T.I.M.E: un esempio di “Double Degrees Programme

LA RETE T
T.I.M.E.
IME
Top Industrial Managers for Europe
CHE COS’E’ T.I.M.E.?
• una rete comprendente 55 Scuole di Ingegneria e
U i
Universita’
it ’ Tecniche,
T
i h prevalentemente
l t
t europee, di
elevata qualificazione;
• offre la possibilita’ agli studenti di conseguire doppi titoli
in Ingegneria in due delle istituzioni aderenti alla rete
attraverso
tt
un sistema
i t
di accordi
di bil
bilaterali
t
li fra
f i suoii
partners;
• promuove il mutuo riconoscimento di titoli accademici
fra istituzioni di eccellenza.
CHE COS’E’ T.I.M.E.?
Come sono coinvolti gli studenti?
• gli studenti sono scelti mediante selezione/concorso,
fra gli iscritti alle universita’/facolta’ appartenenti alla rete
• conseguono due lauree di secondo ciclo impegnandosi
presso due sedi convenzionate per un periodo di studi
compreso fra 5 e 6 anni,
anni due dei quali presso la sede
straniera
• acquisiscono
i i
nelle
ll sedi
di straniere
t
i
una conoscenza
approfondita di una lingua, una cultura e una realtà
economica e sociale diverse dalla propria
• ottengono un’educazione di alto livello anche a livello
manageriale: adattabile, mobile, biculturale e bilingue
CHE COS’E’ T.I.M.E.?.
La “filosofia” di T.I.M.E.
Il doppio
pp titolo, con
• la richiesta di un periodo di studio prolungato e impegnativo in un’altro paese,
• la padronanza di una seconda lingua
un’altra
altra cultura
• la conoscenza approfondita di un
rappresenta il piu’ alto livello di educazione al quale uno studente possa aspirare
alla conclusione del secondo ciclo di studi universitari e la migliore garanzia per un
inserimento efficace nelle vita professionale.
La diversita’ fra i sistemi di educazione rappresenta un valore.
Pur apprezzando ll’armonizzazione
armonizzazione dei titoli superiori all’interno
all interno dell’Europa
dell Europa, i diversi
sistemi educativi nazionali e regionali, con le loro specifiche tradizioni didattiche, i
differenti linguaggi e le varie metodologie di affrontare i problemi, continueranno ad
essere in uso: la loro varietà costituisce un patrimonio da non disperdere.
Conseguentemente sarà sempre più necessario disporre di laureati di eccellenza,
dotati di un ampio spettro di competenze, che siano in grado di lavorare a livello
transnazionale e interculturale.
Modalita’ di realizzazione
•
•
•
Gli scambi di studenti fra due sedi aderenti alla rete T.I.M.E. si
svolgono sulla base di convenzioni bilaterali, liberamente
g
entro una cornice normativa comune.
negoziate
Tale cornice richiede che
1 i programmi di studio conducano in ciascuno dei due paesi al
1.
livello di qualificazione piu’ elevato nell’area
dell’ingegneria (i.e. a livelli equivalenti alla laurea magistrale
ta a a)
italiana)
2. “no extra title without extra work”: il percorso
complessivo nelle due sedi dovra’ portare al conseguimento
di 360 cfu
3. la durata complessiva del percorso di studi eccederà al più
di un anno la durata del curriculum di uno studente che
g
il singolo
g
titolo magistrale
g
nel p
proprio
p
p
paese.
consegua
Una volta che entrambe le istituzioni presso cui lo studente ha
studiato gli hanno attribuito il proprio titolo, la rete T.I.M.E.
assegna allo studente il "T.I.M.E. Certificate", e lo studente
diventa un "T.I.M.E. Graduate" e un "T.I.M.E. Alumnus".
Un po’ di storia
• Il progetto
tt T
T.I.M.E.
I M E è stato
t t iintrodotto
t d tt nell 1989 dall’Ecole
d ll’E l C
Centrale
t l
Paris, una delle Grandes Ecoles Francesi di ingegneria;
• La rete aveva inizialmente 16 membri fondatori (in Italia i
Politecnici di Milano e Torino), scelti fra le istituzioni di più alto
livello nei paesi di appartenenza;
• Padova (e Trento) sono entrate a far parte della rete nel 2002. A
seguito di convenzioni siglate con alcuni membri della rete, il primo
b d per gli
bando
li allievi
lli i di P
Padova
d
e’’ stato
t t emesso nell 2004
• Nel 2009 la rete comprendeva 55 istituzioni, di 20 paesi diversi.
