La vostra guida agli
esami musicali ABRSM
Strumenti e Canto: Livelli da 1 a 8
00
Indice
Introduzione 2
I nostri esami 3
Gli elementi dell’esame – Brani o canzoni
– Scale e arpeggi
– Canto tradizionale senza
accompagnamento
– Lettura a prima vista
– Test orali
4
Come valutiamo gli esami 7
Criteri di valutazione – Strumenti
– Canto
10
Prima dell’esame – Al centro esami
14
Durante l’esame – Preparazione, accordatura
e accompagnamento
– L’esame
18
Dopo l’esame – Risultati e fasi successive
26
I nostri esaminatori 28
Altre valutazioni 30
Informazioni e risorse 32
Contatti
Nel retro di copertina
Questa guida fornisce una panoramica dei nostri esami a livelli progressivi
per strumenti e canto. Per avere informazioni dettagliate sui requisiti d’esame,
visitare il sito www.abrsm.org/exams e i nostri opuscoli sui programmi di studio.
Questa guida contiene inoltre informazioni sui nostri esami di teoria musicale,
abilità musicale e jazz. Per ulteriori informazioni su questi esami, si rimanda a
pagina 30 e al sito www.abrsm.org/exams.
1
Introduzione
La presente guida si rivolge a chiunque sia coinvolto in un esame
musicale a livelli progressivi ABRSM, in particolare a insegnanti,
candidati e genitori. Essa presenta i vari elementi dei nostri esami
per strumenti e canto, vi guida attraverso l’esperienza dell’esame
spiegandovi che cosa rende così speciale un esame ABRSM.
In qualità di esaminatore capo ABRSM,
dirigo il team degli esaminatori che
tengono i nostri esami in tutto il mondo.
Il nostro messaggio ai candidati è “Farò
del mio meglio per aiutarti a fare del
tuo meglio” e posso affermare in tutta
sicurezza che questo messaggio è alla
base di tutto quello che facciamo.
Ogni esaminatore sa che cosa vuol dire
sentirsi nervosi prima di un’esibizione
musicale. Tutti ci siamo passati, tutti
ricordiamo benissimo cosa vuol dire
essere il candidato di un esame a nostra
volta e sappiamo che un volto amico e
un approccio comprensivo possono fare
tutta la differenza. Il nostro obiettivo
è essere utili e d’aiuto, a partire dal
nostro modo di fare nella sala d’esame,
fino ai nostri commenti sul foglio di
valutazione, passando per il nostro
metodo d’esame. L’esaminatore ABRSM
è sempre dalla parte del candidato.
2
Gli esami ABRSM motivano il successo
e sostengono il progresso. Essi formano
la base perfetta per fare musica e
incoraggiano gli studenti a realizzare
il loro pieno potenziale, anche se
consigliamo a insegnanti e studenti di
utilizzare i nostri esami come un mezzo
verso un obiettivo e non come un
obiettivo in sé. I nostri esami possono
fare parte di un curriculum musicale e
in questo senso forniscono obiettivi e
riconoscimento nel percorso musicale.
Infine, occorre non perdere di vista il
motivo per cui molti di noi imparano
a suonare uno strumento o a cantare:
l’amore per la musica, il piacere e la
soddisfazione che la musica regala,
tutte cose che ABRSM promuove
con entusiasmo.
John Holmes
Esaminatore capo
I nostri esami
Abbiamo pensato i nostri esami di musica a livelli progressivi per
motivare gli studenti di strumenti e di canto di tutte le età e con
abilità di ogni genere.
I nostri esami sono disponibili in otto
livelli – da 1 a 8 – e forniscono:
• obiettivi progressivi su cui puntare;
• riconoscimento del successo;
• requisiti del programma strutturati
con cura;
• valutazione individuale da parte di
un professionista esperto;
• una guida obiettiva alle abilità e ai
progressi del candidato.
Non ci sono limiti d’età e gli studenti
possono iniziare a qualsiasi livello o
saltarne alcuni, se lo desiderano.
Abilità musicale complessiva
Crediamo nell’importanza dell’abilità
musicale complessiva, che è alla base
dei nostri esami. Per diventare musicisti,
gli studenti necessitano di una serie di
competenze complementari tra loro –
esecuzione, tecnica, notazione , ascolto
e percezione musicale – ma anche di
conoscenza, comprensione e creatività.
Sono questi gli elementi che valutiamo
con i nostri esami.
Per superare i nostri esami i candidati
devono possedere una combinazione
di competenze e comprensione. In
generale, valutiamo:
• abilità esecutive suonando brani o
cantando canzoni;
• abilità tecniche suonando scale e
arpeggi (o canti tradizionali senza
accompagnamento per chi canta);
• capacità di notazione attraverso un
test di lettura a prima vista;
• capacità di ascolto e percezione
musicale attraverso test orali.
Come funziona la musica
Incoraggiamo inoltre gli studenti a
imparare come funziona la musica. Essi
possono esplorare e approfondire le loro
conoscenze musicali e acquisire competenze
creative attraverso i nostri esami di teoria
musicale, abilità musicale e jazz.
Comprendere come funziona la musica
aiuta gli studenti a fare musica con
una maggiore consapevolezza, fiducia
e sensibilità e ciò diventa sempre più
importante man mano che essi avanzano
nel loro percorso d’apprendimento. In
questo modo il candidato che desidera
sostenere un esame strumentale o di canto
di livello 6 o superiore dovrà prima superare
il livello 5 (o superiore) in teoria musicale,
abilità musicale o strumento jazz. Così
facendo garantiamo che gli studenti abbiano
le conoscenze e la comprensione necessarie
per interpretare e suonare con successo
la musica prevista dai nostri programmi
di livello superiore.
Un approccio olistico
Quest’approccio olistico aiuta gli studenti
a comprendere, interpretare e godere
della musica fornendo solide basi per la
crescita musicale e una serie di abilità che
gli studenti possono utilizzare per il resto
della loro vita.
3
Gli elementi dell’esame
Potrete ottenere informazioni dettagliate sui requisiti d’esame nei
nostri programmi disponibili sul sito www.abrsm.org/exams e in
una serie di opuscoli. I nostri esami di musica a livelli progressivi per
strumentisti e cantanti comprendono i seguenti elementi.
Brani o canzoni
Come scegliamo i brani e le canzoni?
Per questa sezione dell’esame, i
candidati preparano e presentano una
selezione di brani o canzoni scelti dai
programmi pertinenti.
Ci avvaliamo dell’aiuto di consulenti
esperti – esaminatori, insegnanti e
musicisti – che ci aiutano ad aggiornare
e rinnovare i nostri programmi di
studio. Sfruttando le linee guida per
ogni materia e livello, essi formano
un primo elenco di brani o canzoni
e si avvalgono anche di suggerimenti
e feedback di insegnanti e studenti,
tenendo conto delle statistiche che
indicano il gradimento dei brani usati
di recente. Ciò significa che l’elenco
comprende musica che siamo sicuri
piacerà ai candidati e che si adatta a gusti
e approcci diversi. Dopo i controlli finali
sui livelli di difficoltà e disponibilità della
musica, approviamo gli elenchi definitivi
che compaiono nei nostri programmi.
