ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE "E. FERMI" – CASTROVILLARI –
PROGRAMMAZIONE
DEL DOCENTE
Anno Scolastico 2016/2017
Materia di insegnamento: BIOLOGIA
Classe II EE
Docente: DEL BO ROSANNA
Data di consegna:
Firma del docente: ____________________
Firma del responsabile della FS1: _____________________
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE "E. FERMI" – CASTROVILLARI –
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali,
atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione..)
La classe è formata da 25 alunni, di cui 2 ripetenti.
Gli alunni in generale dimostrano un buon grado di socializzazione, ma alcuni di essi, a causa di
un’eccessiva vivacità, molto spesso ostacolano il regolare svolgimento dell’attività didattica;
numerosi sono pertanto gli interventi per richiamarli all’attenzione e alla partecipazione al dialogo
educativo.
La maggior parte, comunque, dimostra un modesto impegno per il lavoro a casa. Confido
nell’interesse che di solito la biologia suscita nei ragazzi per ottenere risultati più soddisfacenti e
permettere di colmare più agevolmente le lacune preesistenti.
E’ stato effettuato il modulo d’azzeramento, per rafforzare e approfondire le conoscenze di base.
L’esito di suddetto modulo è stato il seguente:
▪ LIVELLI DI APPRENDIMENTO IN INGRESSO
ASSE CULTURALE :SCIENTIFICO TECNOLOGICO
DISCIPLINA: BIOLOGIA
LIVELLO BASSO
LIVELLO MEDIO
LIVELLO ALTO
44 %
4%
52 %
LEGENDA
FASCIA
LIVELLO
A –
B -
Buono / Ottimo
Discreto
8 - 10
7 - 7½
Livello
Alto
LA
C –
D –
Sufficiente
Mediocre
6 - 6½
5-5½
Livello
Medio
LM
E –
F -
Insufficiente
Gravemente insufficiente
4 - 4½
1 - 3½
Livello
Basso
LB
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FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:
□X griglie, questionari conoscitivi, test scritti e orali
(se si, specificare quali) Test a tipologia mista
□ tecniche di osservazione
□ colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado
ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER
COLMARE LE LACUNE RILEVATE
Interventi individualizzati calibrati sulle reali possibilità e potenzialità degli allievi mirati al
superamento delle difficoltà di apprendimento.
Strategie differenziate per la lettura , comprensione, rielaborazione del testo, mirate al recupero
delle abilità logico linguistiche .
Per facilitare l’apprendimento , ogni argomento sarà opportunamente preceduto dalla
chiarificazione dei dubbi riguardanti la sezione tematica non bene assimilata e arricchito da
mappe e schemi che stimolino la memoria visiva dell’alunno .
Il graduale svolgimento del programma può sicuramente essere motivo per una frequente azione
di recupero collettivo in itinere e contribuire al consolidamento e all’approfondimento per gli
alunni più volenterosi e motivati .
I più timidi ed emotivi saranno in ogni caso continuamente sostenuti con interventi mirati a
migliorare la motivazione e l’autostima ed agevolare il sereno inserimento nel gruppo classe .
L’attività di recupero verrà svolta, nel corso dell’anno, con le modalità stabilite nella
programmazione di classe.
QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
ASSE CULTURALE: SCIENTIFICO -TECNOLOGICO
Competenze disciplinari
Obiettivi generali di competenza della disciplina
definiti all’interno dei Gruppi Disciplinari
1- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti
alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie
forme i concetti di sistema e di complessità.
2- Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni
legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
3- Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono
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applicate
4- Descrivere la grande variabilità di forme viventi oggi
esistenti attraverso l’analisi delle teorie evolutive, avendo
come riferimento la Terra all’interno del Sistema solare e
la storia della vita sul nostro pianeta
5- Individuare nella cellula l’unità costitutiva fondamentale
di ogni essere vivente e disporre di una base
d’interpretazione della genetica per comprenderne
l’importanza in campo medico e terapeutico
6- Adottare uno stile di vita volto alla tutela della propria
salute, avendo acquisito la necessaria conoscenza sul
funzionamento del proprio corpo
Competenze di cittadinanza
(competenze trasversali di riferimento)
Come da Programmazione di Classe
A) Competenze di carattere metodologico e
strumentale
a) Imparare ad imparare
b) Progettare
c) Risolvere problemi
d) Individuare collegamenti e relazioni
e) Acquisire e interpretare le informazioni
B) Competenze di relazione ed interazione
f) Comunicare
g) Collaborare e partecipare
C) Competenze legate allo sviluppo della persona,
nella costruzione del sé
h) Agire in modo autonomo e responsabile
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA’ E CONOSCENZE
ABILITA’/CAPACITA’
CONOSCENZE
1. Saper descrivere la struttura della materia
2. Acquisire un metodo organico per l’approccio
corretto e sistematico allo studio della
disciplina
3. Analizzare caratteristiche e relazioni tra
soggetti del contesto scientifico trattato
4. Saper classificare seguendo un preciso criterio
a) Conoscere le grandezze e le unità di misura del S.I.