Europea nelle sue origini e in quelle dei suoi fondatori, attualmente
TIME ha accettato i suoi primi partners non europei (Brasile,
Giappone, Turchia, Cina, …)
• I nuovi membri accedono alla rete soltanto su invito:
– proposta di ammissione da parte di un appartenente alla rete
– verifica degli standard qualità
– Approvazione da parte dell’assemblea T.I.M.E.
Un po’ di storia
• Nel 2004 T.I.M.E. ha celebrato il conferimento del 1500esimo doppio titolo.
• Nel 2008 gli studenti che hanno conseguito il doppio titolo
nell’ambito
nell
ambito del progetto T.I.M.E.
T I M E sono circa 2500 e
svolgono la propria attivita’ in tutte le parti del mondo.
• D
Dall 2006,
2006 sono statii postii in
i essere alcuni
l
i progettii
strategici:
– TESS (Scuola estiva intensiva sulla Sostenibilita’: 5 ECTS credits),
fi
finanziato
i t da
d ERASMUS
– TEMP (Programma di Management : 30 ECTS credits)
– Progetti di Master/PhD (Programmi congiunti):
• IMIM
IMIM: International
I t
ti
l Masters
M t
in
i Industrial
I d t i l Management
M
t (2 anni)con
i)
lla
partecipazione di UP Madrid, Politecnico di Milano e KTH Stockholm,
finanziato da ERASMUS MUNDUS.
PARTNERS DELLA RETE TIME NEL 2008
Austria
Technische Universität Wien (AT-TUW)
Belgium
Faculté Polytechnique
y
q
de Mons (BE-FPMS)
(
)
Université Catholique de Louvain (BE-UCL)
Université Libre de Bruxelles (BE-ULB)
Université de Liège (BE-ULG)
Vrije
j Universiteit Brussel ((BE-VUB))
Brazil
Universidade de Sao Paulo (BR-USP)
Czech Republic
Ceské Vysoké
y
Uceni Technické v Praze (CZ-CVUT)
(
)
Denmark
Danmarks Tekniske Universitet (DK-DTU)
Finland
Teknillinen Korkeakoulu (FI-TKK)
(FI TKK)
France
Ecole Centrale Paris (FR-ECP)
Ecole Nationale des Ponts et Chaussées (FR
(FR-ENPC)
ENPC)
École Centrale de Lille (FR-ECLi)
École Centrale de Lyon (FR-ECLy)
(
)
École Centrale de Nantes (FR-ECN)
École Nationale Supérieure de Techniques Avancées (FR-ENSTA)
École Nationale Supérieure de l'Aéronautique et de l'Espace (FR-Supaero)
École Supérieure d'Électricité (FR-Supelec)
PARTNERS DELLA RETE TIME
Germany
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen (DE-RWTH)
Technische Universität Berlin (DE-TUB)
Technische Universität Darmstadt (DE-TUDa)
Technische Universität Dresden (DE
(DE-TUDr)
TUDr)
Technische Universität München (DE-TUM)
Universität Erlangen-Nürnberg (DE-UEN)
Universität Stuttgart (DE-UST)
Greece
Aristotle University of Thessaloniki (GR-AUTH)
Ethniko Metsovio Polytechnio Athina (GR-NTUA)
Hungary
Budapest University of Technology and Economics (HU
(HU-BUTE)
BUTE)
Italy
Politecnico di Milano (IT-PoliMi)
Politecnico di Torino (IT-PoliTo)
Università degli Studi di Padova (IT
(IT-UniPd)
UniPd)
Università degli Studi di Trento (IT-UniTn)
Japan
Keio University (JP-KEIO)
Tohoku University (JP
(JP-TOHOKU)
TOHOKU)
Norway
Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet (NO-NTNU)
Poland
Wroclaw University of Technology (PL
(PL-WUT)
WUT)
Portugal
Instituto Superior Técnico (PT-IST)
PARTNERS DELLA RETE TIME
Russian Federation
Bauman Moscow State Technical University (RU-BMSTU)
M
Moscow
State
St t Technical
T h i l University
U i
it off R
Radio
di Engineering
E i
i
(RU-MIREA)
(RU MIREA)
Tomsk Polytechnic University (RU-TPU)
Spain
Universidad
Universidad
Universidad
Universidad
Politécnica de Madrid (ES-UPM)
(
)
Politécnica de Valencia (ES-UPV)
Pontificia Comillas (ES-UPCo)
de Sevilla (ES-USE)
Universitat Politécnica de Catalunya (ES-UPC)
Sweden
Chalmers Tekniska Högskola (SE-CTH)
Kungl. Tekniska Högskolan (SE-KTH)
Lunds Tekniska Högskola (SE-LTH)
Switzerland
Eidgenössische Technische Hochschule Zürich (CH-ETHZ)
École Polytechnique
y
q
Fédérale de Lausanne (CH-EPFL)