• Gli strumentisti suonano tre brani.
• i cantanti cantano tre canzoni nei
livelli da 1 a 5 e quattro canzoni nei
livelli da 6 a 8.
Poiché è importante che gli studenti
sperimentino diversi stili musicali, i
nostri programmi comprendono un
vasto repertorio da cui possono scegliere.
Vogliamo che i candidati trovino la
musica che li ispiri e che si divertano
mentre imparano a suonare.
4
5
Scale e arpeggi
Lettura a prima vista/canto a prima vista
Gli strumentisti preparano e suonano
scale e arpeggi (ed altri esercizi) in una
serie di tonalità elencate nel programma.
Tutti i candidati devono suonare o
cantare un breve brano che non hanno
mai visto prima. Durante gli esami di
canto, questa parte è accompagnata
dall’esaminatore.
Scale e arpeggi sono importanti per
costruire solide abilità tecniche e
comprensione musicale. Esercitandosi
con scale e arpeggi, gli studenti
imparano il loro strumento e sviluppano
molti aspetti tecnici, tra cui articolazione,
tonalità e intonazione.
Suonare scale e arpeggi inoltre aiuta gli
studenti a comprendere le tonalità e a
ottenere quindi la sicurezza e la fiducia
nella lettura a prima vista, imparando
nuovi brani e suonando, leggendo uno
spartito o a memoria, come solisti o con
altri musicisti.
Canto tradizionale senza
accompagnamento
Negli esami di canto i candidati cantano
un canto tradizionale (popolare) a
memoria senza accompagnamento come
sostituzione di scale e arpeggi.
Imparare a cantare senza
accompagnamento aiuta gli studenti a
sviluppare il loro senso dell’intonazione
e del ritmo senza affidarsi a uno
strumento di accompagnamento. Questo
sistema inoltre stimola il controllo di
tonalità e intonazione, il senso del
ritmo, l’uso del colore timbrico, la
comunicazione musicale e la memoria.
6
La lettura a prima vista è un’abilità
molto importante che presenta numerosi
vantaggi: essa aiuta gli studenti a suonare
della nuova musica con sicurezza e
a imparare più velocemente brani e
canzoni. Una buona capacità di lettura
a prima vista aiuta anche nel fare
musica con altri, così cantare in un coro
o suonare in un gruppo diventa più
gratificante e piacevole.
I candidati di corno, tromba e organo dei
livelli da 6 a 8 inoltre devono sostenere
un esame di trasposizione e i candidati di
clavicembalo devono sostenere un test di
realizzazione di basso numerato.
Test orali
Nei test orali, gli esaminatori valutano
le capacità di ascolto del candidato e il
suo intuito musicale. I test includono
la consapevolezza dell’intonazione, il
ritmo, la melodia, l’armonia ed altri
elementi musicali. Sviluppare buone
capacità orali è una parte fondamentale
dell’educazione alla musica e la capacità
di sentire come funziona la musica aiuta
gli studenti in tutti gli aspetti del loro
fare musica e apprendimento musicale.
Come valutiamo gli esami
La valutazione dei nostri esami a livelli progressivi per strumento e
canto si basa sui nostri criteri di valutazione che troverete per intero
alle pagine da 10 a 13.
I criteri di valutazione mostrano che
cosa ci aspettiamo dai tre livelli di
riuscita – Sufficiente, Buono e Ottimo
– in ogni parte dell’esame. Essi sono
studiati per massimizzare la coerenza
della nostra valutazione e per rendere
chiaro a tutti il nostro approccio alla
valutazione.
Comprendere il modo in cui i nostri
esaminatori danno le valutazioni è
utile non solo per prepararsi all’esame,
ma anche per l’apprendimento e
l’avanzamento generali. Quando si
conoscono gli elementi che costituiscono
una buona esecuzione, si sa anche come
metterli insieme per raggiungere il
proprio obiettivo.
7
Brani e canzoni
I criteri di valutazione coprono diversi
aspetti del suonare o del cantare,
suddivisi in cinque aree: intonazione,
tempo, tonalità, forma ed esibizione.
Queste aree riguardano tutti gli
strumenti, compresa la voce e tutti i
tipi di brani o canzoni.
I criteri di valutazione mostrano a cosa
prestano attenzione gli esaminatori
nelle seguenti sezioni:
Note/Intonazione – accuratezza, chiarezza,
esattezza delle note e/o dell’intonazione.
Tempo/ritmo – uso del tempo appropriato,
stabilità del ritmo, senso del ritmo.
Controllo timbrico – controllo e proiezione
del suono, sensibilità e consapevolezza
nell’uso delle qualità timbriche.
Linea musicale – efficacia e chiarezza della
forma e del dettaglio musicale.
Esecuzione – padronanza generale dello
strumento o della voce, coinvolgimento
musicale, comunicazione musicale.
I criteri di valutazione inoltre mostrano
le altre cose a cui gli esaminatori
prestano attenzione durante gli esami.
Scale e arpeggi (strumentisti)
– accuratezza delle note/
dell’intonazione, continuità e
scorrevolezza ritmica, tonalità e forma,
sicurezza e fiducia nelle risposte.
Canto tradizionale senza
accompagnamento
(cantanti)
– controllo dell’intonazione, senso del
carattere ritmico, utilizzo delle qualità
vocali, efficacia della forma musicale,
qualità del coinvolgimento musicale,
comunicazione ed esecuzione.
Lettura a prima vista/canto a prima vista
– accuratezza ritmica, continuità,
accuratezza delle note, intonazione
e tonalità, realizzazione del dettaglio
musicale, livello di sicurezza nella
presentazione.
Test orali
– accuratezza, percezione e
consapevolezza musicale, sicurezza
nelle risposte.
8
Assegnazione dei voti
Gli esaminatori assegnano voti ad
ogni candidato in base a ciò che
sentono nella sala d’esame. Poiché
non abbiamo quote da rispettare, i
nostri esaminatori non bocciano o
promuovono determinate percentuali
di candidati.
Nell’assegnare i voti, gli esaminatori
valutano la padronanza che i candidati
hanno delle qualità e delle abilità
elencate nei criteri di valutazione.
I candidati non devono necessariamente
soddisfare tutti i criteri per superare
l’esame, poiché la debolezza in
alcune aree è spesso bilanciata dalla
forza in altre.
Gli esaminatori assegnano punti più alti
o più bassi del voto di sufficienza per
ogni sezione, invece di togliere punti da
un punteggio massimo o di aggiungerli
allo zero. Per ogni elemento dell’esame
i candidati devono raggiungere i due
terzi dei punti complessivi possibili
per essere promossi, ma non devono
superare con successo tutte le parti per
ottenere un voto sufficiente all’esame.
