Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
ISTITUTO DI ISTRUZIONE
“La Rosa Bianca – Weisse Rose”
CAVALESE – PREDAZZO
ISTITUTO TECNICO AMM.NE FINANZA E MARKETING
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
VB
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ILCONSIGLIO DI CLASSE
Accardo Victor
Italiano/Storia ……………………………………………………
Baccolo Antonella
Diritto/Ec.Politica (coordinatrice di classe)……………………
Bernard Cesare
Religione ………………………………………………………...
Faoro Anna
Inglese ……………………………………………………………
Trentini Nadia
Economia aziendale ……………………………………………..
Sanitate Sandra
Tedesco ………………………………………………………….
Pellegrin Corrado
Scienze Motorie ………………………………………………..
D’Alessandro Giovanni
Matematica ......................................................
Il Dirigente Scolastico
Prof. Lorenzo Biasiori
……………………………………..
Predazzo, 15 maggio 2015
Documento di classe 5B
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PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
L’Istituto nato come tecnico commerciale di Predazzo nel 1973 ha rappresentato, fin dalla sua
comparsa, un elemento di arricchimento per le valli di Fiemme e Fassa, contribuendo in maniera
concreta, attraverso i suoi ex allievi, alla formazione degli operatori economici e della classe dirigente
delle due valli.
A partire dal 1976, anno in cui l’Istituto ha raggiunto la piena autonomia, è cominciato il percorso
di consolidamento sul territorio, che ha permesso di raggiungere circa settemila iscrizioni, garantendo a
più di un migliaio di diplomati l’accesso diretto al mondo del lavoro e della formazione universitaria.
L’Istituto ha sempre cercato di ascoltare le richieste del mercato del lavoro e, in conseguenza di
tale attenzione, ha aderito ancora nel 1985, tra i primissimi Istituti in provincia, al Progetto Scuola
Lavoro, poi trasformatosi nel 1992/93 in Progetto Daedalus, che ha consentito le prime significative
esperienze di contatto e di reale inserimento nel lavoro dei nostri studenti attraverso gli stage formativi.
Nel 1994/95, al fine di adeguare la scuola alle aspettative dell’utenza e di giungere ad un maggior
utilizzo degli strumenti informatici, è stata introdotta la sperimentazione IGEA, che ha condotto ad un
aggiornamento non solo dei programmi, ma anche dei metodi e degli strumenti didattici.
L’offerta formativa si è ampliata con l’attivazione di nuovi progetti, quali il Progetto Giovani e il
Progetto Scuola-Sport, e con l’organizzazione di corsi di recupero e di sostegno, volti a fornire un
miglior servizio agli studenti e a stabilire sempre più significativi contatti con la realtà circostante.
Purtroppo la dislocazione geografica delle valli è causa di un forte pendolarismo, che costringe gli
studenti a lunghi viaggi e limita, di conseguenza, le occasioni di utilizzo di strutture e risorse
dell’Istituto. La distanza dal capoluogo, inoltre, rende difficili le uscite didattiche a Trento, in occasione
di manifestazioni culturali che potrebbero essere di stimolo per gli studenti.
Dal primo settembre 1999 l’istituto è aggregato alla sede di Cavalese e costituisce un unico polo
scolastico con un unico Dirigente. Dal mese di marzo 2006 è stata ufficializzata l’intitolazione “La Rosa
Bianca – Weisse Rose”.
Più di un terzo dei nostri diplomati si iscrive all’Università, in prevalenza presso la sede di Trento,
privilegiando le facoltà del ramo economico, giuridico, letterario- linguistico. Da quest’anno a seguito
della riforma dei piani provinciali l’istituto si identifica con due indirizzi :amm.ne finanza e marketing e
turismo.
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I PROGETTI DELLA SCUOLA
1. PROGETTO SCUOLA-LAVORO
Garantisce il collegamento tra scuola e mondo del lavoro; offre servizi di orientamento
proponendo incontri con esperti provenienti da settori diversi; consente esperienze lavorative durante i
mesi estivi per gli studenti del triennio, presso aziende o enti.
2. PROGETTO ORIENTAMENTO UNIVERSITARIO
Studenti classi 5^A /B/C ITE;
-
Servizio Orienta Trento: gratuito(17 dicembre 2014)
Fiera Job Orienta: gratuito (21 novembre 2014)
2 Seminari tematici: gratuiti: Prof Martini (dip.to economia)svolto il 12 marzo 2015, ”
Sportello informativo ,consegna materiale cartaceo e non proveniente dalle diverse Università
italiane( sede di Predazzo )
Interventi a scuola di universitari (ex studenti
ITE)
Test psicoattitudinali /orientamento erogati dal prof Carletti (24 febbraio 2015)
3. PROGETTO
“CONOSCERE LA BORSA: Durante i primi tre mesi del corrente anno scolastico la
classe ha partecipato al concorso internazionale “Conoscere la Borsa” organizzato a livello
provinciale dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Trento e Rovereto.
4. PROGETTO CIC E PROGETTO SALUTE
Vuole rispondere alle diverse esigenze del mondo giovanile. Nel suo ambito sono state
programmate:
·
·
·
·
iniziative di prevenzione ed educazione alla salute;
l’apertura di centri di ascolto (C.I.C.);
convenzione con lo psicologo per incontri individualizzati;
A partire dall’a.s. 2006/07 è stato attivato lo spazio genitori, per garantire consulenza specifica
da parte dello psicologo agli interessati.
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·
Progetto sicurezza del lavoro (formazione obbligatoria di 4 h sulla parte generale piu’ 4h
formazione specifica)
5. PROGETTO ALCOOPERIAMO
Il progetto Alcooperiamo è un progetto di peer education, attraverso il quale viene fatta educazione
fra pari per l’adozione di sani stili di vita. I ragazzi (di terza superiore) vengono formati dalle operatrici
dell’azienda Sanitaria e attraverso una settimana di sensibilizzazione ai problemi alcol correlati e
complessi. Dopo la formazione entrano nelle classi (terze medie e prime superiori) delle Valli di
Fiemme e Fassa discutendo con i compagni del loro modo di avvicinarsi ai problemi alcolcorrelati.
L’incontro dura 2 ore e si conclude con l’invito a portare gli adulti a loro più vicini (genitori, insegnanti,
allenatori, ecc.) ad una serata per discutere insieme sull’argomento. Il progetto si conclude con una
grande festa senza alcol, a fine anno scolastico a cui parteciperanno tutti (circa 600 ragazzi).
6. PROGETTO SCUOLA-SPORT
Viene incontro alle esigenze dei numerosi studenti impegnati nell’attività sportiva.
Si propone di conciliare le attività didattiche con gli impegni agonistici, attivando le seguenti
strategie:
·
·
·
programmazione concordata delle verifiche scritte e orali;
organizzazione di attività di recupero individualizzate;
lunedì esente, per tutti gli studenti, da verifiche scritte e orali.
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CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA
Il contesto ambientale si presenta con aspetti mediamente paragonabili a quelli di altre zone del
Trentino, con una più forte accentuazione delle peculiarità turistiche e sportive. Tale situazione non è
priva di importanza in ordine all’atteggiamento dei giovani nei confronti della realtà scolastica e sul
conseguente investimento in termini di tempo e di energie. Da segnalare la presenza di alcuni studenti di
madre lingua ladina residenti nella contigua valle di Fassa.
I genitori degli iscritti sono in genere diplomati; la percentuale dei genitori laureati è piuttosto
ridotta. Complessivamente, il livello socio-culturale risulta allineato alla media provinciale.
Il bacino di provenienza degli iscritti spazia storicamente dall’alta valle di Fassa alle località più a
sud-est del Comprensorio di Fiemme: alla maggiore incidenza numerica costituita dalla componente
della valle di Fiemme fa riscontro un significativo ruolo di cerniera garantito dall’Istituto tra le due
contigue realtà valligiane.
L’evoluzione delle iscrizioni è complessivamente stabile, con alcune oscillazioni al rialzo negli
ultimi due anni, dovute alla maggiore presa degli indirizzi tecnici rispetto alle scelte liceali potenziate in
particolare in val di Fassa . Un aspetto importante per la socializzazione dei giovani di Fiemme e Fassa è
ricoperto dalle numerose società sportive, attive sia per quanto riguarda gli sport invernali che per
quanto riguarda l’attività calcistica. Nel contesto del Progetto Scuola-Sport, che ha visto il nostro Istituto
all’avanguardia nei confronti dell’intera realtà provinciale, si sono a più riprese avviate iniziative di
raccordo con incoraggianti riscontri.
Nell’ultimo periodo si sta realizzando una produttiva politica rivolta alla collaborazione ed
all’integrazione delle agenzie educative presenti sul territorio. Cooperazione con il territorio
,Comuni,comunità di valle , Caf /Acli,Polizia di stato,Guardia di finanza, Biblioteca,Apt, professionisti.
Per quanto concerne la prevenzione del disagio e dei comportamenti a rischio giovanile, si
evidenzia che i rapporti con i Servizi dell’ASL risultano a tutt’oggi ben organizzati all’interno del
progetto salute in particolare la politica dei peer leader all’interno del progetto di prevenzione sull’uso e
abuso di alcol nel progetto Alcooperiamo.
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STRUTTURE
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
BIBLIOTECA INTERNA: fornita di circa cinquemila volumi, con sezione speciale per i testi in
lingua inglese e tedesca, emeroteca fornita di due quotidiani locali e due tra quelli di maggior
tiratura nazionale e riviste specializzate;
LABORATORIO SCIENTIFICO-CHIMICO, dotato della seguente strumentazione: 30
postazioni con microscopi, strumenti per rilevazioni meteorologiche; strumenti multimediali,
materiale biologico, mineralogico e chimico; aula servita da gas metano e acqua; un computer
servito da stampante laser.
1° LABORATORIO DI INFORMATICA, dotato di trenta postazioni con processore Pentium
IV.
I pacchetti software installati sono: Windows Xp PRO, Microsoft Office, Open Office, Derive,
Cabri... Dotato di proiettore, lavagna multimediale, stampante laser di rete a colori, collegamento
in rete LAN su server Windows2003 e collegamento a Internet...
2° LABORATORIO DI INFORMATICA dotato di venticinque postazioni con processore
Pentium IV. I pacchetti software installati sono: Windows Xp PRO, Microsoft Office, ARCHline
Xp 2007, Open Office, Derive, Cabri 3D... Dotato di proiettore, stampante laser di rete
monocromatica, collegamento in rete LAN su server Windows2003 e collegamento a Internet.
3° LABORATORIO DI INFORMATICA composto da quindici postazioni con processore
Pentium IV. Il sistema operativo installato è Windows XP PRO, i pacchetti software installati
sono Microsoft Expression Web, Open Office, CarMetal, GraphCalc, FriMind, WinCmap…
Dotato di collegamento in rete LAN su server Windows2003 e collegamento a Internet
CARRELLI MULTIMEDIALI: postazioni didattiche mobili fornite di portatili PENTIUM IV,
videoregistratore VHS e DVD, un proiettore e casse acustiche stereofoniche.
AULA DI SOSTEGNO: dotata di materiale didattico per disabili e 2 computer PENTIUM IV
serviti da stampante laser.
AULA MULTIMEDIALE, (dotata di 77 posti) per audiovisivi, fornita di maxischermo e
videoproiettore e lettore dvd. E’ dotata di videoteca di filmati video.
PALAZZETTO DELLO SPORT, inaugurato da pochi anni con una ricca dotazione.
E’ intitolato alla memoria di Paolo Lorenz, studente-sportivo, agonista di sci alpino, frequentante
il nostro istituto, ma tragicamente deceduto a seguito d’un incidente occorso in allenamento nel
dicembre 2001.
Tutte le aule dispongono di L.I.M
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PROFILO D’INDIRIZZO ISTITUTO TECNICO ECONOMICO AFM
Descrizione e definizione
Esperto in problemi di Economia aziendale che dispone di conoscenze dei processi che
caratterizzano la gestione aziendale, sia privata che pubblica, sotto il profilo economico, giuridico,
organizzativo, contabile. Si occupa della gestione e del controllo degli elementi contabili e fiscali in
modo congruente alle leggi vigenti. Si occupa degli aspetti legali ed economici necessari all’esistenza di
un’impresa, anche in riferimento ai rapporti della stessa con l’ambiente che la circonda.
Competenze
·
·
·
·
Sa redigere e interpretare i documenti aziendali ai fini gestionali e valutativi
Sa utilizzare, nell’ambito gestionale, tecnologie informatiche
Sa collocare fenomeni aziendali nella dinamica del sistema economico e giuridico a livello locale,
nazionale ed europeo.
Interagisce in maniera appropriata con le competenze organizzative e strutturali del sistema azienda.
Capacità
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Possiede capacità linguistiche tali da riuscire a decodificare testi di carattere diverso tecnici e non.