(
)
Turkey
Istanbul Teknik Üniversitesi (TR-ITU)
United Kingdom
Queen's
Queen
s University of Belfast (GB-QUB)
(GB QUB)
PARTNERS EXTRAEUROPEI DELLA RETE TIME
* BRAZIL
o Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro o Universidade Estadual de Campinas o Universidade Federal do Ceara (Fortaleza)
o Universidade Federal do Rio Grande do Sul
o Universidade Federal do Rio de Janeiro
o Escola Politecnica da Universidade de Saõ Paulo
* CANADA
o École Polytechnique de Montréal
o University of Waterloo
* CHILE
o Universidad Catolica de Chile
o Universidad de Chile
* INDONESIA
o University of Indonesia (Jakarta)
* JAPAN
o Keio University of Tokyo
o Tohoku University
* People's REPUBLIC of CHINA
o Chengdu Jiao Tong UniversitY (SWJTU)
o Tsinghua University Beijing
o Doshisha University of Kyoto
o Shanghaï Jiao Tong University (SJTU)
o Xi'An Jiao Tong University (XJTU)
* SINGAPORE
o National University of Singapore (NUS)
* VIETNAM
o Hanoi University of Technology
o Ho Chi Minh City University of Technique
o University of Da Nang
o Ecole de Génie civil de Hanoi
Padova e T.I.M.E.
2002 : entrata della Facolta’ di Ingegneria di Padova nella rete TIME
CONVENZIONI DELLA FACOLTA’ DI INGEGNERIA DI PADOVA CON
PARTNERS STRANIERI
2003 : convenzioni con
o Ecole Centrale (4 sedi : Parigi, Nantes, Lyon, Lille)
o ETSEIB (Barcellona)
2005: convenzione con DTU (Copenaghen)
2007 : convenzione con IST (Lisbona)
FINANZIAMENTO DEGLI STUDENTI PADOVANI ALL’ESTERO
ƒ Il primo anno di permanenza all’estero e’ finanziato con borse
ERASMUS
ƒ Il secondo anno e’ finanziato con borse a carico dei fondi messi a
disposizione per l’iniziativa T.I.M.E dalla Fondazione CaRiPaRo
Padova e T.I.M.E.
•
•
•
•
•
•
SELEZIONE DEGLI STUDENTI PADOVANI
condizioni di merito nella carriera
V t i
Votazione
media
di non iinferiore
f i
a 25/30 nell complesso
l
d
deglili esamii
universitari (sul primo e secondo livello)
Numero minimo di crediti al momento della selezione
Numero minimo di crediti e/o il conseguimento della laurea triennale al
momento della partenza per la sede estera
conoscenze linguistiche
motivazione
Le condizioni vengono
g
verificate dalla commissione TIME in sede di selezione degli
g
studenti che intendono partecipare al progetto e successivamente al momento della
partenza.
ƒ la sede straniera accetta i candidati selezionati (se ne ritiene sufficiente il livello di
conoscenze e le motivazioni)
ƒ viene predisposto interattivamente un piano di studi, adatto per il doppio titolo
nelle due sedi. A Padova il piano viene valutato e approvato dalla Commissione
TIME.
TIME
Padova e T.I.M.E.
COMMISSIONE TIME
P id t Prof.
Presidente:
P f Brunello
B
ll
Area Informazione: Prof. Fornasini, Prof.ssa Valcher
Area Civile: Prof. Salandin
Area Industriale: Prof. Guglielmi, Prof. Scarso
CONSEGUIMENTO DEL DOPPIO TITOLO
ƒ I due titoli non fanno necessariamente riferimento ad un’unica area
dell’ingegneria
dell
ingegneria, ma in taluni casi ad aree affini
ƒ viene svolta un’unica tesi magistrale, che viene discussa di norma in una
delle due sedi, e talvolta in entrambe
Flussi in uscita da Padova
sede
04/05
DTU
05/06
06/07
07/08
08/09
09/10
10/11
11/12
0
5
6
5
6
6
5
Copenhagen
EC Lille
0
EC Lyon
0
EC Nantes
N t
0
1
1
0
2
ETSEIB
Barcelona
3
0
3
TOTALE
3
0
4
0
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
3
3
2
2
16
14
15
11
2
2
EC Paris
IST
Lisbona
1
1
11
9
Flussi in uscita da Padova
Sedi Francesi (Ecole Centrale, sedi di Parigi, Lione, Lille, Nantes)
Gli studenti si recano alla fine del secondo anno della laurea triennale presso
l’Ecole Centrale, dove seguono due anni di studi a carattere generalistico (“central
core”).
