Diapositiva 1

Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Secondaria di I grado
Lettura dei dati INVALSI
A.S. 2016 / 17
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Aurora Alfano
I DATI E I MATERIALI DELL’INVALSI
• I QUADRI DI RIFERIMENTO
• IL RAPPORTO NAZIONALE SUI RISULTATI
• IL RAPPORTO TECNICO SULLE CARATTERISTICHE
DELLE PROVE
• I DATI DELLA SINGOLA SCUOLA
• LE GUIDE ALLA LETTURA DELLE PROVE
• I QUADERNI DI APPROFONDIMENTO
AUTOVALUTAZIONE SCUOLA E
DATI INVALSI
Obiettivi irrinunciabili
per ogni Istituzione
Scolastica
Verificati
mediante
Dati INVALSI
Successo scolastico
Risultati singole classi
Potenziamento delle
competenze chiave
Esiti relativi a conoscenze e
competenze di base
linguistiche e logicomatematiche, a valenza
trasversale
Garanzia di pari
opportunità, di equità degli
esiti e di inclusione
Livello di varianza interna
alle classi/tra le classi
Sviluppo professionale
Risultati a distanza
QUELLO CHE NON RISULTA DAI DATI
SUGLI APPRENDIMENTI
E’ importante riconoscere, in fase di utilizzo dei dati sugli apprendimenti,
che questi NON ci dicono tutto ciò che sarebbe necessario conoscere:
 Skills non cognitive
 Descrizione del “processo” educativo
 Qualità delle attività sottostanti ai processi di apprendimento
I dati di apprendimento sono soltanto UNA delle fonti di conoscenza della propria
scuola
QUELLO CHE NON RISULTA DAI DATI
SUGLI APPRENDIMENTI
• LIMITE PRIORITARIO METODOLOGICO: I dati sul
singolo anno, relativi al Livello degli apprendimenti, riflettono
variabili “esterne”, che non possono essere modificate dalle
scuole (background degli studenti, caratteristiche di
contesto,ecc).
• NECESSITA’ DI “VALORE AGGIUNTO”: quanta parte dei
risultati degli studenti /classi/scuole può essere attribuita
all’azione della scuola stessa?
PER UNA LETTURA SEMPLICE
DEI DATI INVALSI
Una distinzione fondamentale, soprattutto per l’ utilizzo (discussione) dei dati
all’interno della scuola:
1. Analisi dei dati generali a livello scuola(punteggi generali e loro
dispersione tra classi).
2. Analisi dei dati di ciascuna classe, e delle singole parti delle prove.
Uso dei dati INVALSI
a livello SCUOLA o CLASSE
Le prove sono finalizzate a trarre indicazioni sul “gruppoclasse” e sull’Istituzione Scolastica, non per conoscere il
livello di ciascun studente. A tal riguardo, emergono alcuni
interrogativi.
Quali dati utilizzare a livello scuola e quali a livello classe?
• SCUOLA: posizionamento generale e caratteristiche “medie”.
• CLASSI: indicazioni sul posizionamento, relativo ed assoluto,
delle classi rispetto a media Scuola e media Regione/Italia.
(analizzare le differenze tra classi)
PUNTEGGI GENERALI:
focalizziamo l’attenzione
 Differenze media di scuola rispetto a media regione e
nazionale.
 Differenze tra classi(eterogeneità interna alla scuola).
 Differenza rispetto al punteggio di classi simili(ossia
con background degli studenti simile).
 Eventuale presenza di cheating.
 Confronto risultati di italiano e matematica.