b) Conoscere il significato di lavoro e di energia
c) Conoscere l’importanza delle trasformazioni
energetiche per la vita
d) Conoscere i principali legami chimici
e) Conoscere le principali proprietà chimiche e fisiche
dell’acqua
1. Riconoscere e classificare i diversi componenti
della materia vivente
2. Riconoscere come tutta la materia vivente è
formata dagli stessi componenti ed obbedisce
alle stesse leggi
3. Indicare un’alimentazione equilibrata
nell’apporto delle varie molecole biologiche
4. Spiegare l’importanza dei carboidrati come
combustibili per le cellule
5. Acquisire il concetto di specificità proteica e di
conseguenza quello di specificità dei vari
esseri viventi
6. Analizzare analogie e differenze nelle
a) Carboidrati, proteine, lipidi, enzimi e acidi nucleici
b) Conoscere l’importanza e le funzioni delle varie
molecole biologiche
c) Conoscere la molecola proteica
d) Conoscere le fasi del processo che regola la sintesi
delle proteine
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specificità degli esseri viventi
7. Individuare nella molecola proteica la struttura
fondamentale della vita
8. Descrivere il meccanismo di duplicazione del
DNA e di sintesi delle proteine
1. Descrivere la struttura comune a tutte le cellule
eucariote, distinguendo anche tra cellule
animali e cellule vegetali
2. Riconoscere nelle cellule l’unità di base degli
esseri viventi
3. Descrivere cosa s’intende per ciclo cellulare
4. Distinguere tra divisione cellulare diretta e
indiretta
5. Distinguere tra meiosi e mitosi
6. Spiegare la capacità della cellula vegetale di
produrre materia organica
7. Comprendere come il cibo si trasforma in
energia
8. Analizzare i concetti di recupero e di equilibrio
energetico
9. Avere consapevolezza che nella catena
alimentare ogni anello è indispensabile
all’equilibrio di un ecosistema e quindi della
vita
1. Assumere consapevolezza delle variazioni che
si manifestano negli organismi viventi
2. Sapere quali sono le basi cromosomiche della
determinazione del sesso e le cause delle
mutazioni
a) Conoscere la struttura e la funzione della
membrana, del nucleo e degli organuli
citoplasmatici
b) Conoscere le forme della cellula in relazione alla
sua funzione
c) Gli organismi procarioti; caratteristiche strutturali
dei batteri
d) Differenze tra cellula animale e cellula vegetale; i
cromosomi; la divisione cellulare: mitosi e meiosi
e) Conoscere le differenze tra esseri autotrofi ed esseri
eterotrofi
f) Illustrare le fasi fondamentali della respirazione
cellulare
g) Illustrare in modo essenziale il processo della
fotosintesi clorofilliana
a) Conoscere le leggi che regolano la trasformazione
dei caratteri ereditari
b) Conoscere la differenza tra genotipo e fenotipo fra i
caratteri dominante e recessivo
STANDARD MINIMI (indicare le capacità e le conoscenze che l'alunno deve
necessariamente raggiungere nel corso dell'anno per poter agevolmente accedere all'anno
successivo, tenendo conto di quanto stabilito in sede di Dipartimento e di Consiglio di
Classe)
ABILITA’/CAPACITA’
CONOSCENZE
1. Saper descrivere la struttura della materia
2. Acquisire un accettabile metodo organico per
l’approccio allo studio della disciplina
a) Conoscere le grandezze e le unità di misura del S.I.