Possiede capacità espressive tali da consentire la comunicazione in diversi contesti linguistici anche
in lingua straniera (Tedesco/Inglese).
Sa elaborare dati e rappresentarli
Organizza il proprio lavoro in modo autonomo
Sa lavorare in gruppo e prendere decisioni
Sa documentare adeguatamente il proprio lavoro
Sa affrontare il cambiamento attraverso un aggiornamento e una formazione continua
Sa affrontare e risolvere problemi inerenti le dinamiche aziendali, rielaborando informazioni di tipo
gestionale
E’ in grado di affrontare adeguatamente un percorso universitario o di specializzazione, in coerenza
con il corso di studi nell’ambito economico-aziendale, giuridico e linguistico
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QUADRO DELLE MATERIE E DEGLI INSEGNANTI NEL TRIENNIO
Nel seguente prospetto sono indicate le discipline e i relativi insegnanti succedutisi nell’arco del
triennio
MATERIA
Informatica
Religione
Italiano
Storia
Tedesco
Inglese
Matematica
Economia Aziendale
Diritto/Ec.Politica
Educazione fisica
Classe 3^
Pisati
Bernard Cesare
Accardo Victor
Lucian Chiara
Cisterna
Gabrielli Manuela
D’Arienzo
Massignani
Baccolo Antonella
Pellegrin Corrado
Classe 4^
Pisati
Bernard Cesare
Accardo Victor
Accardo Victor
Garbin Giulia
Sanitate Sandra
Perri
Trentini Nadia
Baccolo Antonella
Pellegrin Corrado
Classe 5^
Bernard Cesare
Accardo Victor
Accardo Victor
Sanitate Sandra
Faoro Anna
D’Alessandro Giovanni
Trentini Nadia
Baccolo Antonella
Pellegrin Corrado
Dall’analisi del prospetto si può dedurre che il Consiglio di Classe nell’arco del triennio è stato
caratterizzato da una parziale continuità;
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe nasce nell’a.s. 2010/2011composta da 16 studenti. Attualmente è formata da 12 elementi (5
ragazze e 7 ragazzi dei quali uno studente proveniente dal liceo classico arcivescovile di Trento si è
inserito al quarto anno dopo aver superato gli esami integrativi della classe terza).
La partecipazione degli studenti al dialogo educativo e la frequenza sono stati mediamente costanti,da
considerare che circa la metà di loro svolge attività sportiva a livello agonistico nello sci di fondo e
nell’hockey su ghiaccio con competizioni a livello regionale nazionale ed internazionale. Le diverse
assenze sono dovute per la maggior parte ad impegni sportivi fuori regione.
La classe ha mantenuto sempre un atteggiamento corretto, serio, rispettoso delle regole e degli
insegnanti. E’ stata evidenziata talvolta la mancanza di vivacità nella partecipazione, caratteristica
presente nell’arco di tutto triennio, dovuta in parte a differenti motivazioni in relazione alle diverse
materie ed anche ad un diverso approccio emotivo- relazionale. Il profitto risulta essere eterogeneo non
solo per le differenti capacità, ma anche per l’atteggiamento e l’impegno diversi con cui i singoli alunni
hanno affrontato ,in particolare, le discipline durante quest’ultimo anno. In generale il profitto della
classe può ritenersi mediamente quasi discreto. Quasi tutti i docenti hanno utilizzato metodologie
didattiche diversificate ad integrazione della lezione frontale,in alcuni casi i risultati di profitto però non
hanno consentito di pervenire ad una valutazione di piena sufficienza . Alcuni studenti hanno sostenuto
gli esami per la certificazione esterna del PET ed ECDL.
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Il rapporto scuola-famiglie è risultato positivo e proficuo durante tutto il quinquennio.
Gli strumenti utilizzati per la raccolta dei dati inerenti alla classe sono stati:
·
Schede di valutazione scuola media.
·
Piano di accoglienza attivato in prima e in terza, nella prima settimana di scuola, proponendo
giochi psicologici e questionari di autovalutazione, che hanno consentito una conoscenza più
approfondita dei ragazzi.
Test d’Ingresso somministrato dai vari docenti prima dell’inizio dell’attività didattica.
Scambio di informazioni tra docenti.
Colloqui con le famiglie.
Analisi dei risultati scolastici anni precedenti.
·
·
·
·
GLI OBIETTIVI ORGANIZZATIVI FISSATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE :
Il lavoro disciplinare e pluridisciplinare svolto dagli insegnanti è stato finalizzato al raggiungimento
degli obiettivi caratterizzanti il profilo di indirizzo in termini di competenze, capacità e conoscenze.
La programmazione interdisciplinare ha visto nel Consiglio di classe l’ambito in cui si è definito il piano
di lavoro collegiale come risulta dalle singole relazioni.
Il Consiglio di Classe ha definito i seguenti obiettivi trasversali:
·
·
·
Affinamento del metodo di lavoro individuale attraverso il puntuale monitoraggio dell’impegno
domestico.
Miglioramento delle capacità espressive, gestione delle tecniche espositive e acquisizione dei
linguaggi specifici delle varie discipline.
Miglioramento delle capacità di approccio critico verso le discipline
Per quanto concerne gli obiettivi cognitivi si rimanda alle singole discipline.
ARTICOLAZIONE ORARIA A MARTEDI’ 11 MAGGIO 2015
MATERIE
Ore curriculari
Religione
1
Italiano
3
Storia
2
Tedesco
3
Documento di classe 5B
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Ore effettive*
26
90
75
72
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Inglese
Matematica
Economia aziendale
Diritto
Economia
Educazione fisica
3
3
9
4
3
2
82
90
278
120
90
45
*Ore di lezione effettive al 11.05.2015
TIPOLOGIA DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE
MATERIE
Lezione
frontale
Italiano
Storia
Diritto
Ec.politica
Tedesco
Inglese
Matematica
Economia aziendale
Educazione fisica
Religione
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Lavoro di
gruppo
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Insegnamenti Laboratori
individualizz. o
audiovisivi
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Problem
solving
x
x
x
x
CRITERI DI VALUTAZIONE
·
·
·
·
·
·
Aderenza al testo e comprensione dello stesso
Conoscenza dei contenuti
Capacità di risolvere le diverse problematiche proposte
Chiarezza espositiva
Correttezza terminologica
Capacità di rielaborazione personale e critica facendo anche collegamenti interdisciplinari
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CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ORALE E SCRITTA
VOTO
1-4
5
6
CONOSCENZE
Non manifesta
alcuna conoscenza
dei contenuti
proposti.
Ha una
conoscenza
frammentaria,
lacunosa e non
sempre corretta
dei contenuti.
Ha conoscenze
poco
approfondite.
Presenta un
numero limitato
di idee e/o
commette un
certo numero di
errori.
Conosce e
comprende i
contenuti essenziali.
Ha una
conoscenza
completa e
abbastanza
approfondita e
precisa dei
contenuti.
Ha conoscenze
complete e
approfondite dei
contenuti, ricco di
idee e preciso.
COMPETENZE
Stenta a
riconoscere le
istruzioni.
Evidenzia scarsa o
nulla capacità di
organizzare un
discorso logico.
Limitato rispetto
delle consegne.
Esposizione dei
contenuti
piuttosto confusa
e poco elaborata.
Sufficientemente
rispettoso delle
consegne, ordinato e
chiaro. Poche
incoerenze o
ripetizioni di
concetti.
Sufficienti capacità
di analisi e di
sintesi..
Pertinente e
ordinato.
Esposizione dei
contenuti logica e
coerente.
Buone capacità di
analisi e di
sintesi.
Pertinenza
assoluta, ordine
nell’esposizione.
Sicurezza
nell’analisi dei
contenuti e ottime
capacità di sintesi.
CAPACITA’
Evidenzia scarse o
inconsistenti
capacità di
rielaborazione
critica personale.
Evidenzia
limitate capacità
di rielaborazione
delle
conoscenze.
Evidenzia sufficienti
capacità critiche e di
rielaborazione
personale
Evidenzia
capacità di
approfondimento
personale,
originalità e
spunti critici
adeguatamente
motivati.
Capacità di
collegamento e
applicazione dei
contenuti a
contesti diversi.
Evidenzia capacità
di
approfondimento
personale,
originalità
espositiva e spunti
critici acuti e
pertinenti.
Capacità di
collegamento in
opposizione o in
analogia con altre
conoscenze (anche
interdisciplinari);
capacità di
applicare i
contenuti,
autonomamente e
correttamente, a
contesti diversi.
ABILITA’
LINGUISTICHE
ED
ESPRESSIVE
Estrema povertà
lessicale; uso
improprio o
scorretto dei
vocaboli.
Incapacità di
adattare il registro
alla situazione
Bagaglio
lessicale
limitato;
improprietà
lessicali ed errori
che non
compromettono
la comprensione
del significato.
Lessico corretto, ma
non specifico.
Presenza di qualche
imprecisione
espositiva, ma
correttezza
sostanziale.
Il lessico è
generalmente
corretto e
appropriato, il
registro adeguato.
Correttezza
espositiva.
Lessico corretto,
appropriato e ricco
di sfumature.
Registro adeguato.
Scioltezza
espositiva.
Documento di classe 5B
- 12 -
7-8
9-10
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Per le prove
scritte delle
classi 5 e per
l’esame di Stato
– area di
indirizzo
Adesione
all’argomentazione
1
Per nulla
o poco
risponde
nte
Elaborazione e
costruzione
dell’argomentazion
e
Conoscenza dei
contenuti richiesti
1
Sostanzi
almente
incoerent
e
1
2
Essenzia
lmente
risponde
nte
2
Essenzia
lmente
coerente
e
corretta
2
3
Piename
nte
risponde
nte
3
Piename
nte
coerente
e
corretta
3
Proprietà
terminologica
Impostazione
progettuale
Molto
modesti
e
superfici
ali
Essenzia
lmente
sviluppp
ati
1
Imprecis
ae
limitata
1
Inesisten
te
2
Essenzia
lmente
evidenzi
ati
2
Esaurien
te
3
Piename
nte
corretta
3
Presente
anche se
non
esplicita
mente
evidenzi
ata
Ricorrent
e ed
evidente
PROGETTI ATTIVATI NEL TRIENNIO
Come attività extracurriculari e di potenziamento dell’offerta formativa sono stati attivati nel
corso del triennio i seguenti progetti:
PROGETTO SCUOLA-LAVORO: stage estivi e curriculari presso aziende ed enti
CERTIFICAZIONE LINGUE STRANIERE: certificazioni in lingua inglese (PET, Trinity, First, Advanced) e
tedesca (Zertifikat Deutsch)
PATENTE E.C.D.L.: Il nostro istituto è ente certificatore e sede d’esame per gli esami della patente
europea del computer
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PROGETTO “IL QUOTIDIANO IN CLASSE”:La classe ha aderito a questo progetto offerto
dall’associazione Italiana Giovani Editori, che ha permesso di avere in classe un giorno a settimana
(Mercoledì) i seguenti quotidiani:
-
Il Sole 24 Ore;
Il Corriere della sera;
L’Adige.
PROGETTO SALUTE: Si è sviluppato attraverso due progetti specifici:
Progetto sport: I temi trattati hanno preso in esame lo sport visto come mezzo per sviluppare la funzione
sociale e non l’esasperazione agonistica, partendo dalla figura e dal pensiero del prof. Marcello
Bernardi.
Corso di Primo Soccorso: volto ad informare sull’attività del Servizio di Emergenza della Croce Rossa e
sensibilizzare gli studenti ad intraprendere azioni di volontariato in questo settore (durata 10 ore).
PROGETTO “L’INCREMENTO DELLA FORZA: Ha offerto la possibilità agli studenti di acquisire la
competenza pratica nel gestire il proprio allenamento per incrementare la forza dei gruppi muscolari
utilizzati per mantenere posizioni corrette e il benessere fisico in generale.
Si è articolato in tre incontri di un’ora.
AREA DI PROGETTO CLIL CLASSE 4B/5B (a.s.2012/2013, 2013/2014, 2014/2015)
Durante l’anno 2012/2013 c’è stato un primo approccio di avvicinamento al Clil è stato svolto
attraverso il viaggio di istruzione con visita aziendale in Germania (Norimberga, visita AUDI ad
Ingolstadt, Dachau, Monaco), ma tutti gli incontri e le visite sono state fatte in lingua inglese
Nell’a.s. 2013/ 2014 la classe ha iniziato un percorso di avvicinamento al progetto Clil (30h)
attraverso la codocenza delle docenti di diritto (prof.ssa Baccolo) ed inglese (prof.ssa Sanitate)
sulla tematica della politica monetaria e ruolo delle Casse Rurali in Trentino. Per ottimizzare
l’efficacia degli interventi in lingua inglese si è chiesta la collaborazione della Cassa Rurale di
Predazzo con funzionari che hanno svolto i diversi moduli in lingua inglese. Successivamente gli
studenti hanno predisposto un DVD in lingua inglese suddividendosi in coppie gli argomenti. Ciò
ha contribuito a migliorare la loro capacità espositiva .Tali lavori ed il DVD sono stati presentati
alla fine dello scorso anno in una seduta pubblica.
