documento del 15 maggio

LICEI SPERIMENTALI “G. A. PUJATI”
VIALE ZANCANARO, 58 - 33077 SACILE (PN)
TEL. 0434/71968 – 71171 - FAX: 0434/782759
Esame di Stato
a.s. 2014- 2015
Classe V Sez B
CORSO DI STUDI Liceo Linguistico
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Coordinatore GERMANO PETTARIN
Data di approvazione del Consiglio di Classe 15 maggio 2015
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V B LINGUISTICO
DISCIPLINE
DOCENTI
PETTARIN GERMANO
MATEMATICA
LI VOLSI CINZIA
ARTE
MUDÒ FRANCESCA
FISICA
SILVESTRIN CRISTINA
SCIENZE MOTORIE
GROSSO SANTORO
SCIENZE
BIASI CHIARA
RELIGIONE
BARACETTI FRANCA
INGLESE
BRUSADIN MAURA
ITALIANO
SOMMAVILLA FRANCESCA
TEDESCO
LO COCO ALESSANDRO
SPAGNOLO
GERDOL DERNA
FILOSOFIA
PASCALE SAMANTHA
CONVERSAZIONE INGLESE
BENOTTI CHIARA
STORIA
GORETZKI CHRISTINE
CONVERSAZIONE TEDESCO
SCHIAVO TERESA
CONVERSAZIONE SPAGNOLO
COORDINATORE: PETTARIN GERMANO
SEGRETARIO: LI VOLSI CINZIA
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE:
 Situazione della classe e progresso nel corso del triennio
La classe si è formata nell’anno scolastico 2010-2011.
La classe è attualmente formata da 24 allievi. Provengono da varie località.
Dal punto di vista del comportamento gli studenti hanno raggiunto un livello di autocontrollo adeguato
alla loro età. La classe appare nel complesso integrata dal punto di vista delle relazioni interpersonali e
si rapporta in modo maturo e consapevole nei confronti degli insegnanti.
Un buon gruppo, più motivato, lavora con maggior impegno dimostrando interesse per le discipline,
una piccola parte appare poco partecipe durante l'attività in classe, meno scrupolosa e piuttosto
superficiale nell'esecuzione del lavoro domestico. In generale sembra che gli allievi siano in possesso di
un metodo di studio abbastanza ordinato.
Di fronte alle proposte educative dimostrano, in generale, interesse e curiosità, anche se esiste una
maggior tendenza all’ascolto piuttosto che alla partecipazione attiva e spontanea. L’applicazione allo
studio è apparsa nel complesso regolare, ma non sempre sostenuta da una rielaborazione personale
conforme alle capacità.
A livello individuale alcuni dimostrano buone attitudini allo studio e discrete capacità di collegamento
pluridisciplinare. Pochi allievi rivelano carenze nella preparazione: non appaiono interiorizzate le
conoscenze delle materie sviluppate negli anni precedenti, probabilmente per uno studio non
continuativo, impegno superficiale, e una applicazione non sempre assidua nel lavoro casalingo.
Alla luce degli accertamenti, il livello di possesso dei mezzi espressivi risulta più che sufficiente con
eccezioni in entrambe le direzioni: ci sono allievi capaci di esprimersi con discreta precisione e
proprietà di linguaggio, caratterizzati da letture e interessi personali, ed altri approssimativi e poco
accurati nell'esposizione, generici nelle scelte lessicali ed insicuri nell'uso delle strutture sintattiche.
CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO
Per quanto concerne il corpo docente, è stato rinnovato per gli insegnamenti di Spagnolo, Filosofia,
Conversazione lingua inglese, conversazione lingua tedesca, Storia, Fisica.
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OBIETTIVI
Competenze chiave di cittadinanza
a) Imparare ad imparare
- trovare e/o consolidare un buon metodo di studio con l’aiuto dei docenti
- sviluppare la capacità di prendere appunti e schematizzare con l’aiuto dei docenti
b) Collaborare e partecipare
Gli insegnanti si sono impegnati a:
- sollecitare gli interventi durante le lezioni dialogate
- proporre attività di approfondimento personale
- favorire l'interazione in gruppo, nel rispetto e nella valorizzazione dei diversi punti di vista, per
l'apprendimento comune e la realizzazione delle attività collettive
c) Comunicare
- addestrare la capacità di esporre il proprio punto di vista e di cogliere il punto di vista altrui, attraverso
l'uso di un discorso comprensibile
- sviluppare la conoscenza e l'uso dei linguaggi specifici delle singole discipline
Obiettivi trasversali/comuni
Sapere
acquisire i concetti fondamentali, le tecniche, i metodi e i procedimenti delle singole discipline (a)
avere padronanza dei linguaggi specifici
conoscere gli strumenti per l'analisi e l'interpretazione di un testo scritto/orale, verbale/non verbale
Saper fare
Utilizzare le terminologie e i procedimenti appartenenti ai diversi saperi
Individuare i nuclei fondanti delle discipline
Esporre e spiegare, in maniera ordinata e corretta le conoscenze acquisite mettendo in relazione i
vari saperi
Produrre testi di diversa tipologia e finalità coesi, coerenti e corretti dal punto di vista
grammaticale e lessicale
Utilizzare un metodo di lavoro organizzato, consapevole e adatto alle richieste
Saper essere
Consolidare la capacità di interagire e comunicare con gli altri in modo attivo, costruttivo e
pertinente
Potenziare le capacità di rispetto, di accettazione e accoglienza dell'altro, riconoscendone e
valorizzandone le peculiarità
Sviluppare la partecipazione attiva al dialogo educativo
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ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI SVOLTE NELL' ANNO IN CORSO E RISULTATI
OTTENUTI













Teatro: “An Ideal Husband” di O. Wilde Teatro in inglese nel mese di Novembre
Teatro: “Die Leiden des jungen Werther” Teatro in tedesco nel mese di Novembre
Trekking: Sport, Natura, Cittadinanza e stili di vita. Trekking storico a Monte Piana verso fine
maggio
Mostra a Villa Manin Man Ray il 16 Dicembre
Partecipazione alle attività del CSS
Attività di orientamento proposte dalle Facoltà: partecipazione individuale.
Partecipazione alle conferenze sulla donazione del sangue.
Conferenza sulla legalità
Concorso di traduzione dal tedesco: partecipazione individuale
Certificazione in lingua inglese tedesca e spagnolo: partecipazione individuale
Attività di Clil in filosofia e fisica
Viaggio di istruzione a Valencia dal 26 al 30 Marzo
Conferenze nell’ambito del progetto “Vivi l’Europa”:
o L’Europa e la crisi energetica: la questione Ucraina
o L’Europa e l’Isis
METODI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI
Il Consiglio di classe si è impegnato a mantenere nella pratica quotidiana la qualità dell’esplicito, della
trasparenza delle scelte didattiche e contenutistiche e della valutazione, a cominciare dalla consegna alla
classe dei piani di lavoro. La conduzione della lezione si è basata sul dialogo e nella ricerca di un’attiva
partecipazione, in relazione ai problemi affrontati e alle richieste diverse che le discipline pongono.
I docenti hanno utilizzato le seguenti metodologie:








lezione frontale
lezione dialogata
discussioni guidate
approccio diretto ai testi
lavori di gruppo
esercizi guidati
esperienze di laboratorio
attività di recupero
USO DEL LABORATORIO PER LE MATERIE CHE LO PREVEDONO
Sono stati utilizzati il laboratorio linguistico e il laboratorio di fisica
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STRUMENTI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO
In relazione agli argomenti trattati con i ragazzi sono stati utilizzati:








Libri di testo
Materiale di duplicazione
Sussidi audiovisivi
Materiale in dotazione nei laboratori
Materiale in dotazione alla palestra
Rappresentazioni teatrali/cinematografiche proposte nell’arco dell’anno
Quotidiani
Saggi
STRUMENTI E CRITERI DI VERIFICA (FORMATIVA E SOMMATIVA)
Il Consiglio di Classe ha concordato sulla necessità di scandire cronologicamente le verifiche scritte,
cercando di conciliare le esigenze dei singoli docenti, al fine di evitare più di una prova scritta al giorno.
In base agli argomenti sviluppati nelle varie discipline sono state svolte:
A) Verifiche orali: colloqui, relazioni individuali o di gruppo, rilevazione d’interventi, esercizi e
dimostrazioni alla lavagna
B) Verifiche scritte: test a risposta chiusa o aperta, relazioni, traduzioni esercizi di applicazione, analisi di
testi letterari e non, articoli di giornale, saggi brevi, commenti
C) Prove pratiche e test motori
D) Simulazioni di prima, seconda e terza prova
CRITERI DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE IN ITINERE - Verifica del processo di apprendimento e del progresso rispetto alla soglia di
partenza. Nella misurazione dei risultati i docenti si sono attenuti alla tabella di indicatori e descrittori
allegata al P.O.F.
VALUTAZIONE FINALE - Nella valutazione dei risultati finali i docenti hanno tenuto conto della situazione di
partenza e dell'individualità degli alunni (interesse, motivazione, impegno, partecipazione al dialogo
educativo.
Quindi la valutazione complessiva degli alunni:



Ha registrato i risultati conseguiti sul piano cognitivo e operativo
Ha tenuto conto della situazione di partenza e dei progressi effettuati
Ha preso in considerazione anche interesse, motivazione, impegno, partecipazione alle attività
scolastiche curricolari e di progetto, applicazione, assiduità nell'esecuzione delle consegne.
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SCELTE PER RENDERE TRASPARENTE LA DIDATTICA
Agli allievi sono stati illustrati gli obiettivi, la metodologia, e i percorsi didattici di ogni disciplina: è stata
data loro informazione sui criteri di verifica-valutazione comuni a tutte le discipline e su quelli relativi alle
singole prove.
In linea di massima si sono comunicate con sufficiente anticipo le date delle prove di verifica, distribuite in
modo il più possibile uniforme, e si è cercato di evitare, di norma, più di una prova scritta al giorno.
I genitori sono stati informati dell'andamento scolastico dei propri figli dai singoli insegnanti nei ricevimenti
settimanali, nei due colloqui generali quadrimestrali, attraverso eventuali comunicazioni nel libretto
personale e, nei casi in cui lo si ritenga necessario, anche al di fuori dei momenti istituzionali previsti.
Tutti gli esiti sono visibili ai genitori attraverso il registro elettronico dove sono stati regolarmente inseriti.
INTERVENTI DI SUPPORTO E DI RECUPERO
 In generale i docenti hanno attuato il recupero all'interno dell'orario curricolare, anche avvalendosi del
momento della correzione dei diversi tipi di prova per fornire chiarimenti e indicazioni utili a rendere più
proficuo il lavoro domestico.
 In ore curricolari, sono state date indicazioni e svolte esercitazioni specifiche per migliorare e potenziare
il metodo di studio, in preparazione alle prove d'esame.
PREPARAZIONE ALLA TERZA PROVA SCRITTA E AL COLLOQUIO
Nel corso dell'anno scolastico sono state effettuate
-
1 simulazione di terza prova secondo la tipologia A
-
2 simulazioni di terza prova secondo la tipologia B, risultata più consona al metodo di lavoro delle
allieve (ammesso l’uso del dizionario monolingue e bilingue);
-
Una simulazione di prima prova;
-
Una simulazione di seconda prova.
Di seguito le tracce delle simulazioni delle Terze Prove e i criteri seguiti per la correzione e concordati nel
consiglio di classe.
Gli allievi hanno lavorato autonomamente alla stesura degli approfondimenti personali con i quali verrà
avviato il colloquio d’esame.
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SIMULAZIONI DI TERZE PROVE
PRIMA SIMULAZIONE
Svolgimento: 17 Dicembre 2014
Tipologia A (Max 20 righe)
Materie coinvolte: Filosofia, Spagnolo, Matematica, Inglese
Filosofia
Spiega e commenta questa frase di Marx: “Non è la coscienza degli uomini che determina il loro essere, ma
è, al contrario, il loro essere sociale che determina la loro coscienza” (Prefazione a Per la critica
dell’economia politica).
Spagnolo
El/La candidato/a analice los acontecimientos históricos claves del siglo XVIII en
España, ilustrando los rasgos culturales principales del 'Siglo de las Luces' y la
finalidad de las obras literarias de José Cadalso, Leandro de Moratín y Gaspar de
Jovellanos.
Matematica
Abbiamo visto come, nella teoria dei limiti, si può dare un significato alle scritture
numero finito
e
0
numero finito
. Il candidato illustri, anche con esempi il risultato che assumono queste scritture

quando sono considerate come limiti.
Applichi poi questi concetti alla risoluzione di questi tre limiti: lim
x 2
x 2  5x  6
x 2  4x  4
, lim
x 3
4
,
x3
3x 2  x  3
x  4 x 2  3 x  2
lim
Inglese
The Picture of Dorian Gray embodies Wilde’s aesthetic theories about the life of sensations and
pleasure as the supreme form of art. Explain making precise references to characters, facts,
objects …, in the novel.
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GRIGLIA DI CORREZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
Licei Sperimentali “G.A.Pujati” di Sacile
A.S. 2014-2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
CANDIDATO __________________________
Classe 5°B Linguistico
INDICATORI
Conoscenza dei contenuti
Competenze linguistiche ed uso del linguaggio specifico
Capacità elaborative, logiche, di analisi e di sintesi
CRITERIO
Conoscenze
PUNTI
6-1
LIVELLO
Conoscenza approfondita
6
Conoscenza organica
5
Conoscenza essenziale
4
Conoscenza parziale
3
Conoscenza frammentaria o limitata
Competenze
Capacità
4-1
5-1
PUNTI
2-1
Esposizione organica, appropriata, efficace
4
Linguaggio sufficientemente efficace e/o corretto
3
Linguaggio non efficace e/o solo parzialmente corretto
2
Padronanza linguistica inadeguata
1
Capacità ottime
5
Capacità discrete o buone
4
Capacità sufficienti
3
Capacità mediocri e/o non del tutto sufficienti
2
Capacità inadeguate e/o del tutto insufficienti
1
PUNTEGGIO ASSEGNATO
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SECONDA SIMULAZIONE:
Svolgimento: 18 Marzo 2015
Tipologia B
Materie coinvolte: Matematica, Spagnolo, Storia, Tedesco
Matematica
Data la funzione
y=
x2
x2
Il candidato descriva attraverso i suoi punti salienti il grafico della suddetta funzione, rispondendo ai
seguenti quesiti:
1) Qual è il Dominio della funzione e dove la funzione interseca l’asse delle x e l’asse delle y indicando dove
la funzione risulta positiva e negativa.
2) I valori dei limiti della funzione nel punto dove la funzione non è definita e all’infinito.
3) Vedere se la funzione presenta un massimo ed un minimo relativo e come si ottengono. Visualizzare
l’andamento grafico della funzione.
Spagnolo
1. El candidato describa el Realismo en España, el marco histórico, las
caracterìsticas de la literatura y sus temas.
2. Analice la vida y la obra “Fortunata y Jacinta“ de Benito Pérez Galdós a través
de los textos que ha leido.
3. Resuma el contenido de la novela “La Regenta” de Leopoldo Alas, 'Clarìn'
analizando los rasgos de los personajes principales.
Storia
1. LA PARABOLA DEL FASCISMO DAL 1919 AL 1938 ?
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Pagina 10
2 ANNI VENTI RUGGENTI E POI BIG CRASH: CAUSE DELLA CRISI DEL ’29 IN USA E
SOLUZIONE ?
3 LE PAROLE DELLA STORIA: TOTALITARISMO
Tedesco
1. Schildere einige allgemeine Kennzeichen der Romane in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts
anhand von Beispielen.
2. Die Antinomie zwischen Kunst und Leben äussert sich in “Tonio Kroeger” in verschiedenen Weisen.
Erkläre!
3. Was erforscht S.Freud in seinem Werk “Die Traumdeutung”?
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Pagina 11
GRIGLIA DI CORREZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
Licei Sperimentali “G.A.Pujati” di Sacile
A.S. 2014-2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
CANDIDATO __________________________
Classe 5°B Linguistico
Descrittori:






Conoscenza dei contenuti richiesti;
Esposizione delle conoscenze e utilizzo dei linguaggi specifici;
Capacità di sintesi;
Capacità di individuare relazioni tra conoscenze o informazioni;
Pertinenza e compiutezza delle risposte fornite;
Correttezza espressiva.
Livelli:
1-4
Conoscenze frammentarie con gravi errori e lacune. Esposizione scorretta e difficoltosa.
Assenza del linguaggio specifico. Assente qualsiasi pertinenza.
5-6
Conoscenze frammentarie e in alcuni casi errate. Esposizione scorretta ed inefficace.
Scorretto il linguaggio specifico. Non adeguata pertinenza al lavoro richiesto.
7-8
Conoscenze generiche. Esposizione difficoltosa. Linguaggio specifico non puntuale.
Rispetto approssimativo delle consegne.
9
Conoscenza non completa dei contenuti. Esposizione a volta imprecisa. Linguaggio
specifico non puntuale. Rispetto delle consegne non sempre puntuale.
10
Contenuti essenziali. Esposizione semplice, ma corretta. Uso sufficiente del linguaggio
specifico. Rispetto delle consegne non sempre puntuale.
11
Conoscenze sufficienti, ma poco approfondite. Esposizione adeguata oltre che corretta.
Uso sufficiente del linguaggio specifico. Rispetto delle consegne non sempre puntuale.
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Pagina 12
12
Conoscenze articolate, ma non sempre approfondite. Esposizione adeguata oltre che
corretta. Uso appropriato del linguaggio specifico. Puntuale rispetto delle consegne.
13
Conoscenze complete, ma non sempre articolate. Buona competenza espressiva. Uso
consapevole e puntuale del linguaggio specifico. Puntuale rispetto delle consegne e
attinenza delle risposte.
14
Contenuti completi ed articolati nell'espressione. Buona competenza linguistica in
particolare nell'uso del linguaggio specifico. Puntuale rispetto delle consegne e attinenza
delle risposte.
15
Contenuti presenti in modo completo, articolato e/o preciso e/o approfondito. Ottima
competenza linguistica. Linguaggio specifico rigoroso e puntuale. Puntuale rispetto delle
consegne e attinenza delle risposte.
PUNTEGGIO OTTENUTO:
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TERZA SIMULAZIONE:
Svolgimento: 30 aprile 2015
Tipologia B
Materie coinvolte: Spagnolo, Matematica, Filosofia, Tedesco
Spagnolo
1. El candidato describa las características y los temas de la Generación de '98 en
comparación con las del Modernismo.
2. Explique el motivo del título “El árbol de la ciencia” de Pio Baroja y las ideas
políticas, religiosas y el sentido de la vida humana según el autor.
3. En “Soledades”, Antonio Machado sigue la estética modernista simbolista; el
candidato analice cuáles son estas imágenes y qué representan.
Matematica
Data la funzione
y=
x 1
x2
Il candidato descriva attraverso i suoi punti salienti il grafico della suddetta funzione, rispondendo ai
seguenti quesiti:
1) Qual è il Dominio della funzione e dove la funzione interseca l’asse delle x e l’asse delle y indicando dove
la funzione risulta positiva e negativa .
2) Calcolare i valori dei limiti della funzione. Vedere se la funzione presenta massimi e/o minimi.
3) Vedere se la funzione presenta punti di flesso. Visualizzare l’andamento grafico della funzione.
Filosofia
1) Nella speculazione di Bergson è fondamentale l’analisi del concetto di tempo. Spiega in che modo il
filosofo stabilisce una netta differenza tra il tempo della scienza e il tempo della coscienza.
2) Chiarisci in che modo, secondo Freud, il sintomo è una formazione di compromesso tra le contrastanti
istanze della psiche.
3) Spiega la seguente frase : La “morte di Dio “ può essere compresa e superata solo dall’oltreuomo.
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Tedesco
1. Welche Themen werden in den ersten Kapiteln des Romans von Yadé Kara “Selam
Berlin”behandelt?
2. Was charakterisierte die deutsche Geschichte in der Zeit zwischen dem Ende des Ersten
Weltkriegs und dem Ausbruch des Zweiten?
3. Was versteht man unter dem Ausdruck “Trümmerliteratur”?
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GRIGLIA DI CORREZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
Licei Sperimentali “G.A.Pujati” di Sacile
A.S. 2014-2015
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
CANDIDATO __________________________
Classe 5°B Linguistico
Descrittori:






Conoscenza dei contenuti richiesti;
Esposizione delle conoscenze e utilizzo dei linguaggi specifici;
Capacità di sintesi;
Capacità di individuare relazioni tra conoscenze o informazioni;
Pertinenza e compiutezza delle risposte fornite;
Correttezza espressiva.
Livelli:
1-4
Conoscenze frammentarie con gravi errori e lacune. Esposizione scorretta e difficoltosa.
Assenza del linguaggio specifico. Assente qualsiasi pertinenza.
5-6
Conoscenze frammentarie e in alcuni casi errate. Esposizione scorretta ed inefficace.
Scorretto il linguaggio specifico. Non adeguata pertinenza al lavoro richiesto.
7-8
Conoscenze generiche. Esposizione difficoltosa. Linguaggio specifico non puntuale.
Rispetto approssimativo delle consegne.
9
Conoscenza non completa dei contenuti. Esposizione a volta imprecisa. Linguaggio
specifico non puntuale. Rispetto delle consegne non sempre puntuale.
10
Contenuti essenziali. Esposizione semplice, ma corretta. Uso sufficiente del linguaggio
specifico. Rispetto delle consegne non sempre puntuale.
11
Conoscenze sufficienti, ma poco approfondite. Esposizione adeguata oltre che corretta.
Uso sufficiente del linguaggio specifico. Rispetto delle consegne non sempre puntuale.
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12
Conoscenze articolate, ma non sempre approfondite. Esposizione adeguata oltre che
corretta. Uso appropriato del linguaggio specifico. Puntuale rispetto delle consegne.
13
Conoscenze complete, ma non sempre articolate. Buona competenza espressiva. Uso
consapevole e puntuale del linguaggio specifico. Puntuale rispetto delle consegne e
attinenza delle risposte.
14
Contenuti completi ed articolati nell'espressione. Buona competenza linguistica in
particolare nell'uso del linguaggio specifico. Puntuale rispetto delle consegne e attinenza
delle risposte.
15
Contenuti presenti in modo completo, articolato e/o preciso e/o approfondito. Ottima
competenza linguistica. Linguaggio specifico rigoroso e puntuale. Puntuale rispetto delle
consegne e attinenza delle risposte.
PUNTEGGIO OTTENUTO:
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/15
Pagina 17
GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE PRIMA PROVA
Candidato/a: ___________________________________________________________________
INDICATORI
Corrispondenza al lavoro richiesto
Tipologia A e B:
aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale, scopo, destinatario,
destinazione editoriale etc.)
Conoscenza degli argomenti
(compiutezza delle informazioni)
Tipologia A: comprensione ed interpretazione
del testo proposto
Tipologia B: comprensione e utilizzo dei
materiali proposti, efficacia
dell’argomentazione
Tipologia C e D: significatività delle conoscenze
in proprio possesso esposte, esaustività della
contestualizzazione e dell’argomentazione.
Struttura logica (coerenza,
coesione, equilibrio …)
Capacità critiche, di espressione e
di rielaborazione (significatività
delle interpretazioni)
Padronanza della lingua italiana e
capacità espositive (ortografia,
sintassi, lessico, registro…)
DESCRITTORI di livello
PUNTI


Adeguata
Parziale/inadeguata
2
1




Approfondita/Ampia
Discreta
Essenziale
Modesta
4
3
2
1








Chiara, consequenziale, coerente
Non sempre consequenziale
Scorretta
Buone/Discrete
Sufficienti
Modeste
Complete, appropriate, articolate
Sostanzialmente corrette o con
qualche imprecisione
Inadeguate
3
2
1
3
2
1

Punti
parziali
3
2
1
Punti
totali
Il candidato/a ____________________________________________ della classe V____ ha
ottenuto nella prima prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati dalla
Commissione esaminatrice il seguente punteggio: ____/15.
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GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE SECONDA PROVA
ESAMI DI STATO 2014/2015
Corso linguistico
Seconda prova scritta (Lingua straniera)
CANDIDATO: ______________________________________________________________
Descrittori:






Comprensione del testo e delle informazioni date;
Pertinenza e compiutezza delle risposte fornite;
Capacità rielaborative
Aderenza alla consegna e significatività di idee ed informazioni;
Proprietà lessicale e fraseologica;
Correttezza ortografica e morfosintattica.
Livelli:
1-3
Comprende i quesiti e il testo in modo errato e non sa individuare le informazioni
essenziali, fornendo risposte totalmente inadeguate. Sono presenti gravi errori linguistici a
livello di base tale da inficiare la buona comprensione dell'elaborato.
4-7
Comprende i quesiti e il testo in modo lacunoso e non sa individuare le informazioni
essenziali, fornendo risposte inadeguate. Sono presenti numerosi errori linguistici, anche a
livello di base.
8-9
Comprende i quesiti in modo superficiale e il testo in modo frammentario; sa solo
individuare informazioni parziali, fornendo risposte limitate. Produce in modo non sempre
aderente alla traccia, contenuti vaghi e in modo non sempre corretto.
10
Comprende il senso globale dei quesiti proposti e del testo affrontato; sa individuare le
informazioni per fornire risposte sufficientemente pertinenti. Sa produrre in modo
aderente alla traccia, essenziale e sostanzialmente corretto, nonostante qualche sbaglio
formale.
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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11
Comprende il senso globale dei quesiti proposti e del testo affrontato, con i quali si sa
correlare in modo pertinente benché non approfondito. Produce risposte descrittive e
testi sostanzialmente corretti utilizzando strutture e lessico in modo globalmente
adeguato nonostante qualche sbaglio formale
12
Comprende le idee principali del testo e risponde ai quesiti in modo descrittivo ma
pertinente e sostanzialmente chiaro nella forma, utilizzando strutture e lessico in modo
globalmente adeguato e sufficientemente scorrevole alla lettura.
13
Comprende il senso dei quesiti e del testo affrontato in modo puntuale; risponde in modo
organico e produce testi coerenti utilizzando un linguaggio appropriato e
complessivamente corretto e scorrevole.
14
Comprende il senso dei quesiti posti e del testo affrontato in modo approfondito,
dimostrando di saper interpretare con organicità. Risponde e produce testi con aderenza
alle indicazioni date, dimostrando buona padronanza lessicale e chiarezza espositiva.
15
Si rapporta ai quesiti posti e al testo affrontato in modo analitico; esprime in modo ampio
e non ripetitivo contenuti criticamente rivisitati, dimostrando chiarezza, coerenza e fluidità
nell'organizzazione del pensiero utilizzando correttamente un'ampia gamma di strutture e
di lessico.
PUNTEGGIO OTTENUTO:
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
/15
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PROGRAMMI DELLE MATERIE FINO AL 15 MAGGIO 2015
MATEMATICA
DOCENTE: PETTARIN GERMANO
Materia:MATEMATICA
Classe: 5 B LIng
A. S. 2014/2015
Potenze a esponente reale, funzioni esponenziali
Definizione di potenza ad esponente reale, funzione esponenziale, equazioni esponenziali.
Logaritmi
Definizione di logaritmo, proprietà dei logaritmi
Introduzione all'analisi infinitesimale, limiti
1. La definizione intuitiva di limite
2. Calcolo dei limiti limitata ai casi di funzioni razionali e funzioni razionali fratte. Casi di scomposizione
con i prodotti notevoli e limiti all’infinito
3. Calcolo dei limiti nei casi di un numero diviso infinito e un numero diviso zero. Limite sinistro e
limite destro
4. Cenni al limiti di esponenziali e logaritmi
Derivate
1. la definizione di rapporto incrementale di una funzione in un punto
2. la definizione di derivata di una funzione in un punto
3. il significato geometrico della derivata di una funzione in un punto
4. la derivata di una funzione costante (con dimostrazione)
5. la derivata della funzione y=x (con dimostrazione)
6. la derivata della funzione y=x2 (con dimostrazione)
7. la derivata della funzione xn
8. la derivata della funzione y=ax (con dimostrazione)
9. derivata del prodotto di una costante per una funzione
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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10. derivata della somma di due funzioni (ed estensione alla somma di un numero finito di funzioni)
11. derivata della differenza tra due funzioni
12. derivata del prodotto di due funzioni
13. derivata del quoziente di due funzioni
14. la derivata di una funzione composta da due o più funzioni
15. l’equazione della retta tangente in un punto al grafico di una funzione
Studio di funzione
1. dominio di una funzione razionale e razionale fratta
2. intersezione cono gli assi di una funzione razionale e razionale fratta
3. segno di una funzione razionale e razionale fratta
4. limiti all’infinito e nei punti di discontinuità di una funzione razionale e razionale fratta
5. le definizioni intuitive di massimo e di minimo relativo e assoluto
6. il legame tra il segno della derivata prima in un intorno di un punto stazionario e l’esistenza di un
estremo relativo
7. la definizione di punto di flesso
8. la definizione di concavità e convessità di una curva in un punto
9. il legame tra il segno della derivata seconda di una funzione in un punto e la concavità della curva in
quel punto
10. il legame tra il segno della derivata seconda di una funzione in un punto e la concavità della curva in
quell’intervallo
11. il legame tra il segno della derivata seconda di una funzione in un intorno di un punto e l’esistenza
di un punto di flesso
12. calcolo di asintoti orizzontali, verticali e obliqui
13. Studio di funzioni razionali e razionali fratte
Lo sviluppo degli argomenti si è concentrato maggiormente sull’applicazione pratica rispetto alla
trattazione teorica.
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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SCIENZE
Prof. Grosso Santoro
LE DINAMICHE DELLA TERRA
I Vulcani
 Il calore interno della Terra
 Vulcani,magmi e lave
 I magmi basici
 I magmi acidi
 La forma degli edifici vulcanici
 Le forme secondarie dell’attività vulcanica
 Il rischio vulcanico
I Terremoti
 Le rocce si possono piegare e spezzare
 Le pieghe e le faglie
 Diversi tipi di faglia
 I terremoti
 L’energia di un terremoto si propaga sotto forma di onde
 I vari tipi di onde sismiche
 Come si misura la forza di un terremoto ?
 Il rischio sismico:previsione e difesa
 Le onde sismiche ci fanno conoscere l’interno della Terra.
La Litosfera in movimento
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

La distribuzione di vulcani e terremoti
Le dimensioni e i movimenti delle placche
I margini divergenti
I margini trascorrenti
I margini convergenti
La collisione tra blocchi continentali genera montagne
Dalla deriva dei continenti al paleomagnetismo
I punti caldi ei movimenti delle placche
Il motore delle placche risiede nelle correnti convettive del mantello
CHIMICA – BIOCHIMICA- BIOTECNOLOGIE
La chimica del carbonio
 Gli idrocarburi saturi
 Gli idrocarburi insaturi
 Gli idrocarburi aromatici
 Alcoli e fenoli
 I composti del gruppo carbonilico
 I composti organici con l’azoto
Molecole per la vita
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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 I composti polifunzionali
 I lipidi
 Carboidrati: zuccheri e polisaccaridi
 Le proteine
 Le macromolecole del codice genetico
Scambi energetici nelle cellule
 Energia ed organismi viventi
 Il metabolismo cellulare
 Le reazioni di ossidoriduzione
 Gli enzimi
 La valuta energetica della cellula: l’ATP
Glicolisi e respirazione cellulare
 La glicolisi
 La respirazione cellulare
 Bilancio energetico totale
La fotosintesi
 Primo stadio della fotosintesi:reazioni luce-dipendenti
 Secondo stadio della fotosintesi:reazioni luce-indipendenti
 I prodotti della fotosintesi.
DNA ricombinante e biotecnologie

La tecnica del DNA ricombinante
Come ottenere brevi segmenti di DNA,come ottenere copie multiple,librerie genomiche,reazione
a catena della polimerasi,la determinazione delle sequenze nucleotidiche,il progetto genoma
umano,come localizzare segmenti specifici di DNA.


