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Il Dirigente Scolastico – Domenica DI SORBO
VERBALE N. 4
Il giorno 29 ottobre 2015 alle ore 15.00, nei locali dell’IIS Telesi@ in Viale Minieri, si è tenuta la
riunione dipartimentale del LICEO ECONOMICO SOCIALE per discutere il seguente o.d.g.:
1. Razionalizzazione attività programmate
2. Partecipazione a gare, convegni e seminari disciplinari
3. Discussioni e confronti sulla programmazione per competenze in linea con il curricolo verticale
4. Condivisione Rubriche di Valutazione
5. Monitoraggio e verifica prove d’ingresso
6. Formalizzazione delle prove intermedie da somministrare a Febbraio
Sono presenti i seguenti docenti: Massimo CARAMANTE – Maurizio CUZZUPE’- Antonio D’ARGENIOGraziano di VICO - Teodolinda FRANCO - Germana MAIO- Michelangelo MALGIERI- Rosanna
PANNELLA- Rosaria SPAGNUOLO- Annamaria VISCUSI - Pasqualina Caterina VOLPE.
Presiede la riunione la Coordinatrice generale di Dipartimento LES , Prof.ssa Teodolinda Franco che, prima
di entrare nel vivo della discussione, focalizza l’attenzione sulla necessità di proseguire nel solco delle
metodologie, delle strategie e delle scelte perseguite negli anni precedenti, con particolare riferimento alla
laboratorialità e ai percorsi di didattica integrata, capaci di coniugare secondo fili conduttori trasversali
discipline umanistiche e discipline scientifiche, alle modalità di attuazione di percorsi di flessibilità, alla
realizzazione dei La.Pro.Di. e all’implementazione dell’uso delle tecnologie nella didattica. Le attività del
Dipartimento sono declinabili secondo concetti unificanti che inquadrano l’offerta didattica del Liceo
Economico Sociale:
Contemporaneità
Complessità
Saperi integrati
La flessibilità costituisce una risorsa importante per la scuola, in quanto capace di esplorare le esigenze del
territorio coniugando la necessità di rispondere ai bisogni formativi e occupazionali dei giovani con la ricerca
di metodi di insegnamento innovativi dal profilo laboratoriale.
In tal senso i docenti del Dipartimento confermano l’attuazione nella classe terza ( suddivisa in due
gruppi) del percorso di flessibilità dal titolo I “valori” dell’Arte: società, economia, diritto che coinvolge
le discipline: Storia dell’Arte, Diritto, Inglese, Spagnolo.
Monte ore: Storia dell’Arte 10 ore.
L’insegnamento della Storia dell’Arte nel Liceo Economico-Sociale suggerisce la valorizzazione delle
specificità di questo particolare indirizzo di studi. In tal modo un corso di studi orientato all’esame delle
Scienze Umane, del Diritto e dell’Economia, impone di approfondire, in aggiunta ai valori più propriamente
estetici della produzione artistica, le diverse interconnessioni con l’economia, con il mercato dell’arte e con il
contesto produttivo in generale, da cui prendono le mosse anche le problematiche della tutela, e quindi del
Diritto dei Beni Culturali e del Paesaggio, e della loro valorizzazione. Le espressioni artistiche vanno perciò
intese sia come portatrici di valori identitari, fondamentali per l’autoconsapevolezza delle popolazioni, ed a
cui fa riferimento la Convenzione di Faro, sia di interessi privati che determinano fra l’altro il possesso dell’arte
come una delle espressioni della rappresentatività sociale del detentore, alla base del fenomeno del grande
collezionismo, da cui deriva la necessità di affrontare e comprendere il valore economico dell’opera d’arte,
oggetto di uno specifico mercato, attivo anche con le grandi case d’intermediazione internazionali. Dalla
necessità di contemperare i legittimi interessi privati con le più generali esigenze della popolazione nel suo
complesso derivano le legislazioni di tutela e di valorizzazione dell’eredità culturale nei diversi Stati nazionali.
L’arte, inoltre, costituisce una ulteriore elemento di stimolo per le produzioni orientate al “consumo vistoso”,
secondo la definizione di Veblen, come ad esempio la moda. Sembra opportuno, pertanto, offrire gli elementi
essenziali di questi argomenti su di un percorso biennale, dove le differenti tematiche saranno trattate, per
quanto possibile, in riferimento alla scansione cronologica degli argomenti curricolari dell’anno di corso degli
allievi.
