita, opere, pensiero, poetica Dalle “Rime nuove” “Pianto antico” “San Martino” Dalle “Odi barbare”: “Fantasia” “Nevicata” OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono: le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche della Scapigliatura, del Naturalismo e del Verismo la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Carducci e Verga temi e argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenza esporre le proprie conoscenze in modo corretto 3. IL DECADENTISMO (Tempo di realizzazione: 21 ore) Contesto storico-culturale IL DECADENTISMO CHARLES BAUDELAIRE Da “I fiori del male”: “L’albatros” “Spleen” “Corrispondenze” J.K.HUYSMANS Da “Controcorrente”: “La realtà sostitutiva” GIOVANNI PASCOLI Vita, opere, pensiero, poetica Da “Myricae”: “Lavandare” “Novembre” “X Agosto” “L’assiuolo” “Temporale” Dai “Poemetti” : “La digitale purpurea” Da “Canti di Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno” Da “Il fanciullino”: “Una poetica decadente” Da “La grande proletaria si è mossa”: “Il nazionalismo pascoliano” GABRIELE D’ANNUNZIO Vita, opere, pensiero, poetica Da “Il piacere” : “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti” “Una fantasia in bianco maggiore” Da “Le vergini delle rocce”: “Il programma politico del superuomo” Da “Alcyone”: “La sera fiesolana” “La pioggia nel pineto” “Meriggio” Da “Notturno”: “ La prosa notturna” OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono: le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche del Decadentismo la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Pascoli e D’Annunzio temi e argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenze esporre le proprie conoscenze in modo corretto 4. LETTERATURA DEL PRIMO NOVECENTO (Tempo di realizzazione: 18 ore) Contesto storico culturale IL FUTURISMO FILIPPO TOMMASO MARINETTI “Manifesto del Futurismo” “Manifesto tecnico della letteratura futurista” Da “Zang tumb tumb”: “Bombardamento” ALDO PALAZZESCHI Da “L’incendiario”: “ E lasciatemi divertire” I CREPUSCOLARI SERGIO CORAZZINI Da “Piccolo libro inutile”: “Desolazione del povero poeta sentimentale” GUIDO GOZZANO Dai “Colloqui”: “La signorina Felicita ovvero la felicità”(I, III, VI) ITALO SVEVO Vita, opere, pensiero, poetica Da “Senilità”: “Il ritratto dell’inetto” “La trasfigurazione di Angiolina” Da “La coscienza di Zeno”: “Il fumo” “La salute malata di Augusta”” “La profezia di un’apocalisse cosmica”” LUIGI PIRANDELLO Vita, opere, pensiero, poetica Da “L’umorismo”: “Un’arte che scompone il reale” (r.26-37) Da “Novelle per un anno”: “Il treno ha fischiato” Da “Il fu Mattia Pascal”: “La costruzione della nuova identità e la sua crisi” “Lo strappo nel cielo di carta e la lanterninosofia” Da “Uno, nessuno e centomila”: “Nessun nome” Da “Sei personaggi in cerca d’autore”: “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio” OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono: le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche della narrativa del primo Novecento, della poesia crepuscolare , del Futurismo la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Svevo e Pirandello temi e argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenza esporre le proprie conoscenze in modo corretto 5 LA LETTERATURA TRA LE DUE GUERRE Contesto storico culturale (Tempo di realizzazione:18 ore) LA POESIA “PURA” E L’ERMETISMO GIUSEPPE UNGARETTI Vita, opere, pensiero, poetica Da “L’Allegria” “Il porto sepolto” “Veglia” “San Martino del Carso” “I fiumi” “Soldati” “Mattina” Da “Il sentimento del tempo” “Di luglio” Da Il dolore” : “Non gridate più” EUGENIO MONTALE Vita, opere, pensiero, poetica Da “Ossi di seppia”: “Non chiederci la parola” “Meriggiare pallido e assorto” “Spesso il male di vivere ho incontrato” Da “Le occasioni” : “La casa dei doganieri” “Non recidere, forbice, quel volto” Da “La bufera e altro”: “Piccolo testamento” Da “Satura”: “La storia” Da “Quaderno di quattro anni” : “Sul lago d’Orta” UMBERTO SABA Vita, opere, pensiero, poetica Da “Il Canzoniere”: “A mia moglie” “La capra” “Città vecchia” SALVATORE QUASIMODO Vita, opere, pensiero, poetica Da “Acque e terre”: “Ed è subito sera” “Vento a Tindari” Da “Giorno dopo giorno”: “ Alle fronde dei salici” OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono: le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche di “Poesia pura”/Ermetismo la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Ungaretti, Montale, Saba, Quasimodo temi e argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenza esporre le proprie conoscenze in modo corretto 6. LA LETTERATURA DAL DOPOGUERRA AI NOSTRI GIORNI(Tempo di realizzazione:19 ore) Contesto storico- culturale IL NEOREALISMO CESARE PAVESE Vita, opere, pensiero, poetica Da “Il mestiere di vivere”: Non parole. Un gesto” Da “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”: “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi” Da “La casa in collina”: “Ogni guerra è una guerra civile” “La luna e i falò”: LETTURA INTEGRALE ITALO CALVINO Vita, opere, pensiero, poetica “Il sentiero dei nidi di ragno” :LETTURA INTEGRALE Da “Il barone rampante”: “La fine dell’eroe” Da “Le cosmicomiche”: “Tutto in un punto” Da “Se una notte d’inverno un viaggiatore”: “La letteratura: realtà e finzione” PIER PAOLO PASOLINI Vita, opere, pensiero, poetica Da “Le ceneri di Gramsci”: “Le ceneri di Gramsci”(vv.1-34; vv. 85-112) Da “Una vita violenta”: “Degradazione e innocenza del popolo” Da “Scritti corsari”: “Rimpianto del mondo contadino e omologazione contemporanea” NUOVE SOLUZIONI NARRATIVE CARLO EMILIO GADDA Vita, opere, pensiero, poetica Da “La cognizione del dolore”: ”Un duplice ritratto di don Gonzalo” Da “Quer pasticciaccio brutto de via Merulana”: “Il caos oltraggioso del reale barocco” IL POSTMODERNO Contesto storico- culturale GIANNI VATTIMO Da “La società trasparente”: “Postmoderno: una società trasparente?” UMBERTO ECO Vita, opere, pensiero, poetica Da “Il nome della rosa”: “L’incendio dell’abbazia e la conclusione dell’ opera” LA POESIA ALDA MERINI Vita, opere, pensiero, poetica APPROFONDIMENTO DI UN AUTORE A SCELTA TRA: M. Gramellini, T. Terzani, A. Moravia, G. Fontana, D. Buzzati, G. Rodari, B. Fenoglio, A.Camilleri, A. Angela, N. Ammaniti, G. Berto, E. Morante, M. Camocardi. OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni conoscono: le coordinate storico-culturali del periodo e le caratteristiche del Neorealismo e del Postmoderno la biografia, le opere, il pensiero, la poetica di Pavese, Calvino, Pasolini, Gadda, Eco, Merini, autore scelto. temi e argomenti delle opere principali Gli alunni sanno: comprendere e analizzare i testi relativamente ai livelli principali (individuare tema, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare collegamenti tra testi dello stesso autore e di autori diversi individuare nei testi proposti la poetica , l’ideologia dell’autore e gli elementi riconducibili alla corrente di appartenenza esporre le proprie conoscenze in modo corretto MODULO 7. “LA DIVINA COMMEDIA”(Tempo di realizzazione: 20 ore) Lettura, analisi e commento dei seguenti canti del “Paradiso”: I, III, VI, XI, XII, XV, XVII, XXX, XXXIII OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: le caratteristiche dell’autore la struttura generale dell’opera e le caratteristiche della cantica gli argomenti principali dei vari canti Gli alunni sanno: comprendere e analizzare il testo nei suoi livelli principali (individuare temi, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) riconoscere nei singoli canti i motivi ispiratori dell’opera e la poetica dell’autore analizzare il testo nei suoi livelli principali (individuare temi, aspetti stilistici più significativi, figure retoriche, parole chiave) operare semplici collegamenti all’interno dell’opera esporre le proprie conoscenze in modo corretto ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 11/5 al 9/6/2016 -Svolgimento dei seguenti argomenti: ALDA MERINI Da “La terra santa”: “Il dottore agguerrito nella notte” Da “Terra d’amore”: “Non ha bisogno di denaro” Da “Folle, folle, folle d’Amore per te” : “Io sono folle, folle” Da “La vita facile”: “A tutti i giovani raccomando” Esposizione lavoro di approfondimento su autori contemporanei -Ripasso autori e correnti più significative -N°1 verifica orale VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti . Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni PROGRAMMA SVOLTO : LATINO UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1.LETTERATURA DELL’ETÀ GIULIO-CLAUDIA: SENECA( tempo di realizzazione:16 ore) Contesto storico- culturale SENECA Vita, opere, pensiero, lingua e stile “La morte di Seneca” in Tacito (Annales) Da “De brevitate vitae” : “La vita è davvero breve?”