Il numero totale di punti disponibili
in un esame è 150. I candidati devono
ottenere:
• 100 punti per avere Sufficiente;
• 120 punti per avere Buono;
• 130 punti per avere Ottimo;
Il numero totale di punti disponibili per ogni esame è indicato qui sotto:
Esami strumentali
Esami di canto
Livelli da
1a8
Livelli da
1a5
Livelli da
6a8
Brano 1
30
Canzone 1
30
24
Brano 2
30
Canzone 2
30
24
Brano 3
30
Canzone 3
30
21
—
—
Canzone 4
—
21
Scale e arpeggi
21
Canto tradizionale senza
accompagnamento
21
21
Lettura a prima vista*
21
Canto a prima vista
21
21
Test orali
18
Test orali
18
18
* Comprende una trasposizione di testo per corno, tromba e organo ai livelli da 6 a 8 e una realizzazione di basso numerato per clavicembalo.
9
10
• Una buona
• Un buon senso ritmico
• Tempo e/o ritmo
• Nessun brano
• Nessun brano
0
presentato
completamente
sbagliati
presentato
non costanti
presentato
• Nessun brano
timbrico
• Nessun controllo
presentato
• Nessun brano
dettaglio
• Nessuna forma né
musicale ampiamente
non realizzati
• Forma e dettaglio
• Note e/o intonazione
controllo timbrico
• Grave mancanza di
10-12
irregolari
• Tempo e/o ritmo
• Note e/o intonazione
13-16
per lo più sbagliati
• Mancanza di controllo
non trasmessa
sufficientemente
• Battito irregolare
• Ritmi sbagliati
insufficiente
musicale
realizzati
• Per lo più costante
• Evidenza di una linea
almeno parzialmente
• Più o meno adeguato con
presente
consapevolezza timbrica
• Qualche dettaglio
consapevolezza timbrica
• Dettagli musicali
fraseggio musicale
• Evidente con un buon
• Consapevolezza timbrica • Linea musicale
non controllato
accettabile
• Tempo adeguato
• Battito stabile
• Precisione ritmica
sostenuto
musicale
presentato
• Nessun brano
per più di una breve
sezione
• Incapace di continuare
musicale
• Mancanza di continuità
• Nessun coinvolgimento
partecipazione musicale
• Insufficiente
prontezza nel riprendersi
da un errore
• Insicura con poca
partecipazione musicale
• Un minimo di
riprese rapidi da
eventuali errori
• Per lo più sicura con
trasmessi
• Carattere e stile
• Positiva con convinzione
comunicati in modo chiaro
Esecuzione
• Espressiva
• Sicura
• Attenzione al fraseggio • Convincente
allo stile e ai dettagli
• Carattere e stile
musicali
Linea musicale
• Tempo inadeguato e/o
Insufficiente
17-19
• Errori troppo frequenti
complessivamente
precise
• Intonazione
sufficientemente
stabile per la tonalità
• Note
precisione nelle note e
nell’intonazione
uniforme
• Per lo più controllato e
• Un tempo giusto e
• Un buon livello di
trasmesso
• Scorrevole con flessibilità • Sicuro e ben percepito
quando è appropriato
• Uso attento delle qualità
• Il carattere ritmico
timbriche
molto precise
• Note/intonazione
Controllo timbrico
Tempo/ritmo
Note/Intonazione
Brani
delle note
• Intonazione
insufficiente per un
senso di tonalità
Sufficiente
20-23
Buono
24–26
Ottimo
27–30
Livelli 1–8
Criteri di valutazione - strumenti
11
• Tempo adeguato con un battito e ritmi
• Un buon livello di precisione di
0
7-10
Insufficiente
11-13
Sufficiente
14-16
Buono
17-18
• Scorrevole, ritmicamente precisa
• Precisa nelle note/intonazione e tonalità
• Dettaglio musicale realizzato
• Esecuzione convincente
• Note/intonazione molto precise
• Scorrevoli e con un ritmo convincente e
Ottimo
19-21
• Non ha suonato
• Non ha suonato
passaggi non iniziati
• Nessuna continuità o incompleto
• Valori di nota non realizzati
• Assenza di elementi dell’intonazione
• Presentazione molto incerta
• Note e/o intonazione molto approssimativi
• Sporadico e/o spesso incompleto
• Grave mancanza di controllo timbrico
• Risposte molto incerte o numerosi
arpeggi non eseguite
• Frequenti errori di note/intonazione
• Una mancanza di continuità
• Mancanza di continuità – qualche richiesta • Valori scorretti
non completata
• Molto approssimativa nelle note/intonazione
• Controllo timbrico non adeguato
e senso di tonalità
• Risposte molto incerte e/o alcune scale/ • Esecuzione insicura
nonostante errori
• Un’esecuzione poco scorrevole
• La continuità generalmente mantenuta
• Note e ritmi complessivamente eseguiti
• La linea delle note più o meno a posto
• Note/intonazione complessivamente
giuste nonostante degli errori
• Continuità generalmente mantenuta
• Controllo timbrico complessivamente
sufficiente
• Risposte in parte esitanti
generalmente corretti
• Note/intonazione e tonalità per lo più giuste
• Complessivamente una esecuzione sicura
note/intonazione
• Per lo più scorrevoli
• Controllo timbrico generalmente buono
• Risposte sicure
linea musicale
• Risposte molto sicure
Prima vista*
Scale e arpeggi
Livelli 1–8
musicale evidente
• Nessuna risposta
• Inesattezza generale
• Risposte vaghe
• Risposte molto esitanti
superano quelle giuste
• Risposte esitanti
• Le risposte scorrette
in maggioranza ma non
di molto
• Le risposte giuste sono
• Risposte sicure
non debolezze
• Più punti di forza che
• Consapevolezza
e decise
• Risposte molto sicure
percezione musicale
• Un’ evidente
corrette
• Tutte le risposte
Test orali
e realizzazione di basso numerato per clavicembalo (livelli 4–8).
In questi casi, sul totale di 21 punti 12 sono assegnati alla lettura
a prima vista e 9 alla trasposizione (o realizzazione di basso
numerato) e viene registrato un unico voto combinato.