Conseguita la laurea di primo ciclo al rientro in Padova, seguono a Padova un corso
di studi magistrale, che viene riconosciuto dalla sede francese per il conseguimento
del titolo francese di secondo ciclo.
Partecipano alla selezione: studenti iscritti al secondo anno di una laurea.
Triennale in Ingegneria
media di almeno 25/30 negli esami sostenuti
numero minimo di CFU: 75
E t la
Entro
l sessione
i
estiva
ti llo studente
t d t d
dovra’’ avere conseguito
it
almeno 100 CFU della laurea triennale
Periodo della selezione:
maggio / giugno (vedi bando)
FlussI in uscita da Padova
Sedi Francesi (Ecole Centrale, sedi di Parigi, Lione, Lille, Nantes)
* S1 corresponds to the Fall of the 3rd year of post
post-high
high school education
* S2 = Spring of the 3rd year
* S3 = Fall of the 4th year
* S4 = Spring
p g of the 4th yyear
The Fall semesters run from early September until the end of January.
The Spring semesters are from February 1 to mid
mid-June.
June
International students in their 3rd or 4th year of post-high school education may choose to
take courses from any
y of the p
programs
g
offered in Semesters S1-S4.
The first year semesters (S1 and S2) correspond to the common core of École Centrale
Paris and the courses tend to be fairly theoretical, with heavy emphasis on Mathematics
and Physics.
Physics
The second year semesters (S3 and S4) offer more electives in engineering and are well
suited for international students. Semester S4 mayy be best suited for students with limited
knowledge of French as about 40% of the courses are offered in English.
FlussI in uscita da Padova
DTU (Danimarca)
La partenza avviene dopo il primo anno della laurea magistrale.
Presso la sede straniera lo studente svolge la rimanente preparazione specialistica
e la tesi di laurea magistrale.
La tesi viene discussa anche nella sede di Padova, per il conseguimento del titolo
italiano di secondo ciclo.
Partecipano alla selezione: studenti iscritti al primo anno di una laurea
magistrale in Ingegneria
almeno 18 CFU (della magistrale) al momento della
selezione
media di almeno 25/30 negli esami della triennale e
della magistrale
Al momento della partenza lo studente dovra’ avere
almeno
a
e o 48
8C
CFU
U de
della
a laurea
au ea magistrale
ag st a e
Data della selezione:
fine febbraio o primi di marzo (vedi bando)
FlussI in uscita da Padova
DTU (Danimarca)
MSc Programs
Advanced and Applied Chemistry
Aquatic Science and Technology
Architectural Engineering
Biotechnology
Chemical and Biochemical Engineering Civil Engineering
Computer Science and Engineering
Design and Innovation
Digital Media Engineering
Electrical Engineering
Engineering Acoustics
Engineering Design and Applied Mechanics
Engineering Management
Environmental Engineering
Food Technology
Materials and Manufacturing Engineering
Mathem. Modeling and Computation
Petroleum Engineering
Pharmaceutical Design and Engineering
Physics and Nanotechnology
Sustainable Energy
Systems Biology
Telecommunication
Transportation and Logistics
Wind Energy
Flussi in uscita da Padova
ETSEIB (Barcellona) e IST (Lisbona)
La partenza avviene dopo il conseguimento della laurea triennale o dopo il primo
anno della laurea magistrale.
Presso la sede straniera viene svolta una parte cospicua della preparazione
specialistica. Al rientro in sede, lo studente completa il curriculum di studi (se non
ha seguito a Padova il primo anno della laurea magistrale) e completa la tesi di
laurea magistrale.