(1,1-4) (L= brano in latino) “Un esame di coscienza”(3, 3-4) (L) “La galleria degli occupati”(12,1-7/13,1-3) Da “De ira”: “L’ira”(I,1,1-4) Da “De otio” : “Il saggio sa giovare agli altri anche nella vita ritirata” (3,2-5;4,1-2) (L) Dalle “Epistulae ad Lucilium” : “Riappropriarsi di sé e del proprio tempo” (Epist.1) (L) “Dio è nel profondo dell’uomo” (Epist.41,1-3) (L) “Gli schiavi ” (Epist.47,1-4 in Latino, 10-11in Italiano) “I posteri”(Epist.8, 1-6) Da “Fedra”: “La passione distruttrice dell’amore” OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: -le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo -la biografia , le opere, il pensiero di Seneca Gli alunni sanno: -comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato -attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario -esporre le proprie conoscenze in modo corretto 2: LUCANO E LA POESIA EPICA ( tempo di realizzazione : 7 ore) LUCANO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Da “Bellum civile” : “Proemio” (L) (Confronto con il proemio dell’Eneide”) “I ritratti di Pompeo e Cesare” “Una funesta profezia” “L’attraversamento della Libia” OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: -le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo -la biografia , le opere, il pensiero di Lucano Gli alunni sanno: -comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato -attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario -esporre le proprie conoscenze in modo corretto 3. LE FORME DELLA SATIRA (tempo di realizzazione : 12 ore) FEDRO Vita, opere, pensiero, lingua e stile “Il lupo e l’agnello” (L) “La volpe e l’uva” (L) “Il lupo e il cane” (L) “La vedova e il soldato” PERSIO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Da “Satira”: “La drammatica fine di un crapulone”” PETRONIO Vita, opere, pensiero, lingua e stile “Ritratto di Petronio in Tacito” Dal “Satyricon” : “La cena di Trimalchione: Trimalchione entra in scena”(L) “La presentazione dei padroni di casa”(L) “I commensali di Trimalchione” “Il testamento di Trimalchione” “Il lupo mannaro” “La matrona di Efeso” OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: -le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo -la biografia , le opere, il pensiero di Fedro, Persio, Petronio Gli alunni sanno: -comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato -attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario -esporre le proprie conoscenze in modo corretto 4.LETTERATURA DELL’ETÀ DEI FLAVI E DEL PRINCIPATO ADOTTIVO (tempo di realizzazione : 10 ore) Contesto storico – culturale PLINIO IL VECCHIO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Dalle “Epistulae” di Plinio il Giovane: “L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio” MARZIALE Vita, opere, pensiero, lingua e stile Da “Epigrammata” : “Matrimoni d’interesse”(I,10/X,8/X,43) “Da medico a becchino”(I,47) “Guardati dalle amicizie interessate”(XI,44)(L) “Tutto appartiene a Candido……tranne la moglie”(III,26)(L) “La bella Fabulla”(VIII,79)(L) “La bellezza di Bilbili” (XII,18) “Erotion”(V,34) QUINTILIANO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Da “Institutio oratoria”: “Vantaggi dell’insegnamento collettivo” “L’importanza della ricreazione” “Il maestro ideale”(L) GIOVENALE Vita, opere, pensiero, lingua e stile Da “Satira”: “Roma, città crudele con i poveri”(III,vv.190-222) “Contro le donne”(Vi,vv.82-113;114-124) OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: -le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo -la biografia , le opere, il pensiero di Plinio il Vecchio, Marziale, Quintiliano, Giovenale Gli alunni sanno: -comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato -attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario -esporre le proprie conoscenze in modo corretto 5. TACITO E LA STORIOGRAFIA (tempo di realizzazione : 14 ore) TACITO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Da “Agricola” : “La prefazione” “Discorso di Calgaco” (L) Da “Germania” :“Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani”(L) “Le risorse naturali e il denaro” “Il matrimonio” “La fedeltà coniugale”(L) Da “Historiae” : “La scelta del migliore” “Il punto di vista dei Romani : il discorso di Petilio Ceriale” Da “Annales” : “Proemio”(L) “L’uccisione di Britannico” “La tragedia di Agrippina” (L) “Nerone e l’incendio di Roma” “La persecuzione dei cristiani” OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: -le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo -la biografia , le opere, il pensiero di Tacito Gli alunni sanno: - comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico-stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato - attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario - esporre le proprie conoscenze in modo corretto 6. LETTERATURA DEL TARDO IMPERO: DALL’ETÀ DEGLI ANTONINI AI REGNI ROMANO-BARBARICI (tempo di realizzazione : 15 ore) Contesto storico- culturale APULEIO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Dalle “Metamorfosi” :“Il proemio e l’inizio della narrazione” “Lucio diventa asino” (L) “La fabula di Amore e Psiche: Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca” “ Psiche vede lo sposo misterioso addormentato”(L) “L’audace lucerna sveglia Amore” “Psiche è salvata da Amore” “La preghiera a Iside” “Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio” LA LETTERATURA LATINO-CRISTIANA Nascita e sviluppo della letteratura cristiana Prime opere della letteratura cristiana latina AMBROGIO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Dagli “Inni”: “Aeterne rerum conditor” (1-2,5,8)(L) GEROLAMO Vita, opere, pensiero, lingua e stile AGOSTINO Vita, opere, pensiero, lingua e stile Dalle “Confessiones”:“L’incipit” “Il furto delle pere”(L) “La conversione” “La misurazione del tempo avviene nell’anima” Da “De civitate dei” : “La società del benessere” OBIETTIVI RAGGIUNTI: Gli alunni conoscono: -le linee essenziali del quadro storico-culturale del periodo -la biografia , le opere, il pensiero di Apuleio, Ambrogio, Girolamo e Agostino Gli alunni sanno: -comprendere, tradurre e analizzare i testi riconoscendo in essi temi, parole chiave, elementi retorico- stilistici più rilevanti che rimandano all’autore e al periodo considerato -attuare confronti tra testi appartenenti allo stesso autore o allo stesso genere letterario -esporre le proprie conoscenze in modo corretto ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 11/5 al 9/6/2016 Ripasso autori più significativi VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti . Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE DOCENTE: Cane Michela Testi adottati: M.Spiazzi, M. Tavella “ Only Connect..New Directions” vol. 1-2 - Zanichelli editore BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE Situazione di partenza: La classe, con la quale ho lavorato per l’intero quinquennio, si caratterizza per un atteggiamento aperto al dialogo educativo e improntato alla partecipazione attiva. L'impegno è stato costante per la maggioranza degli allievi,così come positivo è stato l'interesse dimostrato per la lingua straniera;un buon numero di ragazzi ha infatti conseguito la certificazione PET nel corso del triennio e ha frequentato il corso per la preparazione al First Certificate, sostenendo nel maggio 2016 l'esame, di cui stiamo attendendo i risultati. Il comportamento è sempre stato corretto e gli studenti dimostrano un buon grado di socializzazione. Essi hanno inoltre sempre accolto con entusiasmo le iniziative proposte anche in ambito extracurricolare. Le competenze linguistiche acquisite risultano mediamente buone, con qualche punta di eccellenza; solo pochi studenti utilizzano la lingua straniera evidenziando difficoltà di carattere espositivo. Obiettivi raggiunti : Alcuni studenti possiedono un metodo di studio improntato all’elaborazione personale e all’analisi critica: la loro preparazione risulta quindi solida e ben articolata, sorretta da adeguate competenze linguistiche. Un secondo gruppo di allievi ha lavorato con l’ottica di acquisire una preparazione organica e ha raggiunto risultati discreti, pur con qualche sbavatura di carattere linguistico. Infine, un terzo gruppo, più esiguo, ha conseguito una preparazione sufficiente, anche se prettamente scolastica e che evidenzia un uso parzialmente fluente della lingua straniera Metodi Tutte le unità , ad eccezione della prima, sono state introdotte dall’analisi di un film, come stimolo alla discussione e all’espressione di opinioni personali. Nella