*Comprende trasposizioni per corno, tromba e organo (livelli 6–8)
0
6-8
Insufficiente
9-11
Sufficiente
12-14
Buono
15-16
Ottimo
17-18
Livelli 1–8
12
• Tempo e/o ritmo
• Nessun brano
• Note e/o intonazione
• Nessun brano
0
presentato
completamente
sbagliati
presentato
non costanti
irregolari
10-12
irregolare
• Battito
inadeguato e/o
non controllato
• Tempo
ritmica
accettabile
• Ritmi sbagliati
• Tempo e/o ritmo
per lo più sbagliati
e uniforme
presentato
• Nessun brano
timbrico
• Nessun controllo
controllo timbrico
• Grave mancanza di
• Mancanza di controllo
timbrica insufficiente
• Consapevolezza
timbrica
consapevolezza
timbrica
• Una buona
• Tempo adeguato • Per lo più costante
• Battito stabile
• Più o meno adeguato
con consapevolezza
• Precisione
ritmico
• Un buon senso
e sostenuto
qualità timbriche
presentato
• Nessun brano
dettaglio
• Nessuna forma né
musicale
ampiamente non
realizzati
• Forma e dettaglio
non trasmessa
sufficientemente
• Linea musicale
linea almeno
parzialmente
presente
• Qualche dettaglio
musicale
• Evidenza di una
realizzati
• Dettagli musicali
buon fraseggio
musicale
• Evidente con un
fraseggio allo
stile e ai dettagli
musicali
Linea musicale
• Sicuro e ben percepito • Espressiva
• Attenzione al
• Uso attento delle
Controllo timbrico
• Un tempo giusto • Per lo più controllato
• Note e/o intonazione
frequenti delle note
• Intonazione
insufficiente per un
senso di tonalità
• Errori troppo
complessivamente
precise
• Intonazione
sufficientemente
stabile per la tonalità
• Note
precisione nelle note
e nell’intonazione
• Un buon livello di
ritmico trasmesso
• Il carattere
flessibilità quando
è appropriato
• Scorrevole con
• Note/intonazione
molto precise
Tempo/ritmo
Note/Intonazione
Canzoni
13-16
Insufficiente
17-19
Sufficiente
20-23
Buono
24–26
Ottimo
27–30
Livelli 1–5
presentato
• Nessun brano
di una breve sezione
• Incapace di continuare per più
musicale
• Mancanza di continuità
• Nessun coinvolgimento
musicale
• Insufficiente partecipazione
nel riprendersi da un errore
• Insicura con poca prontezza
partecipazione musicale
• Un minimo di
rapidi da eventuali errori
• Per lo più sicura con riprese
• Carattere e stile trasmessi
musicale
• Positiva con convinzione
in modo chiaro
• Sicura
• Convincente
• Carattere e stile comunicati
Esecuzione
0
7-8
(Elenchi C e D)
8-9
(Elenchi A e B)
9-10
(Elenchi C e D)
10-12
(Elenchi A e B)
11-13
(Elenchi C e D)
Insufficiente
13-15
(Elenchi A e B)
14-16
(Elenchi C e D)
Sufficiente
16-19
(Elenchi A e B)
17-18
(Elenchi C e D)
Buono
20-21
(Elenchi A e B)
19-21
(Elenchi C e D)
Ottimo
22-24
(Elenchi A e B)
Livelli 6–8
Criteri di valutazione – Canto
13
• Tempo adeguato con un battito e ritmi
• Buon controllo d’intonazione e timbro
• Senso ritmico
• Buon uso delle qualità vocali
• Forma musicale chiara
• Coinvolgimento musicale ed esecuzione buoni
• Nessun brano presentato
0
d’intonazione e/o timbro
• Mancanza di carattere ritmico
• Nessun uso di qualità vocali
• Nessuna forma musicale
• Mancanza di coinvolgimento musicale
e/o esecuzione
• Controllo estremamente insufficiente
e/o esecuzione
• Controllo insufficiente d’intonazione e/o timbro
• Senso insufficiente del carattere ritmico
• Uso insufficiente delle qualità vocali
• Mancanza di forma musicale
• Insufficiente coinvolgimento musicale
d’intonazione e timbro
• Adeguato senso del carattere ritmico
• Uso sufficiente delle qualità vocali
• Vaga forma musicale
• Coinvolgimento musicale ed esecuzione modesti
• Controllo complessivamente sufficiente
• Scorrevole, ritmicamente precisa
• Precisa nelle note/intonazione e tonalità
• Dettaglio musicale realizzato
• Esecuzione convincente
• Ottimo controllo d’intonazione e timbro
• Buon senso ritmico
• Uso appropriato delle qualità vocali
• Forma musicale espressiva e idiomatica
• Esecuzione molto sentita e sicura
• Non ha suonato
• Nessuna continuità o incompleto
• Valori di nota non realizzati
• Assenza di elementi dell’intonazione
• Presentazione molto incerta
e senso di tonalità
• Esecuzione insicura
• Una mancanza di continuità
• Valori scorretti
• Molto approssimativa nelle note/intonazione
nonostante errori
• Un’esecuzione poco scorrevole
• La continuità generalmente mantenuta
• Note e ritmi complessivamente eseguiti
• La linea delle note più o meno a posto
• Note/intonazione e tonalità per lo più giuste
• Complessivamente una esecuzione sicura
generalmente corretti
Canto a prima vista
Canto tradizionale senza accompagnamento
7-10
Insufficiente
11-13
Sufficiente
14-16
Buono
17-18
Ottimo
19-21
Livelli 1–8
0
6-8
Insufficiente
9-11
Sufficiente
12-14
Buono
15-16
Ottimo
17-18
Livelli 1–8
corrette
musicale evidente
• Nessuna risposta
• Risposte vaghe
generale
• Inesattezza
esitanti
• Risposte molto
scorrette superano
quelle giuste
• Le risposte
• Risposte esitanti
giuste sono in
maggioranza ma
non di molto
• Le risposte
• Risposte sicure
che non debolezze
• Più punti di forza
• Consapevolezza
sicure e decise
• Risposte molto
percezione musicale
• Un’ evidente
• Tutte le risposte
Test orali
Cosa aspettarsi
Un esame ABRSM è una sfida emozionante per tutti i candidati e noi
facciamo il possibile per rendere l’esperienza positiva e gratificante.
I nostri esaminatori puntano a mettere i candidati a proprio agio e a
creare un ambiente in cui essi possano esprimersi al meglio delle
loro capacità esecutive.
Prima dell’esame
Sul luogo dell’esame
Nella sala d’attesa
I nostri esami si tengono in una serie di
luoghi diversi. Teniamo molti dei nostri
esami nei centri ABRSM.
Abitualmente si richiede ai candidati
di arrivare almeno dieci minuti prima
della prova d’esame. L’anticipo richiesto
potrebbe essere superiore in alcuni centri
internazionali. Essi possono usare questo
tempo per preparare i loro strumenti, la
musica da suonare, riscaldarsi o creare
una lista dei brani o delle canzoni da
consegnare all’esaminatore.
Ma alcuni candidati partecipano ad esami
in luoghi organizzati dalla loro scuola o dai
loro insegnanti. Questi esami si chiamano
‘visite’. La scuola o l’insegnante organizza
la visita insieme a noi e si occupa di fornire
tutto il necessario per l’esame nel giorno in
cui esso è previsto.
Presso i centri ABRSM vi saranno delle
indicazioni che aiuteranno i candidati
a capire dove recarsi e un addetto li
accoglierà. L’addetto prenderà nota dei
candidati che sono arrivati, mostrerà
loro la sala d’attesa e la stanza adibita
al riscaldamento, se ne esiste una, e li
accompagnerà nella sala d’esame nel
momento previsto.