Partecipano alla selezione
studenti iscritti
(a) al terzo anno della laurea triennale
(b) primo
i
anno della
d ll laurea
l
magistrale
i t l
con
(a) almeno 135 CFU della laurea triennale
(b) almeno 18 CFU della laurea magistrale
Per tutti e’ richiesta
una media di almeno 25/30 nel complesso degli
esami della triennale e della magistrale
Alla partenza
(a) dovranno aver conseguito la laurea
(b) dovranno avere almeno 48 CFU
Periodo della selezione:
inizio maggio (vedi bando)
Flussi in uscita da Padova
ETSEIB (Barcellona)
SECONDO CICLO (2 YEARS)
• Industrial Engineering
• Chemical Engineering
• Materials Engineering
• Industrial Scheduling
MASTERS (120 ECTS)
• Master
M t in
i Logistics,
L i ti
T
Transportt and
dM
Mobility
bilit (120 ECTS)
• Master in Materials Engineering (120 ECTS)
• Master in Chemical Process Engineering (120 ECTS)
• Master in Polymers and Biopolymers (120 ECTS)
• Master in Biotechnological Engineering (120 ECTS)
Previsioni flusso in uscita da Padova
sede
2012/13
DTU Copenhagen
DTU-Copenhagen
5
Ecole Centrale Lille
1
Ecole Centrale Lyon
1
Ecole Centrale Nantes
1
Ecole Centrale Paris
1
Ecole Centrale Marseille
1
ETSEIB-Barcellona
2
IST-Lisbona
2
TOT
14
Al DTU di Copenhagen i corsi si svolgono in lingua inglese, nelle altre sedi si sono
prevalentemente nella lingua locale
locale.
Flussi in entrata a Padova
aa
a.a.
Univ provenienza
Univ.provenienza
nazionalità
Specialistica
laurea
specialistica
a PD
2005 2007
2005-2007
ETSEIB -Barcelona
Barcelona
Spagnola
Aerospaziale
23 11 2007
23-11-2007
2006-2008
ETSEIB -Barcelona
Spagnola
Meccanica
10-07-2008
2006-2008
ETSEIB -Barcelona
Spagnola
Meccanica
2006-2008
Ecole Centrale de
Nantes
Francese
Gestionale
2008-2010
2008
2010
Ecole Centrale Lille
Francese
Edile
L’esperienza degli studenti di Padova
ETSEIB BARCELLONA
• due anni e mezzo di permanenza, laurea specialistica in Ingeniería de Materiales
•
Difficolta’ di adattamento iniziali,
– per la lingua (alcuni corsi sono offerti solo in catalano),
– p
per il metodo di insegnamento
g
abbastanza differente rispetto
p
all’università italiana.
– ogni corso prevede pratiche di laboratorio con frequenza obbligatoria
– esiste un unico appello per esame all’anno
•
“il dover presentare di fronte a tutta la classe i lavori [svolti in laboratorio], sebbene io
non sia una persona timida, ha aumentato moltissimo la mia capacità di parlare in
•
pubblico con sicurezza”.
“l’attività di gruppo svolta durante i due anni di corso a Barcelona mi ha insegnato a
lavorare a stretto contatto con altre persone, spesso con esigenze e personalità molto
diverse e a saper conciliare gli interessi di tutti”.
•
“per il lavoro di tesi [….] ho trascorso sette mesi svolgendo una tesi sperimentale presso
il dipartimento di Materiali dell’ Imperial College di Londra, prestigiosa università
scientifica al settimo posto nella classifica delle migliori università del mondo
•
in Italia ho discusso la tesi in una sessione congiunta realizzata apposta per noi come
primi laureati T.I.M.E. dell’Università di Padova.
L’esperienza degli studenti di Padova
ETSEIB BARCELLONA
•
dopo due settimane è avvenuta la discussione in Spagna.
La commissione è composta
p
da tre p
professori,, il relatore non fa p
parte della commissione.
Mezz’ora di presentazione del proprio lavoro di tesi e mezz’ora dedicata alle domande
della commissione.
L’elaborato è stato scritto interamente in inglese.
Le tempistiche per la consegna della tesi a Barcelona prevedono la consegna
dell’elaborato un mese prima della discussione. Questo viene letto dai docenti prima
della discussione per preparare le domande.
•
L’ esperienza T.I.M.E. è stata fondamentale per la mia maturazione personale, mi ha
insegnato ad adattarmi velocemente ad ogni tipo di situazione, mi ha dato la possibilità di
conoscere persone eccezionali con cui sono sempre in contatto, ha aumentato sempre
più
iù la
l mia
i voglia
li di viaggiare,
i
i
di conoscere e la
l mia
i curiosità
i ità e la
l mia
i apertura
t
mentale.
t l
…… posso dire di dominare assolutamente lo spagnolo, …l’esperienza londinese pure
mi ha dato modo di approfondire la mia conoscenza della lingua inglese e non ho avuto
nessun problema a scrivere tutto il lavoro di tesi in inglese.
•
Dopo essermi laureato mi sono dedicato principalmente a viaggiare, ho fatto pochi
colloqui di lavoro, molto mirati in aziende multinazionali e devo dire che sempre il
mio curriculum internazionale ha impressionato più che positivamente i
responsabili
bili della
d ll selezione
l i
d l personale.
del
l Inizierò
I i i ò a lavorare
l
a fine
fi
settembre
tt b
presso l’ENI, come ingegnere corrosionista per le pipelines per l’estrazione
offshore di gas e petrolio.
