UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Compiti: quali funzioni?
Marisa Giorgetti
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
«No ai comp
iti a casa». Q
uei genitori
vogliono ab
che
olirli
asa
c
a
i
t
i
p
m
ai co
e
r
p
m
e
s
per
o
i
d
d
a
,
a
i
Franc
nndd,, ssttaa
a
l
l
a
o
l
l
H
o
s
H
i
o is
FFrraannçço
,
a
,
c
i
a
ddaa ddii
l
c
e
b
i
v
l
b
e
e
b
u
v
r
b
p
e
p
u
r
e
e
p
p
R
e
h
ee ddeellllaa R
ccuuoollaa cche
t
s
n
t
e
a
s
n
l
d
l
i
e
a
e
l
s
d
l
i
d
e
e
r
s
a
d
IIll P
Pre
ma
aa rriiffoorrm
n
u
n
d
u
a
d
o
a
ppeennssaannddo piittii ppeerr ccaassaa
«Perché
m
p
o
m
c
o
i
c
e
i
r
i
l
e
r
chi l'ha d
o
i
l
aabbo
e
ett
bene e n
on male? o che fanno
».
Scuola, la svolta del ministro Profumo:
«Meno compiti a casa, dare altri stimoli»
»
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
il ruolo dei «compiti a scuola»
il ruolo dei «compiti a casa»
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
Perché la psicologia dell’apprendimento
serve (così poco) alla questione “compiti”?
Qual è il fare dei compiti?
In che modo la mente acquisisce
Abilità
Conoscenze
Competenze
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
Implicito
Esplicito
Processi di Apprendimento
•E’ un processo "esperienza-dipendente“
•L’apprendimento implica cambiamenti funzionali e/o strutturali nel SN e può aver
luogo a qualunque età.
•L’allenamento e la corretta esecuzione di un determinato compito modificano il SN al
fine di ottimizzarlo
(Stella, La menteINdel
dislessico)
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE
ETA’
EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
Apprendimento implicito (procedurale)
• È sensibile alla frequenza e alla vicinanza del training
e
n
o
i
z
z za
i
t
• È poco sensibile all’interruzione
dell’esercizio
a
m
o
t
’a u
l
–
tà
i
l
• Utilizza
la
memoria
procedurale
i
b
A
• Non c’è consapevolezza
• Meccanismi ripetitivi
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
Apprendimento esplicito (dichiarativo)
•Sensibile allo sforzo volontario e all’intensità della frequenza
•È sensibile alle conoscenze pregresse ompetenz
)c
i
n
o
i
z
o
(nvolontaria
e
•Richiede sempre attenzione
z
n
e
c
e
Conos
•Si dimentica facilmente
•Utilizza prevalentemente la memoria episodica o semantica
•C’è consapevolezza
•Metacognizione accresce le capacità
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
Implicito
Esplicito
Quale relazione?
Le componenti implicite (procedurali) partecipano alla
costruzione dei macroapprendimenti (espliciti) e possono
influenzarli in misura significativa
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
La mente, che si costruisce attraverso
processi di apprendimento,
ALLENARSI
… È meno di un muscolo
Implica
Implica metodo
metodo ee non
non
occasionalità
occasionalità
Metafora
Metafora sportiva
sportiva che
che vale
vale per
per
gli
gli sport
sport
Ma
Ma non
non per
per gli
gli apprendimenti
apprendimenti
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Homeworks
AND
successo accademico
Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. (2006). Does homework improve academic achievement?
A synthesis of research, 1987–2003. “Review of Educational Research”, 76(1), 1–62.
Stima del rendimento scolastico
Meta analisi
1987-2003
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
52%
sc.elem.
60%
sc media
69%
sc super.
Il tempo “speso” sui compiti (10 settimane)
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Qual è il fare dei «compiti»
Esercitativo-ripetitivo
Cognitivo-elaborativo
Metacognitivo
Età –ordine scolastico-docente
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
il ruolo del «compito»
il ruolo dei «compiti a scuola»
il ruolo dei «compiti a casa»
IlIlfare
fare
L’imparare
L’imparare
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Il fare dei «compiti a scuola»
•In
•In presenza
presenza
•Mediato
•Mediato ee orientato
orientato
•Acquisire
•Acquisire
Discente
Discente Re-cettore
Re-cettore
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Il fare dei «compiti a casa»
•In
•In presenza/
presenza/ individuale
individuale
•• (?)
(?) Mediato
Mediato
•Ri-provare/Ri-elaborare
•Ri-provare/Ri-elaborare
•Consolidare
•Consolidare
Discente
Discente Attore
Attore
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
«Rischio c
la
lassismo dei
compiti a ca
sa
“Troppi compiti a casa per i nostri figli”
figli”
SCUOLA
SCUOLA
I c o m pi t i d e i
f ig l i ? M et t o no
i n c ri s i i
g en i t or i !
1 Febbraio 201
3
e non
o
t
n
A
e
l
L
a
O
t
l
U
i
ori
u
LA SC
f
r
a
r
i
t
,
e
r
tiva
o
m
e
v
e
d
«…
piti»
m
o
c
i
n
o
c
deprimere
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
La psicologia dell’apprendimento
Serve (proprio) così poco alla questione “compiti”?
Il contesto
il cambiamento sociale
I paradigmi educativi
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
? LA FUNZIONE DEI COMPITI A CASA
Perseverare nell’apprendimento,
Allenarsi alla fatica, allo sforzo
Organizzare il proprio apprendimento
Gestione efficace del tempo e delle informazioni
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
? LA FUNZIONE DEI COMPITI A CASA
Una
Una ricerca
ricerca britannica
britannica che
che evidenza
evidenza
come,
come, nel
nel 95%
95% dei
dei casi,
casi, ii genitori
genitori si
si
trovino
trovino in
in fortissima
fortissima difficoltà
difficoltà
davanti
davanti ai
ai compiti
compiti per
per casa
casa dei
dei
figli.
figli. Manco
Manco aa dirlo,
dirlo, la
la materia
materia che
che
più
più preoccupa,
preoccupa, ee crea
crea difficoltà,
difficoltà, èè la
la
matematica.
matematica.
Esserci
per sostenere il senso di responsabilità e la capacità di applicarsi.
Motivazione e fiducia per accompagnare all’autovalutazione all’autonomia
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
? LA FUNZIONE DEI COMPITI A CASA
Sostegno emotivo
alla fatica
Sostegno
all’autodisciplina
Complici nella
capacità di
sormontare
gli ostacoli
Rispecchiare
la fiducia
Restituire
motivazione
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Variabili quantitative e
qualitative contribuiscono
all’efficacia dei compiti
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
Il pensiero e il desiderio di Elisa
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
UNIVERSITA' CATTOLICA DEL SACRO CUORE - MILANO
SERVIZIO DI PSICOLOGIA DELL'APPRENDIMENTO E DELL'EDUCAZIONE IN ETA’ EVOLUTIVA