b) Conoscere i principali legami chimici
c) Conoscere le principali proprietà chimiche e
fisiche dell’acqua
1. Riconoscere e classificare i diversi componenti
della materia vivente
2. Spiegare nell’essenziale l’importanza dei
carboidrati come combustibili per le cellule
3. Individuare nella molecola proteica la struttura
fondamentale della vita
4. Descrivere il meccanismo di duplicazione del
DNA e di sintesi delle proteine
1. Descrivere negli aspetti essenziali la struttura
comune a tutte le cellule eucariote,
distinguendo anche tra cellule animali e cellule
vegetali
a) Carboidrati, proteine, lipidi, enzimi e acidi nucleici
b) Conoscere le principali funzioni delle varie
molecole biologiche
c) Conoscere la molecola proteica
d) Conoscere nelle forme essenziali le fasi del
processo che regola la sintesi delle proteine
a) Conoscere nei caratteri generali la struttura e la
funzione della membrana, del nucleo e degli
organuli citoplasmatici
b) Gli organismi procarioti; caratteristiche strutturali
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2. Riconoscere nelle cellule l’unità di base degli
esseri viventi
3. Descrivere cosa s’intende per ciclo cellulare
4. Distinguere tra divisione cellulare diretta e
indiretta
5. Distinguere tra meiosi e mitosi
6. Comprendere come il cibo si trasforma in
energia
dei batteri
c) Differenze principali tra cellula animale e cellula
vegetale; i cromosomi; la divisione cellulare:
mitosi e meiosi
d) Conoscere le principali differenze tra esseri
autotrofi ed esseri eterotrofi
e) Illustrare in forma essenziale le fasi fondamentali
della respirazione cellulare
f) Illustrare in modo essenziale il processo della
fotosintesi clorofilliana
a) Conoscere le leggi che regolano la trasformazione
dei caratteri ereditari
b) Conoscere la differenza tra genotipo e fenotipo fra
i caratteri dominante e recessivo
1. Assumere, in forma essenziale, consapevolezza
delle variazioni che si manifestano negli
organismi viventi
2. Sapere quali sono le basi cromosomiche della
determinazione del sesso e le cause delle
mutazioni
VERIFICA E VALUTAZIONE
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di
apprendimento)
•
Interrogazioni orali frontali e collettive( dal posto)
•
Interventi mirati alla chiarificazione dei dubbi
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini
della valutazione)
•
•
Esercitazioni scritte ( il voto viene registrato come orale)
Interrogazione dialogica per verificare le capacità espositive e logiche oltre ai
contenuti disciplinari
MODALITA' DI VALUTAZIONE (eventuali scale di valore e/o griglie di corrispondenza
tra prestazione e valutazione, in aggiunta a quanto stabilito nel POF)
Si osserva il comportamento degli alunni relativamente a :
-
frequenza,
-
puntualità,
-
rispetto delle scadenze,
-
partecipazione al dialogo educativo e al lavoro di classe,
-
costanza nell’impegno.
Si terrà conto del metodo di studio attivato, della capacità espositiva, di analisi, di sintesi. Per
l’attribuzione del voto orale si terrà conto delle tabelle di misurazione e di valutazione
approvate e riportate nel P.O.F
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METODI DI INSEGNAMENTO
APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITA' E MODALITA' DI LAVORO
L'approccio didattico più importante nello sviluppo curricolare si attiva come diretta
corrispondenza alla curiosità e all'interesse che l'alunno manifesta nei confronti delle varie
tematiche trattate e si realizza col rendere consapevole il medesimo delle finalità e degli
obiettivi che vengono di volta in volta prefissati e che debbono, conseguentemente, essere
raggiunti . La trattazione dell'argomento verrà
tenuta nelle modalità caratterizzate da
esposizione semplice e comprensibile senza tuttavia trascurare il dovuto rigore linguistico e
la sottolineatura dei nuclei e dei termini fondanti.
Ogni lezione verrà completata da una ricognizione sul quanto e sul come, nell'immediato, è
stato compreso allo scopo eventuale di ricomporre la focalizzazione delle idee centrali nel
contesto della rete cognitiva. La lettura guidata, ove occorre, del testo oggetto di studio e
l'analisi dei contenuti completa l'azione didattica al fine di chiarire ulteriormente i concetti.
Nello specifico la tipologia e le modalità di lavoro sono organizzate mediante:
-lezione frontale illustrativa
- interventi chiarificatori ove risulterà necessario
- verifica del possesso dei prerequisiti
-adeguamento ai ritmi medi di apprendimento della classe
- stimoli per l'osservazione sistematica e la riflessione ragionata
- recupero collettivo (eventuale pausa didattica) ed individuale durante l'orario di lezione
-coinvolgimento della classe nel processo di valutazione
LIBRI DI TESTO
IL NUOVO ALBATROS. Lezioni e immagini di Biologia – ANELLI – GATTI, EDIZIONI
LINXS.