stesura della programmazione annuale ho operato la scelta di evitare un taglio antologico- cronologico dello studio del percorso letterario, preferendo l'estrapolazione di alcuni temi che trasversalmente attraversano più periodi. Poichè le nuove linee guida puntano allo sviluppo delle competenze comunicative e ad un uso della lingua in contesto reale, il percorso letterario per temi è stato integrato da tematiche storiche, artistiche e sociali. L’attività didattica è stata svolta in L2 e alle lezioni frontali si sono alternati momenti di partecipazione diretta alle lezioni attraverso brainstorming, class discussion, approfondimenti da Internet. Nell'analisi dei testi ho preferito utilizzare la parafrasi o la sintesi di concetti piuttosto che la traduzione. Le verifiche scritte hanno ricalcato la tipologia A o B di terza prova, mentre le interrogazioni sono state condotte attraverso domande aperte e analisi dei testi. PROGRAMMA SVOLTO ROMANTICISM Unità di apprendimento 1 : ore 15 TOPICS SKILLS & ABILITIES • A background to Romanticism: • Ask and talk about cultural and historical influences and literary historical issues,; ask for and give aspects opinions • T.Gray: “Elegy written in a Country Churchyard”(excerpts) • Ask and talk about literary aspects • W.Wordsworth: main characteristics • Read, analyse and report about • W.Wordsworth: analysis of poems “Daffodils” and of “The Solitary Reaper” • S.T. Coleridge: main characteristics • S. T. Coleridge: analysis of “The Rime of the Ancient Mariner” (excerpts) WOMEN Unità di apprendimento 2 TOPICS • Pride and Prejudice: film • • J.Austen: women condition, protagonists, setting, style • • The condition of women in the XIXth century • • The Preraphaelites - J.Millais: analysis of “Ophelia” • • • V.Woolf and the Bloomsbury Group – references to :”A Room of One’s own” • Malala : a protagonist of our days ore 15 SKILLS & ABILITIES Analyse a film and report about it Ask and talk about literary aspects Analyse cultural issues; ask for and give opinions Analyse a painting Analyse cultural issues; ask for and give opinions CHILDREN AND EDUCATION Unità di apprendimento 3 TOPICS • Chidren’s conditions in slums and workhouses • • • • C. Dickens: main literary characteristics; the role of children in his works Oliver Twist: film L. Carroll: main literary characteristics; the role of education Alice in Wonderland: film • • • • ore 15 SKILLS & ABILITIES Ask and talk about literary aspects Analyse cultural issues; ask for and give opinion Read, analyse and report about literary texts Analyse a film and report about it THE ROARING 20s Unità di apprendimento 4 ore 16 TOPICS SKILLS & ABILITIES • A new generation of American • Read, analyse and report about writers literary texts • F.S.Fitzgerald: main characteristics • Ask and talk about literary aspects - analysis of: ”The Great Gatsby” • The USA in the 1920s – the Wall • Analyse cultural and historical Street Crash issues; ask for and give opinions • The Great Depression of the 1930s in the USA • Analyse a film and report about it • The Great Gatbsy: film BRITAIN : FROM WORLD WAR I TO TO THE PRESENT AGE Unità di apprendimento 5 TOPICS • The British Commonwealth of Nations • From World War II to the reign of Queen Elizabeth II • 1946 onwards: The National Health Service Act and the Welfare State • The birth of the United Nations • Turbulent Times in Britain • The cultural revolution • The Thatcher years and beyond • The Iron Lady: film • The King’s Speech: film • ore 15 SKILLS & ABILITIES Ask and talk about cultural issues • Ask and talk about politics and society • Analyse a film and report about it ART ON LAKE ORTA Unità di apprendimento 6 ore 15 TOPICS SKILLS & ABILITIES • The Grand Tour • Ask and talk about cultural issues • R. Browning: references to“By the • Read, analyse and report about Fireside ” literary texts • E. Montale: references to “Sul Lago • Ask and talk about literary aspects d’Orta” • Analyse a painting • L. Pariani: from “La foto di Orta” : • Analyse a film and report about it references to Nietzsche visiting Orta ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 11/5 al giorno 9/6 1. verifiche orali 2. unità di apprendimento 6: references to the engravings of Lake Orta by E. Lear 3. visione del film “A Room with a View” VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti all’inizio dell’anno scolastico. Omegna, 11.5.201 L’insegnante I rappresentanti degli alunni MATERIE: FILOSOFIA, STORIA ed EDUCAZIONE CIVICA DOCENTE: Francioli Anna Testi adottati: Filosofia: Abbagnano-Fornero - “Percorsi di filosofia” - Storia e temi vol. 3A e 3B Ed. Paravia. Storia ed educazione civica:Diotti-Lorenzetti - “Raccontare la storia” - Dal Novecento ad oggi vol. 3°. Ed. De Agostini. BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE La classe quinta B, costituita da 14 alunni, si è distinta nel corso degli anni, per linearità del comportamento, ottima disposizione all’apprendimento, vivace partecipazione e buona disponibilità al dialogo educativo. In relazione a capacità, attitudini e situazioni personali si evidenziano differenti fasce di livello: un piccolo gruppo di alunni emerge per ottime abilità elaborative, preparazione di base solida, impegno assiduo e metodo di lavoro efficace, autonomo e critico. Un gruppo più ampio di alunni, caratterizzato da un’evoluzione più lenta e da una preparazione di base abbastanza solida si è impegnato con apprezzabile e crescente continuità ottenendo risultati decisamente buoni. Infine, va segnalata la presenza di pochi elementi che a causa di un impegno discontinuo e un po’ superficiale e/o di lacune nella preparazione di base hanno conseguito risultati meno soddisfacenti. Complessivamente la classe ha maturato buone conoscenze supportate da altrettanto positive capacità di analisi e comprensione dei contenuti. Il profitto globale è decisamente apprezzabile. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze competenze e capacità) Per filosofia: Conoscenza e comprensione dei contenuti Capacità di esporre i contenuti filosofici con terminologia adeguata Capacità di analizzare un testo filosofico individuando il nucleo tematico Capacità di sintesi Capacità di operare semplici collegamenti con altri saperi Per storia: Conoscenza e comprensione dei contenuti Capacità di esporre i contenuti storici con terminologia adeguata Capacità di distinguere i fatti principali da quelli secondari Capacità di leggere e analizzare un documento Capacità di collocare fatti ed eventi nello spazio nel tempo Capacità di operare semplici collegamenti con altri saperi Metodi L'impostazione è stata di tipo tradizionale, basata generalmente su lezioni frontali seguite da un rinvio al manuale e -al termine di ciascun percorso didattico- una verifica finale(in questo modo tutti gli alunni sono stati interrogati su ogni parte del programma svolto) Per quanto riguarda la filosofia il pensiero degli autori è stato trattato secondo i seguenti canoni: Quadro storico, formazione e radici del sistema Nucleo/i tematici Analisi delle principali opere. Per la storia ed educazione civica le lezioni frontali sono state talvolta integrate con lavori sui testi o con la proiezione di materiale audiovisivo. PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA Modulo Primo Kant:I giudizi sintetici a priori La critica della ragion pura: Estetica trascendentale Analitica trascendentale Dialettica trascendentale La critica della ragion pratica: massime e imperativi Legge morale e sue caratteristiche Postulati della ragion pratica La critica del giudizio: giudizi determinanti e riflettenti Giudizio estetico e teleologico Caratteristiche del giudizio estetico Differenze tra bello e piacevole Bellezza libera e aderente Sublime e genio. Il Romanticismo: caratteri generali del movimento e analisi di alcuni aspetti significativi. Fichte; La dottrina della scienza e la morale. Schelling: l'Assoluto, il giudizio estetico.l'arte e il poeta cosmico. Modulo secondo Hegel: caratteristiche del sistema La dialettica La Fenomenologia dello Spirito La Filosofia dello Spirito. Modulo terzo Schopenhauer: radici culturali del sistema Il velo di Maya La volontà di vivere Il pessimismo La critica alle illusioni Le vie di liberazione dal dolore e il suicidio. Kierkegaard: radici del sistema La critica alla filosofia dell’et-et e la scelta della filosofia dell'aut-aut L’esistenza come possibilità e fede Gli stadi dell'esistenza: estetico, etico e religioso Angoscia, disperazione e fede Approfondimento: “Il Diario del Seduttore”, analisi e commento dell'opera. Approfondimento sul paradosso della fede attraverso il confronto