Dati 2016 – Scuola Primaria – Classi quinte
Tavola 1 B - Punteggi Matematica
Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Dirigente Scolastico
Tavola 1B Punteggi Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Differenza nei
risultati
Esiti degli studenti
Background Percentuale
(punteggio
al netto del cheating
familiare
copertura
percentuale)
nella stessa scala del
mediano degli background
rispetto a
rapporto nazionale (1d) classi/scuole con studenti (3) (4)
(1c)
background
familiare simile (2)
Punteggio
Campania
49,0 (5)
Cheating
Punteggio
Punteggio Sud Punteggio Italia
in
percentuale
49,7 (5)
51,0 (5)
percentual
osservato (6)
e (7)
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentuale
al netto del cheating (1a)
Percentuale di
partecipazione alla
prova di Matematica ( 1b)
415045710501
61,8
89,5
216,9
+8,4
basso
89,5
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
61,8
0,0
415045710502
64,4
80,0
222,0
0,0
medio-basso
80,0
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
64,6
0,3
NAIC83100L
63,1
84,6
219,4
+9,5
basso
84,6
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
63,2
0,2
Dati 2016 – Scuola Primaria – Classi quinte
Tavola 3A - Ambiti Matematica
Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Dirigente Scolastico
Tavola 3A Ambiti Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Numeri
Classi/Istituto
Punteggio medio
415045710501
65,2
415045710502
65,7
NAIC83100L
65,4
Dati e previsioni
Punteggio Italia
Punteggio medio
Spazio e figure
Punteggio Italia
73,5
52,7
67,8
70,7
Punteggio medio
Relazioni e funzioni
Punteggio Italia
50,0
63,9
62,3
56,0
Punteggio medio
Prova complessiva
Punteggio Italia
56,9
45,7
61,6
59,2
Punteggio medio
Punteggio Italia
61,8
48,3
64,4
63,1
51,0
Dati 2016 – Scuola Primaria – Classi quinte
Tavola 7A Italiano – Andamento negli ultimi anni scolastici
Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Primaria - Classi quinte. Ruolo: Dirigente Scolastico
Tavola 7A Italiano - Andamento negli ultimi anni scolastici
Istituzione scolastica nel suo complesso
Differenza nei
risultati
Esiti degli studenti
(punteggio
al netto del cheating
percentuale)
nella stessa scala del rapporto
rispetto a
classi/scuole con
nazionale (1d)
background
familiare simile (2)
Background
familiare
mediano degli
studenti (3) (4)
Anno scolastico
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentuale
al netto del cheating (1a)
2012-13
NAIC83100L
74,2
201,3
+3,6
basso
2013-14
NAIC83100L
54,4
184,0
-6,2
basso
2014-15
NAIC83100L
2015-16
NAIC83100L
Punteggio
Campania (5)
Punteggio Sud (5) Punteggio Italia (5)
non
significativamente significativamente
significativamente
superiore
superiore
differente
significativamente significativamente significativamente
inferiore
inferiore
inferiore
Cheating
Punteggio
in
percentuale
percentuale
osservato (6)
(7)
-
2,0
54,4
0,0
70,5
0,0
Dati non presenti 8a
70,5
214,0
+9,0
basso
significativamente significativamente significativamente
superiore
superiore
superiore
Tavola 7A Italiano - Andamento negli ultimi anni scolastici
Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze - Prova Nazionale. Ruolo: Dirigente Scolastico
Tavola 7A Italiano - Andamento negli ultimi anni scolastici
Istituzione scolastica nel suo complesso
Anno scolastico
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentuale
al netto del cheating (1a)
Esiti degli studenti
al netto del cheating
nella stessa scala del rapporto
nazionale (1d)
2013-14
NAIC83100L
64,3
2014-15
NAIC83100L
2015-16
NAIC83100L
Punteggio
percentuale
osservato (6)
Cheating
in percentuale
(7)
significativamente
superiore
67,7
4,9
significativamente
superiore
significativamente
superiore
73,5
0,0
significativamente
superiore
significativamente
superiore
70,1
15,8
Punteggio Campania (5)
Punteggio Sud (5)
Punteggio Italia (5)
194,4
significativamente
superiore
significativamente
superiore
63,4
187,5
significativamente
superiore
58,2
179,7
significativamente
superiore
Restituzione dati 2016 - Classi terze - Prova Nazionale
Tavola 7B Matematica – Andamento negli ultimi scolastici
Restituzione dati 2016 per l'Istituzione scolastica NAIC83100L. Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze - Prova Nazionale. Ruolo: Dirigente Scolastico
Tavola 7B Matematica - Andamento negli ultimi anni scolastici
Istituzione scolastica nel suo complesso
Anno scolastico
Media del punteggio
Classi/Istitut
percentuale
o
al netto del cheating
(1a)
Esiti degli studenti
al netto del cheating
nella stessa scala del rapporto
nazionale (1d)
Punteggio Campania
(5)
Punteggio Sud (5)
Punteggio Italia (5)
Punteggio
Cheating
percentuale in percentuale
osservato (6)
(7)
2013-14
NAIC83100L
55,1
179,5
significativamente
superiore
non significativamente
differente
significativamente
inferiore
64,0
12,0
2014-15
NAIC83100L
53,9
186,5
significativamente
superiore
significativamente
superiore
non significativamente
differente
56,4
0,0
2015-16
NAIC83100L
52,8
192,7
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
57,5
7,5
QUESITI FREQUENTI
• Quante classi vanno meglio nella media (nazionale,
regionale)?