I nostri addetti ed esaminatori lavorano
insieme per tutta la giornata in modo
da garantire che tutto funzioni alla
perfezione per i candidati. Proprio come gli
esaminatori, gli addetti sono a disposizione
per aiutare i candidati a dare il meglio di sé.
14
I nostri esaminatori rispettano i tempi
previsti e gli esami in generale si svolgono
in modo puntuale. Qualora ci fossero
ritardi, l’addetto comunicherà a tutti i
presenti nella sala d’attesa eventuali
nuovi orari d’esame.
15
16
Riscaldamento
La maggior parte della preparazione,
delle esercitazioni e delle prove si svolge
molto prima del giorno dell’esame,
ma è anche importante che i candidati
dispongano del tempo necessario per
prepararsi e mettersi a proprio agio sul
luogo dell’esame prima dell’inizio. Ciò
potrebbe comprendere pensare alla
musica da suonare o un riscaldamento
per essere pronti a cantare o suonare.
Alcuni centri ABRSM dispongono di
una sala a parte per il riscaldamento, a
volte con un pianoforte. Se i candidati
vogliono usare tale sala di riscaldamento
qualche minuto prima dell’esame,
l’addetto può incaricarsene.
Qualora non ci sia una sala di
riscaldamento, i candidati possono
prepararsi brevemente nella sala d’attesa.
Tuttavia, se la sala d’esame si trova nelle
vicinanze della sala d’attesa, non sarà
possibile riscaldarsi a voce alta/a volume
alto. In tal caso, insegnanti e candidati
dovranno riscaldare strumenti, dita o
bocchini in silenzio.
Una volta nella sala d’esame, tutti i
candidati sono autorizzati a cantare o
suonare alcune note di riscaldamento
e i nostri esaminatori li incoraggiano a
farlo. Ciò può essere particolarmente
utile per i pianisti che vorranno provare
il pianoforte prima di esibirsi.
Sentirsi nervosi è normale
Alcuni candidati si sentiranno nervosi
prima o durante l’esame. Si tratta
di un fenomeno naturale che tutti i
nostri addetti e insegnanti capiscono
perfettamente. Con l’esperienza, molte
persone imparano a gestire lo stress e
superare esami può in effetti aiutare in
questo processo. Altri metodi d’aiuto
comprendono:
• accettare il fatto che sia normale
essere agitati;
• esibirsi regolarmente davanti a
un pubblico;
• fare simulazioni d’esame;
• arrivare per tempo al centro esami;
• fare un paio di respiri per
tranquillizzarsi prima dell’esame.
17
Durante l’esame
Quanto dura l’esame?
Un esame di livello 1 dura circa 12
minuti. Più si sale di livello d’esame,
più gli esami avranno una durata
maggiore; gli esami di livello 8 possono
durare fino a 30 minuti. I tempi variano
leggermente secondo lo strumento e
il grado nonché secondo gli accordi
presi con candidati che abbiano
particolari esigenze di accesso o che
necessitino di un interprete.
I minutaggi dei nostri esami si trovano
sul sito www.abrsm.org.
Nella sala d’esame
Quando i candidati entrano nella sala
d’esame l’esaminatore li accoglie e
conferma il loro nome. I candidati
vedranno che tutto è pronto per
l’esame: un pianoforte, una sedia per
chi si esibisce da seduto e una scrivania
a cui siede l’esaminatore per ascoltare e
compilare il modulo di valutazione.
A volte gli esaminatori nella sala sono
due. Uno è presente per svolgere
l’esame e assegnare il voto, l’altro è
presente come osservatore. Si tratta di
una parte essenziale dei nostri processi
di formazione e di garanzia della qualità.
Il fatto che ci siano due esaminatori non
influisce sulla valutazione o sui risultati e
il giorno dell’esame l’addetto spiegherà
questo al candidato prima del suo
ingresso nella sala d’esame.
18
Durante l’esame è possibile che ci siano
brevi pause tra brani o canzoni e sezioni.
Non c’è da niente temere, l’esaminatore
si limita ad annotare commenti sul
modulo di valutazione.
Il pianoforte
Il pianoforte nella sala d’esame sarà
un pianoforte a coda o a muro. Tutti i
pianoforti dei centri d’esame ABRSM
sono sempre di buona qualità e accordati
prima dell’inizio degli esami. Anche
gli esaminatori provano il pianoforte
all’inizio della giornata d’esame e lo
suonano durante i test orali ad ogni
esame. Ciò significa che sanno che
cosa vuol dire suonare un pianoforte
particolare e cosa provano gli studenti
durante l’esame.
Preparazione
Nella sala d’esame i candidati possono
dedicare qualche minuto a mettersi
a proprio agio e a prepararsi prima
che inizi l’esame. Questo significa
eventualmente alzare o abbassare lo
sgabello del pianoforte o il leggio,
tutte cose da tenere a mente prima
che arrivi il giorno dell’esame. Se
necessario, l’esaminatore aiuterà ad
alzare o abbassare sedie o leggii e darà
ai candidati la possibilità di riscaldarsi
suonando o intonando alcune note.
19
Accordatura
Per molti strumentisti, imparare
ad accordare lo strumento è una
parte importante del processo di
apprendimento a suonare. L’accordatura
inoltre è una parte importante della
preparazione prima dell’esame.
I candidati possono accordare il loro
strumento prima di entrare nella
stanza d’esame e poi regolare
l’accordatura con il pianoforte una
volta entrati. Per alcuni strumenti e
livelli, l’insegnante o l’accompagnatore
sono autorizzati ad aiutare il candidato
in questa operazione (si rimanda al
programma del corso per i dettagli).
Gli esaminatori non possono aiutare
ad accordare o regolare gli strumenti.
Tuttavia, se un candidato ha bisogno
d’aiuto, e l’aiuto non è disponibile, gli
esaminatori faranno il possibile. Essi
possono offrire di cambiare l’ordine
di svolgimento dell’esame, svolgendo
per esempio prima il test orali in attesa
che arrivi l’aiuto necessario. Oppure, se
possibile, possono modificare l’ordine
di ingresso in sala d’esame affinché il
candidato possa fare l’esame più tardi,
dopo che sarà arrivato l’aiuto necessario.
Accompagnamento
Cantanti e strumentisti che
necessitano dell’accompagnamento al
pianoforte devono portare il proprio
accompagnatore. Gli esaminatori non
possono accompagnare un candidato,
20
poiché ciò potrebbe pregiudicare la
loro capacità di valutare l’esame. Non si
accettano accompagnamenti registrati
(tranne negli esami di jazz).
Tuttavia, qualora l’accompagnatore
non fosse disponibile o fosse in ritardo,
gli esaminatori faranno il possibile
per cambiare l’ordine dell’esame
o, eventualmente, lasciare il tempo
all’accompagnatore di arrivare.
