4B - "E. Fermi"

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE "E. FERMI"
Via Agnesi, 24 - 20033 DESIO (MB) Tel. 0362.303335/36 - fax 0362.303337
cod. meccanografico MITF050004 (diurno ) – MITF05050D (serale ) –
cod. fiscale 83010750152
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DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 4B
ANNO SCOLASTICO 2016 – 2017
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PARTE PRIMA
Patto educativo tra Scuola-Alunni-Famiglie
Per il successo scolastico degli alunni è necessaria una forte collaborazione tra la Scuola e gli
Alunni e le loro Famiglie. Il Patto educativo descrive i diritti-doveri di ciascuna parte.
I docenti devono:
1.
illustrare con la massima chiarezza alla classe il programma che intendono seguire,
esplicitandone gli obiettivi didattici, i contenuti, il tipo di prove previste, i criteri di
valutazione;
2.
distinguere con chiarezza tra le verifiche formative e quelle sommative (quelle classificate
con i voti), mettendole sempre in relazione con gli obiettivi;
3.
comunicare i voti attraverso il registro elettronico a cui la famiglia di ogni alunno ha
accesso: per la prova orale, appena conclusa la prova stessa, per la prova scritta, al
momento della consegna non oltre i quindici giorni lavorativi dalla prova stessa e comunque
prima della prova successiva;
Gli alunni devono:
4.
seguire il lavoro scolastico curricolare ed integrativo con continuità, senza ritardi, assenze,
negligenze;
5.
essere puntuali nei compiti a casa, che vanno eseguiti nei modi e nei
tempi indicati dai
docenti: l’impegno è un elemento importante di valutazione;
6.
partecipare attivamente al lavoro, formulando anche proposte costruttive per il buon
funzionamento del lavoro in classe;
I genitori devono:
7.
collaborare con la Scuola, perché gli sforzi comuni abbiano un esito positivo: è necessario
coltivare nei ragazzi la fiducia nella Scuola, discutendo anzitutto con i docenti gli eventuali
problemi e difficoltà e curando che i ragazzi frequentino e si impegnino nel modo richiesto.
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Obiettivi educativi del Consiglio di classe
Come indicato nel PTOF del nostro Istituto, ogni Consiglio di classe individua i propri obiettivi
formativi e didattici, nell’ambito delle otto competenze chiave individuate a livello europeo al
cui raggiungimento collaborano in egual misura tutte le discipline.
Nel rispetto di tali indicazioni europee e nazionali e per il loro conseguimento, il Consiglio di
Classe della 4B indica i seguenti obiettivi formativi e didattici trasversali:
Obiettivi formativi trasversali
8.
Rispettare le norme previste dal regolamento d’Istituto.
9.
Comportarsi in modo rispettoso e responsabile nei confronti di tutti, imparando ad accettare
e ad ascoltare i compagni, gli insegnanti ed il personale non docente ed a collaborare con
loro.
10.
Rispettare gli ambienti, gli arredi e gli strumenti didattici. Utilizzare gli strumenti di
esercitazione in modo corretto, responsabile e rispondente alle indicazioni ricevute, tenendo
presente che le disattenzioni possono causare anche danni gravi.
11.
Affrontare con responsabilità l’impegno scolastico, anche nel rispetto delle consegne,
delle scadenze e della frequenza.
12.
Saper dialogare con correttezza, aprendosi ad un confronto aperto e costruttivo ed
evitando di usare un linguaggio volgare o atteggiamenti arroganti.
Obiettivi didattici trasversali
1. Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali, di continuare in modo efficace gli studi e di potersi aggiornare
lungo l’intero arco della propria vita.
2. Sviluppare le capacità espositive: saper comunicare con chiarezza e con un linguaggio che
utilizzi in modo adeguato la terminologia tipica della disciplina.
3. Sviluppare le capacità logiche: saper riconoscere le caratteristiche comuni di diverse
situazioni e saper applicare in casi concreti la regola astratta.
4. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
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Metodologie
Per ciò che concerne la metodologia di lavoro, si fa riferimento a quanto espresso nella
programmazione delle singole discipline.
Criteri di valutazione comuni
Per quanto riguarda la valutazione delle singole prove scritte e orali si fa riferimento alla griglia
di istituto qui allegata e a quanto contenuto nelle griglie deliberate da ciascun dipartimento.
La valutazione collegiale terrà conto dei risultati oggettivi delle prove, ma sarà anche formativa
e continua e non solo sommativa e finale. Si valuteranno, quindi, anche le competenze non
cognitive rilevate durante le varie attività proposte.
Attività di recupero
Gli Insegnanti potranno attuare un recupero in itinere aperto a tutta la classe o ad un
gruppo, con l’intervento dei docenti dl potenziamento, orientare gli studenti alla frequenza
degli sportelli help, così come previsto nel Piano Triennale dell’ Offerta Formativa e, al
termine del 1° e 2° periodo didattico, attivare dei corsi di recupero obbligatori.
Attività di potenziamento
Il nostro Istituto offre ai suoi studenti la possibilità di certificare le proprie competenze
informatiche con il conseguimento del diploma ECDL, riconosciuto a livello internazionale.
Agli allievi delle quarte liceo delle scienze applicate vengono proposti corsi pomeridiani in
preparazione al conseguimento delle certificazioni linguistiche Cambridge English Preliminary
B1 e Cambridge English First B2.
Uscite didattiche
Il CdC si riserva di aderire a uscite, progetti, conferenze o mostre che vengano proposti in
corso d’anno che risultino funzionali al raggiungimento degli obiettivi di cui al presente
documento.
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Conoscenza
Comprensione/competenze
Abilità (capacità di
applicazione)
Giudizio
Voto
Completa,
organica e
approfondita,
ricca di
riferimenti
pluridisciplinari
Rielabora autonomamente con molti
spunti personali, interpreta e valuta
con
motivazioni
convincenti
e
originali
Eccellenti
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
una
rielaborazione personale e
creativa
dei
contenuti
appresi
Eccellente
10
Completa e
approfondita con
riferimenti
pluridisciplinari
Rielabora
autonomamente
con
spunti personali, interpreta e valuta
con motivazioni convincenti.
Ottime
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
una
rielaborazione compiuta e
ben
strutturata
dei
contenuti appresi
Ottimo
9
Completa
Argomenta dimostrando autonomia e
sicurezza. Sa fare collegamenti.
Effettua analisi e sintesi esaurienti, si
esprime con proprietà.
Buone
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
un'apprezzabile
rielaborazione dei contenuti
appresi
Buono
8
Sostanzialmente
completa
Argomenta, collega, spiega in modo
ordinato il percorso seguito. Effettua
analisi e sintesi. Si esprime con
discreta proprietà.
Discrete
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
una
significativa rielaborazione
dei contenuti appresi
Discreto
7
Aspetti
fondamentali
Argomenta con qualche incertezza e
in modo non sempre ordinato.
Effettua analisi e sintesi semplici ma
corrette,
effettua
qualche
collegamento.
Si
esprime
con
linguaggio semplice e non del tutto
preciso.
Sufficienti
applicazione
Sufficiente
6
Lacune non troppo
gravi
Argomenta genericamente in modo
mnemonico e superficiale. Presenta
difficoltà
nella
rielaborazione
autonoma, non sempre sa collegare
e\o sintetizzare. L’analisi è parziale e
l’esposizione è stentata.
Mediocri
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
una
meccanica e non del tutto
adeguata rielaborazione dei
contenuti appresi
Insufficiente
5
Lacune gravi
Fraintende,
non
distingue
l’essenziale. Esposizione scorretta e
frammentaria.
Insufficienti
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
una
conoscenza assai lacunosa
dei contenuti della disciplina
Gravemente
insufficiente
4
Ridotta a
frammenti di
contenuti
Fraintende,
non
distingue
l’essenziale. Esposizione scorretta e
frammentaria.
Insufficienti
capacità
di
applicazione che attestano,
nel
contempo,
una
conoscenza impropria e\o
assente
Gravemente
insufficiente
3
Fraintende,
non
distingue
l’essenziale. Fa spesso scena muta.
Assenti
capacità
di
applicazione che attestano,
nel contempo, la mancata
padronanza dei fondamenti
della disciplina
Gravemente
insufficiente
1-2
Assente
capacità
di
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OBIETTIVI
Imparare a imparare
Comunicare
Conoscere e
sviluppare abilità e
competenze culturali
per agire in modo
autonomo e
responsabile
PIANO DI LAVORO DI ITALIANO
Docente: Lorenzetti Mariateresa
Anno Scolastico 2016/2017
ABILITA’- CAPACITA’
Saper ascoltare, prendere appunti, costruire
mappe concettuali, leggere e analizzare i
testi letterari.
Usare correttamente i codici linguistici
appresi; usare in modo appropriato il lessico
della disciplina.
Conoscere e utilizzare la terminologia
specifica dei diversi ambiti specialistici
(linguaggi della scienza, della tecnologia,
della letteratura, della storia);
saper produrre testi scritti di diversa
tipologia (tema, saggio breve, articolo di
giornale) con registro comunicativo adeguato
al destinatario e alla tipologia;
ideare e realizzare testi multimediali su
argomenti di studio;
conoscere i momenti essenziali
dell’evoluzione della cultura e del sistema
letterario italiano dal ‘600 all’unità nazionale;
saper analizzare i vari livelli del testo
letterario (generi, forme metriche, figure
retoriche);
saper riconoscere gli autori e le opere
fondamentali oggetto di studio;
saper contestualizzare i testi e le opere
letterarie di differenti epoche mettendole in
relazione con la tradizione culturale italiana e
europea.
CONTENUTI
Trimestre