tra Abramo e Agamennone. Modulo quarto Destra e Sinistra hegeliana Feuerbach: la critica ad Hegel e la critica alla religione Umanesimo, ateismo e alienazione. Marx: caratteristiche del marxismo La critica alla civiltà moderna e al liberalismo La critica all'economia borghese L'alienazione il distacco da Feuerbach Interpretazione della religione in chiave sociale La concezione materialistica della storia Il Manifesto Il Capitale La rivoluzione e la dittatura del proletariato Le fasi della futura società comunista. Modulo quinto Positivismo: caratteri generali, contesto storico del Positivismo europeo, rapporti tra Positivismo e Illuminismo e tra Positivismo e Romanticismo. Comte: la legge dei tre Stadi La classificazione delle scienze La fisica sociale Nietzsche: la sua vita e rapporto tra filosofia e malattia La denuncia delle menzogne millenarie dell'umanità e ideale di oltre uomo Rapporto con Schopenhauer e Wagner La Nascita della Tragedia: apollineo e dionisiaco Accettazione totale della vita e critica alla morale tradizionale Trasvalutazione dei valori La morte di Dio: lettura e analisi del brano contenuto nella Gaia scienza Concezione della storia La “Genealogia della morale” Critica al platonismo Il nichilismo e il suo superamento La dottrina dell'eterno ritorno, l'amor fati L'oltre-uomo e la volontà di potenza. Modulo sesto Freud: la psicoanalisi L'ipnosi e la tecnica delle associazioni libere Interpretazione dei sogni La sessualità infantile e le fasi sessuali La struttura dell'apparato psichico Il transfert Eros e thanatos. Bergson: il tempo-durata e libertà Istinto, intelligenza e intuizione Società, morale e religione. L’ esistenzialismo: caratteri generali Heidegger: l’essere nel mondo Esistenza autentica e inautentica La meditazione sull’agire politico: H. Arendt e S. Weil Popper: il principio di falsificabilità e confronto con Kant L’Ermeneutica e Gadamer: L’arte e la riabilitazione dei pregiudizi Ciascun alunno, dopo le letture guidate affrontate negli anni precedenti (in terza l'Apologia, in quarta l’Emilio), si è cimentato nell’ affrontare direttamente un'opera filosofica a piacere o una parte di essa riguardante gli autori trattati nell'anno in corso o pensatori contemporanei. STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA Modulo primo La Sinistra Storica l'Età Giolittiana La Belle Epoque La nuova economia mondiale La società di massa e la partecipazione politica La Chiesa cattolica Dal colonialismo all'imperialismo I grandi Imperi: Germania, Austria, Turchia, Francia, Inghilterra e l’Impero russo Gli Stati Uniti, il Giappone e la Cina Cause remote della guerra La Prima guerra mondiale: scintilla e fasi del conflitto L'Italia entra in guerra Il 1917 Le Paci. Modulo secondo La Russia: la situazione politica e sociale La caduta dello zar La rivoluzione dell'ottobre 1917 La guerra civile e la NEP La costruzione dell'Unione Sovietica La dittatura di Stalin e i Piani quinquiennali Il mondo a cavallo della grande crisi Il paese trainante: gli Stati Uniti La situazione del Regno Unito e la Francia La Repubblica di Weimar La crisi del ‘29 Europa di fronte alla crisi La nascita e l'avvento del fascismo L'affermazione dei regimi totalitari in Europa L'Italia del dopoguerra La nascita del fascismo Il biennio rosso Il fascismo al potere La svolta totalitaria La politica sociale ed economica del fascismo Il fascismo promuove e organizza il consenso Il fascismo italiano degli anni ‘30 La guerra civile in Spagna Ascesa del nazismo Nazismo al potere Lo Stato hitleriano La politica economica del nazismo La Germania e l'Italia si preparano alla guerra. Cittadinanza: democrazia, rappresentanza, partiti. Modulo terzo Lo scoppio della Seconda guerra mondiale Espansione nazista in Europa L'allargamento del conflitto Il 1941 La controffensiva degli alleati La soluzione finale della questione ebraica Lo sterminio degli ebrei Il capovolgimento della guerra nel ‘43 Il crollo del fascismo e l'occupazione dell'Italia L'avanzata degli Alleati in Italia Il crollo e la resa della Germania La fine della guerra e la sconfitta del Giappone. Cittadinanza: i diritti universali e violazione dei diritti. Il processo di Norimberga. Modulo quarto Un mondo da ricostruire La nascita dell'ONU La fine dell'alleanza USA-URSS e la nuova Europa La “cortina di ferro” Il piano Marshall Il blocco di Berlino L’URSS e l’Europa orientale L'URSS verso la crisi dello stalinismo La ricostruzione di Gran Bretagna Francia La rinascita della Germania L’Europa verso l'integrazione economica Le forze politiche dell'Italia liberata La difficile ricostruzione Il governo De Gasperi La nascita della Repubblica la Costituzione La rottura dell'unità dopo il trattato di pace Le elezioni del 1948 Gli anni del centrismo e della ricostruzione Tensioni e contrasti negli anni del centrismo Modulo quinto La decolonizzazione durante la guerra fredda La rinascita del Giappone La Repubblica popolare in Cina La guerra in Corea L'indipendenza del subcontinente indiano L’indipendenza del sud-est asiatico Il Medio Oriente e Israele L’Africa verso l'indipendenza Indipendenza e sviluppo del Terzo mondo L'America Latina tra dittature e rivoluzioni USA e URSS e tra scontro distensione La guerra in Vietnam Il rinnovamento della Chiesa cattolica Il boom economico dell'Occidente Limiti e contraddizioni della società dei consumi Il ’68, la “contestazione” giovanile e il femminismo La politica italiana degli anni ‘50 Il miracolo economico I costi di un cambiamento epocale Le promesse del centro sinistra Il ‘68 e le lotte studentesche operaie. Modulo sesto Si rinnovano le tensioni Medio Oriente La crisi petrolifera L’Europa occidentale negli anni della crisi L'America a cavallo della crisi La ripresa della guerra fredda Il risveglio del mondo islamico Dalla crisi dell'Unione Sovietica al crollo dei regimi comunisti L’‘89 in Cina Il collasso del dell'Unione Sovietica La guerra nei Balcani La comunità europea diventa Unione Europea La strategia della tensione in Italia La breve stagione della solidarietà nazionale italiana L’Italia negli anni ‘80 Il tramonto della prima Repubblica. ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dall’ 11 maggio 2016 al 9 giugno 2016 Svolgimento dei seguenti argomenti: - Bergson - Esistenzialismo e Heidegger - Meditazione sull’agire politico: Arendt e Weil - Popper: il principio di falsificabilità - L’ ermeneutica e Gadamer Ripasso dei seguenti argomenti: Storia: la guerra fredda L’ultima simulazione di terza prova includerà Filosofia VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti all’inizio dell’anno scolastico. Omegna, 11 maggio 2016 I rappresentanti degli alunni L’insegnante MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: Danieli Marcello Testo adottato: M.Bergamini, A.Trifone, G.Barozzi: “Matematica.blu 2.0” ed. Zanichelli. BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE Situazione di partenza: la classe ha iniziato l’anno scolastico con una situazione di partenza positiva, in considerazione dei risultati incoraggianti raggiunti durante gli anni precedenti. Il ridotto numero dei componenti di questa classe ha senz’altro facilitato il regolare sviluppo della prevista programmazione. Obiettivi raggiunti: (in termini di conoscenze, competenze, capacità): il limitato tempo necessario da dedicare alle verifiche ha permesso di affrontare gli argomenti previsti in maniera più ragionata e meno affrettata; alcune parti sono state affrontate in modo più approfondito rispetto a quanto si è fatto negli anni precedenti ed è stato anche possibile risolvere, con le adeguate tempistiche, parecchi problemi e quesiti assegnati agli esami degli anni scorsi. Come è mia consuetudine, ho però preferito concentrare principalmente la preparazione sulla risoluzione degli esercizi, senza però sacrificare eccessivamente la trattazione teorica degli argomenti proposti: parecchi studenti risultano quindi in grado, non soltanto di risolvere esercizi anche di notevole difficoltà, ma di giustificare le parti teoriche alla base degli esercizi stessi. La quasi totalità della classe ha appreso in maniera sostanzialmente omogenea gli argomenti proposti ed è capace, anche se in maniera non sempre corretta e/o completa, di affrontare lo studio di una funzione, di integrare e di calcolare aree e volumi. Come già evidenziato, all’interno del gruppo-classe è possibile individuare un discreto numero di alunni che si è distinto per impegno costante e risultati nel complesso molto positivi; l’applicazione e le capacità acquisite durante l’intero percorso di studi permette a questi studenti di affrontare le varie tipologie