Dirigente Scolastico: Prof. Nunzio Laise

ISS “G. MINZONI”
GIUGLIANO IN CAMPANIA
NAPOLI
Dirigente Scolastico: Prof. Nunzio Laise
SCUOLA & IMPRESA
una possibile endiade
A cura della prof.ssa Maria De Pietro
I.S. “G. Minzoni”
Giugliano in Campania-Napoli
Motivazione dell’intervento:
La costituzione della DELIVERY UNIT CAMPANIA (Decreto D. G. U.S.R per la Campania prot. n°
12592/U del 19 luglio 2010) ha dato il via ad un programma condiviso tra l’U.R.S per Campania,
l’Assessorato all’Istruzione Regione Campania e Confindustria Campania, finalizzato ad implementare
processi innovativi e strategici nell’ambito didattico, organizzativo e gestionale e a creare le maglie di
una rete che investe sull’integrazione fra scuola e mondo del lavoro e della professioni.
L’Istituto Superiore “G. Minzoni” di Giugliano in Campania, nei suoi due settori di Istruzione e
formazione Professionale e Tecnica, aderendo alla Delivery Regione Campania, ha inteso realizzare il
progetto “Scuola & Impresa” nell’ambito di un percorso triennale di sperimentazione della quota di
flessibilità in linea con la recente normativa sulla Riforma della Scuola Secondaria di II Grado
ponendosi l’obiettivo di sperimentare sul campo, modelli e best practices di una didattica integrata
con l’azienda privilegiando lo sviluppo delle competenze disciplinari, tecniche e professionali
attraverso una metodologia di orientamento, autorientamento e di confronto con il mercato del
lavoro.
La Mission dell’I.S. “Minzoni” è stata, dunque, quella di realizzare un’esperienza di educazione e
formazione in grado di far sviluppare nei ragazzi competenze ed abilità disciplinari e, nel
contempo, di far mettere a frutto il patrimonio di conoscenze che provengono dal mondo
dell’impresa, perché consapevole che per affrontare le sfide del futuro e assicurare la crescita
economica, culturale e sociale, è indispensabile un concorso reale di intenti e strategie tra
istituzioni e società civile.
Step degli interventi
Il percorso di ricerca - azione a supporto delle iniziative di accompagnamento di riordino della scuola secondaria
di II grado dalla Delivery Unit Campania, ha previsto vari step di realizzazione:
ACCORDI ATTUATIVI (sottoscritti in data 24 /11/2011), tra IS “G. MINZONI” e aziende di Confindustria
Campania “L’ISOLA DEI RAGAZZI” Srl e ITS LAB Srl, finalizzati a creare un rapporto sinergico tra il sistema
dell’Istruzione Scolastica e il mondo dell’Azienda
COSTITUZIONE DEL CTS paritetico scuola-lavoro dell’Istituto di Istruzione Superiore “G. Minzoni” di Giugliano in
Campania con funzioni consultive e propositive per organizzare aree di indirizzo e utilizzo delle quote di
autonomia e degli spazi di flessibilità, al fine di integrare la formazione curriculare dell’Istituto.
STESURA REGOLAMENTO CTS composto da n° 5 articoli
PROPOSTE FORMATIVE QUOTA DI FLESSIBILITÀ intese a realizzare una significativa integrazione del curriculum
scolastico con un aggiornamento delle competenze di base tecnico-professionali
REPORT CONCLUSIVI
MATRICE RESPONSABILITÀ
ATTORI
USR PER LA CAMPANIA
CONSIGLIO
D’ISTITUTO
IS “G. MINZONI”
GIUGLIANO IN CAMPANIA
NAPOLI
AZIONI
COSTITUZIONE DELIVERY
UNIT
MODI
CONVOCAZIONE
(COMPONENTE SCUOLA)
CONVOCAZIONE
CONSIGLIO
D’ISTITUTO
SOTTOSCRIZIONE
PROTOCOLLO D’INTESA
CONVOCAZIONE
COSTITUZIONE CTS
LUOGHI
DIREZIONE
GENERALE
USR per la
CAMPANIA
IS “G. MINZONI”
DOCUMENTAZIONE
Decreto D. G. U.S.R per
la Campania
prot. n° 12592/U del
19 luglio 2010
DELIBERA C.D.I
N° 12 DEL 07/09/2011
U.S.R. PER LA CAMPANIA
ASSESSORATO
ALL’ISTRUZIONE
REGIONE CAMPANIA
CITTA’
DELLA SCIENZA
NAPOLI
CONFINDUSTRIA
D’INTESA
15/10/2010
CAMPANIA
U.R.S PER LA CAMPANIA
Assessorato all’Istruzione
Regione Campania
L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
IS “ G. MINZONI”
GIUGLIANO IN CAMPANIANA
PROTOCOLLO
ACCORDO ATTUATIVO
CONFERENZA
STAMPA
UNIONE DEGLI
INDUSTRIALI
DI NAPOLI
ACCORDO ATTUATIVO
24 /11/2011
ACCORDO ATTUATIVO
CONFERENZA
STAMPA
UNIONE DEGLI
INDUSTRIALI
DI NAPOLI
ACCORDO ATTUATIVO
24 /11/2011
CONVOCAZIONE
IS “G. MINZONI”
U.R.S PER LA CAMPANIA
Assessorato all’Istruzione
Regione Campania
ITS Lab Srl
IS “G.MINZONI”
GIUGLIANO IN CAMPANIA
NAPOLI
U.R.S PER LA CAMPANIA
Assessorato all’Istruzione
Regione Campania
L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
ITS Lab Srl
IS “G. MINZONI”
GIUGLIANO IN CAMPANIA
NAPOLI
COSTITUZIONE CTS
COMPONENTE
ESTERNA
REGOLAMENTO CTS
ATTO COSTITUTIVO
prot. 108/07 del
12/01/202
ATTORI
AZIONI
MODI
LUOGHI
DIRIGENTE SCOLASTICO
REFERENTE PROGETTO
CONSIGLI DI CLASSE
STESURA PROGETTI
FORMATIVI
CONVOCAZIONE
IS “G. MINZONI”
SECONDO
CALENDARIO
IS “G. MINZONI”
DOCUMENTAZIONE
VERBALI CONSIGLI
DI CLASSE DEL
17/01/2012
3^C -3AT
L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
ITS Lab Srl