• Quanta distanza vi è dalla media (nazionale,
regionale)?
• Quante classi vanno meglio delle classi simili in
termini di background socio-economico degli
studenti?(misura di valore aggiunto)?
Parti della prova:
focalizziamo l’attenzione
 Differenze tra classi delle diverse aree (eterogeneità
interna alla scuola).
 Differenza interna alle classi nelle diverse aree
(eterogeneità interna alla classe: per esempio,
grammatica vs testo narrativo).
 Differenze tra la prova di italiano e la prove di
matematica, per aree “omologhe”(quadri di
riferimento).
LIVELLI DI APPRENDIMENTO:
PUNTI DI ATTENZIONE
Le informazioni rilevanti sono quelle relative
alle “code” della distribuzione (criticità livello
1- eccellenze livello 5) ed alle differenze in
italiano e matematica.
QUESITI FREQUENTI
• Analisi per materia, distribuzione tra classi: le classi
hanno percentuali simili di studenti nei diversi livelli
di apprendimento?
• Analisi per livelli, entrambe le materie insieme, per
scuola: quanti sono gli studenti in diversi livelli di
apprendimento per materia, e quanti invece sono
quelli nel medesimo livello di apprendimento per
entrambe le materie?
ALTRE RIFLESSIONI
• Correlazioni voti/punteggi: c’è concordanza tra voti e
punteggi Invalsi (medie di classe) per tutte le sezioni o solo in
alcune? C’è la medesima concordanza sia in italiano, sia in
matematica?
• Risultati per tipologia studenti: come si posizionano gli
alunni stranieri in italiano? Gli «anticipatari» mostrano livelli
omogenei rispetto ai «non anticipatari» (per la scuola
primaria)?
• Dettaglio delle risposte per item: analisi delle modalità di
risposta differenti in due o più classi.
ALCUNI SUGGERIMENTI
• Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati complessivi
dell’Istituto.
• Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati della
Campania.
• Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati del Sud.
• Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati dell’Italia.
• Percentuale di cheating.
• Differenza percentuale complessiva in + o in - rispetto ai dati complessivi
dell’Istituto per: Testo narrativo/ Testo espositivo/Ricostruire il significato
del Testo/Riflessioni sulla lingua/Individuare informazioni/Interpretare e
Valutare.
OPPURE
•
•
•
•
•
•
•
•
Percentuale risposte errate e/o mancate e risposte non raggiunte per:
Testo narrativo
Testo espositivo
Ricostruire il significato del Testo
Riflessioni sulla lingua
Individuare informazioni
Interpretare e Valutare
Distribuzione degli studenti per Livelli di Apprendimento sul totale
Alunni.
• Item in cui la classe si posiziona al di sopra/al di sotto della media della
scuola(numero complessivo e ambito prevalenti).
QUESITI POSSIBILI
• Quali sono i processi cognitivi non attivati, relativi a
ciascun item e all’ambito di riferimento?
• Quali sono le possibili ragioni/motivazioni che hanno
determinato differenze di risultati in positivo e/o in
negativo rispetto ai dati complessivi della scuola?
• Quali deduzioni sono desumibili dall’analisi dei dati
ai fini del Rapporto di Autovalutazione?
• Quali azioni per il Piano di Miglioramento sono
desumibili dall’analisi dei dati?
•