La rivoluzione biotecnologica
Le applicazione delle biotecnologie nel campo agro-alimentare (OGM), nel campo
medico,nel campo ambientale e nel campo farmacologico.
.
Testi in adozione : Curtis-Barnes – Introduzione alla biologia – ed. Zanichelli
Bagatti-Corradi-Desco-Ropa— Chimica— Ed.Zanichelli
Gainotti-Modelli — Dentro le scienze della Terra— Ed.Zanichelli
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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SCIENZE MOTORIE
Insegnante: Cristina Silvestrin
CONTENUTI DISCIPLINARI




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

Andature atletiche: corsa, balzi, scatti.
Es. a carico naturale e con pesi leggeri: individuali, a coppie, in gruppo.
Traslocazioni su gradini, con ostacoli, con utilizzo di step.
Allenamento alla resistenza aerobica.
Es. di mobilizzazione, scioltezza articolare, stretching, pliometria
Tonificazione e potenziamento muscolare: a corpo libero, con piccoli attrezzi e ai grandi attrezzi.
Consolidamento ed affinamento degli schemi motori relativi a:
- coordinazione neuro-muscolare, spazio-temporale, oculo-manuale, oculo-podalica
- destrezza, prontezza di riflessi, agilità, velocità, precisione, elevazione
- controllo segmentario del corpo, visione periferica, velocità di esecuzione di gesti
economici, collaborazione in squadra

Giochi sportivi:
- pallavolo: utilizzo conveniente ed economico dei fondamentali, affinamento del gesto tecnico,
battuta a tennis con ricerca della precisione, schemi, gioco;
- palla tamburello: gioco con ricerca del colpo efficace;
- pallamano: gioco base;
- tecniche di difesa personale.
PROGRAMMA TEORICO
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
Fisiologia e comportamento dell’apparato respiratorio durante il lavoro muscolare aerobico.
Fisiologia e comportamento dell’apparato cardio-circolatorio durante il lavoro muscolare aerobico.
Effetti fisiologici dell’allenamento: destrezza tecnica, adattamenti muscolari, respiratori e cardiocircolatori.
Alimentazione e alimentazione dello sportivo
Costi energetici delle attività aerobiche, anaerobiche, alternate.
Differenze fisiologiche fra uomo-donna atleti e/o sportivi.
La memorizzazione
Studio dei movimenti: volontari, involontari, misti, riflessi e riflessi condizionati
Qualità motorie di base: capacità condizionali, coordinative e abilità di base trasferibili.
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TEDESCO
DOCENTE: prof.ssa Francesca Sommavilla
Libro di testo: Villa, Seiffarth. ZWISCHEN HEUTE UND MORGEN (Loescher)
1. Mensch und Natur, zwei Gedichte im Vergleich
1.1. Th. Storm: Die Stadt
1.2. R.M.Rilke: Herbsttag
Historischer und literarischer Hintergrund: der poetische Realismus; der Impressionismus
2 Die Jahrhundertwende
2.1 Wien am Anfang des Jahrhunderts (Videoabschnitt)
S.Zweig, aus: Die Welt von gestern
S.Freud, aus : Die Traumdeutung ( CLIL S. 237)
2.2 Zwischen Kunst und Leben
Th. Mann, aus: Tonio Kröger (S.229)
3. Auf der Suche nach neuen Ausdrucksformen
G.Trakl: Grodek (S.260)
3.1 Der Expressionismus; (CLIL S. 274)
3.2 Der expressionistische Film: Szenen aus „Metropolis“ von F.Lang (CLIL S.309)
3.3 Der Roman in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts: Ein Überblick
4. Altes und neues Deutschland
4.1 Von der Weimarer Republik bis zum Ausbruch des Zweiten Weltkriegs
4.2 Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg. Die Stunde Null.
Die Trümmerliteratur . Kennzeichen der Kurzgeschichte
W. Borchert: Das Brot (S.339); Nachts schlafen die Ratten doch
4.3 Der Neuanfang; das Wirtschaftswunder; die Konsumgesellschaft
Film: Das Wunder von Bern
B.Böll: Anekdote über die Senkung der Arbeitsmoral
4.4 Die Auseinandersetzung mit der Vergangenheit
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P. Celan: Todesfuge
4.5 Deutschland nach der Wende (per gli aspetti storici cfr.anche il programma di conversazione)
I.Schulze, aus Simple Storys. Ein Roman aus der ostdeutschen Provinz (S.410)
Yadé Kara: aus Selam Berlin
4.6 Eine multikulturelle Gesellschaft
Hatice Akyün: aus Einmal Hans mit scharfer Soße (S. 413)
Film Almanya (dopo il 15 maggio)
Nel corso delle lezioni si è inteso dare un inquadramento generale ad opere ed autori, cercando di
individuare dei percorsi e di analizzare dei brani a titolo esemplificativo. Gli studenti sono stati invitati a
leggere integralmente e approfondire individualmente almeno un’opera, scelta in un elenco di testi
proposti.
Qualora non venga indicata la pagina, i testi si intendono forniti in fotocopia
Attualità
In risposta all’interesse dimostrato dagli studenti per le tematiche di attualità, concretizzatosi anche nella
partecipazione a conferenze organizzate dalla scuola, si è scelto di visionare o leggere e discutere i seguenti
testi:
Ebola, eine lange ignorierte Krankheit (Fernsehbericht aus ARD)
Angst fressen Vernunft auf (aus www.spiegelonline.de)
Was die Anschläge von Paris für den Westen bedeuten (Fernsehbericht aus ARD)
Von Atisemitismus und Banlieus (Artikel aus ARD)
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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CONVERSAZIONE LINGUA TEDESCA
DOCENTE: prof.ssa Goretki Christine
Datenschutz
Artikel „Wie schützt man seine Daten?“(aus DW.de)
Terrorgruppe Islamischer Staat

Informationstext „Heftige
Kämpfe um syrisch-kurdische Stadt“ (aus logo.de)

Artikel „Angst vor IS-Terror
in Deutschland“ (aus DW.de)
Die deutsche Teilung

25. Jahrestag des Mauerfalls in Berlin aus den Medien

Deutsche Geschichte 1945-90
Gleichberechtigung der Frau

zur Gleichstellung der Frau in der EU (Gruppenarbeit)


vorgegebener Struktur
Studium und Jugendarbeitslosigkeit

(aus Zeitschrift „Deutsch Perfekt“)

(Fernsehbericht ARD)

(Artikel aus dem Berliner Tagesspiegel)