Il poema cavalleresco e l’Ariosto dell’Orlando Furioso

La novità politica del Machiavelli ne Il Principe

Cervantes e il Don Chisciotte

La nuova scienza di Galileo Galilei
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
imparare a imparare
comunicazione nella
madrelingua;
competenza digitale
competenze sociali e
civiche;
consapevolezza ed
espressione culturale
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
Shakespeare e il teatro elisabettiano

Storia, politica e società nell’Europa del Settecento
Pentamestre

Alle origini della riflessione sul diritto
La giustizia illuminata

Il romanzo del Settecento

Il teatro del Settecento
Carlo Goldoni

Ugo Foscolo

Il Romanticismo

Il romanzo e la novella nell’Ottocento

Alessandro Manzoni

Giacomo Leopardi
CRITERI DI VALUTAZIONE
Stabiliti secondo un criterio di coerenza con gli obiettivi i criteri di valutazione terranno conto
del livello di conoscenza, di comprensione e di rielaborazione critica delle nozioni apprese dagli
studenti unitamente alla qualità, alla correttezza e alla fluidità dell’esposizione orale e scritta.
Come strumento di valutazione saranno utilizzati anche test oggettivi con diverse tipologie di
risposta. Le verifiche scritte e/o orali saranno minimo due per il trimestre, tre per il
pentamestre.
La valutazione dei singoli allievi verrà fatta in considerazione dei seguenti elementi:

Acquisizione di abilità non cognitive (vedi competenze europee ed obiettivi formativi
trasversali);

livello del profitto raggiunto;

qualità dell’impegno scolastico;

costanza nell’impegno e nella preparazione.
METODOLOGIA
Per raggiungere gli obiettivi sopra elencati, si favorirà e promuoverà un attivo coinvolgimento
degli alunni in lezioni che sappiano dare spazio e risposte alla curiosità degli studenti.
L’acquisizione di abilità spendibili fuori dal contesto scolastico avrà nella valutazione
complessiva un peso pari a quello degli obiettivi disciplinari: la capacità di analisi e sintesi;
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l’approccio critico e la capacità di elaborare in piena autonomia un pensiero critico; l’apertura
al confronto e alle differenze ideologiche e culturali.
Nell’organizzazione
delle
singole
unità
didattiche,
pertanto,
alle
lezioni
frontali
si
affiancheranno conversazioni e discussioni guidate, anche legate all’attualità. Il docente
utilizzerà i seguenti strumenti didattici: libro di testo; materiale audiovisivo per ampliare e
approfondire la conoscenza e comprensione degli argomenti.
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OBIETTIVI
Imparare a imparare
Comunicare
Agire in modo
autonomo e
responsabile
PIANO DI LAVORO DI STORIA
Docente: Lorenzetti Mariateresa
Anno scolastico 2016/2017
ABILITA’- CAPACITA’
Saper ascoltare, prendere appunti, costruire
mappe concettuali, utilizzare le fonti storiche
per approfondire i temi trattati.
Usare correttamente i codici linguistici
appresi; usare in modo appropriato il lessico
della disciplina; utilizzare fonti storiche di
diversa tipologia (es.: visive, multimediali e
siti web dedicati) per produrre ricerche sui
temi storici.
Conoscere i nuclei tematici principali del
programma svolto;
conoscere le diverse interpretazioni
storiografiche di grandi processi di
trasformazione;
saper utilizzare dati provenienti da fonti
diverse per ricerche su tematiche
pluridisciplinari;
saper operare in modo autonomo confronti
fra gli eventi studiati;
saper utilizzare il lessico delle scienze
storico-sociali;
saper cogliere la distinzione fra informazione
oggettiva ed interpretazione;
saper analizzare problematiche significative
del periodo considerato;
saper esporre in modo chiaro ed efficace gli
argomenti.
CONTENUTI
Trimestre
L’ETA’ DELL’ASSOLUTISMO
Il Seicento, secolo “moderno”
1. Lo Stato assoluto
2. Lo Stato parlamentare
3. La tratta degli schiavi, base dell’economia-mondo
L’ETA’ DELLE RIVOLUZIONI
1. La Prima rivoluzione industrial
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
imparare a imparare
comunicazione nella
madrelingua;
competenza digitale
competenze sociali e
civiche;
consapevolezza ed
espressione culturale
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2. L’Illuminismo
Pentamestre
3. La guerra d’indipendenza americana
4. La Rivoluzione francese
5. Napoleone
IL RISORGIMENTO
1. Il Congresso di Vienna
2. Restaurazione e società segrete
3. Verso il Risorgimento
4. Il 1848 e la Prima guerra d’indipendenza
5. La Seconda guerra d’indipendenza
6. L’Italia unita
CRISI E TRIONFO DEL CAPITALISMO
1. Il Movimento operaio
2. Lo sviluppo degli Stati Uniti
3. La Lunga depressione e la Seconda Rivoluzione industriale
4. L’età del colonialismo
5. L’Italia umbertina
CRITERI DI VALUTAZIONE
Stabiliti secondo un criterio di coerenza con gli obiettivi i criteri di valutazione terranno conto
del livello di conoscenza, di comprensione e di rielaborazione critica delle nozioni apprese dagli
studenti unitamente alla qualità, alla correttezza e alla fluidità dell’esposizione orale e scritta.
Come strumento di valutazione saranno utilizzati anche test oggettivi con diverse tipologie di
risposta. Le verifiche scritte e/o orali saranno minimo due per il trimestre, tre per il
pentamestre.
La valutazione dei singoli allievi verrà fatta in considerazione dei seguenti elementi:

Acquisizione di abilità non cognitive (vedi competenze europee ed obiettivi formativi
trasversali);

livello del profitto raggiunto;

qualità dell’impegno scolastico;

costanza nell’impegno e nella preparazione.
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METODOLOGIA
Per raggiungere gli obiettivi sopra elencati, si favorirà e promuoverà un attivo coinvolgimento
degli alunni in lezioni che sappiano dare spazio e risposte alla curiosità degli studenti.
L’acquisizione di abilità spendibili fuori dal contesto scolastico avrà nella valutazione
complessiva un peso pari a quello degli obiettivi disciplinari: la capacità di analisi e sintesi;
l’approccio critico e la capacità di elaborare in piena autonomia un pensiero critico; l’apertura
al confronto e alle differenze ideologiche e culturali.
Nell’organizzazione
delle
singole
unità
didattiche,
pertanto,
alle
lezioni
frontali
si
affiancheranno conversazioni e discussioni guidate, anche legate all’attualità. Il docente
utilizzerà i seguenti strumenti didattici: libro di testo; materiale audiovisivo per ampliare e
approfondire la conoscenza e comprensione degli avvenimenti storici.
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PIANO DI LAVORO DI MATEMATICA
Docente: CLAUDIO GUSMEROLI
Anno Scolastico 2016/2017
OBIETTIVI
Perfezionare il metodo di
studio
Comunicare
Sviluppare e applicare il
pensiero matematico
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
ABILITÀ - CAPACITÀ
Saper ascoltare, riflettere,
formulare domande e/o proposte
durante la lezione.
Saper organizzare in modo efficace
gli appunti ed utilizzarli nello studio.
Saper utilizzare il libro di testo per
ritrovare e integrare la spiegazione.
Utilizzare gli errori nelle prove di
verifica per valutare e modificare il
proprio metodo di lavoro.
Saper affrontare problemi nuovi ed
imprevisti.
Saper utilizzare il linguaggio
specifico della matematica.
Usare correttamente e in modo
consapevole la calcolatrice tascabile
e il software in dotazione nei
laboratori di informatica dell’Istituto
(Geogebra, Derive, Excel).
Utilizzare rappresentazioni grafiche
per costruire modelli e risolvere
problemi.
Saper riconoscere e applicare in
diversi contesti, in particolare nelle
discipline di indirizzo, le conoscenze,
gli strumenti e i metodi della
matematica.
Riconoscere e applicare schemi
deduttivi.
(5) imparare a imparare
(1) comunicazione nella
madrelingua;
(4) competenza digitale
(3) competenza matematica
CONTENUTI
CONTENUTI
EQUAZIONI E DISEQUAZIONI
ALGEBRICHE
Disequazioni intere di
secondo grado.
Disequazioni fratte.
Sistemi di disequazioni.
Semplici disequazioni
irrazionali.
Semplici disequazioni con
termini in modulo.
ABILITÀ/CAPACITÀ
SPECIFICHE
Saper risolvere
analiticamente e
graficamente le disequazioni
di 2° grado intere.
Saper risolvere disequazioni
fratte, semplici disequazioni
irrazionali e sistemi di
disequazioni.
Risolvere semplici
disequazioni con termini in
modulo.
OBIETTIVI MINIMI
Saper risolvere
analiticamente e
graficamente le disequazioni
di 2° grado intere.
Saper risolvere disequazioni
fratte e sistemi di
disequazioni. Comprendere e
saper impostare le condizioni
che conducono alla soluzione
di disequazioni irrazionali
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LE FUNZIONI DI UNA
VARIABILE
Definizione e classificazione;
dominio e codominio; studio
del segno e prime
considerazioni sul grafico.
I LIMITI DI FUNZIONI E DI
SUCCESSIONI. LE FUNZIONI
CONTINUE E IL CALCOLO DEI
LIMITI
Nozioni basilari di topologia
sulla retta reale.
Approccio intuitivo al concetto
di limite e definizione
generale. Teoremi sui limiti.
Asintoti. Esempi di limiti di
successioni.
Calcolo di limiti di funzioni.
Forme indeterminate. Limiti
notevoli. Infinitesimi e infiniti.
Funzioni continue e relativi
teoremi.
RAPPORTO INCREMENTALE E
DERIVATA
Definizione e significato
geometrico di rapporto
incrementale e derivata prima
di una funzione. Derivate
delle funzioni elementari e
regole di derivazione.
I teoremi fondamentali del
calcolo differenziale
Classificare le funzioni e
riconoscere se sono pari o
dispari.
Determinare il dominio di
funzioni algebriche e semplici
funzioni trascendenti.
Studiare il segno di una
funzione e calcolare le
coordinate delle intersezioni
con gli assi.
Delimitare le zone del piano
cartesiano che contengono il
grafico di una funzione.
Riconoscere i punti di
accumulazione e i punti isolati
di un sottoinsieme della retta
reale. Saper dare la
definizione di limite
utilizzando il concetto di
intorno. Enunciare i teoremi
sui limiti e dimostrare il
teorema dell’unicità del limite.
Determinare gli asintoti
orizzontali, verticali e obliqui
di una funzione. Riconoscere
funzioni continue e
discontinue e classificare i
punti di discontinuità. Saper
enunciare i principali teoremi
sulle funzioni continue.
Riconoscere le forme
indeterminate e saperle
eliminare nei casi più
semplici. Conoscere i
principali limiti notevoli e
utilizzarli per eliminare forme
indeterminate.
Definire il rapporto
incrementale e la derivata
prima di una funzione e
conoscerne il significato
geometrico. Riconoscere punti
di non derivabilità.
Determinare l’equazione della
tangente e della normale a
una curva in un suo punto.
Derivare funzioni applicando
le principali regole di
derivazione. Derivare funzioni
composte
Applicare i teoremi
fondamentali del calcolo
differenziale
Riconoscere se una funzione è
pari o dispari.
Determinare il dominio e
studiare il segno di semplici
funzioni algebriche.
Delimitare le zone del piano
cartesiano che contengono il
grafico di una funzione.
Comprendere intuitivamente
il concetto di limite e saperne
spiegare la definizione.
Enunciare i teoremi sui limiti.
Riconoscere le forme
indeterminate e saperle
eliminare per le funzioni
algebriche.
Riconoscere e descrivere i
punti di discontinuità delle
funzioni. Determinare gli
asintoti orizzontali, verticali e
obliqui di una funzione.
Conoscere i principali limiti
notevoli e utilizzarli per
eliminare forme
indeterminate.
Definire il rapporto increment
ale e la derivata prima di una
funzione e conoscerne il signif
icato geometrico. Determinar
e l’equazione della tangente a
una curva in un suo punto.
Derivare funzioni applicando l
e principali regole di derivazio
ne. Derivare funzioni compost
e nei casi più immediati.
Applicare i teoremi fondament
ali del calcolo differenziale
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STUDIO DI FUNZIONI REALI
DI UNA VARIABILE REALE
Studio completo e costruzione
del grafico di funzioni
algebriche e semplici funzioni
trascendenti.
Derivata seconda e concavità.
Flessi a tangente obliqua.
Problemi di ottimizzazione.
Studiare una funzione reale di
variabile reale utilizzando il
calcolo differenziale e
costruirne il diagramma
cartesiano.
Determinare le coordinate dei
flessi a tangente obliqua e le
equazioni delle tangenti di
flesso.
Impostare e risolvere semplici
problemi di ottimizzazione.
Studiare semplici funzioni
algebriche e trascendenti
utilizzando il calcolo
differenziale e costruirne il
diagramma cartesiano.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli insegnanti di matematica dell'istituto concordano le seguenti modalità di verifica:

verifiche
scritte
(almeno
due
nel
trimestre,
tre
nel
pentamestre)
formative
(monotematiche o su un numero ristretto di argomenti) e sommative

