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PROGRAMMAZIONE D’AREA DI
ITALIANO
PRIMO BIENNIO ITE
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
DOCENTI:
NOME
FIRMA
CECCHIN GIOVANNI
CEFIS MARIA TERESA
CROTTI LORETTA
DI MASSIMO GIULIANA
FANTOLI MARIA GIOVANNA
PALMIERI PIERRE
PREDA FIORELLA
Presezzo, 08/09/2016
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
1
COMPETENZE DI BASE DA RAGGIUNGERE, AI FINI DELLA CERTIFICAZIONE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO D’ISTRUZIONE (D. M. 9 DEL 27/1/2010)
1° BIENNIO
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere e interpretare tesi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
OBIETTIVI PRIMO BIENNIO IN TERMINI DI ABILITA’ E CONOSCENZE
COMPETENZE (DESCRITTORI)
Saper leggere ed interpretare
autonomamente testi di vario
genere, utilizzando le diverse
tecniche di lettura e di apprendimento.
Saper individuare e selezionare le informazioni fondamentali di un discorso orale in differenti situazioni comunicative
(scolastiche o extra scolastiche)
Saper produrre un discorso
orale coerente e corretto in
differenti situazioni comunicative (scolastiche o extra scolastiche)
ABILITA’
CONOSCENZE
L'alunno sa fare:
- Analisi del contesto
- Anticipazione
- Lettura orientativa
- Lettura analitica
Conoscere gli elementi di un
buon METODO DI STUDIO
Lo studente deve:
- saper individuare nel discorso altrui i nuclei concettuali e
l’organizzazione
testuale.
- saper evincere con chiarezza
il punto di vista e le finalità
dell’emittente.
- deve saper ricollegare i nuclei di significato alle proprie
conoscenze pregresse.
- deve saper cogliere i significati impliciti e quelli trasmessi
dalle pause e dall’intonazione
Per l’ASCOLTO: CONOSCERE
gli accorgimenti di un ascolto
attento e proficuo (es. prendere appunti)
Lo studente deve saper:
- pianificare e organizzare il
proprio discorso tenendo conto
del destinatario, delle finalità,
del mezzo
- regolare il proprio registro e
gli elementi che conferiscono
efficacia.
- esporre un testo breve pianificato precedentemente ed
elaborato al momento stesso
Lo studente deve saper:
- compiere letture diversificate
- condurre l’analisi testuale
- fare inferenze
- integrare le informazioni
Per l’ESPOSIZIONE ORALE:
Conoscere le tecniche per pianificare e organizzare il proprio discorso cooperando con
l'interlocutore
Per la LETTURA: conoscere le
diverse modalità di lettura
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del testo con quelle fornite
Saper autonomamente individa altre fonti
duare e selezionare le informazioni fondamentali di testi Lo studente deve acquisire:
di diverso tipo
- adeguata consapevolezza e
capacità di controllo delle
differenze tra formulazione
orale e scritta
- capacità di realizzare forme di scrittura diverse in
rapporto all’uso
Saper produrre testi scritti di
diverso tipo che siano corretti,
coerenti, coesi, e adeguati al Saper usare gli elementi indicontesto ed alla situazione viduati attraverso l'analisi per
comunicativa
"scoprire " il significato del testo;
saper cogliere in termini essenziali il rapporto tra opera
letteraria e contesto culturale
Saper leggere ed analizzare e storico
autonomamente un testo letterario cogliendone le infor- Lo studente deve saper:
mazioni fondamentali e met- - analizzare con metodo scientendolo in relazione all’autore, tifico la lingua
ad altri testi e al contesto cul- - riconoscere le diverse figure
turale di riferimento
retoriche
- riconoscere le diverse utilizSaper acquisire una consa- zazioni delle strutture nei dipevolezza metalinguistica e versi tipi di testo
cogliere i tratti differenziali
della lingua a livello sincronico
e diacronico
Per la SCRITTURA: saper organizzare in modo logico e
coerente le idee per creare un
testo
Conoscere gli aspetti formali
del testo letterario nelle varie
realizzazioni. In particolare
nella poesia riconoscere i tratti
ritmici e prosodici e la stessa
configurazione grafica
Lo studente:
- conosce i diversi tipi di significato delle parole;
- conosce il significato denotativo e connotativo di un testo;
- consoce i principali usi figurati delle parole;
- conosce le varie parti del discorso e le loro funzioni;
- conoscere gli elementi fondamentali della frase;
- conosce la struttura sintattica di un periodo riconoscendone gli elementi costitutivi.
DEFINIZIONE DELLA SOGLIA DELLA SUFFICIENZA1
ABILITÀ
Pianificare un discorso scritto e
orale con sostanziale coerenza;
utilizzare un lessico abbastanza
appropriato; usare un linguaggio
CONOSCENZE
Organizzare un discorso scritto
e orale in modo essenziale ma
aderente alle indicazioni di una
traccia
1
È stata tolta la colonna delle competenze poiché esse non vengono misurate con i voti decimali, ma osservate in compiti in situazione e tradotte nei quattro livelli (NR, Base, Intermedio, Esperto). E le competenze sono definite dalla normativa. In area si procede pertanto a precisare i descrittori delle competenze in oggetto lasciando un ampio margine di
ulteriore approfondimento e la prospettiva di formulare le modalità con cui osservare e valutare le competenze.
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corretto dal punto di vista morfosintattico
Utilizzare un’analisi per lo più Conoscere gli aspetti fondamenchiara, coerente e specifica gli tali di un testo letterario
elementi costitutivi del testo letterario
Conoscere gli aspetti fondamentali di un elemento, un aspetto
Saper analizzare con metodo
o un fenomeno della lingua
scientifico la lingua; saper riconoscere le più importanti utilizzazioni delle strutture morfosintattiche nei diversi tipi di testo; saper riconoscere le principali figure retoriche
METODOLOGIE E STRUMENTI
Esercitazioni e letture finalizzate all’ascolto e alla comprensione dei testi.
Produzione orale e scritta.
Analisi del testo letterario.
Percorsi di riflessione sulla lingua attraverso inquadramenti
teorici ed esercitazioni di tipo
orale e scritto
Lezione frontale.
Lavoro di gruppo.
VERIFICHE
RECUPERO
2 verifiche sommative per lo
scritto il primo trimestre e tre
il 2 quadrimestre.
Più verifiche formative relative
ai moduli di studio.
Almeno un’interrogazione orale
per ogni periodo
Consolidamento dei prerequisiti e recupero delle lacune
pregresse con correzioni e interventi in itinere collettivi e
individuali
Tutoring
Corso di recupero
Testo in adozione.
Opere integrali di alcuni autori
studiati.
Pagine critiche.
Attività integrative
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CONTENUTI
I contenuti sono previsti per una scansione biennale
NUCLEI FONDANTI
CONTENUTI ESSENZIALI
METODO DI STUDIO
LE QUATTRO ABILITA’ LINGUISTICHE
a) COMUNICAZIONE ORALE
1) ascolto
2) parlato
b) COMUNICAZIONE SCRITTA
3) lettura
4)
scrittura
EDUCAZIONE LETTERARIA
MODULO 1
I vari tipi di testo con le loro caratteristiche,
analizzati nelle loro parti: paragrafo, capoverso
ed enunciato
MODULO 2
ascolto in situazioni comunicative anche alternative al contesto scolastico (corsi, seminari,
dibattiti su visione di film e di documentari
MODULO 3
pratica dei diversi generi di scambio comunicativo, quale la discussione, l’esposizione libera o
sulla base di appunti e scaletta
MODULO 4
i diversi tipi di lettura e le relative modalità
MODULO 5
Pianificazione dello scritto (distribuzione del
tempo e individuazione delle caratteristiche
dello scritto: situazione comunicativa ed elementi costruttivi del messaggio, elementi di
coerenza sul piano del significato e sul piano
della comunicazione)
MODULO 6
Lettura critica del testo e costruzione del paragrafo.
