geografia

GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Competenza 1 al termine del primo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
Leggere
l’organizzazione
di un territorio,
utilizzando il
linguaggio, gli
strumenti e i
principi della
geografia; saper
interpretare
tracce e fenomeni
e compiere su di
essi operazioni di
classificazione,
correlazione,
inferenza e
generalizzazione.
Il/la bambino/a al termine del primo biennio è in grado di:
• utilizzare i principali concetti topologici per orientarsi nello spazio;
• utilizzare rappresentazioni grafiche per orientarsi e muoversi nello
spazio, anche su piano cartesiano;
• rappresentare gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni
grafiche, anche su reticolo;
• riconoscere le funzioni d’uso di spazi diversi e la loro
riorganizzazione in base ai bisogni.
CONOSCENZE
• I fondamentali concetti topologici (sopra/sotto,
destra/sinistra, al centro, davanti/dietro, dentro/fuori,
vicino/lontano).
• Sistemi di simbolizzazione (legende condivise e
simboli convenzionali) e riduzione grafica
(rimpicciolimenti e ingrandimenti).
• La rappresentazione grafica di percorsi (scuola-casa,
aula palestra, …).
• Il funzionamento di reticolo e piano cartesiano.
• La strutturazione/funzione di spazi conosciuti (casa,
scuola, aula, palestra, mensa, biblioteca, museo...).
GEOGRAFIA
Competenza 1 al termine del secondo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
Leggere
l’organizzazione
di un territorio,
utilizzando il
linguaggio, gli
strumenti e i
principi della
geografia; saper
interpretare
tracce e fenomeni
e compiere su di
essi operazioni di
classificazione,
correlazione,
inferenza e
generalizzazione.
Lo studente al termine del secondo biennio è in grado di:
• utilizzare i diversi sistemi di rappresentazione cartografica in
relazione
• agli scopi;
• orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e mappe;
• confrontare diversi tipi di carte geografiche;
• trarre informazioni dalle carte geografiche;
• trarre informazioni da grafici e tabelle;
• rappresentare gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni
grafiche;
• riconoscere le funzioni d’uso di spazi pubblici (parchi, piazze,
musei…);
• formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti.
CONOSCENZE
• I sistemi di simbolizzazione e riduzione cartografica
(colore, linee e simboli grafici; scala).
• Le carte geografiche a diversa scala (dalla
grandissima scala della pianta alla piccolissima scala
del planisfero e del globo geografico).
• Le carte geografiche fisiche, politiche, tematiche.
• Grafici di diverso tipo e tabelle.
• Immagini da satellite.
GEOGRAFIA
Competenza 1 al termine del terzo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
Leggere
l’organizzazione
di un territorio,
utilizzando il
linguaggio, gli
strumenti e i
principi della
geografia; saper
interpretare
tracce e fenomeni
e compiere su di
essi operazioni di
classificazione,
correlazione,
inferenza e
generalizzazione.
Lo studente al termine del terzo biennio è in grado di:
• utilizzare i diversi sistemi di rappresentazione cartografica in
relazione agli scopi;
• orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e mappe;
• confrontare diversi tipi di carte geografiche;
• trarre informazioni dalle carte geografiche;
• trarre informazioni da grafici e tabelle per descrivere, esporre,
spiegare fenomeni;
• calcolare distanze su carte utilizzando la scala numerica;
• rappresentare gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni
grafiche;
• proporre itinerari di viaggio, prevedendo diverse tappe sulla carta;
• riconoscere sulla carta politica le regioni amministrative italiane;
• riconoscere le funzioni d’uso di spazi pubblici (parchi, piazze,
musei…);
• formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti;
• comprendere e utilizzare in modo adeguato all’età il linguaggio
specifico della disciplina.
CONOSCENZE
• I sistemi di simbolizzazione e riduzione cartografica
(colore, linee e simboli grafici; scala).
• Le carte geografiche a diversa scala (dalla
grandissima scala della pianta alla piccolissima scala
del planisfero e del globo geografico).
• Le carte geografiche fisiche, politiche, tematiche.
• Grafici di diverso tipo e tabelle.
• Immagini da satellite.
GEOGRAFIA
Competenza 1 al termine del quarto biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
Leggere
l’organizzazione
di un territorio,
utilizzando il
linguaggio, gli
strumenti e i
principi della
geografia; saper
interpretare
tracce e fenomeni
e compiere su di
essi operazioni di
classificazione,
correlazione,
inferenza e
generalizzazione.