Lezioni frontali:
Modulo 1: Introduzione (comune ai due gruppi)
Modulo 2: il collezionismo d’arte antica. Aspetti generali
Modulo 3: il collezionismo d’arte antica. Il caso Fleishman
Modulo 4: il mercato clandestino d’arte antica. Il processo Medici
Modulo 5: il mercato legale dell’arte. Antiquari e case d’asta
Il Diritto dell’Arte: l’Arte come valore identitario ed eredità culturale
La legislazione internazionale: UNESCO e Convenzione di Faro
La Costituzione: art. 9 e Titolo V
Il Codice dei Beni Culturali e del Paesaggio
Attività laboratoriali: il valore economico del collezionismo d’arte
Modulo 6: ricerca campione: il mercato numismatico
Gli allievi si dividono in gruppi e seguendo cataloghi d’asta on line si analizzano i materiali offerti in vendita
relativamente alla numismatica greca nei periodi arcaico, classico ed ellenistico. Al termine gli allievi stilano
una relazione indicando i pezzi di maggior interesse collezionistico ed i relativi ricavi, ma indagando le
motivazioni del loro pregio.
Altro gruppo (ipotesi): si seguono gli andamenti del mercato dell’arte sui giornali specializzati (Sole 24 ORE,
Sabato; etc.)
Inglese: il collezionismo privato
Lessico dell’arte
Lettura di brani de: A Passion for Antiquities. Ancient Art from the Collecion of Barbara and Lawrence
Fleischman, Malibu 1994.
Spagnolo: il collezionismo pubblico
Lessico dell’arte
Lettura di brani de: De Gabinete a Museo. Tres siglos de Historia, Madrid 1993.
Nel corso del secondo anno, i due gruppi si invertono sia sulle tematiche che sulle lingue adottate, ma i
materiali esaminati riguarderanno l’arte rinascimentale e di età moderna.
1
Razionalizzazione attività programmate
In merito al punto1, viene introdotta una riflessione condivisa sullo stato di avanzamento delle attività
già discusse e progettate nelle prime riunioni di Dipartimento. La prof. Franco invita a proporre osservazioni
su eventuali integrazioni o correzioni delle attività programmate in settembre. Il Dipartimento conferma
sostanzialmente la progettazione di inizio anno procedendo nel contempo ad un lavoro di integrazione e
razionalizzazione dei percorsi programmati.
Ha preso avvio in data 13 Ottobre 2015 il percorso di Alternanza Scuola/Lavoro dal titolo “La dimensione del
bisogno: comunicazione e diversità” indirizzato alla classe quinta in convenzione con la Cooperativa Sociale
“L’Aquilone” ubicata nel Territorio di Solopaca ( Bn).
Il progetto si propone il conseguimento delle seguenti finalità:
-Promuovere e sostenere l’integrazione sociale di persone svantaggiate attraverso l’acquisizione di un ruolo
sociale;
-Favorire il contatto tra i due poli “abili-disabili” verso il superamento di stigma e pregiudizio;
-Promuovere interventi di sensibilizzazione nei confronti del disagio psichico, attraverso la possibilità di
conoscere concretamente le persone con disturbo psichiatrico, rendendo visibili le loro abilità e potenzialità
sociali e produttive.
Per maggiori dettagli si rimanda alla progettazione del percorso che si allega al presente verbale.
Si conferma la volontà di favorire lo sviluppo dei seguenti percorsi La.Pro.Di., di cui si allega progettazione
integrale:
a. Trekking a Ponza: il fascino di un percorso tra storia e leggenda
Valorizzazione del patrimonio storico e paesaggistico dell’isola di Ponza: itinerari culturali e montani.
(Discipline coinvolte: Scienze motorie-Storia-Geografia-Scienze- Tutte le classi dell’Indirizzo)
b. In viaggio …verso Bruxelles
L’identità come costruzione sociale multidimensionale a partire dalle esperienze di migrazione che
riguardano, in particolare, il Belgio e la Campania. Progetti e percorsi migratori del passato e recenti a
confronto.