STUDENTI CLASSE 3^ C
ESPERTO
L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
DOCENTI DI CLASSE
ATTIVITÀ FORMATIVA
Report
Registro degli incontri
INTERNA
RESPONSABILE PROGETTO
Questionari
STUDENTI CLASSE 3AT
ESPERTO
ITS Lab Srl
DOCENTI DI CLASSE
Report
ATTIVITÀ FORMATIVA
SECONDO
CALENDARIO
IS “G. MINZONI”
Registro degli incontri
INTERNA
Questionari
RESPONSABILE PROGETTO
STUDENTI CLASSE 3^ C
ESPERTO
L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
DOCENTI DI CLASSE
Report
ATTIVITÀ FORMATIVA
ESTERNA
SECONDO
CALENDARIO
L’ISOLA DEI RAGAZZI
SRL
Registro degli incontri
Questionari
RESPONSABILE PROGETTO
STUDENTI CLASSE 3 AT
ESPERTO
ITS Lab Srl
DOCENTI DI CLASSE
ATTIVITÀ FORMATIVA
SECONDO
CALENDARIO
Report
ITS LAB SRL
ESTERNA
Registro degli incontri
RESPONSABILE PROGETTO
Questionari
DIRIGENTE SCOLASTICO
REFERENTE PROGETTO
MONITORAGGIO/
DOCENTI CLASSI 3^C -3AT
DISSEMINAZIONE
STUDENTI
CLASSI 3^C -3AT
L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
ITS Lab Srl
RISULTATI
CONVEGNO
CITTÀ DELLA SCIENZA
NAPOLI
PRODUZIONE
CARTACEA E DIGITALE
IS “G. MINZONI” & AZIENDA “L’ISOLA DEI RAGAZZI” SRL
PROPOSTA FORMATIVA
Presentiamo l’Azienda
Nel cuore del centro storico di Napoli, L’Isola dei ragazzi rappresenta una realtà editoriale di riferimento
nazionale nella formazione dei giovani.
Da oltre dieci anni affronta i grandi temi dell’ambiente, della salute, della legalità, dell’arte e della spiritualità,
favorendo il dialogo giovani/adulti, scuola/famiglie.
La casa editrice supporta aziende, enti e istituzioni per campagne di comunicazione in ambito socio-sanitario con
pubblicazioni di carattere tecnico-scientifico e servizi di comunicazione multicanale.
Ad accompagnare e completare la mission aziendale “Informare per formare” oltre alla produzione editoriale,
Isola è impegnata in progetti formativi realizzati con la consulenza di esperti di vari settori: docenti universitari,
scrittori, artisti, sociologi, per un rapporto diretto con il target principale, i ragazzi, e con altri attori ugualmente
importanti nel processo di acquisto, gli insegnanti.
Non solo parole, dunque, ma fattiva collaborazione con istituti scolastici e con enti locali, per la divulgazione di
una rinnovata cultura della società multiculturale e multirazziale.
TARGET FORMATIVO
PROFILO PROFESSIONALE DEL WEB PRODUCER
Il web producer è l’esperto di marketing on-line che collabora nel definire le strategie di comunicazione di un sito
Internet, per ottenere la massima resa dai punti di vista commerciale e di immagine. Un buon web producer è
abile a percepire le tendenze delle community, è in grado di comunicare utilizzando una varietà di codici e
linguaggi.
SKILL CARATTERIZZANTI LA FIGURA PROFESSIONALE DEL WEB PRODUCER:
Competenze in ingresso:
 capacità di utilizzo dei mezzi informatici
 creatività nella risoluzione dei problemi
 capacità di analisi critica
 capacità carismatiche di leadership nella gestione delle community virtuali
Competenze in uscita del web producer:
 saper analizzare il mercato
 saper costruire gli strumenti di indagine di mercato
 saper interpretare e elaborare i dati rilevati
 conoscere le strategie di marketing
 pianificare strategie di webmarketing per il successo di uno specifico prodotto web (sito internet, pagina
social, blog, ecc.)
 classificare e organizzare le informazioni all'interno del sito web
 ottimizzare la visibilità di un sito web (es.: migliorando il posizionamento nei motori di ricerca)
STEPS FORMATIVI
Docente: Dott.ssa Marta Palazzo
DESTINATARI: STUDENTI DELLA CLASSE 3^ C - ISTRUZIONE PROFESSIONALE
Premessa
L’obiettivo è fornire agli studenti le conoscenze di base del settore e visualizzarlo in contesti pratici, affinché le
nozioni apprese in aula non rimangano nella sfera teorica, ma si traducano in competenze anche professionali.
18 ore di lezione: 9 lezioni da due ore in orario curriculare
Prima lezione:
·
Progettare una strategia di
marketing nel Web 2.0
· Owned Media: i media posseduti
· Earned Media: i media guadagnati
· Paid Media: i media comprati
Seconda lezione:
· Immagine e sostanza: la brand reputation nell’era
della Rete
· Le dinamiche della reputazione in rete
·Ascolto, obiettivi, strumenti, organizzazione e
valutazione
· La social media crisis: rivelazione, tipologie e
prevenzione
· La Rete oggi è un grande focus group dove poter
leggere cambiamenti, opinioni, percezioni,
bisogni, pressioni, attese della società. Alcuni dati
recenti rendono l’idea del fenomeno:
· 13 ore di video caricati in media ogni minuti;
· 3.600.000.000 il numero di foto archiviate
· Sono circa 1.000.000.000 i contenuti condivisi ogni
settimana (web link, news stories, blogposts,, notes,
foto, etc.)
· 3.000.000 il numero medio giornaliero di Tweet.
