Anno scolastico 2016/2017 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA
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LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA CON LICEO LINGUISTICO MODERNO Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203 E-mail: [email protected] - E-mail certificata: [email protected] Sito internet: http://www.liceovirgiliomantova.gov.it Anno scolastico 2016/2017 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5CL Il Dirigente Scolastico prof.ssa Patrizia Mantovani Il Coordinatore Prof. Manuela Nizzoli I Rappresentanti di Classe Virginia Benatti Giorgia Campari Approvato dal Consiglio di Classe _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 1 INDICE Elenco alunni 3 Composizione Consiglio di Classe 3 Storia e presentazione della classe 4 Esperienze di ricerca e di progetto 5 Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 7 Argomenti multidisciplinari 8 Simulazioni terza prova 8 Discipline curriculari - Libri di testo 10 - Lingua e Letteratura Italiana 10 - Lingua e cultura straniera 1- Inglese 15 - Lingua e cultura straniera 2- Spagnolo 19 - Lingua e cultura straniera 3- Tedesco 25 - Storia 28 - Filosofia 30 - Matematica 31 - Fisica 32 - Scienze naturali 34 - Storia dell‟arte 37 - Scienze motorie e sportive 39 - Religione cattolica o Attività alternativa 41 - Griglia di valutazione DISCIPLINE VARIE 42 _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 2 ELENCO ALUNNI N. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18 19 COGNOME NOME Alimonti Andreoli Benatti Bertazzoni Brioni Campari Caprioli Federici Florulli Frigeri Governi Mariani Martini Righi Sandrini Soliani Tascino Torelli Zavattini Federica Francesco Virginia Martina Arianna Giorgia Arianna Beatrice Giulia Nicole Margherita Martina Alessandro Federica Chiara Francesca Raffaela Martina Federica CONSIGLIO DI CLASSE DISCIPLINA Lingua e Letteratura Italiana Lingua e cultura straniera 1 - Inglese Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Lingua e cultura straniera 3 – Tedesco Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze naturali Storia dell'arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternativa DOCENTE Nizzoli Manuela Pasquali Mara Galli Valeria Tonelli Laura Colletti Stefano Colletti Stefano Stranieri Elena Stranieri Elena Solci Marina Morselli Anna Rita Mazzalini Emma Cappelletti Andrea _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 3 STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Anno scolastico N° Classe alunni Alunni Alunni Alunni non promossi trasferiti promossi a giugno Alunni sospesi nel giudizio 2012/2013 1 27 3 1 20 4 2013/2014 2 25 3 0 21 1 17 2 17 2 2014/2015 3 22 1 1 Alunni ritirati 1 2015/2016 4 19 0 0 2016/2017 5 19 Materie Inglese Latino Matemat ica Inglese StoriaGeo. Scienze naturali Alunni Alunni non promossi promossi ad ad agosto agosto 4 0 0 1 Spagnolo Filosofia 2 0 Inglese Tedesco 2 0 0 0 0 0 CONTINUITA‟ DIDATTICA DISCIPLINA Lingua e Letteratura Italiana Lingua e cultura straniera 1 - Inglese Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Lingua e cultura straniera 3 – Tedesco Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze naturali Storia dell'arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternativa Biennio/Triennio Quinquennio Triennio Quinquennio Biennio/Triennio Triennio Biennio/Quarta-Quinta Quarta-Quinta Primi tre anni, poi alternanza di 6 insegnanti negli ultimi due anni Cambio insegnante ultimo anno Quinquennio Quinquennio PROFILO DELLA CLASSE La classe, inizialmente di 27 alunni, si è progressivamente ridimensionata a 19 alla fine del terzo anno. Estremamente vivace al biennio, ha poi assunto un'adeguata consapevolezza ed un atteggiamento responsabile sia in classe, anche se talvolta vi è stata una scarsa partecipazione, che nell'esecuzione del lavoro a casa. In alcuni permangono talvolta difficoltà nell'analisi o nello _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 4 sviluppo di un argomento o di un problema ma, complessivamente, vi è stato in tutti un miglioramento ed alcuni hanno raggiunto un livello di eccellenza. Le finalità educative e le competenze trasversali e disciplinari sono state pienamente raggiunte per circa ¾ della classe, e in modo sufficiente per il rimanente ¼. ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi d‟istruzione/Progetti Materie coinvolte 2012/2013 1 Progetto accoglienza Tutto il Consiglio di Classe. 2013/2014 2 2014/2015 3 2015/2016 4 Incontro con l‟autore:R.Romagnolo. Incontro con A.Usuardi:traduzione dell‟opera di Fedro. Viaggio di istruzione: Populonia-Volterra Viaggio di istruzione:Salisburgo- Innsbruck. Visita alla biblioteca Teresiana Proiezione al cinema del Carbone sul tema dell‟energia. Lezioni di scienze sul tema delle cellule staminali tenute da un laureando del MIT. Lettura teatrale di Calvino al cinema del Carbone . Progetto Nordic Walking Italiano, Latino, Storia Tedesco, Storia dell'arte, Storia Fisica, Scienze,Italiano Viaggio di istruzione:Budapest. Due visite di un giorno a Marzabotto e Redipuglia Lettura teatrale al cinema del Carbone “La chimica delle parole” Lezione del prof.M.Dal Bello “Lutero.L'uomo della rivoluzione” Progetto Orientamento in Uscita: 2016/2017 5 Incontro con il Prof. Giuliano Bergamaschi, La motivazione come fattore di crescita personale e professionale Storia, Italiano,Scienze motorie, Tedesco Incontro con il Dr. Claudio Ceraico: Il colloquio di presentazione e il curriculum vitae Giornata dell'Orientamento in Uscita, Presentazione degli Atenei _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 5 CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE B1 - B2 4 C1 3 Lingua 2: Spagnolo - 4 - Lingua 3: Tedesco - - - Lingua 1: Inglese _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 6 PROGETTO DI CLASSE 1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE Formazione di un'attenta sensibilità per l'efficacia e la ricchezza dell'espressione e della comunicazione. Consolidamento di una razionalità critica in grado di comprendere ed interpretare la complessità del passato e del presente e delle loro relazioni. Consapevolezza dei valori della cultura di appartenenza per rendere possibile e fecondo l'incontro con le altre culture. Conoscenza del sé anche in una prospettiva orientante nel contesto sociale. 2) COMPETENZE TRASVERSALI (come concordato nel Consiglio di Classe e nei Gruppi disciplinari) Opera con ordine, chiarezza e rigore nel rispetto delle consegne. Utilizza codici e registri specifici in modo pertinente alle situazioni. È in grado di comprendere, analizzare e sintetizzare un testo/argomento in modo adeguato. È capace di trasferire le procedure apprese in contesti nuovi. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 7 Rapporto finito-infinito X La natura X X X X Il soggetto e l‟alterità X X X X Il tempo e la storia X X X Rapporto Artista/Scienziato/Intellettuale/ Sportivo e Società X X X Scelte Stilistico-Espressive X X X X X X X X Religione cattolica o Attività alternativa Scienze motorie e sportive Storia dell‟arte Scienze naturali Fisica Matematica Filosofia Storia Lingua 3 Lingua 2 Lingua 1 Lingua e Letteratura Italiana ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI X X X X X X X X X X Altro (specificare) SIMULAZIONI TERZA PROVA a 1 simulazione terza prova Data Durata Tipologia Discipline 14/12/16 h.3 A Tedesco,Storia,Spagnolo,Matematica Storia: La crisi petrolifera del 1973 segnò la fine del boom economico iniziato negli anni ‟50. Ricordatene la genesi, i protagonisti, gli sviluppi e le conseguenze a livello planetario. Analysieren Sie die Aussagen des Textes und erklären Sie die Natur der romantischen Poesie. Führen Sie eventuell einige Beispiele aus Ihren Kenntnissen an! Aus: F.Schlegel, „ Vorlesungen über die Romantik“. „Die romantische Poesie ist eine progressive Universalpoesie…Sie allein ist unendlich, wie sie allein frei ist und das als ihr höchstes Gesetz anerkannt, dass die Willkür des Dichters kein Gesetz über sich leide..“ Spagnolo: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de nivola? Matematica: traccia il grafico delle seguenti funzioni: _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 8 2a simulazione terza prova Data Durata Tipologia Discipline 08/05/17 h.3 A Filosofia;Fisica;Tedesco;Spagnolo Spagnolo: El héroe lorquiano no puede renunciar a su libertad y por eso choca contra la sociedad sucumbiendo a su destino trágico. Comenta esta afirmación aportando ejemplos de los textos estudiados. Fisica: confronta il campo elettrico e il campo magnetico. Evidenzia analogie e differenze. Tedesco: Der Kandidat soll folgende Textstelle aus der Novelle „ Tod in Venedig“ in Bezug auf die Literatur der Jahrhundertwende kommentieren „ (….) Minuten verbringen, bis man dem seitlich im Stuhle Hinabgesunkenen zu Hilfe eilte. Man brachte ihn auf sein Zimmer . Und noch desselben Tages empfing eine respektvoll erschütterte Welt die Nachricht von seinem Tode.