Ordine dell’esame
I candidati possono affrontare le varie
parti dell’esame senza un ordine preciso.
L’ordine può essere deciso insieme
dal candidato e dall’insegnante prima
dell’esame.
I candidati con un accompagnatore
in genere iniziano con i loro brani
o canzoni. L’accompagnatore entra
nella sala d’esame con loro ed esce
una volta conclusi i brani o le canzoni.
Se i candidati decidono di iniziare
con una parte diversa dell’esame,
dovranno comunicarlo all’addetto
che si incaricherà di far entrare
l’accompagnatore al momento giusto.
I candidati che suonano la chitarra,
l’arpa, gli strumenti a percussione o con
una tastiera spesso preferiscono iniziare
da scale e arpeggi, poiché così hanno la
possibilità di riscaldarsi e, nel caso dei
pianisti, di provare lo strumento.
21
22
Brani e canzoni
Durante l’esame i candidati interpretano
brani e canzoni scelti dagli elenchi del
programma d’esame, il quale contiene
anche ulteriori informazioni su molti
aspetti di questa parte dell’esame come
la musica e le edizioni musicali , come
interpretare lo spartito (diteggiatura,
archeggio, indicazioni metronomiche o
realizzazione di abbellimenti), le riprese
e i giro pagina.
Prima dell’inizio dell’esame gli
esaminatori devono sapere con quale
brano o canzone il candidato si esibirà
in modo da poterli confrontare con
il programma e inserirli nel modulo
di valutazione. Poiché gli elenchi dei
repertori di canto sono molto più lunghi
di quelli per gli esami strumentali,
chiediamo ai cantanti di annotare i
titoli delle loro canzoni su un foglietto
di carta da consegnare all’esaminatore.
È utile che i candidati forniscano il
titolo di ogni canzone, il compositore
e il suo numero nell’elenco del
programma, come A2 o B1. Forniamo
foglietti prestampati a questo scopo,
che si trovano in fondo agli opuscoli
sui programmi di studio e sul nostro
sito Web, ma i candidati possono anche
utilizzare un comune foglietto di carta.
I candidati strumentisti possono
tranquillamente fare la stessa cosa
con i loro brani, oppure possono
semplicemente dire all’esaminatore
quali sono quelli che suoneranno.
Per i brani più lunghi, gli esaminatori
potrebbero chiedere ai candidati di
smettere di suonare, se pensano di
avere sentito abbastanza per dare
una valutazione.
Scale e arpeggi
(strumentisti)
In questa parte, gli esaminatori chiedono
ai candidati di suonare una selezione
tra quelle richieste e conformi allo
specifico livello d’esame. In genere,
gli esaminatori richiedono almeno un
tipo per ciascuno dei modelli di scale/
arpeggi elencati nel programma.
Sul nostro sito Web, nei nostri opuscoli
sui programmi di studio e nei nostri libri
di requisiti sulle scale, pubblichiamo
velocità indicative per scale e arpeggi.
Ad ogni modo, la velocità è solo uno
degli aspetti che caratterizzano le scale;
i candidati devono raggiungere un certo
equilibrio tra la velocità e altre qualità
elencate nei criteri di valutazione, quali
accuratezza, uniformità della tonalità e
ritmo scorrevole.
23
24
Canto tradizionale senza
accompagnamento (cantanti)
Invece di scale e arpeggi, i candidati
cantano un canto tradizionale
(popolare) a memoria senza
accompagnamento. I candidati possono
cantare la canzone in qualsiasi tonalità
essi vogliano. Se fosse necessario,
potranno suonare la prima nota o
accordo della tonalità sul pianoforte
prima di iniziare a cantare.
Lettura a prima vista/
canto a prima vista
I candidati hanno mezzo minuto per
studiare la musica del test di prima vista .
Nel consegnare lo spartito gli esaminatori
lo spiegano. Durante questa breve fase di
preparazione i candidati possono provare
a suonare o cantare una parte qualsiasi
del testo. La cosa importante è che si
sentano a proprio agio nell’utilizzare
questo tempo nel modo che meglio
credono, sapendo di non essere valutati.
Test orali
Per questa parte dell’esame, gli
esaminatori si siedono al pianoforte per
suonare i test e fanno alcune domande al
candidato. I test orali durano solo pochi
minuti ma dicono molto agli esaminatori
sulle capacità di ascolto e sulla
consapevolezza musicale del candidato.
Laddove il test comporti una risposta
cantata, gli esaminatori ascoltano
l’intonazione, non la qualità del
canto e, se lo preferiscono, i candidati
possono canticchiare a bocca chiusa
o fischiettare.
Dopo il test orali, gli esaminatori
tornano alla scrivania per annotare i loro
commenti sul modulo di valutazione.
E gli errori?
Gli esaminatori si rendono conto che, in
condizioni d’esame, i candidati possono
fare errori che non avrebbero fatto in
classe o durante le esercitazioni. Essi
inoltre individuano subito i candidati
che si riprendono bene dopo una svista e
ne tengono conto nella loro valutazione.
In molti casi, i risultati dell’esame
rispecchiano le aspettative degli
insegnanti ma a volte è possibile che vi
siano delle sorprese dovute al fatto che
gli insegnanti fanno un confronto con le
esibizioni di canto e di esecuzione sullo
strumento durante le lezioni, mentre gli
esaminatori possono valutare solo quello
che sentono nel giorno dell’esame.
Il cuore di un nostro esame di musica è,
di fatto, un’esibizione dal vivo di fronte
ad un esaminatore sconosciuto .Essere in
grado di esibirsi in una simile situazione
è parte importante di ogni esame.
In questa sezione, gli esaminatori
valutano le risposte generali del
candidato e non danno voti separati per
i singoli test.
25
Dopo l’esame
Moduli di valutazione e certificati
Nel Regno Unito e in Irlanda i risultati
dell’esame sono rilasciati nel giro di due
o tre settimane dall’esame stesso, mentre
in altri paesi tutto ciò può variare.
Tutti i candidati ricevono una pagella
che fornisce un resoconto chiaro e utile
di quello che è successo durante l’esame.
Tale pagella mostra i punti assegnati per
ogni parte dell’esame e un voto totale.
I commenti sulla pagella forniscono
un’indicazione degli elementi di forza e
dei punti deboli del candidato rispetto ai
criteri di valutazione.
I candidati che superano l’esame
ricevono inoltre un attestato che riporta
il loro risultato e che servirà a dimostrare
il livello raggiunto. Tutti i certificati
contengono dispositivi di sicurezza per
garantire che ciascuno sia unico e non
possa essere riprodotto.
Verifica e garanzia di qualità
Prima di pubblicare i risultati, tutte le
pagelle sono sottoposte ad un processo
di verifica. Inoltre registriamo i voti e
controlliamo una selezione di pagelle
per soddisfare le nostre procedure di
garanzia della qualità. Ciò ci aiuta a
mantenere elevati i nostri standard
di conformità.