vorgegebener Struktur
Film: „Das Wunder von Bern“

geschichtlicher Hintergrund
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
Informationen über den
Informationstext:
Analyse von Statistiken
Diskussion
Vortrag nach
Studieren: ja oder nein?
Akademisierungswahn
„Ahnungslos in Berlin“
Vortrag nach
Analyse: Figuren und
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ARTE
Prof. ssa Cinzia Li Volsi
UNITA’ 1 LA RISCOPERTA DELL’ANTICO COME IDEALE CIVILE ED ESTETICO NEL NEOCLASSICISMO (6 ore)
La teoria di una bellezza oggettiva. I teorici: Mengs e la sintesi di natura e bello ideale (Mengs: Il Parnaso).
Winckelmann e il valore eterno dei capolavori.
David: Morte di Marat, Il giuramento degli Orazi
Canova: Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese
Ingres: La grande odalisca.
UNITA’ 2 L’ ARTE DEL ROMANTICISMO (4 ore)
Il concetto dell'autonomia dell'arte e del valore soggettivo dell'opera artistica : il bello è contingente.
Le nuove categorie: "sentimento", "genio", "fantasia". Il Romanticismo in Italia: cenni su Hayez (Il Bacio) .
La pittura di storia tra "ideale" e "vero": Goya : Il 3 maggio 1808; Gericault: La zattera della Medusa ;
Delacroix: La Libertà guida il popolo.
Delacroix e le ricerche sul colore : la decorazione di Sainte Sulpice.
Il pittoresco e il sublime nella rappresentazione della natura: Turner (La sera del diluvio) e Constable Studio
di nuvole a cirro; La Cattedrale di Salisbury)
UNITA’ 3 I RIFLESSI DEL CLIMA POLITICO E SOCIALE NELLA PITTURA DEI REALISTI (1 ora)
La rivoluzione del Realismo: G. Courbet ( L’atelier)
UNITA’ 4 LA NASCITA DELL ‘IMPRESSIONISMO (3 ore)
L’importanza della fotografia e degli studi sulla luce e sul colore per la nascita dell’Impressionismo.
Verso l’Impressionismo: Edouard Manet (Colazione sull’erba, Olympia, Bar delle Folies-Bergeres)
L’Impressionismo francese (la pittura en plein air; l'indifferenza al soggetto; il modo della rappresentazione;
l'attenzione al colore e alla luce; lo spazio inteso come continuum)
Claude Monet e l’evoluzione della sua pittura ( Impressione, levar del sole, la serie della Cattedrale)
Renoir (Ballo al Moulin, Colazione dei canottieri); Degas (L’assenzio); Cezanne ( La casa dell’impiccato).
UNITA’ 5 IL POSTIMPRESSIONISMO (15 ore)
Il superamento dell’Impressionismo in Cezanne (Giocatori di carte, Montagna Sainte-Victoire).
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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Il Neoimpressionismo di G. Seurat e le basi scientifiche del lavoro artistico (Una domenica pomeriggio all'
isola della Grande Jatte, Il circo).
Tendenze postimpressioniste: simbolismo, sintetismo e primitivismo in Gauguin (L’onda, Cristo giallo;
Donne tahitian); colore e gesto in Van Gogh (Autoritratto del 1887, Veduta di Arles con iris,Notte stellata,
Campo di grano con volo di corvi).
L'introduzione di nuovi materiali in architettura e la nascita dell'architettura industriale o Architettura del ferro
(Paxton: Crystal Palace, Eiffel: Torre Eiffel)
Cenni sulla situazione artistica tra Ottocento e Novecento. L' Art Nouveau. Klimt (Giuditta I e II).
UNITA' 6 LA ROTTURA CON LA TRADIZIONE OPERATA DALLE AVANGUARDIE STORICHE
Il concetto di avanguardia: il rinnovamento radicale del linguaggio dell'arte, i manifesti di poetica, il
superamento della distinzione tra le arti, l'opposizione alla società borghese e il coinvolgimento dell'arte
nella vita.
6.1 L’Espressionismo (3 ore)
Il concetto di arte=espressione. Espressione ed impressione. Fauves e Die Brucke: un' arte immediata e
anticlassica, che semplifica le forme e crea contrasti cromatici violenti. L'espressione della sensazione e del
sentimento individuali; il primitivo e l'elementare; l'uso antinaturalistico del colore e la tendenza alla
deformazione; l'eliminazione dell'illusionismo prospettico. L’Espressionismo austriaco.
Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La danza
Kirchner: Cinque donne per la strada
Precursori dell' Espressionismo: Munch (Sera nel Corso, Il grido).
6.2 Il Cubismo (5 ore)
Il Cubismo e la costruzione di una realtà nuova e diversa concepita nello spazio e nel tempo.
L’influsso di Cezanne. La nascita del Cubismo: Picasso, Les demoiselles d'Avignon.
La dissoluzione della realtà nella mente dell'artista: il cubismo analitico.
Picasso: Ritratto di Ambroise Vollard.
L'opera d'arte come presentazione di una realtà a se stante:il cubismo sintetico.
La tecnica del collage; l'interrogativo sui confini tra arte/rappresentazione/realtà.
Picasso: Natura morta con sedia impagliata.
Picasso, genio del Novecento: cenni sul “periodo blu” (Poveri in riva al mare) e il “periodo rosa” (Famiglia di
acrobati); le opere della maturità: Guernica.
6.3. Il Futurismo (2 ore)
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Il Futurismo e la sua estetica. Il movimento inteso come espressione di vita ed energia, in un dinamismo che
coinvolge anche i soggetti statici . La "simultaneità". L'importanza del vissuto emotivo del soggetto che si
proietta nell'opera d'arte: lo "stato d'animo". Il rapporto con il Cubismo.
La resa del movimento: deformazione, linee forza, colore diviso.
Boccioni: La città che sale, Stati d'animo, Forme uniche della continuità nello spazio
Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio
6.4. L' astrattismo (1 ora)
L'Astrattismo lirico: cenni sulla teoria pittorica di Kandinskij.
Kandinskij: Primo acquerello astratto, Composizione V.
L'astrattismo geometrico: "De Stijl". Mondrian: Composizione in rosso giallo blu
6.5. Dada e Surrealismo (5 ore)
Dada a Zurigo, New York, Parigi.
La negazione e il paradosso quali fondamenti del sistema artistico dadaista; il valore del gesto e la
fabbricazione di oggetti (ready-made)
Duchamp: Fontana, L.H.O.O.Q
Man Ray: Cadeau, Le violon d’Ingres ; rassegna di opere presenti nella mostra di Villa Manin dedicata
all’artista.
Automatismo e inconscio nel Surrealismo; super-realismo e superamento del realismo quale aspetto
paradossale delle immagini. Tecniche dell'arte surrealista: i procedimenti per produrre immagini.
Dalì: Costruzione molle con fave bollite, Sogno causato dal volo di un’ape
UNITA’ 7 LA NASCITA E GLI SVILUPPI DEL MOVIMENTO MODERNO (5 ore)
L ' Architettura Razionalista
Cenni sulla situazione tra le due guerre. L'architettura razionalista: le basi teoriche; l’utilizzo del
calcestruzzo armato.
Il razionalismo architettonico:
Gropius: la sede del Bauhaus a Dessau;
Le Corbusier: i cinque punti della nuova architettura, il Modulor; l'atteggiamento "classico" inteso come
mistica dell'ordine(Le Corbusier: Villa Savoye, Unità d'abitazione di Marsiglia)
1. Cenni sulla Scuola di Chicago e la nascita del grattacielo; l'architettura organica di Wright (Wright: Robie
House, Casa sulla cascata, Guggenheim Museum)
2. Cenni sull’esperienza italiana: Terragni (Casa del Fascio a Como) e Piacentini.
UNITA' 8. TENDENZE ARTISTICHE DELLA SECONDA META' DEL NOVECENTO (4 ore)
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9.1. Espressionismo astratto americano
L’Action painting di Pollock: il recupero della scrittura automatica surrealista, dell'arte astratta ed
espressionistica; improvvisazione e caso; dripping e all over.
Pollock: Foresta incantata, Pali blu
9.2 Dopo il boom economico
Il rapporto che si instaura tra arte e mass-media
La Pop Art: Warhol: Bottiglie di CocaCola verdi,Marilyn, Minestra Campbell, Sedia elettrica; Lichtenstein:
Whaam!, M-Maybe, Tempio di Apollo IV
9.3 L’architettura nel secondo Dopoguerra
Sviluppi dell’architettura museale


