Lingua e cultura latina

LICEO STATALE SCIPIONE MAFFEI
Liceo Classico Liceo Linguistico
Via Massalongo, 4 - 37121 VERONA
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045.802.05.12  C. F. 80011560234
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PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DI MATERIA
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
INDIRIZZO Classico, Potenziamento della Comunicazione, classe web
CLASSE V SEZIONE I
DISCIPLINA: Lingua e cultura latina
DOCENTE: Angela Mondello
QUADRO ORARIO: quattro ore settimanali.
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
La classe, composta da 28 elementi (19 studentesse e 9 studenti), dimostra interesse e curiosità
per la disciplina, ascolta con attenzione, soprattutto durante le spiegazioni, e partecipa in modo
abbastanza attivo, in un clima generalmente sereno e laborioso. Le relazioni interpersonali
all’interno del gruppo classe appaiono sostanzialmente positive ed improntate ad un senso di
fiducia e rispetto reciproco e alla disponibilità al dialogo e alla collaborazione.
Il livello delle conoscenze morfosintattiche della lingua latina e delle competenze di traduzione
necessita, in generale, di essere migliorato e consolidato, con grande attenzione al metodo di
studio, che deve essere più analitico, rigoroso ed autonomo, e all'impegno, che deve diventare più
regolare e costante.
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
ASSE CULTURALE: Linguaggi
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITA’
ABILITA’/CAPACITA’
1. Saper definire e riconoscere i fonemi e le
regole dell'accento.
2.
a. Saper definire e riconoscere le principali
strutture morfologiche e sintattiche della
lingua latina.
b. Saper riconoscere i meccanismi di
COMPETENZE
1. Essere in grado di leggere un testo latino in
modo corretto e scorrevole.
2. Essere in grado di analizzare un testo in
lingua latina di struttura chiara e lineare
attraverso
gli
strumenti
dell'analisi
morfosintattica e lessicale.
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formazione dei vocaboli e il repertorio
lessicale di più largo uso.
c. Saper acquisire un metodo per affrontare
l'analisi del testo.
3.
a. Saper individuare radici e aree semantiche
che prevalgono nel testo per avanzare o
prospettare ipotesi traduttive coerenti al
contesto.
b. Saper consultare in modo ragionato il
dizionario, i libri di testo, gli strumenti anche
digitali.
4.
a. Saper acquisire un metodo per affrontare la
traduzione del testo.
b. Saper acquisire ed interpretare
l'informazione.
c. Saper individuare collegamenti e relazioni.
d. Saper comunicare.
e. Saper imparare ad imparare.
f. Saper risolvere i problemi.
3. Essere in grado di comprendere un testo in
lingua latina di struttura chiara e lineare
attraverso
l'analisi
morfosintattica
e
lessicale e l'uso ragionato del vocabolario.
4. Essere in grado di tradurre un testo latino
di struttura chiara e lineare riconoscendone
le strutture morfo-sintattiche e cogliendone i
valori del lessico e il senso globale, con una
resa in lingua italiana corretta.
5.
Essere in grado di confrontare
linguisticamente, con particolare attenzione
al lessico e alla semantica, il latino con il
greco, con l'italiano e con altre lingue
moderne, in particolare l'inglese, cogliendo
e comprendendo la specificità dei singoli
sistemi linguistici.
6. Essere in grado di creare connessioni
significative con la geografia, la storia, le
istituzioni, la storia dell'arte e la cultura del
mondo
antico,
utili
anche
per
la
comprensione e l'interpretazione dei testi.
5.
7. Essere in grado di:
a. Saper agire in modo autonomo e
responsabile.
b. Saper comunicare.
c. Saper collaborare e partecipare.
a. riconoscere e rispettare i diritti e i bisogni
altrui.
b. riconoscere e rispettare i limiti e le regole
della vita, dell'ambiente e del lavoro comune.
c. assumersi
responsabilità
nel
lavoro
individuale e di gruppo.
d. comunicare in modo efficace e saper
ascoltare le opinioni altrui, facendo delle idee
e delle abilità dei compagni una ricchezza.
e. interagire e cooperare in funzione degli
obiettivi del gruppo e trovare soluzioni
insieme.
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CONOSCENZE
MODULO
ARGOMENTI/TEMI
TEMPI
Correzione compiti assegnati a giugno e ripasso della
morfosintassi del nome, dell'aggettivo, del pronome, del
verbo, della frase e del periodo. Verbi irregolari e
paradigmi verbali.
settembre 2016
Avverbi e connettivi. Tempi principali e storici.