Quarta lezione
· Dalla persuasione alla pervasione
· L’Invertising e il nuovo senso di
marcia dell’advertising
Quinta lezione
·
·
·
·
·
·
·
Settima lezione
· Search Engine Marketing: diretto e
indiretto
· Social Network
Newsletter, DEM e E-mail Transazionali
Newsletter: come trovare nuovi iscritti
DEM: criteri di scelta
Incrementare aperture e tasso di clic
E-mail e Social Media
E-mail automatiche e multicanalità
Le tecniche dell’E-mail Marketing
Ottava lezione
·
·
·
·
·
L’importanza di dati accurati
Analisi degli accessi
Visite
Visitatori unici
Come si caratterizza una visita
Terza lezione
·
·
·
·
Marketing non convenzionale
Strategia non convenzionale
Il non convenzionale offline
Il non convenzionale on line
Sesta lezione
· I vantaggi del Search Marketing
· Le leve del Search Marketing: SEM e SEO
· Search Engine Marketing- SEM
· Impostazione e lancio di una campagna
online
· Gestine della campagna online
· Search Engine Optimizatione-SEO
· I motori di ricerca
· Piano SEO
Nona lezione
· Perché monitorare i Social Media
· Gli obiettivi di un progetto di
monitoraggio
· Tipologie di Monitoraggio
Gli utenti del web:
· Aprono blog personali o tematici.
· Commentano i post pubblicati da altri.
· Frequentano forum dedicati ai temi più
disparati.
· Recensiscono prodotti, libri, ristoranti,
locali, etc.
· Pubblicano e commentano foto e video.
· Raccontano la propria giornata e
condividono i propri interessi.
· Segnalano i propri siti preferiti.
CLASSE 3^ sez C
UNITÀ DI APPRENDIMENTO PLURIDISCIPLINARE
COMPETENZE
Competenze professionalI
Comprendere la realtà
aziendale
sapersi orientare nel tessuto
produttivo del proprio
territorio
Essere in grado di redigere
l’organigramma dell’azienda
Comunicazione madrelingua
Redigere relazioni tecniche e
documentare le attività
individuali e di gruppo relative
a situazioni professionali
Produrre testi scritti di vario
tipo in relazione ai differenti
scopi comunicativi
Produrre un curriculum vitae
Organizzare ed esporre
oralmente l’esperienza
Competenze sociali
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Presentarsi in maniera
adeguata al contesto e alla
tipologia degli interlocutori
Gestire le relazioni nel rispetto
della chiarezza, affidabilità e
responsabilità nel rispetto delle
regole
TITOLO: PER IL WEB PRODUCER
ABILITA’
Esporre e descrivere in
modo chiaro, logico e
coerente l’esperienza
vissuta
Riconoscere e utilizzare
differenti registri
comunicativi
Elaborare il curriculum
vitae
Utilizzare le lingue
comunitarie
Riconoscere le
caratteristiche principali
del mercato del lavoro
Riconoscere i principali
settori in cui sono
organizzate le attività
economiche del proprio
territorio
Compilare il CV nel
rispetto delle normative
europee
Presentarsi in maniera
adeguata in azienda e
saper interagire con i vari
interlocutori
Manifestare curiosità e
interesse
Rispettare le regole
dell’organizzazione e gli
accordi stabiliti
CONOSCENZE
Contesto, scopo e destinatario della
comunicazione
Codici fondamentali della comunicazione
orale, verbale e non verbale
Lessico di base tecnico-professionale
Lessico di base e tecnico-professionale in
inglese
Il curriculum vitae
Varie tipologie contrattuali del mercato del
lavoro
Regole per la costruzione di un curriculum
vitae
Strumenti essenziali per leggere il tessuto
produttivo del proprio territorio
Stili comportamentali e relazionali
Regole dell’organizzazione
STRUMENT I
Aule, laboratori, computer,
fotocamera digitale, scanner, ,
biblioteca, internet.
SPAZI
Scuola
Azienda
“L’ISOLA DEI RAGAZZI”
Srl
VERIFICHE
Ex ante
In itinere
Ex post
Destinatari
Studenti della classe 3^ C
indirizzo professionale
Fase di applicazione
Presentazione dell’attività e condivisione con la classe
Questionario sulle aspettative degli studenti
Creazione dei gruppi di lavoro e assegnazione dei compiti
Scambio dei lavori di gruppo, discussione, revisione e composizione organica dei
prodotti della UDA
Questionario di autovalutazione
Presentazione del prodotto finito al CdC
Presentazione del prodotto a soggetti esterni
Tempi
Quota flessibilità del 30% dell’orario curriculare
METODOLOGIE
Lezioni frontali
Laboratoriali
Problem solving
RISORSE UMANE
Interne
D.S.
Responsabile progetto
Docenti del consiglio di
classe
esterne
Esperti aziendali
VALIDAZIONE DEL PERCORSO
Valutazione del prodotto da parte del
Cdc
Valutazione delle competenze acquisite
dagli studenti, da parte del Cdc
Valutazione degli obiettivi specifici di
apprendimento (conoscenze e abilità)
da parte del singolo docente
Autovalutazione del Cdc rispetto al
raggiungimento degli obiettivi formativi
Valutazione fra ex ante ed ex post delle
aspettative degli studenti
DIAGRAMMA DI GANTT
TEMPI
FASI
GENNAIO
1
PRESENTAZIONE
PROGETTO
2
ORGANIZZAZIONE
DEL LAVORO
3
STESURA DELL’
ITINERARIO
FORMATIVO
4
AVVIO DELL E
ATTIVITA’
5
VALUTAZIONE E
DISSEMINAZIONE
FEBBRAIO
MARZO
APRILE
MAGGIO
GIUGNO
UN PRODOTTO A TITOLO ESEMPLIFICATIVO
CONSEGNA:
REALIZZARE UNA CAMPAGNA PUBBLICITARIA PER UN PRODOTTO A SCELTA, INDIVIDUANDO TARGET DA
MAPPA EURISKO ED APPLICANDO LE REGOLE DEL GUERRILLA E VIRAL MARKETING.
PUBBLICITÀ AUTO
1) Fiaba della principessa che viene salvata da un principe in un’auto cabrio che supera e prende in giro l’altro
principe a cavallo. Inizia con una voce fuori campo che dice “c’era una volta” e si vede un principe “figo” che
corre e si diverte nella macchina, prima di arrivare al castello per la strada incontra un altro principe a cavallo e
gli ride in faccia,mentre torna con la principessa c’è ancora l’altro cavaliere che sta andando al castello. Alla
fine la voce fuori campo presente l’auto dicendo:”auto da favola” (che è anche la tag line).