L’esperienza degli studenti di Padova
ECOLE CENTRALE PARIS: L’IMPATTO INIZIALE
Prologo: “…ad accogliermi c’erano dei ragazzi TIME del secondo anno.
Le sere sono state dedicate ad attività di integrazione.
Durante la giornata avevano luogo i corsi preparatori di matematica e fisica, il cui scopo
non era di dare
d nuove nozioni,
i i anche
h se per molti,
l i me compreso, lo
l erano, ma di dare
d cennii
essenziali di argomenti fondamentali per un buon inizio dei corsi successivi.
…test di Francese per la divisione in classi per i successivi corsi di lingua.
…attività
tti ità sportive
ti per i TIME.
TIME
… primi incontri con i propri gruppi di tutorato.
…weekend di integrazione passato assieme alla direzione in un luogo di villeggiatura”
primo atto …i corsi del primo anno (terzo in Italia) sono iniziati a pieno regime:
-probabilità e statistica; meccanica quantistica; gestione e contabilità; informatica e
telecomunicazioni:
lezioni teoriche, esercitazioni in gruppi di una trentina di studenti, laboratorio di
programmazione.
I controlli sono frequenti, uno al mese per materia.
L’esperienza degli studenti di Padova
-ADEM: Activité de Découverte de l’Entreprise et des Métiers : in gruppi di 12 allievi
Parte fondamentale : la visita di una azienda (nel mio caso Renault) e uno studio/
presentazione di un prodotto complesso
complesso, specifico dell’industria
dell industria visitata
-SH:Sciences Humaines : modulo correlato all’ADEM, tre giorni di lavoro in gruppo, per
sensibilizzare i partecipanti alle problematiche del lavoro in gruppo stesso (comunicazione
(comunicazione,
condivisione di conoscenze, organizzazione, ruoli…).
Lingue: il minimo numero é due,
due al momento studio Francese e Inglese.
Inglese
-Lingue:
-Sport: l’attività sportiva é materia di studio e la scelta é molto ampia: ci sono anche
equitazione,
q
, ggolf,, scalata,, hockey,
y, canottaggio….
gg
Pratico l’atletica leggera
gg ((salto in alto).
)
I centraliens vivono nel campus, un luogo pieno di vita, popolato da persone diversissime tra
loro p
per cultura, aspirazioni
p
e modo di vivere. L’arricchimento reciproco
p
è eccezionale, la
“vie associative” si manifesta in un impressionante numero di associazioni e club.
Sono entusiasta dell’ “avventura” che ho iniziato [….] Tuttavia il TIME all’ ECP non è
impresa semplice: l’inserimento sociale, la lingua, il metodo di insegnamento sono fattori
che possono affaticare sensibilmente.
L’esperienza degli studenti di Padova
Secondo atto : i corsi del primo semestre proseguono…
- Probabilità e statistica, Analisi (sono stati affrontati temi per comprendere i quali avrei
neceessitato di un corso complementare di analisi in Italia)
Italia).
-Meccanica quantistica e fisica statistica (la meccanica quantistica é una teoria tanto
affascinante quanto difficile a capirsi, soprattutto se non si hanno nozioni di base
riguardanti
i
d ti onde,
d equaz. differenziali
diff
i li non “scolastiche”
“ l ti h ” e elementi
l
ti di meccanica
i razionale)
i l )
- Economie et gestion
-Application I : Matière et Energie (applicazioni industriali della termodinamica partendo da
basi di meccanica quantistica e di fisica statistica, con la realizazzione di un “progetto”)
Durante ggli esami i corsi non vengono
g
sospesi,
p , anzi ne vengono
g
cominciati di nuovi:
-Mécanique I: meccanica dei mezzi continui e dei solidi, meccanica delle strutture.
(l’utilizzo di strumenti matematici é essenziale, tanto che in questo corso si impara qualche
elemento di algebra ed analisi tensoriale)
- Biologie et physiologie (basi di biologia molecolare, tecnologie utilizzate nella ricerca
biologica e possibili applicazioni industriali)
- Application II (fattori chiave di un turboreattore: combustione, materiali, progettazione...)
- ADEM 1: visita ai laboratori di ricerca della scuola: come si svolge l’attività di ricerca in
un laboratorio, come possono essere finanziati dei progetti, i rapporti con la aziende...