TESTI DI LETTURA, DI CONSULTAZIONE, DISPENSE, FOTOCOPIE
-
Uso della biblioteca
Fotocopie di testi alternativi per l'integrazione o per l'approfondimento dei temi oggetto
di studio
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ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E TEMPI
(in riferimento alle competenze di Asse e Cittadinanza)
CONTENUTI
STRATEGIE DIDATTICHE (indicare
VERIFICHE (indicare il tipo di verifica –
TEMPI (indicare il periodo o
la metodologia e gli strumenti didattici
utilizzati)
formativa o sommativa – e gli strumenti
utilizzati)
il numero di ore dedicate per
ogni fase)
MODULO ZERO
Grandezze ed unità di misure
La struttura della materia
L’energia e gli scambi energetici
Illustrazione e schematizzazione di concetti
Coinvolgimento diretto nelle discussioni e
puntualizzazione di linguaggi specifici
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe illustrative
Verifica individuale per rilevare le capacità
di comprensione e di contestualizzazione dei
nuclei cognitivi di base
Controllo dell’organizzazione e
strutturazione degli appunti sul quaderno
individuale ( in questa fase preliminare non
sarà registrato alcun voto )
SETTEMBRE
UNITA’ DI LAVORO PROPEDEUTICA ALLO SVILUPPO DEI MODULI TEMATICI
Il metodo sperimentale
Il metodo sperimentale nel contesto della
biologia
Definizione di essere vivente
Caratteristiche dell’essere vivente
I legami chimici
La molecola dell’acqua
Illustrazione e schematizzazione di concetti
Coinvolgimento diretto nelle discussioni e
puntualizzazione di linguaggi specifici
Articolazione graduale delle fasi
dell’osservazione razionale
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe illustrative
8
Verifica individuale per rilevare le capacità
di comprensione e di contestualizzazione dei
nuclei cognitivi di base
Controllo dell’organizzazione e
strutturazione degli appunti sul quaderno
individuale ( in questa fase preliminare non
sarà registrato alcun voto )
OTTOBRE
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MODULO TEMATICO N. 1
COMPONENTI DELLA VITA
UNITA’ DIDATTICA 1
I costituenti fondamentali
-
Carboidrati;
Lipidi ;
Proteine
Enzimi
Acidi nucleici
Lettura, comprensione , rielaborazione del
testo
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe concettuali
Videocassette
Uso della LIM
- verifiche formative orali per controllare il
raggiungimento di obiettivi intermedi
- verifica orale individuale sommativa sia
sul modulo che sull’unità didattica
- verifiche dal posto
OTTOBRE
NOVEMBRE
UNITA’ DIDATTICA 2
Sintesi proteica
-
Sintesi delle proteine
Lettura, comprensione , rielaborazione del
testo
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe concettuali
Videocassette
Uso della LIM
MODULO TEMATICO N. 2
- verifiche formative orali per controllare il
raggiungimento di obiettivi intermedi
- verifica orale individuale sommativa sia
sul modulo che sull’unità didattica
- verifiche dal posto
DICEMBRE
CELLULE ED ENERGIA
UNITA’ DIDATTICA 1
La cellula
-
Morfologia della cellula ;
Funzioni della cellula
Lettura, comprensione , rielaborazione del
testo
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe concettuali
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- verifiche formative orali per controllare il
raggiungimento di obiettivi intermedi
- verifica orale individuale sommativa sia
sul modulo che sull’unità didattica
GENNAIO
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Videocassette
Uso della LIM
- verifiche dal posto
UNITA’ DIDATTICA 2
Riproduzione cellulare
-
Riproduzione cellulare diretta
Mitosi e meiosi
Ciclo cellulare
Lettura, comprensione , rielaborazione del
testo
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe concettuali
Videocassette
Uso della LIM
- - verifiche formative orali per controllare il
raggiungimento di obiettivi intermedi
- verifica orale individuale sommativa sia
sul modulo che sull’unità didattica
- verifiche dal posto
GENNAIO
FEBBRAIO
UNITA’ DIDATTICA 3
L’energia per la vita
-
Lettura, comprensione , rielaborazione del
testo
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe concettuali
Videocassette
Uso della LIM
Metabolismo cellulare
Respirazione cellulare
Concetto di A.T.P.
Fotosintesi clorofilliana
- verifiche formative orali per controllare il
raggiungimento di obiettivi intermedi
- verifica orale individuale sommativa sia
sul modulo che sull’unità didattica
- verifiche dal posto
FEBBRAIO
MARZO
MODULO TEMATICO N. 3
ENTITA’ BIOLOGICHE ED AMBIENTE
UNITA’ DIDATTICA 1
Ereditarietà
-
Caratteri ereditari e geni
L’esperienza di Mendel
La determinazione del sesso e malattie
ereditarie dell’uomo
Mutazioni
Gruppi sanguigni e fattore Rh
Lettura, comprensione , rielaborazione del
testo
Lezione frontale e partecipata
Schemi e mappe concettuali
Videocassette
Uso della LIM
10
- verifiche formative orali per controllare il
raggiungimento di obiettivi intermedi
- verifica orale individuale sommativa sia
sul modulo che sull’unità didattica
- verifiche dal posto
APRILE
MAGGIO