2) Prima si vede la natura,bellissima, e una voce dice che non c’è bisogno di commentare le cose naturali
bellissime, poi su vede un’auto che va ad andatura sostenuta, facendo un bel rumore sportivo rompe il silenzio
e la monotonia di prima, e la stessa voce di prima dice che non c’è bisogno nemmeno di commentare le cose
meccaniche e artificiali belle quanto la natura stessa e tutto questo è ambientato in una strada che spunta dal
paesaggio naturale visto prima .
3) Pubblicità di un’auto piccola e sportiva (es. 500 Abarth). Un personaggio famoso ha tante auto di lusso e
sportive nel suo garage. Inizialmente si sente un bel rumore sportivo e di gomme che stridono (si può pensare
che sia una Ferrari) e sgommando esce la piccola auto che corre nelle curve delle città per arrivare nella
periferia con una bella canzone di sottofondo, fin quando una voce dice che le cose inaspettate sono le più
belle.
4) Un cantante o un dj esce da un locale dopo una serata acclamato dalla folla in un grande chiasso, e una
lussuosa auto bellissima con un driver lo prende per portarlo all’hotel sfrecciando tra i paparazzi e i giornalisti,
mentre dentro il personaggio vip sorseggia in tutta tranquillità un drink, e sotto escono i dati del motore es.
motore v6 3.2 da 320 cavalli ed un cavaliere.
5) Mentre piove molto, un’auto che va benissimo, ha un’ottima aderenza ad alte velocità, la voce di sottofondo
spiega che questo è possibile grazie al differenziale e a tanti aggeggi elettronici, e poi esce una scritta letta
dalla voce: ”sono le condizioni peggiori a rendere le cose straordinarie”.
Può anche succedere che passando un bambino se ne innamori e la indichi alla mamma.
Antonio Cerere
3^ C Professionale
ALCUNI MOMENTI DELLA FORMAZIONE
con la Dott.ssa Marta Palazzo
REPORT CONCLUSIVO “WEB PRODUCER”
IS “G. MINZONI” - L’ISOLA DEI RAGAZZI Srl
Il corso rivolto alla 3 C dell’Istituto Minzoni ha inteso delineare le competenze professionali di un web producer inserito in
un’azienda editoriale. L’obiettivo principale è stato quello di sviluppare negli studenti la capacità di operare con il Web e di
esprimersi creativamente con esso, di analizzare i mercati di riferimento, di sviluppare capacità di team building e problem
solving. Il corso ha fornito le conoscenze di base del settore del marketing editoriale al tempo del web 2.0, offrendo al
contempo ai partecipanti anche media educazione, affinché ogni studente non sia più un fruitore passivo dei media, ma un
utente consapevole avendo acquisito strumenti critici attraverso la conoscenza della grammatica e della sintassi
dell’immagine, dei codici mediali e dei linguaggi espressivi oltre che delle pratiche di consumo.
Il corso ha fornito agli studenti le competenze e gli strumenti pratici per “entrare” nel mondo della pubblicità. Il
laboratorio ha avuto lo scopo di trasferire agli studenti competenze specifiche ed esperienze significative che, sotto la guida
del relatore, si sono tramutate in un lavoro pratico che ha simulato il funzionamento di un settore specifico di un’azienda
identificabile con quello del marketing. L’intento è stato quello di giungere alla creazione di una campagna pubblicitaria,
attraverso le varie fasi del processo che determinano la sua realizzazione; partendo dal brainstorming, attraverso la creazione
della copy strategy, il gruppo di lavoro è giunto alla creazione di un advertising idea ed alla realizzazione pratica di una
comunicazione pubblicitaria applicata al prodotto “libro”.
Il corso ha inteso fornire, inoltre, agli studenti gli elementi fondamentali finalizzati alla comprensione, progettazione e
produzione di azioni di marketing nelle imprese editoriali. L’analisi effettuata con gli studenti è stata arricchita da riflessioni
sulle strategie di comunicazione legate al mondo dell’editoria; digressioni storiche sull’evoluzione dell’editoria che hanno
completato le lezioni di teoria e pratica sulle imprese editoriali.
Nelle 18 ore di lezioni in aula sono stati affrontati, attraverso case history, riferiti allo scenario attuale del mercato
editoriale e della comunicazione in generale, e simulazioni di casi aziendali, i seguenti temi, distribuiti in quattro parti:
PARTE 1 - Il marketing e il processo di marketing
- Il marketing: costruire una relazione profittevole con il cliente
- L’impresa e la strategia di marketing finalizzata alla relazione di clientela
PARTE 2 - Comprendere i mercati e i consumatori
- L’ambiente di marketing dell’impresa
- Il sistema delle informazioni di marketing per ottenere dati sui clienti
- I comportamenti d’acquisto nei mercati del consumatore
- I comportamenti d’acquisto nei mercati delle imprese
PARTE 3 - Strategia di marketing e marketing mix orientati al cliente
- Creare valore per il cliente obiettivo
- La strategia del prodotto, dei servizi e della marca
- Lo sviluppo dei nuovi prodotti e le strategie del ciclo di vita del prodotto
- La determinazione del prezzo: comprendere e cogliere il valore per il cliente
- Le strategie di prezzo
- I canali di marketing: offerta di valore ai clienti
- La distribuzione al dettaglio e all’ingrosso
- Comunicare valore ai clienti: strategie di comunicazione integrata di marketing
- La pubblicità e le pubbliche relazioni
- La vendita personale e la promozione delle vendite
- Il marketing diretto e online
PARTE 4 - Estendere il campo di applicazione del marketing
- Creazione di un vantaggio competitivo
- Il mercato globale
- Il marketing sostenibile: etica e responsabilità sociale
Successivamente alle lezioni in aula, ha fatto seguito un laboratorio pratico in azienda per la realizzazione di una
campagna di marketing virale destinata al lancio di un romanzo per teenager. La campagna è stata sviluppata partendo
dall’analisi del prodotto, dello scenario, del target e del budget di investimento previsto dall’azienda committente.
I ragazzi divisi in gruppi di lavoro hanno sviluppato il format partendo dall’ideazione del concept e dalla scelta della
location, dei media e degli strumenti da utilizzare, fino alla presentazione della campagna al committente.
PROPOSTA FORMATIVA IS “G. MINZONI” & AZIENDA “ ITS LAB” SRL
Presentiamo l’Azienda …..
