Competenza in lingua madre - I biennio
CONOSCENZE
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Biologia
Sviluppo del
lessico
Testo espositivo
Testo
argomentativo
La cellula come unità
fondamentale della vita
Cellula procariote e
eucariote: strutture e
funzioni
L’organizzazione cellulare
ABILITÀ
ATTIVITÀ
Costruzione di un glossario
Uso del vocabolario
Uso di internet
Definire i concetti di: sistema, cellula, organulo, organismo
Ritrovare negli articoli di un
unicellulare e pluricellulare
quotidiano i termini tratti dalla
Riconoscere l’etimologia delle parole chiave (biologia,
citologia
eucariote, procariote, cellula…..)
Sottolineare l’uso dei termini
Descrivere il funzionamento della cellula, individuando le fasi
citologici
del processo, riconoscendo le procedure sequenziali, correlative
Completare frasi con termini specifici
e di causa-effetto,
Collegare termini e definizioni
Ricavare dati e costruire grafici e/o
Riconoscere come alcuni termini biologici siano diventati
tabelle e viceversa,
linguaggio quotidiano ( cellula terroristica, nucleo familiare;
Scrivere la didascalia corrispondente
membrana etc…)
ad una immagine
Leggere, interpretare e tradurre in testo grafici, tabelle, schemi,
Disegnare un’immagine
diagrammi e immagini
Prendere parte alla gara a squadre
Cogliere i concetti specifici di un paragrafo esplicitando le
per individuare analogie e differenze
relazioni logiche tra le varie componenti
tra immagini diverse
Redigere una relazione di laboratorio
Lavoro di gruppo/ peer education
Preparare la “voce narrante” di una
sequenza di immagini o di una
animazione
Competenza in lingua madre – II biennio
CONOSCENZE
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Biologia
Sviluppo del
lessico
Testo espositivo
Testo
argomentativo
Testo descrittivo
ABILITÀ
ATTIVITÀ
Implementare il proprio lessico con i seguenti lemmi:
biomolecola, acido nucleico ( DNA), codice genetico, doppia
elica, proteina, gene, enzimi, impronta genetica, mutazione,
duplicazione, replicazione
Le basi molecolari di alcuni
fenomeni biologici ( strutture e
funzioni del DNA, sintesi
proteica, codice genetico….)
I concetti base delle
biotecnologie
La complessità dei sistemi e dei
fenomeni biologici
Riconoscere come alcuni termini biologici siano diventati
parole o frasi comuni prive di concetto ( DNA vegetale nella
cosmesi, enzimi attivi negli alimenti, impronta genetica in CSI,
“fa parte del dna”, “è scritto nei geni”……
Cercare su quotidiani o articoli, non necessariamente
scientifici,
termini biologici usati a proposito o a
sproposito.(Analizzare)
Ricercare l’uso errato di termini biologici nelle
pubblicità
Riconoscere il diverso significato in biologia e in lingua
italiana di : sintesi, trascrizione, traduzione, mutazione…
Usare termini con preciso significato biologico nella
costruzione di frasi nel normale linguaggio
Definire i concetti di: sistema, codice, sintesi, modello
Per definire il codice Genetico: Stimolare gli studenti
a cercare esempi codici differenti( es.Morse, c. a
barre, c. binario, c.civile ecc.) per comprendere che
esistono linguaggi che possono essere tradotti
mediante l’uso di una corretta chiave
d’interpretazione. Quindi arrivare alla definizione di
Codice Genetico
Riassumere informazioni colte da testi scientifici e
nell’interazione orale
Selezionare le informazioni pertinenti, gerarchizzarle e
ordinarle logicamente
Analizzare testi scientifici e sulla base di esempi dati
rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura, di
organizzazione;
Utilizzare correttamente il registro linguistico della biologia
Per presentare un approfondimento alla classe
selezionare i testi più significativi e progettare
l’esposizione anche con l’aiuto degli strumenti
tecnologici
Riorganizzare, usando modi diversi di esposizione , alcuni
concetti o processi
Organizzare tra classi parallele una gara per la
produzione di un articolo da pubblicare nel giornalino
scolastico individuando, per la valutazione, come
indicatori le caratteristiche linguistiche, il lessico
espressivo, la correttezza concettuale e l’originalità
Adeguare a diversi scopi comunicativi le descrizioni di
fenomeni
Organizzare e motivare le fasi di un fenomeno, riconoscendo
le procedure sequenziali, correlative e di causa-effetto sia in
una esposizione scritta che orale
Isolare in alcuni articoli le argomentazioni scientifiche
Utilizzare consapevolmente modelli di scrittura come
riferimento per la produzione autonoma e consapevole
Individuare una tesi da sostenere e gli argomenti da presentare
in relazione ad essa
Manipolare, modificare, ridurre e d espandere un testo di
riferimento
Produrre semplici testi scientifici con obiettivi diversi
adattando il registro ai diversi contesti ( relazione per il
docente, spiegazione al compagno
Preparare ed esporre un testo scritto o orale chiaro,
logico e coerente, sulla base degli esempi studiati
anche con l'ausilio di strumenti tecnologici
In testi argomentativi considerare e comprendere le
diverse posizioni in materia, elaborare
l'argomentazione
Elaborare relazioni
Leggere, confrontare e discutere articoli di giornale al
fine di produrne uno di originale e mirato ad uno scopo
preciso
Riscrivere personalmente, utilizzando registri linguistici
specifici, un testo scientifico di partenza
Rielaborare in forme linguistiche diverse alcuni dibattiti
contemporanei
riconoscere la struttura sintattica dei testi considerati.
utilizzare in modo critico i registri linguistici specifici
Riconoscere il peso della soggettività nella produzione
considerata.
Produrre una analisi critica dei testi studiati.
