John Dewey e le scuole “nuove”
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John Dewey e le scuole “nuove” “All’imposizione da sopra viene opposto l’esprimere e coltivare l’individualità; alla disciplina esterna è opposta la libera attività; all’imparare dai libri e dai maestri è opposto l’imparare attraverso l’esperienza; all’acquisizione di abilità e tecniche isolate viene opposta l’acquisizione di queste come mezzo per raggiungere scopi che hanno significato vitale; alla preparazione ad un futuro più o meno lontano viene opposto l’utilizzare al meglio le opportunità del presente; agli scopi statistici e materiali viene opposto l’adattamento al mondo che cambia”. • la necessità di rendere l’individuo capace di adeguarsi alle sempre nuove condizioni ambientali e, pertanto, si oppone all’opposizione fra scuola e vita e afferma che l’educazione stessa è un processo di vita e non solo una preparazione a una vita futura; • l’educazione come esperienza fa leva sull’interesse personale e le motivazioni intrinseche della persona piuttosto che su stimoli o punizioni esterne; • l’educazione è una ricostruzione e riorganizzazione continua dell’esperienza e accresce il significato dell’esperienza stessa. Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 Prof. Matteo Cornacchia Gli studi sul T-Group K. Lewin, 1890-1947 Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 • Migliorare la consapevolezza di se stessi, del proprio modo di interagire con gli altri • Imparare a riconoscere la dinamica dei gruppi nel momento in cui essi si manifestano • Apprendere attraverso l’analisi e la rielaborazione del soggetto nel gruppo • Sviluppare la capacità di rappresentarsi attraverso gli occhi degli altri • Migliorare la propria capacità di stare in gruppo Prof. Matteo Cornacchia Il “ciclo” di Kolb • Esperienza concreta (concrete experience) • Osservazione riflessiva (reflective observation) • Concettualizzazione astratta (abstract conceptualization) • Sperimentazione attiva D. Kolb, 1939- • • • • Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 Stile adattivo/accomodante Stile divergente Stile convergente Stile assimilativo Prof. Matteo Cornacchia L’apprendimento riflessivo • Situazioni di problem solving dei professionisti; • Applicazione della razionalità tecnica • Capacità di adattamento alla situazione e apprendimento riflessivo [D. Schön, The reflective practitioner, 1983] D. Schön, 1930-1997 Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 Prof. Matteo Cornacchia Il Trasnformative Learning J. Mezirow, 1923-2014 Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 • Concetto di frame of reference: è il sistema di riferimento che negli anni una persona si costruisce • Prospettive di significato (PdS): sono filtri attraverso cui leggiamo la realtà e consentono di combinare nuove esperienze a esperienze già acquisite • Schemi di significato: sono combinazioni possibili di PdS Prof. Matteo Cornacchia Le fasi della trasformazione 1. Un dilemma disorientante 2. L’autoesame, che dà origine a dei sensi di colpa o di vergogna 3. Una valutazione critica degli assunti epistemologici, socioculturali o psichici 4. La scoperta che la propria scontentezza e il proprio processo di trasformazione sono comuni, e che già altri hanno vissuto un cambiamento analogo 5. L’esplorazione delle opzioni che prospettano nuovi ruoli, nuove relazioni e nuove azioni 6. La pianificazione di un corso d’azione 7. L’acquisizione di conoscenze e competenze utili all’implementazione dei propri piani 8. La sperimentazione provvisoria di nuovi ruoli 9. La familiarizzazione con i nuovi ruoli e con le nuove relazioni 10. Una reintegrazione nella propria vita, sulla base delle condizioni imposte dalla nuova prospettiva Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 Prof. Matteo Cornacchia Il modello “andragogico” “Andragogia” come scienza di riferimento per l’apprendimento in età adulta. M. Knowles, 1913-1997 Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 • • • • • • Bisogno di conoscere Concezione del sé discente Ruolo dell’esperienza Disponibilità ad apprendere Orientamento verso l’apprendimento Motivazione Prof. Matteo Cornacchia I requisiti di un modello andragogico • Stabilire un clima favorevole • Creare un meccanismo di progettazione comune • Diagnosticare i bisogni di apprendimento • Progettare un modello di esperienze di apprendimento • Gestire le attività e mettere in atto il programma • Valutazione del programma Portogruaro, Marzo-Maggio 2017 Prof. Matteo Cornacchia
