1 PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO

PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO
ASCOLTO E PARLATO
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
L’alunno:
• partecipa a scambi
comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di
gruppo) con compagni e
insegnanti rispettando il turno
e formulando messaggi chiari
e pertinenti, in un registro il
più possibile adeguato alla
situazione.
• Ascolta e comprende testi
orali “diretti” o “trasmessi” dai
media cogliendone il senso,
le informazioni principali e lo
scopo.
Obiettivi di apprendimento
• Comprendere consegne e
istruzioni per l’esecuzione
di attività scolastiche ed
extrascolastiche richiedendo
i necessari approfondimenti.
• Interagire in modo
collaborativo in una
conversazione, in una
discussione, in un dialogo su
argomenti di esperienza diretta
rispettando i turni di parola,
dimostrando di comprendere il
tema del discorso e formulando
domande e risposte di
chiarimento.
• Cogliere in una discussione
le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la
propria opinione personale.
• Interagire negli scambi
comunicativi organizzando
gli interventi in modo
chiaro, rispettando l’ordine
cronologico e logico e
inserendo gli opportuni
elementi descrittivi e
informativi.
• Condividere pensieri,
sensazioni e stati d’animo.
• Comprendere e riferire temi
e informazioni essenziali di
testi informativi di vario tipo.
Classe quarta
www.cd2siani.it
Contenuti
• Messaggi
• Consegne
• Istruzioni
• Dialoghi
• Conversazioni
• Discussioni
• Racconti personali
• Racconti d’invenzione
• Descrizioni
• Lezioni
• Esposizioni
LETTURA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di apprendimento
L’alunno:
• Leggere ad alta voce e in
maniera espressiva testi di
• legge e comprende testi
vario tipo.
di vario tipo, continui e non
• Impiegare tecniche di lettura
continui, ne individua il
silenziosa.
senso
• Usare, nella lettura di
globale e le informazioni
vari tipi di testo, opportune
principali, utilizzando
strategie per analizzare il
strategie
di lettura adeguate agli scopi. contenuto; porsi domande
all’inizio e durante la lettura
• Utilizza abilità funzionali
del testo; cogliere indizi
allo studio: individua nei
utili a risolvere i nodi della
testi scritti informazioni
comprensione.
utili per l’apprendimento
• Sfruttare le informazioni
di un argomento dato e
della titolazione, delle
le mette in relazione; le
immagini e delle didascalie per
sintetizza, in funzione
anche dell’esposizione orale; farsi un’idea del testo che si
acquisisce un primo nucleo di intende leggere.
• Ricercare informazioni in
terminologia specifica.
testi continui e non continui
• Legge testi di vario genere
facenti parte della letteratura (liste, moduli, orari, grafici,
per l’infanzia, sia a voce alta mappe, immagini ecc.) per
scopi pratici o conoscitivi.
sia in lettura silenziosa e
• Seguire istruzioni scritte per
autonoma e formula su di
realizzare prodotti, per regolare
essi
comportamenti, per svolgere
giudizi personali.
un’attività, per realizzare un
procedimento.
• Leggere testi narrativi
e descrittivi, sia realistici
sia fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria
dalla realtà.
• Leggere testi letterari
narrativi, in lingua italiana
contemporanea, e semplici
testi poetici cogliendone il
senso e le caratteristiche
formali più evidenti.
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Contenuti
Lettura ad alta voce
• lettura espressiva che tenga
conto di:
– correttezza
– scorrevolezza
– segni di punteggiatura
– volume
– tono e timbro
– pause
– ritmo
– musicalità
– sensazioni e sentimenti
Lettura silenziosa
• lettura orientativa
– titoli
– immagini
– didascalie
• lettura selettiva
– termini ad alto uso
– termini specifici
– informazioni esplicite
– parole chiave
– informazioni essenziali
– inferenze
• lettura globale
– connettivi spaziali,connettivi
temporali,connettivi logici
• lettura approfondita
– significato globale
Tipologie dei testi
• racconti realistici
– autobiografia,lettere
– racconto d’avventura
• racconti fantastici
– mito,racconto del terrore
• testi teatrali
• descrizioni
• testi poetici
• istruzioni
• regolamenti
• esposizioni
• moduli
• orari
• grafici,tabelle
• sintesi,schemi,mappe, resoconti
SCRITTURA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
L’alunno:
• scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e
coerenti, legati all’esperienza
e alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre.