ITSLAB è un’azienda che opera nel settore dell’ICT (Information Communication Technology) con l’obiettivo
di creare valore per i propri clienti attraverso l’innovazione ,servizi di consulenza, system
integration e outsourcing, fornendo un’ampia gamma di soluzioni e prodotti .
ITS LAB opera mettendo le sue competenze e le sue soluzioni al servizio delle principali aziende nei settori:
-
telecomunicazioni
media
industria e distribuzione
energia
trasporti e logistica
pubbliche amministrazioni
turismo e nautica
banche ed assicurazioni.
L’area Ricerca di ITSLAB persegue gli obiettivi dell’incremento della competitività aziendale attraverso:
• l’individuazione e la gestione di progetti di ricerca finanziati da istituzioni nazionali ed internazionali
• la ricerca di partner industriali per lo sviluppo di progetti innovativi
• la ricerca di nuove soluzioni tecnologiche “medium term oriented”
• l’interconnessione tra l’azienda, i centri di ricerca e le università.
TARGET FORMATIVO
PROFILO PROFESSIONALE DEL WEB DESIGNER
La figura del Web Designer è inquadrata nel settore dell’Information and Comunication Technology e si occupa
della progettazione tecnica, strutturale e grafica di un sito web; possiede varie competenze che vanno dallo
studio del singolo elemento alla analisi di complessità dell’intero progetto, trattando l’usabilità, l’accessibilità,
l’aspetto visivo ed il coinvolgimento emotivo degli utenti di siti Web business to business (B2B) e business to
consumer (B2C).
SKILL CARATTERIZZANTI LA FIGURA PROFESSIONALE DEL WEB DESIGNER:
Competenze di processo:
- raccolta e codifica dei requisiti del cliente
- definizione del modello di comunicazione del cliente
- valorizzazione dell’identità del brand e contestualizzazione in ambiente web
- marketing e strategia di comunicazione
- redazione e revisione dei contenuti
- organizzazione dei contenuti in concetti strutturati ed adattamento all’ambiente web
- conoscenza dei circuiti pubblicitari e dei canali di comunicazione su web
- psicologia dell’utente
- piano editoriale
Competenze tecniche:
- definizione del modello di navigazione da adottare per il sito web, coniugando aspetti di usabilità ed accessibilità
secondo gli standard previsti dal settore
- progettazione tecnica, strutturale e grafica del sito
- progettazione del modello di interazione con l’utente
- conoscenza dei linguaggi di programmazione e degli ambienti di sviluppo e di grafica per il web e dei meccanismi
di funzionamento dei browser
- sviluppo di applicazioni dinamiche ed interazione con basi di dati
- conoscenza dei motori di ricerca per il web e delle problematiche di Search Engine Optimization (SEO)
- realizzazione di componenti grafici statici ed animati da pubblicare su web
- versioning e manutenzione del sito
Competenze in ingresso
 buona conoscenza della lingua madre e sufficiente conoscenza della lingua inglese (preferibilmente inglese
tecnico)
 capacità di comunicazione
 capacità di analisi e di problemsolving
 utilizzo base del computer, di editor di testo e/o di editor grafici, capacità di utilizzo di Internet (navigazione,
messaggistica, blog, wiki, reti sociali, motori di ricerca, ecc.)
Le seguenti conoscenze opzionali consentono di approfondire maggiormente alcuni argomenti legati all’utilizzo
delle tecnologie a supporto:
 editor ipertestuali, software di gestione di comunità virtuali, sistemi di content authoring and management,
database, linguaggi di programmazione
 modalità di funzionamento dei motori di ricerca
 conoscenza di tool grafici e realizzazione di elementi grafici statici ed animati
 sviluppo di siti internet
STEPS FORMATI
Docente: Dott. Giovanni Barchetta
DESTINATARI: STUDENTI DELLA 3^ AT ISTRUZIONE TECNICA
Denominazione
Contenuti
UF1/1
Canali di comunicazione su
web
Cenni alla definizione di un
piano editoriale
Cenni ai modelli di
navigazione, con particolare
riferimento ad usabilità ed
accessibilità
Linee guida per la
progettazione del sito e del
modello di interazione con
l’utente
UF 1/2
Piattaforme per la gestione
dei contenuti
Linguaggi di
programmazione per il web
Tool di sviluppo e di grafica
Funzionamento dei browser
UF 1/3
Utilizzo pratico di un tool di
web authoring
Gestione dei menu
Gestione degli utenti, dei
gruppi e dei permessi di
accesso
Tecniche di ottimizzazione
per i motori di ricerca
Gestione di contenuti,
articoli, categorie e sezioni
Gestione di RSS feeds
Gestione dei template e
delle estensioni
Gestione plug in e lingue
Durata
in ore
2
2
2
Modalità
formative
Risultato atteso
Attrezzature e
supporti didattici
Lezione
teorica
Acquisizione delle
nozioni teoriche
di base per
l’introduzione alla
figura del Web
Designer
Dispense
Proiettore
PC docente con
accesso a Internet
Lezione
teorica
Acquisizione delle
nozioni teoriche
di base per
l’introduzione alla
figura del Web
Designer
Applicazione
pratica
Acquisizione delle
nozioni pratiche
di base per
l’utilizzo di
strumenti di
sviluppo
Dispense
Proiettore
PC docente con
accesso a Internet
Dispense
Proiettore
PC docente con
accesso a Internet
PC discenti con
tool di web
authoring
UF 1/4
UF 1/5
UF 1/6
Realizzazione di funzionalità
base per il sito della classe –
prima parte (home page
personalizzata, creazione
utenze ed accessi,
definizione dei menu,
banner, messaggi, sondaggi,
utenti on line, campo di
ricerca, elementi decorativi)
Esercitazione con verifica
Realizzazione di funzionalità
base per il sito della classe –