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Avvicinamento Clil – classe VB
Referenti prof.ssa Antonella Baccolo docente di diritto e prof.ssa Sandra Sanitate docente di
lingua inglese.
Nell’ambito del progetto di avvicinamento alla didattica Clil in lingua inglese, si propone
un’ora aggiuntiva di diritto pubblico (tot .33h) per l’a.s. 2014/2015, sui seguenti argomenti:
Moduli:
1) Forme di governo a confronto Monarchia e Repubblica(3h)
2) Poteri funzioni e struttura del Parlamento europeo(4h)
3) Common law e civil law(3h)
4) Istituzioni europee e Italiane (3h)
5) Analisi ed efficacia delle direttive e dei regolamenti U.E (10h)
6) Viaggio studio
Bruxelles(Seduta Parlamento europeo),incontro on.Dorfmann, incontro c/o EUREGIO
(Dirigente Liverini resp rapporti P.E e TAA)
2. Strumenti: siti istituzionali U.E.,piattaforma costituzionale,video settoriali. Lim. Lavoro di
gruppo. Fonti normative in lingua inglese.
3. Prodotto :Dvd elaborato dai ragazzi sulle Istituzioni italiane in lingua inglese.
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
STAGE CURRICULARI 4B DAL 26 AL 31 MAGGIO 2014
COGNOME
NOME
CLASSE
ENTI/REFERENTI
BOSIN
DEBORAH
4b
CASSA RURALE FIEMME PREDAZZO (Rag. Piazzi Massimo) 0462815700
CAMPACI
FRANCESCO
4b
CASSA RURALE FIEMME PREDAZZO (Rag. Piazzi Massimo) 0462815700
CINCELLI
LUCA
4b
STUDIO COMM.STA ZULIAN POZZA
DAPRA'
ANTON
4b
UFF.RAG FAM.COOP PREDAZZO
DEFLORIAN
JESSICA
4b
UFF.RAG CASA RIPOSO PREDAZZO
DELLASEGA
DANIELE
4b
STUDIO COMM.STA ALB PREDAZZO
LORENZ
DAMIANO
4b
APT VIGO-WEISS ANDREA
PEDERIVA
ELISA
4b
UFF.RAG PASTIFICIO FELICETTI PREDAZZO
SCALET
NICOLO'
4b
STUDIO NOTARILE FRANCO VIGO DI FASSA
VALLE
SABRINA
4b
SERVIZI IMPRESE PREDAZZO
VARESCO
ENRICO
4b
UFF RAG.AEC AZIENDA COM.LE CAVALESE DOTT.SSA COMPAGNONI
VARESCO
GIULIA
4b
STUDIO LARGER CAVALESE
SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE
Sono state effettuate due simulazioni della prima prova, ognuna della durata di sei unità orarie . Sono
state effettuate due simulazioni della terza prova, ognuna della durata di tre ore. Si è sempre
sperimentata la tipologia B,con quattro materie e tre quesiti.
Si effettueranno due simulazioni della seconda prova scritta, economia aziendale, della durata di sei ore
la prima svolta il primo dicembre e la seconda sarà effettuaua in data 25 maggio .
La valutazione delle prove in quindicesimi e i criteri di valutazione sono stati esplicati agli studenti. I
criteri di valutazione sono stati concordati in sede di Consiglio di Classe. I testi delle prove assegnate e
le griglie di valutazione sono allegati al presente documento.
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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Provincia
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Istituto d’Istruzione “La Rosa Bianca” di Cavalese e Predazzo
Istituto Tecnico Economico
Classe 5^B 1^Simulazione seconda prova esame
Predazzo, 1 dicembre 2014
Il candidato illustri brevemente la struttura del bilancio d’esercizio, la sua formazione, o principi di
redazione e la sua interpretazione.
Successivamente rediga lo Stato Patrimoniale anno n e n+1 ed il Conto Economico anno n+1 sapendo
che:
anno n
anno n+1
Ti 18.492,00
Ti 21.496,00
PN 10.640,00
PN 11.900,00
ROE 12%
ROE
12,50%
ROI 13%
ROI
13,80%
Vendite per dipendente 233.000
Vendite per dipendente 255.000,00
ROD 6,80%
ROD
Ct : 35% Dc
Ct : 38% Dc
Rotazione di Ti
2,80
PCN +
6,90%
Rotazione di Ti 2,95
PCN +
Svolga poi uno dei due punti a scelta:
1. rielaborazione del Conto Economico a Valore aggiunto
2. illustrazione con esempio riferito ai dati sopraddetti dell’effetto leva
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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Provincia
Autonoma
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Istituto La Rosa Bianca Cavalese - Predazzo
ESAME DI STATO
A.S. 2014/2015
TERZA PROVA
Simulazione del 19 DICEMBRE 2014
NOME
COGNOME
CLASSE 5B
TEMPO CONCESSO PER LO SVOLGIMENTO DELLA PROVA: 3 ore (08,30 – 11,30)
DISCIPLINE COINVOLTE
VOTO
ECONOMIA 2
…/15
INGLESE
…/15
STORIA
…/15
TEDESCO
…/15
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
ISTITUTO DI ISTRUZIONE LA “ROSA BIANCA” DI PREDAZZO
Materia : storia
1) Il candidato/a si soffermi sulla rilevanza sociale e politica che ebbe la Rerum
Novarum (max 15 righe)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________l
candidato/a metta in luce gli schieramenti ideologici e politici nati in Italia allo scoppio
della “Grande Guerra” (max 15 righe)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Il candidato/a metta in evidenza i motivi e le relative conseguenze dell’impresa in
Libia attua dal governo di Giovanni Giolitti (max 15 righe)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Anno scolastico 2014/15
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SIMULAZIONE TERZA PROVA LINGUA INGLESE CLASSE 5RB
1) What are the advantages and disadvantages of computers? MAX 10 RIGHE
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________
2) You are responsible for organizing the launch of some new ski equipment on the British
market. You are going to show the product at a UK fair, held in Liverpool on 20 and 21
December 2014, from 9 to 18 pm. Write an unsolicited offer to your customers. MAX 10
RIGHE
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3) In your opinion, which kind of society is depicted in The Great Gatsby? And what’s your
opinion about Gatsby? MAX 10 RIGHE
Materia: Economia Politica 2
1) Illustri il candidato le funzioni e gli obiettivi della politica finanziaria dello stato.
(Max 10 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Descriva il candidato le fasi dell’Entrata e della Spesa pubblica? (Max 10 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) Spieghi il candidato il principio di indivisibilità delle imposte (Max 10 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Istituto d’Istruzione “La Rosa Bianca-Weisse Rose” – sede di Predazzo
Simulazione III prova d’esame, Classe V RB, a.s. 2014/2015
Materia: Lingua e civiltà tedesca
1. Womit beschäftigen sich die Personalabteilung und die Marketingabteilung einer Firma?
(Verwenden Sie maximal 15 Zeilen)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Was meint man mit „Berliner Mauer“? Was bedeutete sie für die Menschen? (Verwenden Sie
maximal 15 Zeilen)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Welche Voraussetzungen sollte eine/ein Angestellte/r haben, die/der mit Kunden zu tun
hat? (Verwenden Sie maximal 15 Zeilen)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Istituto La Rosa Bianca Cavalese - Predazzo
ESAME DI STATO
A.S. 2014/2015
TERZA PROVA
Simulazione del 24 febbraio 2015
NOME
COGNOME
CLASSE 5B
TEMPO CONCESSO PER LO SVOLGIMENTO DELLA PROVA: 3 ore (08,30 – 11,30)
DISCIPLINE COINVOLTE
VOTO
DIRITTO
…/15
INGLESE
…/15
MATEMATICA
…/15
TEDESCO
…/15
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Anno scolastico 2014/15
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Materia: DIRITTO PUBBLICO
1. Atti aventi forza di legge. Dopo aver illustrato sinteticamente le differenze, il candidato si
soffermi sull’uso e abuso di tali atti (max 10 righe).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Il candidato esponga le principali differenze tra i principi Costituzionali di: libertà e uguaglianza
(max10righe).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Il candidato illustri le principali funzione del Parlamento Europeo. (max10righe).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Materia: LINGUA E CIVILTÀ TEDESCA
1. State scrivendo ad un’azienda specializzata nella produzione di scarpe e i cui prodotti godono di
fama internazionale. Siete interessati a ricevere il catalogo illustrato e il listino prezzi dei suoi
prodotti. Chiedete inoltre se, nel caso di un eventuale ordine, la merce potrà essere fornita prima
di Pasqua al fine di poter offrire il meglio ai vostri clienti per le festività. Chiedete una risposta
sollecita. (Verwenden Sie maximal 15 Zeilen)
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2. Stai scrivendo ad un’azienda produttrice di occhiali da sole. Ringrazia per il listino prezzi
aggiornato che ti ha inviato e afferma di essere interessato all’acquisto dei suoi prodotti e che sei
pronto ad effettuare un ordine se ti verrà concesso uno sconto del 10% sui prezzi correnti. Chiedi
inoltre se è possibile pagare un quarto alla conferma dell’ordine e la restante parte alla consegna
mediante bonifico bancario. Ringrazia anticipatamente e afferma che ti farebbe piacere un
rapporto commerciale di lunga durata. (Verwenden Sie maximal 15 Zeilen)
3. Tom kommt aus Luxemburg und Hanna aus Salzburg. Sie ist vor zwei Jahren mit ihrer Familie
nach Luxemburg gezogen. Aber sie fühlt sich immer noch fremd. Tom versteht sie nicht. Er
versteht nicht, warum sie sich unwohl fühlt, obwohl sie perfekt Luxemburgisch spricht. Was
würdest du tun, wenn du Hanna wärest? (Verwenden Sie maximal 15 Zeilen)
Materia: MATEMATICA APPLICATA
1) Lo studente dopo aver introdotto il concetto di ricerca operativa descriva brevemente le
cinque fasi in cui essa si articola.
2) Un'impresa, per produrre un certo bene in un dato periodo di tempo sostiene costi fissi
valutabili in euro 450,00 e costi variabili che corrispondono a euro 0,80 per ogni unità
prodotta. Tenendo conto che l'impresa può al massimo produrre 1000 unità e che per ogni
unità venduta ricava euro 1,70 determinare:
a) la funzione ricavo e la funzione costo totale;
b) il punto in cui i costi uguagliano i ricavi; (risultati: costi euro 850,00 ricavi euro 850,00
quantità 500)
c) il numero minimo di unità da produrre per non essere in perdita; (ris.500)
d) il massimo utile realizzabile; (euro 450,00)
3) Un impresa commerciale in un anno prevede di vendere 20.000 paia di scarpe. Per la
distribuzione sostiene spese fisse di euro 50,00 per ogni ordinazione, a prescindere dalla
quantità ordinata. La spesa annua per la giacenza in magazzino di un paio di scarpe è di euro
0,08. Determinare il numero di paia di scarpe da ordinare ogni volta affinchè il costo
complessivo di gestione risulti minimo. (ipotizzare un consmo uniforme nel tempo del
magazzino)(Risultato 5000 paia costo di gestione euro 400,00).