MODULO 7
Il processo della scrittura: raccolta e generazione delle idee
Organizzazione delle idee in un percorso
Stesura
Revisione
MODULO 8
Trasformazione testuale da uno stile segmentato ad uno stile coeso, con l'uso di nessi logici
MODULO 9
Le funzioni della scrittura: descrizione di persone e luoghi
MODULO 10
La funzione informativo referenziale (relazione,
articolo e riassunto.
MODULO 11
La funzione argomentativa (tema e saggio)
MODULO 12
L'analisi del testo narrativo: smontaggio del testo, il sistema dei personaggi, tempo e spazio,
narratore e punto di vista
parole e pensieri dei personaggi.
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RIFLESSIONE SULLA LINGUA
MODULO 13
Analisi del testo narrativo: dal racconto al romanzo.
La contestualizzazione del testo narrativo: la
relazione testo - autore; testo - contesto epocale.
MODULO 14
Introduzione alla comunicazione nel testo
drammatico: differenza tra testo narrativo e testo drammatico.
MODULO 15
Lettura intertestuale: scoperta delle relazioni
tra i testi. I miti: il mito di Ulisse.
MODULO 16
Promessi Sposi
MODULO 17
Lettura integrale di uno o più romanzi.
MODULO 18 Il testo poetico
MODULO 19
Consolidamento delle competenze grammaticali
con particolare riguardo alla struttura della lingua: le implicazioni tra semantica e sintassi
nella struttura della frase; legami; reggenze;
concordanze modali, temporali e aspettuali dei
verbi.
MODULO 20
Riflessione sulla lingua: la comunicazione letteraria. La lingua della letteratura: la mobilità del
testo letterario. Comprensione e interpretazione.
MODULO 21
La retorica: che cos’è una figura. Le figure semantiche e gli stili. Come classificare le figure
PROVE PARALLELE PROGRAMMATE
TIPOLOGIA
CLASSI COINVOLTE
Classi seconde
Analisi testuale
Periodo
Maggio
ATTIVITA’ INTEGRATIVE e/o PROGETTI DELL’AREA
TIPO DI ATTIVITÀ
CLASSI COINVOLTE
Si veda il Piano di lavoro dei rispettivi Consigli di Classe
Periodo
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COMPETENZA CHIAVE DI
CITTADINANZA
Classe prima
1. Imparare ad imparare
1. Ricercare e applicare un 1. Saper applicare un memetodo di studio efficace.
todo di studio in contesti
diversificati e gradualmente più complessi.
2. Pianificare, secondo limiti 2. Pianificare, in base alle
temporali e le relative regole, consegne, testi argomentativi.
testi di differente tipologia.
3. Saper ascoltare gli interlo- 3. Saper ascoltare, indivicutori.
duando i punti chiave di
un discorso.
Utilizzare linguaggi diversi.
Saper utilizzare linguaggi
diversi, selezionando informazioni funzionali a
quanto
richiesto
dalla
consegna.
2. Progettare
3. Comunicare
Classe seconda
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PROGRAMMAZIONE D’AREA DI
ITALIANO
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
DOCENTI:
NOME
FIRMA
CECCHIN GIOVANNI
CEFIS MARIA TERESA
CROTTI LORETTA
DI MASSIMO GIULIANA
FANTOLI MARIA GIOVANNA
PALMIERI PIERRE
PREDA FIORELLA
Presezzo, 08/09/2016
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OBIETTIVI SECONDO BIENNIO E 5° ANNO
IN TERMINI DI ABILITA’ E CONOSCENZE
SECONDO BIENNIO
COMPETENZE
Risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale (al termine del
percorso quinquennale):
padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici; riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e
orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche
di tipo scientifico, tecnologico ed economico;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in
una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione;
individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale,
anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in
rete.
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lingua
Lingua
Radici storiche ed evoluzione della lingua ita- Riconoscere le linee di sviluppo storicoliana dal Medioevo all’Unità nazionale.
culturale della lingua italiana.
Rapporto tra lingua e letteratura.
Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di
testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici.
Lingua letteraria e linguaggi della scienza e
della tecnologia.
Fonti dell’informazione e della documentazione.
Tecniche della comunicazione.
Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici
Consultare dizionari e altre fonti informative
per l’approfondimento e la produzione linguistica.
Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali.
Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari,
artistici, scientifici e tecnologici.
Caratteristiche e struttura di testi scritti e re- Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità.
pertori di testi specialistici.
Criteri per la redazione di un rapporto e di
una relazione.
Letteratura
Letteratura
Linee di evoluzione della cultura e del sistema Riconoscere e identificare periodi e linee di sviletterario italiano dalle origini all’Unità nazio- luppo della cultura letteraria ed artistica italiana.
nale.
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Testi ed autori fondamentali che caratterizzano l’identità culturale nazionale italiana nelle
varie epoche.
Significative opere letterarie, artistiche e
scientifiche anche di autori internazionali nelle
varie epoche.
Elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi.
Fonti di documentazione letteraria; siti web
dedicati alla letteratura.
Identificare gli autori e le opere fondamentali
del patrimonio culturale italiano ed internazionale dal Medioevo all’Unità nazionale.
Riconoscere i tratti peculiari o comuni alle diverse culture dei popoli europei nella produzione letteraria, artistica, scientifica e tecnologica
contemporanea.
Individuare i caratteri specifici di un testo letterario, scientifico, tecnico, storico, critico ed artistico.
Contestualizzare testi e opere letterarie, artistiche e scientifiche di differenti epoche e realtà
territoriali in rapporto alla tradizione culturale
italiana e di altri popoli.
Formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario anche mettendolo in relazione alle
esperienze personali.
Altre espressioni artistiche
Altre espressioni artistiche
Analizzare il patrimonio artistico presente nei
Caratteri
fondamentali
delle
arti
e monumenti, siti archeologici, istituti culturali,
dell’architettura in Italia e in Europa dal Me- musei significativi in particolare del proprio terdioevo all’Unità nazionale.
ritorio.
Rapporti tra letteratura ed altre espressioni
culturali ed artistiche.
QUINTO ANNO
CONOSCENZE
Lingua
ABILITÀ
Lingua
Processo storico e tendenze evolutive della Identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana con particolare riferimento al Nolingua italiana dall’Unità nazionale ad oggi.
vecento.
Caratteristiche dei linguaggi specialistici e del Individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali dei / nei testi letterari più rappresentativi.
lessico tecnico-scientifico.
Individuare le correlazioni tra le innovazioni
Strumenti e metodi di documentazione per scientifiche e tecnologiche e le trasformazioni
approfondimenti letterari e tecnici.
linguistiche.
Produrre relazioni, sintesi, commenti ed altri
Tecniche compositive per diverse tipologie di testi di ambito professionale con linguaggio
produzione scritta.
specifico.
Utilizzare termini tecnici e scientifici anche in
Repertori dei termini tecnici e scientifici rela- lingue diverse dall’italiano.
tivi al settore d’indirizzo anche in lingua straniera.