seconda parte (inserimento
contenuti e metadati,
parametri relativi ai
contenuti, statistiche,
template, categorie e
sezioni, processo di
pubblicazione)
Esercitazione con verifica
Realizzazione di funzionalità
avanzate per il sito della
classe (newsfeed,
collegamenti web, annunci,
articoli più letti, forum,
calendari, gestione
contenuti multimediali e
gallerie, supporto
multilingua, cenni alle
estensioni)
2
2
2
Dispense
Proiettore
PC docente con
accesso a Internet
PC discenti con
tool di web
authoring
Applicazione
pratica con
verifica
Applicazione delle
nozioni teoricopratiche acquisite
nelle precedenti
lezioni ad un caso
reale
Applicazi
one pratica
con verifica
Applicazione delle
nozioni teoricopratiche acquisite
nelle precedenti
lezioni ad un caso
reale
Dispense
Proiettore
PC docente con
accesso a Internet
PC discenti con
tool di web
authoring
Applicazi
one pratica
Applicazione delle
nozioni teoricopratiche acquisite
nelle precedenti
lezioni ad un caso
reale
Dispense
Proiettore
PC docente con
accesso a Internet
PC discenti con
tool di web
authoring
ISS “G. MINZONI” - GIUGLIANO IN CAMPANIA
NAPOLI
ANNO SCOLASTICO 2011/12
CLASSE 3^ sez AT
UNITÀ DI APPRENDIMENTO PLURIDISCIPLINARE
COMPETENZE
Competenze professionale
comprendere la realtà aziendale
sapersi orientare nel tessuto
produttivo del proprio territorio
essere in grado di redigere
l’organigramma dell’azienda
Comunicazione madrelingua
Redigere relazioni tecniche e
documentare le attività
individuali e di gruppo relative a
situazioni professionali
Produrre testi scritti di vario tipo
in relazione ai differenti scopi
comunicativi
Produrre un curriculum vitae
Organizzare ed esporre
oralmente l’esperienza
Competenze sociali
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e
responsabile
Presentarsi in maniera adeguata
al contesto e alla tipologia degli
interlocutori
Gestire le relazioni nel rispetto
della chiarezza, affidabilità e
responsabilità nel rispetto delle
regole
TITOLO: PER IL WEB DESIGNER
ABILITÀ
Esporre e descrivere in
modo chiaro, logico e
coerente l’esperienza
vissuta
Riconoscere e utilizzare
differenti registri
comunicativi
Elaborare il curriculum vitae
Utilizzare le lingue
comunitarie
Riconoscere le
caratteristiche principali del
mercato del lavoro
Riconoscere i principali
settori in cui sono
organizzate le attività
economiche del proprio
territorio
Compilare il CV nel rispetto
delle normative europee
Presentarsi in maniera
adeguata in azienda e saper
interagire con i vari
interlocutori
Manifestare curiosità e
interesse
Rispettare le regole
dell’organizzazione e gli
accordi stabiliti
CONOSCENZE
Contesto, scopo e destinatario della
comunicazione
Codici fondamentali della comunicazione
orale, verbale e non verbale
Lessico di base tecnico-professionale
Lessico di base e tecnico-professionale
inglese
Il curriculum vitae
Varie tipologie contrattuali del mercato
del lavoro
Regole per la costruzione di un curriculum
vitae
Strumenti essenziali per leggere il tessuto
produttivo del proprio territorio
Stili comportamentali e relazionali
Regole dell’organizzazione
STRUMENT I
Aule, laboratori, computer,
fotocamera digitale, scanner,
biblioteca, internet.
Destinatari
Fase di applicazione
Tempi
SPAZI
Scuola
Azienda
“ITS Lab”
VERIFICHE
Ex ante
In itinere
Ex post
Studenti della classe 3^ AT
indirizzo tecnico
Presentazione dell’attività e condivisione con la classe
Questionario sulle aspettative degli studenti
Creazione dei gruppi di lavoro e assegnazione dei compiti
Scambio dei lavori di gruppo, discussione, revisione e composizione organica dei
prodotti della UDA
Questionario di autovalutazione
Presentazione del prodotto finito al Cdc
Presentazione del prodotto a soggetti esterni
Quota flessibilità del 30% dell’ orario curriculare
METODOLOGIE
Lezioni frontali
Laboratoriali
Problem solving
RISORSE UMANE
Interne
D.S.
Responsabile progetto
Docenti del consiglio di
classe
esterne
Esperti aziendali
VALIDAZIONE DEL PERCORSO
Valutazione del prodotto da parte del
Cdc
Valutazione delle competenze acquisite
dagli studenti, da parte del Cdc
Valutazione degli obiettivi specifici di
apprendimento (conoscenze e abilità)
da parte del singolo docente
Autovalutazione del Cdc rispetto al
raggiungimento degli obiettivi formativi
Valutazione fra ex ante ed ex post delle
aspettative degli studenti
DIAGRAMMA DI GANTT
TEMPI
FASI
GENNAIO
1
PRESENTAZIONE
PROGETTO
2
ORGANIZZAZIONE
DEL LAVORO
3
STESURA DELL’
ITINERARIO
FORMATIVO
4
AVVIO DELL E
ATTIVITA’
5
VALUTAZIONE E
DISSEMINAZIONE
FEBBRAIO
MARZO
APRILE
MAGGIO
GIUGNO
ALCUNI PRODOTTI A TITOLO ESEMPLIFICATIVO
CONSEGNA:
REALIZZARE UN LOGO PER UNA CAMPAGNA PUBBLICITARIA CON Photoshop CS5
Stingo Antonio
Luigi Taglialatela
Luigi Verrazzo
Panterli Luisa
Domenico Cacciapuoti
ALCUNI PRODOTTI A TITOLO ESEMPLIFICATIVO
CONSEGNA:
REALIZZARE UN’INTESTAZIONE PER UNA PAGINA WEB DI UN SITO CON DREAMWEAVER 8
Raffaele Vallefuoco
Tania Iuffredo
Deborah Micillo
Gino e Crescenzo
Gessica Celentano
Alessia Annunziatina
ALCUNI MOMENTI DELLA FORMAZIONE
con il Dott. Giovanni Barchetta
REPORT CONCLUSIVO “WEB DESIGNER”
IS “G. MINZONI”-ITS Lab Srl
Il piano formativo previsto nell’ambito dell’accordo attuativo stipulato tra l’IIS Minzoni e la società ITS Lab Srl,
ha introdotto i discenti alle tematiche sopra riportate, approfondendo alcuni tra gli aspetti ritenuti maggiormente
importanti per la formazione del Web Designer in quanto abilitanti a successive azioni formative specialistiche.