( Discipline coinvolte : Italiano-Storia-Scienze Umane-Diritto-Economia-Inglese-Scienze. Classi III-IV e V)
A questo punto, prende la parola il prof. Caramante che conferma il percorso di didattica laboratoriale con
eventuale lezione sul campo a Bibione dal titolo “ Beach&Volley School”. Si tratta di un’esperienza
d’apprendimento sportiva, linguistica e culturale in cui l’attività sportiva si coniuga con l’approfondimento
della lingua inglese attraverso esercitazioni nella conversazione finalizzate a migliorare le competenze
comunicative. Partecipando al corso di potenziamento linguistico si potrà disporre di lezioni di beach volley,
visite culturali ed escursioni naturalistiche in lingua inglese. I docenti del gruppo H propongono l’attivazione
di alcuni laboratori da effettuarsi nel corso delle ore curriculari e compatibilmente coi tempi dettati dalle
normali attività scolastiche. In particolare si conferma l’adesione al laboratorio “Orto solidale”. Tale progetto
è rivolto agli alunni che seguono una programmazione didattica differenziata per i quali risulta difficile seguire
il normale svolgimento delle lezioni e partecipare attivamente all’attività didattica, considerando che le
discipline sono sempre più specifiche e che richiedono sempre più concentrazione, capacità d’astrazione,
approfondimento e molte ore di studio. Per questi studenti non si può prevedere solamente l’acquisizione di
conoscenze e la partecipazione alla vita e alle attività della classe, come si richiede agli altri, ma occorre
predisporre percorsi che abbiano come finalità l’acquisizione di professionalità e/o competenze professionali
al massimo livello consentito dalla disabilità e che quindi facilitino una integrazione sociale. Svolgere attività
di questo genere, diventa quindi un’occasione di maturazione complessiva in grado di potenziare le capacità
residue e, al tempo stesso, renderli capace di sapere, saper fare e quindi saper essere, migliorando il loro livello
di autostima. La prof.ssa Franco comunica al Dipartimento la partecipazione attiva della classe 5a alla
Settimana del Benessere Psicologico in Campania. In particolare gli studenti saranno coinvolti in percorsi
laboratoriali, guidati dalle dottoresse Alessia Giambattista e Sara Cicchella, sul tema “ Adolescenti e
sicurezza”.
2. Partecipazione a gare, convegni e seminari disciplinari
In merito al secondo punto vengono formulate le seguenti proposte:
Seminario Agenzia delle Entrate
Settimana del Benessere Psicologico in Campania
I docenti del LES si riservano, inoltre, di valutare l’adesione a laboratori o la partecipazione a tutte le attività
in linea con gli obiettivi disciplinari, visionando le proposte che arriveranno all’Istituto durante l’anno
scolastico.
Valuteranno la possibilità di partecipazione a :
gare e olimpiadi nelle diverse discipline;
certificazioni linguistiche;
visione di film;
spettacoli teatrali anche in lingua straniera;
eventi di rilevanza culturale e sociale;
concorsi letterari;
stage presso aziende presenti sul territorio.
3. Discussioni e confronti sulla programmazione per competenze in linea con il curricolo verticale
Per quanto riguarda il punto 3, si avvia la discussione sulla necessità di orientare la propria azione didattica
basandola sul principio dell’imparar facendo . E’ opportuno, pertanto, proporre esperienze didattiche
differenziate utilizzando una pluralità di mediatori didattici:
attivi ( esperienza diretta)
iconici
analogici
simbolici
universali ( quello linguistico)
Nella fase progettuale è importante formulare le competenze attese, in linea con il Curricolo, graduarle in livelli
e strutturarle in Rubriche di valutazione.
4. Condivisione Rubriche di Valutazione
In merito al quarto punto, preso atto delle indicazioni della Dirigenza, il Dipartimento dopo ampia riflessione
elabora i descrittori da assegnare ad ogni livello di valutazione (A,B,C,D), per ciascuna voce degli obiettivi di
competenza indicati.
Obiettivi di Indicatori
competenza
Valutazione Ricerca delle
del processo informazioni
laboratoriale
A
B
C
D
Ha acquisito
informazioni
approfondite su
Ha acquisito
informazioni
sui punti
Ha acquisito
sufficientemente
Non ha risposto
alle finalità
richieste, i
tutti i punti
richiesti,
utilizzando tutte
le risorse
indicate.
Organizzazione
del lavoro di
ricerca
Livelli di
performances
E' in grado di
progettare,
organizzare,
cooperare e
rielaborare.
E’ in grado di
stabilire ottime
relazioni
interpersonali,
Lavoro di
di cooperare
gruppo
apportando
contributi
personali, di
gestire e
risolvere
conflitti.
Utilizzo di tutti E’ in grado di
i linguaggi e
utilizzare in
canali necessari modo accurato
per la
ed efficace i
comprensione e diversi registri e
comunicazione canali
nei diversi
linguistici, di
contesti
comunicare in
maniera
consona al
contesto, di
comprendere i
testi proposti e
rielaborarli in
modo autonomo
e originale, di
utilizzare
lessico
specifico, di
elaborare
raccordi
interdisciplinari.