Proposizioni subordinate al congiuntivo e consecutio
temporum; relative improprie; finali implicite e uso del
supino con i verbi di moto. L'onomastica romana.
settembre
Morfosintassi del
verbo e del periodo
Il participio: presente, perfetto e futuro dei verbi attivi e
deponenti. Usi del participio; la coniugazione
perifrastica attiva. Ablativo assoluto con participio
presente e perfetto; ablativo assoluto nominale.
ottobre
Morfosintassi del
verbo e del periodo
Infinito presente, perfetto e futuro, attivo e passivo.
Infinito esclamativo. La proposizione infinitiva
(accusativo con infinito).
novembre
Morfosintassi
dell'aggettivo e
dell'avverbio
I gradi d'intensità dell'aggettivo. Comparativo e
superlativo: formazione, declinazione e uso. Formazioni
particolari; comparativo e superlativo degli avverbi.
I numerali: cardinali, ordinali e distributivi; avverbi
numerali. Le date.
novembre
Sintassi della frase
Le funzioni dei casi: stima, prezzo, estensione,
distanza, età. Genitivo di pertinenza, di colpa e di pena.
dicembre
Morfosintassi del
pronome e del
periodo
Ripasso e completamento: pronomi personali e
possessivi; pronomi determinativi e dimostrativi; avverbi
di luogo determinativi.
Pronomi relativi e proposizione relativa; relative
attributive (proprie) e circostanziali (improprie); nesso
relativo, prolessi e altri costrutti tipici.
dicembre
Morfosintassi del
pronome e del
periodo
Pronomi e aggettivi interrogativi; proposizioni
interrogative dirette e indirette, reali e retoriche;
disgiuntive.
Pronomi e aggettivi indefiniti e correlativi. La negazione.
dicembregennaio
Morfosintassi del
verbo e del periodo
I verbi semideponenti; il verbo fio. Valori particolari dei
participi perfetti di verbi attivi, deponenti e
semideponenti. Ablativo assoluto col solo participio.
gennaio
Morfosintassi del
verbo e del periodo
Il supino dei verbi attivi e deponenti. Uso del supino.
Il gerundio e il gerundivo dei verbi deponenti. Uso del
gerundio e del gerundivo. Funzione attributiva e
predicativa; coniugazione perifrastica passiva. Modi per
gennaio-febbraio
Ripasso e
consolidamento
Approfondimenti
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esprimere la proposizione finale.
Verbi anomali, difettivi e impersonali; il passivo con i
verbi servili.
Proposizioni completive introdotte da ut/ut non, ne,
quin, quominus. Costrutti di dubito.
Struttura della proposizione.
Sintassi dei casi
Funzione e usi del nominativo; doppio nominativo,
verbo videor. Funzione e usi del genitivo; genitivo con
gli aggettivi e con i verbi. Funzione e usi del dativo;
dativo con gli aggettivi e con i verbi. Funzione e usi
dell'accusativo; accusativo di relazione, doppio
accusativo, esclamativo; i verbi deficio e doceo.
Funzione e usi dell'ablativo: origine e allontanamento,
strumentale-sociativo, locativo; l'ablativo con i verbi.
marzo
Sintassi del periodo
Le proposizioni indipendenti: l'indicativo e il falso
condizionale. Il congiuntivo esortativo, concessivo,
desiderativo, dubitativo, potenziale, suppositivo.
Usi dell'imperativo e dell'infinito.
Approfondimenti sulle proposizioni subordinate.
Il periodo ipotetico.
aprile-maggio
Lessico
Laboratorio di
traduzione
Approfondimenti relativi ad alcuni campi semantici;
apprendimento di un lessico di base. Uso ragionato del
dizionario.
Laboratorio di analisi e traduzione guidata di frasi e di
testi prevalentemente in prosa, anche d'autore,
attraverso il ripasso e il consolidamento dell'analisi
morfosintattica e lessicale, l'uso ragionato del
vocabolario e l'applicazione e l'affinamento del metodo.
Intero anno
scolastico.
Intero anno
scolastico.
Attività di recupero, consolidamento e approfondimento
Le attività di ripasso, recupero, consolidamento e approfondimento accompagneranno e
integreranno durante tutto l'anno le attività curricolari; l'apprendimento della lingua e cultura latina
si consolida non solo mediante esercizi specifici di analisi e traduzione, prevalentemente dal latino
in italiano, ma anche attraverso un continuo, graduale, regolare e sistematico ripasso degli
argomenti già svolti parallelamente all'acquisizione e allo studio delle nuove conoscenze e
competenze.
3. MODULI INTERDISCIPLINARI
L'apprendimento della lingua latina si svolge sostanzialmente in codocenza con quello di lingua
italiana per quanto riguarda, in particolare, lo studio e il ripasso dell'analisi morfologica e dell'analisi
sintattica di frase e del periodo; si svolge il più possibile in parallelo con l'apprendimento della
lingua e cultura greca a livello di morfologia, sintassi e studio del lessico per radici.