High-Tech (Renzo Piano, Centre Pompidou)
Decostruzione (F. Gehry, Guggenheim Museum di Bilbao; D. Libenskind, Museo dell’Olocausto a
Berlino)
Cenni su Arte concettuale (Kosuth), Arte povera (M. Merz), Land Art (Christo), Body Art (Gina Pane).
Manuale in adozione:
G. Cricco, F. P. Di Teodoro, Itinerario nell'arte, vol. 3, Zanichelli, Bologna, 1996
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INGLESE
DOCENTE: Franca Baraccetti
ATTIVITA’ E CONTENUTI
PERCORSO CURRICOLARE
CULTURA
Libro di testo :Millenniu 1e 2 di Cattaneo, De Flavis, ed. Signorelli Scuola.
Materiale integrativo tratto da diverse fonti.
Romantic English poetry
WORDSWORTH (cenni) rivoluzione romantica in poesia, relazione uomo-natura, nuovi temi e stile
nella poesia, immaginazione, il ruolo del poeta, attenzione agli umili
COLERIDGE (cenni) il sublime e il sovrannaturale
KEATS – Ode on a Grecian Urn,–
relazione beauty/ truth, truth/ beauty, esaltazione della bellezza e dell’arte, physical beauty and
spiritual beauty, punto di partenza dell’estetismo, natura sfondo alle emozioni umane, viaggio
nell’arte
The Victorian Age
R.L. STEVENSON – The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde – (lettura individuale e analisi
dell’opera in classe terza)
simbolismo dei nomi e di alcuni elementi e fatti, il doppio, la scienza
Il romanzo dell’epoca vittoriana – cenni ai filoni del romanzo e l’atteggiamento dell’artista verso i
problemi sociali nella prima e nella seconda parte dell’epoca
Background culturale- filosofico
The Aesthetic Movement
O WILDE – The Picture of Dorian Gray
dettagliata di alcuni brani
(lettura individuale in qualunque edizione)– analisi
The Importance of Being Earnest
I principi dell’estetismo, attacco al moralismo della società vittoriana, l’artista e la società, il
doppio, l’irrazionale, esaltazione dell’arte per l’arte, simbolismo dei nomi e di alcuni elementi e fatti
An Ideal Husband – lettura nella versione teatrale ridotta del Palketto Stage
Modernism
Caratteristiche del movimento, background storico, filosofico, culturale, scientifico
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 Fiction
- J. JOYCE – Eveline,
-The Dead
- da Ulysses: una parte del monologo di Mrs Bloom–
alienazione dell’artista, dell’uomo, incomunicabilità, paralysis, epiphany, escape, il subconscio,
nuove tecniche narrative: il monologo interiore, metafora del viaggio
- V. WOOLF – To The Lighthouse : analisi di un brano–
alienazione, difficoltà relazionali, aridità, sterilità, subconscio, il monologo interiore, metafora del
viaggio, riferimenti autobiografici
 Poetry
- T.S. ELIOT- The Waste Land ( two stanzas) –
alienazione, desolazione, aridità del mondo moderno, simboli, metafora del viaggio
Contesto storico, socio-culturale
Literature after World War 2
cenni - contesto culturale e filosofico
- G. ORWELL – 1984 – (lettura individuale in qualunque edizione)
unti-utopian novel, totalitarismi politici, strumentalizzazione e controllo della mente
- Animal Farm – cenni- riferimenti alla rivoluzione russa, critica ai sistemi totalitari,
alienazione dell’individuo
- W. GOLDING – Lord of the Flies – (lettura individuale in qualunque edizione)
alienazione dell’essere umano, brutalità, il “male” insito nell’essere umano, simbolismo dei
personaggi e dell’ambiente, visione pessimistica dell’uomo, visione ambivalente della società,
riferimenti ai sistemi politici
-J. KEROUAC – On the Road (lettura e analisi di alcuni brani) – Beat Generation e stile di vita, il
viaggio attraverso l’America, l’anticonformismo
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Pagina 34
ITALIANO
Docente: Maura Brusadin
Testo in adozione: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria,
LA LETTERATURA ,
To, PARAVIA, 2007, voll 4,5,6,7
G. LEOPARDI
ore 12
dalle OPERETTE MORALI
Dialogo della Natura e di un Islandese
Cantico del gallo silvestre
dai CANTI
La sera del dì di festa
Ultimo canto di Saffo
A Silvia
Il passero solitario
L’infinito
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il sabato del villaggio
La quiete dopo la tempesta
dallo ZIBALDONE DEI PENSIERI
Indefinito e poesia
Suoni indefiniti
N. TOMMASEO
da FEDE E BELLEZZA, riassunto, personaggi, stile
ore 4
I. NIEVO
da LE CONFESSIONI DI UN ITALIANO, cap. I, II, parti da III, VII, VIII e XX
POSITIVISMO, NATURALISMO E VERISMO
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
ore 7
Pagina 35
G. VERGA
da VITA DEI CAMPI
La roba
Rosso Malpelo
La lupa
I “vinti” e la “fiumana del progresso” (prefazione ai MALAVOGLIA)
dai MALAVOGLIA:
dal cap. I, IX, XV inizio del romanzo, l’abbandono della casa del nespolo, il ritorno di
‘Ntoni
da MASTRO- DON GESUALDO:
pte I, cap. IV Gesualdo e Diodata
pte IV, cap. V la morte di Gesualdo
C. BAUDELAIRE
dai FIORI DEL MALE
L’albatros
A. RIMBAUD
dalle POESIE
Il battello ebbro
G. PASCOLI
ore 8
da MYRICAE (1891-1903)
Novembre
Romagna
L’assiuolo
I puffini dell’Adriatico
X agosto
Lavandare
Arano
dai CANTI DI CASTELVECCHIO (1903-1912)
Il gelsomino notturno
G. D'ANNUNZIO
ore 4
da ALCYONE
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
Pagina 36
La pioggia nel pineto
La sera fiesolana
CREPUSCOLARISMO E FUTURISMO: M. MORETTI, A Cesena; F. T. MARINETTI, Manifesto del
Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista;
G. GOZZANO, L’amica di nonna Speranza
L. PIRANDELLO
ore 5
dalle NOVELLE PER UN ANNO
L’uomo dal fiore in bocca
La mosca
Il cavallo nella luna
La carriola
Il treno ha fischiato
dall’UMORISMO
Comicità e umorismo
delle opere IL FU MATTIA PASCAL, ENRICO IV, UNO, NESSUNO E CENTOMILA : riassunto
I. SVEVO
ore 5
da SENILITA’ : riassunto
cap. I , la “senilità” dell’inetto
da UNA VITA : riassunto
cap. VIII, Macario e Alfonso, il “gabbiano” e l’intellettuale inetto
dalla COSCIENZA DI ZENO : riassunto
cap. IV, VI, VII, VIII, la morte del padre; la salute “malata” di Augusta; storia del matrimonio; psicoanalisi;
conclusione
U. SABA
ore 13
dal CANZONIERE
Citta' vecchia
Trieste
La capra
Goal
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Pagina 37
Amai
Ed amai nuovamente
Ritratto della mia bambina
G. UNGARETTI
da L’ALLEGRIA
Il porto sepolto
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Veglia
In memoria
I fiumi
E. MONTALE
dagli OSSI DI SEPPIA
Non chiederci la parola
Meriggiare
Spesso il male di vivere ho incontrato
Forse un mattino andando in un’aria di vetro
dalle OCCASIONI
La casa dei doganieri
Dora Markus
da LA BUFERA ED ALTRO
Il sogno del prigioniero
C. E. GADDA
ore 15
da EROS E PRIAPO
Mussolini, oggetto “barocco”
da QUER PASTICCIACCIO BRUTTO DE VIA MERULANA
cap. VIII, Il caos oltraggioso del reale “barocco”
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
Pagina 38
dalla COGNIZIONE DEL DOLORE
cap. I, VI, VIII, un duplice ritratto di don Gonzalo; i borghesi al ristorante,”parvenze non valide”; le ossessioni
di don Gonzalo
LA LINGUA SALVATA, LA LINGUA CHE SALVA
G. BASSANI
da IL GIARDINO DEI FINZI-CONTINI
pte 2^, V, Volle essere Micol a mostrarmi il giardino
pte 3^, VII, A casa nostra, quell’anno, la Pasqua, invece che con due cene successive, fu celebrata con una
cena sola
In quel momento, l’accoglienza di Micol mi sorprese
N. GINZBURG
da LESSICO FAMIGLIARE, parte prima
I. CALVINO
da MARCOVALDO
I figli di Babbo Natale
La città smarrita nella neve
Luna e Gnac
Funghi in città
dal VISCONTE DIMEZZATO
Presentazione; riassunto
dalle COSMICOMICHE
Tutto in un punto
da PALOMAR
Il museo dei formaggi
dalle CITTA’ INVISIBILI
due città a scelta per ogni alunno
LEZIONI AMERICANE: approfondimento di gruppo alla ricerca dello specifico letterario. Cinque allievi
analizzano ed espongono ai compagni rispettivamente Leggerezza, Rapidità,
Esattezza, Visibilità, Molteplicità
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
Pagina 39
LA POLEMICA PASOLINI-CALVINO
dal MENABO’ (1960) : Il mare dell’oggettività (Calvino); da SCRITTI CORSARI (1974) : Rimpianto del
mondo contadino e omologazione contemporanea (Pasolini)
L. MENEGHELLO
da LIBERA NOS A MALO, cap. 1, 2
IL “BOOM” DEL GIALLO NELLA PRODUZIONE LETTERARIA CONTEMPORANEA
ore 10
“Il giallo è una forma non un contenuto”: percorso di analisi dalle caratteristiche del romanzo giallo classico
a quelle del romanzo giallo contemporaneo
Lingua e società nel giallo. Selezione di testi italiani e stranieri classici e contemporanei, di cui ciascun
DANTE ALIGHIERI, DIVINA COMMEDIA, Paradiso
canti XI, XVII, XXXIII
Lettura integrale di un romanzo a scelta per ciascun allievo, di Svevo e/o Pirandello
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
Pagina 40
FISICA
Docente: Mudò Francesca
FORZA ELETTRICA E CAMPO ELETTRICO
La carica elettrica- Elettrizzazione per strofinio, contatto ed induzione- La legge di Coulomb – Analogie e
differenze fra la forza elettrica e la forza gravitazionale - Il campo elettrico- Il campo elettrico creato da una
carica puntiforme e il principio di sovrapposizione per più campi – Le linee di forza del campo elettrico
ENERGIA POTENZIALE E POTENZIALE ELETTRICO
L’energia potenziale e il potenziale elettrico – La differenza di potenziale e il moto delle cariche – La
relazione tra campo e potenziale elettrico – Il moto di una carica in un campo elettrico – Energia elettrica
ed energia cinetica – I condensatori – La capacità di un condensatore piano
CORRENTE ELETTRICA E CIRCUITI ELETTRICI
La corrente elettrica – Circuito elettrico elementare – Il generatore di forza elettromotrice – La resistenza e
la prima legge di Ohm - La seconda legge di Ohm e la resistività – Resistività e temperatura – I
semiconduttori e i superconduttori – La potenza elettrica assorbita da un conduttore e sua interpretazione
microscopica – L’effetto Joule – I circuiti elettrici – Resistenze in serie e in parallelo – Condensatori in serie e
in parallelo – Gli strumenti di misura elettrici – La forza elettromotrice di un generatore
IL CAMPO MAGNETICO
I magneti – I poli magnetici – Le proprietà dei poli magnetici – Il vettore campo magnetico – Interazioni tra
correnti e magneti – L’esperienza di Oersted – L’esperienza di Faraday – L’esperienza di Ampere – La forza
di Lorentz – Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente – Il campo magnetico di una spira
– Il campo magnetico di un solenoide – Il moto di una carica in un campo magnetico – Il lavoro della forza di
Lorentz – La traiettoria della carica – Il selettore di velocità – Lo spettrografo di massa – La forza esercitata
da un campo magnetico su un conduttore percorso da corrente – L’azione di un campo magnetico su una
spira percorsa da corrente – Il motore elettrico a corrente continua – I campi magnetici nella materia – I
magneti e le correnti atomiche – Il principio di equivalenza di Ampere – Materiali diamagnetici,
paramagnetici, ferromagnetici – Gli elettromagneti
L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
Semplici esperimenti sulle correnti elettriche indotte – Il flusso del campo magnetico – La legge di FaradayNeumann – La legge di Lenz – L’alternatore e la corrente alternata – I valori efficaci della tensione e della
corrente - Il trasformatore statico – L’energia elettrica
LA FISICA DEL NOVECENTO: CENNI
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
Pagina 41
I postulati della relatività ristretta – La simultaneità è relativa – Eventi simultanei – La dilatazione dei tempi
– La contrazione delle lunghezze – Il paradosso dei gemelli – L’energia relativistica – Il problema del corpo
nero e l’ipotesi di Plance – L’effetto fotoelettrico
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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RELIGIONE
Docente: Chiara Biasi
Unità di Apprendimento 1
L’uomo e la ricerca della verità
Tempi: Settembre-Novembre
Obiettivo di Apprendimento. Lo studente sarà in grado di sviluppare un maturo senso
critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto del
messaggio cristiano, aperto alla verità
Conoscenze
Approfondire la relazione della fede cristiana con la razionalità umana e con il progresso
scientifico e tecnologico
Conoscere le line ora fondamentali della riflessione sul rapporto tra fede, scienza, arte e
verità in prospettiva esistenziale
Abilità
Interrogarsi sulla condizione umana tra limiti materiali, ricerca di trascendenza e speranza
di salvezza
Riconoscere differenze e complementarietà tra fede e ragione e tra fede e scienza
Unità di Apprendimento 2
L’etica sociale: pace, giustizia e solidarietà
Tempi: Dicembre-Marzo
Obiettivo di Apprendimento. Lo studente sarà in grado di sviluppare un maturo senso
critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto con il
messaggio cristiano, aperto all’esercizio della pace, della giustizia e della solidarietà in un
contesto multiculturale
Conoscenze
Conoscere alcune delle forme di impegno contemporaneo a favore della pace, della
giustizia e solidarietà
Conoscere le linee di fondo del Magistero sociale della Chiesa
Conoscere il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo con riferimento ai
problemi legati alla pace, alla giustizia, alla convivialità, alla responsabilità
Abilità
Prendere coscienza e stimare valori umani e cristiani quali: l’amore, la solidarietà, la pace,
la giustizia, la convivialità, il bene comune, la mondialità, la promozione umana.
Unità di Apprendimento 3
Le relazioni. Innamoramento e amore
Tempi: Aprile-Giugno
Obiettivo di Apprendimento. Lo studente sarà in grado di sviluppare un maturo senso
critico e un personale progetto di vita riflettendo sulla propria identità nel confronto del
messaggio evangelico, aperto alle prospettive dell’amore
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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Conoscenze
Conoscere, analizzare e valutare l’esperienza, la riflessione culturale e cristiana in
relazione all’amore
Conoscere la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia
Abilità
Distinguere la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia: istituzione,
sacramento, indissolubilità, fedeltà, fecondità, relazioni familiari ed educative
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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CONVERSAZIONE SPAGNOLO
Prof. ssa Teresa Schiavo
ARGOMENTI TRATTATI
ORE DI CONVERSAZIONE
1. Esercitazioni tipo D.E.L.E (Diploma de Español como Lengua Extranjera): prove di comprensione ed
espressione orale; grammatica e vocabolario del livello B1 e B2.
2. Aspetti di geografia politica e civiltà dell’America Latina con carte geografiche, schede ed audio
proposti dall’insegnante.
3. Approfondimento di alcuni paesi ispanoamericani con ricerca individuale riguardo argomenti
predisposti (situazione geopolitica, prodotti tipici, arte e letteratura). Elaborazioni in poster o
power point ed esposizione finale.
4. Lavoro di ricerca, sintesi ed esposizione orale di un articolo di giornale riguardante qualsiasi aspetto
della quotidianità.
5. Elaborazione di un resoconto e poster sul viaggio d’istruzione a Valencia.
6. Conversazione e ripasso di modi di dire, proverbi e formule per esprimere opinioni, preferenze, fare
proposte, inviti…
7. Visione di video e documentari su diversi aspetti della cultura e tradizione spagnola.
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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SPAGNOLO
Docente: Alessandro Lo Coco
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
Grammatica
¿Qué me cuentas de nuevo? Vol.2 ediz. DeAgostinis
Letteratura
“Literatura española y Latinoamericana vol. 2”, ed. Sgel
Integrazioni da: “Contextos literarios, ed. Zanichelli e “Las palabras de la literatura”,
ed Petrini.
TEMI E CONTENUTI DELLA PROGRAMMAZIONE
I quadrimestre
Del libro de gramàtica: Unidades 1-2-3-4
Del texto de literatura:
Unidad 11 (vol.1) – Siglo XVIII, La Ilustraciòn y el Neoclasicismo.
Gaspar Melchor de Jovellanos (Informe sobre la Ley Agraria y Contra los toros)
José de Cadalso (Cartas Marruecas)
Leandro F. de Moratìn (El sì de las niñas)
Unidad 1 (vol.2) - El siglo XIX, Romanticismo.
José de Espronceda (El estudiante de Salamanca y La canciòn del pirata)
Gustavo Adolfo Bécquer (Rimas y Las Leyendas)
José Zorrilla (Don Juan Tenorio)
Mariano José de Larra (ensayos Entre que gente estamos y Un reo de muerte)
L’alunno conosce le seguenti strutture grammaticali:

Repaso de los tiempos del pasado
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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









Construcciones temporales
Verbos de cambio
Voz pasiva y voz refleja
Repaso del subjuntivo
Subordinadas temporales
Condicionales introducidas con si
La literatura española del siglo XVIII al siglo XIX.
conosce il lessico di base per adempiere alle funzioni sopra descritte nell’ambiente relativo;
conosce gli elementi principali della pronuncia e dell’ortografia in modo tale per cui il messaggio
possa venir trasmesso;
CULTURA: sono stati letti, commentati e rielaborati testi di cultura e civiltà, in particolar
modo gli allievi hanno lavorato in gruppo o coppie su uno stato dell'America Latina.
II quadrimestre
Del libro de gramàtica: Unidades de 5 a 10
Del texto de literatura:
Unidad 2 – El siglo XIX, Realismo
Juan Valera (Pepita Jiménez)
Benito Pérez Galdòs (Fortunata y Jacinta)
Leopoldo Alas, Clarìn (La Regenta)
Unidad 3- Modernismo y Generaciòn de 98.
Rubén Darìo (Prosas Profanas y Cantos de vida y esperanza)
Juan Ramòn Jiménez (Platero y yo y poesias varias)
Pio Baroja (El àrbol de la ciencia)
Antonio Machado (Soledades y Campos de Castilla)
Unidad 4 – Las Vanguardias y Generaciòn de 27
Federico Garcìa Lorca (Poema del cante jondo, Romancero gitano, Poeta en Nueva York, La casa
de Bernarda Alba)
Rafael Alberti (Marinero en tierra, Cal y canto, Sobre los àngeles)
Vicente Aleixandre (Espadas como labios, La destrucciòn o el amor, Historia del corazòn)
Miguel Hernandez (El rayo que no cesa, Cancionero y Romancero de Ausencias)
Unidad 8 – La prosa española posterior a la Guerra Civil
Camilo José Cela (La Familia de Pascual Duarte y La Colmena)
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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Miguel Delibes (El camino y Cinco horas con Mario)
Unidades 10 y 11 - Literatura Latinoamericana del siglo XX
Pablo Neruda, Cesar Vallejo, Mario Benedetti, Octavio Paz, Jorge Luis Borges, Julio
Cortàzar, Mario Vargas Llosa. (Fragmentos y tema principal de las obras)
L’alunno conosce le seguenti strutture grammaticali:
o
o
o
o
o
o
Imperfecto y Pluscuamperfecto de subjuntivo
Usos condicional
Subordinadas causales y finales
Porque, porqué, por qué
Estilo indirecto
Subordinadas concesivas

conosce le funzioni riguardo a:
o Expresar deseo o esperanza
o Hacer una hipòtesis
o Expresar una condiciòn
o Preguntar y expresar la causa
o Iniciar un razonamiento o una argumentaciòn
o Expresar la propia opiniòn
o La letteratura spagnola e latinoamericana dal secolo XX all'età moderna.


conosce il lessico di base per adempiere alle funzioni sopra descritte nell’ambiente relativo;
conosce gli elementi principali della pronuncia e dell’ortografia in modo tale per cui il messaggio
possa venir trasmesso;