Individuazione E’ in grado di
delle strategie
individuare e
appropriate per applicare in
la soluzione dei maniera
problemi
appropriata
procedure che
consentono di
affrontare e
risolvere
situazioni
problematiche.
richiesti in
modo
adeguato.
informazioni sui
punti richiesti .
contenuti sono
scarsi e non
sviluppati..
E' in grado di
progettare,
organizzare,
cooperare e
rielaborare
adeguatamente.
E’ in grado di
stabilire buone
relazioni
interpersonali,
cooperare e
gestire conflitti.
E' in grado di
progettare,
organizzare,
cooperare ed
elaborare
sufficientemente.
E’ in grado di
stabilire
sufficienti
relazioni
interpersonali e
di cooperare nel
lavoro di gruppo.
E’ in grado di
utilizzare in
modo adeguato
i diversi
registri e canali
linguistici, di
comunicare in
maniera
consona al
contesto, di
comprendere i
testi proposti e
rielaborarli in
modo
autonomo, di
utilizzare
lessico
specifici.
E’ in grado di
utilizzare in
sufficientemente
i diversi registri
e canali
linguistici,
relativamente al
contesto, di
comprendere
sufficientemente
i testi proposti, di
comunicare in
modo semplice
utilizzando
parzialmente il
lessico specifico.
Non é in grado
di utilizzare i
diversi registri
e canali
linguistici, di
comprendere i
testi proposti, di
comunicare
utilizzando il
lessico
specifico.
E’ in grado di
individuare e
applicare in
maniera
adeguata
procedure che
consentono di
affrontare e
risolvere
situazioni
problematiche.
E’ in grado di
individuare e
applicare
parzialmente,
procedure che
consentono di
affrontare e
risolvere
situazioni
problematiche.
Non è in grado
di individuare
né di applicare
e in maniera
corretta
procedure che
consentono di
affrontare e
risolvere
situazioni
problematiche.
Non è in grado
di progettare,
organizzare,
cooperare ed
elaborare.
Non è in grado
di stabilire
relazioni né di
cooperare
fattivamente
alla
realizzazione di
un prodotto.
Valutazione
del prodotto
Selezione,
valutazione
autonoma e
critica di dati e
relazioni
derivanti dal
processo di
“ricercaazione”
Interpreta
criticamente
l'informazione
ricevuta nei
diversi
ambiti ed
attraverso
diversi
strumenti
comunicativi,
valutandone
l'attendibilità e
l'utilità,
distinguendo
fatti e opinioni
Interpreta
adeguatamente
l'informazione
ricevuta nei
diversi
ambiti ed
attraverso
diversi
strumenti
comunicativi,
valutandone
l'attendibilità e
l'utilità,
distinguendo
fatti e opinioni
Interpreta
parzialmente
l'informazione
ricevuta nei
diversi
ambiti ed
attraverso diversi
strumenti
comunicativi,
valutandone
l'attendibilità e
l'utilità,
distinguendo
fatti e opinioni
Non ha
acquisito
autonomia di
interpretazione
e di azione
Partecipazione
attiva
E’ in grado di
ascoltare,
prendere
appunti e
riordinarli, oltre
ad intervenire
per
approfondire
l’argomento
sollevando
questioni che
ampliano la
visione di un
fenomeno. E’ in
grado, infine , di
apportare
contributi
originali alla
discussione.
Il prodotto
risponde alle
finalità indicate,
è ricco di
contenuti
informativi,
contiene
rielaborazioni
originali dei
materiali
utilizzati
E’ in grado di
ascoltare
prendendo
appunti ed è in
grado di
attingere alla
propria
esperienza per
portare validi
contributi alla
discussione.
E’ in grado di
prendere appunti,
ma chiede
chiarimenti solo
occasionalmente.
Contribuisce alla
discussione
riferendosi solo
alla propria
esperienza.
Non è in grado
di chiedere
chiarimenti ed i
suoi interventi
devono essere
continuamente
sollecitati. Non
riferisce
esperienze
personali e non
aderisce ad
attività
extracurriculari.