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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Domande terza prova classe 5 RB INGLESE
1) With reference to your group work on innovation/ invention, describe what you
invented and tell the reasons why it may improve your daily life. (MAX 10 LINES)
2) You are asked to promote the product described in question 1 on the English
market. Write a letter and invite your customers to visit tedxlondon.com for
further information. (MAX 10 LINES)
3) Which aspects of the Jazz Age can you find in The Great Gatsby? (MAX 10 LINES)
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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GRIGLIA PER LA CORREZIONE DELLA PROVA DI ECONOMIA AZIENDALE
Ottimo
(15)
Discreto/Buono
Realizzazione del percorso
dimostrativo e congruenza dei
dati
Competenza nella applicazione delle
procedure e dei calcoli
Conoscenza dei contenuti
disciplinari
Competenza espressiva
Ordine nell’esposizione
Realizza il percorso e sceglie i
dati in modo logico e completo
con contributi personali
Applica in modo preciso le procedure
richieste
Possiede una conoscenza solida,
completa, articolata
La forma è del tutto corretta
e il lessico è tecnicamente
preciso
Presentazione molto curata anche
con accorgimenti di tipo grafico
Realizza il percorso e sceglie i
dati in modo corretto
Eventuali errori nell’applicazione sono
trascurabili, conseguenza di fretta o
disattenzione e non sono evidenti
Possiede conoscenze abbastanza
estese o accurate
Lievi imperfezioni
Presentazione normalmente
curata
Gli errori nel percorso o nei
dati sono tali da non lasciar
dubitare sulla capacità
sostanziale di svolgere la
traccia
Gli errori, pur non trascurabili,
consentono comunque di considerare
sostanzialmente capita la logica della
procedura applicata
Conosce i contenuti basilari degli
argomenti affrontati
Gli errori di costruzione o
d’ortografia sono molto
limitati
L’ordine è compromesso da
qualche correzione o presenta
qualche inestetismo
Vi sono errori nel percorso o
nei dati che consentono però
di individuare un certo
orientamento verso il tema
trattato
Gli errori sono tali che la procedura può
essere considerata compresa solo nei
suoi aspetti più generali
La conoscenza è frammentaria,
incerta o non adeguatamente
dimostrata
La forma risulta trascurata
oppure non può essere
valutata per l’incompletezza
dello svolgimento
La presentazione è evidentemente
trascurata, talvolta impedisce la
comprensione immediata dello
svolgimento o non può essere
adeguatamente giudicata per
l’incompletezza dello svolgimento
Dimostra evidenti incapacità di
orientarsi e di rispettare la
traccia eventualmente per
l’incompletezza dello
svolgimento
La procedura non è applicata o lo è in
modo da non sviluppare positivamente
nemmeno una parte significativa
Molto lacunosa o non valutabile
per grave incompletezza
La forma è molto trascurata
o non valutabile per la grave
incompletezza dello
svolgimento
La presentazione è molto
trascurata o non giudicabile per la
grave incompletezza dello
svolgimento
(12-14)
Sufficiente
(10-11)
Insufficiente
(5-9)
Scarso
(1-4)
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Anno scolastico 2014/15
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GRIGLIA PER LA CORREZIONE DELLA TERZA PROVA
Giudizio
Quindicesimi
Livello raggiunto
OTTIMO
15
BUONO
14
Ampia ed accurata conoscenza degli argomenti
Ottime capacità di sintesi
Sicurezza espressiva con uso puntuale della
terminologia specifica
Correttezza e precisione nel calcolo
Sicura conoscenza degli argomenti
Buone capacità di sintesi
Espressione corretta con uso appropriato della
terminologia specifica
Piccole imperfezioni nel calcolo
Corretta e diligente conoscenza degli argomenti
Discreta capacità di sintesi
Espressione soddisfacente con uso appropriato della
terminologia specifica
Errori marginali nel calcolo
Possesso delle conoscenze di base
Sufficiente capacità di sintesi
Sostanziale correttezza espressiva e terminologica
Errori nel calcolo che non pregiudicano lo
svolgimento dell’esercizio
Superficiale conoscenza degli argomenti
Capacità sintetica debole e settoriale
Capacità di trattazione carente ed uso non sempre
appropriato della terminologia specifica
Errori diffusi nel calcolo
Scarsa conoscenza degli argomenti
Capacità di sintesi molto limitata o assente
Capacità di trattazione insoddisfacente ed
esposizione formale lacunosa
Gravi errori nel calcolo
Conoscenza degli argomenti frammentaria ed
estremamente lacunosa
Capacità di sintesi assente
Capacità di trattazione non valutabile per grave
incompletezza
Calcoli del tutto errati o non svolti
PIU’
DISCRETO
CHE
13
DISCRETO
12
PIU’CHE
SUFFICIENTE
11
SUFFICIENTE
10
QUASI
SUFFICIENTE
9
8
INSUFFICIENTE
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
7
6
5
NULLO
4
3
2
1
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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CURRICOLI DISCIPLINARI E RELAZIONI CONCLUSIVE
MATERIA: INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
Docente: prof. Cesare Bernard
Attività didattica
Ore curricolari previste:1 a settimana (33 ore annue)
Ore effettivamente svolte dal 9 settembre 2014 al 30 aprile 2015: 26 di cui
· 25 per l’attività curricolare (lezioni, interrogazioni, verifiche)
· 1 per altre attività (assemblee di classe/istituto, progetti vari)
Ore previste dal 4maggio al 9 giugno 2015: 5
A. FINALITA’ E STRATEGIE DI LAVORO
L’approfondimento del discorso etico, avviato negli anni precedenti, quest’anno è stato trattato con
collegamenti e chiari agganci alla quotidianità.
Il percorso e la specificità degli argomenti proposti hanno portato all’approfondimento,
possibilmente mediante un approccio diretto attraverso le fonti proprie dell’argomento (quotidiani,
riviste specializzate, legislazione nazionale ed internazionale, documenti del magistero), l’analisi e
il commento e infine la verifica.
Si è cercato sempre di definire e attuare la programmazione in rapporto alle esigenze e alle
caratteristiche del processo formativo dell'adolescente e del giovane, e tenendo conto degli approcci
diversi e dei contributi offerti dalle altre discipline di insegnamento.
B. PROFITTO E OBIETTIVI RAGGIUNTI
QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
La classe ha manifestato una buona partecipazione alle lezioni, caratterizzata da attenzione e
interazione settoriali, portando a risultati mediamente buoni. In generale si è registrata
un’apprezzabile attitudine alla disciplina, ed un buon interesse. L‘impegno nello studio è stato
discreto ed ha portato alla presentazione di approfondimenti personali di medio livello.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli studenti della classe V BR sanno individuare la specificità del messaggio cristiano, in dialogo e
confronto con le diverse posizioni delle religioni e con la riflessione culturale su temi dell’esistenza
e sulle domande di senso. Conoscono le proposte della religione alla società contemporanea e in
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Anno scolastico 2014/15
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
particolare nella esperienza giovanile e sanno individuare i tratti dei comportamenti dei giovani in
relazione alle prospettive della proposta cristiana.
Conoscono i temi fondamentali affrontati dalla Chiesa e sanno riconoscere il punto di vista del
cristianesimo sui temi centrali del dibattito contemporaneo.
Sanno identificare, in diverse visioni antropologiche, valori e norme etiche che le caratterizzano,
conoscono varie prospettive antropologiche e criteri per scelte di vita personale in rapporto con
l’orientamento cristiano al bene comune e sanno motivare o confrontare orientamenti e progetti di
vita a livello personale anche a confronto con le proposte del cristianesimo.
C. CONTENUTI
MODULI O ARGOMENTI
ORE
Questioni generali di Bioetica
13
- Introduzione alla bioetica
- Analisi di esempi ed avvenimenti d’attualità
- Approffondimenti personali e particolari
Etica ed economia
10
- Consumo critico
- Commercio equo e solidale
- Turismo Sostenibile
Etica e Persona
1
- L’arte di amare
Documento di classe 5B
- 29 -
Anno scolastico 2014/15
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Storia della Chiesa
1
- La questione sociale, la Rerum Novarum e la dottrina sociale della Chiesa
Prima del termine delle lezioni si prevede di affrontare/terminare i seguenti moduli/argomenti:
2 ore
Etica & Persona
- La Bibbia, il Magistero della Chiesa e il rispetto della vita e della
persona
2 ore
Storia della Chiesa in epoca contemporanea
- La Chiesa e i nazionalismi del XX secolo
- Il Concilio Vaticano II
D. METODI E STRUMENTI
Metododologie
Discussione collettiva
Lezione frontale
Ricerca guidata
Lavori di gruppo
Discussione di un problema, cercando di
trovare insieme la soluzione
- Uso di mezzi audiovisivi come input per la
trattazione di argomenti specifici
-
Documento di classe 5B
-
- 30 -
Strumenti
Schemi ed appunti personali
Riviste specifiche
Quotidiani
Documenti del Magistero
Audiovisivi in genere
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E. STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI
Descrizione (delle modalità utilizzate per la verifica)
- Indagine in itinere con verifiche informali
- Discussioni collettive
- Confronto con documenti (biblici, ecclesiali, storico-culturali, d’attualità)
- Sviluppo di ricerche personali con relazione orale
Predazzo, 30 aprile 2015
L’insegnante
Cesare Bernard
ISTITUTO DI ISTRUZIONE “LA ROSA BIANCA”
SEDE DI PREDAZZO
RELAZIONE FINALE DI ITALIANO
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
CLASSE V B
ITALIANO
La classe, formata da 12 elementi provenienti da un ambiente socio-culturale eterogeneo, si è
contraddistinta, nel corso dell'anno, per la discreta capacità di dialogo tra docente e discenti e per le
buone relazioni che sono intercorse fra gli alunni. La frequenza degli alunni alle lezioni è stata
continuativa; l'interesse, l'impegno e la partecipazione al dialogo educativo ha coinvolto tutti, anche
se a livello differenziato. I risultati raggiunti sono, nel complesso, più che discreti, anche se
diversificate sono le conoscenze, le capacità di analisi, sintesi ed organizzazione dei contenuti come
pure la padronanza nell'uso del linguaggio specifico della disciplina. Fra i discenti, infine, non si
sono mai riscontrati casi di particolare disimpegno e ciascuno, nella sua specificità, ha dato il suo
contributo in termini di partecipazione e sensibilità
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
Conoscenze: gli autori e le opere più rappresentative del patrimonio letterario italiano (dalla fine
dell’Ottocento all’ età contemporanea) considerato nel suo storico costituirsi, nella sua articolata
varietà interna e nelle sue relazioni con altre letterature europee.
Competenze: Analisi di un testo letterario
Gli studenti sono in grado di:
•
•
•
Interpretare un testo letterario.
Collocarlo nel contesto storico culturale.
Rapportarlo al pensiero e alla politica dell’autore.
Capacità:
Gli studenti sono in grado di:
•
Organizzare ed elaborare i contenuti appresi.
•
Comunicare con un linguaggio appropriato e corretto.
•
Produrre testi scritti (analisi testuale - articolo di giornale- saggio breve- tema di storia –
tema di attualità)
METODOLOGIA DIDATTICA
Nello studio della letteratura italiana, ogni autore e ogni evento letterario sono stati sempre trattati
tenendo presenti le coordinate storico-culturali del periodo. Alla trattazione teorica si è sempre
affiancata la lettura e l’analisi di testi esemplificativi delle questioni affrontate. Un’ analisi attenta e
puntuale ha permesso di cogliere il vero significato del testo in base ai segnali provenienti dal
lessico,dalla collocazione delle parole e dalle figure retoriche che caratterizzano il registro del
discorso e ne definiscono le intenzioni e il senso.
Documento di classe 5B
- 32 -
Anno scolastico 2014/15
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MODALITA’ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
La valutazione si è fondata soprattutto sull’osservazione continua dello studente, a partire dalla sua
situazione di ingresso, dal suo itinerario di acquisizione di abilità di studio e di lettura autonoma, di
partecipazione e di interesse progressivo ai vari contenuti culturali. Per quanto attiene alla verifica e
alla valutazione delle abilità di produzione linguistica sono state somministrate prove relative a
varie tipologie di scrittura: temi di storia, articoli di giornale, saggio breve, analisi del testo, temi di
attualità. Per la verifica e la valutazione degli obiettivi di comprensione del testo letterario e del
conseguimento degli obiettivi di educazione letteraria, si è fatto ricorso, oltre alla tradizionale
“interrogazione”, a saggi brevi in cui sono state applicate categorie di analisi.
STRUMENTI:
Libri di testo.
MATERIALE DIDATTICO
Testi in adozione :
·
·
Giorgio Bàrberi Squarotti – Giorgio Genghini : Autori e opere- Dall’Unità d’Italia al
primo Novecento/ Dal primo Novecento ad oggi
Giorgio Bàrberi Squarotti – Giorgio Genghini : Autori e opere- Antologia della Divina
Commedia
UDIENZE GENERALI E SETTIMANALI
I rapporti con i genitori non solo hanno avuto lo scopo di renderli edotti del profitto e del
comportamento dei figli, ma sono stati condizione indispensabile per conoscere meglio i ragazzi ed
avere dalla famiglia la massima collaborazione per risolvere i casi più difficili. Gli incontri
individuali sono stati favoriti e sollecitati.