Gli studenti saranno guidati a confrontare linguisticamente, con particolare attenzione al lessico e
alla semantica, il latino con il greco, con l'italiano e con altre lingue moderne, in particolare
l'inglese, cogliendo e comprendendo la specificità dei singoli sistemi linguistici e operando in modo
sempre più consapevole e attento.
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Saranno inoltre stimolati a creare connessioni significative con la geografia, la storia, le istituzioni,
la storia dell'arte e la cultura del mondo antico e a operare confronti con la realtà contemporanea.
In particolare, saranno qui favoriti gli approfondimenti lessicali e culturali relativi all'ambito artistico
e, più in generale, della comunicazione.
4. METODOLOGIE
L'apprendimento delle conoscenze e delle competenze sarà stimolato e consolidato attraverso
lezioni e presentazioni frontali, lezioni partecipate, esercizi di applicazione immediata, correzione
regolare dei compiti svolti a casa, esercitazioni, attività laboratoriali di analisi e traduzione,
apprendimento cooperativo di gruppo ed anche educazione tra pari, soprattutto per le attività di
ripasso, rinforzo e approfondimento. Per alcuni argomenti si farà ricorso anche ad alcuni elementi
del metodo della "classe capovolta", che prevede lo studio a casa della regola seguito
dall'esercizio guidato, anche in gruppo, a scuola.
Ogni studente sarà avviato ad acquisire il metodo di apprendimento e consolidamento per lui più
adatto attraverso l'esemplificazione di tecniche varie durante le attività in classe (ripetizione a voce
alta, uso efficace della memoria uditiva e visiva, memorizzazione non meccanica ma ragionata e
consapevole, uso degli esempi e dei paradigmi, uso consapevole e ragionato dei libri di testo, del
vocabolario e della strumentazione digitale).
Per quanto riguarda le operazioni di decodifica/analisi e ricodifica/traduzione del testo gli studenti
saranno guidati ad applicare le principali strategie di risoluzione dei problemi (metodo scientifico);
in tutte le attività, peraltro, il testo, con la sua comprensione, occuperà la posizione centrale.
Questo implica una riduzione dello studio delle particolarità e degli usi rari della lingua a favore di
un'attenzione maggiore ai nuclei portanti del verbo, della sintassi e del lessico (campi semantici) e
agli esempi concreti di uso della lingua: brevi testi da leggere, analizzare, comprendere e tradurre.
Una particolare attenzione sarà dedicata all'osservazione dei principali passaggi dal latino
all'italiano, soprattutto a livello lessicale; nelle scelte lessicali e sintattiche della lingua d'arrivo gli
studenti saranno guidati ad elaborare una restituzione del testo in lingua italiana corretta, chiara e
scorrevole. Lo strumento principale sono i libri in adozione, ma verrà fornito anche materiale in
fotocopia o in formato digitale; saranno utilizzate applicazioni specifiche per la didattica e risorse in
rete (esercizi e approfondimenti individuali o di gruppo progettati, gestiti e condivisi su cloud o
piattaforma Showbie, Moodle, Padlet, Registro elettronico o documento Google Drive).
In particolare, nel secondo quadrimestre saranno sviluppati dei moduli di approfondimento
lessicale utilizzando ambienti di apprendimento cooperativo, con produzione di materiali
multimediali. Per quanto riguarda gli altri aspetti relativi alla competenza digitale si rimanda alla
Programmazione didattico-educativa della classe.
5. MEZZI DIDATTICI
a) Testi adottati: Nicola Flocchini et al., Sermo et humanitas, Manuale e Percorsi di lavoro 1
e 2, Milano 2014, corredati da un Quaderno di lessico, un Repertorio lessicale e dall'Open
Book.
b) Altri sussidi didattici: schede di sintesi, correzione, approfondimento e/o esercizio fornite in
fotocopia o in formato digitale; appunti e risorse prodotte dagli studenti; file delle schermate
della LIM; presentazioni tipo PowerPoint/Keynote; risorse in rete; app di scrittura,
presentazione, archiviazione e altri usi didattici; applicazioni specifiche per la didattica,
cloud e piattaforme (Showbie, Moodle, Padlet, Registro elettronico, Google Drive) per la
condivisione, lo scambio di materiali e la consegna dei compiti.
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c)
Attrezzature: lavagna, LIM, PC, AppleTv di classe; iPad in dotazione al docente e a
ciascuno studente (device 1:1).
6. MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI
VERIFICA
SCANSIONE TEMPORALE
Prove scritte: traduzioni di versioni dal
latino con vocabolario, anche con
domande di analisi.
N. verifiche sommative previste per quadrimestre:
almeno due prove scritte e due prove orali.
Prove orali: interrogazione/colloquio;
prove strutturate valide per l'orale (ad
es., esercizi differenziati a risposta
aperta/chiusa; esercizi di integrazione,
sostituzione, completamento; analisi e
traduzione di frasi dal latino e
dall'italiano).