Lo studente al termine del quarto biennio è in grado di:
• riconoscere e leggere vari tipi di carte geografiche (da quella
topografica al planisfero) utilizzando consapevolmente punti
cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia;
• utilizzare il sistema delle coordinate geografiche per individuare un
punto sul planisfero;
• riconoscere sulla carta politica gli stati europei, gli stati extraeuropei;
• leggere carte stradali, piante, orari di mezzi pubblici;
• saper dove reperire le differenti rappresentazioni cartografiche:
atlanti geografici, carte stradali, guide turistiche, mappe, piante,
fotografie e immagini dallo spazio;
• leggere e confrontare vari tipi di carte geografiche e trarne
informazioni
• riprodurre in scala un ambiente interno in un edificio;
• leggere e confrontare ogni tipo di grafico traendone informazioni utili;
• utilizzare grafici, dati statistici e tabelle utili a uno scopo, per
comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo
circonda e per agire nel territorio;
• utilizzare opportunamente alcuni concetti geografici (ubicazione,
localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio ecc.);
• muoversi, anche in modo autonomo, in spazi non conosciuti,
utilizzando carte e mappe e ipotizzare un percorso di viaggio
definendo varie tappe e calcolandone le distanze.
CONOSCENZE
• Carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi,
immagini satellitari.
• Funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici.
• Elementi di base del linguaggio specifico delle
rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello,
paralleli, meridiani.
• Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione delle
spazio geografico (telerilevamento, cartografia
computerizzata).
• Concetti: ubicazione, localizzazione, regione,
paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico.
GEOGRAFIA
Competenza 2 al termine del primo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Partendo
dall’analisi
dell’ambiente
regionale,
comprendere che
ogni territorio è
una struttura
complessa e
dinamica,
caratterizzata
dall’interazione
tra uomo e
ambiente:
riconoscere le
modificazioni
apportate nel
tempo dall’uomo
sul territorio.
ABILITÀ
Il/la bambino/a al termine del primo biennio è in grado di:
• rilevare nel paesaggio gli elementi principali denominandoli con i
termini specifici (vetta, pendio, golfo, …);
• rilevare nel paesaggio alcuni segni dell’attività umana;
• riconoscere alcuni evidenti cambiamenti apportati nel tempo
dall’uomo sul territorio.
CONOSCENZE
• Gli elementi essenziali del proprio territorio.
• Gli elementi naturali e antropici.
• I principali ambienti (montagna, collina, pianura,
mare).
GEOGRAFIA
Competenza 2 al termine del secondo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
CONOSCENZE
Partendo
dall’analisi
dell’ambiente
regionale,
comprendere che
ogni territorio è
una struttura
complessa e
dinamica,
caratterizzata
dall’interazione
tra uomo e
ambiente:
riconoscere le
modificazioni
apportate nel
tempo dall’uomo
sul territorio.
Lo studente al termine del secondo biennio è in grado di:
• rilevare nel paesaggio gli elementi naturali e antropici;
• descrivere un territorio utilizzando la terminologia appropriata;
• mettere in relazione l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita
dell’uomo;
• comprendere, a partire dall’osservazione del proprio territorio,
bisogni ed esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate
dall’uomo;
• riconoscere alcune evidenti modificazioni apportate nel tempo
dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando strumenti di
diverso tipo;
• riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o
negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto o
possono avere sull’ambiente.
• Le caratteristiche del territorio in cui l’alunno vive.
• Gli elementi naturali e antropici del territorio nazionale
e regionale.
• Le risorse che hanno favorito l’insediamento umano
nel territorio.
GEOGRAFIA
Competenza 2 al termine del terzo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
Partendo
dall’analisi
dell’ambiente
regionale,
comprendere che
ogni territorio è
una struttura
complessa e
dinamica,
caratterizzata
dall’interazione
tra uomo e
ambiente:
riconoscere le
modificazioni
apportate nel
tempo dall’uomo
sul territorio.
Lo studente al termine del terzo biennio è in grado di:
• rilevare nel paesaggio gli elementi naturali e antropici;
• descrivere un territorio utilizzando la terminologia appropriata;
• mettere in relazione l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita
dell’uomo;
• comprendere, a partire dall’osservazione del proprio territorio,
bisogni ed esigenze che sono alla base delle trasformazioni operate
dall’uomo, riconoscere alcune evidenti modificazioni apportate nel
tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale, utilizzando
strumenti di diverso tipo;
• riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o
negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto o
possono avere sull’ambiente.