Documento di classe 5B
- 33 -
Anno scolastico 2014/15
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CONTENUTI DISCIPLINARI
PROGRAMMA SVOLTO ENTRO IL 30 APRILE 2015
ORE DI LEZIONE SVOLTE= 70
Libro A : Dall’Unità d’Italia al primo Novecento
Capitolo 1: Tra Ottocento e Novecento
-
-
Storia: il cammino unitario verso la modernità/ Dall’imperialismo di fine Ottocento alla
prima guerra mondiale
Cultura : Il Positivismo
Letteratura : Il Naturalismo francese- Il Verismo narrativo-Il Decadentismo, il Simbolismo
ed Estetismo- Il Futurismo
Capitolo 2: la Scapigliatura
Letteratura : Il Naturalismo francese- Il Verismo narrativo-Il Decadentismo, il Simbolismo
ed Estetismo- Il Futurismo
Capitolo 3: Carducci, un poeta tra due secoli
-
La vita
Le opere principali
La poetica e lo stile
Scritti:
da Rime nuove : “Pianto antico” , “San Martino”
Capitolo 4: la narrativa italiana del Verismo
-
Il Verismo
Capitolo 5: Giovanni Verga
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
La raccolta Vita dei campi : “Rosso Malpelo”
Novelle rusticane : “La roba”
I Malavoglia (trama): “La fiumana del progresso”, “Incipit del romanzo” , “Addio alla casa
del nespolo”
Mastro don Gesualdo: ( trama), “la morte del vinto”
Documento di classe 5B
- 34 -
Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Capitolo 6: Verso il Novecento
-
Decadentismo e Simbolismo
Il Decadentismo di Baudelaire
Il Simbolismo
Capitolo 7: Giovanni Pascoli
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
Mirycae: “lavandare” , “X Agosto”
I Canti di Castelvecchio: “Gelsomino notturno” , “Italy”
Capitolo 8: Gabriele d’Annunzio
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
La lingua e lo stile
Il piacere(trama), “L’innocente”(trama)
Le Laudi: da Alcyone “ La pioggia nel pineto” , “I pastori”
Narrativa e prosa
Capitolo 9 : la letteratura del primo Novecento
-
Il Futurismo e i suoi sviluppi
I nomi del Futurismo : Marinetti
La poesia dei crepuscolari
Capitolo 11: Italo Svevo
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
I romanzi : “Una vita”(trama), “Senilità”(trama)
“La coscienza di Zeno” (trama): “ La prefazione del dottor S.” , “Preambolo”, “l’ultima
sigaretta”, “Lo schiaffo del padre”
Capitolo 12: Luigi Pirandello
-
La vita e le opere
Il pensiero
La poetica
Le Novelle per un anno: “La patente”
I romanzi: “Il fu Mattia Pascal”(trama), “Uno , nessuno e centomila”(trama)
Il teatro : “Sei personaggi in cerca d’autore”(trama)
Documento di classe 5B
- 35 -
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Libro B : Dal primo Novecento ad oggi
Capitolo 1: dal primo Novecento
-
Storia: i totalitarismi in Italia – la seconda guerra mondiale – l’evoluzione della società
italiana
Letteratura : il Neorealismo
La poesia tra le due guerre
Capitolo 3: Giuseppe Ungaretti
-
La vita
La poetica e lo stile
L’Allegria: “I fiumi” , “San Martino del Carso”, “Veglia”, “Mattina”, “Soldati”,”Fratelli”
Capitolo 4: Salvatore Quasimodo
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
Ed è subito sera: “Ed è subito sera” , “Vento a Tindari”
Capitolo 5: Umberto Saba
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
Canzoniere : “ La capra” , “Goal” ,
Capitolo 6: Eugenio Montale
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
Ossi di seppia : “I limoni”, “ Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”
Le occasioni
Satura : “ Ho sceso dandoti il braccio”
Documento di classe 5B
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Repubblica
Italiana
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PROGRAMMA DA SVOLGERE ENTRO IL 9 GIUGNO 2015
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE = 20
Capitolo 7: il romanzo italiano tra le due guerre
-
Il realismo italiano nel ventennio fascista
I realisti degli anni Trenta
Capitolo 9 : Italo Calvino
-
La vita e le opere
Il pensiero e la poetica
Il percorso narrativo
“Il sentiero dei nidi di ragno”(trama): “Le esperienze di Pin”,
Il Visconte dimezzato(trama) : “ la ricomposizione finale del visconte”
Il Barone rampante (trama): “la famiglia del barone Cosimo e le lumache”
Le città invisibili (trama): “la città spazzatura di Leonia”
·
Divina Commedia : canti I-III – VI – XXX- XXXIII
TOTALI ORE DI LEZIONE SVOLTE =90
IL DOCENTE
VICTOR ACCARDO
Documento di classe 5B
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Autonoma
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE “LA ROSA BIANCA”
SEDE DI PREDAZZO
RELAZIONE FINALE DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
CLASSE V B
STORIA
La classe, formata da 12 elementi provenienti da un ambiente socio-culturale eterogeneo, si è
contraddistinta, nel corso dell'anno, per la discreta capacità di dialogo tra docente e discenti e per le
buone relazioni che sono intercorse fra gli alunni. La frequenza degli alunni alle lezioni è stata
continuativa; l'interesse, l'impegno e la partecipazione al dialogo educativo ha coinvolto tutti, anche
se a livello differenziato. I risultati raggiunti sono, nel complesso, più che discreti, anche se
diversificate sono le conoscenze, le capacità di analisi, sintesi ed organizzazione dei contenuti come
pure la padronanza nell'uso del linguaggio specifico della disciplina. Fra i discenti, infine, non si
sono mai riscontrati casi di particolare disimpegno e ciascuno, nella sua specificità, ha dato il suo
contributo in termini di partecipazione e sensibilità
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
Conoscenze – Gli studenti:
•
Hanno maturato una conoscenza, nel complesso, organica degli avvenimenti.
•
Conoscono gli elementi fondamentali (di ordine politico - economico-sociale) che danno
conto della complessità dell’epoca studiata.
Competenze- Gli studenti sono in grado di:
•
Individuare le caratteristiche specifiche di un’ epoca, trovare le correlazioni tra i fatti,
riconoscere il rapporto tra i singoli individui e i gruppi sociali.
•
Elaborare personali convinzioni e speranze sul futuro e sulla società italiana ed europea.
Capacità - Gli studenti sono in grado di:
•
Esporre con chiarezza e coerenza i fatti e i problemi relativi agli eventi studiati.
Documento di classe 5B
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•
•
Usare una terminologia adeguata per descrivere i fenomeni storici.
Stabilire nessi con le altre discipline (italiano- diritto - economia).
METODOLOGIA DIDATTICA
Nello svolgimento del programma si è privilegiata la comprensione globale dei fenomeni più che la
memorizzazione puntuale degli eventi. Si è fatto ricorso sia alla lezione frontale che ha permesso un
inquadramento generale dell’argomento, sia a quella interattiva/aperta. Fondamentali sono stati, poi,
i materiali di recupero (schede, spiegazioni di termini, concetti) e i momenti di discussione e di
autoapprendimento. Data la complessità di alcune tematiche e il loro carattere multidisciplinare, per
i momenti di studio autonomo sono stati predisposti materiali di supporto quali schede-guida e
domande-stimolo. Non sono, infine, mancati i collegamenti interdisciplinari soprattutto con
l’italiano.
MODALITA’ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
La verifica si è avvalsa sia del tradizionale colloquio sia di prove strutturate che hanno permesso di
accertare le capacità discorsive, il possesso di una terminologia adeguata e l’acquisizione di
concetti.
Documento di classe 5B
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MATERIALE DIDATTICO
Libro di testo e sussidi audiovisivi.
Testo in adozione:
•
Massimo Montanari: Vivere nella storia 3, dal Novecento ad oggi,ed. Laterza
UDIENZE GENERALI E SETTIMANALI
I rapporti con i genitori non solo hanno avuto lo scopo di renderli edotti del profitto e del
comportamento dei figli, ma sono stati condizione indispensabile per conoscere i ragazzi ed avere
dalla famiglia la massima collaborazione per risolvere i casi più difficili. Gli incontri individuali
sono stati favoriti e sollecitati.
CONTENUTI DISCIPLINARI
ARGOMENTI TRATTATI FINO AL 30 APRILE 2015
ORE DI LEZIONE SVOLTE = 65
MODULO 1: L’ITALIA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO
1. Sviluppo e crisi. I governi della Sinistra
2. Il rovesciamento delle alleanze e la politica coloniale
3. L’età giolittiana
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MODULO 2: LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA
1.
2.
3.
4.
La Prima guerra mondiale
La fine della guerra. L’ Europa ridisegnata
La rivoluzione russa e la nascita dell’URSS
Il declino europeo e il primato americano
1.
2.
3.
4.
5.
MODULO 3: I REGIMI TOTALITARI EUROPEI
L’ascesa del fascismo in Italia
La crisi del 1929 negli Stati Uniti e in Europa
La dittatura fascista in Italia
La Germania dalla crisi al Nazismo
L’URSS di Stalin
MODULO 4: LA SECONDA GUERRA MONDIALE
1. Hitler aggredisce l’Europa. Inizia la Seconda guerra mondiale
2. Il mondo in guerra. URSS, USA e Giappone nel conflitto
3. La fine della guerra
PROGRAMMA DA SVOLGERE ENTRO IL 9 GIUGNO 2015
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE= 10
MODULO 5: IL MONDO BIPOLARE
1.
2.
3.
4.
Il mondo diviso
Le due Europe
L’Italia ricostruita
Dalla guerra fredda alla coesistenza pacifica
MODULI 7/8 : LO SVILUPPO DELL’OCCIDENTE EUROPEO / NUOVI SCENARI
MONDIALI
1. L’Italia che cambia
2. Villaggio globale , economia mondiale
TOTALE ORE DI LEZIONE = 75
Il Docente
VICTOR ACCARDO
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Istituto di Istruzione “LA Rosa Bianca – Weisse Rose”
Sezione di Predazzo
Anno Scolastico 2014/2015
RELAZIONE FINALE PER DOCUMENTO 15 MAGGIO
Classe V sezione RB - AMMINISTRAZIONE, FINANZA, MARKETING
TEDESCO
Presentazione della classe
La classe, composta da 12 alunni, si è presentata poco motivata nei confronti dello studio della
lingua e della cultura tedesca per l'intera durata dell'anno scolastico. I ragazzi hanno sempre
lamentato la difficoltà della grammatica tedesca e la poca capacità di esprimersi in L2 sia in forma
scritta che in forma orale. Queste difficoltà non sono state purtroppo percepite dalla maggior parte
della classe come un motivo per migliorarsi ma come vincolo e motivo per arrendersi ancor prima
di tentare. La loro competenza comunicativa è collocabile ad un livello B1 in alcuni casi e A2 in
altri in riferimento al Quadro Comune di Riferimento Europeo. La partecipazione in classe è stata
discreta e il clima positivo. Per quanto riguarda lo studio individuale domestico vi sono state delle
discrepanze: alcuni studenti hanno lavorato con costanza ottenendo dei buoni risultati, altri invece
hanno lavorato solo in previsione di verifiche scritte o orali. In entrambi i casi si è notata una
maturità nell'organizzazione personale del lavoro con risultati differenti a seconda degli obiettivi
che ciascun ragazzo si è posto.
Scelte metodologiche-didattiche
Per quanto riguarda gli argomenti trattati si è cercato di affrontare tematiche a loro più vicine o più
interessanti, partendo proprio dal loro bagaglio culturale e dai loro interessi, cercando così di
risvegliare quella curiosità e quell'entusiasmo a cui spesso venivano richiamati.
Si è privilegiato un approccio di tipo comunicativo e un metodo prevalentemente induttivo e
inferente. Sono state utilizzati lavori individuali, di gruppo e a coppie quali tecniche di
apprendimento al fine di indurre i ragazzi a maturare un approccio individuale alle consegne e allo
stesso tempo a responsabilizzarli al lavoro in team. In particolare sono stati molto efficaci i lavori a
coppie, in quanto entrambi i componenti si sono sentiti responsabili del successo del gruppo e
hanno avuto la possibilità di lavorare in co-working pur mantenendo la propria libertà di gestione
dei contenuti e dei tempi.
Essendo stata loro insegnante di inglese al quarto anno, abbiamo avuto modo di lavorare insieme
utilizzando un approccio CLIL, in particolare con lingua veicolare inglese durante il quarto e il
quinto anno. Le ore di CLIL sono state fatte in compresenza con l'insegnante di Diritto. Lo scorso
anno i ragazzi hanno affrontato il tema del mercato monetario e finanziario approfondendo il ruolo
degli istituti di credito e della BCE. Quest’anno invece hanno analizzato i trattati europei a partire
dal 1957, nonché i caratteri generali dell'ordinamento giuridico italiano e quello dell'Unione
Europea. La classe si è mostrata molto entusiasta e creativa, dimostrando di saper gestire
l’apprendimento in maniera autonoma e di saper lavorare in gruppo, risolvendo in team i piccoli
errori dei singoli. In conclusione dei percorsi di avvicinamento al CLIL i ragazzi hanno prodotto dei
DVDs in lingua italiana e inglese.
Obiettivi didattico-disciplinari
Nel corso dell'anno scolastico si è lavorato al fine di raggiungere i seguenti obiettivi:
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COMPETENZE:
· comprendere testi orali e precisamente:
ü seguire lezioni e relazioni in L2;
ü comprendere il significato globale di testi orali di varia natura a carattere generale
· comprendere testi scritti e precisamente:
ü cogliere il senso globale di testi di carattere generale;
ü cogliere il senso globale di testi di civiltà e cultura tedesca;
ü cogliere il senso globale di testi di carattere economico-aziendale;
ü cogliere il senso globale di testi di carattere storico-giuridico;
ü individuare all’interno di un testo le informazioni essenziali
· produrre testi orali e precisamente:
ü interagire su argomenti riguardanti la vita aziendale e il mondo del lavoro;
ü relazionare su argomenti di carattere generale e tecnico-aziendale precedentemente
trattati con adeguata proprietà lessicale, con o senza supporto visivo;
ü riassumere testi di carattere generale o tecnico
· produrre testi scritti e precisamente:
ü redigere mappe concettuali su argomenti trattati in classe;
ü redigere con sufficiente correttezza formale brevi componimenti e relazioni su
argomenti precedentemente trattati sia di carattere generale che tecnico.