interrogazioni o test con valutazione per l’orale (almeno uno nel trimestre, due nel
pentamestre)
Nella valutazione globale dell’alunno, al termine del trimestre e del pentamestre, si terrà conto
dei seguenti indicatori:
-
esiti delle prove di valutazione periodica e delle attività di recupero;
-
progressi compiuti, rispetto al livello di partenza;
-
costanza nell’impegno e rispetto dei tempi nelle consegne;
-
raggiungimento degli obiettivi non cognitivi (attraverso l’osservazione delle attività in
gruppo, in laboratorio; valutando lavori di ricerca e approfondimento).
METODI e STRATEGIE DIDATTICHE
-
Coinvolgere gli alunni nel rapporto didattico informandoli sui percorsi, sugli
obiettivi, sulle modalità di verifica, sui criteri di valutazione.
-
Accanto alle tradizionali lezioni frontali che mantengono una loro utilità per
l'apporto di informazioni sui contenuti della disciplina, motivare gli allievi con lezioni
dialogate, attività di problem solving.
-
Insistere sulla visione dell’errore non come fallimento ma come occasione per mettere a
fuoco le criticità e come guida per migliorare il proprio metodo di studio.
-
Osservare e valorizzare i progressi nel consolidamento di un metodo di studio personale
ed efficace.
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cod. meccanografico MITF050004 (diurno ) – MITF05050D (serale ) –
cod. fiscale 83010750152
www.fermidesio.gov.it
[email protected]
-
Utilizzare slide, animazioni, software per l’analisi matematica, video di carattere
divulgativo o storico per introdurre, approfondire, chiarire i temi trattati.
-
Presentare brevi cenni di storia della Matematica per evidenziare l’evoluzione del pensiero
matematico e le connessioni con gli sviluppi della scienza e della tecnica.
PIANO DI LAVORO DI COMPLEMENTI DI MATEMATICA
Docente: CLAUDIO GUSMEROLI
Anno Scolastico 2016/2017
OBIETTIVI
Perfezionare il metodo di
studio
Comunicare
Utilizzare le tecnologie della
società dell’informazione
Sviluppare e applicare il
pensiero matematico
ABILITÀ - CAPACITÀ
Saper ascoltare, riflettere,
formulare domande e/o proposte
durante la lezione.
Saper organizzare in modo efficace
gli appunti ed utilizzarli nello studio.
Saper utilizzare il libro di testo per
ritrovare e integrare la spiegazione.
Utilizzare gli errori nelle prove di
verifica per valutare e modificare il
proprio metodo di lavoro.
Saper affrontare problemi nuovi ed
imprevisti.
Saper utilizzare il linguaggio
specifico della matematica.
Utilizzare rappresentazioni grafiche
per costruire modelli e risolvere
problemi.
Usare correttamente e in modo
consapevole la calcolatrice
tascabile, il software in dotazione
nei laboratori di informatica
dell’Istituto (Geogebra, Derive,
Excel) e Internet nelle attività di
studio e approfondimento.
Utilizzare i metodi propri della
matematica per organizzare e
valutare adeguatamente
informazioni qualitative e
quantitative.
Riconoscere e applicare semplici
schemi deduttivi.
COMPETENZE CHIAVE
EUROPEE
(5) imparare a imparare
(1) comunicazione nella
madrelingua
(4) competenza digitale
(3) competenza matematica
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CONTENUTI
CONTENUTI
I NUMERI COMPLESSI
Forma algebrica, forma
goniometrica ed
esponenziale. Operazioni e
semplici equazioni.
Rappresentazione nel piano di
Gauss e forma vettoriale.
Applicazione alle grandezze
alternate in elettrotecnica
GONIOMETRIA
Misura degli angoli in gradi e
radianti
Funzioni seno, coseno,
tangente, cotangente;
identità fondamentali della
goniometria.
Proprietà delle funzioni
goniometriche. Archi
associati. Valori notevoli delle
funzioni goniometriche.
Grafici delle funzioni
goniometriche.
Calcolo vettoriale.
Applicazioni della
trigonometria all’elettronica:
forma trigonometrica delle
grandezze alternate
“Lettura” di grafici utilizzati in
elettrotecnica.
Applicazione delle derivate ai
concetti
dell’elettromagnetismo:
ABILITÀ/CAPACITÀ
SPECIFICHE
Saper eseguire operazioni con
numeri complessi in forma
algebrica o goniometrica.
Riscrivere in forma
goniometrica un numero
complesso dato in forma
algebrica e viceversa. Saper
calcolare le radici n-esime di
un numero complesso.
Risolvere semplici equazioni in
C.
Saper esprimere l'ampiezza di
un angolo nei diversi sistemi
di misura.
Saper definire le funzioni
goniometriche elementari,
darne la rappresentazione
grafica e descriverne le
proprietà.
Saper determinare i valori
delle funzioni goniometriche di
angoli particolari e dei loro
angoli associati.
Operare con i vettori
utilizzando le nozioni di
trigonometria affrontate in
matematica.
Applicare la trigonometria alle
grandezze alternate
dell’elettrotecnica.
Comprendere l’utilità dei
concetti affrontati in
matematica nell’elettrotecnica
Saper riconoscere e trasferire
metodi di calcolo e procedure
dalla matematica
all’elettrotecnica.
OBIETTIVI MINIMI
Saper eseguire semplici
operazioni con numeri
complessi in forma algebrica o
goniometrica. Riscrivere in
forma goniometrica un
numero complesso dato in
forma algebrica e viceversa.
Saper esprimere l'ampiezza di
un angolo nei diversi sistemi
di misura.
Saper definire le funzioni
goniometriche elementari,
darne la rappresentazione
grafica e descriverne le
proprietà.
Saper determinare i valori
delle funzioni goniometriche di
angoli particolari.
Saper determinare la somma
di vettori.
Applicare la trigonometria alle
grandezze alternate
dell’elettrotecnica.
Comprendere l’utilità dei
concetti affrontati in
matematica nell’elettrotecnica
Saper riconoscere e trasferire
metodi di calcolo e procedure
dalla matematica all’elettrotec
nica.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli insegnanti di matematica dell'istituto concordano le seguenti modalità di verifica (almeno una
valutazione nel trimestre, due nel pentamestre): verifiche scritte formative interrogazioni o test
con valutazione per l’orale (monotematiche o su un numero ristretto di argomenti) e sommative
(almeno una nel trimestre, due nel pentamestre)
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Nella valutazione globale dell’alunno, al termine del trimestre e del pentamestre, si terrà conto
dei seguenti indicatori:
-
esiti delle prove di valutazione periodica e delle attività di recupero;
-
progressi compiuti, rispetto al livello di partenza;
-
costanza nell’impegno e rispetto dei tempi nelle consegne;
-
raggiungimento degli obiettivi non cognitivi (attraverso l’osservazione delle attività in
gruppo, in laboratorio, valutando lavori di ricerca e approfondimento anche
interdisciplinari, considerando le abilità acquisite o potenziate nell’alternanza scuolalavoro).
Poiché le valutazioni di Complementi di Matematica non costituiranno un voto a sé nello scrutinio
del trimestre e del pentamestre ma, come da indicazioni ministeriali, confluiranno nel voto di
Matematica, le lezioni e gli esiti delle verifiche saranno riportati, nel registro elettronico di
Matematica, con la dicitura “Complementi di Matematica”, al fine di agevolare la consultazione
delle medie anche per gli studenti e le famiglie e semplificare le operazioni di scrutinio.
METODI e STRATEGIE DIDATTICHE
-
Coinvolgere gli alunni nel rapporto didattico informandoli sui percorsi, sugli
obiettivi, sulle modalità di verifica, sui criteri di valutazione.
-
Accanto alle tradizionali lezioni frontali che mantengono una loro utilità per
l'apporto di informazioni sui contenuti della disciplina, motivare gli allievi con lezioni
dialogate, attività di problem solving.
-
Insistere sulla visione dell’errore non come fallimento ma come occasione per mettere a
fuoco le criticità e come guida per migliorare il proprio metodo di studio.
-
Osservare e valorizzare i progressi nel consolidamento di un metodo di studio