Interagire con interlocutori esperti del settore
Software “dedicati” per la comunicazione pro- di riferimento anche per negoziare in contesti
fessionale.
professionali.
Scegliere la forma multimediale più adatta alla
Social network e new media come fenomeno comunicazione nel settore professionale di rifecomunicativo.
rimento in relazione agli interlocutori e agli
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scopi.
Elaborare il proprio curriculum vitæ in formato
Struttura di un curriculum vitæ e modalità di europeo.
compilazione del CV europeo.
Letteratura
Letteratura
Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artiElementi e principali movimenti culturali della stica e letteraria italiana dall’Unità d’Italia ad
tradizione letteraria dall’Unità d’Italia ad oggi oggi in rapporto ai principali processi sociali,
con riferimenti alle letterature di altri paesi.
culturali, politici e scientifici di riferimento.
Autori e testi significativi della tradizione cul- Identificare e analizzare temi, argomenti e idee
turale italiana e di altri popoli.
sviluppate dai principali autori della letteratura
Modalità di integrazione delle diverse forme di italiana e di altre letterature.
Cogliere, in prospettiva interculturale, gli eleespressione artistica e letteraria.
menti di identità e di diversità tra la cultura itaMetodi
e
strumenti
per
l’analisi
e liana e le culture di altri Paesi.
Collegare i testi letterari con altri ambiti discil’interpretazione dei testi letterari.
plinari.
Interpretare testi letterari con opportuni metodi
e strumenti d’analisi al fine di formulare un
motivato giudizio critico.
Altre espressioni artistiche
Altre espressioni artistiche
Arti visive nella cultura del Novecento.
Criteri per la lettura di un’opera d’arte.
Beni artistici ed istituzioni culturali del territorio.
Leggere ed interpretare un’opera d’arte visiva e
cinematografica con riferimento all’ultimo secolo.
Identificare e contestualizzare le problematiche
connesse alla conservazione e tutela dei beni
culturali del territorio.
DEFINIZIONE DELLA SOGLIA DELLA SUFFICIENZA2
(i docenti di area fanno presente di voler lavorare sulla soglia della sufficienza per eliminare espressioni generiche che
potrebbero essere variamente interpretabili per sostituirle con un altro criterio. Di ogni argomento si indicheranno i contenuti ritenuti fondamentali in virtù di un percorso nel quale stabilire le tappe imprescindibili e, quindi, la soglia della
sufficienza che consente di poter procedere e di compiere il passo successivo. A tal proposito indicando i contenuti essenziali sottolineano quelli ritenuti imprescindibili).
ABILITÀ
CONOSCENZE
Lingua
Lingua
Riconoscere sommariamente: - le linee di
sviluppo storico-culturale della lingua italiana;
- i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici.
Conoscere alcuni aspetti specifici
dell’evoluzione della lingua italiana,
soprattutto di quella letteraria, dal
Medioevo ai giorni nostri.
2
È stata tolta la colonna delle competenze poiché esse non vengono misurate con i voti decimali, ma osservate in compiti in situazione e tradotte nei quattro livelli (NR, Base, Intermedio, Esperto). E le competenze sono definite dalla normativa. In area si procede pertanto a precisare i descrittori delle competenze in oggetto lasciando un ampio margine di
ulteriore approfondimento e la prospettiva di formulare le modalità con cui osservare e valutare le competenze.
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Utilizzare alcuni registri comunicativi in modo semplice ma nel complesso accettabile.
Consultare dizionari e altre fonti informative
per l’approfondimento e la produzione linguistica.
Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite in modo semplice ma pertinente.
Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni che facciano riferimento a testi letterari,
artistici, scientifici e tecnologici.
Produrre testi scritti (di diversa tipologia e
complessità) con coerenza e coesione accettabili.
Avere una conoscenza di base in merito a:
- le fonti dell’informazione e della documentazione;
- le tecniche della comunicazione;
- le caratteristiche essenziali e la
struttura di testi scritti.
Letteratura
Letteratura
Riconoscere e identificare sommariamente
sia i periodi e le linee di sviluppo della cultura
letteraria ed artistica italiana, sia gli autori e
le opere fondamentali del patrimonio culturale
italiano ed internazionale dal Medioevo ai
giorni nostri.
Riconoscere i tratti peculiari o comuni a diverse culture europee.
Individuare alcuni caratteri specifici di un testo letterario, scientifico, tecnico, storico, critico ed artistico.
Contestualizzare alcuni testi e opere letterarie, artistiche e scientifiche di differenti epoche e realtà territoriali in rapporto alla tradizione culturale italiana e di altri popoli.
Con l’aiuto dell’insegnante essere in grado di
formulare un giudizio critico su un testo letterario.
Avere una conoscenza di base in merito a:
- le linee essenziali di evoluzione della
cultura e del sistema letterario italiano
dalle origini ai giorni nostri;
- i testi e gli autori fondamentali che
caratterizzano l’identità culturale nazionale italiana nelle varie epoche;
- le più significative opere letterarie
e artistiche (magari anche di qualche
autore non italiano).
Conoscere qualche fonte di documentazione letteraria, anche siti web.
Altre espressioni artistiche
Altre espressioni artistiche
Analizzare alcuni tratti significativi del patri- Conoscere alcuni fondamentali caratmonio artistico presente nei monumenti, siti teri delle arti e dell’architettura in Italia e in Europa dal Medioevo ai giorni
archeologici, istituti culturali, musei.
nostri.
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METODOLOGIA E STRUMENTI
VERIFICHE
Lettura guidata alla comprensione e all’analisi dei testi letterari; lezione frontale; lavoro
di gruppo; autoriflessione dello studente sulle varie fasi del
processo di apprendimento;
didattica per problemi e discussione di casi; verifica costante che le conoscenze siano stabili, fruibili e significative per la soluzione di problemi concreti.
- 2 verifiche scritte per il primo periodo;
- 3 verifiche scritte per il secondo periodo;
- 2 verifiche orali per ogni
periodo.
La verifica verrà attuata attraverso colloqui guidati; relazioni scritte e orali; prove
strutturate; analisi del testo;
simulazione di saggi brevi o
articoli di giornale; questionari; temi storici e di attualità
RECUPERO
- Recupero in itinere
- Eventuali corsi di recupero
- Tutoring
STRUMENTI: testi in adozione
in forma mista, cartacea e digitale; opere letterarie di alcuni autori studiati; pagine
critiche e materiali on line;
attività integrative.
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CONTENUTI
Scanditi per anno
CLASSE 3ª
NUCLEI FONDANTI
LA SOCIETÀ MEDIOEVALE
CONTENUTI ESSENZIALI
- La cultura medioevale: il rapporto con la cultura classica; l’interpretazione simbolica del
reale; le istituzioni culturali; gli intellettuali e il
pubblico; la lingua latina e il volgare.
L’ETÀ CORTESE
- La cavalleria e l’ideale cavalleresco
- La società cortese e i suoi valori
- L’amor cortese
L’ETA’ COMUNALE IN ITALIA
- La situazione politica nell’Italia del Due e
Trecento
- La nuova concezione dell’individuo, valori
vecchi e valori nuovi:
liberalità e masserizia.