di esercizi con una discreta sicurezza. Il resto della classe ha studiato sempre con impegno costante, sia durante le lezioni che nell’attività proposta per casa. I risultati conseguiti da questi ultimi, pur non raggiungendo livelli particolarmente elevati, permettono loro di affrontare la prova di matematica con una certa tranquillità. Un ridotto gruppo ha invece incontrato alcune difficoltà, emerse nell’ultima parte dell’anno scolastico. Le competenze acquisite consistono in un diligente disbrigo di procedure di calcolo finalizzate alla risoluzione di esercizi non eccessivamente complessi; quando però si tratta di rielaborare i concetti appresi in situazioni più estese le difficoltà si fanno allora più frequenti. I risultati che essi hanno ottenuto non permettono di formulare un giudizio sufficiente o di piena sufficienza. Metodi (le modalità dei processi attivati): spiegazioni teoriche di tipo frontale, presentazione di un gran numero di esercizi risolti sia da parte dell’insegnante che da parte degli studenti, somministrazione di compiti per casa puntualmente corretti in classe. Durante le simulazioni della seconda prova e, a volte, durante le verifiche, è stato concesso l’uso di un formulario appositamente predisposto ed è stata utilizzata la griglia che il Ministero ha proposto, in allegato, al testo inviato. PROGRAMMA SVOLTO UNITA’ 1 Richiami sulle funzioni definizioni fondamentali, classificazione delle funzioni, determinazione del dominio di una funzione, funzione composta, diagramma di funzioni contenenti valori assoluti. Limiti delle funzioni: approccio intuitivo al concetto di limite, limite di una funzione: i quattro casi, teoremi generali sui limiti, operazioni sui limiti, un caso di limite notevole, forme indeterminate. OBIETTIVI RAGGIUNTI: perfezionamento dello studio parziale di funzione, introduzione del concetto di limite, applicazione del limite nello studio di funzione. UNITA’ 2 Funzioni continue: continuità in un punto e in un intervallo, funzioni discontinue, discontinuità eliminabile, di prima e seconda specie, punto d'infinito, grafico probabile di una funzione, problemi geometrici con i limiti. Teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass e teorema dei valori intermedi (tutti senza dimostrazione). OBIETTIVI RAGGIUNTI: applicazione del limite nello studio di funzione, comprensione del significato di continuità di una funzione. UNITA’ 3 Derivata di una funzione: rapporto incrementale di una funzione, definizione di derivata, continuità delle funzioni derivabili, significato geometrico della derivata, derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate, derivata di funzione di funzione, derivata generica e derivate successive, operazioni sulle derivate, equazione della tangente in un punto ad una curva di data equazione. Teoremi sulle funzioni derivabili (solo enunciati ed esercizi): teorema di Rolle, teorema di Lagrange, teorema di De l'Hopital, applicazione del teorema di De l'Hopital al confronto di particolari infiniti. OBIETTIVI RAGGIUNTI: utilizzo del limite per il calcolo delle derivate, calcolo della derivata di una funzione, applicazione dei teoremi inerenti il concetto di derivata. UNITA’ 4 Studio di funzione: funzioni crescenti e decrescenti, ricerca di massimi, minimi e flessi, concavità di una curva, asintoti verticali, orizzontali ed obliqui, schema generale per lo studio di una funzione, studio completo di funzioni razionali, irrazionali e trascendenti, problemi di massimo e minimo. OBIETTIVI RAGGIUNTI: completamento dello studio di funzione. UNITA’ 5 Integrali indefiniti: definizione, proprietà, integrazioni immediate, integrazioni delle funzioni razionali fratte, integrazione per sostituzione, integrazione per parti. OBIETTIVI RAGGIUNTI: integrazione di vari tipi di funzione. UNITA’ 6 Integrali definiti: definizione, proprietà, area delimitata dal grafico di due funzioni, funzione integrale, teorema di Torricelli-Barrow, formula fondamentale del calcolo integrale, esempi di determinazione di aree, teorema della media e suo significato geometrico, volume di un solido di rotazione. OBIETTIVI RAGGIUNTI: calcolo di aree e volumi di superfici e solidi di rotazione. ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal 11/5 al 9/6/2016 : 1. Breve trattazione dei seguenti argomenti: a) Equazioni differenziali; b) carattere di una serie; c) differenziale di una funzione; d) distribuzione di Poisson. 2. ripasso dei seguenti argomenti: a) Studio di funzione; b) integrali indefiniti e definiti; c) geometria analitica nello spazio; d) calcolo delle probabilità e) problemi di massimo e di minimo. 3. Approfondimento dei seguenti argomenti a) Risoluzione di problemi e quesiti assegnati negli esami scorsi; Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni MATERIA: FISICA DOCENTE: prof. Danieli Marcello Testo adottato: S.Fabbri, M.Masini: “Phoenomena LS 3” ed. SEI. BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE VB Situazione di partenza: la classe ha iniziato l’anno scolastico con una positiva situazione di partenza essendo stati raggiunti gli obiettivi previsti nei programmi degli anni passati. Obiettivi raggiunti: (in termini di conoscenze, competenze, capacità): posso affermare con soddisfazione che tutti gli studenti di questa classe hanno affrontato lo studio della materia con impegno e responsabilità. I risultati conseguiti sono ovviamente differenziati: un consistente gruppo di studenti ha dimostrato buone capacità di rielaborazione e si esprime con appropriato linguaggio scientifico. I risultati ottenuti sono stati sempre positivi ed incoraggianti. Il resto della classe ha studiato sempre con la necessaria continuità ed ha assimilato in maniera discreta o sufficiente gli argomenti proposti. Il consolidamento dei concetti attraverso la risoluzione di semplici esercizi ha incontrato alcuni ostacoli operativi. Per non appesantire troppo la trattazione della materia mi sono limitato, quindi, allo sviluppo di problemi non particolarmente impegnativi. Sono state effettuate alcune sedute di laboratorio, durante le quali sono stati svolti adeguati esperimenti atti ad arricchire le tematiche affrontate in classe. Le verifiche proposte sono state principalmente orali, è stata effettuata una prova con quesiti a risposta multipla e una classica terza prova. Metodi (le modalità dei processi attivati): spiegazioni teoriche di tipo frontale, esperienze in laboratorio, verifiche scritte utilizzando le varie tipologie previste, risoluzione di semplici esercizi. PROGRAMMA SVOLTO UNITA’ 1 Campi magnetici: il campo magnetico, il campo magnetico terrestre, esperienza di Oersted e quella di Ampère, il vettore campo magnetico, forza di Lorentz, moto delle cariche in un campo magnetico, filo rettilineo, spira circolare, solenoide, origine del magnetismo e la materia, isteresi magnetica, motore elettrico, flusso e circuitazione del campo magnetico. OBIETTIVI RAGGIUNTI: introduzione del campo magnetico e comprensione delle differenze e delle analogie con il campo elettrico. Definizione dell’unità di misura della corrente elettrica e studio delle cariche in movimento. UNITA’ 2 Elettromagnetismo: correnti indotte, legge di Faraday-Neumann, legge di Lenz, autoinduzione, extracorrenti di chiusura e di apertura, energia del campo magnetico, l’alternatore, caratteristiche della corrente alternata, il trasformatore statico. OBIETTIVI RAGGIUNTI: approfondimento delle interazione tra campo magnetico e campo elettrico, studio dei principali apparecchi per la produzione di corrente elettrica. UNITA’ 3 Equazioni di Maxwell: circuitazione del campo magnetico indotto, paradosso del teorema di Ampère e la corrente di spostamento, le equazioni di Maxwell, velocità delle onde elettromagnetiche, caratteristiche delle onde elettromagnetiche, spettro elettromagnetico. OBIETTIVI RAGGIUNTI: studio delle equazioni di Maxwell, riconoscimento delle profonde analogie con i fenomeni luminosi. UNITA’ 4 Dalla crisi della fisica classica alla quantizzazione: il corpo nero, la catastrofe ultravioletta, Plank e l’ipotesi dei quanti, effetto fotoelettrico, effetto Compton, verifica sperimentale dell’esistenza dell’atomo, spettroscopia, primi modelli dell’atomo, modello di Bohr, esperienza di Franck e Hertz, perfezionamenti del modello dell’atomo. OBIETTIVI RAGGIUNTI: riconoscimento dei problemi connessi al modello di onda elettromagnetica previsto da Maxwell, comprensione dell’ipotesi di Plank e studio dei vari modelli atomici. UNITA’ 5 La teoria quantistica: nascita della meccanica quantistica,De Broglie e il comportamento ondulatorio della materia, meccanica ondulatoria, esperimento