CONOSCENZE
• Le caratteristiche del territorio in cui l’alunno vive.
• Gli elementi naturali e antropici del territorio di
appartenenza.
• Le risorse che hanno favorito l’insediamento umano
nel territorio.
• Territorio inteso sia come regione geografica, sia
come regione amministrativa, sia come nazione.
GEOGRAFIA
Competenza 2 al termine del quarto biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
CONOSCENZE
Partendo
dall’analisi
dell’ambiente
regionale,
comprendere che
ogni territorio è
una struttura
complessa e
dinamica,
caratterizzata
dall’interazione
tra uomo e
ambiente:
riconoscere le
modificazioni
apportate nel
tempo dall’uomo
sul territorio.
Lo studente al termine del quarto biennio è in grado di:
• rilevare le principali caratteristiche dell’organizzazione del territorio e
ricercare i motivi delle azioni umane;
• comprendere bisogni ed esigenze che sono alla base delle
trasformazioni operate dall’uomo, confrontando situazioni precedenti
e successive a tali trasformazioni;
• riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o
negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto
sull’ambiente;
• descrivere e interpretare la complessità di una questione territoriale;
• indicare i ruoli e gli effetti di taluni fattori naturali e umani/antropici
nel passato e nel presente.
• Il nesso tra ambiente, sue risorse e condizioni di vita
dell’uomo
• L’organizzazione della vita e del lavoro in base alle
risorse che offre l’ambiente.
• Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività
umane: settore primario, secondario, terziario,
terziario avanzato.
• Modelli relativi all’organizzazione del territorio.
GEOGRAFIA
Competenza 3 al termine del primo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Conoscere
territori vicini e
lontani e
ambienti diversi,
saperli
confrontare,
cogliendo
i vari punti di
vista con cui si
può osservare la
realtà geografica
(geografia fisica,
antropologica,
economica,
politica, ecc.).
ABILITÀ
Il/la bambino/a al termine del primo biennio è in grado di:
• individuare e descrivere alcuni elementi caratterizzanti i paesaggi,
con particolare riferimento a quelli circostanti;
• riconoscere e denominare in modo appropriato gli elementi
geografici fisici ed antropici dei principali paesaggi;
• individuare analogie e differenze tra gli elementi caratterizzanti i
paesaggi anche con il supporto di immagini.
CONOSCENZE
• Gli elementi naturali e antropici del territorio di
appartenenza.
• Gli elementi naturali e antropici dei principali
paesaggi:montagna, collina, pianura, mare…
GEOGRAFIA
Competenza 3 al termine del secondo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Conoscere
territori vicini e
lontani e
ambienti diversi,
saperli
confrontare,
cogliendo
i vari punti di
vista con cui si
può osservare la
realtà geografica
(geografia fisica,
antropologica,
economica,
politica, ecc.).
ABILITÀ
CONOSCENZE
Lo studente al termine del secondo biennio è in grado di:
• individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi
italiani;
• utilizzando più fonti, riconoscere e localizzare sulle carte i principali
elementi geografici fisici (monti, fiumi, laghi …) e antropici (città, porti
e aeroporti, infrastrutture ….) dell’Italia;
• individuare caratteristiche culturali e antropologiche specifiche di
alcuni territori (minoranze linguistiche, gruppi etnici, religioni,
fenomeni migratori);
• localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni
fisiche, amministrative, climatiche;
• ricavare informazioni relative all’economia da carte tematiche;
• ricondurre le varie attività lavorative ai settori di appartenenza;
• confrontare realtà spaziali vicine e conoscere possibili strategie per
affrontare problemi ecologici e di conservazione del patrimonio
ambientale e/o culturale.
• Gli elementi dello spazio fisico: la morfologia,
l’idrografia, il clima.
• Alcuni elementi che favoriscono/ostacolano lo
sviluppo economico (risorse ambientali, risorse
umane, infrastrutture).
• Le principali caratteristiche del paesaggio geografico
italiano, confrontando ambienti diversi.
• La distribuzione dei più significativi elementi fisici e
antropici del territorio italiano.
• Criteri per l’individuazione di regioni (paesaggistiche,
climatiche, amministrative…).
• L’economia in Italia (sfruttamento e trasformazione
delle risorse, i settori produttivi…).
• La posizione della propria Regione rispetto all’Italia.
• L’Italia e la sua posizione geografica in Europa e nel
mondo.
GEOGRAFIA
Competenza 3 al termine del terzo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Conoscere territori
vicini e lontani e
ambienti diversi,
saperli confrontare,
cogliendo
i vari punti di vista
con cui si può
osservare la
realtà geografica
(geografia fisica,
antropologica,
economica, politica,
ecc.).