CULTURA: sono stati letti, commentati e rielaborati testi di cultura e civiltà. In particolare
gli allievi hanno svolto un lavoro di ricerca ed esposizione di articoli giornalistici.
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
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FILOSOFIA
Docente: Derna Gerdol
Al fine di sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine alla discussione e alla
capacità di argomentare, le verifiche sono state prevalentemente orali e pertanto le 2 ore di lezione
settimanali sono state dedicate rispettivamente una per le interrogazioni e discussioni e una per le
lezioni frontali.
SCHOPENHAUER
Vita e opere.L'opposizione all'ottimismo idealistico. L'influenza delle dottrine orientali. Il mondo
come volontà e rappresentazione: la realtà fenomenica come illusione e inganno. Le condizioni
soggettive della conoscenza. La metafora della vita come sogno. Il mondo come volontà. La vita
come continuo oscillare tra desiderio e noia. Le vie di liberazione dal dolore.
Parole chiave: Rappresentazione, Cosa in sé,Velo di Maya,Volontà di vivere,Dolore, Piacere,
Noia,Vie di liberazione dal dolore,Arte, Morale, Ascesi,Nirvana
KIERKEGAARKD
Vita e opere.La polemica anti-hegeliana: una nuova filosofia in senso esistenziale. L'indagine
filosofica come impegno personale e la responsabilità della scelta. Esperienze esistenziali della
possibilità: estetica,etica, religiosa. L'uomo come progettualità e possibilità. La fede come antidoto
della disperazione.
Parole chiave: Antihegelismo, Scelta,Stadi dell’esistenza,Ex-sistenza,Possibilità, Angoscia,
Disperazione,La fede come paradosso.
FEUERBACH
Destra e sinistra hegeliana. Vita e opere.Il progetto di emancipazione dell'uomo. L'indagine
sull'uomo come essere sensibile e naturale. L'essenza della religione. L'alienazione religiosa.
Parole chiave: Umanismo naturalistico,Dio, Alienazione, Ateismo.
MARX
Vita e opere.Il distacco dalla sinistra hegeliana. La riflessione sulla religione: con e oltre
Feuerbach. Il fenomeno della alienazione. La concezione materialistica della storia. I rapporti tra
struttura e sovrastruttura. L'analisi della merce. Il concetto di plusvalore. I punti deboli del sistema
capitalistico di produzione. La critica allo stato borghese. La rivoluzione e l'obiettivo di una società
senza classi.
Parole
chiave:Alienazione,Materialismo
storico,Ideologia,Rapporti
Documento del 15 maggio classe 5 b Linguistico
di
produzione,Struttura,
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Sovrastruttura,Dittatura del proletariato, Rivoluzione, merce e valore, Valore d’uso e valore di
scambio,Plusvalore,Capitale costante, Capitale variabile, Caduta tendenziale del saggio di
profitto,Comunismo.
Visione DVD : "Marx e la rivoluzione" a cura di U. Curi serie "Il caffè filosofico. La filosofia
raccontata dai filosofi.
COMTE
Vita e opere,La filosofia positiva e la nuova scienza della società. La legge dei tre stadi . La
fondazione della sociologia.
Parole chiave: Filosofia positiva, Legge dei tre stadi,Classificazione delle scienze, Sociologia.
BERGSON
Vita e opere. Caratteri generali dello spiritualismo,L’analisi del concetto di tempo,Rapporto tra
spirito e corpo,Lo slancio vitale ,Il problema della conoscenza: Intelligenza e intuizione.
Parole chiave: Spiritualismo,Tempo della scienza, Tempo della coscienza,Memoria,Slancio
vitale,Intelligenza, Intuizione.
NIETZSCHE
Vita e opere,Nietzsche come interprete della crisi della civiltà occidentale. La "nascita della
tragedia" e la rilettura della grecità: apollineo e dionisiaco. La filosofia del mattino e la "Gaia
scienza". Verso il nichilismo. La "morte di Dio". La decostruzione della morale occidentale: il
metodo genealogico. L'oltreuomo. La visione dell'eterno ritorno e volontà di potenza.
Parole chiave: Apollineo, Dionisiaco,Nichilismo,Metodo genealogico,Oltreuomo,Eterno ritorno
all’uguale,Volontà di potenza,Transvalutazione dei valori.
Visione DVD : "Nietzsche e la volontà di potenza" a cura di M. Ferraris serie "Il caffè filosofico. La
filosofia raccontata dai filosofi.
FREUD
Vita e opere.La psicoanalisi: una disciplina rivoluzionaria . Il rapporto di Freud con la medicina del
tempo. Sogni, lapsus e atti mancati: le vie d'accesso all'inconscio. La complessità della psiche:
prima e seconda topica. Le cause delle nevrosi. Il metodo delle libere associazioni. La terapia
psicanalitica. Il transfert. La teoria della sessualità: la libido. La sessualità infantile. Il complesso di
Edipo. L'origine della società e della morale: "Totem e tabù" e " Il disagio della civiltà".
Parole chiave: Inconscio,Associazioni libere, Transfert, Topica, Es, Super-Io, Io, Lavoro
onirico,Contenuto manifesto, Contenuto latente, Atti mancati, Lapsus, Nevrosi, Sintomo,
Sublimazione, Complesso edipico,Libido, Rimozione,Principio di piacere, Principio di realtà,
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Totem, Tabù.
Visione DVD : "Freud e Jung e la psicanalisi" di U. Galimberti serie "Il caffè filosofico. La filosofia
raccontata dai filosofi".
Presumibilmente dopo il 15 maggio saranno affrontati i seguenti argomenti:
Il primo HEIDEGGER
Vita e opere. L’approccio fenomenologico.La riflessione sull'esistenza umana. L'interrogativo
sull'essere. Il concetto dell' "esserci" come possibilità. La comprensione. La cura. Il passaggio
all'esistenza autentica. La nozione di temporalità.
Parole
chiave:
Fenomenologia,Esistenzialismo,Esser-ci,Essere-nel–mondo,Utilizzabilità,
Comprensione, Cura, Circolo ermeneutico,Esistenza autentica, Esistenza inautentica,
Angoscia,Deiezione,Essere-per-la-morte.
SARTRE
Vita e opere ,L’esistenza come libertà,La nausea dell’uomo di fronte all’esistenza,La dialettica
storica.
Parole chiave:Essere in sé, Essere per sé,Nulla, Nausea.
Testo:N.Abbagnano,G.Fornero “Il Nuovo protagonisti e testi della filosofia” vol. 3A,B
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CONVERSAZIONE DI LINGUA INGLESE
Docente: Samantha Pascale
Argomento
Ore
Feelings and Ideas (adolescence, happiness,):
3
Vocabulary quiz and correction.
1
Oral tests. Survey and choice of future topics.
1
ISIS (Rebels Set up a New State in Iraq and Syria)
Understanding ISIS: characteristics, purpose, goals, targets,
ideology, influence, etc. What is ISIS? How does it influence
the present? How will it influence the future? What can be
done about it?
4
Current U.S. Immigration Reform: some effects on the
3
everyday lives of undocumented people/illegal immigrants.
The immigration debate: amnesty or deportation? Presentation
of the benefits and privileges of citizenship. Should illegal
immigrants/undocumented people have access to those privileges
and benefits? Which ones? What about their basic human rights?
Presentation, brainstorm, vocabulary, oral tests.
Post-modern Health topics (smartphone addiction, nature deficit
3
disorder, dangers of a sedentary lifestyle). Vocabulary quiz.
The pros and cons of technology
1
Idiomatic expressions, dialogue and role plays.
4
Ice-breaker, just a minute game, etc.
1
Total
21
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Pagina 52
STORIA
Docente: Chiara Benotti
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe si è dimostrata attenta e partecipe alle lezioni
Lessico specifico e capacità di rielaborazione autonoma sono stati acquisiti a
livelli diversi e un esiguo numero di studenti presenta ancora difficoltà
espressive.
METODO DI LAVORO
Rendere gli alunni più sicuri attraverso il raggiungimento delle seguenti
Competenze
consolidare
la capacità di produrre sintesi e critiche personali;
comprendere
il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il
confronto tra epoche diverse;
padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi per
un’esposizione articolata.
Abilità
leggere
e valutare diverse fonti;
individuare
saper
cause e conseguenze di un fenomeno storico;
collegare la storia nazionale e internazionale;
individuare le conoscenze utili a comprendere, attraverso la discussione
critica e il confronto fra varie prospettive, le radici del presente.
Contenuti/conoscenze
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L'Italia industriale e l'età giolittiana
- Sviluppo, squilibri, lotte sociali
- Il riformismo liberale di Giolitti
- Crisi del progetto riformista
Prima Guerra mondiale
- Cause del conflitto
- Il sistema delle alleanze
-Il casus belli e lo scoppio del conflitto. Il primo anno di guerra.
-Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell'Intesa.
-Dalla guerra di movimento alla guerra di logoramento.
-Definizione dei fronti.
-Le fasi principali del conflitto.
-La vita in trincea.
-L’Italia in guerra: dalla neutralità al 4 novembre 1918.
-1917: l’anno della svolta.
-I trattati di pace e il riassetto dell’equilibrio europeo e mondiale.
-Il significato storico e le eredità della guerra.
-Questioni
: Perché l'Italia entrò in guerra?
- Wilson, I quattordici punti.
La Rivoluzione russa e la nascita dell'Unione Sovietica.
- Il crollo dello zarismo
- Dalla rivoluzione di Febbraio alla rivoluzione d’Ottobre.
- Le Tesi di aprile.
- La vittoria dell’Armata rossa
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Il mondo tra le due guerre mondiali.
- La crisi del’29
-Approfondimento: crisi 2008
Il Fascismo
- Il dopoguerra in Italia e in Europa
- La fine del Biennio rosso
- Il Fascismo al potere
-La marcia su Roma
- Leggi “fascistissime” e il regime fascista.
- Politica coloniale.
- Dittatura e consenso.
- Totalitarismo imperfetto.
- Documenti: Il programma di San Sepolcro
- Focus: Il delitto Matteotti
La riforma Gentile
- Discorso di Mussolini alla Camera
-Question aperte: Com’è stato interpretato il Fascismo?
Il Nazismo
- La repubblica di Weimar
- Ascesa di Hitler (Partito Nazionalsocialista, fallito colpo di Stato
1923, socialdarwinismo, antibolscevismo, antisemitismo,
razzismo, conquista del potere, costruzione della dittatura).
- Regime Nazista (strumenti di governo,violenza, “operazione
eutanasia”, persecuzione contro gli ebrei, “notte dei cristalli”).
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- Approfondimento: Il totalitarismo
- Focus: La costituzione di Weimar
- Documenti: fonti multimediali Istituto Luce
Stalinismo
- L’Unione sovietica negli anni ’20 e l’ascesa di Stalin.
- Totalitarismi e culto del capo (Hanna Arendt)
- Parole chiave: kulaki, stakhanovismo, gulag, collettivizzazione,
regime del terrore.
L’alternativa democratica
- Il New Deal americano e l’Europa degli anni ’30 - ‘40
La Seconda guerra mondiale
- Aggressioni hitleriane e scoppio del conflitto.
- Patto d’acciaio
- Entrata in guerra degli Stati Uniti
- Sbarco in Normandia
- Hiroshima
- Shoah
- Approfondimenti: Perché ricordare Auschwitz; I reporter di guerra, spezzoni
Istituto Luce
La Resistenza in Italia e in Europa
- L’ 8 settembre
- L’ Italia divisa
- il Cln
- Il governo di Salò
- Le brigate partigiane
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- La liberazione
Il lungo Dopoguerra
- Lo scenario politico: il mondo bipolare
- Piano Marshall
- La Decolonizzazione
- Lo scenario economico
L’Italia repubblicana
- La scelta repubblicana e l’età del Centrismo
Il mondo diviso: il “lungo dopoguerra” (cenni)
- L’Urss e il crollo del Comunismo
Testo in adozione
M.Palazzo – M.Bergese “Clio Magazine -3A-3B” Editrice La Scuola
Strumenti didattici: -giornali, film, Internet e mezzi multimediali,
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INDICE
IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V B Linguistico...................................................................................................... 2
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE: ...................................................................................................... 3
CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO ............................................................................................................ 3
OBIETTIVI ........................................................................................................................................................... 4
ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI SVOLTE NELL' ANNO IN CORSO E RISULTATI OTTENUTI .................................... 5
METODI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI ............................................................................. 5
USO DEL LABORATORIO PER LE MATERIE CHE LO PREVEDONO ....................................................................... 5
STRUMENTI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO ............................................................................................... 6
STRUMENTI E CRITERI DI VERIFICA (FORMATIVA E SOMMATIVA).................................................................... 6
CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................................................. 6
SCELTE PER RENDERE TRASPARENTE LA DIDATTICA ......................................................................................... 7
INTERVENTI DI SUPPORTO E DI RECUPERO ....................................................................................................... 7
PREPARAZIONE ALLA TERZA PROVA SCRITTA E AL COLLOQUIO ....................................................................... 7
SIMULAZIONI DI TERZE PROVE .......................................................................................................................... 8
PRIMA SIMULAZIONE ........................................................................................................................................ 8
GRIGLIA DI CORREZIONE ................................................................................................................................... 9
SECONDA SIMULAZIONE: ................................................................................................................................ 10
GRIGLIA DI CORREZIONE ................................................................................................................................. 12
TERZA SIMULAZIONE: ...................................................................................................................................... 14
GRIGLIA DI CORREZIONE ................................................................................................................................. 16
GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE PRIMA PROVA.................................................................................. 18
GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE SECONDA PROVA ............................................................................. 19
PROGRAMMI DELLE MATERIE FINO AL 15 MAGGIO 2015 .............................................................................. 21
MATEMATICA .................................................................................................................................................. 21
SCIENZE ............................................................................................................................................................ 23
SCIENZE MOTORIE ........................................................................................................................................... 25
TEDESCO .......................................................................................................................................................... 26
CONVERSAZIONE LINGUA TEDESCA ................................................................................................................ 28
ARTE................................................................................................................................................................. 29
INGLESE............................................................................................................................................................ 33
ITALIANO.......................................................................................................................................................... 35
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FISICA ............................................................................................................................................................... 41
RELIGIONE........................................................................................................................................................ 43
CONVERSAZIONE SPAGNOLO .......................................................................................................................... 45
SPAGNOLO ....................................................................................................................................................... 46
FILOSOFIA ........................................................................................................................................................ 49
CONVERSAZIONE DI LINGUA INGLESE ............................................................................................................. 52
STORIA ............................................................................................................................................................. 53
INDICE .............................................................................................................................................................. 58
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