N. verifiche formative previste per quadrimestre:
non precisabile, perché si terrà conto anche di interventi
significativi e costruttivi, approfondimenti personali, lavori
di gruppo.
MODALITÀ DI RECUPERO
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
 Recupero curricolare
(attraverso esercizi
supplementari, lavori individuali di
analisi e traduzione, laboratori di
traduzione guidata)
 Sportello Help
 Corso di recupero, II
quadrimestre
 Eventuale pausa didattica
 Studio personale
 Apprendimento tra pari



Esercizi supplementari di analisi e traduzione di
testi scelti
Letture di approfondimento
Preparazione di repertori lessicali e strumenti di
studio e ripasso da usare in classe e/o a casa
(lavori di gruppo)
Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze:




Esercizi supplementari di analisi e traduzione di
testi scelti
Letture e ricerche autonome di approfondimento
Produzione di elaborati e presentazioni
Tutoraggio tra pari
7. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Le griglie di seguito riportate sono presenti nel POF vigente; di esse si prenderanno in
considerazione di volta in volta le voci corrispondenti agli obiettivi specifici dell’anno in corso, della
classe, della tipologia della prova assegnata. La griglia relativa all’orale è riferita allo specifico
dell’interrogazione/colloquio; per le altre tipologie di verifica orale si utilizzeranno le voci
corrispondenti della griglia stabilita per lo scritto.
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Lingua e cultura latina biennio – Griglia di valutazione dell’orale
Valutazione
Eccellente/Ottimo
Conoscenze
Abilità
Competenze
(conoscenza dei
contenuti)
(uso delle conoscenze
acquisite e del linguaggio
specifico)
(capacità di collegare,
inferire ed applicare le
conoscenze in ambiti non
noti)
Ampia ed esauriente
Sicuro ed efficace; lessico
specifico
Sicura, precisa e veloce
Precisa e articolata
Corretto e puntuale; lessico
specifico
Corretta e puntuale
Sostanzialmente completa
nonostante qualche
imprecisione
Sostanzialmente corretto;
lessico accettabile
Corretta, pur con qualche
imprecisione o indecisione
Limitata ma essenziale
Essenziale ma non
scorretto, seppure con
qualche imprecisione
Sostanzialmente corretta,
ma non sempre autonoma
Incompleta e frammentaria
Limitato e impreciso,
anche nella terminologia
specifica
Limitata e che necessita di
frequenti suggerimenti
operativi
Con gravi lacune o assente
Inadeguato o inesistente
Inadeguata o inesistente
>8.5-10
Buono
8
Discreto
7
Sufficiente
6
Insufficiente
5
Gravemente insufficiente
1-4
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Lingua e cultura latina biennio – Griglia di valutazione dello scritto
Valutazione
Eccellente/Ottimo
>8.5-10
Buono
Conoscenze
Abilità
Competenze
Padronanza piena e
precisa delle strutture
morfosintattiche
Completa e sicura
comprensione del testo sia
nelle strutture
grammaticali che nel senso
Ricodificazione del testo
corretta, puntuale, efficace
nelle scelte lessicali
Corretta conoscenza delle
strutture morfosintattiche
Comprensione corretta del
testo, pur in presenza di
qualche imprecisione o
lieve fraintendimento
Ricodificazione testuale
corretta e
complessivamente
adeguata al registro
linguistico
Globalmente corretta la
conoscenza delle strutture
morfosintattiche, pur con
isolati fraintendimenti o
circoscritte lacune
Adeguata comprensione
del testo, con qualche
travisamento non
sostanziale
Ricodificazione
complessivamente corretta,
pur in presenza di qualche
improprietà
Conoscenza delle strutture
morfosintattiche di base,
con isolate lacune od
errori non sostanziali
Comprensione essenziale
del testo, con alcuni
travisamenti non
sostanziali
Ricodificazione
accettabile, seppur non
sempre fluida e rispettosa
delle componenti testuali e
della specificità della
lingua d’arrivo
Conoscenze limitate delle
strutture morfosintattiche
di base, con numerosi o
sostanziali errori
Comprensione parziale del
testo, con travisamenti
numerosi o sostanziali
Ricodificazione imprecisa,
con scarsa attenzione alla
coerenza e alla coesione
interna del testo
Conoscenza inadeguata e
lacunosa delle strutture
morfosintattiche di base,
con numerosi, gravi ed
estesi errori o ampie
lacune
Comprensione
completamente inadeguata
o lacunosa, con
travisamenti gravi od
estesi
Ricodificazione scorretta
e/o frammentaria, con
scarsa coesione e coerenza
testuale
8
Discreto
7
Sufficiente
6
Insufficiente
5
Gravemente
insufficiente
1-4
Verona, 2 novembre 2015
La docente
Angela Mondello