Il livello medio di informatizzazione posseduto dai discenti ha consentito di sviluppare le seguenti competenze
tecniche che potranno essere approfondite nei successivi due anni assieme alle
competenze di processo (ad es. problem solving ):
o
o
o
o
o
o
o
o
contestualizzazione del modello di comunicazione in ambiente web
canali di comunicazione su web
modelli di navigazione, con particolare riferimento ad usabilità ed accessibilità
progettazione del sito e del modello di interazione con l’utente
gli ambienti di sviluppo e di grafica per il web
i linguaggi di programmazione per il web
basi di dati nell’ambito di applicazioni web
motori di ricerca per il web
STEPS FORMATIVI ATTUATI:
con PHOTOSHOP CS5
- Area di lavoro
- Gestione dell’immagine
- Dimensione e risoluzione
- Ritagli e risoluzione
- Pannello Storia
- La trasformazione degli oggetti
- Il Colore
- Selezioni e Maschere
- Il ritocco dell’immagine
- I Livelli
- Gli stili Livello
- I filtri
- Il Testo
- Strumenti Vettoriali
- Salvataggio ed esportazione
con DREAMWEAVER 8
- Interfaccia
- Creazione di un sito
- Impostazioni generali della pagina web
- Immagini e link
- Tabelle
- Livelli
- Elementi multimediali
TABELLA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
ALLIEVO:
UDA:
PRODOTTO:
Val utaz i on e del
pr odott o
1
2
3
4
Os s er v az i oni
comprensibilità
originalità del lavoro
correttezza dello sviluppo
complessità del progetto
accuratezza delle realizzazioni
qualità della documentazione
Altro:….
Legenda valutazioni:
1
insufficiente
A cura della Rete Veneta
2
sufficiente
3
discreto
4
buono
TABELLE DI OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
ALLIEVO:
UDA:
PRODOTTO:
Lo studente rispetto al compito sa:
parziale
basilare
adeguato
eccellente
osservazioni
Definire il compito
Pianificare il lavoro
Fissare gli obiettivi
Avanzare proposte
Controllare i tempi
Dare informazioni
Chiedere informazioni
Lo studente nel gruppo sa:
parziale
basilare
adeguato
eccellente
osservazioni
eccellente
osservazioni
Ascoltare
Definire i ruoli
Chiarire il compito
Sostenere il gruppo
Mediare le proposte
Riassumere il lavoro
Interagire correttamente
Lo studente individualmente sa:
Condurre il lavoro
Presentare il lavoro
Chiedere aiuto
Concentrarsi
A cura della Rete Veneta
parziale
basilare
adeguato
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UNITÀ FORMATIVA DI APPRENDIMENTO
RELAZIONALE, AFFETTIVA E MOTIVAZIONALE
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
Comunicazione e
socializzazione di
esperienze e
conoscenze
76-90
61-75
< 60
91-100
*Relazione
con i formatori e
le altre figure
adulte
Relazionale
affettiva e
motivazionale
76-90
61-75
< 60
91-100
*Curiosità
76-90
61-75
< 60
91-100
*Superamento
delle crisi
76-90
61-75
< 60
L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari,
socializza esperienze e saperi interagendo attraverso
l’ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie
idee in modo dinamico
L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e
saperi esercitando l’ascolto e con buona capacità di
arricchire-riorganizzare le proprie idee
L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari,
socializza alcune esperienze e saperi, non è costante
nell’ascolto
L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i
pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le
esperienze
L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile
aperto e costruttivo
L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un
comportamento pienamente corretto
Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una
correttezza essenziale
L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con
gli adulti
Ha una forte motivazione all’ esplorazione e
all’approfondimento del compito. Si lancia alla ricerca di
informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che
caratterizzano il problema. Pone domande
Ha una buona motivazione all’esplorazione e
all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni /
dati ed elementi che caratterizzano il problema
Ha una motivazione minima all’esplorazione del
compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed
elementi che caratterizzano il problema
Sembra non avere motivazione all’esplorazione del
compito
L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in
grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e
stimolante dal punto di vista degli apprendimenti
L’allievo è in grado di affrontare le crisi con una
strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo
Nei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcune
strategie minime per tentare di superare le difficoltà
Nei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione e
chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta
PUNTEGGIO
SOCIALE, PRATICA
DIMENSION
I DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
76-90
*Rispetto dei
tempi
Sociale
61-75
< 60
*Cooperazione
e disponibilità
ad assumersi
incarichi e a
portarli a
termine
91-100
76-90
61-75
< 60
91-100
*Precisione e
Pratica
destrezza
nell’utilizzo
degli strumenti
e delle
tecnologie
76-90
61-75
< 60
L’allievo ha impiegato in modo efficace il tempo a
disposizione pianificando autonomamente le proprie
attività e distribuendole secondo un ordine di priorità.
Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a
quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo
efficace il tempo a disposizione, avvalendosi di una
pianificazione.
Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche
discontinuità. Il periodo necessario per la realizzazione
è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e
l’allievo ha utilizzato in modo efficace – se pur lento - il
tempo a disposizione
Il periodo necessario per la realizzazione è più
ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha disperso
il tempo a disposizione, anche a causa di una debole
pianificazione.
Nel gruppo di lavoro è disponibile alla
cooperazione, assume volentieri incarichi, che porta a
termine con notevole senso di responsabilità
Nel gruppo di lavoro è discretamente disponibile
alla cooperazione, assume incarichi , e li porta a
termine con un certo senso di responsabilità
Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare,
portando a termine gli incarichi con discontinuità
Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti
limitati, che porta a termine solo se sollecitato
Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e
efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo
manualità, spirito pratico a intuizione
Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e
destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici
con discreta manualità, spirito pratico e discreta
intuizione
Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro
potenzialità
Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo
assolutamente inadeguato
PUNTEGGIO
COGNITIVA
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
Uso del
linguaggio
settorialetecnicoprofessionale
76-90
61-75
< 60
91-100
*Completezza,
pertinenza,
organizzazione
76-90
61-75
< 60
Cognitiva
91-100
Capacità di
trasferire le
conoscenze
acquisite
76-90
61-75
< 60
91-100
*Ricerca e
76-90
gestione delle
informazioni
61-75
< 60
Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche
termini settoriali - tecnici – professionali in modo
pertinente
La padronanza del linguaggio, compresi i termini
settoriali- tecnico-professionale da parte dell’allievo è
soddisfacente
Mostra di possedere un minimo lessico settorialetecnico-professionale
Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnicoprofessionale
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni
utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche
quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le
collega tra loro in forma organica
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni
utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega
tra loro
Il prodotto contiene le parti e le informazioni di
base pertinenti a sviluppare la consegna
Il prodotto presenta lacune circa la completezza e
la pertinenza, le parti e le informazioni non sono
collegate
Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e
saper fare in situazioni nuove, con pertinenza,
adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto,
individuando collegamenti
Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove,
adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto,
individuando collegamenti
Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in
situazioni nuove e non sempre con pertinenza
Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo
contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con
attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al
momento opportuno e interpretare secondo una
chiave di lettura.
