LICEO STATALE SCIPIONE MAFFEI
Liceo Classico Liceo Linguistico
Via Massalongo, 4 - 37121 VERONA
.045.800.19.04
045.802.05.12 C. F. 80011560234
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PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DI MATERIA
ANNO SCOLASTICO: 2016/2017
INDIRIZZO: LICEO CLASSICO CON POTENZIAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
CLASSE: 5a
SEZIONE: F
DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE: CHIARA SCANDOLA
QUADRO ORARIO: 4 h settimanali
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali,
atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione.)
La classe mantiene la stessa fisionomia dell’anno precedente: gli studenti, motivati e
desiderosi di apprendere, partecipano alle lezioni con interesse ed entusiasmo.
Si applicano quasi nella totalità con impegno e costanza nello studio, anche se non tutti
ottengono sempre risultati adeguati ai loro sforzi. Infatti ottiene un’ ottimo rendimento un
consistente numero di studenti che spicca per precisione e completezza delle conoscenze,
rigore nell’analisi e capacità di rielaborazione personale; altri presentano valutazioni che
oscillano tra il sufficiente e il discreto, mentre pochi non si orientano ancora nella
comprensione dei testi latini e mostrano difficoltà e lentezza nell’apprendimento delle
regole morfo-sintattiche.
La relazione tra gli studenti sembra improntata sulla collaborazione e stima reciproca, il
dialogo con la docente è sincero e basato sul rispetto e la fiducia.
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
ASSE CULTURALE:
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITA’
COMPETENZE
1. leggere un testo in modo corretto e
scorrevole;
ABILITA’/CAPACITA’
1. saper riconoscere le strutture
linguistiche fondamentali e la tipologia dei
testi;
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2. tradurre un testo degli autori previsti dal
curricolo del primo biennio, riconoscendo
elementi e strutture morfosintattiche, nella
consapevolezza delle proprie scelte di
ricodifica;
2. saper comprendere un testo con un
uso ragionato del vocabolario;
3. individuare, a partire dal lessico di base
acquisito, radici e aree semantiche
prevalenti nel testo;
3. avere una discreta conoscenza di un
lessico di base.
4. operare confronti con la lingua italiana e
le lingue moderne;
5. riconoscere, attraverso i testi letti in lingua
originale, alcuni aspetti fondanti il patrimonio
culturale della civiltà occidentale.
CONOSCENZE
MODULO
I comparativi e i superlativi
I numerali
I pronomi (1)
I pronomi (2)
ARGOMENTI/TEMI
Comparativi e superlativi
degli aggettivi e degli
avverbi
Forme irregolari
Numerali ordinali, cardinali,
distributivi, avverbi numerali.
Il calendario romano
Complemento di età, di
stima e prezzo.
Pronomi personali e
possessivi (ripasso)
Pronomi determinativi e
dimostrativi.
Complemento di colpa e
pena.
Pronomi relativi e
proposizione relativa.
Relative proprie e improprie.
Casi particolari: ellissi del
dimostrativo, prolessi della
relative, nesso relativo.
Pronomi e aggettivi
interrogativi: proposizione
interrogativa diretta e
indiretta.
Pronomi e aggettivi
indefiniti, indefiniti negativi
TEMPI
6 h settembre
4h settembre
8 h ottobre
8 h ottobre/novembre
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I verbi semideponenti
Participio perfetto e supino
Verbi anomali e difettivi
Struttura della proposizione
La funzione dei casi
nominativo e vocativo
Caso genitivo
Caso dativo
Attività di recupero
curriculare
Caso accusativo
Il verbo fio
Caratteristiche dei verbi
semideponenti.
Il participio perfetto in casi
particolari.
Il supino e la sua funzione
Verbi anomali, difettivi e
impersonali.
Subordinate completive
introdotte da ut/ut non, ne,
quin, quominus
Il nome, il verbo nella
proposizione.
Le concordanze, funzione
predicativa e attributiva.
Il passivo impersonale, verbi
”fraseologici”, verbi ed
espressioni con valore
causativo.
Il doppio nominativo, i verbi
copulativi, il verbo videor e i
suoi costrutti, il nominativo
con l’infinito, verbi che
ammettono la costruzione
personale.
Il vocativo.
Usi del genitivo, genitivo con
verbi, genitivo con interest e
refert, genitivo con verbi di
memoria, di stima e di colpa.
Lessico giudiziario
Usi del dativo, dativo di fine,
doppio dativo,
verbi con l’oggetto in dativo,
forme passive impersonali
dei verbi con l’oggetto in
dativo.