ABILITÀ
CONOSCENZE
Lo studente al termine del terzo biennio è in grado di:
• individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi
regionali, italiani ed europei;
• utilizzando più fonti, riconoscere e localizzare sulle carte i principali
elementi geografici fisici (monti, fiumi, laghi …) e antropici (città, porti
e aeroporti, infrastrutture ….) dell’Italia e dell’Europa;
• individuare caratteristiche culturali e antropologiche specifiche di
alcuni territori (minoranze linguistiche, gruppi etnici, religioni,
fenomeni migratori);
• localizzare sulla carta geografica dell’Italia e dell’Europa la posizione
delle regioni fisiche, amministrative, climatiche…;
• ricavare informazioni relative all’economia da carte tematiche;
• ricondurre le varie attività lavorative ai settori di appartenenza;
• conoscere problemi ecologici e di conservazione del patrimonio
ambientale e/o culturale.
• Gli elementi dello spazio fisico: la morfologia,
l’idrografia, il clima, flora e la fauna.
• Alcuni elementi che favoriscono/ostacolano lo
sviluppo economico (risorse ambientali, risorse
umane, infrastrutture).
• Le principali caratteristiche del paesaggio geografico
italiano ed europeo confrontando ambienti diversi.
• La distribuzione dei più significativi elementi fisici e
antropici del territorio italiano ed europeo.
• Il concetto di confine per l’individuazione di regioni
italiane (regioni amministrative) e stati europei.
• Altri criteri per l’individuazione di regioni
(paesaggistiche, climatiche …).
• Le regioni italiane attraverso l’analisi del territorio,
delle zone climatiche, dell’organizzazione
amministrativa e delle attività produttive.
- Posizione geografica dell’Italia e dell’ Europa nel
mondo.
GEOGRAFIA
Competenza 3 al termine del quarto biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Conoscere territori
vicini e lontani e
ambienti diversi,
saperli confrontare,
cogliendo
i vari punti di vista
con cui si può
osservare la
realtà geografica
(geografia fisica,
antropologica,
economica, politica,
ecc.).
ABILITÀ
Lo studente al termine del quarto biennio è in grado di:
• confrontare elementi specifici tra realtà spaziali vicine e lontane;
• confrontare ambienti diversi come quelli alpino, mediterraneo,
continentale, oceanico, desertico, per rintracciare le principali
caratteristiche del paesaggio geografico europeo e extraeuropeo;
• individuare le principali differenze climatiche e la loro influenza sulla
distribuzione della popolazione;
• a partire dalla conoscenza delle principali aree economiche del
pianeta e le loro caratteristiche acquisire consapevolezza di vivere in
una società complessa e globalizzata;
• confrontare le forme di governo degli Stati studiati;
• individuare quali sono gli elementi che contribuiscono a definire l’ISU
(Indice di Sviluppo Umano), comprendendo come il benessere di
una nazione sia legato non solo a indici economici (PIL) ma anche a
fattori culturali, sanitari, di istruzione …;
• comprendere che l’economia di uno stato o di un’area geografica è
legata a diversi fattori: caratteristiche morfologiche, risorse naturali,
posizione geografica e fattori climatici, presenza di infrastrutture,
sistemi politici, disponibilità di manodopera, traendo informazioni da
carte, grafici, indici statistici, tabelle;
• analizzare un tema geografico attraverso strumenti vari (carte di
vario tipo, dati statistici, grafici, foto, testi specifici, stampa quotidiana
e periodica televisione, audiovisivi e Internet);
• individuare connessioni con situazioni storiche, economiche e
politiche;
• presentare uno Stato del mondo, operando confronti con altri stati e
l’Italia, utilizzando soprattutto carte, dati statistici, grafici, immagini;
• conoscere e comprendere i tratti peculiari delle aree di povertà,
analizzando e mettendo in relazione i fattori che le hanno
determinate;
• aprirsi al confronto con l’altro attraverso la conoscenza dei diversi
contesti, ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e
pregiudizi.
CONOSCENZE
• Elementi e fattori che caratterizzano i paesaggi di
ambienti naturali europei ed extraeuropei e
descrivono il clima dei diversi continenti.
• Le principali aree economiche del pianeta.
• La distribuzione della popolazione, flussi migratori,
l’emergere di alcune aree rispetto ad altre.