CAPACITÀ:
· saper cogliere gli elementi fondamentali dei testi proposti (sia orali che scritti);
· saper rielaborare i contenuti in maniera personale
· saper operare collegamenti disciplinari e interdisciplinari
· saper gestire l’apprendimento in maniera autonoma
CONOSCENZE: vd. Programma svolto
Materiali e strumenti
Il libro di testo in adozione (Im Beruf, Heuber) è stato integrato con materiale fornito dalla docente
in fotocopia soprattutto per il modulo di economia. Per quanto riguarda invece il modulo di storia e
cultura tedesca il libro è stato utilizzato poco poiché privo di materiale. E’ stato quindi fornito alla
classe materiale extra in fotocopie e/o supporti online.
In classe ci si è avvalsi di foto e video attraverso i quali sono stati ricostruiti i contenuti, sempre
partendo dalle loro conoscenze pregresse e approfondendole attraverso letture in L2. Sono state
spesso richieste ai ragazzi presentazioni multimediali attraverso le quali esporre i lavori e gli
approfondimenti assegnati.
Per la rielaborazione orale e scritta sono state utilizzate mappe concettuali costruite dai ragazzi in
conclusione di ogni unità didattica o di ogni modulo. Attraverso le mappe concettuali ogni ragazzo
ha cercato di rielaborare l’argomento trattato partendo dalle informazioni chiave, facilitando così la
memorizzazione del lessico e acquisendo maggiore capacità di sintesi e rielaborazione.
Valutazione
La valutazione è considerata momento fondamentale per la verifica dei processi di apprendimenti e
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quindi è stata funzionale alle attività didattiche, permettendo in alcuni casi anche la ridefinizione di
obiettivi e la ricerca di ulteriori ed alternative metodologie e strategie didattiche. La valutazione è
stata di tipo formativo e sommativo. La prima ha colto i livelli di apprendimento dei singoli e
l’efficacia delle procedure seguite. La seconda è stata effettuata in conclusione delle unità didattiche
in forma scritta o orale. Si è inoltre valutato l’apporto personale e gli approfondimenti presentati.
Attività didattica
Ore curricolari previste: 3 a settimana (99 ore annue)
Ore effettivamente svolte dal 10 settembre 2014 al 30 aprile 2015: 72 di cui
· 58 per l’attività curricolare (lezioni curricolari: 52; verifiche scritte e orali e loro correzione +
presentazione lavori di gruppo / interrogazioni: 10; attività laboratoriali / lavori di gruppo: 5
· 5 per altre attività: Assemblee di classe/istituto (2); orientamento universitario, progetti e
corso sicurezza (2); simulazione prima prova (1).
Ore previste dal 4 maggio al 10 giugno 2015: 14 ore di cui
· 8 per lezioni curricolari
· 1 per verifica
· 5 per interrogazioni orali
Programma svolto al 30 aprile 2015
GRAMMATIK (fotocopia)
ORE
Verben/Adjektive mit Präpositionen
Objektivsätze
Konjunktiv II
Konditionalsätze
Wiederholung: Präteritum, Perfekt, Akkusativ, Dativ, Genitiv
10
KULTUR UND GESCHICHTE
ORE
1. Das Ausbildungssystem in Deutschland (fotocopia)
Studieren zu viele? Ja oder Nein
Das Studium in Deutschland und in Italien
4
2. Die Berliner Mauer: der Bau und der Fall (fotocopia)
DDR und BRD
Der Todesstreifen
Montagsdemonstrationen in Leipzig
Die Stimmung am 9. November 1989
Das Brandenburger Tor als Symbol der Teilung und Wiedervereinigung
Deutschlands
Die Berliner Mauer durch Bilder: das Brandenburger Tor, sozialistischer Kuss,
der Trabi, die Soldaten an der Grenzen
Die Situation in der DDR (aus dem Buch „Fritzi war dabei“)
7
3. Interkulturalität: was meint man mit diesem Begriff? (Hörverstehen,
2
Documento di classe 5B
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3
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Brainstorming)
Wie man sich fühlt, wenn man in einem fremden Land lebt
4. Nürnberger Prozess (fotocopia)
H. Göring beim Prozess (Hörverstehen)
5
5. Orientierung in der Stadt: nach dem Weg fragen und Wegbeschreibungen
2
6. Was bieten die Sportvereine? Sprechübung B1
1
7. Sprechübung: Italiener und Deutsche (aus dem Trailer des Films „Maria, ihm
schmeck es nicht)
WIRTSCHAFT
1
ORE
1. Grafikbeschreibung: der Wortschatz (fotocopia)
Beschreibung von Tabellen und Grafiken: schriftliche Ausdrücke
3
2. Die Unternehmungsstruktur: über Aufgaben sprechen (8-11; 16-19)
Kunden begrüßen
seinen Beruf vorstellen
eine Stelleanzeige und ein Anschreiben verstehen
einen Lebenslauf verstehen und schreiben
8
3. Geschäftsbriefe und Geschäftsemails: die Struktur (fotocopia)
Office Trainer: der Wortschatz
Eine Anfrage verstehen und schreiben (Betreffe: Preisliste und Katalog; einen
Rabatt gewähren; Eröffnung einer Filiale; nach Informationen fragen)
Allgemeine Verkaufs- und Zahlungsbedingungen
7
4. Case History: Aldi Discount (fotocopia, internet)
Die Geschichte der Firma
Werbung und Marketing Strategien
7
Prima del termine delle lezioni si prevede infine di affrontare i seguenti moduli:
1. Die Bestellung: eine Bestellung schreiben, den Versand organisieren
2. Die Bilanzanalyse
Predazzo, 30 aprile 2015
Il docente
Sandra Sanitate
Documento di classe 5B
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RELAZIONE FINALE PER DOCUMENTO 15 MAGGIO
INGLESE
Presentazione della classe: la classe 5RB è composta da 12 studenti, 7 maschi e 5 femmine. Non
sono presenti studenti con bisogni educativi speciali. Gli alunni hanno sempre tenuto un
atteggiamento rispettoso nei confronti del docente, anche se talvolta non sono stati puntuali nella
consegna dei lavori richiesti. Nelle attività di gruppo gli studenti hanno dimostrato di saper
collaborare, confrontarsi e rispettare le diverse opinioni. Non è stato invece sempre possibile
condurre delle discussioni in classe con la partecipazione di tutti, poiché alcuni presentano un
carattere introverso. Tuttavia, in attività di tipo laboratoriale tutti hanno contribuito nel realizzare
prodotti creativi ed originali. La preparazione e i livelli di competenza nella disciplina sono
variegati. La maggior parte degli alunni è collocabile al livello B1 del Quadro Comune di
Riferimento Europeo, alcuni invece si avvicinano al livello B2.
Scelte metodologiche-didattiche: Lo studio della lingua straniera inglese è stato proposto per lo
più attraverso modalità didattiche partecipative, in particolare attraverso lavori in piccoli gruppi,
attività laboratoriali in cui si è richiesto un ruolo attivo da parte ci ciascun studente. Tali modalità
sono state privilegiate per rendere gli studenti consapevoli del proprio processo di apprendimento.
Obiettivi della programmazione: nel corso dell'anno si è lavorato al fine di raggiungere le
seguenti conoscenze, abilità e competenze:
Conoscenze:
a) termini specifici della microlingua relativi al lavorare in team, logistica, innovazione, successo e
pubblicità; lettere commerciali;
b) strutture di base della lingua inglese;
c) Gli anni '20 in America con particolare riferimento alla società americana rappresentata in The
Great Gatsby e le innovazioni/vizi dell'epoca.
Abilità:
a) gli studenti sanno scrivere brevi articoli o volantini pubblicitari per descrivere un prodotto o un
luogo;
b) sanno comporre un breve essay in cui argomentano vantaggi e svantaggi di prodotti o situazioni;
c) sanno progettare e pubblicizzare un prodotto di propria creazione.
Competenze: in riferimento ai piani di studio provinciali, le competenze su cui si è lavorato nel
corso dell'anno sono le seguenti:
1) Comprendere e ricavare informazioni nella loro natura linguistica, paralinguistica,
extralinguistica e culturale dalla visione di testi audiovisivi e testi scritti, ipertestuali e digitali;
anche di tipo microlinguistico; trasferire e riutilizzare le informazioni raccolte.
2) Interagire oralmente e per iscritto in situazioni di vita quotidiana relative ai propri interessi;
3) produrre una comunicazione orale e scritta differenziando lo stile a seconda dei contenuti.
Materiali e strumenti: il libro in adozione per la microlingua è Business Result – Intermediate,
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Oxford University Press. La docente ha fornito il materiale in fotocopia agli studenti di Cambridge
Vocabulary for First Certificate, Cambridge University Press. Gli studenti hanno acquistato
l'edizione in lettura graduata (livello B2) di The Great Gatsby, Black Cat Publishing. Le attività
laboratoriali sono state svolte in laboratorio di informatica.
Valutazione: la valutazione orale e scritta è basata sulla griglia approvata dal Collegio Docenti. La
valutazione delle prove scritte riguarda prove di carattere aperto (domanda aperta con trattazione
sintetica); la valutazione orale è di tipo formativo, ovvero contestuale alle attività laboratoriali
proposte.
Attività didattica:
Ore curricolari previste: 3 a settimana (99 annue)
Ore effettivamente svolte dal 10 settembre 2015 al 30 aprile 2015: 82 di cui:
65 per l'attività curricolare (lezioni, interrogazioni, verifiche)
17 per altre attività (assemblee di classe/istituto, progetti vari)
Ore previste dal 4 maggio al 9 giugno 2015: 17 ore
di cui:
12 per lezioni curricolari, 2 per verifiche scritte, 3 per verifiche orali
Programma svolto al 30 aprile 2015:
Modulo 1: Business English (ore 25)
Unit 8: Working Together
Teamwork and parterships (pp.48-49)
Talking about the future (p.52)
Unit 9: Logistics
Logistics and supply chains (pp. 54-55)
Placing and handling orders (p.56)
Solving a logistics problem: case study (p.59)
Unit 12: Innovation
Innovation and new ideas (pp.72-73)
Presenting Innovative products (p.77)
Unit 16: Success
Fact-finding and achievement (pp.96-97)
Business letters: placing orders, letters of complaint, replies to complaint ( i cui modelli sono stati
forniti in fotocopia)
Modulo 2: Vocabulary for First Certificate (ore 10)
Good life plan: heath and fitness, illness and treatment
Feelings
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Advertising, computers, telephoning
The world of work: job, personal qualities, employment and unemployment
Media mania: television and radio, newspaper and magazines, books
Module 3: The Great Gatsby (ore 12)
lettura graduata (livello B2) del romanzo di F.S. Fitzgerald con approfondimento del contesto
storico-culturale degli anni '20 in America (The Roaring '20s)
Modulo 4: Grammar (ore 8)
ll futuro will/going to
aggettivi in -ed/-ing
wish
verbi + infinito/ -ing form
Present Perfect vs Past Simple
Prima del termine delle lezioni si prevede di terminare il seguente argomento:
microlingua relativa alla finanza (10 ore)
Predazzo, 30 Aprile 2015
L'insegnante
Anna Faoro
RELAZIONE FINALE PER DOCUMENTO 15 MAGGIO CLASSE VRB
MATEMATICA APPLICATA
Presentazione della classe:
La classe è formata da dodici alunni cinque femmine e sette maschi. Il gruppo è abbastanza unito
segue le lezioni, anche se la partecipazione non sempre è propositiva. L’autonomia nello studio
della materia è da ritenersi sufficiente. Alla presenza di soggetti con una predisposizione per la
logica e la coerenza matematica si contrappongono altri più favorevolmente orientati verso
discipline umanistiche. Tuttavia, nell’ottica di garantire a tutti il successo formativo, il percorso
didattico del quinto anno, in coerenza con le attitudini di tutti gli studenti, è stato definito
selezionando, dalle linee guida della Provincia autonoma di Trento, quegli argomenti utili a
valorizzare le potenzialità di ciascuno e come la stessa normativa recita a: ” evidenziare la reale
applicazione della matematica nei vari settori della tecnologia e in particolare dell’economia.”