• Rielabora testi
parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
Obiettivi di apprendimento
• Raccogliere le idee,
organizzarle per punti,
pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
• Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute
da altri che contengano le
informazioni essenziali relative
a persone, luoghi, tempi,
situazioni, azioni.
• Scrivere lettere indirizzate
a destinatari noti, adeguando
il testo ai destinatari e alle
situazioni.
• Rielaborare testi (ad
esempio: parafrasare
o riassumere un testo,
trasformarlo, completarlo).
• Scrivere semplici testi
regolativi.
• Produrre testi creativi
sulla base di modelli dati
(filastrocche, racconti brevi,
poesie).
• Produrre testi
sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale,
rispettando le funzioni
sintattiche dei principali segni
interpuntivi.
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Contenuti
• Grappoli associativi (mappa
delle idee)
• Scalette
• Schemi
• Racconti di esperienza
personale
• Racconti realistici
• Lettere
• Miti
• Racconti d’avventura
• Racconti del terrore
• Testi teatrali
• Descrizioni
• Testi poetici
• Istruzioni
• Relazioni
• Resoconti
• Sintesi
• Mappe
• Schemi
• Tabelle
• Parafrasi
• Riassunto
• Riscrittura
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
L’alunno:
• Capisce e utilizza nell’uso
orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di alto
uso; capisce e utilizza i più
frequenti termini specifici
legati alle discipline di studio.
Obiettivi di apprendimento
• Comprendere ed utilizzare
in modo appropriato il lessico
di base (parole del vocabolario
fondamentale e di quello ad
alto uso).
• Arricchire il patrimonio
lessicale attraverso attività
comunicative orali, di lettura
e di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali
relazioni di significato tra le
parole (somiglianze,
differenze,
appartenenza a un campo
semantico).
• Comprendere e utilizzare
parole e termini specifici legati
alle discipline di studio.
• Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
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Contenuti
• Esperienze scolastiche
• Interazione orale
• Lettura
• Scrittura
• Uso del dizionario
• Campi semantici
• Omonimi e termini
polisemici
• Sinonimi
• Contrari
• Iperonimi
• Iponimi
• Termini ad alto uso
• Termini specifici
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
L’alunno:
Obiettivi di apprendimento
• Conoscere i principali
• Riflette sui testi propri
meccanismi di formazione
e altrui per cogliere
delle parole (parole semplici,
regolarità morfosintattiche
derivate, composte).
e caratteristiche del lessico;
• Comprendere le principali
riconosce che le diverse scelte relazioni di significato tra le
linguistiche sono correlate
parole (somiglianze,
alla varietà di situazioni
differenze,
comunicative.
appartenenza a un campo
• È consapevole che
semantico).
nella comunicazione sono
• Riconoscere la struttura del
usate varietà diverse di
nucleo della frase semplice
lingua e lingue differenti
(la cosiddetta frase minima):
(plurilinguismo).
predicato, soggetto, altri
• Padroneggia e applica
elementi richiesti dal verbo.
in situazioni diverse le
• Riconoscere in una frase o in
conoscenze fondamentali
un testo le parti del discorso, o
relative all’organizzazione
categorie lessicali,
logico-sintattica della frase
riconoscerne
semplice, alle parti del discorso i principali tratti grammaticali;
(o categorie lessicali) e ai
riconoscere le congiunzioni di
principali connettivi.
uso più frequente (come e, ma,
infatti, perché, quando).
• Conoscere le fondamentali
convenzioni ortografiche e
servirsi di questa conoscenza
per rivedere la propria
produzione scritta e correggere
eventuali errori.
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Contenuti
• Meccanismi di formazione
delle parole
– derivazione
– alterazione
– composizione
• Campi semantici
• Omonimi e termini
polisemici
• Sinonimi
• Contrari
• Iperonimi
• Iponimi
• Il nucleo della frase semplice
– soggetto
– predicato
• Altri elementi richiesti dal
verbo
– complemento oggetto
• Parti del discorso
• Uso delle congiunzioni
• Convenzioni ortografiche