Pensare ai risultati
La maggior parte dei candidati supera
gli esami. Ciò può dare un grande
senso di successo personale, oltre alla
motivazione per fare o studiare musica
in futuro.
26
Nell’osservare i risultati dei candidati,
è utile ricordare che il successo inizia
con un voto sufficiente e che gli esami
non sono che una parte del processo
di apprendimento globale.
I motivi per cui un candidato non
ottiene il risultato auspicato sono
molteplici: forse non era pronto
per l’esame o si è lasciato sopraffare
dall’emozione dell’esibizione nel giorno
dell’esame. Anche se ovviamente può
essere scoraggiante se il risultato non
è sufficiente, è importante guardare
la situazione nel suo insieme. Il valore
dell’esame sta anche nel progresso
compiuto grazie all’obiettivo che ci si è
prefissati, e non solo nella valutazione
in sé per sé.
Fasi successive
Leggendo i commenti dell’esaminatore
insieme ai criteri di valutazione,
insegnanti e candidati possono capire
perché è stato assegnato un dato
punteggio. A prescindere dal risultato,
il modulo di valutazione può aiutarli a
decidere su cosa concentrarsi in futuro.
Non occorre passare direttamente al
livello successivo. Idealmente dovrebbe
passare abbastanza tempo tra un esame
e l’altro per fare musica nei modi più
diversi,per imparare ed esercitarsi
all’ascolto. Questi sono gli aspetti che
insegnanti e candidati devono prendere
in considerazione insieme dopo l’esame
e nel pianificare le fasi successive.
27
I nostri esaminatori
Gli esaminatori ABRSM sono tutti musicisti altamente qualificati ed
esperti. Possono essere insegnanti, musicisti professionisti o direttori
d’orchestra. In qualità di esaminatori, essi uniscono le loro capacità,
competenze, conoscenze e comprensione a quelle sviluppate
tramite il nostro programma approfondito e completo di formazione
degli esaminatori.
Un approccio generico
Selezione e formazione
I nostri esami sono per prima cosa
esami musicali, non esami di canto o
strumentali, e per questo crediamo
nell’importanza di avere esaminatori
musicali generici.
I nostri programmi di formazione
e reclutamento degli esaminatori
comprendono un colloquio iniziale e
test pratici, seguiti da una formazione
in gruppo e individuale. Dopodiché,
seguiamo da vicino e sosteniamo tutti i
nostri nuovi esaminatori, per garantire
che operino nel rispetto dei nostri
elevati standard.
Gli esaminatori ABRSM valutano tutti
gli strumenti e il canto e grazie ai nostri
criteri di valutazione, sono in grado di
giudicare la qualità della musica come
musicisti generici e non come specialisti
strumentali o vocali. I nostri esaminatori
valutano il risultato musicale, non i
mezzi tecnici usati per raggiungerlo. Ciò
consente di valutare in modo uniforme
tutti gli strumenti.
Tuttavia, chiediamo a degli specialisti di
scegliere i brani e le canzoni dei nostri
programmi, di creare i test di lettura e
canto a prima vista e di valutare e poi
decidere i requisiti tecnici.
28
La nostra formazione si basa su aspetti
fondamentali del processo di esame:
modo, metodo e valutazione. Sappiamo
che il modo di fare di un esaminatore
ha un forte impatto sulle sensazioni del
candidato riguardo all’esame, quindi
questo aspetto influenza ogni parte
della formazione. Insegniamo ai nostri
esaminatori a:
•
•
•
•
•
•
dare un caloroso benvenuto;
creare un ambiente positivo;
mettere i candidati a loro agio;
essere calmi e incoraggianti;
mostrare empatia e comprensione;
trattare tutti i candidati con onestà,
imparzialità e rispetto.
La formazione inoltre si concentra sul
metodo dell’esame. Ciò comprende gli
aspetti pratici delle prove e il fare in
modo che tutto funzioni senza problemi
per ogni candidato.
Infine, formiamo i nostri esaminatori
all’utilizzo dei criteri di valutazione
ABRSM. Gli esaminatori compilano
le pagelle e danno la loro valutazione
durante lo svolgimento dell’esame.
La nostra formazione fornisce loro le
competenze necessarie ad esprimere
valutazioni coerenti e affidabili e a
redigere commenti utili e comprensivi.
Mantenere gli standard
Da tutti gli esaminatori ci aspettiamo che
operino sempre secondo standard elevati
e disponiamo di processi di garanzia
della qualità accurati per assicurarci che
ciò avvenga.
Verifica – un team di esaminatori
altamente qualificati che agiscono da
controllori. Essi siedono accanto agli
esaminatori per verificare che stiano
esaminando nel rispetto degli standard
di qualità più elevati. Ciò avviene per
tutti gli esaminatori almeno ogni due o
tre anni.
Revisione dei moduli di valutazione –
analizziamo ogni modulo di valutazione
degli esaminatori ogni due o tre anni.
Analisi statistiche – registriamo,
monitoriamo e rivediamo regolarmente i
voti assegnati da tutti gli esaminatori.
Forniamo inoltre possibilità di sviluppo
professionale continuo ai nostri
esaminatori tramite conferenze annuali,
seminari organizzati con regolarità,
osservazioni e tutoraggio.
29
Altre valutazioni
Oltre ai nostri esami per strumentisti e cantanti, offriamo una
gamma di valutazioni diverse. Tutte le informazioni necessarie su
queste valutazioni si trovano alla pagina www.abrsm.org/exams
e, ove disponibile, nei nostri opuscoli sui programmi di studio.
Medaglie musicali
• Cinque livelli: Rame, Bronzo,
Argento, Oro, Platino.
• Per gli alunni alle prime armi
nell’apprendimento di uno strumento.
• Perfetto per gli alunni che
apprendono in gruppo.
• Valutati da un insegnante e
monitorati da ABRSM.
• Tutti i candidati ricevono un attestato
finale contenente un commento.
• I candidati che superano l’esame
ricevono una medaglia musicale sotto
forma di badge.
Disponibile solo nel Regno Unito.
Test preparatorio
• Per i giovani studenti che hanno
iniziato a suonare o cantare da sei/
nove mesi.
• Stimola lo sviluppo di tecnica e talento
musicale.
• Un’introduzione serena all’esperienza
d’esame.
• Non sono assegnati voti e non ci sono
promossi o bocciati.
• Il giorno dell’esame, l’esaminatore
consegna un certificato ai candidati
contenente commenti utili e positivi.
30
Teoria musicale
• Livelli da 1 a 8
• Valutata tramite esami scritti.
• Comprende la notazione nella musica
occidentale, intervalli, tonalità, scale
e accordi, ritmo, melodia e armonia e
un’analisi della musica scritta, tra cui
la conoscenza degli strumenti, degli
stili e dei periodi.