Buona parte del trimestre è stata dedicata al recupero di argomenti necessari allo studio delle
funzioni. In particolare, durante il periodo Novembre-Dicembre, la classe è stata seguita da una
supplente che ha completato lo studio di funzioni in una variabile passando allo studio di funzioni in
Documento di classe 5B
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
due variabili. Il periodo da Gennaio a oggi si è caratterizzato per una maggiore continuità didattica
con qualche periodica interruzione mensile, come si può riscontrare dal calcolo delle ore di lezione
effettive. Durante il pentamestre, in linea con quanto sopra riportato, si è scelto di preferire la parte
della matematica che va sotto il nome di Ricerca Operativa nelle sue varie applicazioni economiche.
Entro la fine dell’anno scolastico, su richiesta della classe, si prevede di trattare il calcolo
combinatorio, poiché alcuni test d’ingresso alle Facoltà Universitarie richiedono queste particolari
competenze.
Scelte metodologico-didattiche:
Si è preferita la lezione frontale nell’introduzione degli argomenti facendola seguire
immediatamente dalla discussione con gli alunni richiamando spesso argomenti dell’economia
politica e dell’economia aziendale applicati all’attualità. Soprattutto nella ricerca operativa è stata
utile la tecnica del Problem solving abbinata all’impiego di tecnologie informatiche.
Obiettivi della programmazione:
• Utilizzare i metodi e gli strumenti concettuali e operativi dell’analisi per affrontare situazioni e
problemi interni ed esterni alla matematica, in particolare in ambito economico.
• Utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali della probabilità e della statistica per interpretare
situazioni presenti e prevedere eventi futuri.
• Riflettere criticamente su alcuni temi fondamentali della matematica anche in prospettiva storica.
Materiali e strumenti:
Libri di testo, personal computer collegati in rete, Software di analisi matematica, enciclopedie online, calcolatrice scientifica.
Valutazione:
Verifiche formative: esercitazioni varie per il controllo del processo di apprendimento, Verifiche
formative: a conclusione di ogni modulo e Interrogazioni- discussioni
Attività didattica:
Ore curricolari previste: 3 a settimana (99 ore annue)
Ore effettivamente svolte dal 9 settembre 2015 al 30 aprile 2015: 69 di cui
· 65 per l’attività curricolare (lezioni, interrogazioni, verifiche)
· 4 per altre attività (assemblee di classe/istituto, progetti vari)
Ore previste dal 4 maggio al 9 giugno 2015: 15 di cui
· 11 per lezioni curricolari
· 2 per verifiche scritte
· 2 per verifiche orali
Programma svolto al 30 aprile 2015:
Modulo
0.
Ore
RECUPERO ARG. LIMITI STUDIO DI FUNZIONI E DERIVATE
Documento di classe 5B
- 49 -
10
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Italiana
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Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
1.
LE FUNZIONI DI DUE VARIABILI
19
2.
PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA E INCERTEZZA
30
3.
PROBLEMI DI SCELTA CON EFFETTI DIFFERITI
10
Prima del termine delle lezioni si prevede di affrontare/terminare i seguenti moduli/argomenti:
Modulo
Ore
4.
IL CALCOLO COMBINATORIO
11
L’insegnante
GIOVANNI D’ALESSANDRO
Predazzo, 30 aprile 2015
ECONOMIA AZIENDALE
Relazione finale
La classe 5^ B è composta 12 alunni, 5 femmine e 7 maschi. Il percorso scolastico
con gli alunni è partito in quarta classe, anno scolastico 2013/2014. Ciò che è
emerso immediatamente è stato un atteggiamento improntato alla correttezza nel
rapporto con l’insegnante ed un solido spirito di gruppo che ha permesso di
applicare una didattica basata sulla cooperazione. Si è perciò improntato un lavoro
in classe basato prevalentemente su attività laboratoriale di gruppo che è andato,
nel contempo, a sopperire ad una scarsa propensione al lavoro a casa: è infatti
caratteristica di questa classe, fatti salvi alcuni casi, l’aver limitato le energie alla
rielaborazione individuale. D’altro canto, però, aver avuto a disposizione dieci ore
settimanali ha permesso di dedicare tempo sufficiente alla redazione di bilanci con
dati a scelta e alle analisi dei casi aziendali quali attività preparatorie all’esame di
Stato. Qualche problema è emerso nello svolgimento completo del programma e
Documento di classe 5B
- 50 -
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nell’individuare esattamente le conoscenze e le competenze richieste ai fini dello
svolgimento della seconda prova d’esame, i cui contenuti e modalità di attuazione,
a tutt’oggi non sono chiare e sufficientemente formalizzate.
PROGRAMMA SVOLTO
Modulo
La gestione
delle
Argomenti
Strumenti Metodi
Obiettivi
Caratteristiche
Libro
testo
di Lezione
interattiva
Interpretare,
Discussione
esporre
e
confrontare le
conoscenze
Libro
testo
di Lezione
interattiva
imprese
industriali
Strategie
(3)
Processi
gestionali
La
contabilità
generale 1
Gestione di
Immobilizzazioni
Dispense
Lavoro
gruppo
Tipologia
delle
verifiche
Redigere
di scritture
P.D.
Verifiche
in scritte
Redigere
scritture
P.D.
Verifiche
in scritte
( 7)
La
contabilità
generale 2
(7)
Scritture
di Libro
assestamento
testo
Situazione
contabile finale
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di Lezione
interattiva
dispense
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Lavoro
gruppo
di
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Scritture
epilogo
chiusura
di
e
Esercitazioni
al computer
Redazione e Normativa del Libro di
revisione del B.E.
testo
B.E..
Interpretazione dispense
(22)
Riclassificazione
Lezione
interattiva
Lavoro
gruppo
Redigere
bilancio
un Verifiche
scritte
di
Esercitazioni
al computer
Analisi
di Indici di bilancio
bilancio per
Analisi
indici
redditività,
(12)
produttività,
patrimoniale,
finanziaria
Libro
testo
di Esercitazioni Scelta, calcolo, Verifiche
coordinamento scritte
guidate
degli indici
Dispense
Lavoro
di
Bilancio
gruppo
di
Acciaierie
Beltrame
spa
Analisi
di Flussi finanziari Libro di Esercitazioni
bilancio per
testo
Flussi economici
guidate
flussi
dispense
rendiconti
Lavoro
di
(10)
gruppo
Documento di classe 5B
- 52 -
Verifiche
scritte
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testo
Contabilità
gestionale
I costi
e la dispense
contabilità
analitica
(58 + 10
prevista fino I piani e
a
programmi
09/06/2015) aziendali
Esercitazioni
guidate
Lavoro
gruppo
i
Verifiche
scritte
di
L’analisi
degli
scostamenti ed
il sistema di
reporting
Bilanci con
dati a scelta
e
preparazione
prove
d’esame
Svolgimento di
temi assegnati
nelle precedenti
sessioni
d’esame
Esercitazioni
guidate
Lavoro
gruppo
di
(50) previste
Analisi dei casi
fino
a
aziendali
09/06/2015
altre 30 ore
circa
Aspetto
fiscale
Il reddito fiscale Libro
d’impresa
testo
Previste 15 Le
principali
ore fino a variazioni fiscali
09/06/2015
Documento di classe 5B
di Esercitazioni Saper
guidate
elaborare
variazioni
Lavoro
di
fiscali
gruppo
calcolare
- 53 -
Valutazione
in itinere
e
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Irap
imponibili
Ires
Previste
5 Principi contabili
ore fino a internazionali
09/06//2015
Esercitazioni
di
laboratorio
Progetto
“conoscere
borsa”
(12)
Predisposizione
schemi bilancio,
rendiconti
finanziari
Valutazione
in itinere
la
Progetto “conoscere la
Per borsa” (8)
Progetto “Quotidiano in
classe” (10)
Per le verifiche ( 12)
seconda
per prima simulazione seconda prova ( 6) e prevista
simulazione in data 25 maggio 2015 ( 6 )
Per analisi caso aziendale Apple (15)
Le ore residue saranno impiegate dagli studenti per l’esposizione di elaborati
inerenti
interviste ad alcune aziende delle valli di Fiemme e Fassa circa le
strategie di marketing che le stesse hanno messo in atto in questi ultimi anni.
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- 54 -
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Libro di testo adottato: P. Boni, P. Ghigini, C. Robecchi, B. Trivellato: telepass,
economia aziendale per la classe quinta, ed. Scuola e Azienda, 2014.
Predazzo, 28 aprile 2015
Ins. Nadia Trentini
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- 55 -
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DIRITTO PUBBLICO – ECONOMIA 2
Relazione finale
La classe 5^ B è costituita da 12 studenti (7ragazzi e 5 ragazze).La classe è stata da me seguita per
tutto il triennio ,i rapporti sono sempre stati sereni e corretti. Sotto il profilo didattico solo parte
della classe è riuscita a sviluppare un adeguato senso critico di rielaborazione, così importante sia
nello studio del diritto che in quello strettamente economico . L’obiettivo è stato quello del
sapere,saper fare,saper interpretare ed applicare norme giuridiche. In questi anni ho cercato
,proponendo diversi progetti, di compensare l’approccio nozionistico con quello pragmatico ma gli
esiti non sempre sono stati quelli auspicati, se non per alcuni studenti molto diligenti nello studio
ma un po’carenti di spirito critico. Si è cercato di non tenere distinte le due materie così integrate
tra loro nel quinto anno .L’utilizzo del quotidiano in classe ,l’analisi di casi giurisprudenziali e l’uso
del laboratorio informatico, per interagire ed aggiornare le novità economico-fiscali e
giuridiche,non sempre hanno fatto si che i ragazzi proponessero approfondimenti mirati. La loro
partecipazione e l’ autonomia di fronte a tematiche di attualità collegate al programma di diritto ed
economia politica a volte sono state limitate e non sempre si è riusciti a potenziare un maggior
senso civico , dovuto altresì all’emergere di una certa sfiducia nelle istituzioni politiche.
Sicuramente l’esiguo numero dei ragazzi non ha facilitato la loro motivazione ed il confronto
dialettico. Durante gli stage curricolari svolti nella classe quarta i tutor degli enti hanno manifestato
valutazioni positive per la serietà,la responsabilità,qualche carenza nella capacità relazionale e di
lavoro in team. I progetti di approfondimento sulle Istituzioni europee operati con il Clil ed il
viaggio studio a Bruxelles hanno consentito di integrare la loro conoscenza di realtà studiate solo
sui libri. La preparazione raggiunta dalla classe è eterogenea ,spiccano alcuni studenti con buoni
voti mentre altri hanno evidenziato un risultato appena sufficiente . Nel complesso la valutazione
può ritenersi quasi discreta per entrambe le materie. I dvd preparati dalla classe sono allegati al
presente documento.
Programma svolto di Diritto pubblico al 10 maggio 2015
Il testo adottato: DIRITTO L. Bobbio – E. Gliozzi – L. Lenti, ed. Scuola & Azienda edizione
mista(libro si estende sul web)
Il libro di testo è stato integrato dallo Statuto di Autonomia del TAA, Costituzione e Codice civile
Sezione A: GLI ATTORI ISTITUZIONALI.:
UNITA’1 L’UNIONE EUROPEA (paragrafi 1,2,3,4,5,6,7,)
UNITA’ 2 LO STATO ITALIANO ( paragrafi 1,2,3,4,5,6,7,)
Documento di classe 5B
- 56 -
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UNITA’3 LE REGIONI
(paragrafi 1,2,3,4,5)
Sezione B GLI ATTORI AMM.VI
UNITA’ 4 LA STRUTTURA AMM.VA (paragrafi 1,2,3,4,5,6,7,8,9)
UNITA’ 5 L’ATTIVITA’ AMM.VA
(paragrafi 1,2,3,4,5,6,7,8,9)
UNITA’ 6 LA GIUSTIZIA AMM.VA
( paragrafi 1,2,4,6,7)
Sezione C IL DIRITTO PUBBLICO DELL’ECONOMIA
UNITA’ 7 LO STATO E L’ECONOMIA (paragrafi 1,2,3,4,5,6,7)
UNITA’ 8 DIRITTO E REGOLAZIONE PUBBLICA DELL’ECONOMIA (paragrafi 1,2,3,4,5)
UNITA’ 9 FONTI NORMATIVE E FUNZIONI AMM.VE DEL DIRITTO
DELL’ECONOMIA(paragrafi 1,4,)
SEZIONE D MERCATO e P.A.