• Le forme di governo degli Stati studiati
• Le principali organizzazioni sopranazionali, come UE
e ONU, e le istituzioni di cui dispongono per
funzionare
• La diversa distribuzione del reddito nel mondo:
situazione economico-sociale, indicatori di povertà e
ricchezza, di sviluppo e di benessere
GEOGRAFIA
Competenza 4 al termine del primo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Avere coscienza
delle
conseguenze
positive e
negative
dell’azione
dell’uomo sul
territorio,
rispettare
l’ambiente e agire
in modo
responsabile
nell’ottica di uno
sviluppo
sostenibile.
ABILITÀ
Il/la bambino/a al termine del primo biennio è in grado di:
• riflettere, con la guida dell’insegnante, sull’importanza del rispetto
dell’ambiente;
• adottare comportamenti di rispetto dell’ambiente e di risparmio delle
risorse naturali ed energetiche.
CONOSCENZE
• I principali interventi operati dall’uomo nel proprio
territorio.
• Il concetto di risorsa naturale.
• Comportamenti corretti riguardo al rispetto
dell’ambiente, al risparmio energetico e delle risorse.
GEOGRAFIA
Competenza 4 al termine del secondo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
Avere coscienza
delle
conseguenze
positive e
negative
dell’azione
dell’uomo sul
territorio,
rispettare
l’ambiente e agire
in modo
responsabile
nell’ottica di uno
sviluppo
sostenibile.
ABILITÀ
CONOSCENZE
Lo studente al termine del secondo biennio è in grado di:
• mettere in relazione l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita
• dell’uomo, rilevando comportamenti che possano avere una ricaduta
sul territorio;
• riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o
• negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto e
• possono avere sull’ambiente;
• analizzare, attraverso casi concreti a livello locale o nazionale, le
• conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente;
• formulare ipotesi relative a possibili interventi per migliorare
l’ambiente in cui vive;
• adottare comportamenti di rispetto dell’ambiente e di risparmio delle
risorse naturali ed energetiche.
• Le trasformazioni operate dall’uomo nel proprio
territorio.
• I principali problemi ecologici con particolare
riferimento al territorio italiano.
• Comportamenti corretti riguardo al rispetto
dell’ambiente, al risparmio energetico e delle risorse.
GEOGRAFIA
Competenza 4 al termine del terzo biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
CONOSCENZE
Avere coscienza
delle
conseguenze
positive e
negative
dell’azione
dell’uomo sul
territorio,
rispettare
l’ambiente e agire
in modo
responsabile
nell’ottica di uno
sviluppo
sostenibile.
Lo studente al termine del terzo biennio è in grado di:
• mettere in relazione l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita
dell’uomo;
• riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull’impatto, positivo o
negativo, che le trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto e
possono avere sull’ambiente;
• formulare ipotesi relative a possibili interventi per migliorare
l’ambiente in cui vive;
• adottare comportamenti di rispetto dell’ambiente e di risparmio delle
risorse naturali ed energetiche.
• Le trasformazioni operate dall’uomo nel proprio
territorio.
• I principali problemi ecologici del territorio.
• Comportamenti corretti riguardo al rispetto
dell’ambiente, al risparmio energetico e delle risorse.
GEOGRAFIA
Competenza 4 al termine del quarto biennio del primo ciclo d’istruzione
COMPETENZA
ABILITÀ
CONOSCENZE
Avere coscienza
delle
conseguenze
positive e
negative
dell’azione
dell’uomo sul
territorio,
rispettare
l’ambiente e agire
in modo
responsabile
nell’ottica di uno
sviluppo
sostenibile.
Lo studente al termine del quarto biennio è in grado di:
• effettuare analisi e confronti tra realtà spaziali vicine e lontane
riflettendo sui problemi ecologici e di conservazione del patrimonio
ambientale e/o culturale;
• indicare modelli di comportamento individuali e collettivi coerenti con
la conservazione dell’ambiente;
• riconoscere nel paesaggio gli elementi fisici significativi e i suoi
aspetti estetici, artistici e architettonici, come patrimonio naturale e
culturale da tutelare e valorizzare;
• esaminare le azioni umane in una prospettiva futura;
• riconoscere che l’impegno della collettività è essenziale per risolvere
problemi globali e assumere consapevolmente un comportamento.
• I principali problemi ecologici (sviluppo sostenibile,
buco ozono ecc.).
• Attività delle principali associazioni che lavorano per
la salvaguardia dell’ambiente e del patrimonio
culturale.
• Concetti: sviluppo umano, sviluppo sostenibile,
processi di globalizzazione …