della doppia fenditura, dualismo onda-particella, principio di indeterminazione di Heisenberg, dal microcosmo al macrocosmo: il principio di corrispondenza, il gatto di Schrodinger, paradosso EPR. OBIETTIVI RAGGIUNTI: riconoscimento e superamento degli ultimi problemi relativi ai modelli atomici e comprensione dell’ipotesi ondulatoria della materia. UNITA’ 6 Relatività ristretta: la fisica agli inizi del ‘900, inconciliabilità tra meccanica ed elettromagnetismo, esperimento di Michelson-Morley, analisi quantitativa dell’esperimento di Michelson-Morley, l’etere, postulati della relatività ristretta, critica al concetto di simultaneità, dilatazione dei tempi, contrazione delle lunghezze, paradosso dei gemelli, trasformazioni di Lorentz, composizione relativistica delle velocità, invariante spazio-temporale, effetto Doppler relativistico, dinamica relativistica, massa ed energia, invariante energia-quantità di moto, leggi dell’elettromagnetimo e dinamica relativistica. OBIETTIVI: riconoscimento dei problemi connessi alla meccanica classica e l’elettromagnetismo, introduzione e analisi dei postulati di Einstein relativi ai sistemi inerziali. UNITA’ 7 Relatività generale: introduzione alla relatività generale, relazione tra massa inerziale e massa gravitazionale, principio di equivalenza forte: gravità e accelerazione, principio di relatività generale: gravità ed elettromagnetismo, geometrie non euclidee, spazio-tempo curvo: gravitazione e inerzia come proprietà geometriche, dilatazione gravitazionale del tempo, conferme sperimentali della relatività generale, verso il futuro. OBIETTIVI RAGGIUNTI: estensione dei concetti di Einstein al caso di sistemi non inerziali, analisi introduzione delle geometrie non-euclidee e comprensione del concetto di spazio-tempo curvo. ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dall’ 11/5 al 9/6/2016 : 1. Svolgimento dei seguenti argomenti Programma completato. 2. ripasso dei seguenti argomenti: a) meccanica quantistica, b) relatività. 3. Approfondimento dei seguenti argomenti a) Semplici esercizi e test a risposta multipla sugli argomenti principali. 4. n. 1 verifica scritta (terza prova) VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti all’inizio dell’anno scolastico. Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni MATERIA: STORIA DELL’ARTE DOCENTE: Zanetti Mara Laura Testo adottato: : Itinerario nell'Arte - Versione Arancione vol. 5 ed. Zanichelli BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE La classe da me seguita nei cinque anni di corso, si è dimostrata, soprattutto in quet’ultimo,collaborativa ed interessata sia alla disciplina che al rapporto con l'insegnante, tutti gli alunni presentavano una situazione positiva anche dal punto di vista delle loro competenze. Durante i quattro anni precedenti il programma di Disegno Geometrico dell'intero corso era già stato affrontato e svolto, quindi ho potuto dedicare tutto il tempo a disposizione agli argomenti di Storia dell'Arte, disciplina che nell'ultimo anno, presenta un vasto programma. Ho subito cercato di interessare i ragazzi nei confronti della nuova programmazione illustrandone i vari contenuti e parlando delle correnti artistiche più coinvolgenti, delle connessioni e dei collegamenti possibili con le altre discipline per favorirne una maggiore completezza. La classe ha risposto in modo positivo a tutte le sollecitazioni e le proposte di lavoro, superando le difficoltà eventualmente riscontrate dovute soprattutto all’assimilazione dei nuovi concetti legati ai movimenti d’avanguardia. Utili si sono dimostrati a questo scopo, anche gli approfondimenti di alcuni argomenti, ritenuti più importanti e interessanti, attuati attraverso l’ uso dell’aula Lim. Complessivamente gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente dai ragazzi che hanno trovato nel programma del quinto anno aspetti interessanti e stimolanti. Alcuni di loro hanno saputo ottimizzare le proprie capacità attraverso la buona padronanza delle proprie competenze; hanno dimostrato interesse ed impegno raggiungendo risultati molto positivi essendo in grado di comunicare con efficacia i contenuti appresi e di rielaborare le proprie conoscenze. Gli allievi che hanno evidenziato inizialmente qualche difficoltà nell’apprendere i contenuti più complessi, nel sintetizzarli e rielaborarli, hanno superato queste carenze grazie all’impegno dimostrato durante le lezioni, lo studio domestico e l’approfondimento di alcuni argomenti. Solo pochi, pur raggiungendo risultati pienamente sufficienti, non hanno sempre sfruttato appieno le proprie possibilità e potenzialità dimostrandosi non sempre costanti sia nell'interesse e nell’attenzione in classe che nell'impegno di studio e di approfondimento. Dal punto di vista comportamentale la classe ha senz’altro dimostrato sempre di saper mantenere buoni rapoprti con compagni ed insegnante, i ragazzi hanno saputo condurre momenti di collaborazione positiva fra di loro e con la docente stessa. Obiettivi raggiunti: Conoscenza di date e periodi significativi, termini e concetti artistici, peculiarità stilistiche; Conoscenza della poetica dei singoli artisti e movimenti in relazione al contesto storico; Saper condurre la lettura dell'opera d'arte, saper far confronti tra artisti, movimenti o opere dello stesso artista; Saper analizzare e sintetizzare, saper dedurre concetti e stili; Saper rielaborare ed esprimere giudizi. Metodi: Lezioni frontali con ausilio del libro di testo, osservazione ed analisi delle immagini di opere d'arte. Analisi della terminologia specifica. Uso di strumenti audiovisivi e lettura di alcuni passi tratti da scritti di artisti e critici d'arte. Uso di libri di testo e riviste specializzate per la scelta delle immagini da approfondire. PROGRAMMA SVOLTO 1 UdA Impressionismo: contesto storico e culturale, caratteri generali, concetti chiave, l’origine e il significato del termine, confronto con la pittura accademica. E. Manet (Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies Bergères) C. Monet (Impressione al sol nascente, La cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee, La Grenouillière) E. Degas (La lezione di ballo, La tinozza, Assenzio) Renoir (La Grenouillère, Le Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Le Bagnanti) Il Postimpressionismo: conteso storico e culturale, caratteristiche generali, i concetti chiave, confronto con la pittura Impressionista. P. Cézanne (La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La montagna Saint Victoire) G. Seurat (Un bagno ad Asnières, Domenica pomeriggio alla Grande Jatte, Il circo) P. Gauguin (L’onda, Il Cristo giallo, Come? Sei Gelosa?, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?) V. Van Gogh (Mangiatori di patate, Autoritratto con cappello, Il ponte di Langloise, Veduta con iris, Campo di grano con corvi) Art Nouveau: i presupposti ed il nuovo gusto borghese. Architettura: Olbrich (Palazzo della Secessione, Vienna); Adolf Loos (Casa Scheu, Vienna); V. Horta (la ringhiera dell’hotel Solvay, Bruxelles) G. Klimt (Nudo disteso verso destra, Giuditta, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, Danae, La Culla) Obiettivi: conoscenza del concetto di Impressionismo dal punto di vista storico e tecnicopittorico ed architettonico; conoscenza delle teorie sulla percezione del colore, conoscenza delle diverse personalità artistiche e delle connessioni tra Impressionismo e Postimpressionismo, conoscenza dei presupposti e delle caratteristiche dell'arte a cavallo tra '800 e '900. 