UNITA’ 11(paragrafi 1,5)
UNITA’ 12 (paragrafi 1,2,4)
Programma svolto di Economia Politica 2 al 10 maggio 2015
Il testo adottato: SISTEMA ECONOMIA POLITICA2 edizione mista (completamento sul web)
:DI BIANCHI-MACCARI-PERUCCI casa ed.Paramond
Unità 1: L’ECONOMIA PUBBLICA
Tema 1 (par.1,2,,3,4,5,6,7,8)
Tema 2 (par.1,2,3,4,5,7)
Tema 3 (par.1,2,3,4)
Tema 4 (par.1,2,3,4,6)
Unità 2: L’ATTIVITA’ ECONOMICA DELLO STATO
Tema 1 (par.1,2,3,4)
Tema 2 (par.1,2,3,4,5,7)
Documento di classe 5B
- 57 -
Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Tema 3(par.1,2,3,4,5)
Tema 4(par.1,2,4)
Unità 3: LA FINANZA PUBBLICA IN ITALIA
Tema 1 (par. 1,2,4,5)
Tema 2 (par.1,2,3,4,5,6,7,8,)
Unità 4: FINANZA EUROPEA
Tema 1 (par.1,2,4,6)
Unità 5: LA TEORIA DELL’IMPOSTA
Tema 1 (par. 1,2,3,4,5)
Tema 2(par.1,3)
Tema 3(par 1,2,3,4,5)
Tema 4 ( par.1,2,3,4,5,6,7,8)
Unità 6: IL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO
Tema 1 (par.1,2,3,4,5,6,7)
Tema 2 (par. 1,2,3,4,,5,6,7,8,9,10,11)
L’insegnante
Antonella Baccolo
Documento di classe 5B
- 58 -
Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
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I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Relazione sulla classe 5B
Tutti gli alunni possiedono buone capacità operative (esclusa una studentessa esonerata dalla parte
pratica), organizzative e di socializzazione nella squadra applicata a diversi sport e situazioni
motorie. Essi sono in grado di rielaborare le proprie abilità motorie e hanno raggiunto adeguata
espressività corporea. Sanno valorizzare la autovalutazione sia delle capacità che dei limiti
personali e ottimizzare l’osservazione correlata innanzitutto alla motricità e alla prevenzione dei
rischi connessi ad alcune attività sportive.
Tra le competenze pratiche, la classe, pressoché per intero, sa organizzare il proprio lavoro in
maniera autonoma e portare a termine un compito assegnato. Gli studenti sanno manifestare le loro
capacità anche all’interno di un gruppo/squadra di lavoro.
Tra le competenze tecniche gli alunni sanno effettuare, con competenza, scelte sul tipo di
strumentazione o di macchine da usare in particolare nella progressione per l’incremento della forza
con i relativi carichi e recuperi. Sono in grado inoltre di strutturare un programma base di
allenamento per la corsa di resistenza e di monitorarlo.
TEMPI
Tempi previsti dai programmi ministeriali:
- ore settimanali 2
- ore complessive (a.s. 2014-2015) = n. 57
- ore effettive di lezione al 30-4-15 = n. 45
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
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CONTENUTI
Modulo
Or Attività didattica (tab. 1)
Mezzi e strumenti (tab. 2)
(o
e
argomento)
-Test motori
La corsa di 11 -Prove pratiche
resistenza
-Prove cronometrate
-Lezioni teoriche
frontali con richiami
-sperimentazione della teoria
applicativi sul campo
nella pratica motoria
e 4
-Lezioni teoriche
frontali con richiami
applicativi sul campo
-riviste
dispensa
specifiche
uso
-Test motori
-Prove cronometrate
-Scheda personale
-Lezioni
teoriche
14 frontali
-libro di testo
completamento il 31
maggio.
-riviste
specifiche
dispensa
-Prove scritte analoghe
alla terza prova
-Prove scritte analoghe
alla terza prova
uso
-libro di testo
-Prove pratiche
-Raffronto dei risultati
tecnici personali nella
scheda di classe
-Verifiche sul campo
-sperimentazione della teoria
nella pratica motoria
Giochi
sportivi
-Verifiche sul campo
-libro di testo
-Prove pratiche
Sport
doping
-Raffronto dei risultati
tecnici personali nella
scheda di classe
-Prove scritte analoghe
alla terza prova
-Scheda personale
Le capacità 16
motorie
Verifiche (tab. 3)
-Verifiche sul campo
-approfondimento su dispensa
“Sport di resistenza e
doping”di Luca Collodel
-Esercitazioni con e senza
palla, incontri tra classi
dell’istituto
Documento di classe 5B
- 60 -
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QUADRO DEL PROFITTO DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo educativo: attiva, consapevole e seria.
Attitudine alla disciplina: buona
Interesse per la disciplina: costante e molto positivo nella parte pratica
Impegno nello studio: buono
Metodo di studio: efficiente
Obiettivi della disciplina : (tab. 4)
Obiettivi specifici: sono quelli indicati dal programma ministeriale.
Potenziamento fisiologico
Rielaborazione schemi motori
Conoscenza e pratica attività sportiva
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico
Informazioni sulla tutela della salute e prevenzione degli infortuni
In ottemperanza alle disposizioni del Ministero della Pubblica Istruzione relative al NUOVO
ESAME DI STATO, a partire dalle classi terze viene data maggiore importanza alla parte teorica.
Pertanto è stato adottato il libro di testo B.Balboni, A.Dispensa, F.Piotti:”Le basi tecnicoscientifiche dell’Educazione Fisica” per il Triennio della scuola secondaria di 2° grado Edizioni il
capitello Torino. Vengono inoltre distribuite specifiche dispense, curate dal sottoscritto e
organizzate su apposito CD, riguardo argomenti specifici (metodi di allenamento /elementi pratici,
Sport di resistenza e doping: dalla fisiologia all’eritropoietina, copia di articoli tratti da riviste
specializzate).
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
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di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
In merito all’uso degli strumenti, essi sanno utilizzare con padronanza la dotazione normale della
palestra e alcune macchine per la muscolazione utilizzate presso la palestra specializzata di
Predazzo.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI
OBIETTIVI (tab. 5)
Si è cercato di presentare e realizzare diverse unità didattiche basate sulla conoscenza anche teorica,
sperimentazione sul campo e autovalutazione dei risultati conseguiti. Quanto più possibile è stata
ricercata la diversificazione della situazione didattica-sperimentale.
Un esempio nel cambiare “scenario” in atletica: 1° elementi tecnici in palestra con collegamenti
teorici 2° esercitazioni sul campo esterno 3° gara/verifica al campo comunale di atletica.
Esempio nell’unità didattica “La corsa di resistenza”: 1° studio della metodologie di allenamento
2° sperimentazione pratica delle tecniche di allenamento 3° raccolta dati sul campo quali
prestazione e monitoraggio cardiaco 4° confronto e autovalutazione dei risultati su apposita scheda
personale e di classe 5° studio degli effetti dell’allenamento correlati alla fisiologia e anatomia ,
con prevenzione al doping
SUSSIDI DIDATTICI
Si è arricchita l’attività didattico-educativa con l’utilizzo di:
- libri di testo e dispense su CD
- corso pratico sull’incremento della forza, effettuato presso la palestra specializzata di Predazzo
- schemi ed appunti personali
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
Il programma di Scienze Motorie è stato articolato sulla base della normativa ministeriale
per l'esame di stato, con particolare riferimento alla terza prova scritta e al colloquio
pluridisciplinare.
Ciascuna unità didattica è stata organizzata, laddove possibile, mediante trattazione degli
aspetti teorici in classe e con dispense specifiche (Uff.Ed.F.:L’allenamento), effettuazione della
parte pratica, collegamenti teorico-pratici e verifiche sul campo.
Ogni studente ha disposto della scheda personale pluriennale sulla quale ha registrato i
risultati dei tests motori periodicamente effettuati in palestra o al campo di atletica nel suo ciclo di
studi. I risultati personali sono raffrontati con la media della classe in ciascun test e sulla scheda
riassuntiva di classe viene ricavata la valutazione (per somma complessiva) dei parametri del
singolo rispetto alla media della squadra di appartenenza (m e f).
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
Il programma è stato sviluppato approfonditamente negli elementi teorici e nelle parti
pratiche in cui la classe ha dimostrato maggiore interesse, ed in particolare nei giochi sportivi
pallavolo e pallacanestro.
UNITA' DIDATTICA 1 - CORSA DI RESISTENZA
Allenamento in ambiente naturale e su pista, controllo cardiaco, prove cronometrate.
Elaborazione sulla scheda personale dei risultati individuali mediante raffronto prestazione-risposta
cardiaca e valutazione rapportata alla classe.
Anatomia e fisiologia cardiaca con spiegazioni teoriche in classe, connessioni tra funzione
cardiaca e prestazione sportiva (p.es. pulsazioni, portata, pressione), metodologia e tecniche
dell'allenamento alla resistenza (corsa continua, interval-training, corsa a ripetizione, fartlek,
circuit-training), effetti dell'allenamento, ciclo supercompensazione, doping.
In particolare il percorso didattico, sul libro di testo e sulla dispensa, è stato il seguente:
· anatomia e fisiologia cardiaca, il ciclo cardiaco, parametri funzionali, accenni su infarto e
collasso (testo, pag. 215-220 = rivisitazione con approfondimenti e pag. 401).
· Carico interno e battito cardiaco (testo pag. 40-47), calcolare il valore soglia e monitoraggio
della frequenza cardiaca (Dispensa Docenti E. F.- TN, con particolare riferimento al
parametro “Intensità”, e al “Programma di allenamento per la corsa campestre” di P.
Endrizzi per gli aspetti applicativi), soglia aerobica e soglia anaerobica, concetto di capacità
aerobica e potenza aerobica.
· La respirazione, scambio dei gas respiratori, trasporto dei gas nel sangue, regolazione
(Collodel pag.17-24), circolazione del sangue e trasporto dei gas respiratori, il consumo di
ossigeno –VO2 (Collodel pag. 24-32)
· la resistenza (pag. 115 e 119-125), classificazione, caratteristiche (a maggio)
· effetti dell’allenamento da attività fisica protratta. VO2 Max, debito di ossigeno alattacido e
lattacido, percentuale del VO2 Max. Miglioramento del trasporto dell’ossigeno e sport: gli
adattamenti fisiologici (Sport di Resistenza e Doping, di Luca Collodel – Ediciclo Editore
pag. 33-45 e 46-57). N B.: adattamenti fisiologici da fare a maggio
· concetto di energia e consumo energetico (testo pag. 48-54)
· i meccanismi energetici anaerobico-alattacido/creatinfosfato, an-lattacido/glicolisi an.,
aerobico/fosforilasi ossidativa (ripasso e approfondimento su dispensa tratta da S.d.S. “Le
basi della contrazione muscolare”)
· il metabolismo e la produzione dell’energia in rapporto al tipo di sforzo e all’allenamento, i
meccanismi energetici nella contrazione muscolare e in rapporto alla prestazione, il
consumo e il debito di ossigeno , substrati energetici enzimi e doping (dispense)
Documento di classe 5B
- 63 -
Anno scolastico 2014/15
Repubblica
Italiana
Provincia
Autonoma
di Trento
I.I. “LA ROSA BIANCA” – Sede di Predazzo
UNITA' DIDATTICA 2 - LE CAPACITA' MOTORIE
· classificazione e schema didattico generale delle capacità motorie (pg.36-ripasso - a maggio)
IL MUSCOLO E LO SVILUPPO DELLA FORZA
· dispensa esplicativa ed integrativa delle esercitazioni pratiche per incrementare la forza con
sovraccarico, effettuate presso palestra specializzata di Predazzo. Conoscere e migliorare la
forza (testo pag. 95-112 + tabella a pag. 205 a maggio)
· effetti dell’allenamento, periodizzazione, l’allenamento generale e specifico della forza
massimale, veloce , resistente (testo pag. 103 e dispensa curata dal docente)
· la forza: anatomia e fisiologia muscolare, concetto di unità motoria, abbinamento tra
stimolo nervoso e contrazione, modalità d’impiego delle unità motorie, forza e massa
muscolare, forza statica e veloce, riscontri negli atleti (testo pag. 57 , dispensa S.d.S. pag. 19).
UNITA’ DIDATTICA 3 – SPORT E DOPING (da completare a maggio)
·
·
·
approfondimento sulla base delle nuove conoscenze di fisiologia e metabolismo della fibra
muscolare, con riferimento al testo consigliato “Sport di resistenza e doping-dalla fisiologia
all’eritropoietina” di Luca Collodel (pag. 58-78).
il concetto di sport, elementi costitutivi, il fenomeno sportivo nella società industriale e
urbana (pg.73) - a maggio
concetto di doping, approfondimenti sulle principali sostanze dopanti e i loro effetti
collaterali (pag. 77-91). – a maggio. Per approfondimenti è consigliato il libro “Il doping
nello sport – sostanze, effetti, rischi, controllo e documenti” di Matthias Kamber, Scuola
Federale dello Sport, Macolin Ed. Società Stampa Sportiva.
UNITA’ DIDATTICA 4 - GIOCHI SPORTIVI
·
·
pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, regolamento-arbitraggio
pallacanestro: fondamentali di squadra (dai e vai, dai e segui, dai e cambia), esercitazioni.
UNITA’ DIDATTICA 5 – GINNASTICA
·
la mobilità articolare e la forza muscolare: test motori e raffronti pluriennali sia individuali
che di classe (scheda personale e riepilogativa per gruppo maschile e femminile)
L’insegnante
Prof. Corrado Pellegrin
Documento di classe 5B
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Anno scolastico 2014/15