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con
discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e
riutilizzare al momento opportuno, dà un suo
contributo di base all’ interpretazione secondo una
chiave di lettura
L’allievo ricerca le informazioni di base,
raccogliendole e organizzandole in maniera appena
adeguata
L’allievo ha un atteggiamento discontinuo nella
ricerca delle informazioni e si muove con scarsi
elementi di metodo
PUNTEGGIO
DELLA METCOMPETENZA, DEL PROBLEM SOLVING
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
Consapevolezza
riflessiva e
critica
76-90
61-75
< 60
91-100
Della
metcompe
tenza
Autovalutazione
76-90
61-75
< 60
91-100
*Autonomia
76-90
61-75
< 60
*Gli Item vanno valutati dall’ esperto aziendale
A cura della Rete Veneto
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro
cogliendo appieno il processo personale svolto, che
affronta in modo particolarmente critico
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro
cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che
affronta in modo critico
Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e
del proprio lavoro e mostra un certo senso critico
Presenta un atteggiamento operativo e indica solo
preferenze emotive (mi piace, non mi piace)
L’allievo dimostra di procedere con una costante
attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo
miglioramento continuativo
L’allievo è in grado di valutare correttamente il
proprio lavoro e di intervenire per le necessarie
correzioni
L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione
del suo lavoro e gli interventi di correzione
La valutazione del lavoro avviene in modo
lacunoso
È completamente autonomo nello svolgere il
compito, nella scelta degli strumenti e/o delle
informazioni, anche in situazioni nuove e
problematiche. È di supporto agli altri in tutte le
situazioni
È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta
degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto
agli altri
Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito,
nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed
abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida
Non è autonomo nello svolgere il compito, nella
scelta degli strumenti e/o delle informazioni e
procede, con fatica, solo se supportato
PUNTEGGIO
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEI PROCESSI
CARATTERISTICHE DEL
PROCESSO
Livello di successo
delle azioni formative
messe in atto nell’istituto
INDICATORE
RISULTATO
il grado di soddisfazione dei
partecipanti alla sperimentazione
70%
90%
-N° di riunioni programmate
100%
-N° di presenze alunni
98%
-Diminuzione del tasso di disagio
scolastico del 30%
Livello di successo per
azioni di arricchimento
culturale-professionale
Livello di sviluppo
-Realizzazione del 70% delle iniziative
programmate
-Potenziamento del 20% delle
conoscenze, capacità e competenze
riferite alle competenze disciplinari e
professionali
-N° di riunioni programmate per il
monitoraggio interno
30%
90%
20%
3
della progettualità
L'efficienza
dell'impianto
organizzativo allestito
-N° di riunioni effettuate per il
monitoraggio interno
3/3
Il grado di soddisfazione degli utenti
70%
90%
Si ringraziano
 Direttore Generale USR per la Campania
 Dott.ssa Angela Orabona coordinatore regionale della Delivery Unit Campania
 Confindustria Campania
 Assessorato all’Istruzione - Regione Campania
 Dott.ssa Serena Altieri (Amministratore delegato L’Isola dei Ragazzi Srl)- Componente CTS “G. Minzoni”
 Dott.ssa Ester Papa
(Responsabile commerciale L’Isola dei Ragazzi Srl) -Componente CTS “G. Minzoni”
 Dott.ssa Marta Palazzo ( Esperta di New Media - Redattrice web - L'Isola dei ragazzi S.r.l.)
 Ing. Vincenzo Somma (Direttore Generale ITS Lab Srl) - Componente CTS “G. Minzoni”
 Ing. Walter Ripullone
(Responsabile rapporti scuola ITS Lab Srl ) - Componente CTS “G. Minzoni”
 Dott. Giovanni Barchetta (Grafico - Vfx - 2d/3d - Compositing Video- ITS Lab Srl )
 Dirigente Scolastico: Prof Nunzio Laise
 Consiglio di Classe 3^ C -I.S. “G.Minzoni” Giugliano in Campania-Napoli
 Consiglio di Classe 3^ AT- I.S. “G.Minzoni” Giugliano in Campania-Napoli
 Studenti della classe 3^ C ( istruzione professionale) I.S. “G.Minzoni” Giugliano in Campania-Napoli
Adinolfi Vincenzo, Allegretta Clelia, Amato Simona, Bianco Federica, Biancolella Carmela, Captano
Francesco, Cecere Antonio, Chiariello Domenico, D’ Anania Mariarosaria, Esposito Delia, Gargiulo
Maddalena, Giardiello Claudio, Margione Ilaria, Minieri Teresa, Palma Vincenzo, Pipolo Antonietta, Poziello
Luigi, Riccardo Giovanna, Ruggiero Lucia, Santonicola Angelica, Sarnataro Maria Teresa,
Sequino Arianna, Smarrazzo Gianfranco, Tesone Antonella, Vassallo Francesca
 Studenti della classe 3^ AT ( istruzione tecnica) I.S. “G.Minzoni” Giugliano in Campania-Napoli
Annunziata Alessia,Bonito Luigi,Cacciapuoti Domenico, Casolaro Martina, D’alterio Crescenzo, De Francesco
Adele, Di Stasio Donato, Esposito Mattia, Felaco Filomena, Iuffredo Imma, Iuffredo Tania, Liguori Jessica,
Micillo Deborah, Nardelli Francesco, Panterli Luisa, Pirozzi Antonio, Sanselmo Bianca, Serino Domenico,
Stingo Antonio, Taglialatela Luigi, Vallefuoco Raffaele, Veklich Stanislav, Verrazzo Luigi