- La figura dell’intellettuale
- Il pubblico e la circolazione della cultura
- La questione della lingua
- La prosa e la lirica del Duecento in Italia
DANTE ALIGHIERI
- La vicenda biografica
La Vita Nova (il significato complessivo
dell’opera)
- Il Convivio (la finalità dell’opera)
- Il De vulgari eloquentia (il valore del volgare
per Dante)
- Il De Monarchia (il rapporto tra potere temporale e spirituale in Dante)
- La Commedia (i quattro sensi di lettura; la
lettera a Cangrande della Scala; il rapporto con
la tradizione classica; la Commedia come metafora della vita cristiana; linee essenziali dei
canti presentati tratti dall’Inferno: parafrasi, riconoscimento delle figure retoriche maggiormente usate dal poeta, comprensione del significato fondamentale del messaggio)
FRANCESCO PETRARCA
- La vita e le opere (il significato del Secretum; il confronto tra la biografia di Dante e
quella di Petrarca).
- Il Preumanesimo
- Il Canzoniere (la struttura del Canzoniere e il
significato fondamentale; linee essenziali dei
poesie presentate: parafrasi, riconoscimento
delle figure retoriche maggiormente usate dal
poeta, comprensione del significato fondamentale del messaggio).
GIOVANNI BOCCACCIO
- La vita e le opere
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- Il Decameron (la struttura dell’opera e il significato fondamentale; linee essenziali dei
brani presentati: parafrasi, comprensione del
significato fondamentale del messaggio).
L’ETA’ UMANISTICA
La nuova concezione dell’uomo e della cultura
CLASSE 4ª
NUCLEI FONDANTI
L’ETÀ UMANISTICO – RINASCIMENTALE
CONTENUTI ESSENZIALI
- Umanesimo e Rinascimento: il ruolo
dell’intellettuale e la questione della lingua
- Il poema cavalleresco
- La trattatistica politica
- L’anticlassicismo e la letteratura carnevalesca
LUDOVICO ARIOSTO
- La vita e le opere (conoscenza degli aspetti
fondamentali delle Satire)
- L’Orlando furioso (La struttura dell’opera e il
suo significato fondamentale; linee essenziali
dell’analisi del testo dei brani
presentati: parafrasi, riconoscimento delle figure retoriche più usate dal poeta, comprensione corretta del messaggio).
NICCOLÒ MACHIAVELLI
- La vita e le opere (conoscenza della lettera
inviata a Francesco Vettori)
- Il Principe e la trattatistica politica (La struttura dell’opera e il suo significato fondamentale; linee essenziali dell’analisi del testo dei brani presentati: parafrasi, comprensione corretta
del messaggio).
- Confronto bio-bibliografico fra la concezione
antropologica e politica di Machiavelli e di Guicciardini.
(FRANCESCO GUICCIARDINI)
L’ETÀ DELLA CONTRORIFORMA
-
TORQUATO TASSO
- La vita e le opere (la visione della vita e
dell’uomo nelle diverse fasi della produzione
letteraria del poeta).
La Gerusalemme liberata (La struttura
dell’opera e il suo significato fondamentale; linee essenziali dell’analisi del testo dei brani
presentati: parafrasi, riconoscimento delle figure retoriche più usate dal poeta, comprensione
corretta del messaggio).
Il TEATRO
- Aspetti del teatro italiano ed europeo dal
Cinquecento al Settecento (conoscenza delle
Il concetto di Manierismo
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caratteristiche peculiari del teatro Shakeasperiano; il concetto di secolo d’oro per il teatro
spagnolo; la riforma del teatro di Goldoni).
- Caratteri specifici della cultura del Seicento.
L’ETA’ DEL BAROCCO
- Le nuove idee filosofiche e scientifiche.
GALILEO GALILEI
GIOVAN BATTISTA MARINO
ILLUMINISMO E CRISI DELL’ANTICO REGIME
CARLO GOLDONI
- La lirica barocca (gli elementi caratteristici
della lirica marinista).
- Il contesto storico; Arcadia; il ruolo attivo
dell’intellettuale e della cultura nella società del
Settecento;
Milano
e
Napoli
centri
dell’illuminismo italiano.
- La vita e le opere (conoscenza generale dei
Memoires e motivazioni della riforma del teatro)
La locandiera (conoscenza generale
dell’opera).
GIUSEPPE PARINI
- La vita e le opere
- Il rapporto con l’Illuminismo
- Il giorno (conoscenza generale dell’opera)
VITTORIO ALFIERI
- La vita e le opere (la relazione tra la sua vicenda biografica e l’incontro con la letteratura)
- Il Saul (conoscenza generale dell’opera)
L’ETA’ NAPOLEONICA
Neoclassicismo e Preromanticismo (differenze e
peculiarità fondamentali: il concetto di bellezza
ideale i il principio di imitazione; l’erompere
delle passioni e il principio dell’intuizione e della
genialità personali)
UGO FOSCOLO
LA DIVINA COMMEDIA
- La vita e le opere (conoscenza generale delle
Ultime lettere di Jacopo Ortis)
- I sonetti
- Versi scelti da I sepolcri (La struttura
dell’opera e il suo significato fondamentale; linee essenziali dell’analisi del testo dei versi
presentati: parafrasi, riconoscimento delle figure retoriche più usate dal poeta, comprensione
corretta del messaggio.
La Divina Commedia: Purgatorio; linee essenziali dei canti presentati tratti dal Purgatorio:
parafrasi, riconoscimento delle figure retoriche
maggiormente usate dal poeta, comprensione
del significato fondamentale del messaggio.
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CLASSE 5ª
NUCLEI FONDANTI
L'ETA' DEL ROMANTICISMO
CONTENUTI ESSENZIALI
- Il Romanticismo europeo e italiano.
ALESSANDRO MANZONI
- La vita e le opere
- La produzione lirica e le tragedie
- I Promessi Sposi e il romanzo storico
GIACOMO LEOPARDI
- La vita e le opere
- Il pensiero filosofico e l’opera poetica
L'ETA' DEL PROGRESSO E DEL POSITIVISMO
- Lo scenario e le ideologie
- Realismo, Naturalismo e Verismo
- La Scapigliatura
- La vita e le opere
- I romanzi e le novelle: la poetica e l’ideologia
del verismo di Verga.
GIOVANNI VERGA
GIOSUE CARDUCCI
- La vita e le opere
L'ETA' DELLA CRISI E DEL DECADENTISMO
- Lo scenario
- Estetismo, Simbolismo, Decadentismo
GIOVANNI PASCOLI
- La vita e le opere
- La poetica decadente, il “fanciullino” e la
produzione lirica
GABRIELE D’ANNUNZIO
- La vita e le opere
- L’estetismo, il superomismo e il panismo lirico
IL ROMANZO DEL NOVECENTO
- La narrativa del primo Novecento: la psicoanalisi e le nuove concezioni del tempo e dello
spazio; le nuove tecniche narrative
- Il romanzo italiano degli anni Trenta fra rappresentazione della realtà sociale e interesse
per il magico e il fantastico
- Dal romanzo neorealista alle nuove esperienze narrative
ITALO SVEVO
- La vita e le opere
- La coscienza di Zeno
LUIGI PIRANDELLO
-
LA POESIA DEL NOVECENTO
- Futuristi, crepuscolari e vociani
- L’Ermetismo (Quasimodo, Luzi e altri)
UMBERTO SABA
- La vita, le opere e la poetica
La vita, le opere e la poetica
Le novelle
I romanzi
Il teatro
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
17
GIUSEPPE UNGARETTI
- La vita, le opere e la poetica
EUGENIO MONTALE
- La vita, le opere e la poetica
ATTIVITA’ INTEGRATIVE e/o PROGETTI DELL’AREA
TIPO DI ATTIVITÀ
CLASSI COINVOLTE
Si veda il Piano di lavoro dei rispettivi Consigli di Classe
Periodo
ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO (classi 3^ e 4^)
Obiettivi, metodologia, valutazione
Si veda il progetto specifico nel Piano di lavoro dei rispettivi Consigli di Classe
I docenti di area hanno concordato di non elencare le competenze di cittadinanza sulla base
di quanto stabilito dalla normativa per la quale occorre certificare solo le competenze disciplinari. Pertanto ritengono di dover approfondire durante il corrente a.s. la modalità di osservazione e di certificazione delle competenze.