2 UdA Il Novecento E. Munch (La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johan, Il Grido, Pubertà) L’Espressionismo: contesto storico e culturale, caratteristiche generali I Fauves: caratteristiche generali Matisse (Donna con cappello, Gitana, La stanza rossa, La danza) Die Brucke: caratteristiche generali L. Kirchner (Cinque donne per la strada o Due donne per strada) Heckel (Giornata limpida) E. Nolde (Gli orafi, Papaveri e iris) Le Avanguardie storiche: contesto storico e culturale. Il Cubismo: caratteristiche ed esponenti, nascita e significato del termine. Pablo Ricasso (Bevitrice di assenzio, Poveri in riva la mare, Famiglia di acrobati con scimmia o Famiglia di saltimbanchi, Les Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambrosie Volare, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici, Ritratto di Dora Maar, Guernica) Il Futurismo: caratteristiche ed esponenti, i manifesti Futuristi, Tommaso Martinetti l’estetica futurista U. Boccioni (La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità dello spazio) G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio, Velocità d’automobile o Velocità astratta, Velocità astratta + rumore, Comprenetazione iridescente) Dadaismo: contesto socio-politico-culturale, nascita del termine, caratteristiche Hans Arp (Ritratto di Tzara) M. Duchamp (Fontana, L.H.O.O.Q. Gioconda con baffi) Man Ray (Cadeau, Le violon d’Ingres) Surrealismo: caratteristiche generali e concetti chiave (Automatismo psichico, il mondo della paranoia) J. Miro’ (Il carnevale di arlecchino, Pittura, le Costellazioni, Blu) S. Dalì (Stipo antropomorfo, Costruzione molle con fave bollite: paesaggio di guerra civile, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato da un volo di un'ape) Astrattismo: contesto storico-socio culturale, caratteristiche peculiari e concetti chiave. Der Blaue Reiter. V. Kandinskij (Il cavaliere azzurro, La varietà della vita o Coppia a cavallo, Paesaggio estivo o Cortile del castello, Composizione VI, Alcuni cerchi, Blu cielo) F. Marc (I Cavalli Azzurri, Capriolo nel giardino di un monastero) P. Mondrian e De Stijil (I disegni, Mulini, Il mulino Winkel al sole, Gli alberi, Composizione 11 in rosso, blu e giallo) 3 UdA L’Architettura moderna: La nascita del movimento moderno. L’international Style. Peter Behrens (Fabbrica di turbine AEG a Berlino) Razionalismo in architettura. L’esperienza del Bauhaus. Le Courbusier (Villa Savoye, Unità Abitativa di Marsiglia e la Cappella di Ronchamp). L’Architettura Organica : Wright (Robie Haus, Casa sulla Cascata, Guggenheim Museum). Architettura fascista: Il razionalismo in Italia e l’urbanistica. G. Terragni (Ex Casa del Fascio) M. Piacentini (Palazzo di Giustizia a Milano) G. Michelucci (Stazione Ferroviaria di Santa Maria Novella a Firenze e La Chiese si San Giovanni Battista). 4 UdA L’Ecole de Paris: M. Chagal ( Io e il mio Villaggio, Parigi dalla finestra, L’anniversario e Re David in Blu) A.Modigliani (Nudo disteso verso destra, Bambina in Blu e alcuni ritatti) 5 DdA Verso il Contemporaneo: H. Moore ( Dormienti rosa verde, Figura giacente, Madre con bambino) A. Calder ( Four Direction, La Grande Vitesse, Flying Colors DC8) Arte informale: J. Fautrier (Ostaggi); H. Hartung (T1946-16, P1960-112); Wols (Ala di farfalla) L’Inforale in Italia: A.Burri (Sacco e rosso, Cretto nero) L.Fontana (Concetto Spaziale- Teatrino, Concetto Spaziale Attese) L’espressionismo astratto Action Painting e Colorfield Painting: J.Pollok (Foresta incantata, Argento su nero, giallo e rosso) M. Rothko (Violet, Blak, Orange, Jellow on white end Rid) Nuovo Realismo: R. Rauschenberg (Letto); J. Johns (Flag); J. Tinguerly (L’avanguardia) P. Manzoni ( Achrome, Linea m.4,50), Opere d’Arte Viventi, Merde d’Artiste) Pop Art: Andy Worhol ( Green Coca-Cola Bottles, Marilyn, Sedia Elettrica, Minestra in scatola) R. Lichtenstein (Waam!, Esplosione n° 1, M. Meybe, Tempio di Apollo IV) Obiettivi: conoscenza delle tematiche artistiche e culturali connesse all’Espressionismo; conoscenza dal punto di vista tecnico-espressivo dei caratteri del fauvismo e dell’Espressionismo tedesco ed europeo; conoscenza dei concetti delle correnti d’avanguardia, delle loro tematiche espressive, dei nuovi ideali estetici e delle tecniche pittoriche; conoscenza delle tematiche e problematiche delle correnti e degli artisti del Novecento trattati. ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 12/05 al 9/06 Svolgimento dei seguenti argomenti: a) Ultimazione dell’ultima unità b) Ultime interrogazioni c) Ripasso VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti . Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni MATERIA: SCIENZE DOCENTE: Covelli Giovanni Testo adottato: “Processi e modelli di Chimica e Biologia” – C.Borgioli, A.Matteucci, Sandra von Borries - DeAgostini. Appunti per alcuni argomenti BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE Il comportamento della classe, che ha raggiunto un buon livello di socializzazione, è stato sempre corretto e improntato a cordialità e simpatia, fattori che hanno favorito una partecipazione attiva al dialogo educativo della maggior parte degli allievi. Nel corso dell’anno si è evidenziato un gruppo piuttosto ristretto di studenti che, unendo alle buone capacità un impegno costante e un metodo di lavoro produttivo, ha conseguito una preparazione di buon livello evidenziando discrete capacità di analisi ed elaborazione personale delle nozioni acquisite. Un secondo gruppo di allievi, più fragili, ha incontrato maggiori difficoltà a causa di un metodo di lavoro meno efficace e mnemonico. Con impegno e determinazione questi ultimi studenti hanno, pero’, colmato in gran parte le lacune migliorando il loro rendimento ed ottenendo risultati sufficienti. Per pochi allievi l’impegno è stato oscillante. Ho sviluppato il programma in tre sezioni: l’atomo di carbonio e gli idrocarburi (settembre-gennaio), i gruppi funzionali e le principali classi di composti organici (febbraio-marzo), le principali biomolecole e il catabolismo del glucosio (aprilemaggio). Infine ho trattato in sintesi i punti essenziali della teoria della tettonica a placche per giungere alla comprensione della struttura delle Alpi e del territorio di Omegna completando l’argomento con alcune uscite sul terreno. In generale le difficoltà più comuni riscontrate negli allievi e rilevate in particolare nella seconda sezione del programma, riguardano la risoluzione di esercizi riguardanti la reattività e, in misura minore, la nomenclatura dei vari composti. Gli obiettivi raggiunti, con vari gradi di approfondimento, si possono così riassumere: gli allievi: -conoscono le caratteristiche dell’atomo di carbonio nei composti organici -riconoscono e sanno rappresentare le varie forme di isomeria -hanno acquisito il concetto di idrocarburi alifatici ed aromatici, le regole di nomenclatura IUPAC e le principali reazioni di tali composti. -riconoscono i principali gruppi funzionali, le caratteristiche chimico fisiche e reattività delle principali classi di composti organici. -comprendono caratteristiche e importanza delle principali biomolecole. Comprendono il significato delle varie fasi della respirazione cellulare. -conoscono i punti essenziali della teoria della tettonica a placche e l’assetto strutturale delle Alpi. Le lezioni sono state articolate in una parte teorica con spiegazione di principi e regole supportata da didattica frontale, chiarimenti e discussione con gli allievi e in una parte dedicata allo svolgimento di esercizi guidati e correzione dei lavori assegnati come compiti a casa. Gli studenti hanno utilizzato come strumenti il libro di testo e il quaderno degli appunti. Alla valutazione finale hanno concorso oltre alla conoscenza e comprensione dei vari argomenti anche l’impegno, la partecipazione al dialogo educativo, l’eventuale miglioramento. Il laboratorio, essendo in allestimento, è stato utilizzato unicamente per una esercitazione sulla saponificazione. PROGRAMMA SVOLTO Modulo 0 - NOZIONI PRELIMINARI (appunti) • Le proprietà dell'atomo di Carbonio. • L'isomeria. • Promozione elettronica e ibridazione del Carbonio. • Come si rappresentano le molecole dei composti organici (formule di Lewis, razionali, condensate, a segmenti). Atomi di C primari, secondari, terziari, quaternari. • I principali gruppi funzionali e le relative classi di composti organici. Modulo 1 - GLI ALCANI (libro pag D8-D13) • Caratteristiche generali • L'ibridazione sp3 del Carbonio. Il legame singolo. • Isomeria degli alcani (isomeria strutturale di catena). • I radicali alchilici. • La nomenclatura IUPAC degli alcani. • Le proprietà fisiche • Le reazioni degli alcani : combustione, sostituzione radicalica a catena (alogenazione, con meccanismo di reazione). • Le benzine (appunti). • I cicloalcani.