John Dewey e le scuole “nuove”
“All’imposizione da sopra viene opposto l’esprimere e coltivare l’individualità;
alla disciplina esterna è opposta la libera attività; all’imparare dai libri e dai
maestri è opposto l’imparare attraverso l’esperienza; all’acquisizione di abilità e
tecniche isolate viene opposta l’acquisizione di queste come mezzo per
raggiungere scopi che hanno significato vitale; alla preparazione ad un futuro
più o meno lontano viene opposto l’utilizzare al meglio le opportunità del
presente; agli scopi statistici e materiali viene opposto l’adattamento al mondo
che cambia”.
• la necessità di rendere l’individuo capace di adeguarsi alle sempre nuove
condizioni ambientali e, pertanto, si oppone all’opposizione fra scuola e vita e
afferma che l’educazione stessa è un processo di vita e non solo una
preparazione a una vita futura;
• l’educazione come esperienza fa leva sull’interesse personale e le motivazioni
intrinseche della persona piuttosto che su stimoli o punizioni esterne;
• l’educazione è una ricostruzione e riorganizzazione continua dell’esperienza e
accresce il significato dell’esperienza stessa.
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
Prof. Matteo Cornacchia
Gli studi sul T-Group
K. Lewin, 1890-1947
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
• Migliorare la consapevolezza di se
stessi, del proprio modo di interagire
con gli altri
• Imparare a riconoscere la dinamica
dei gruppi nel momento in cui essi si
manifestano
• Apprendere attraverso l’analisi e la
rielaborazione del soggetto nel
gruppo
• Sviluppare la capacità di
rappresentarsi attraverso gli occhi
degli altri
• Migliorare la propria capacità di stare
in gruppo
Prof. Matteo Cornacchia
Il “ciclo” di Kolb
• Esperienza concreta (concrete
experience)
• Osservazione riflessiva (reflective
observation)
• Concettualizzazione astratta
(abstract conceptualization)
• Sperimentazione attiva
D. Kolb, 1939-
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Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
Stile adattivo/accomodante
Stile divergente
Stile convergente
Stile assimilativo
Prof. Matteo Cornacchia
L’apprendimento riflessivo
• Situazioni di problem solving dei
professionisti;
• Applicazione della razionalità
tecnica
• Capacità di adattamento alla
situazione e apprendimento
riflessivo
[D. Schön, The reflective practitioner, 1983]
D. Schön, 1930-1997
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
Prof. Matteo Cornacchia
Il Trasnformative Learning
J. Mezirow, 1923-2014
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
• Concetto di frame of reference: è il
sistema di riferimento che negli
anni una persona si costruisce
• Prospettive di significato (PdS):
sono filtri attraverso cui leggiamo
la realtà e consentono di
combinare nuove esperienze a
esperienze già acquisite
• Schemi di significato: sono
combinazioni possibili di PdS
Prof. Matteo Cornacchia
Le fasi della trasformazione
1. Un dilemma disorientante
2. L’autoesame, che dà origine a dei sensi di colpa o di vergogna
3. Una valutazione critica degli assunti epistemologici, socioculturali o
psichici
4. La scoperta che la propria scontentezza e il proprio processo di
trasformazione sono comuni, e che già altri hanno vissuto un
cambiamento analogo
5. L’esplorazione delle opzioni che prospettano nuovi ruoli, nuove
relazioni e nuove azioni
6. La pianificazione di un corso d’azione
7. L’acquisizione di conoscenze e competenze utili all’implementazione
dei propri piani
8. La sperimentazione provvisoria di nuovi ruoli
9. La familiarizzazione con i nuovi ruoli e con le nuove relazioni
10. Una reintegrazione nella propria vita, sulla base delle condizioni
imposte dalla nuova prospettiva
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
Prof. Matteo Cornacchia
Il modello “andragogico”
“Andragogia” come scienza di
riferimento per l’apprendimento in età
adulta.
M. Knowles, 1913-1997
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
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Bisogno di conoscere
Concezione del sé discente
Ruolo dell’esperienza
Disponibilità ad apprendere
Orientamento verso l’apprendimento
Motivazione
Prof. Matteo Cornacchia
I requisiti di un modello andragogico
• Stabilire un clima favorevole
• Creare un meccanismo di progettazione comune
• Diagnosticare i bisogni di apprendimento
• Progettare un modello di esperienze di
apprendimento
• Gestire le attività e mettere in atto il programma
• Valutazione del programma
Portogruaro, Marzo-Maggio 2017
Prof. Matteo Cornacchia