Si legge nelle Indicazioni nazionali che «competenze di natura metacognitiva (imparare ad apprendere), relazionale (sapere lavorare in gruppo) o attitudinale (autonomia e creatività) non
sono certo escluse dal processo, ma ne costituiscono un esito indiretto, il cui conseguimento dipende dalla qualità del processo stesso attuato nelle istituzioni scolastiche».
Inoltre, le Indicazioni proseguono: «Tale scelta è stata recentemente avvalorato dalla scheda
per la certificazione dell’assolvimento dell’obbligo (Decreto Ministeriale n.9, 27 gennaio 2010),
in cui si chiede di esprimere una valutazione rispetto al livello raggiunto in 16 competenze di
base articolate secondo i 4 assi culturali, ma non sulle competenze di cittadinanza (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo
autonomo e responsabile; 6. risolvere i problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8.
acquisire ed interpretare l’informazione).
L’acquisizione delle competenze relative a Cittadinanza e Costituzione investe globalmente il
percorso scolastico, su almeno tre livelli. Innanzitutto, nell’ambito della Storia e della Filosofia, lo studente è chiamato ad apprendere alcuni nuclei fondamentali relativi all’intreccio tra
le due discipline e il diritto, anche nei percorsi che prevedono l’insegnamento di Diritto ed Economia (cui, in questo caso, “Cittadinanza e Costituzione” è affidata). In secondo luogo, la vita
stessa nell’ambiente scolastico rappresenta, ai sensi della normativa vigente3, un campo privi-
3
articolo 7 comma 1 del Schema di regolamento concernente “Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione
degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto legge 1° settembre 2008,
n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169”, in particolare l’articolo 7 comma 1: “La valutazione del comportamento degli alunni nelle scuole secondarie di primo e di secondo grado, di cui all’articolo 2 del decreto legge, si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei
diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare. Dette regole
si ispirano ai principi di cui al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249 e successive modificazioni” Appunto il decreto 249/1998, lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, agli articoli 1
(Vita della comunità scolastica), 2 (Diritti), 3 (Doveri) e Art. 5-bis (Patto educativo di corresponsabilità) costituisce
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
18
legiato per esercitare diritti e doveri di cittadinanza. In terzo luogo, è l’autonomia scolastica,
nella ricchezza delle proprie attività educative, ad adottare le strategie più consone al raggiungimento degli obiettivi fissati dal Documento di indirizzo4.
un’utile riferimento al fine non solo dell’esercizio della cittadinanza all’interno delle istituzioni scolastiche, ma alla maturazione dello studente.
4
Così stabilisce il Documento di indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione,
emanato dal Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Mariastella Gelmini il 4 marzo del 2009.
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
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PROGRAMMAZIONE D’AREA DI
STORIA
PRIMO BIENNIO ITE
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
DOCENTI:
NOME
FIRMA
CECCHIN GIOVANNI
CEFIS MARIA TERESA
CROTTI LORETTA
DI MASSIMO GIULIANA
FANTOLI MARIA GIOVANNA
PALMIERI PIERRE
PREDA FIORELLA
Presezzo, 08/09/2016
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
1
COMPETENZE DI BASE DA RAGGIUNGERE, AI FINI DELLA CERTIFICAZIONE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO D’ISTRUZIONE (D. M. 9 DEL 27/1/2010)
1° BIENNIO
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree
geografiche e culturali.
OBIETTIVI PRIMO BIENNIO IN TERMINI DI ABILITA’ E CONOSCENZE
COMPETENZE (DESCRITTORI)
Organizza le conoscenze acquisite in modo autonomo e
secondo un preciso ordine logico e cronologico
Individua le cause e gli effetti
di un processo storico.
Interpreta criticamente fatti e
fenomeni storici attraverso
collegamenti e confronti diacronici, sincronici e interdisciplinari
ABILITA’
CONOSCENZE
Sa usare correttamente
materiali e strumenti di lavoro.
Sa usare correttamente il linguaggio specifico dello storico.
Sa collocare cronologicamente
e geograficamente civiltà, fatti
e problemi
Conosce e colloca in una successione spazio-temporale fatti e fenomeni riguardanti popoli e civiltà.
Conosce il significato dei termini fondamentali della disciplina
DEFINIZIONE DELLA SOGLIA DELLA SUFFICIENZA1
ABILITA’
Individuare alcuni importanti
processi di trasformazione.
Individuare qualche fondamentale cambiamento culturale, socio-economico e politicoistituzionale
Individuare alcuni legami tra
l’evoluzione sociale, culturale
ed ambientale del territorio e i
principali processi storici.
Utilizzare il linguaggio specifico dello storico in modo parziale ma appropriato
CONOSCENZE
Conosce fatti e fenomeni
principali di un determinato
periodo storico e delle civiltà
prese in esame
Avere una conoscenza essenziale in merito a:
- il lessico delle scienze storico-sociali;
- la periodizzazione storica e
l’analisi delle fonti;
- gli strumenti della ricerca e
della divulgazione storica (vari
tipi di fonti, carte geo-storiche
e tematiche, mappe, statisti-
1
È stata tolta la colonna delle competenze poiché esse non vengono misurate con i voti decimali, ma osservate in compiti in situazione e tradotte nei quattro livelli (NR, Base, Intermedio, Esperto). E le competenze sono definite dalla normativa. In area si procede pertanto a precisare i descrittori delle competenze in oggetto lasciando un ampio margine di
ulteriore approfondimento e la prospettiva di formulare le modalità con cui osservare e valutare le competenze.
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
2
che e grafici, manuali, testi divulgativi
multimediali,
siti
Web).
METODOLOGIE E STRUVERIFICHE
MENTI
Esercitazione in classe e indivi- Una verifica formativa e una
duale. Lavoro di gruppo guidati verifica sommativa per ogni
su modelli e griglie. Visione vi- modulo
deocassette. Lezione frontale
basata sul metodo della
maieutica
RECUPERO
Consolidamento dei prerequisiti
e recupero delle lacune pregresse con correzioni e interventi in
itinere collettivi e individuali
Tutoring
Corso di recupero
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
3
CONTENUTI
Scanditi per anno
CLASSE 1ª
NUCLEI FONDANTI
Dalla preistoria alla storia dell'uomo
Le civiltà dei grandi fiumi
Le civiltà del vicino oriente
La Grecia delle origini
La Grecia classica
Il declino della polis e la civiltà ellenistica
L'Italia dalla preistoria all'unificazione Romana
CONTENUTI ESSENZIALI
Il concetto di preistoria; le prime forme di vita;
le trasformazioni operate dall'uomo primitivo;
le culture degli uomini primitivi
La risorsa prima delle civiltà più antiche: il fiume.
La rivoluzione urbana.
L'organizzazione dello spazio: dal palazzo al
tempio.
La gestione del potere e la struttura sociale
La civiltà degli Hittiti, Fenici, Medi, Persiani,
Ebrei; le scoperte che hanno segnato tali civiltà; il rapporto tra potere politico e religione
I caratteri fondamentali della civiltà cretese.