“(20 Z.) FILOSOFIA Commentate il seguente passo di Hannah Arendt: I movimenti totalitari mirano a organizzare le masse, non le classi come i vecchi partiti d‟interessi degli stati nazionali del continente, e neppure i cittadini con opinioni e interessi nei riguardi del disbrigo degli affari pubblici, come i partiti dei paesi anglosassoni. […] I movimenti totalitari trovano un terreno fertile per il loro sviluppo dovunque ci sono delle masse che per una ragione o per l‟altra si sentono spinte all‟organizzazione politica, pur non essendo tenute unite da un interesse comune e mancando di una specifica coscienza classista, incline a proporsi obiettivi ben definiti, limitati e conseguibili. […] Potenzialmente la massa esiste in ogni paese e forma la maggioranza della folta schiera di persone politicamente neutrali che non aderiscono mai a un partito e fanno fatica a recarsi alle urne. Fatto caratteristico, i movimenti totalitari europei, quelli fascisti come quelli comunisti dopo il 1930, reclutarono i loro membri da questa massa di gente manifestamente indifferente, che tutti gli altri partiti avevano lasciato da parte perché troppo apatica o troppo stupida. Hannah Arendt, da Le origini del totalitarismo, 1951 _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 9 DISCIPLINE CURRICOLARI LIBRI DI TESTO Materia Filosofia Fisica Lingua e cultura straniera 1 - Inglese Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Lingua e cultura straniera 3 - Tedesco Lingua e cultura straniera 3 - Tedesco Lingua e Letteratura Italiana Lingua e Letteratura Italiana Lingua e Letteratura Italiana Lingua e Letteratura Italiana Matematica Religione cattolica o Attività alternativa Scienze naturali Scienze naturali Storia Storia dell'arte Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore Ruffaldi, Terravecchia, “Filosofia: dialogo e cittadinanza” 2ED 3 Ottocento e Novecento, Loescher A.Caforio,A.Ferilli,” Fisica! Le leggi della natura” vol.3, Le Monnier Ellis Deborah J., “Literature for life light”, Loescher G. Boscaini, “Sin duda gramatica activa del espanol”,Cideb G. Boscaini, “Citas” +CD MP3, Loescher Tarricone, “Matricula de honor guìa pràctica para el comentario de textos y la producciòn escrita B1 B2”, Loesher Montali,Mandelli,Czernohous Linzi, “Perspektiven + Autorenporträts, corso di lingua,cultura e letteratura tedesca per il 5° anno”, Loescher P.Bonelli, R.Pavan, “Grammatik richtig” ,Grammatica tedesca con esercizi, Hoepli Baldi,Giusso, Razetti-Zaccaria, “Testi e storia della letteratura e Leopardi,la scapigliatura,il verismo, il decadentismo”, Paravia Baldi, Giusso,Razetti-Zaccaria, “Testi e storia della letteratura, il primo novecento ed il periodo tra le due guerre”,Paravia Baldi, Giusso,Razetti-Zaccaria, “Testi e storia della letteratura, dal dopoguerra ai giorni nostri”, Paravia Dante, “Comedia” : “Paradiso” (Ed. a scelta) Tonolini,Manenti,Calvi,Zibetti, “Le basi concettuali della matematica”vol.3, Minerva Italica Contadini, “Itinerari di IRC” 2.0 volume unico schede tematiche per la scuola superiore, Elle Di Ci Lupia Palmieri,Parotto,”Osservare e capire la terra”,ed.azzurra con Ebook,Zanichelli Valitutti, Taddei, Sadava, “Dal carbonio agli OGM LDM,chimica organica,biochimica e biotecnologie plus”, Zanichelli De Luna Meriggi, “Segno della storia 3” Ed. Interattiva, Paravia AAVV, “Arteviva 3 Dal neoclassicismo ai giorni nostri”, Giunt _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 10 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Competenze disciplinari Leggere: riconosce la struttura di un testo integrale, individua il genere letterario e l‟area semantica; Integrare: accosta al testo letto altri testi del medesimo autore o inseriti in un percorso tematico; collega e confronta il testo con altri del medesimo autore o di autori diversi; Contestualizzare: riconosce temi e problematiche specifici e li inserisce nel contesto storico e culturale; Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua interpretazioni; Produrre e comunicare: organizza un testo scritto e orale funzionale a destinatari e scopi diversi. Argomenti 1. IL ROMANTICISMO; 1.1.L'eroe romantico; 1.2.La polemica classico-romantica; 1.3.Il nuovo pubblico; 1.4.Generi letterari: la lirica. 2. GIACOMO LEOPARDI 2.1.Formazione culturale; 2.2.Poesia e filosofia; 2.3.La teoria del piacere;2.4.L‟infinito; 2.5.La natura; 2.6.Il pessimismo; 2.7.Solidarietà tra uomini; 3. LA SECONDA METÀ DELL‟OTTOCENTO 3.1.L‟imporsi della borghesia; 3.2. Positivismo; 3.3.Il naturalismo francese; 3.4.Il verismo 4.VERGA 4.1.Ideologia ; 4.2.Naturalismo e verismo ; 4.3. Il romanzo verista; 4.4. Tecniche narrative: regressione e straniamento; 4.5. I vinti e l‟ideale dell‟ostrica 5. IL SIMBOLISMO EUROPEO 6. PASCOLI 6.1. La poetica del fanciullino; 6.2 La visione del mondo ; 6.3. I fondamenti e la natura del simbolismo pascoliano; 6.4. L‟ideologia politica. 7. D‟ANNUNZIO 7.1. Estetismo ; 7.2 Influenze di Wilde; 7.3 L‟etica del superuomo; 7.4. Lo sperimentalismo 8. LUIGI PIRANDELLO 8.1 La formazione culturale; 8.2 La visione del mondo e le “ maschere “; 8.3 Il relativismo conoscitivo ; 8 .4.L'Umorismo: il sentimento del contrario. 9. ITALO SVEVO 9.1L'interesse per il reale e il tema della coscienza; 9.2 La figura dell‟inetto ; 9.3 Il rapporto salute – malattia; 9.4 La psicoanalisi. 10. CREPUSCOLARISMO _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 11 10.1 Gozzano :la polemica anti-dannunziana; l‟etica della rinuncia; la crisi dell'IO. 11. FUTURISMO 11.1 F.T.Marinetti 12. I LIRICI NUOVI 12.1. Ungaretti: il mondo spirituale e la poetica ; 12.2. Montale: il male di vivere ; 12.3. Quasimodo: l‟Ermetismo ; 12.4. Saba : l‟ossimoro esistenziale . 13.BRECHT 13.1 Teatro epico : letteratura, scienza e potere politico. 14. CALVINO 14.1. Lettura di Leopardi; 14.2 Scienze umane e teorie epistemologiche. 15. PRIMO LEVI 15.1 Cultura letteraria e cultura tecnico-scientifica. 16. DANTE: il sublime. Percorsi interdisciplinari: L'identità ( Pirandello – Unamuno); L'incapacità di amare (Pascoli – Munch); La chimica delle parole ( Brecht – Calvino – Primo Levi). Giacomo Leopardi Dallo “Zibaldone” Indefinito e infinito;Teoria della visione; Teoria del suono; La rimembranza. Dai “Canti” L‟infinito; A Silvia; Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia; Il sabato del villaggio; A se stesso; La ginestra o fiore del deserto, Dalle “Operette morali” Dialogo della Natura e di un Islandese . Giovanni Verga Lettera a Capuana: “Sanità” rusticana e “malattia” cittadina. “L‟amante di Gramigna”: Prefazione. Da “Vita dei campi” Fantasticheria; Rosso Malpelo; La Lupa . Dalle” Novelle rusticane” La roba. “Il ciclo dei vinti” “I Malavoglia: lettura integrale” (Il sistema dei personaggi ; La struttura dell‟intreccio ; Il tempo e lo spazio ). “Il Mastro-don Gesualdo” ( sintesi e caratteri generali) _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 12 Giovanni Pascoli Da” Myricae” Lavandare; Novembre; L‟assiuolo; Arano; X Agosto . Dai “Canti di Castelvecchio” Il gelsomino notturno – Munch: Il bacio. Gabriele D‟Annunzio Da “Alcyone” La sera fiesolana; La pioggia nel pineto . “Il piacere” : lettura integrale (struttura ; sistema dei personaggi , la lingua ). Luigi Pirandello Dalle “Novelle”: Il treno ha fischiato; Ciaula scopre la luna. “Il fu Mattia Pascal” : lettura integrale (struttura; sistema dei personaggi; l‟identità: confronto PirandelloUnamuno:”Nebbia”). Italo Svevo “La coscienza di Zeno” : Prefazione del dott.S; La morte del padre; La profezia di un'apocalisse cosmica . Guido Gozzano La signorina Felicita(vv.7-12;73-90;259-263;302-313;326;423-434) ; La via del rifugio( in fotocopia vv.5-8;37-44;153-160); Non radice, sed vertice (in fotocopia); L'altro ( in fotocopia) . Filippo Tommaso Marinetti “Manifesto del Futurismo”(caratteri essenziali). Giuseppe Ungaretti Da”L‟allegria”: Il porto sepolto; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Mattina; Soldati. Eugenio Montale Da “Ossi di seppia”: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere; Cigola la carrucola del pozzo. Quasimodo Da “Acque e terre”: Ed è subito sera. Umberto Saba Dal “Canzoniere”: La capra ; A mia moglie . Brecht “Vita di Galileo”: scena XIV (La responsabilità dello scienziato). Calvino “Lezioni americane” ( Leggerezza , Rapidità , Esattezza in Leopardi);” Le cosmicomiche”: Tutto in un punto. Primo Levi “Il sistema periodico”: Ferro; Zolfo. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 13 Dante Comedia “Paradiso” ( (I;III,97-108;VI;XI;XV;XVII). Indicazioni metodologiche e valutative Nel trattare gli argomenti del programma si è dato ampio spazio alla lettura dei testi, che sono stati selezionati tenendo conto della loro importanza all'interno dell'opera dei vari autori, e questo ha occupato molte ore di lezione. Sono stati fatti costantemente collegamenti tra la letteratura italiana e le altre discipline, tenendo conto delle continue relazioni tra di essa le vicende storiche, il pensiero filosofico e le letterature straniere. Le lezioni sono state prevalentemente frontali; è stata data la possibilità di intervenire liberamente nei momenti di discussione e confronto in merito a letture svolte a casa; a partire dal terzo anno sono state esercitate tutte le tipologie testuali scritte previste in sede d'esame. Vi è stata equa alternanza tra prove scritte e orali. Criteri di valutazione: 1) Conoscenza degli argomenti trattati ; 2) utilizzo di un lessico appropriato; 3) capacità di analisi e sintesi dei contenuti; 4) capacità di collegamento e confronto; 5) rielaborazione personale. Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Libri di testo in elenco; fotocopie integrative; letture sceniche; schemi di sintesi e confronto. . _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 14 LINGUA E CULTURA STRANIERA 1 - INGLESE Competenze disciplinari ABILITA‟ CONTENUTI L‟età Vittoriana Confrontare testi e fonti di informazione diversi Primo „900 Secondo‟900 Contestualizzare in senso diacronico e sincronico L‟età coloniale e postcoloniale Esplorare collegamenti interdisciplinari L‟età contemporanea Utilizzare la tecnologia per ampliare le conoscenze Confrontare la letteratura con le problematiche contemporanee Esprimere opinioni motivate COMPETENZE -Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse -Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte -Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. Argomenti L‟età Vittoriana Il contesto storico-sociale-culturale e documenti relativi ad autori e testi contenuti nel libro di testo o forniti in fotocopia/materiale digitale. C.DICKENS, estratti da “Hard Times” (T87, T88) e “Oliver Twist” (T89);D1 p239, D7 p243; video intervista di storica Inglese su Victorian middle class. R.KIPLING, “Lispeth” (T30). R.L.STEVENSON, estratti da “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (fotocopia); video. O.WILDE, estratti da “The Picture of Dorian Gray” (T100, T101, T102) e “The Importance of Being Earnest”(T22); D4 p258, D6 p261, D p272. Primo „900 Il contesto storico-sociale-culturale e documenti relativi ad autori e testi contenuti nel libro di testo o forniti in fotocopia/materiale digitale. J.JOYCE, “Eveline” (T3,T4) ed estratto da “Ulysses” (T107);D1 p295, D2 p296, D5 p299. V.WOOLF, estratti da “Mrs Dalloway” (T108) e da “To the Lighthouse” (T109); D4 p298, D5 p301; film “Mrs Dalloway”. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 15 T.S.ELIOT, “”The Love Song of J. Alfred Prufrock” (T112), estratto da “The Waste Land” (fotocopia), estratti di critica letteraria (fotocopia); D4 p321. W.B.YEATS, “Easter 1916” (fotocopia); D4 p320. J. McCRAE, “In Flanders Fields” (T13). R. BROOKE, “The Soldier” (T114); D4 p334. S. SASSOON, “Survivors” (T117); D1 p330, D4 p335. W. OWEN, “Dulce et Decorum Est” (fotocopia); video sulla poesia della prima guerra mondiale. W.H.AUDEN, “Refugee Blues” (T119); D5 p350. K. TAYLOR, “Address Unknown” (fotocopia). G.ORWELL, estratti da “Nineteen Eighty-Four” (T120,T121); D3 p348,D5 p351;video. Secondo‟900 Il contesto storico-sociale-culturale e documenti/articoli relativi ad autori e testi contenuti nel libro di testo o forniti in fotocopia/materiale digitale. S. BECKETT, estratto da “Waiting for Godot” (T126); D3 p384; video della rappresentazione completa dell‟opera; video di interviste sull‟opera. I. McEWAN, estratti da “Atonement” (T137, T138, T139); D3 p411; articolo di giornale. M. ALI, estratti da “Brick Lane” (fotocopia). S. HEANEY, “This Morning from a Dewy Motorway”(fotocopia), estratto da “The Cure at Troy” (fotocopia). D.WALCOTT, “Homecoming” (fotocopia). B. ZEPHANIAH, “The British” (T158). S. BHATT, “Search for my Tongue” (T29). W. SOYINKA, “Telephone Conversation” (fotocopia). Con l‟insegnante madrelingua sono stati svolti i seguenti contenuti: Gli effetti della Brexit in Europa; il sistema elettorale Americano e le elezioni presidenziali 2016; ampliamento lessicale sui problemi ambientali; ampliamento lessicale sugli strumenti di propaganda; video e discussione sulla giornata internazionale contro la violenza sulle donne; il ruolo delle donne e delle suffragette nel contesto dell' età Vittoriana; estratti dal film "Suffragette" ; film “Mrs Dalloway”; presentazione sulla storia dell'Irlanda e della questione Irlandese; caratteristiche del post-colonialismo ed analisi di “Telephone Conversation” di W.Soyinka e “Search for My Tongue”, S.Bhatt; film “Gattaca”. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 16 Indicazioni metodologiche e valutative Nel corso del triennio, lo studio della letteratura si integra con lo studio della lingua secondo un rapporto di corrispondenza tra le varie componenti del sistema linguistico e della comunicazione letteraria. Per competenza letteraria si intende l‟insieme di conoscenze e abilità che lo studente deve possedere per essere in grado di leggere i testi specifici. In un approccio di tipo linguistico essa comporta la padronanza delle abilità linguistiche e di studio, la conoscenza del sistema letterario che si traduce nella comprensione delle operazioni del discorso letterario e di una varietà di implicazioni del testo letterario, analizzato in se stesso, come testo appartenente ad un genere, come testo che è in rapporto tematico con altri testi dello stesso autore, a testi di altri autori dello stesso periodo o di altri periodi, infine come testo che ha eventuali relazioni con altre discipline. La programmazione dei contenuti prevede nella classe terza e quarta un duplice approccio: 1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo; 2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo. Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa fase gli esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni precedenti - tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri dell‟autore come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati. Nelle classi del triennio parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟approfondimento della lingua straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della lingua per scopi comunicativi e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche e le abilità di studio. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto comprensioni di testi di attualità e letterari, produzioni di testi espositivi/argomentativi. Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura e un listening test. Griglia di valutazione della prova orale Conoscenza 40% Competenza linguistica 30% Competenza comunicativa/argomentativa 30% Griglia di valutazione della produzione scritta INDICATORI Pertinenza e completezza rispetto alla traccia Coesione e coerenza organizzativa; analisi critica e rielaborazione personale Correttezza morfo-sintattica, pertinenza e ricchezza lessicale PUNTEGGIO Max 3 Max 3 Max 4 La griglia di valutazione della comprensione scritta ha previsto l‟attribuzione di punteggi alle singole domande e la soglia della sufficienza sui 2/3 del punteggio totale. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 17 Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Libro di testo e fotocopie integrative, materiali digitali (video, film). _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 18 LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 - SPAGNOLO Competenze disciplinari CONOSCENZE Secolo XIX Il Romanticismo Contesto storico sociale Poesia e teatro Realismo e Naturalismo Contesto storico sociale Narrativa Secolo XX – XXI Modernismo y Generación del 98 Contesto storico sociale Narrativa, teatro e poesia Avanguardie e Generación del 27 Contesto storico sociale Poesia, teatro Letteratura del dopoguerra Contesto storico sociale Narrativa e teatro Letteratura Latinoamericana Contesto storico sociale Poesia e narrativa ABILITÀ COMPETENZE Comprensione di discorsi estesi Comprendere le idee fondamentali di testi e articolati. complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio Analisi e interpretazione di testi settore di specializzazione. narrativi e poetici con eventuali collegamenti all'attualità. Interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l‟interazione con un parlante nativo si Espressione chiara e scorrevole sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. delle proprie opinioni sostenute da adeguate argomentazioni. Produrre testi chiari e articolati su un‟ampia gamma di argomenti ed esprimere un‟opinione Raccordi intertestuali e su un argomento di attualità, esponendo i pro e i collegamenti interdisciplinari. contro delle diverse Argomenti LETTERATURA (con approfondimenti in Arte) Libro di testo: Gloria Boscaini, CITAS con literatura y cultura de España e Hispanoamérica, Ed. Loescher EL ROMANTICISMO Introduzione al contesto storico e letterario Poesia J. de Espronceda, La canción del pirata J. Zorrilla, Don Juan Tenorio Primera parte, Acto I, Escena XII Primera parte, Acto III, Escena III Primera parte, Acto IV, Escena III Segunda parte, Acto III, Escena I REALISMO Y NATURALISMO A. Introduzione al contesto storico e letterario Narrativa B. La Novela Realista y Naturalista C. B. Pérez Galdós, Tristana – estratti _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 19 - El conflicto entre las condiciones sociales y la realización del individuo D. L. Alas Clarín, La Regenta(1885)- estratti Arte - Cap. XVI - Ana Ozores, la Regenta - Los buenos vetustenses - El Determinismo - Visione di alcune scene da “La Regenta”, TVE J. Sorolla, - Tratas de blancas - Paseo a orillas del mar - ¡Aun dicen que el pescado es caro! - You tube: Informe semanal Joaquín Sorolla SECOLO XX- EL MODERNISMO Introduzione al contesto storico e letterario Poesia Il Modernismo - Rubén Darío, Pasa y olvida LA GENERACIÓN DEL 98 Introduzione alla Generación del „98 Narrativa M. de Unamuno, Niebla(1914) –lettura integrale dell‟opera e approfondimento dei seguenti estratti: - Cap. I: Augusto - Cap. XXXI: El encuentro entre Augusto y Unamuno; la desesperación de Augusto - Confronto tra Unamuno y Pirandello - Confronto tra romanzo realista e la nivola Teatro R. M. Del Valle-Inclán, Luces de Bohemia (1920)- estratti - Escena XII: El esperpento - Héroe y antihéroe (appunti) - Enfoque crítico: Luces de Bohemia, sátira nacional - Visione di alcune scene della versione cinematografica di Miguel Ángel Díez (1985) _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 20 Arte Confronto con Caprichos y Disparates e Pinturas Negras di F. Goya A. Gaudí y el Modernismo catalán LA GUERRA CIVIL Introduzione storica Incontro a partecipazione facoltativa con esperto di cinema con visione di filmati dell‟epoca. Arturo Pérez-Reverte, La Guerra Civil contada a los jóvenes, ESPA pdf. Arte P. Picasso, Guernica (1937): analisi dell‟opera - you tube: Guernica por Hi VIP LAS VANGUARDIAS Panoramica generale delle avanguardie Il Surrealismo y Creacionismo Poesia Juan Larrea, Estanque Arte Rafael Alberti, Los ángeles muertos de Sobre los ángeles Salvador Dalí, El enigma del deseo - L. Buñuel, El perro andaluz - Documentario “Revelando a Dalí”, http:lab.rtve.es/revelando-a-dali visione del cortometraggio Joan Miró, Mujer ante el sol LA GENERACIÓN DEL „27 Introduzione alla Generación del „27 Poesia e teatro F. García Lorca - Romance de la pena negra de Romancero Gitano - La aurora de Poeta en Nueva York - La Casa de Bernarda Alba (1936), lettura integrale dell‟opera e approfondimento dei seguenti estratti: - Acto I, Bernarda establece las reglas de la casa (luto de ocho años) - Acto II, diálogo entre Bernarda y la Poncia (pèrdida de equilibrio) - Acto II, diálogo entre Adela y la Poncia (la rebelión de Adela) _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 21 - Acto III escena final (la rebelión de Adela y sus consecuencias) LA POSGUERRA Introduzione al contesto storico e letterario Narrativa C. José Cela, La colmena (1944)- estratti - Cap. IV, Secuencia 41 - Cap. I, Secuencia 10 - Cap. VI, Secuencia 8 - Cap. VI, Secuencia 9 LETTERATURA ISPANOAMERICANA del siglo XX Introduzione al contesto storico e culturale Las dictaduras militares del Cono del Sur (fotocopia) Arte Frida Kahlo - Autorretrato en la frontera entre México y Estados Unidos (1932) - documentario: You tube, Documental sobre Frida Kahlo (31:07) Narrativa Pablo Neruda - Confieso que he vivido(1973) - Retorno a Chile - El crimen fue en Granada (reacción a la muerte de F.G.Lorca) - fotocopia Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada (1981)–lettura integrale dell‟opera e approfondimento dei seguenti estratti (fotocopia): - En la tienda de Clotilde - Una muerte incomprensible - El Realismo mágico - Enfoque crítico: Un crimen colectivo ___________________________________________________________________________________________ ARGOMENTI DI ATTUALITÀ con docente madrelingua -La hiperconexión y la adicción a las nuevas tecnologías -La vuelta al campo - La violencia de género - Despilfarro y solidaridad _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 22 - Los muros entre naciones -las ONG y los Nuevos Movimientos Sociales -Debate: Dentro o fuera de Europa. Indicazioni metodologiche e valutative La programmazione dei contenuti prevede nella classe quarta un duplice approccio: 1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo; 2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo. Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa fase gli esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni precedenti - tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri dell‟autore come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati. Nelle classi del triennio parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟approfondimento della lingua straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della lingua per scopi comunicativi e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche e le abilità di studio. In particolare la metodologia ha previsto: • Lezione frontale ma con la sollecitazione a dialogo e partecipazione attiva degli studenti • Verifiche orali e prove scritte • Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti ad una partecipazione maggiormente attiva • L'utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point elaborate dagli studenti e per la visione di film o filmati in lingua originale. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto risposte a quesiti di argomento letterario (domande aperte e trattazione sintetica). Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura con ricerche individuali ed esposizioni a carattere multi-disciplinare da parte degli alunni, con la richiesta di esprimere un‟opinione personale motivata su scelte ed argomenti, esposizioni di carattere personale o di attualità. Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Oltre al lavoro svolto con il libro di testo in adozione, sono state fornite fotocopie e schede sulla coerenza e coesione del testo per facilitare la produzione di diversi testi scritti descrittivi, espositivi, narrativi e argomentativi. Il lavoro svolto con l‟insegnante di conversazione (1 ora alla settimana) ha dato la possibilità agli studenti di affrontare film e cortometraggi in lingua originale. Questo lavoro ha offerto agli studenti numerose riflessioni, successivamente esposte alla classe durante le verifiche orali. In questo modo gli alunni hanno sviluppato una certa indipendenza nella creazione di un discorso logico, coeso e coerente, che potesse essere sviluppato ed argomentato creando anche collegamenti con altri autori. Durante le ore di conversazione sono stati somministrati, inoltre, numerosi testi, tratti dai principali quotidiani spagnoli o dal web, che illustrassero temi attuali di diverso genere. Infine gli studenti hanno partecipato al Progetto Cinema del Prof. Molinari (esperto esterno) che prevedeva un incontro di tre ore, su Il cinema e la propaganda franquista, argomento che ha offerto la possibilità di approfondire alcuni aspetti sulla Guerra Civile Spagnola e la dittatura di Francisco Franco. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 23 Testi di consultazione: G. Boscaini, Letras Mayúsculas, ed. Loescher, 2012. G. Boscaini, Citas Extra – Más autores y textos, 2015 Cadelli, Salvaggio, Llorente, Viamonte, Raíces Plus, ed. Europass, Brunetti, Cadelli, AparicioLlanes, J.Velasco, Raíces literatura y civilización, Ed. Europass. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 24 LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 - TEDESCO Competenze disciplinari COMPRENDERE IL PARLATO Lo studente è in grado di seguire un intervento di una certa lunghezza e complessità su argomenti abbastanza conosciuti di carattere familiare, sociale e culturale. È in grado di comprendere la maggior parte di documentari, pubblicità e interviste a condizione che utilizzino un linguaggio standard e che il lessico usato sia parzialmente noto. LEGGERE Lo studente è in grado di capire il contenuto globale di testi tratti da quotidiani, riviste, manuali. Egli è altresì in grado di analizzare testi letterari di diversa tipologia individuandone strutture, convenzioni e operando i possibili collegamenti in ambito disciplinare e multidisciplinare. PARLARE Lo studente è in grado di comunicare su vari argomenti in modo chiaro e sostanzialmente corretto, partecipando attivamente ad una discussione ed esponendo, motivandole, le proprie opinioni e valutazioni. SCRIVERE Lo studente è in grado di scrivere testi di varia tipologia (composizioni, riassunti, risposte a quesiti) che siano coerenti, coesi e sostanzialmente corretti sul piano grammaticale. Argomenti ARGOMENTI MODULI Die Früh- , Hoch-und Spätromantik. Die romantische Poesie laut Schlegels Definition. Die Sehnsucht. Die Gattungen. Volks- und Kunstmärchen, das Lied, dasSonett. Contesto storico-filosofico Temi: l‟impressione soggettiva,l‟influsso della psicoanalisi,il culto della bellezza,ilsimbolismo,il senso del declino,la Heimatlosigkeit, la bellezza e la morte,il panteismo mistico,la funzione sacrale dell‟arte, das Dinggedicht,Arte e malattia, il percorso di conoscenza interiore,le nuove tecniche narrative quali monologo interiore, flusso di coscienza, erlebte Rede. CONTENUTI Joseph von Eichendorff Mondnacht Lockung R.M.Rilke Estratto da Neue Gedichte: Der Panther F.Nietzsche Auszüge aus: Also sprach Zarathustra G. Trakl Abendland Kafka Estratto da Die Verwandlung „Erstes Kapitel“ Th.Mann Auszug aus dem 5.Kapitel: „Der Tod in Venedig“ Hitlerzeit und Nachkriegszeit _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 25 Contestostorico e sue caratteristiche.Il totalitarismo nazista. L‟arte degenerata, la letteratura nel periodo nazionalsocialista,propaganda. Literatur im Exil, Innere Emigration. Stunde Null, la Entnazifizierung, Trümmer- und Heimkehrliteratur, Kahlschlag,Wiederaufbau , Kurzgeschichte Die Gründung der zwei Deutschen Staaten bis zum vereinten Deutschland. Contesto storico e sue caratteristiche. Nascita della BRD e della DDR , il miracolo economico e la critica alla società‟ consumistica,l‟impegno sociale e politico dello scrittore,la divisione della Germania,il totalitarismo nella DDR, il confronto con il passato nazionalsocialista , la ricerca della nuova identita‟, la “Wende “ 1989. B.Brecht Fragen eines lesenden Arbeiters Mein Bruder war ein Flieger B.Brecht Auszüge aus “ Leben des Galilei” Nelly Sachs O die Schornsteine Bekenntnis zur Trümmerliteratur H.Böll Estratto da: Wanderer, kommst du nach Spa….. Hannah Arendt Der Fall Eichmann, die Banalität des Bösen.( Filmauszüge) Peter Weiss Meine Ortschaft Estratto da „ Atemschaukel“ Herta Müller Indicazioni metodologiche e valutative Si è affrontato il discorso letterario lasciando spazio all‟intervento degli alunni allo scopo di sviluppare sia le abilità linguistiche sia la capacità critica. Si è cercato durante la lezione di letteratura di stimolare gli alunni per mezzo di esercizi ad esprimere le proprie opinioni sui testi letterari e a sistematizzare criticamente e consapevolmente le nozioni . Il lavoro in classe ha comportato lezioni frontali ( presentazione di movimenti letterari), lezioni partecipate(analisi , commento ed interpretazione del testo),lezioni con la presenza dell‟esperta di tedesco( un‟ora settimanale :proiezione film). Per quanto riguarda la trattazione degli argomenti letterari si è cercato attraverso la lettura di brani antologici di: -cogliere globalmente il senso del testo attraverso l‟individuazione di Stich- e Schlüsselwörter; -individuare i nodi fondamentali del testo per passare poi ad una lettura piu‟ attenta fino ad arrivare all‟interpretazione ed all‟analisi dei temi, dei personaggi, dei simboli, dei generi letterari ; -contestualizzare il testo nel periodo storico-letterario ; _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 26 - caratterizzare il periodo storico nelle problematiche generali, facendo riferimento anche alle altre letterature europee. La classe ha assistito alla lezione della dott.ssa Laura Bindelli sul tema “ Dada Zürich: Reaktion und Revolution, Traum und Aporie” ed alla lezione del prof. Molinari sul tema del totalitarismo, con particolare analisi dei seguenti fim: Triumph des Willens di Leni Riefenstahl e Der Untergang di Hirschbiegel. La presenza dell‟insegnante di conversazione (un‟ora settimanale) ha offerto l‟opportunità agli studenti di affrontare tematiche di attualità con discussioni, interventi, pagine web e film in lingua originale con materiale didattico( Filmhefte). , quali Metropolis di F. Lang, Das Versprechen di M. von Trotta, Sophie Scholl, die letzten Tage di M. Rothemund , Hannah Arendt di M. von Trotta. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto trattazioni sintetiche su argomenti letterari.Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura . Griglia di valutazione della prova orale Conoscenza 40% Competenza linguistica 30% Competenza comunicativa/argomentativa 30% Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Oltre all‟uso del libro di testo in adozione si è fatto ricorso al laboratorio linguistico, a sussidi audiovisivi (telegiornali, film in lingua originale), immagini pittoriche e testi supplementari in fotocopie, internet, Films relativi al programma di letteratura . Sono stati proiettati e commentati anche filmati : Bau und Fall der Berliner Mauer, die Geschichte von Berlin. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 27 e STORIA Competenze disciplinari Sa comprendere il cambiamento, la diversità e i diversi ritmi del tempo come fattore fondamentale del divenire storico; Sa cogliere la molteplicità delle variabili storiche e la complessità della spiegazione dei fenomeni storici; sa riconoscere il carattere problematico e aperto della ricostruzione storiografica del passato; Sa leggere criticamente il presente nelle sue molteplici eredità; Sa orientarsi nei propri contesti di appartenenza (dimensione locale, nazionale, europea e mondiale) Sa collocare l‟esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla costituzione Argomenti 1. Dal colonialismo imperialista di fine „800 alla decolonizzazione: o Colonialismo e imperialismo, Sez. 1 pagg. 14-19. o Presentazione sulla Grande Guerra, il contributo e la presenza dei popoli colonizzati sui fronti della Grande Guerra. o Il primo dopoguerra, L‟India e la disobbedienza civile di Gandhi, pagg.141-2; il Medio Oriente, la Palestina, pagg. 144-5; l‟Africa, pag. 146. o La decolonizzazione, cap. 19, pagg. 602-617. 2. L‟economia 1873-1973 o La seconda rivoluzione industriale, pagg.11-13. o L‟economia di guerra 1914-18, pagg.101-2. o The crisis of 1929 and the New Deal, CLIL chapter (photocopies 11 pages) o Il modello sovietico, pagg. 227-8 o Il secondo dopoguerra, 1944-47, pagg. 413-17. o La crisi del 1973 e la terza rivoluzione industriale, pagg. 653-7. 3. La Grande Guerra o Cronologia e geografia essenziale o Presentazione PWP o Il dopoguerra: la pace impossibile, pagg. 111-3 4. Dalla nascita dell‟Unione Sovietica alla sua fine, 1917-1991 o Russia from the revolution to Stalin, CLIL chapter (photocopies 15 pages) o La guerra fredda, pagg. 407-10, 420-1, 423, 426-7, 434-7, 444-5,. o La fine dell‟URSS, pagg. 462-5. 5. I totalitarismi fascisti o Fascism in Italy, CLIL chapter taken from an American History textbook (photocopies 7 pages) o Il nazionalsocialismo in Germania, pagg. 232-43. 6. La seconda guerra mondiale o La guerra civile spagnola: la prova generale, Sintesi pag. 335. o Cronologia e geografia essenziale. o Il secolo dei genocidi: gli Armeni 1915, la Shoah 1942-5: pag. 97; 354-9. o Italia: dalla guerra alla Resistenza, pagg. 362-9. 7. L‟Italia repubblicana o L‟Italia della ricostruzione 1945-8, pagg. 506-16. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 28 La Costituzione Repubblicana (Presentazione PWP) o Il miracolo economico, pagg. 521-2. o La nascita dell‟Unione Europea, pagg. 419-20; 477-9. Indicazioni metodologiche e valutative Ho cercato di privilegiare sempre la vista d‟insieme sui problemi, sottolineando gli aspetti di complessità che stanno dietro ogni singola tematica storica. Di conseguenza il dettaglio è stato sacrificato al raggiungimento di obiettivi di maggiore criticità. Inoltre, ho cercato di evidenziare ogni volta che fosse possibile come l‟ambito geografico, proprio nel suo aspetto di specificità climatica, economica, culturale, sia ineludibile elemento per cogliere a fondo le grandi questioni internazionali. Si è utilizzata nella larga maggioranza dei casi la lezione frontale, sempre aperta, peraltro, a contributi anche quantitativamente significativi da parte degli studenti. Le lezioni CLIL hanno invece visto una più ampia e quotidiana partecipazione degli studenti. Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) o o o o o o La Grande Guerra, presentazione Powerpoint Documentario: "Hitler e Mussolini". (Ist. Luce) Video: il nazismo in Germania (Raistoria) Serie di documentari sulla seconda guerra mondiale “Apocalypse” (5 documentari di 45‟ l‟uno) La Costituzione repubblicana, presentazione Powerpoint Preparazione a due uscite: Monte Sole e la strage nazista di Marzabotto Il Carso della Grande Guerra _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 29 FILOSOFIA Competenze disciplinari Sa riconoscere la specificità del discorso filosofico rispetto ad altre forme d‟indagine; è capace di riflettere criticamente sullo statuto, i contenuti e i metodi di altre discipline; È disponibile alla problematizzazione ed è capace d‟interpretazione critica della realtà; Sa riconoscere il valore della riflessione sulle questioni di senso, di valore e di verità, e l‟importanza delle idee nello sviluppo della vita collettiva; Ha acquisito l‟attitudine ad argomentare utilizzando gli strumenti linguistici, logici e concettuali necessari allo scopo Argomenti HEGEL e l‟idealismo MARX DARWIN e la cultura positivista o Dal FISSISMO a LAMARCK NIETZSCHE o L‟influenza di SCHOPENHAUER FREUD e la psicanalisi Etica e politica dopo il 1945 o HANNAH ARENDT o LA SCUOLA DI FRANCOFORTE HORKHEIMER ADORNO MARCUSE Indicazioni metodologiche e valutative Il corso di quest‟anno si è diviso in alcune unità che hanno coperto il percorso attraverso i secoli XIX e XX, tratteggiando linee di continuità e faglie di rottura nel panorama filosofico. Si è utilizzata nella larga maggioranza dei casi la lezione frontale, sempre aperta, peraltro, a contributi anche quantitativamente significativi da parte degli studenti. Si sono adottate le seguenti tipologie di verifica: Interrogazioni orali Prove scritte a trattazione sintetica Nella valutazione si sono utilizzati i seguenti indicatori: Correttezza e fluidità espositiva Precisione nell‟uso del lessico tecnico Comprensione delle problematiche Capacità di operare confronti Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Nietzsche e Schopenhauer: conferenza di H. G. Gadamer (Youtube) _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 30 MATEMATICA Competenze disciplinari Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico per la determinazione delle caratteristiche delle funzioni. Leggere con gradualità sempre più approfondita e consapevole quanto proposto. Acquisire i primi strumenti del calcolo differenziale e utilizzarli per lo studio e la rappresentazione grafica di funzioni. Saper estendere concetti e applicazioni dal piano allo spazio cartesiano. Argomenti Definizione di funzione, tipologie di funzioni reali di variabile reale. Dominio di una funzione. Intersezione con gli assi e segno di una funzione. Concetto e definizione di limite. Verifica di semplici limiti. Calcolo di limiti al finito e all‟infinito. Calcolo dei limiti di una funzione agli estremi del dominio. Asintoti: tipologia e loro equazioni. Funzioni continue. Punti di discontinuità di 1°, 2° e 3° specie. Teoremi di Weierstrass e degli zeri (solo enunciati). Definizione di derivata e suo significato geometrico. Calcolo di derivate a partire dalla definizione. Regole di derivazione delle funzioni più usate (potenze, radici, logaritmo naturale, esponenziale, seno e coseno). Teoremi di Rolle, Lagrange e De L‟Hospital (solo enunciati) e loro applicazione. Crescenza e decrescenza, massimi e minimi di una funzione. Concavità e convessità, flessi di una funzione. Grafico di una funzione razionale. Indicazioni metodologiche e valutative Si è privilegiato l‟aspetto applicativo, al fine di riuscire ad ottenere il grafico in modo immediato, dopo le varie operazioni. Per acquisire le abilità cercate si sono eseguiti molti esercizi in classe, si è richiesto di eseguirli a casa con la eventuale correzione in classe, in modo che ciascuno fosse consapevole del livello di abilità raggiunto. La valutazione si è basata su prove scritte, volte a verificare le abilità applicative acquisite dagli alunni, e prove orale per acquisire il linguaggio specifico e saper rendere ragione di ciò che si esegue Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Si è utilizzato il testo adottato (Tonolini “ Le basi della matematica “ vol. 5 ed Minerva scuola) per esercizi in classe e a casa. A volte si sono usate altri testi come eserciziari. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 31 FISICA Competenze disciplinari Applicare la legge di Coulomb. Determinare il campo elettrico in un punto. Determinare le variabili cinematiche di una carica in un campo elettrico uniforme. Determinare il campo elettrico di un condensatore piano. Calcolare la capacità equivalente di più condensatori. Schematizzare un circuito elettrico. Applicare le leggi di Ohm. Determinare la resistenza equivalente di un circuito. Calcolare l‟intensità di corrente in un circuito e nei suoi rami. Eseguire misure di differenza di potenziale e di intensità di corrente. Applicare la legge che descrive l‟interazione tra fili rettilinei percorsi da corrente. Determinare il campo magnetico prodotto in un punto dalla corrente che scorre in un filo rettilineo. Determinare la forza su un filo percorso da corrente o su una carica elettrica in moto in un campo magnetico uniforme. Applicare le leggi di Faraday-Neumann e di Lenz. Stabilire direzione e verso di un campo elettrico e di un campo magnetico indotti. Argomenti Elettrostatica: esperienze di attrazione/repulsione. Carica elettrica elementare, elettrone, legge di Coulomb. Campo elettrico, campi generati da una carica, da un dipolo elettrico. Distribuzione di carica su un conduttore, gabbia di Faraday. Vettore E, energia e potenziale elettrico, Differenza di potenziale. Condensatore: capacità e collegamenti in serie e parallelo. Flusso e circuitazione del campo elettrico. Qualche esercizio sulla legge di Coulomb. Elettrodinamica: concetto di corrente e definizione di intensità di corrente. Circuito elettrico e suoi componenti necessari e accessori. Leggi di Ohm, collegamenti in serie e parallelo di resistori. Qualche esercizio di risoluzione dei circuiti. Magnetismo: definizione e generatori di campo magnetico. Azione di una corrente su un campo magnetico (Oersted), di un campo magnetico su una corrente. Azione tra correnti. Campi magnetici generati da una polarità e dal dipolo magnetico. Intensità del campo magnetico generato da un filo percorso da corrente (Biot-Savart). Flusso e circuitazione del campo magnetico. Confronto tra i due campi: analogie e differenze. Elettro-magnetismo: esperienze di moto relativo di un campo magnetico e di un circuito. Produzione di corrente indotta. Legge di Faraday-Neumann e Lenz. Caratteristiche della corrente alternata e alternatori. Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche. Spettro elettromagnetico e caratteristiche di alcune onde (raggi x, ultravioletti, spettro del visibile, infrarosso, microonde, onde radio). _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 32 Indicazioni metodologiche e valutative Per l‟introduzione dei vari capitoli del programma è stato utilizzato il laboratorio, dove il tecnico ha mostrato esperienze dimostrative chiare e semplici dei fenomeni. Si è anche utilizzato qualche video esplicativo. La valutazione si è basata, oltre che sulla conoscenza degli argomenti proposti, sulla capacità di esprimersi in modo adeguato in ogni situazione e sulla comprensione dei fenomeni studiati applicandoli alla realtà a loro vicina. Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Si è utilizzato il libro di testo per lo studio individuale. Caforio- Ferilli “Fisica! Le leggi della natura “ vol. 3 ed Le Monnier Si è frequentato il laboratorio due o tre volte durante l‟anno. _____________________________________________________________________ Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 33 SCIENZE NATURALI Competenze disciplinari Osservare, descrivere e analizzare i fenomeni attraverso: - identificazione di un fenomeno - analisi degli aspetti rilevati per indagare il fenomeno - utilizzo di schemi per sintetizzare le informazioni - utilizzo di linguaggi disciplinari specifici - scelta di formule, procedure e modelli idonei alla risoluzione dei fenomeni osservati - esposizione di contenuti in modo chiaro, corretto e sintetico - conseguimento delle capacità di concettualizzazione Argomenti MODULI CHIMICA ORGANICA Gruppi funzionali Chimica dei polimeri CONTENUTI Definizione, nomenclatura, caratteristiche chimico-fisiche e reazioni principali delle seguenti classi di composti organici - Alogenuri alchilici - Alcoli e fenoli - Aldeidi e chetoni - Acidi carbossilici - Esteri - Ammine e ammidi Reazioni di polimerizzazione per addizione e condensazione. BIOCHIMICA Biomolecole Genetica molecolare Metabolismo I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. Stereoisomeria D-L e anomeria α e β nella forma ciclica. Il legame glicosidico. I lipidi: trigliceridi, fosfolipidi, terpeni e steroidi. Le proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, livelli strutturali e funzioni delle proteine. Gli enzimi: complesso enzima-substrato, modello chiave - serratura e modulazione enzimatica. Gli acidi nucleici: composizione dei nucleotidi, la struttura a doppia elica del DNA, gli RNA struttura e funzioni. Duplicazione del DNA Trascrizione, traduzione e sintesi proteica. Anabolismo e catabolismo. Vie metaboliche divergenti, convergenti e cicliche. Regolazione dei processi metabolici Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazioni, via dei pentoso fosfati, gluconeogenesi, glicogenolisi e glicogeno sintesi. Metabolismo terminale: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa. Metabolismo lipidico. BIOTECNOLOGIE SCIENZE DELLA TERRA Metabolismo degli amminoacidi. Omeostasi: controllo della glicemia. La fotosintesi: fase luminosa e fase oscura. La tecnologia del DNA ricombinante: impiego di enzimi di restrizione, separazione dei frammenti mediante elettroforesi, amplificare il DNA mediante PCR. Clonaggio del DNA e biblioteche di DNA. Clonazione di organismi complessi: la pecora Dolly. Struttura della Terra: crosta, mantello e nucleo. Crosta oceanica e continentale. Distribuzione dei fenomeni sismici e vulcanici in riferimento alla Tettonica delle placche. Teoria della deriva dei continenti di Wegener. Teoria della Tettonica delle placche. Dinamica endogena. Indicazioni metodologiche e valutative La metodologia di insegnamento prevede attività di Problem Posing, tramite cui si favoriscono i processi di autonomia di pensiero e di giudizio, la motivazione allo studio e la formulazione di problemi; sono state effettuate lezioni frontali con utilizzo di materiali multimediali e la scelta dei nuclei tematici è stata realizzata anche in funzione dell‟interesse degli studenti, ma comunque nel rispetto delle linee guida ministeriali. La valutazione viene effettuata attraverso verifiche scritte semi-strutturate, verifiche con la tipologia di terza prova e verifiche orali, dando un equo peso sia alle prove scritte che a quelle orali. Tutti gli studenti hanno la possibilità di avere almeno due valutazioni nelle quali si privilegia la capacità di orientarsi all'interno del nucleo tematico proposto piuttosto che la sola conoscenza. Altri dati importanti sono l'uso della terminologia specifica per spiegare un fenomeno in modo chiaro, esaustivo e sintetico e la capacità di rielaborazione personale inserendo spunti originali e pertinenti. Per la valutazione finale si terrà conto del livello di partenza degli alunni e dei progressi ottenuti nel corso dell‟anno. Griglia di valutazione CONOSCENZE Non sa, non risponde. Conoscenze carenti e fortemente lacunose, esposizione scorretta. Conoscenze superficiali, esposizione incerta e imprecisa con parziale conoscenza del lessico di base. Conoscenza essenziale, ma non sempre completa, degli elementi principali della disciplina. Esposizione abbastanza ordinata. Conoscenza essenziale degli elementi principali della disciplina. Esposizione abbastanza ordinata e uso per lo più corretto del lessico specifico. ABILITA‟ Non evidenzia alcuna abilità. Applica in modo gravemente Analisi e sintesi incoerenti errato le conoscenze. con molti errori. Applica solo se guidato le Analisi e sintesi imprecise. conoscenze minime. COMPETENZE Nessuna competenza. Applica se guidato le conoscenze minime con uso talvolta impreciso del lessico semplice. Applica autonomamente le conoscenze acquisite. VOTO 1-2 3-4 4-5 Analisi, sintesi e rielaborazione parziali. 5-6 Analisi, sintesi e rielaborazione parziali con spunti autonomi. 6-7 Conoscenza abbastanza completa degli argomenti. Esposizione ordinata ed uso corretto del lessico specifico. Applica autonomamente le Analisi, sintesi e conoscenze acquisite, affronta rielaborazione autonome e problemi in modo corretto, abbastanza complete. talvolta guidato. Conoscenza degli argomenti completa e Affronta problemi complessi Compie correlazioni e approfondita. Esposizione organica e uso in modo corretto, talvolta rielabora correttamente. di un linguaggio sempre corretto e guidato. specifico. Conoscenza degli argomenti completa e Trova soluzioni a problemi Alle correlazioni aggiunge approfondita. Esposizione degli complessi in modo autonomo. analisi e rielaborazione argomenti fluida e sicura; uso di un personale. linguaggio sempre corretto e specifico. 7-8 8-9 9-10 Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Libri di Testo Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale Casa Editrice: Zanichelli Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e Earth Science in English) Casa Editrice: Zanichelli Strumenti multimediali (PowerPoint, audiovisivi, LIM) STORIA DELL‟ARTE Competenze disciplinari Analisi iconografica Descrivere le opere con l‟uso di un linguaggio appropriato e specifico Riconoscere gli elementi iconografici (materiali, tecniche, stili) Identificare e confrontare i vari prodotti artistici (pittura, architettura, scultura,ecc.) Rilevare analogie e differenze Analisi iconologica 1. Riconoscere i nuclei tematici. 2. Inserire la complessità di un‟opera d‟arte e la personalità di un artista nel contesto storico motivante (committenza, clima culturale, vicende biografiche) 3. Collegare le informazioni (utilizzando anche dati provenienti da altre discipline) e in un quadro generale dell‟evoluzione delle forme in relazione con le dinamiche socio-culturali contestuali. 4. Qualificare e valorizzare le ipotesi in modo critico, attingendo anche da esperienze e conoscenze personali. Argomenti 1)L‟estetica del Sublime nel sec. XVIII e il panorama dell‟arte Neoclassica. Il Neoclassicismo Stoico di David ne Il Marat Assassinato: un‟ esemplarità nella transizione oltre la bellezza moderna. 2) Romanticismo : • G.D.Friedrich • E.Delacroix • W.Turner 3) Impressionismo : Caratteri generali del movimento con particolare attenzione all‟opera di Manet e Monet. 4) Simbolismo : • I Nabis, P.Gauguin, A.Rodin. • G.Klimt e la Secessione Viennese 5) Espressionismo: I.Schiele 6) Cubismo : Cenni sull' opera di Picasso NUCLEI TEMATICI 1. La problematicità del linguaggio: • oltre il modello della bellezza • l'estetica del sublime • lo sconfinamento romantico • la procedura impressionista • simbolismo e astrazione 2. La condizione umana : • rapporto arte-artista-società • artista e problematicità esistenziale • arte e la concezione del tempo • arte e utopia • arte e natura Indicazioni metodologiche e valutative Sulla base delle competenze indicate, si è proceduto con uno stile comunicativo/educativo fondato non solo su una didattica frontale, ma sempre intervallata dal dialogo e dal dibattito con gli studenti. Conseguentemente le valutazioni orali hanno sempre consentito agli studenti di cimentarsi valutando, interpretando, approfondendo, criticando, anche a partire da più personale sentire/esperire. Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Le lezioni sono sempre strutturate sull‟uso di strumenti audiovisivi. SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Competenze disciplinari Competenze di base disciplinari delle scienze motorie e sportive Percezione di sé e completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive Lo sport, le regole, il fair play Salute, benessere, sicurezza e prevenzione Relazione con l‟ambiente naturale e tecnologico Obiettivi disciplinari secondo biennio e ultimo anno Prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individuale anche nella quotidianità. Saper valutare le proprie capacità e saper organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementarle. Praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica ( e il regolamento) Collaborare attivamente all'interno del gruppo classe, facendo emergere le proprie potenzialità e coinvolgendo e aiutando i compagni nelle varie attività per valorizzare anche le caratteristiche individuali. Saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola ed extra-scuola. Sperimentare alcune tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo. Argomenti MODULI CONTENUTI Attività di recupero della buona condizione Pallavolo Basket Funicella Giochi sportivi (badminton, tennis tavolo, tamburello) giochi di squadra/ individuali Elementi teoria di 1. Corsa lenta, fitwalking e nordic walking sul lungolago, esercizi di attivazione funzionale, esercizi di mobilità articolare, esercizi di tonificazione (anche in circuito) e di pilates, andature preatletiche e coordinative. 2. Pallavolo: ridefinizione tecnica dei fondamentali individuali in particolare il palleggio d' alzata, il bagher d'appoggio frontale/angolato, di ricezione e di difesa, il colpo d'attacco“piazzato”, la rincorsa e il tempo di salto della schiacciata, la battuta a tennis. Partite ( anche con il modulo del doppio palleggiatore e il cambio d'ala ). 3. Basket : introduzione e affinamento dei fondamentali individuali in particolare il tiro piazzato frontale, angolato e il tiro in terzo tempo. Situazioni di gioco: 3vs3, 4vs4 ( con schemi elementari di attacco e difesa ). 4. Combinazione di saltelli con la funicella 5. Giochi sportivi: ripasso dei fondamentali e situazioni di gioco. 6. Regolamenti delle attività praticate. Compiti di giuria e arbitraggio. Una lezione con l‟esperto di scherma. Preparazione alla Giornata dello sport di fine maggio. 7. Proposta dei seguenti stimoli di riflessione: I benefici dell‟attività motoria e sportiva / capacità motorie condizionali e coordinative . Visione e commento di “ Olympia “(1938) della regista Leni Riefenstahl (sulle Olimpiadi di Berlino '36). Visione e commento del documentario “Arpad Waizs “ del giornalista sportivo Federico Buffa. Indicazioni metodologiche e valutative Lezioni frontali e partecipate in palestra/ palestrina e all‟aperto ( lungolago e cortile ) Lavoro pratico individuale, in coppia e in gruppo. Per quanto riguarda la valutazione delle attività pratiche ho proposto verifiche oggettive, verifiche di comprensione, esecuzione e rielaborazione di gesti tecnici e raccolto dati attraverso un‟osservazione costante e sistematica durante le lezioni. E‟ stata poi attribuita una valutazione complessiva relativa a: impegno, partecipazione e interesse manifestati per la disciplina nonché l‟adesione alle attività sportive curricolari e extracurricolari proposte dalla scuola. La classe ha manifestato, nel corso del quinquennio, una buona adesione alle attività proposte. La partecipazione è andata migliorando in particolare in questo ultimo anno unitamente alle relazioni di classe e l‟interazione nel dialogo educativo è risultata collaborativa e responsabile . Di conseguenza il livello medio di abilità e competenze raggiunto è decisamente soddisfacente. La classe si distingue per l'ottimo livello di profitto raggiunto ( con diversi alunni ad un livello d'eccellenza per la serietà , la costanza e le attitudini dimostrate durante tutto il quinquennio ). Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Materiale tecnico, LIM, dvd “Olympia”. Non ho adottato un libro di testo con l‟intento di sottolineare il carattere pratico della disciplina (unica nel curricolo del liceo); questo non mi ha impedito di sollecitare anche l‟ambito della conoscenza attraverso l‟esperienza pratica. Nel corso dell'anno ho accolto sollecitazioni di vario genere con l'obiettivo di stimolare la motivazione e arricchire il percorso curricolare. RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA Competenze disciplinari Lo studente è in grado di: 1) leggere i contributi che il cristianesimo ha apportato alla storia d'Italia e d'Europa, anche in relazione alla specifica azione della Chiesa cattolica; 2) riconoscere i tratti essenziali del dialogo ecumenico ed interreligioso; 3) individuare i fondamentali nodi critici del rapporto cristianesimo - modernità. Argomenti Realizzazione personale e richiesta evangelica: perdersi per ritrovarsi (un paradosso?); La Chiesa, realtà istituzionale e carismatica; Ordini religiosi, monachesimo e missionarietà nella Chiesa; Il rapporto Chiesa – mondo nella modernità e nella post-modernità; Cristianesimo e regimi totalitari nel „900; Il matrimonio cristiano e la famiglia; L‟uomo psichico e l‟uomo spirituale. Indicazioni metodologiche e valutative Si sono utilizzate: Lezioni frontali; Lezioni dialogate; Letture e confronto su testi. La valutazione ha tenuto conto di: Ascolto e/o partecipazione in classe; Riflessioni guidate o autonome sui temi proposti; Risposte a quesiti proposti dal docente; Capacità di collegamento con gli altri saperi. ALLEGATI PRIMA PROVA Criteri e griglia di correzione della I^ prova: ITALIANO tipologia A tipologia B Ambito 1 artistico - letterario B Ambito 2 socio – economico B Ambito 3 storico – politico B Ambito 4 tecnico - scientifico tipologia C tipologia GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO 1. Comprensione Parafrasi letterale/ sintesi/ questionario per l‟individuazione dei messaggi fondamentali del testo ………. / 3,5 2. Analisi Rilevazioni stilistiche orientate alla comprensione e alla fruizione del testo ………. / 4,5 3. Interpretazione e approfondimenti Collocazione del testo nella produzione poetica dell‟autore e nella storia letteraria; confronto con altri testi; rielaborazione personale ………. / 3 COMPETENZE LINGUISTICHE 4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione ………. / 2 5. Proprietà lessicale e coerenza del Registro ………. / 2 Totale punteggio: OSSERVAZIONI D GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI GIORNALE COMPETENZE TESTUALI 1. Utilizzo dei documenti (comprensione e selezione dei dati, citazioni funzionali, …); efficacia del titolo 2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione 3. Rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari PUNTEGGIO OSSERVAZIONI ………. / 3,5 ………. / 4,5 ………. / 3 COMPETENZE LINGUISTICHE 4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione ………. / 2 5. Proprietà lessicale e coerenza del registro ………. / 2 Totale punteggio GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C TEMA DI ARGOMENTO STORICO COMPETENZE TESTUALI 1. Comprensione e aderenza alla traccia 2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione; coerenza e coesione; incipit e conclusione 3. Possesso delle informazioni e delle conoscenze culturali relativamente all‟argomento proposto e al quadro di riferimento generale; rielaborazione personale, senso critico PUNTEGGIO ………. / 2,5 ………. / 4,5 ………. / 4 COMPETENZE LINGUISTICHE 4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione ………. / 2 5. Proprietà lessicale e coerenza del registro ………. / 2 Totale punteggio OSSERVAZIONI GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA D TEMA DI ORDINE GENERALE COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO 1. Comprensione e aderenza alla traccia 2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione 3. Padronanza di informazioni e dati; rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari OSSERVAZIONI ………. / 2,5 ………. / 4,5 ………. / 4 COMPETENZE LINGUISTICHE 4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione 5. Proprietà lessicale e coerenza del registro ………. / 2 ………. / 2 Totale punteggio SECONDA PROVA COMPRENSIONE E PRODUZIONE SCRITTA ( 2^ prova dell‟Esame di Stato) INDICATORI Comprensione: analisi, rielaborazione e sintesi Produzione: pertinenza e completezza rispetto alla traccia; coerenza logica; efficacia comunicativa Correttezza morfo-sintattica pertinenza e ricchezza lessicale PUNTEGGIO IN /15 Max 5 Max 5 Max 5 TERZA PROVA Criteri e griglia di correzione della III prova INDICATORI PUNTEGGIO IN /15 Pertinenza e completezza rispetto alla traccia Analisi, rielaborazione, sintesi; coerenza logica, efficacia comunicativa Correttezza morfo-sintattica; pertinenza e ricchezza lessicale MEDIA Max 5 Max 5 Max 5 VALUTAZIONE Letto, sottoscritto e approvato in data 12/05/2015 La ratifica avvenuta è registrata nel verbale del Consiglio di Classe del 12/05/2015 /15