personalizzato ed efficace.
-
Utilizzare il programma Geogebra per gli argomenti di geometria analitica e per i numeri
complessi in laboratorio e il programma Excel come supporto alla trattazione dei temi di
statistica.
-
Presentare brevi cenni di storia della Matematica per evidenziare l’evoluzione del pensiero
matematico e le connessioni con gli sviluppi della scienza e della tecnica.
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PIANO DI LAVORO DI LINGUA STRANIERA: INGLESE
Docente: Clelia Carfora
Anno Scolastico 2016/2017
COMPETENZE ED ABILITA’
-
Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti
la sfera personale, lo studio o il lavoro.
-
Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali, in base alle costanti che le caratterizzano.
-
Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e
descrivere esperienze e processi.
-
Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti
la sfera personale, l’attualità, il lavoro o il settore di indirizzo.
-
Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi orali su
tematiche note.
-
Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l’ausilio di
strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato.
-
Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
CONOSCENZE
-
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della
produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.
-
Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto
comunicativo.
-
Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi,
scritti, orali e multimediali.
-
Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali;
fattori di coerenza e coesione del discorso.
-
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di
studio o di lavoro; varietà espressive e di registro.
-
Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.
-
Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni.
CONTENUTI
Dal libro di testo Venture 2, ed. Oxford
TRIMESTRE: UNITÀ 6-9
Strutture grammaticali
Defing and non defining relative clauses
Modal verbs:should,ought to,had better.
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Modal verbs:must,may,might,could,can't
Used to
Second conditional
Wish + Past Simple
Second conditional
Why don’t you…/You’d better../ If I were you…
Second conditional
Wish + Past Simple
Make + object + adjective/verb
Aree lessicali
Describing places
Household objects
University life
Family problems
PENTAMESTRE
Unità 10 11, 12, 13, 14, 15
Strutture grammaticali
Question tags
Past Perfect
Reported speech
Passive: all tenses
Reflexive and reciprocal pronouns
Phrasal verbs
Be used to/get used to
Third conditional
Wish + Past Perfect
Aree lessicali
Health and fitness
Appearence and self-image
Global disasters
business success
Feelings
Social issues
Due moduli basati su letture, lessico e argomenti dello specifico settore tecnico-professionale.
METODI
Per il raggiungimento degli obiettivi si farà costante ricorso ad attività di tipo comunicativo
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riferite a situazioni di vita quotidiana. Si curerà lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche,
ascoltare – parlare – leggere – scrivere, attraverso la presentazione dei materiali orali e scritti
forniti dal libro di testo in
adozione, in particolare:
attività di ascolto, con l’utilizzo di strategie di comprensione guidata; esercitazioni di
pronuncia e
intonazione
attività di produzione orale, (conversazioni, resoconti, simulazioni) condotta sia con
tutta la
classe che mediante lavori di coppia e di gruppo;
attività di lettura utilizzando strategie di comprensione globale, esplorativa e analitica;
attività di produzione scritta strutturata e semistrutturata;
esercitazioni collettive ed individuali volte alla comprensione e al corretto uso delle
strutture morfosintattiche (trasformazione di frasi, completamento, coniugazione di
tempi, ecc.);
attività finalizzate alla memorizzazione e all’ arricchimento del lessico;
attività con abilità miste (lettura e conversazione, ascolto e scrittura, lettura e ascolto,
ecc) finalizzate alla correttezza e all’ampliamento delle strutture linguistiche.
CRITERI DI VALUTAZIONE
a)
delle singole verifiche (scritte, orali, grafiche, pratiche)
SCRITTO: prove di comprensione di testi scritti (scelta multipla, vero / falso, risposte brevi,
questionari, ecc.); produzione di semplici testi scritti (verranno valutate l'ortografia, la
correttezza formale, l'uso di un lessico appropriato, l'apporto personale); esercizi di
completamento o trasformazione di frasi volti a verificare la conoscenza e il corretto uso delle
strutture morfosintattiche; dettati.
ORALE
comprensione orale, lettura e competenza comunicativa nella conversazione
(pronuncia, efficacia comunicativa, correttezza, ricchezza lessicale, creatività); conoscenza dei
vocaboli.
La competenza comunicativa sarà valutata sia nel momento più completo delle interrogazioni
che tramite l'osservazione e la valutazione sistematica della partecipazione al lavoro di classe.
La scala di valutazione (da 1 a 10) si atterrà alla tabella di valutazione adottata a livello di
istituto e riportata nel P.O.F.
Saranno svolte almeno una verifica scritta e una orale nel trimestre, due scritte e una orale per
il pentamestre.
OBIETTIVI MINIMI
COMPETENZE
riconoscere e utilizzare in modo consapevole le strutture grammaticali studiate, sia pure con
qualche errore;
utilizzare in modo corretto un dizionario bilingue;
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saper sostenere semplici conversazioni su argomenti generali in modo adeguato al contesto e
alla situazione di comunicazione;
saper leggere testi scritti di interesse generale e specifici del settore di specializzazione
cogliendone le informazioni rilevanti;
produrre semplici testi orali adeguati a diversi contesti di tipo descrittivo, espositivo,
argomentativo e del settore tecnico-professionale, con una pronuncia accettabile;
produrre semplici testi scritti adeguati a diversi contesti di tipo descrittivo, espositivo,
argomentativo e del settore tecnico-professionale.
CONOSCENZE
Forma passiva
Make/Do/Get
Should e Had Better, e revisione verbo dovere
Discorso ipotetico di secondo e terzo tipo
Used to
Past Perfect
Discorso indiretto (regola di base)
Wish + simple past
Pronomi riflessivi e reciproci
Lessico essenziale delle tematiche tecnico-professionali trattate.
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PIANO DI LAVORO PREVENTIVO
A. S. 2016/2017
MATERIA
ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA
Articolazione: Elettrotecnica
4B
CLASSE
Oliva Sonia - Rossano Salvatore
DOCENTE/I
1.
OBIETTIVI
 apprendimento dei principi generali di funzionamento dei circuiti in alternata monofase
 conoscere le grandezze fondamentali della corrente alternata
 apprendimento delle potenze nei sistemi alternati monofase e teorema Boucherot e
rifasamento monofase e trifase
 saper applicare il metodo simbolico nella risoluzione dei circuiti
 Saper disegnare i diagrammi vettoriali
 Saper effettuare misure di impedenza e di potenza in alternata monofase e trifase
 Saper analizzare mediante simulazione il comportamento di semplici circuiti
 apprendimento dei principi generali di funzionamento dei sistemi trifasi simmetrici
equilibrati e squilibrati
 montare ed analizzare circuiti elettrici monofasi e trifasi
 esprimere con proprietà di linguaggio i concetti fondamentali dei sistemi in alternata
 eseguire prove specifiche unificate
 saper utilizzare un metodo di soluzione per i circuiti elettrici in alternata monofase e trifase
 saper le leggi fondamentali dell’elettromagnetismo
 Conoscere il trasformatore monofase
OBIETTIVI MINIMI