I caratteri del cosiddetto medioevo ellenico; il
passaggio dalla monarchia alla città-Stato; i
concetti di oligarchia, tirannide e democrazia;
la grande colonizzazione greca
Gli ordinamenti di Sparta e Atene; il fenomeno
politico dei tiranni; i motivi della nascita del
conflitto tra Grecia e Persiani; l'egemonia ateniese
La guerra del Peloponneso.
L’epopea di Alessandro Magno; il concetto di
politica imperialistica; il conflitto tra la cultura
greca e l'assolutismo macedone; il concetto di
cosmopolitismo;
la formazione dei regni ellenistici e le caratteristiche della civiltà ellenistica
I primi insediamenti, la nascita della civiltà latina e di Roma; la civiltà Etrusca.
Le prime strutture giuridiche, politiche e sociali
romane; la costruzione politica e culturale
dell'Italia romana
CLASSE 2ª
NUCLEI FONDANTI
Le guerre puniche e l'Impero Romano
La crisi dell'Impero romano
CONTENUTI ESSENZIALI
Le guerre di Roma contro Cartagine, l'espansione in Oriente.
L'impegno di Tiberio e Caio Gracco e le guerre
civili,
L'impero da Ottaviano ai Severi
I vari aspetti della crisi del III sec.; il cristianesimo;
le grandi figure di Diocleziano, Costantino e
Teodosio;
la divisione dell'impero d'Oriente e d'Occidente
La fine dell'Impero Romano e la formazione dei
regni romano-barbarici; le caratteristiche della
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
4
L'Europa e l'Oriente dopo la crisi
L'alto Medioevo
grande civiltà bizantina; lo sviluppo del monachesimo
Le caratteristiche del periodo (l'alto Medioevo);
la storia e la civiltà dei Longobardi; l'Islam e i
suoi principi religiosi;
le origini del Feudalesimo e le caratteristiche
della società feudale; gli elementi della fondazione del Sacro Romano Impero
ATTIVITA’ INTEGRATIVE e/o PROGETTI DELL’AREA
TIPO DI ATTIVITÀ
CLASSI COINVOLTE
Si rimanda al Piano di lavoro delle classi
Periodo
COMPETENZA CHIAVE DI
CITTADINANZA
Classe prima
1. Imparare ad imparare
1. Ricercare e applicare un metodo 1. Saper applicare un metodi studio efficace.
do di studio in contesti diversificati e gradualmente più
complessi.
2. Pianificare, secondo limiti tem- 2. Pianificare, in base alle
porali e le relative regole, testi di consegne, testi argomentativi.
differente tipologia.
3. Saper ascoltare gli interlocutori. 3. Saper ascoltare, indiviUtilizzare linguaggi diversi.
duando i punti chiave di un
discorso.
Saper utilizzare linguaggi diversi, selezionando informazioni funzionali a quanto richiesto dalla consegna.
2. Progettare
3. Comunicare
Classe seconda
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
5
PROGRAMMAZIONE D’AREA DI
STORIA
SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO ITE
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
DOCENTI:
NOME
FIRMA
CECCHIN GIOVANNI
CEFIS MARIA TERESA
CROTTI LORETTA
DI MASSIMO GIULIANA
FANTOLI MARIA GIOVANNA
PALMIERI PIERRE
PREDA FIORELLA
Presezzo, 08/09/2016
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
6
OBIETTIVI SECONDO BIENNIO E 5° ANNO
IN TERMINI DI ABILITA’ E CONOSCENZE
SECONDO BIENNIO
COMPETENZE
Risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale (al termine del
percorso quinquennale):
agire in base ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai
quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in
prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storicoculturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale;
riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro
dimensione locale / globale;
essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente
alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario;
individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali
e globali.
CONOSCENZE
ABILITÀ
Principali persistenze e processi di trasformazione tra il secolo XI e il secolo XVII in Italia,
in Europa e nel mondo.
Evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed
economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali.
Principali persistenze e mutamenti culturali in
ambito religioso e laico.
Innovazioni scientifiche e tecnologiche: fattori
e contesti di riferimento.
Territorio come fonte storica: tessuto socioeconomico e patrimonio ambientale, culturale
e artistico.
Aspetti della storia locale quali configurazioni
della storia generale.
Interpretazioni storiografiche di grandi processi di trasformazione.
Lessico delle scienze storico-sociali.
Categorie e metodi della ricerca storica (es.:
analisi di fonti; modelli interpretativi; periodizzazione).
Strumenti della ricerca e della divulgazione
storica (es.: vari tipi di fonti, carte geo-
Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità.
Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei
sistemi economici e politici e individuarne i
nessi con i contesti internazionali e gli intrecci
con alcune variabili ambientali, demografiche,
sociali e culturali.
Individuare i cambiamenti culturali, socioeconomici e politico-istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme).
Analizzare correnti di pensiero, contesti, fattori
e strumenti che hanno favorito le innovazioni
scientifiche e tecnologiche.
Individuare l’evoluzione sociale, culturale ed
ambientale del territorio con riferimenti ai contesti nazionali e internazionali.
Leggere ed interpretare gli aspetti della storia
locale in relazione alla storia generale.
Analizzare e confrontare testi di diverso orientamento storiografico.
Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali.
Utilizzare ed applicare categorie, metodi e
strumenti della ricerca storica in contesti labo-
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
7
storiche e tematiche, mappe, statistiche e ratoriali ed operativi.
grafici, manuali, testi divulgativi multimediali, Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia
siti Web).
(es.: visive, multimediali e siti web dedicati)
per produrre ricerche su tematiche storiche.
QUINTO ANNO
CONOSCENZE
ABILITÀ
Principali persistenze e processi di trasformazione tra la fine del secolo XIX e il secolo XXI,
in Italia, in Europa e nel mondo.
Aspetti caratterizzanti la storia del Novecento
ed il mondo attuale (quali in particolare: industrializzazione e società post-industriale;
limiti dello sviluppo; violazioni e conquiste dei
diritti fondamentali; nuovi soggetti e movimenti; Stato sociale e sua crisi; globalizzazione).
Modelli culturali a confronto: conflitti, scambi
e dialogo interculturale.
Innovazioni scientifiche e tecnologiche e relativo impatto su modelli e mezzi di comunicazione, condizioni socioeconomiche e assetti
politico-istituzionali.
Problematiche sociali ed etiche caratterizzanti
l’evoluzione dei settori produttivi e del mondo
del lavoro.
Territorio come fonte storica: tessuto socioeconomico e patrimonio ambientale, culturale
ed artistico.
Categorie, lessico, strumenti e metodi della
ricerca storica (es.: critica delle fonti).
Radici storiche della Costituzione italiana e dibattito sulla Costituzione europea.
Carte internazionali dei diritti. Principali istituzioni internazionali, europee e nazionali.
Riconoscere nella storia del Novecento e nel
mondo attuale le radici storiche del passato,
cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.
Analizzare problematiche significative del periodo considerato.
Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei
sistemi economici e politici e individuarne i
nessi con i contesti internazionali e alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali.
Effettuare
confronti
tra
diversi
modelli/tradizioni culturali in un’ottica interculturale.
Riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e tecnologica (con particolare riferimento ai
settori produttivi e agli indirizzi di studio) e
contesti ambientali, demografici, socioeconomici, politici e culturali.
Individuare i rapporti fra cultura umanistica e
scientifico-tecnologica con riferimento agli ambiti professionali.