L’esperienza degli studenti di Padova
- ADEM 2: piccoli gruppi di lavoro (tre allievi nel mio guppo) e interazione stretta con le
aziende, interviste per comprendere come funziona un settore aziendale, relazioni e
presentazioni del lavoro svolto di fronte ad una commissione.
-AOC
AOC ( A
Activité
i i é d’ouvérture
d’
é
culturelle),
l
ll ) frequento
f
un corso in
i cuii sii trattano tematiche
i h e
problemi tipici degli ambienti multiculturali (i riflessi della propria cultura sul modo di
lavorare, gli automatismi, la negoziazione, strumenti concettuali quali la contrapposizioni
lineare/spa iale analisi/soluzione...etc.)
lineare/spaziale,
analisi/sol ione etc )
La velocità con cui vengono trattati gli argomenti è alta, gli esercizi proposti non sono mai
semplici applicazioni,
applicazioni ma estensioni della teoria vista a lezione.
lezione
L’esame finale: gli argomenti visti durante il corso sono solo prerequisiti, ad esempio il
compito di analisi consisteva nella dimostrazione guidata di un teorema non visto a lezione.
Come supporto didattico vengono usate le dispense,
dispense che in quasi tutti i casi sono ll’unico
unico
documento sul quale effettivamente si studi. Questa scelta é quanto meno discutibile, ma
trova giustificazione nella vastità degli argomenti trattati in un singolo corso, l’alternativa
sarebbe studiare su varie parti di più libri, ma il tempo é la risorsa più preziosa...
I primi mesi non sono stati una strada in discesa, a causa di considerevoli mie lacune nelle
scienze fondamentali e di una scarsa conoscenza della lingua. Comunque, sto iniziando a
p un ppo’ meglio
g la filosofia dell’école e il metodo con cui affrontare lo studio.
capire
L’esperienza degli studenti di Padova
ESPERIENZA DI ALTRI ALLIEVI ALL’ECOLE CENTRALE
Le differenze rispetto al sistema universitario italiano sono lampanti.
All’ ECP il percorso di studi prevede un primo biennio (tronco comune). che e’ il
periodo di studi che gli studenti TIME frequentano: non vi sono indirizzi ai quali
iscriversi fin da subito nel momento in cui si è ammessi all’ ECP.
Ci si trova a sostenere in gran parte esami obbligatori, gli stessi per tutti i
membri della propria classe (dalla meccanica delle strutture alla meccanica
quantistica,
ti ti
dall’elettronica
d ll’ l tt i alla
ll fluidodinamica,
fl id di
i
dalla
d ll bi
biologia
l i molecolare
l
l
all’analisi
ll’
li i
finanziaria: richiedono tutti in generale un buon livello di competenze di analisi
matematica e di fisica pura).
C’e’ poi un certo numero di esami a scelta che spaziano in tutte le discipline
scientifiche (dai sistemi propulsivi alle nanotecnologie, dall’ingegneria genetica alla
fisica delle particelle, dal Diritto Europeo alla Creazione di impresa)
La formazione e’ definita generalista, ad indicare l’ampiezza dello spettro di materie
studiate e delle competenze richieste ai suoi diplomati. Il sistema didattico
permette agli studenti TIME di testare nuovi campi di studio mai nemmeno
presi in considerazione e di allargare i propri orizzonti di studio e professionali.
L’esperienza degli studenti di Padova
La valutazione e’effettuata sia in modo continuativo (attraverso esami in itinere)
sia al termine di ogni corso (una prova finale). Le rispettive votazioni vengono
ponderate con un peso del 30-40% e del 60-70% sul voto finale.
La prova finale prevede la risoluzione di uno studio di caso da affrontare con
qualunque documento ritenuto necessario, ivi compreso il computer.
Si vuole mettere in evidenza la capacita’ dello studente di utilizzare il bagaglio
teorico acquisito per affrontare in maniera autonoma la risoluzione di un
problema reale piuttosto che soffermarsi su di un’interrogazione nozionistica
d ll materia.
della
t i
Il voto viene determinato a partire da parametri di correzione assai specifici
individuati dai docenti titolari del corso. La valutazione viene calibrata attraverso
una gaussiana centrata sul 10
10, in cui un solo studente
studente, il migliore
migliore, arriva al 20 ed
un solo studente, il peggiore, prende 1.
La valutazione e’ dunque di carattere comparativo su tutta la classe
dell’anno
dell
anno (formata all
all’incirca
incirca da 400 studenti): l’attendibilità
l attendibilità statistica è
assicurata dalla selezione degli studenti che prima di potersi iscrivere all’ECP
devono passare un concorso su base nazionale, garantendo quindi un livello
degli studenti sempre molto elevato e omogeneo nel corso degli anni
anni.