(appunti) Modulo 2 - GLI ALCHENI (pag.D14-D20) • Caratteristiche generali. • L'ibridazione sp2 del carbonio. Il doppio legame . • Isomeria degli alcheni (di catena, di posizione, cis-trans) • La nomenclatura IUPAC degli alcheni. • Le proprietà fisiche • Il concetto di nucleofilo ed elettrofilo. Le reazioni degli alcheni: addizione elettrofila (addizione di idracidi con meccanismo di reazione; idrogenazione, alogenazione, idratazione) . Confronto reattività di alcani e alcheni • Polimerizzazione: il polietilene (appunti) Modulo 3 - GLI ALCHINI (pag.D21-D24) • Caratteristiche generali • L'ibridazione sp del carbonio. Il legame triplo. • La nomenclatura IUPAC degli alchini • Isomeria degli alchini (di catena, di posizione) • Le proprietà fisiche • Le reazioni degli alchini: addizione elettrofila. Modulo 4 - GLI IDROCARBURI AROMATICI: IL BENZENE E DERIVATI (pag.D25-D29 e appunti) • • • • • Caratteristiche generali del benzene L'aromaticità Nomenclatura (derivati del benzene) Le proprietà fisiche La reattività: reazioni di sostituzione elettrofila aromatica (alogenazione,nitrazione, solfonazione, alchilazione). Meccanismo generale di reazione. (appunti). Sostituenti orto-para orientanti e meta orientanti. Modulo 5 - OLTRE GLI IDROCARBURI (pag.D38-D49 D52-D57 e appunti) • ALCOLI E FENOLI I gruppi funzionali, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà acide, reattività (sostituzione nucleofila con formazione di un alogenuro alchilico con meccanismo di reazione, ossidazione,). • ALDEIDI E CHETONI I gruppi funzionali, nomenclatura, proprietà fisiche, reattività (addizione nucleofila al carbonile, riduzione, ossidazione delle aldeidi). • ACIDI CARBOSSILICI ed ESTERI. I gruppi funzionali, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà acide del gruppo carbossile , reattività (formazione di sali, esterificazione di Fischer, idrolisi basica). La saponificazione e l’azione dei saponi. • AMMINE. Il gruppo funzionale, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà basiche. • POLIMERI Poliaddizione e policondensazione. (D56-D57 , appunti) Modulo 6 - LE PRINCIPALI BIOMOLECOLE • I CARBOIDRATI (pag D68-D75 e appunti) Monosaccaridi (aldosi e chetosi, proiezioni di Fischer, chiralità, struttura ciclica, proiezioni di Haworth), disaccaridi (il legame glicosidico, saccarosio, lattosio, maltosio) polisaccaridi (cellulosa, amido, glicogeno). • I LIPIDI: proprietà degli acidi grassi, i trigliceridi.(appunti) • GLI AMMINOACIDI E LE PROTEINE (pag D81-D86) struttura e proprietà degli amminoacidi, il legame peptidico, la struttura delle proteine, gli enzimi. • GLI ACIDI NUCLEICI : i nucleotidi, l’ATP. Il DNA e l’RNA. L’autoduplicazione del DNA.(pag. D87 e appunti) • LA SINTESI PROTEICA: il codice genetico, la trascrizione e la traduzione. (appunti) Modulo 6a - IL CATABOLISMO DEL GLUCOSIO (appunti) La glicolisi: fase endoergonica ed esoergonica. La fermentazione lattica e alcolica. La respirazione cellulare: decarbossilazione ossidativa del piruvato, ciclo di Krebs, fosforilazione ossidativa e chemiosmosi. GEOLOGIA (appunti) Sintesi della teoria della tettonica a placche: limiti divergenti, convergenti, conservativi. La struttura a falde di ricoprimento delle Alpi. Lineamenti strutturali del territorio di Omegna. ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 12/5 al 9/06/2016 a) Ripasso idrocarburi b) Ripasso gruppi funzionali c) Verifiche orali VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti . Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni MATERIA: SCIENZE MOTORIE DOCENTE: Stiglio Massimo BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE Il programma annuale è stato fortemente penalizzato dalla mancanza di una struttura idonea allo svolgimento delle lezioni, a partire dal mese di febbraio. In questa situazione, si è deciso di portare a termine la parte teorica del programma, e di limitare la parte pratica allo svolgimento di quelle prove effettuabili all’aperto. La risposta della classe è stata positiva in termini di capacità di adattamento e disponibilità, evitando atteggiamenti di rifiuto o di sterile criticità, denotando maturità e consapevolezza della complessità del problema. PROGRAMMA SVOLTO Vista la parziale impossibilità di svolgere le lezioni in locali idonei (la nuova sede scolastica non è dotata di una palestra e quella provvisoriamente utilizzata non è più risultata agibile dall’inizio del secondo quadrimestre) e la mancanza anche di adeguati spazi all’aperto, le attività svolte sono state estremamente limitate. Sono state affrontate (dal punto di vista teorico) alcune problematiche relative all’attività motoria in immersione e in alta quota. La ridotta attività pratica svolta, riguarda lo svolgimento di alcuni test motori (lancio palla medica, corsa su varie distanze, salti ecc…) e, limitatamente al primo quadrimestre, la pratica di alcuni sport di squadra come pallavolo, basket e calcio . ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal giorno 12/5 al 9/06/2016 A seconda delle condizioni meteorologiche, verranno proposte alla classe attività ludiche in ambiente naturale o attività di studio individuale in classe. VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti e ai colleghi di dipartimento all’inizio dell’anno scolastico. Omegna, 11/05/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni MATERIA: RELIGIONE DOCENTE: Lanfranchini Gianmario Testi adottati Famà, A., Uomini e profeti, Marietti Scuola - Testi del Magistero BREVE RELAZIONE SULLA CLASSE Situazione di partenza La classe è composta da 12 alunni avvalentesi. I singoli presentano un livello variegato di competenze. La relazione educativa e didattica che si instaura nella classe dà ottimi risultati. Complessivamente la partecipazione è stata sempre attiva, con interesse e collaborazione di ottimo livello. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze, capacità) Si è cercato di sostenere il senso di appartenenza nei confronti dell’istituzione scuola, il senso civico, con una riflessione sull’appartenenza religiosa, il senso di responsabilità; si è cercato di attivare nei ragazzi una capacità di lettura critica delle questioni contemporanee. Metodi (le modalità dei processi attivati) Oltre alle lezioni frontali nelle quali si dava ampio spazio al dialogo e al dibattito, si sono offerti momenti di proposta al quale seguivano lavori di gruppo durante l’orario scolastico. PROGRAMMA SVOLTO 1° UNITA’ di APPRENDIMENTO / MODULO – tempo di realizzazione : ore 11 Il secondo Novecento: carrellata di avvenimenti, personaggi, tendenze culturali a partire dall’inizio del secolo, cercando di mostrare l’agire della Chiesa cattolica, con riferimento al pensiero del Magistero. Obiettivi in termini di conoscenze: l’alunno ha approfondito il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento al fenomeno del terrorismo dal Novecento a oggi, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione. Temi: Storia del terrorismo e attualità – La Chiesa e la società nel sec. XX Obiettivi raggiunti: lo studente si è confrontato con gli aspetti più significativi delle grandi verità della fede cristiano-cattolica, tenendo conto del rinnovamento promosso dal Concilio ecumenico Vaticano II, e ne ha verificato gli effetti nei vari ambiti della società e della cultura, alla luce anche del Magistero attuale. 2° UNITA’ di APPRENDIMENTO / MODULO – tempo di realizzazione :ore 11 Questioni di antropologia e storia contemporanea: la visione dell’uomo secondo la modernità e gli eventi della storia contemporanea alla luce del Vangelo Obiettivi in termini di conoscenze: l’alunno conosce, in un contesto di pluralismo culturale complesso, gli orientamenti della Chiesa sul rapporto tra coscienza, libertà e verità con particolare riferimento a temi di attualità concernenti la visione cristiana dell’uomo. Temi: LA Rosa Bianca, i totalitarismi – Chiesa e società nel Novecento – La Chiesa in Italia dagli anni ’50 a oggi – Fede e storia Obiettivi raggiunti: lo studente si è confrontato orientamenti e risposte cristiane alle più profonde questioni della condizione umana, nel quadro di differenti patrimoni culturali e religiosi presenti in Italia, in Europa e nel mondo, sviluppando buone capacità di documentazione, dibattito, giudizio personale 3° UNITA’ di APPRENDIMENTO / MODULO – tempo di realizzazione: ore 10 Casi di morale personale e sociale: presentazione di dilemmi morali per stimolare la capacità di lettura critica della realtà. Obiettivi in termini di conoscenze: l’alunno ha approfondito, in una riflessione sistematica, gli interrogativi di senso più rilevanti: finitezza, trascendenza, egoismo, amore, sofferenza, consolazione, morte, vita. Temi: Secolarismo, secolarità e rapporto Chiesa e società – tema filosofico delle prove dell’esistenza di Dio – Impegno sociale del cristiano nel XXI secolo Obiettivi raggiunti: lo studente è in grado di motivare le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialogare in modo aperto, libero e costruttivo. ATTIVITA’ DIDATTICHE previste dal 16/5 all’11/6/2016 Laboratorio: presentazione attività per stimolare la capacità di lettura critica della realtà, proseguendo l’unità 3 si farà un lavoro di approfondimento circa gli interrogativi di senso più rilevanti sulle prospettive attuali dei problemi e di un serio impegno sociale dei giovani sul territorio - 4 ore VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quelli deliberati dal Collegio dei docenti e ai colleghi di dipartimento all’inizio dell’anno scolastico. Omegna, 11/5/2016 Il docente I rappresentanti degli alunni