Conoscere le leggi circuitali, conoscere i fenomeni elettrici e le relative leggi in alternata
monofase e trifase



saper risolvere semplici reti elettriche,
conoscere il sistema trifase simmetrico, equilibrato e squilibrato,
diagrammi vettoriali tensioni e corrente, potenza attiva reattiva, fattore di potenza

teorema di Boucherot e rifasamento monofase e trifase

Saper le leggi fondamentali dell’elettromagnetismo
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
Conoscere il trasformatore
2. METODOLOGIA
Si
possono distinguere didatticamente l’aspetto teorico, applicativo e pratico.
L’argomento viene esposto richiamando i principi teorici indispensabili per la sua
comprensione.
La parte applicativa consente, mediante un adeguato numero di esercizi, un’ulteriore
comprensione
dell’argomento.
Nel
momento
pratico,
gli
alunni,
guidati
dagli
insegnanti, eseguono, suddivisi in gruppi, la relativa prova di laboratorio, seguita da
una relazione, utile per stimolare la capacità di cogliere i punti focali del problema ed
esprimere poi sinteticamente gli aspetti più significativi. Le tre fasi didattiche non sono
da svilupparsi in senso strettamente cronologico, ma integrate e riassunte in unico
processo formativo.
3. CONTENUTI
Circuiti in corrente alternata
Grandezze sinusoidali
Risoluzione delle reti elettriche in corrente alternata
Circuiti risonanti
Circuiti in corrente alternata
Potenza in c.a.
Rifasamento
Sistemi trifasi
Tensioni stellate e concatenate
Utilizzatori a triangolo e a stella
Potenza nei sistemi trifasi equilibrati e squilibrati
Elettromagnetismo
Grandezze magnetiche e loro legami
Circuiti magnetici
Caratteristica di magnetizzazione. Isteresi
Legge della circuitazione e di Hopkinson
Forza esercitata da un campo magnetico su un conduttore percorso da
corrente
Forze elettrodinamiche tra conduttori percorsi da corrente
Induzione elettromagnetica; legge di Faraday-Lenz
Forza elettromotrice indotta in un conduttore in movimento in un campo
Autoinduzione. Induttanza
Mutua induzione
Circuiti sequenziali
magnetico
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Diodi e applicazioni: diodo a giunzione, diodo zener, raddrizzatori, stabilizzatori di tensione
con diodo zener.
Filtri passivi
Transistor BJT: principio di funzionamento e utilizzo in commutazione
ATTIVITA’ DI LABORATORIO
-
Strumenti analogici: portata, costante e lettura.
-
Strumenti digitali: uso per misurare le grandezze elettriche principali.
-
Oscilloscopio a doppia traccia: uso dei principali comandi, regolazione asse dei tempi e
delle ampiezze, intensità luminosa, fuoco, frequenza e periodo.
-
Esercitazioni sull’uso dell’oscilloscopio per la visualizzazione delle grandezze elettriche
sinusoidali.
-
Wattmetro: uso del wattmetro, portata voltmetrica, amperometrica e del wattmetro,
costante e lettura dello strumento. Wattmetro a basso cosfì
-
Visualizzazione tramite oscilloscopio della tensione e della corrente in un circuito
ohmico-capacitivo, calcolo delle grandezze V, I, fase con costruzione diagramma
vettoriale e relativa relazione tecnica della prova.
-
Visualizzazione tramite oscilloscopio della tensione e della corrente in un circuito
ohmico-induttivo, calcolo delle grandezze V, I, fase con costruzione diagramma
vettoriale e relativa relazione tecnica della prova.
-
Misura di impedenza con il metodo industriale, spiegazione ed esecuzione della prova
pratica con la relativa relazione tecnica.
-
Misura di potenza in corrente alternata monofase con il wattmetro, spiegazione ed
esecuzione della prova pratica con la relativa relazione tecnica.
-
Collegamento a stella ed a triangolo di un carico trifase ohmico-induttivo
-
Misura di potenza su carico trifase accessibile a stella ed a triangolo, simmetrico ed
equilibrato.
-
Misura di potenza attiva e reattiva in un sistema trifase simmetrico ed equilibrato con
l’inserzione Aron, spiegazione ed esecuzione prova pratica con relativa relazione
tecnica. Carico non accessibile.
-
Misura di potenza attiva, in un sistema trifase simmetrico e squilibrato con l’inserzione
Aron, spiegazione ed esecuzione della prova pratica con relativa relazione tecnica.
Carico non accessibile.
-
Misura di potenza attiva e reattiva, in un sistema trifase simmetrico e squilibrato con
l’inserzione Righi, spiegazione ed esecuzione della prova pratica con relativa relazione
tecnica. Carico non accessibile.
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CRITERI DI VALUTAZIONE
I livelli valutativi sono quelli previsti dal P O F in coerenza con la declinazione fatta dal
coordinamento dei docenti della specializzazione. La valutazione trimestrale e finale terrà
conto dei fattori RENDIMENTO - METODO DI STUDIO - IMPEGNO - PROGRESSIONE OBIETTIVI EDUCATIVI ECOMPORTAMENTAL.
Le verifiche didattiche saranno periodiche utilizzando prove scritte, prove orali individuali,
dialoghi collettivi, eventuali test, eventuali proposte di progetto semplici.
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PIANO DI LAVORO
A.S. 2016/2017
DOCENTI
Luigi Agarossi, Paolo Vacca
CLASSE
MATERIA
4B
Tecnologie e Progettazione di Sistemi Elettrici ed Elettronici (TPSE)
IMPIANTI ELETTRICI UTILIZZATORI IN BASSA TENSIONE
a) Protezione dalle sovracorrenti
Classificazione degli apparecchi di manovra e protezione dalle sovracorrenti
Caratteristiche funzionali degli interruttori: tensione nominale, corrente nominale,
potere di interruzione, potere di chiusura nominale su cortocircuito, corrente nominale
ammissibile di breve durata.
Interruttori automatici per
bassa tensione. Sganciatori di sovracorrente:sganciatore
magnetotermico, sganciatore elettronico di sovracorrente. Caratteristiche tecniche degli
interruttori
automatici per bassa tensione:
caratteristica di intervento, correnti
convenzionali di intervento e di non intervento, energia specifica passante.
Fusibili e loro caratteristiche: caratteristica d’intervento, categoria d’uso e campo di
interruzione, correnti convenzionali di intervento e di non intervento, energia specifica
passante, limitazione della corrente di cortocircuito, caratteristiche tecniche di fusibili
BT. Protezione delle condutture elettriche contro il sovraccarico. Protezione delle
condutture elettriche contro il cortocircuito.
b) determinazione del carico convenzionale
diagramma di carico, potenza convenzionale e corrente di impiego; fattore di
utilizzazione; fattore di contemporaneità; potenza convenzionale dei gruppi di prese;
potenza convenzionale dei motori elettrici; potenza convenzionale totale di un impianto;
uso della potenza specifica; corrente di impiego termicamente equivalente
c) conduttore elettriche
definizioni e classificazioni; parametri elettrici di una linea: parametri elettrici unitari;
linee con parametri trasversali
trascurabili (linee RL); rendimento e variazione di
tensione per linee RL; rendimento di linea; variazione di tensione; caduta di tensione
industriale; classificazione e struttura dei cavi elettrici; caratteristiche funzionali dei cavi