Analizzare storicamente campi e profili professionali, anche in funzione dell’orientamento.
Inquadrare i beni ambientali, culturali ed artistici nel periodo storico di riferimento.
Applicare categorie, strumenti e metodi delle
scienze storico-sociali per comprendere mutamenti socio-economici, aspetti demografici e
processi di trasformazione.
Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per
ricerche su specifiche tematiche, anche pluri/interdisciplinari.
Interpretare e confrontare testi di diverso
orientamento storiografico.
Utilizzare ed applicare categorie, metodi e
strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali per affrontare, in un’ottica storicointerdisciplinare, situazioni e problemi, anche in
relazione agli indirizzi di studio ed ai campi professionali di riferimento.
Analizzare criticamente le radici storiche e
l’evoluzione delle principali carte costituzionali
e delle istituzioni internazionali, europee e nazionali.
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
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DEFINIZIONE DELLA SOGLIA DELLA SUFFICIENZA2
(i docenti di area fanno presente di voler lavorare sulla soglia della sufficienza per eliminare espressioni generiche che
potrebbero essere variamente interpretabili per sostituirle con un altro criterio. Di ogni argomento si indicheranno i contenuti ritenuti fondamentali in virtù di un percorso nel quale stabilire le tappe imprescindibili e, quindi, la soglia della
sufficienza che consente di poter procedere e di compiere il passo successivo. A tal proposito indicando i contenuti essenziali sottolineano quelli ritenuti imprescindibili).
ABILITÀ
CONOSCENZE
Ricostruire alcuni importanti processi di trasformazione. Riconoscere alcuni nessi tra lo
sviluppo storico dei sistemi economici e politici
e alcune variabili ambientali, demografiche,
sociali e culturali.
Individuare qualche fondamentale cambiamento culturale, socio-economico e politicoistituzionale.
Individuare alcuni legami tra l’evoluzione sociale, culturale ed ambientale del territorio e i
contesti nazionali e internazionali.
Utilizzare in modo accettabile il lessico delle
scienze storico-sociali.
Avere una conoscenza essenziale in merito a:
- le principali persistenze e i processi di trasformazione tra il secolo XI e il Novecento in
Italia, in Europa e nel mondo.
- l’evoluzione dei sistemi politico-istituzionali
ed economici, con possibili riferimenti agli
aspetti demografici, sociali e culturali più importanti;
- i principali mutamenti culturali in ambito religioso e laico;
- le principali innovazioni scientifiche e tecnologiche.
Riconoscere un legame tra alcuni importanti
aspetti della storia locale e la storia generale;
- la complessità di grandi processi di trasformazione.
- il lessico delle scienze storico-sociali;
- la periodizzazione storica e l’analisi delle fonti;
- gli strumenti della ricerca e della divulgazione storica (vari tipi di fonti, carte geo-storiche
e tematiche, mappe, statistiche e grafici, manuali, testi divulgativi multimediali, siti Web ).
METODOLOGIA E STRUMENTI
VERIFICHE
RECUPERO
Lezione frontale; lettura ed
analisi dei documenti e delle
fonti; discussione di ipotesi
interpretative suggerite dagli
studenti; verifica delle ipotesi; sintesi del-l'insegnante;
autoriflessione dello studente
La verifica verrà effettuata attraverso colloqui guidati e/o
esercitazioni scritte (almeno
due per ogni periodo scolastico).
Recupero in itinere e/o personalizzato.
2
È stata tolta la colonna delle competenze poiché esse non vengono misurate con i voti decimali, ma osservate in compiti in situazione e tradotte nei quattro livelli (NR, Base, Intermedio, Esperto). E le competenze sono definite dalla normativa. In area si procede pertanto a precisare i descrittori delle competenze in oggetto lasciando un ampio margine di
ulteriore approfondimento e la prospettiva di formulare le modalità con cui osservare e valutare le competenze.
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
9
sulle varie fasi del processo di
apprendimento.
Didattica per problemi e discussione di casi; verifica costante che le conoscenze siano stabili, fruibili e significative per la soluzione di problemi concreti.
STRUMENTI: testi in adozione
in forma mista, cartacea e digitale; fonti storiche di diversa tipologia; eventuali attività
integrative
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
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CONTENUTI
Scanditi per anno
CLASSE 3ª
NUCLEI FONDANTI
CRISTIANITÀ ED EUROPA 1000-1300
LA CRISI DELL’EUROPA MEDIEVALE
CONTENUTI ESSENZIALI
- Invasioni, migrazioni e nuovi regni cristiani
(la mediazione di tre culture operata dalla chiesa, il monachesimo, i Longobardi e la divisione
della penisola italiana).
- L’Impero carolingio (la teorica dell’impero, il
concetto di auctoritas e di potestas, la divisione
e la collaborazione delle due sfere temporale e
spirituale)
- Il sistema feudale, la società tripartita e la
cavalleria (elemento reale e personale nel costituirsi del feudo; la differenza fra feudo e signorie terriere; la funzione e i compiti dei diversi ceti; l’idea di famiglia_mesnie).
- Crescita demografica, progressi tecnologici e
conquista dello spazio agricolo (i cambiamenti
dell’agricoltura; il ruolo dei cistercensi; la rotazione triennale).
- Lo sviluppo delle città e dei commerci, i nuovi
ceti urbani
- Il papato e l’Impero, la lotta per le investiture, le crociate (l’idea di crociata come pellegrinaggio armato e la spiritualità dell’occidente
medievale, bilancio delle crociate)
- Le monarchie feudali (tratti peculiari dell’idea
di monarchia feudale)
- L’Italia comunale e l’Impero, il Regno di Sicilia e Federico II, il papato (le fasi della storia
dei comuni e il passaggio alla signoria, il regno
di Federico I, lo stato ‘assoluto’ di Federico II)
- Dall’Impero cristiano all’impero tedesco; il
rafforzamento delle monarchie (La Bolla d’oro
di Carlo IV).
- Le Signorie e gli Stati regionali italiani (linee
generali della storia dei maggiori stati regionali: Ducato di Milano, Firenze, Venezia e Italia
meridionale)
- Bonifacio VIII e la cattività avignonese (il
confronto fra Bonifacio e Filippo IV il Bello)
- La crisi agricola, le carestie e la peste in Europa.
- La guerra dei Cent’anni (i motivi della guerra
e la conclusione)
- Dallo scisma d’Occidente alle chiese nazionali
(I motivi e il significato dello scisma, il concilio
di Costanza)
- L’Impero turco ottomano, la conquista di Costantinopoli e ridefinizione dell’area con Soli-
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
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mano il Magnifico nella prima metà del ‘500.
L’EUROPA DEGLI STATI MODERNI
ORIZZONTI MONDIALI E DIVISIONI RELIGIOSE
- L’affermazione delle monarchie nazionali europee
- L’Umanesimo e il Rinascimento
- Dall’equilibrio italiano alle guerre d’Italia (il
confronto in Italia fra Francesco I e Carlo V); i
cambiamenti politici di Firenze; il sacco di Roma e risvolti storico-artistici)
- Le scoperte geografiche e l’impresa di Cristoforo Colombo
- Gli imperi coloniali (estensione e differenze)
- L’economia del Cinquecento
- L’Impero di Carlo V (l’ideale di impero e le
forze che ne impediscono la realizzazione: i
principi protestanti, Francesco I, la lotta contro
i Turchi. L’abdicazione. La pace di Augusta e la
pace di Cateau- Cambresis).
