Scuola dell’Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di I grado Lettura dei dati INVALSI A.S. 2016 / 17 Dirigente Scolastico Prof.ssa Aurora Alfano I DATI E I MATERIALI DELL’INVALSI • I QUADRI DI RIFERIMENTO • IL RAPPORTO NAZIONALE SUI RISULTATI • IL RAPPORTO TECNICO SULLE CARATTERISTICHE DELLE PROVE • I DATI DELLA SINGOLA SCUOLA • LE GUIDE ALLA LETTURA DELLE PROVE • I QUADERNI DI APPROFONDIMENTO AUTOVALUTAZIONE SCUOLA E DATI INVALSI Obiettivi irrinunciabili per ogni Istituzione Scolastica Verificati mediante Dati INVALSI Successo scolastico Risultati singole classi Potenziamento delle competenze chiave Esiti relativi a conoscenze e competenze di base linguistiche e logicomatematiche, a valenza trasversale Garanzia di pari opportunità, di equità degli esiti e di inclusione Livello di varianza interna alle classi/tra le classi Sviluppo professionale Risultati a distanza QUELLO CHE NON RISULTA DAI DATI SUGLI APPRENDIMENTI E’ importante riconoscere, in fase di utilizzo dei dati sugli apprendimenti, che questi NON ci dicono tutto ciò che sarebbe necessario conoscere: Skills non cognitive Descrizione del “processo” educativo Qualità delle attività sottostanti ai processi di apprendimento I dati di apprendimento sono soltanto UNA delle fonti di conoscenza della propria scuola QUELLO CHE NON RISULTA DAI DATI SUGLI APPRENDIMENTI • LIMITE PRIORITARIO METODOLOGICO: I dati sul singolo anno, relativi al Livello degli apprendimenti, riflettono variabili “esterne”, che non possono essere modificate dalle scuole (background degli studenti, caratteristiche di contesto,ecc). • NECESSITA’ DI “VALORE AGGIUNTO”: quanta parte dei risultati degli studenti /classi/scuole può essere attribuita all’azione della scuola stessa? PER UNA LETTURA SEMPLICE DEI DATI INVALSI Una distinzione fondamentale, soprattutto per l’ utilizzo (discussione) dei dati all’interno della scuola: 1. Analisi dei dati generali a livello scuola(punteggi generali e loro dispersione tra classi). 2. Analisi dei dati di ciascuna classe, e delle singole parti delle prove. Uso dei dati INVALSI a livello SCUOLA o CLASSE Le prove sono finalizzate a trarre indicazioni sul “gruppoclasse” e sull’Istituzione Scolastica, non per conoscere il livello di ciascun studente. A tal riguardo, emergono alcuni interrogativi. Quali dati utilizzare a livello scuola e quali a livello classe? • SCUOLA: posizionamento generale e caratteristiche “medie”. • CLASSI: indicazioni sul posizionamento, relativo ed assoluto, delle classi rispetto a media Scuola e media Regione/Italia. (analizzare le differenze tra classi) PUNTEGGI GENERALI: focalizziamo l’attenzione Differenze media di scuola rispetto a media regione e nazionale. Differenze tra classi(eterogeneità interna alla scuola). Differenza rispetto al punteggio di classi simili(ossia con background degli studenti simile). Eventuale presenza di cheating. Confronto risultati di italiano e matematica. Dati 2016 – Scuola Primaria – Classi quinte Tavola 1 B - Punteggi Matematica Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 1B Punteggi Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati Background (punteggio familiare percentuale) mediano degli rispetto a classi/scuole con studenti (3) (4) background familiare simile (2) Percentuale copertura background (1c) Cheating Punteggio in Punteggio Italia percentuale 51,0 (5) percentual osservato (6) e (7) Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating (1a) Percentuale di partecipazione alla prova di Matematica (1b) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) 415045710501 61,8 89,5 216,9 +8,4 basso 89,5 significativamente significativamente significativamente superiore superiore superiore 61,8 0,0 415045710502 64,4 80,0 222,0 0,0 medio-basso 80,0 significativamente significativamente significativamente superiore superiore superiore 64,6 0,3 NAIC83100L 63,1 84,6 219,4 +9,5 basso 84,6 significativamente significativamente significativamente superiore superiore superiore 63,2 0,2 Punteggio Campania 49,0 (5) Punteggio Sud 49,7 (5) Dati 2016 – Scuola Primaria – Classi quinte Tavola 3A - Ambiti Matematica Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 3A Ambiti Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso Numeri Classi/Istituto Punteggio medio 415045710501 65,2 415045710502 65,7 NAIC83100L 65,4 Dati e previsioni Punteggio Italia Punteggio medio Spazio e figure Punteggio Italia 73,5 52,7 67,8 70,7 Punteggio medio Relazioni e funzioni Punteggio Italia 50,0 63,9 62,3 56,0 Punteggio medio Punteggio Italia 56,9 45,7 61,6 59,2 Prova complessiva Punteggio medio Punteggio Italia 61,8 48,3 64,4 63,1 51,0 Dati 2016 – Scuola Primaria – Classi quinte Tavola 7A Italiano – Andamento negli ultimi anni scolastici Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 7A Italiano - Andamento negli ultimi anni scolastici Istituzione scolastica nel suo complesso Differenza nei risultati Esiti degli studenti (punteggio al netto del cheating percentuale) nella stessa scala del rapporto rispetto a nazionale (1d) classi/scuole con background familiare simile (2) Background familiare mediano degli studenti (3) (4) Punteggio Campania (5) Punteggio Sud (5) Punteggio Italia (5) Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating (1a) 2012-13 NAIC83100L 74,2 201,3 +3,6 basso significativamente significativamente superiore superiore 2013-14 NAIC83100L 54,4 184,0 -6,2 basso significativamente significativamente inferiore inferiore non significativamente differente significativamente inferiore 2014-15 NAIC83100L 2015-16 NAIC83100L significativamente significativamente superiore superiore significativamente superiore Cheating Punteggio in percentuale percentuale osservato (6) (7) - 2,0 54,4 0,0 70,5 0,0 Dati non presenti 8a 70,5 214,0 +9,0 basso Tavola 7A Italiano - Andamento negli ultimi anni scolastici Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze - Prova Nazionale. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 7A Italiano - Andamento negli ultimi anni scolastici Istituzione scolastica nel suo complesso Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating (1a) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) 2013-14 NAIC83100L 64,3 2014-15 NAIC83100L 2015-16 NAIC83100L Punteggio percentuale osservato (6) Cheating in percentuale (7) significativamente superiore 67,7 4,9 significativamente superiore significativamente superiore 73,5 0,0 significativamente superiore significativamente superiore 70,1 15,8 Punteggio Campania (5) Punteggio Sud (5) Punteggio Italia (5) 194,4 significativamente superiore significativamente superiore 63,4 187,5 significativamente superiore 58,2 179,7 significativamente superiore Restituzione dati 2016 - Classi terze - Prova Nazionale Tavola 7B Matematica – Andamento negli ultimi scolastici Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze - Prova Nazionale. Ruolo: Dirigente Scolastico Tavola 7B Matematica - Andamento negli ultimi anni scolastici Istituzione scolastica nel suo complesso Anno scolastico Media del punteggio Classi/Istitut percentuale o al netto del cheating (1a) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Punteggio Campania (5) Punteggio Sud (5) Punteggio Italia (5) Punteggio percentuale osservato (6) Cheating in percentuale (7) 2013-14 NAIC83100L 55,1 179,5 significativamente superiore non significativamente differente significativamente inferiore 64,0 12,0 2014-15 NAIC83100L 53,9 186,5 significativamente superiore significativamente superiore non significativamente differente 56,4 0,0 2015-16 NAIC83100L 52,8 192,7 significativamente superiore significativamente superiore significativamente superiore 57,5 7,5 QUESITI FREQUENTI • Quante classi vanno meglio nella media (nazionale, regionale)? • Quanta distanza vi è dalla media (nazionale, regionale)? • Quante classi vanno meglio delle classi simili in termini di background socio-economico degli studenti?(misura di valore aggiunto)? Parti della prova: focalizziamo l’attenzione Differenze tra classi delle diverse aree (eterogeneità interna alla scuola). Differenza interna alle classi nelle diverse aree (eterogeneità interna alla classe: per esempio, grammatica vs testo narrativo). Differenze tra la prova di italiano e la prove di matematica, per aree “omologhe”(quadri di riferimento). QUESITI FREQUENTI • Analisi per materia, distribuzione tra classi: le classi hanno percentuali simili di studenti nei diversi livelli di apprendimento? • Analisi per livelli, entrambe le materie insieme, per scuola: quanti sono gli studenti in diversi livelli di apprendimento per materia, e quanti invece sono quelli nel medesimo livello di apprendimento per entrambe le materie? ALTRE RIFLESSIONI • Correlazioni voti/punteggi: c’è concordanza tra voti e punteggi Invalsi (medie di classe) per tutte le sezioni o solo in alcune? C’è la medesima concordanza sia in italiano, sia in matematica? • Risultati per tipologia studenti: come si posizionano gli alunni stranieri in italiano? Gli «anticipatari» mostrano livelli omogenei rispetto ai «non anticipatari» (per la scuola primaria)? • Dettaglio delle risposte per item: analisi delle modalità di risposta differenti in due o più classi. ALCUNI SUGGERIMENTI • Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati complessivi dell’Istituto. • Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati della Campania. • Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati del Sud. • Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati dell’Italia. • Percentuale di cheating. • Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati complessivi dell’Istituto per: Testo narrativo/ Testo espositivo/Ricostruire il significato del Testo/Riflessioni sulla lingua/Individuare informazioni/Interpretare e Valutare. OPPURE • • • • • • • • Percentuale risposte errate e/o mancate e risposte non raggiunte per: Testo narrativo Testo espositivo Ricostruire il significato del Testo Riflessioni sulla lingua Individuare informazioni Interpretare e Valutare Distribuzione degli studenti per Livelli di Apprendimento sul totale Alunni. • Item in cui la classe si posiziona al di sopra/al di sotto della media della scuola(numero complessivo e ambito prevalenti). QUESITI POSSIBILI • Quali sono i processi cognitivi non attivati, relativi a ciascun item e all’ambito di riferimento? • Quali sono le possibili ragioni/motivazioni che hanno determinato differenze di risultati in positivo e/o in negativo rispetto ai dati complessivi della scuola? • Quali deduzioni sono desumibili dall’analisi dei dati ai fini del Rapporto di Autovalutazione? • Quali azioni per il Piano di Miglioramento sono desumibili dall’analisi dei dati? •