elettrici; tensioni nominali di isolamento; temperature caratteristiche; portata in regime
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permanente; comportamento in caso di incendio; parametri elettrici dei cavi; modalità
di posa delle condutture elettriche: portata dei cavi per bassa tensione posati in aria;
portata dei cavi per bassa tensione con posa interrata; portata dei cavi con conduttori in
alluminio; criteri di scelta dei cavi; esercizi di verifica.
d) metodi per il dimensionamento e la verifica delle condutture elettriche
calcolo di progetto e di verifica; metodo della perdita di potenza ammissibile; metodo
della caduta di tensione ammissibile; metodo della caduta di tensione unitaria; metodo
dei momenti amperometrici: linea aperta con carichi distribuiti; linea aperta diramata;
linea alimentata alle due estremità; linea ad anello; esercizi di verifica.
e) classificazione dei sistemi di distribuzione in relazione al collegamento a terra
sistema TT; sistema TN-C; sistema TN-S; sistema IT; sistemi di protezione; interruttore
differenziale e sue caratteristiche; classificazione e caratteristiche degli interruttori
differenziali; protezione contro i contatti indiretti mediante l’interruzione automatica
dell’alimentazione nel sistema TT; impianto di terra comune a più derivazioni; dispositivi
di protezione in cascata.
2) ILLUMINOTECNICA
a) impianti per illuminazione di interni
grandezze fotometriche: flusso luminoso, intensità luminosa, illuminamento, luminanza,
radianza; colorimetria sistema CIE; temperatura di colore e indice di resa cromatica;
efficienza luminosa.
b) apparecchi illuminanti
diffusori;
riflettori;
rifrattori;
curve
fotometriche;
diagrammi
Isolux;
isocandela
c) principali sorgenti luminose
lampade a incandescenza; lampade fluorescenti; LED.
d) calcolo illuminotecnico
dimensionamento illuminotecnico mediante il “metodo del flusso totale”.
diagrammi
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Via Agnesi, 24 - 20033 DESIO (MB) Tel. 0362.303335/36 - fax 0362.303337
cod. meccanografico MITF050004 (diurno ) – MITF05050D (serale ) –
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ATTIVITA’ DI LABORATORIO
a) impianti elettrici
1. impianto elettrico su pannello per l’avviamento e arresto di un motore tramite
teleruttore;
2. impianto elettrico su pannello con interblocco tra teleleruttori
3. impianto elettrico su pannello per l’accensione e spegnimento temporizzato luci scale
4. impianto elettrico su pannello per l’avviamento di un motore tramite teleruttore con
arresto temporizzato e comando da due punti;
5. impianto elettrico su pannello per comando luci tramite relè crepuscolare;
6. impianto elettrico su pannello per l’inserzione di relè ausiliario con innesto a zoccolo;
7. impianto elettrico su pannello per l’inserzione di teleruttore tramite contatti di fine corsa
e magnetici.
b) PLC
realizzazione di schemi elettrici tramite utilizzo di PLC S7-1200;
Utilizzo delle funzioni generiche per il comando di uscite e attivazione di ingressi;
funzione di temporizzazione e di conteggio; simulazione e funzionamento degli schemi a
contatti realizzati tramite conversione da schema di comando funzionale.
Libro di testo: TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED
ELETTRONICI
G. Conte, M. Conte, M. Erbogasto, G. Ortolani, E. Venturi
Hoepli Volumi 1 e 2
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PIANO DI LAVORO PREVENTIVO
A. S. 2016-17
MATERIA
SISTEMI AUTOMATICI
Articolazione: Elettrotecnica
4B
CLASSE
DOCENTE/I
Dragone Carmine - Vacca Paolo
OBIETTIVI
Applicare nello studio delle materie tecniche i concetti dell’elettrotecnica e dell’elettronica
appresi al terzo anno.
Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per
effettuare verifiche e controlli.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo.
Applicare i principi generali di fisica nello studio deI sistemi elettrici.
Saper applicare correttamente la logica degli schemi a blocchi nell'analisi dei sistemi.
Operare con variabili e funzioni matematiche.
Analisi delle funzioni di sensori e trasduttori e loro utilizzo nell'acquisizione di dati di natura
analogica e digitale.
Conoscenza della piattaforma programmabile ARDUINO con sviluppo di semplici applicazioni
riguardanti l'automazione di sistemi a più ingressi e uscite.
Conoscenza delle funzion principali del PLC con sviluppo di capacità di conversione di schemi
funzionali in schemi LADDER.
OBIETTIVI MINIMI
- Acquisizione delle conoscenze base della teoria dei sistemi.
-Conoscenza del funzionemanto e dell'utilizzo di sensori e trasduttori.
-Utilizzo della piattaforma Arduino.
- Acquisizione di grandezze fisiche e conversione analogico digitale.
-Fondamenti di teoria e programmazione del PLC.
CONTENUTI
DIAGRAMMI SCHEMI A BLOCCHI
Regole di semplificazione schemi a blocchi: Nodi sommatori in cascata, blocchi in cascata, blocchi
in parallelo, spostamento di un nodo sommatore, spostamento di un punto di ramificazione, blocchi
in retroazione.
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INTRODUZIONE AI SISTEMI
Concetto di Sistema. Definizione, semplificazione e elementi caratterizzanti. Modello matematico e
schema a blocchi. Il dominio del tempo. Modello statico e dinamico. Notazione delle variabili.
Transitorio e regime. Condizioni iniziali al contorno. Variabili di stato. Classificazione di sistemi.
Sistemi a parametri distribuiti e concentrati. Sistemi varianti e invarianti. Componenti elementari.
Resistore elettrico, condensatore e induttore. Mutua induzione. Componenti termici. Resistenza
termica. Componenti idraulici. Capacità termica.
SENSORI E TRASDUTTORI
Sensori e trasduttori. Parametri caratteristici del trasduttori. Criteri pratici di scelta dei trasduttori.
Classificazione dei trasduttori. Trasduttori di posizione lineare. Traduttore di posizione angolare.
Trasduttori di temperatura. Trasduttori di luminosità. Attuatori. Relè. Logica dei relè. Relè Reed.
Transistor. Valvola pneumatica.
ARDUINO
L'hardware di Arduino UNO, Terminali I/O, ATMEGA328. Il software di Arduino. Input/Output
digitale. Monitor seriale. Input analogico. Output analogico-PWM. Servo. Applicazioni: monitoraggio
tabella ASCII, contaimpulsi, combinazione cassaforte, melodia, misura distanza, display, led colore.
SISTEMI DI ACQUISIZIONE DATI
Acquisizione grandezze fisiche. Conversione delle grandezze da analogiche a digitali. Circuiti di
condizionamento. Amplificatori operazionali. Varie configurazioni: sommatore invertente e non
invertente, integratore e derivatore. Amplificatore operazionale differenziale. Buffer di tensione.
Circuito di Sample & Hold. Teorema di De Morgan e di Shannon. Sistemi a microprocessore.
ATTIVITA' DI LABORATORIO
Introduzione all’uso del PLC. Principali funzioni di programmazione : uscite, ingressi, bobine
ausiliare , temporizzatori . Esempi di programmazione in schema Ladder con conversione da
schema funzionale.
Uso del SW LABVIEW con riferimento in particolare ai seguenti capitoli :