L’esperienza degli studenti di Padova
Stretto legame con le imprese, nei cui quadri dirigenziali la maggior parte
dei diplomati trova il suo sbocco naturale.
La presenza delle imprese si ritrova
-a livello di finanziamenti (dal settore privato arrivano sino al 25‐30%
dell’intero budget dell’ECP)
-a livello di peso nel consiglio d’amministrazione: sono presenti
numerosi esponenti del mondo lavorativo ed imprenditoriale che
concorrono alla determinazione degli obiettivi dell’Ecole, a livello del
biennio generalista (anche se in modo meno marcato nell’indirizzo delle
materie
t i maggiormente
i
t iimportanti
t ti da
d studiare)
t di ) e soprattutto
tt tt nell successivo
i
anno di applicazione.
ll contatto con il mondo del lavoro e’ reso piu’ efficace attraverso la presenza di
un’associazione studentesca (Forum Centrale Entreprises) che organizza ogni
anno un forum con gli stand di 150 aziende mondiali, tavole rotonde per
discussioni su diversi temi
temi, conferenze
conferenze, ecc
ecc. Questa occasione offre opportunità
all’azienda partecipante di farsi pubblicita’ tra gli studenti, approfondire la
conoscenza della loro preparazione, di promuovere stage e/o possiblta’ di
impiego; allo studente l’opportunita’
l opportunita di conoscere il mondo del lavoro
lavoro, dialogare
con gli attori principali dei diversi settori, potersi delineare un percorso
professionale etc.
L’esperienza degli studenti di Padova
Dal punto di vista umano, l’esperienza TIME all’ECP costituisce uno dei bagagli
piu’ importanti che ci porteremo dietro nel mondo del lavoro ma soprattutto nella
vita di tutti i giorni.
L’esperienza di vita in un campus universitario a contatto giornaliero con
persone provenienti da 30 paesi sparsi in tutto il mondo porta gli studenti ad
abbandonare qualsiasi paura o diffidenza nei confronti del “diverso” per lingua o
cultura ed alla nascita di un vero e proprio spirito internazionale.
Le attivita’
L
tti it ’ didattiche
did tti h di gruppo portano
t
alla
ll creazione
i
di tteam che
h d
devono
portare a termine progetti con una durata da pochi giorni a un intero anno
accademico: poter partecipare a questi progetti lavorando fianco a fianco
con studenti con formazione universitaria,
universitaria cultura e metodologie di lavoro
diverse ci hanno permesso di arricchire enormemente la nostra formazione.
L’obiettivo primario del programma TIME e’ appunto quello di formare figure in
grado di operare in tutta Europa e
e, data poi la reale ampiezza della rete di
Universita’ aderenti, in tutto il mondo; la nostra esperienza ci permette di dire
che, per quanto riguarda il TIME all’ECP, tale obiettivo e’pienamente raggiunto.
Ora che la nostra esperienza e’
e finita,
finita infatti,
infatti possiamo dire di avere amicizie e
contatti che vanno dall’Europa intera, al Cile, al Brasile, al Giappone, ...
L’esperienza degli studenti di Padova
Per quanto riguarda l’aspetto professionale, lo stretto contatto con importanti
aziende del panorama europeo, e la padronanza del francese e dell’inglese ci
hanno aperto numerose possibilità di stage e di impiego in numerosi settori, dal
consulting alla finanza, dalla difesa alle costruzioni, ...
Insomma, in conclusione, ci sentiamo di consigliare questo programma a tutti gli
studenti che abbiano un marcato spirito di adattamento e soprattutto una
grande voglia di sperimentarsi e di mettersi alla prova.
La durata del progetto (due anni) deve dissuadere chi non sia fortemente
motivato
ti t dall’intraprendere
d ll’i t
d
questa
t esperienza,
i
iin quanto
t sebbene
bb
i risultati
i lt ti a
fine corsa siano entusiasmanti, il percorso non è facile e solo una forte
motivazione permette di superare i numerosi ostacoli iniziali; la multiculturalità,
l’ampiezza dello spettro di materie,
materie il livello impegnativo degli insegnamenti
all’ECP rappresentano infatti un ostacolo iniziale non trascurabile, che deve
essere affrontato e superato per poter trarne beneficio.
Queste ultime raccomandazioni non vogliono essere scoraggianti o di carattere
dissuasivo, ma ritenevamo ipocrita presentare gli innumerevoli vantaggi senza
dare un’idea
un idea del loro costo in termini di stress e di impegno
impegno.