Rutter
Elenca due tecniche di ricerca genetica
Metodo classicoÆimplica il confronto tra coppie di gemeli identici MZ, con coppie di
fratelli o di gemelli DZ
Studi su soggetti adottatiÆ somiglianze con il genitore biologico, che non li ha allevati
(influenze genetiche), e somiglianze con i genitori adottivi (influenze ambientali)
2 esempi di fattori ambientali che possono influenzare lo sviluppo anche a parità di
ambito di vita
1-Gli individui rispondono diversamente ad uno stesso stimolo ambientale:una stessa
situazione stressante normalmente configurata come una situazione di rischio può
avere un effetto di disturbo in alcuni soggetti e per altri rivelarsi una ragione di sfida.
2-Esistono differenze individuali nella suscettibilità alle infezioni, che per alcuni soggetti
sono fonte di debilitazione e per altri costituire un fattore protettivo.
Un danno cerebrale precoce o prenatale da luogo o meno facilmente a deficit specifici e
più facilmente ad una diminuzione della capacità intellettuale scolasticaÆ Vero
Molti studi documentano che la mancanza di esperienza rilevanti può avere effetti sullo
sviluppo cerebraleÆvero solo per la visione binoculare
L’età biologica è una variabile ambigua per la psic. dello sviluppo perché è indice di
caratteristiche differentiÆ vero
Cause di disadattamento per Magnusson nella pubertà precoce
1-Dalla ricerca risulta che le ragazze con pubertà precoce erano più facilmente attratte
da alcool e stupefacenti e che tale effetto era mediato dal gruppo dei pari.
2-Fattore causale: l’associazione tra pubertà precoce e lo stimolo a frequentare ragazze
più grandi e non una precedente devianza.
3-Infatti con la crescita cambiava il gruppo dei pari e l’effetto tendeva a scomparire.
Lo sviluppo è caratterizzato daÆ continuità e discontinuità
Elenca tre classi di esperienze ambientali non condivise
1- esperienze esterne alla famiglia (es. la scuola) 2- diverso trattamento dei bambini da
parte dei genitori 3-importanza del microambiente di ogni singolo bambino (non
condiviso).
L’incidenza dei fenomeni delinquenziali nella stessa famiglia dimostraÆ importanza
delle esperienze familiari condivise
Che cosa dimostra la ricerca di Quinton e Rutter sulle ragazze istituzionalizzate
Ha dimostrato che in età adulta esse si trovavano in condizioni peggiori rispetto al
gruppo di controllo e questo era legato a mariti devianti sposati nell’adolescenza.
Fondamentalmente
1) le ragazze avevano sperimentato un ambiente sfavorevole sia nell’adolescenza che
nella prima infanzia 2) le difficoltà sociali erano accompagnate da una serie di problemi
psicologici 3) la funzionalità sociale migliorava parecchio se le donne riuscivano ad
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avere un matrimonio felice 4) la maternità con i secondogeniti migliorava il rapporto
con i primogeniti.
Alcune esperienze a rischio possono costituire una condizione di immunizzazione per
l’individuoÆse spingono verso strategie di risoluzione del problema
Le fasi di transizione dello sviluppo costituisconoÆmomenti significativi per capire le
diffrenze individuali dello sviluppo
Gli effetti ella genetica comportamentale possono essere studiati a partireÆdai processi
di interazione tra natura e cultura
La correlazione tra individuo e ambiente di vita è dovuta aÆ selezione attiva degli
ambienti da parte dei soggetti
Definire 4 meccanismi con cui operano i fattori di protezioneÆ1- riduzione
dell’esposizione al rischio 2-riduzione di reazioni negative a catena 3-costituzione e
mantenimento del senso di autostima 4-aperture di nuove opportunità
Definire i periodi sensibili come experience- expectant ed experience- dependent Æ
experience- expectant l’input ambientale è necessario a guidare lo sviluppo nervoso
(es. delle esperienze visive come determinanti la connessione nervosa nella corteccia
visiva),
experience- dependent lo sviluppo nervoso procede senza bisogno di input esterni
particolari, ma l’informazione specifica è determinata in modo cruciale dall’esperienza
(es. l’imprinting in cui la struttura neuronale fornisce la propensione e l’esperienza la
specificità)
Nel caso di sviluppo si ha continuitàÆ sia omotipica che eterotipica (es. i disturbi
infantili della condotta possono seguire nell’età adulta con condotte antisociali, ma
anche con disturbi diversi)
Il matrimonio ha una fx protettiva perÆ i maschi
La crisi di mezza età riguardaÆ le persone di 40 anni
Cambiamenti biologici e sociali in adolescenza
Cambiamenti biologiciÆ: 1- maturazione precoce nelle femmine rispetto ai maschi 2lunga durata dei processi puberali 3- marcate differenze individuali in rapporto con cui
tali processi si compiono. La crescita è quindi una manifestazione precoce nelle
femmine e tardiva nei maschi. Cambiamenti fisici: maschi, si allargano le spalle e
aumentano i muscoli, tendenza a perdere tessuto adiposo, femmine, si allargano i
fianchi, si rallenta la crescita e si accumula adipe. Secrezione ormonale: ormoni
gonadotrofi, produzione di androgeni per entrambi i sessi, maggiore nei maschi per la
produzione testicolare (formazione di acne). Secrezione di estrogeni nelle femmine a
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partire dai sette anni con impennata nell’epoca della pubertà. Età del menarca 10 – 16
anni crescita testicolo 13- 17 anni. Incremento della libido.
Esperienze socialiÆ Sono significative in relazione agli sviluppi psicologici interni.
Riguardano: 1- nel mondo della scuola un radicale cambiamento del gruppo dei pari, un
cambiamento di posizione rispetto alla scuola (alle medie gruppo dei grandi, alle
superiori immaturi e piccoli) Diverso rapporto con gli insegnanti che hanno rapporti
meno individualizzati. 2- la permanenza nel mondo della scuola permette di rimandare
l’entrata nel mondo del lavoro come di scelte personali (matrimonio) 3- prime
esperienze amorose, che possono essere fonte di piacere ma anche di stress 4- nuovo
ruolo delle amicizie, meno basate su attività comuni e più sulla lealtà e la condivisione
emotiva 5- riduzione del tempo dedicato alla famiglia e aumento di quello trascorso con
gli amici. 6-Ridefinizione del rapporto genitore- figlio volto ad una ricerca di autonomia.
Differenza tra fattori e meccanismi di sviluppoÆ fattori= variabili generali che
influenzano i processi evolutivi di tutti i soggetti (es. le esperienze condivise o non
condivise come la scuola, il gruppo dei pari ecc.) meccanismi= processi sottostanti che
condizionano l’azione dei fattori e che rendono lo sviluppo di una determinata variabile
un fattore protettivo oppure capaci di indebolire (es. l’adozione è un fattore che
interferisce nelle fasi evolutive ma a seconda dei meccanismi che in essa si realizzano
può diventare una variabile protettiva, come nel caso di bambini sottoposti ad abusi e
violenze, oppure una variabile di indebolimento se l’esperienza di essere adottati
comporta componenti stressanti).
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