Ripasso degli argomenti,
esercizio di traduzione, di
laboratorio (applicazione e
riconoscimento delle forme
grammaticali e sintattiche)
Usi dell’accusativo,
accusativo con verbi di
movimento, dell’oggetto
interno, con i verbi
3 h novembre
2 h novembre
2 h novembre
3 h dicembre
6 h dicembre
6/8 h gennaio
6/8 h febbraio
entro la data fissata per la
prova di recupero
8h febbraio/marzo
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impersonali miseret, piget,
pudet, paenitet, taedet,
doppio accusativo.
Il verbo deficio
Caso ablativo
Determinazioni tempo e
luogo. Espressione dell’età
Particolarità sintattiche e
stilistiche
Le proposizioni
indipendenti all’indicativo
Le proposizioni
indipendenti al congiuntivo
Le proposizioni subordinate
Approfondimento
Funzione di origine e
allontanamento, ablativo
strumentale-sociativo:
costruzione di dignus, opus
est, utor fruor ,fungor, potior,
vescor
Determinazioni tempo/
luogo, espressione dell’età,
lessico della parentela.
Pronomi e aggettivi
indefiniti:quis, aliquis,
quisque, unusquisque,
congiunzioni avversative,
dichiarative e conclusive.
Indicativo: uso dei tempi,
indicativo al posto del
condizionale (falso
condizionale)
Lo stile epistolare
Congiuntivo esortativo,
concessivo, desiderativo,
dubitativo, potenziale,
suppositivo.
Uso dei modi indicativo e
congiuntivo. Ripasso e
consolidamento di:
subordinate completive:
volitive, dichiarative,
interrogative,
subordinate circostanziali:
causali, temporali, narrative,
finali, consecutive,
concessive, comparative,
subordinate relative: proprie
e improprie .
Studio e conoscenza di un
lessico di base(nomi,
aggettivi, verbi, avverbi)
8 h marzo
1 h aprile
1 h aprile
3 h aprile
5/6 h aprile/maggio
6 /8 h maggio
Tutto l’anno
3. MODULI INTERIDISCIPLINARI
(Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Descrizione dell’architettura didattica –
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Percorsi interdisciplinari tra le materie umanistiche.
-Latino –Storia: la dinastia Giulio- Claudia descritta da Svetonio e Tacito.
-Latino –Storia: la politica e la società vista dalle epigrafi conservate nel Museo
Maffeiano.
-Latino-Italiano: I miti dell’amore in Ovidio (Metamorfosi), Virgilio (Georgiche) e
Pavese (Dialoghi con Leucò)
4. METODOLOGIE
programmazione secondo una progressione logica che tenga conto dei ritmi di
apprendimento degli adolescenti,
centralità del testo nelle sue componenti sia contenutistiche che formali
impostazione dello studio di alcune tematiche attraverso una adeguata scelta
antologica .
5. MEZZI DIDATTICI
a) Testi adottati: N. Flocchini, P. Bacci, Sermo et humanitas,Percorsi di lavoro 1 e
2,Teoria, edizione gialla, Bompiani ed.
b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: Fotocopie, video, web.
c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: LIM, aula di informatica
d) Altro:
6. MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA
Prove scritte: traduzione di brani d’autore
originali o adattati.
Prove orali: interrogazione colloquio,
verifiche scritte valide per orale (con
esercizi di completamento, comprensione,
riconoscimento di dati o regole
grammaticali)
SCANSIONE TEMPORALE
Prove scritte: 3 nel primo quadrimestre,4
nel secondo quadrimestre.
Prove orali : 3 nel primo quadrimestre( di
cui una verifica scritta valida per orale), 4
nel secondo quadrimestre(di cui due
verifiche scritte valide per orale)
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MODALITÀ DI RECUPERO
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
Recupero curricolare: esercizio di
traduzione e ripasso delle regolemorfosintattiche.
Attività previste per la valorizzazione delle
eccellenze: lavori di ricerca per gruppi o
individuali su alcuni aspetti della civiltà o
lingua latina.
7. CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Lingua e cultura latina - Griglia di valutazione dell’orale
Conoscenze
Abilità
Competenze
Conoscenza dei
contenuti
Utilizzazione delle
conoscenze acquisite
e
del lessico specifico
per rispondere alle
consegne
Capacità di collegare
e/o approfondire
sotto vari profili ed
esporre i diversi
argomenti
Valutazione
Eccellente/Ottimo
>8-10
Buono
8
Sa trattare i vari
argomenti con spirito
Utilizza in modo
critico e interesse
sicuro ed efficace le personale; puntuali e
Ampia ed esauriente.
conoscenze acquisite articolati gli
e il lessico specifico. approfondimenti;
originale ed efficace
l’esposizione.