Abilità musicale
• Livelli da 1 a 8
• Una valutazione pratica in cui i
candidati cantano o suonano le loro
risposte a vari test.
• Stimola gli studenti a sviluppare la
capacità di ‘pensare in musica’ e di
esibirsi spontaneamente.
• Si concentra sulle quelle capacità che
fanno capire ai candidati il linguaggio
musicale e come funziona la musica.
• L’esaminatore esprime un giudizio
generale e non un voto.
Jazz
• Livelli da 1 a 5
• Per pianoforte, flauto
traverso,clarinetto sassofono, tromba,
corno, flicorno e trombone.
• Stimola l’immaginazione, la creatività
e la spontaneità.
• Comprende l’apprendimento
a orecchio e con notazione,
improvvisazione e abilità musicale
completa.
• Sono disponibili anche esami di
gruppo Jazz, con tre livelli: primo,
intermedio, avanzato.
Disponibile solo in alcuni centri.
Valutazione dell’esibizione
• Aperta a cantanti e strumentisti
di ogni livello.
• Si rivolge in particolare ad adulti
e a studenti con disabilità che
potrebbero non aver accesso agli
esami musicali a livelli progressivi.
• È una buona preparazione per
un’audizione, un’esibizione o un
esame di diploma.
• I candidati si esibiscono in un brano
a piacere e non ci sono test di scale,
lettura a prima vista o orali.
• Non sono assegnati voti e non ci
sono promossi o bocciati.
• Il giorno dell’esame, l’esaminatore
consegna un certificato ai candidati
che riporta commenti utili e positivi.
Gruppi
• Tre livelli: primo, intermedio,
avanzato.
• Per una serie di gruppi, da due a dieci
musicisti.
• L’esaminatore esprime un giudizio
generale e non un voto.
• Ogni componente del gruppo che
supera la prova riceve un attestato.
Canto corale
• Tre livelli: primo, intermedio,
avanzato.
• L’esaminatore attribuisce un giudizio
generale e non un voto.
• Ogni componente dei cori che
superano la prova riceve un attestato.
Disponibile solo in alcuni centri.
Diplomi
• Tre livelli: DipABRSM, LRSM, FRSM.
• Tre materie: Esibizione musicale,
Insegnamento strumentale/vocale,
Direzione musicale.
• Per i musicisti alla ricerca di nuovi
obiettivi o che stanno pianificando la
propria carriera.
• Per professionisti che vogliono
ottenere qualifiche aggiuntive.
• Compatibile con sistemi di valutazione
dell’istruzione superiore.
31
Informazioni e risorse
ABRSM online
Prenotare un esame
Visitate il sito www.abrsm.org per
ottenere informazioni su tutti gli aspetti
dei nostri esami, compresi programmi,
informazioni, indicazioni, filmati e risorse
digitali. Abbiamo anche un negozio online
nel quale acquistare la musica necessaria
e un’ampia gamma di libri, registrazioni e
risorse per aiutarvi a preparare l’esame.
Potrete trovare informazioni su come
prenotare un esame sul nostro sito web.
www.abrsm.org/exambooking
Programmi
Sul nostro sito potrete trovare tutti i
nostri programmi in formato pdf. Gli
stessi programmi in formato cartaceo,
per quasi tutti gli strumenti, sono
ottenibili presso ABRSM, nei negozi
di musica accreditati e i presso i
rappresentanti ABRSM in tutto il mondo.
www.abrsm.org/exams
Informazioni e Regolamento
Le Informazioni e il Regolamento dei
nostri esami sono disponibili online.
Essi comprendono le nostre condizioni
generali e le informazioni su come
prenotare gli esami.
www.abrsm.org/regulations
Libri, registrazioni e risorse
Pubblichiamo un gran numero di testi
per aiutare insegnanti e studenti a
preparare le varie fasi dei nostri esami.
Tutto questo può essere acquistato suo
nostro sito Web. Libri e CD sono inoltre
disponibili nei negozi di musica in
tutto il mondo.
www.abrsm.org/shop
32
Feedback e dubbi
Prendiamo molto sul serio la qualità e
l’uniformità dei nostri esami e accettiamo
volentieri qualsiasi commento sulle sale
d’esame, sugli esami stessi o sui risultati.
www.abrsm.org/examconcerns
Certificazione
In Inghilterra, Galles e Irlanda del Nord le
nostre Medaglie musicali, gli esami a livelli
progressivi (per strumenti, canto, jazz e
teoria musicale) e i diplomi sono certificati
nell’ambito del Qualifications and Credit
Framework (QCF). Molti dei nostri esami
inoltre sono ufficialmente riconosciuti da
varie istituzioni in una serie di altri paesi.
www.abrsm.org/accreditation
Accesso ai candidati con esigenze
specifiche
Il nostro obiettivo è quello di rendere
gli esami accessibili a tutti i candidati a
prescindere dalle loro eventuali disabilità
sensoriali, difficoltà d’apprendimento o
particolari esigenze fisiche.
www.abrsm.org/specificneeds
Tutela dei bambini
Disponiamo di una politica di salvaguardia
e tutela dei bambini che comprende un
Codice Etico per chiunque lavori per
nostro conto.
www.abrsm.org/safeguarding
Contatti
Rappresentanti e contatti
I centri d’esame ABRSM sono
supervisionati dai nostri Rappresentanti
e dai nostri Contatti internazionali. Essi
si occupano dell’organizzazione delle
attività nei nostri centri e rispondono a
domande di natura generale da parte di
insegnanti, genitori e candidati locali.
Potete ricercare il vostro
Rappresentante o Contatto locale sul sito
www.abrsm.org/examcentres.
Qualora non vi sia un contatto locale,
potete rivolgervi direttamente a noi.
Potete contattare il nostro ufficio
internazionale dal lunedì al venerdì
dalle 8:00 alle 18:00 (ora di Londra).
Il nostro staff sarà in grado di fornirvi
aiuto, informazioni e indicazioni su ogni
aspetto dei nostri esami.
T +44 (0)20 7467 8240
E [email protected]
ABRSM
24 Portland Place
London W1B 1LU
United Kingdom
www.abrsm.org
ABRSM è un ente benefico registrato in Inghilterra e Galles
(con numero 292182) e in Scozia (con numero SC043343).
Supporting and
promoting the
highest standards
ABRSM è il comitato esaminatore delle Royal
Schools
of Music. Ci
of musical
learning
assessment
impegniamo a sostenere attivamente chiand
fa musica
di alta qualità, chi la
1889.
studia e chi la sviluppa in tutto il mondo esince
a produrre
le migliori risorse
M: the exam board of the Royal Schools of Music
possibili per insegnanti e studenti di musica. Sosteniamo e promuoviamo
iABRSM:
più elevati
standard di apprendimento e valutazione musicale
dal 1889.
Supporting and
the exam board of the Royal Schools of Music
promoting the
highest standards
of musical learning
and assessment
since 1889.