uso di variabili, costanti, operatori matematici e operatori di confronto con riferimento
alla risoluzione di esercizi in ambito elettrico;

analisi e applicazione delle strutture di controllo di programma quali la funzione WHILE
– FOR -
CASE in varie configurazioni ( nidificati e in cascata).
Misura della costante di una dinamo tachimetrica tramite la messa in rotazione di motore
primo in c.c. Lettura dei valori di tensione e n. di giri al minuto. Tracciamento di grafico con
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relazione annessa
Misura della risposta in frequenza di un amplificatore operazionale tramite visualizzazione
delle funzioni sinusoidali di ingresso e uscita.
CRITERI DI VALUTAZIONE
I livelli valutativi sono quelli previsti dal P O F in coerenza con la declinazione fatta dal
coordinamento dei docenti della specializzazione. La valutazione trimestrale e finale terrà
conto dei fattori RENDIMENTO - METODO DI STUDIO - IMPEGNO - PROGRESSIONE OBIETTIVI EDUCATIVI E COMPORTAMENTALI.
Le verifiche didattiche saranno periodiche utilizzando prove scritte, prove orali individuali,
dialoghi collettivi, eventuali test, eventuali proposte di progetto semplici
METODOLOGIA
Si possono distinguere didatticamente l’aspetto teorico, applicativo e pratico. L’argomento
viene esposto richiamando i principi teorici indispensabili per la sua comprensione.
La parte applicativa consente, mediante un adeguato numero di esercizi, un’ulteriore
comprensione dell’argomento. Nel momento pratico, gli alunni, guidati dagli insegnanti,
eseguono, suddivisi in gruppi, la relativa prova di laboratorio, seguita da una relazione,
utile per stimolare la capacità di cogliere i punti focali del problema ed esprimere poi
sinteticamente gli aspetti più significativi. Le tre fasi didattiche non sono da svilupparsi in
senso strettamente cronologico, ma integrate e riassunte in unico processo formativo.
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PIANO DI LAVORO DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente Prof. Santambrogio Lorenzo
Anno Scolastico 2016/17
OBIETTIVI
ABILITA’- CAPACITA’
COMPETENZE
CHIAVE
Imparare a imparare
Saper ascoltare, comprendere subito i gesti,
EUROPEE
5) imparare a imparare;
imitare i movimenti, rispettare le regole,
sapersi autocontrollare, saper lavorare in
gruppo, saper affrontare situazioni
problematiche.
Migliorare le qualità motorie di base come la
resistenza, la velocità, la mobilità articolare
e la forza.
Sviluppare ed elaborare schemi motori di
base in funzione di nuove attività con
situazioni di equilibrio e di controllo del corpo
in volo, con situazioni di organizzazione del
proprio movimento nello spazio e nel tempo,
con situazioni di coordinazione oculomanuale e oculo-pedalica.
Conoscere i fondamentali individuali e di
squadra e le regole dei giochi sportivi.
Conoscere le specialità riferite all'atletica
leggera e alla ginnastica artistica imparando
le tecniche di corsa, di salto, di lancio e di
controllo del proprio corpo nello spazio con e
senza attrezzi.
Conoscere il concetto di avviamento motorio,
di stretching e suo utilizzo.
Comunicare
Usare
correttamente
i codici
Conoscere
i traumi e le cause
legatilinguistici
ad essi
1) comunicazione nella
e
tecnici
appresi.
che
possono
avvenire durante l'attività
madrelingua;
motoria (stiramento, contusione, strappo
ecc.).
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Agire in modo
Acquisizione di una "cultura motoria e
6) competenze sociali e
autonomo e
sportiva" che si traduca in capacità
civiche;
responsabile
trasferibili nel campo del lavoro e del tempo
8) consapevolezza ed
libero.
espressione culturale
Creare un armonico sviluppo corporeo e
maturare una coscienza della propria
corporeità sia come padronanza corporea,
sia come capacità relazionale.
Comprendere in tutte la situazioni il
problema e dare risposte motorie coordinate
e intelligenti.
Essere consapevole del proprio percorso di
apprendimento e saperlo valutare.
Saper affrontare le situazioni di difficoltà e
riuscire a collaborare in modo costruttivo
con gli altri nel gioco, nello sport e nelle
altre attività sportive.
Conoscere i concetti e le nozioni volti alla
tutela della propria salute e alla prevenzione
degli infortuni imparando modalità di
assistenza e di intervento.
Consolidamento del carattere, della socialità
e del senso civico con comportamenti
adeguati sia singolarmente, sia nel gruppo
durante le lezioni.
CONOSCENZE - CONTENUTI (ripartizione in trimestre e pentamestre)
1° TRIMESTRE
Giochi di squadra:
Atletica leggera:
-
Badminton
- Resistenza 2000 metri
-
Pallavolo
- Salto in alto
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2° PENTAMESTRE
Giochi di squadra:
Atletica leggera:
-
Pallacanestro
- Getto del peso
-
Unihoc
- Staffette
-
Pallamano
- Velocità 80 mt
-
Calcio a 5
Ginnastica artistica:
-
Corpo libero
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la valutazione degli allievi, il conseguimento degli obiettivi sarà misurato
in termini di conoscenza, competenza e abilità; ciò potrà divenire trasparente attraverso precisi
comportamenti degli allievi, che dovranno essere osservabili, misurabili e quindi valutabili. Gli
elementi presi in considerazione all'atto della definizione dei criteri di valutazione saranno i
seguenti:

l'insieme delle misurazioni effettuate;

l'insieme delle osservazioni sistematiche (si tenga conto che le osservazioni possono
contenere sia elementi di misurazione che elementi di valutazione);

l'interesse, l'impegno,
la
partecipazione (la
componente
emotivo
-
affettiva e
relazionale); le modalità dell'apprendimento (attenzione, memoria, strategie della
conoscenza; componente cognitiva);
A questo proposito le situazioni di verifica saranno organizzate in modo da individuare
conoscenze e abilità.
-
Valutazione test per le qualità motorie di base.
-
Valutazione degli sports individuali: confronto delle singole prestazioni con tabelle di
riferimento che indicano valori minimi, medi e massimi con relativa valutazione.
-
Valutazione del gioco di squadra: osservazione del comportamento in campo e
controllo dell’esecuzione di alcuni fondamentali individuali e di squadra.
-
Valutazione dell’impegno e della partecipazione: definizione di un voto riguardante la
costanza dell’impegno, la correttezza del comportamento e la partecipazione alle
lezioni.
-
Valutazione teorica mediante questionari a risposta multipla o aperta per gli alunni
con esonero parziale o totale delle lezioni.
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METODOLOGIA
Le scienze motorie
intervengono su aspetti neuro - motori dell'azione coordinata,
attraverso meccanismi intenzionali dell'azione e della percezione e la riflessione su essi.
In questa ottica l'apprendimento motorio non è solo il raggiungimento della prestazione
motoria (sa saltare metri...) ma l'acquisizione delle basi di una CULTURA DEL CORPO E DEL
MOVIMENTO che contrasti i fenomeni culturali dominanti che vedono da una parte affermarsi la
mitizzazione della performance, sia essa estetica o sportiva, mentre, complementarmente a
questa, si diffondono tra i giovani stili di vita passivizzanti, concezioni che accentuano la
svalutazione delle attività pratiche e modalità cognitive sempre più semplificate (vedi ad
esempio il tifo) che possono portare anche all'esplosione di atteggiamenti asociali e violenti.
Conseguentemente a questa immagine della disciplina e della sua funzione sociale
sembra logico sostituire alle scelte metodologiche rigide, pratiche e programmatorie ispirate
all'allenamento addestramento una PROGETTAZIONE DELL'INTERVENTO DIDATTICO che abbia
le seguenti caratteristiche:
COERENZA con le finalità generali sopra delineate anche nei momenti più specifici e
individualizzati dell'azione didattica.
OFFERTA DI SITUAZIONI DI RICERCA (problema, risposta motoria, rifocalizzazione del
problema, risposta motoria e interiorizzazione dell'apprendimento)
a)
sufficientemente complesse (problemi vissuti come veri dagli alunni)
b)
che permettono interventi diversificati e divergenti
d)
che favoriscono un contesto comunicativo e collaborativo
e)
che includono momenti di autonomia e responsabilità individuale, momenti di lavoro
collettivo e momenti di rapporto ravvicinato con il docente
f)
che prevedono in ogni fase che l'alunno possa vivere consapevolmente l'esperienza della
riuscita anche se a vari livelli di intensità delle prestazioni motorie
g)
che offrono tempi e strumenti di documentazione del percorso di apprendimento, di
riflessione metacognitiva e di arricchimento delle conoscenze
h) che comprendono momenti e strumenti di valutazione e autovalutazione
i) in cui, oltre al metodo della ricerca, vengono utilizzate una pluralità di metodiche, anche più
addestrative in funzione di situazioni specifiche e individualizzanti e in funzione della riuscita di
tutti.
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PIANO DI LAVORO DI IRC (insegnamento religione cattolica)
Docente: GIOVANNA RIBOLDI
Anno Scolastico 2016-2017
PROGRAMMA classi quarte

fondamenti del pensiero ateo (Marx – Nietzsche – Freud)

alcuni testimoni del cristianesimo del ‘900

multiculturalità
metodo: lezioni dialogate – audiovisivi – lavoro a “isole” – relazione orale degli alunni
su articoli di riviste
OBIETTIVI SECONDO BIENNIO
Conoscenze

riconoscere i fatti salienti della vita di Gesù di Nazareth, il suo stile di vita, la sua
relazione con Dio e con le persone
-
individuare le origini del pensiero ateo
moderno e del rapporto fede / ragione - cogliere le differenze e le affinità tra le
culture e le religioni
Competenze

acquisire competenze sociali e civiche

sviluppare un maturo senso critico, riflettendo sulla propria identità nel confronto
con il messaggio cristiano in un contesto multiculturale
-
cogliere la presenza e
incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del
mondo contemporaneo
Abilità

rintracciare la testimonianza cristiana di figure significative e del loro apporto al
miglioramento della società
-
descrivere l’incontro del messaggio cristiano con
quello di altre realtà religiose e culturali
STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE
-
verifiche scritte, per individuare soprattutto le conoscenze
-
dialogo in classe e confronto tra docente e tra alunni, individuando soprattutto le abilità
e le competenze