Sa collegare e
approfondire in modo
Utilizza in modo
sempre coerente e
corretto e puntuale le
Precisa e completa.
personale i vari
conoscenze acquisite
argomenti; si esprime
e il lessico specifico.
con efficacia e
fluidità.
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Discreto
7
Sufficiente
6
Insufficiente
5
Gravemente
insufficiente
1-4
Utilizza in modo
Sostanzialmente
sostanzialmente
completa nonostante
corretto le
qualche
conoscenze acquisite
imprecisione.
e il lessico specifico.
Limitata ma
essenziale.
Impiega le
conoscenze acquisite
in modo limitato ma
non scorretto,
seppure con qualche
imprecisione.
Incompleta e
frammentaria.
Impiega in modo
limitato e meccanico
le conoscenze
acquisite e la
terminologia
specifica.
Assente o con gravi
mancanze.
Non sa rispondere
alle consegne a
causa di conoscenze
inadeguate o
inesistenti.
Sa collegare e
approfondire i vari
argomenti in modo
sostanzialmente
corretto anche se
talvolta schematico;
si esprime in modo
abbastanza
scorrevole.
Sa collegare e
approfondire i vari
argomenti in modo
schematico ed
essenziale, con una
sostanziale chiarezza
espositiva.
Collega i vari
argomenti in modo
meccanico e non
privo di
incongruenze, con
una esposizione
impacciata e poco
chiara.
Non può e/o non sa
stabilire collegamenti
e operare
approfondimenti a
causa dei limiti
evidenziati sul piano
delle conoscenze e
competenze.
Lingua e cultura latina - Griglia di valutazione dello scritto
Valutazione
Eccellente/Ottimo
>8-10
Conoscenze
Abilità
Competenze
Competenze
Commento (parte
facoltativa)
Sicure,
complete e
precise.
Il testo è stato
compreso in
modo
completo e
sicuro, nella
sua specificità
e nelle
Sicura e
omogenea la
riproposta, tale da
riprodurre con
efficacia tutte le
componenti
testuali.
Sviluppa una trattazione
rigorosa e coerente
utilizzando tutte le componenti
tematiche e formali del testo,
con efficaci spunti di
rielaborazione personale.
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sfumature di
senso.
Buono
8
Discreto
7
Sufficiente
6
Insufficiente
5
Il senso del
testo è stato
compreso, pur
Appropriate e
in presenza di
precise.
qualche
imprecisione o
lieve errore.
Il senso del
testo è stato
colto pur con
Corrette anche qualche
se non sempre isolato errore
precise.
che non ne
compromette
la
comprensione.
Il senso
complessivo
del testo è
Essenziali
stato colto
benché limitate
nelle sue linee
dalla presenza
essenziali
di isolati errori.
nonostante
isolati
travisamenti.
Il senso
complessivo
Incomplete e del testo è
superficiali
stato
data la
compromesso
presenza di
da alcuni
numerosi e
travisamenti
talvolta gravi
che rivelano
errori.
una
comprensione
parziale.
Sicura e fluida la
riproposta, e per
lo più adeguata al
genere di
appartenenza del
testo.
Sviluppa una trattazione
coerente utilizzando le più
significative componenti
tematiche e formali del testo,
con diffusi spunti di
rielaborazione personale.
La riproposta è
complessivamente
corretta, pur in
presenza di
qualche
improprietà.
Sviluppa una trattazione
sostanzialmente coerente
utilizzando le fondamentali
componenti tematiche e
formali del testo, con alcuni
spunti di rielaborazione
personale.
Accettabile la
riproposta, anche
se la forma
espressiva risulta
poco fluida e
rivela un’adesione
superficiale alle
componenti
testuali.
La trattazione risulta
schematica e utilizza
superficialmente le
componenti testuali; presenta
qualche tentativo di
rielaborazione personale.
Imprecisa la
riproposta, con
scarsa attenzione
alla coerenza e
alla coesione
interna del testo.
La trattazione risulta in alcuni
punti priva di coerenza a
causa di un non
consapevole/parziale/scorretto
utilizzo delle componenti
testuali; gli spunti di
rielaborazione risultano non
adeguati.
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Gravemente
insufficiente
1-4
Limitate e
inadeguate a
causa di gravi
ed estesi errori
e
fraintendimenti.
Verona 31 ottobre 2016
Non sono
colte le linee
essenziali di
significato a
causa di gravi
ed estesi
travisamenti.
Lacunosa e o
frammentaria la
riproposta, con
passi incoerenti e
poco coesi e
diffusi
fraintendimenti.
La trattazione risulta povera e
incoerente; gli spunti di
rielaborazione mancano o
sono del tutto adeguati.
La docente prof.ssa Chiara Scandola