Il prodotto
risponde alle
finalità indicate,
ha contenuti
informativi
sufficientemente
sviluppati
ricavati dai
materiali
suggeriti
Il prodotto non
risponde alle
finalità
indicate, non
ha contenuti
informativi
sviluppati
ricavati dai
materiali
suggeriti
Comunica in
modo
sufficientemente
chiaro, accurato
ed efficace
Comunica in
modo poco
chiaro, accurato
ed efficace
Coerenza con
le finalità e
obiettivi
prefissati
Efficacia e
correttezza
comunicativa
in italiano e
lingue europee
Comunica in
modo chiaro,
accurato ed
efficace
Il prodotto
risponde alle
finalità
indicate, ha
contenuti
informativi
adeguatamente
sviluppati
ricavati dai
materiali
suggeriti
Comunica in
modo
adeguatamente
chiaro,
accurato ed
efficace
5. Monitoraggio e verifica prove d’ingresso
Dall’analisi degli esiti delle prove d’ingresso, per la classe prima, emergono le seguenti considerazioni:
-
Una buona percentuale di studenti non ha raggiunto il livello base nelle discipline Matematica e
Italiano;
-
Molti studenti hanno raggiunto il livello intermedio nelle altre discipline, mentre risulta quasi del tutto
assente il livello avanzato.
Si ritiene pertanto necessario attuare degli interventi di recupero in Italiano e Matematica per sostenere gli
studenti che presentano ancora carenze e nel contempo guidare, attraverso attività di potenziamento, gli allievi
già in possesso di una buona preparazione a raggiungere il livello avanzato.
Seguono i grafici statistici riassuntivi delle prove d’ingresso:
DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA
Statistica su 22 studenti
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
5
23%
50%
LIVELLO BASE 6
LIVELLO INTERMEDIO 11
27%
INGLESE
Statistica su 21 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 5
LIVELLO BASE 9
14%
19%
24%
43%
LIVELLO ELEVATO 4
LIVELLO INTERMEDIO 3
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Statistica su 21 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 14
LIVELLO BASE 2
24%
9%
BUONO 5
67%
MATEMATICA
Statistica su 22 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 12
LIVELLO BASE 4
14%
LIVELLO INTERMEDIO 3
14%
54%
LIVELLO ELEVATO 3
18%
SCIENZE NATURALI
Statistica su 22 studenti
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO 9
LIVELLO BASE 2
5%
41%
45%
LIVELLO INTERMEDIO 10
LIVELLO ELEVATO 1
9%
SPAGNOLO
Statistica su 21 studenti
8%
LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO
9
LIVELLO BASE 8
49%
43%
LIVELLO INTERMEDIO 4
Dall’analisi degli esiti delle prove d’ingresso, per la classe terza, emergono le seguenti considerazioni:
-
Una buona percentuale di studenti non ha raggiunto il livello base in molte discipline;
-
Gli studenti che alla fine dell’anno avevano avuto il giudizio sospeso hanno fatto registrare ancora
delle insufficienze;
-
Molti studenti hanno raggiunto il livello medio, mentre risulta quasi del tutto assente il livello
avanzato.
Si ritiene pertanto necessario attuare degli interventi di recupero per sostenere gli studenti che presentano
ancora carenze e nel contempo guidare, attraverso attività di potenziamento, gli allievi già in possesso di una
buona preparazione a raggiungere il livello avanzato.
Seguono i grafici statistici riassuntivi delle prove d’ingresso:
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Statistica su 17 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 5
LIVELLO BASE 2
29%
59%
LIVELLO INTERMEDIO 10
12%
MATEMATICA
Statistica su 16 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 14
13%
LIVELLO BASE 2
87%
DIRITTO ed ECONOMIA
Statistica su 16 studenti
6%
LIVELLO BASE 1
LIVELLO INTERMEDIO 10
31%
63%
LIVELLO AVANZATO 5
SCIENZE UMANE
Statistica su 16 studenti
44%
56%
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 7
LIVELLO BASE 0
LIVELLO INTERMEDIO 9
0%
SPAGNOLO
Statistica su 17 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 5
LIVELLO BASE 2
31%
56%
LIVELLO INTERMEDIO 9
13%
INGLESE
Statistica su 17 studenti
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO 7
LIVELLO BASE 5
29% 41%
30%
LIVELLO INTERMEDIO 5
6. Formalizzazione delle prove intermedie da somministrare a Febbraio
In merito al punto 6, i docenti stabiliscono di svolgere le suddette prove entro l’ultima settimana di febbraio.
Le prove coinvolgeranno le classi prima e terza e riguarderanno le seguenti discipline:
Diritto, Scienze Umane, Inglese, Spagnolo, Matematica, Italiano. Non avendo possibilità di condivisione e/o
di confronto, ciascun docente stilerà prove ( strutturate e non) in linea con i contenuti svolti.
Letto, approvato e sottoscritto il presente verbale, la seduta è tolta alle ore 17.00
Il Coordinatore di Dipartimento
Teodolinda Franco