- Martin Lutero e lo sviluppo della Riforma in
Europa (sola fides, sola gratia, sola scriptura; il
primato della interiorità; le chiese di Stato)
- Il concilio di Trento e la Controriforma (gli
aspetti dogmatici e gli aspetti morali)
- Filippo II e l’Impero spagnolo (le contraddizione dell’economia spagnola, il valore simbolico della battaglia di Lepanto; i conflitto con i
Paesi Bassi e con Elisabetta I)
- L’Inghilterra di Elisabetta I (l’affermazione
dell’anglicanesimo; l’economia inglese: le compagnie privilegiate e il mercantilismo)
- Le guerre di religione in Francia (le cause e la
conclusione)
CLASSE 4ª
NUCLEI FONDANTI
CRISI E GUERRE NEL SECOLO XVII
CONTENUTI ESSENZIALI
- La crisi del Seicento; L’Italia e la Spagna
- La guerra dei Trent’anni (le cause, le fasi
della guerra e la conclusione)
ELEMENTI DI STORIA ECONOMICA E
SOCIALE
-
-
L’Europa agli inizi del ‘700: il nuovo colonialismo (le differenze fra imperi coloniali e le
aree di influenza)
L’ascesa della borghesia
L’ingresso del capitalismo nell’agricoltura e
nell’industria
L’espansione demografica
La ripresa economica
La rivoluzione industriale e la rivoluzione
agricola
La rivoluzione demografica
La questione sociale
-
Le rivoluzioni inglesi
L’assolutismo monarchico in Francia (la ri-
-
LE GRANDI FORMAZIONI POLITICHE
Programmazione d’Area di Lettere - ITE - a.s. 2016/2017 – Coordinatore Prof.ssa Olga Riccio
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-
-
-
-
LE ELABORAZIONI FILOSOFICHE E POLITICHE
-
flessione di Jean Bodin)
Le guerre di successione e la ricerca della
stabilità internazionale (elementi comuni e
generali; i più importanti cambiamenti politico-istituzionali della cartina europea e coloniale)
Le rivoluzioni borghesi e l’età napoleonica
(l’esportazione delle idee rivoluzionarie;
l’Italia napoleonica)
L’età delle restaurazioni e i moti liberali (il
Congresso di Vienna; la preparazione del
’48)
Inghilterra, Francia, Germania
L’unificazione italiana (le guerre di indipendenza; il ruolo dell’Inghilterra e della Francia nel processo di unificazione)
L’assolutismo
Il problema dello Stato nel pensiero politico
dell’età dei lumi
Il concetto di Stato e di Nazione
Il liberalismo, il nazionalismo e il socialismo
CLASSE 5ª
NUCLEI FONDANTI
L'EUROPA LIBERALE
CONTENUTI ESSENZIALI
- La seconda rivoluzione industriale
- L'Italia dopo l'unità: dalla Destra storica alla
Sinistra.
L'ETA' DELL'IMPERIALISMO
- I grandi imperi coloniali.
- Il capitalismo tra crisi e ristrutturazione
- Le trasformazioni del sistema politico e la società di massa.
- I contrasti politici tra gli stati
GUERRA E RIVOLUZIONE
-
CRISI ECONOMICHE E TRASFORMAZIONI POLITICHE
- L'Italia: dallo Stato liberale alla dittatura fascista
- La grande depressione degli anni Trenta
- La Germania nazista
- L'Europa dei fascismi
- L'Europa democratica
- Lo stalinismo
CROLLO E RICOSTRUZIONE DELL'ORDINE MONDIALE
- La seconda guerra mondiale e la resistenza
dei popoli
- La ricostruzione dell'ordine mondiale: i trattati di pace e l’ONU
Il crollo dell'ordine europeo
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
L'Europa tra conservazione e rivoluzione
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- Il bipolarismo USA-URSS
- La decolonizzazione
- La ricostruzione in Italia
IL MONDO DIVISO
-
Lo sviluppo del Nord del mondo
Sviluppo e sottosviluppo
Dalla guerra fredda alla coesistenza pacifica
L’Unione Europea
Gli anni sessanta: la coesistenza difficile
Il sessantotto in Europa e in Italia
Verso la società postindustriale
ATTIVITA’ INTEGRATIVE e/o PROGETTI DELL’AREA
TIPO DI ATTIVITÀ
CLASSI COINVOLTE
Si veda il Piano di lavoro dei rispettivi Consigli di Classe
Periodo
ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO (classi 3^ e 4^)
Obiettivi, metodologia, valutazione
Si veda il progetto specifico nel Piano di lavoro dei rispettivi Consigli di Classe
I docenti di area hanno concordato di non elencare le competenze di cittadinanza sulla base
di quanto stabilito dalla normativa per la quale occorre certificare solo le competenze disciplinari. Pertanto ritengono di dover approfondire durante il corrente a.s. la modalità di osservazione e di certificazione delle competenze.
Si legge nelle Indicazioni nazionali che «competenze di natura metacognitiva (imparare ad apprendere), relazionale (sapere lavorare in gruppo) o attitudinale (autonomia e creatività) non
sono certo escluse dal processo, ma ne costituiscono un esito indiretto, il cui conseguimento dipende dalla qualità del processo stesso attuato nelle istituzioni scolastiche».
Inoltre, le Indicazioni proseguono: «Tale scelta è stata recentemente avvalorato dalla scheda
per la certificazione dell’assolvimento dell’obbligo (Decreto Ministeriale n.9, 27 gennaio 2010),
in cui si chiede di esprimere una valutazione rispetto al livello raggiunto in 16 competenze di
base articolate secondo i 4 assi culturali, ma non sulle competenze di cittadinanza (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo
autonomo e responsabile; 6. risolvere i problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8.
acquisire ed interpretare l’informazione).
L’acquisizione delle competenze relative a Cittadinanza e Costituzione investe globalmente il
percorso scolastico, su almeno tre livelli. Innanzitutto, nell’ambito della Storia e della Filosofia, lo studente è chiamato ad apprendere alcuni nuclei fondamentali relativi all’intreccio tra
le due discipline e il diritto, anche nei percorsi che prevedono l’insegnamento di Diritto ed Economia (cui, in questo caso, “Cittadinanza e Costituzione” è affidata). In secondo luogo, la vita
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stessa nell’ambiente scolastico rappresenta, ai sensi della normativa vigente3, un campo privilegiato per esercitare diritti e doveri di cittadinanza. In terzo luogo, è l’autonomia scolastica,
nella ricchezza delle proprie attività educative, ad adottare le strategie più consone al raggiungimento degli obiettivi fissati dal Documento di indirizzo4.
3
articolo 7 comma 1 del Schema di regolamento concernente “Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione
degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto legge 1° settembre 2008,
n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169”, in particolare l’articolo 7 comma 1: “La valutazione del comportamento degli alunni nelle scuole secondarie di primo e di secondo grado, di cui all’articolo 2 del decreto legge, si propone di favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei
diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica in particolare. Dette regole
si ispirano ai principi di cui al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249 e successive modificazioni” Appunto il decreto 249/1998, lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, agli articoli 1
(Vita della comunità scolastica), 2 (Diritti), 3 (Doveri) e Art. 5-bis (Patto educativo di corresponsabilità) costituisce
un’utile riferimento al fine non solo dell’esercizio della cittadinanza all’interno delle istituzioni scolastiche, ma alla maturazione dello studente.
4
Così stabilisce il Documento di indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione,
emanato dal Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Mariastella Gelmini il 4 marzo del 2009.
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