2566/C29/A Liceo Classico “F. Frezzi - B. Angela” FOLIGNO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Classe 5^ Sez. ASU LICEO DELLE SCIENZE UMANE Anno scolastico 2014-2015 CONSIGLIO DI CLASSE, QUADRO ORARIO E CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO DOCENTI DISCIPLINE Belli Rossella Lingua e letteratura italiana Belli Rossella Storia Enrico Sabatini Scienze Umane Mario Fagotto Fiorentini Filosofia Simona Cornacchini Lingua e cultura inglese Matelda Albanesi Lingua e cultura latina Dottorini Nicoletta Matematica Dottorini Nicoletta Fisica Roberta Barluzzi Scienze naturali Caterina Bartolomei Storia dell’arte Maria Laura Piccinno Scienze motorie e sportive Nadia Sereni Religione cattolica TOTALE ORE INSEGNAMENTO ORE 4 2 5 3 3 2 2 2 2 2 2 1 30 Continuità didattica III IV V NO NO SI NO NO SI NO SI SI SI SI SI NO NO SI NO NO SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI Nel triennio la continuità didattica è stata assicurata per la maggior parte delle discipline, poiché la Prof.ssa Belli ha sostituito quest’anno l’insegnante di italiano e storia che li aveva seguiti fin dalla prima classe. 2 PROFILO DELLA CLASSE ALUNNE: 01- Antonelli Giulia 02- Apolo Valarezo Erin Alanis 03- Barbati Lucia 04- Beda Giulia 05- Benedetti Simona 06- Bocchini Federica 07- Calvani Fededrica 08- D’Alessandro Jessica 09- Estrada Burbano Josselyn Flor 10- Feliziani Maria Giovanna 11- Flamini Sara 12- Fortunati Annalisa 13- Fringuelli Virginia 14- Hakiki Menira 15- Meniconi Giulia 16- Paradisi Benedetta 17- Pergolesi Margherita 18- Pinti Erika 19- Rifati Fatmire 20- Scarca Elisabetta 21- Sechiu Martina 22- Servili Sara 23- Tofi Jasmin 24- Torti Giorgia 3 Presentazione della Classe La Classe, attualmente costituita da 24 alunne, si è andata definendo durante il corso degli studi con inserimenti di studenti provenienti da altri indirizzi e defezioni conseguenti ad insuccessi scolastici. Sul piano socio relazionale la Classe ha dimostrato buone capacità di solidarietà e di coesione che nel corso dei cinque anni si sono consolidate, la totalità della classe ha raggiunto un livello di maturazione più che buono mostrando un comportamento sempre corretto e rispettoso delle regole. Il rapporto con i docenti si è sempre basato sulla fiducia e sul rispetto reciproco, per cui le lezioni si sono svolte in un clima collaborativo e molto sereno. Tutte le alunne, hanno evidenziano un atteggiamento positivo nei confronti della scuola e delle attività proposte. È un gruppo classe omogeneo che nell’insieme ha lavorato con profitto nella maggior parte delle discipline. Alcuni elementi hanno avuto delle difficoltà in Matematica, Filosofia, Scienze Naturali e Scienze Umane che sono state poi superate nella seconda parte dell’anno scolastico. I livelli di apprendimento e di impegno, la partecipazione al dialogo educativo sono diversificati: c’è un piccolo gruppo che attesta la sua preparazione sulla sufficienza, altri che hanno una preparazione discreta e una terza fascia che ha una profitto finale buono con punte di eccellenza. Per la maggior parte della Classe il livello dell’impegno nel lavoro domestico è stato costante ed efficace; in relazione alle capacità individuali, il metodo di studio è risultato adeguato. Gli obiettivi programmati, in relazione alle diverse personalità, alle capacità, alla applicazione ed alle differenti spinte motivazionali, risultano globalmente conseguiti. Va sottolineata l’assiduità della frequenza per la maggior parte delle alunne e l’ ottima partecipazione alle attività di progetto proposte dalla scuola. Solo in alcune discipline lo svolgimento del programma ha subito lievi rallentamenti o ridimensionamenti per raccordarsi alle esigenze di recupero e di semplificazione delle studentesse. 4 Caratteri generali dell’Istituto Per conoscere le caratteristiche generali del nostro Istituto si rimanda al PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA accluso al presente documento. Profilo di indirizzo Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e sviluppare le conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane. La peculiarità che contraddistingue questo indirizzo è l'approfondimento dei principali campi d'indagine delle scienze umane, della ricerca pedagogica, psicologica e socio-antropologica-storica per una migliore comprensione delle dinamiche della società contemporanea. Questo indirizzo di studi si propone di: Coniugare la comprensione dei fenomeni della modernità con la conoscenza delle radici storiche. Osservare ed analizzare la struttura della società e i suoi mutamenti. Studiare le differenze per favorire l'accettazione e l'integrazione. Sviluppare le tecniche di comunicazione. Approfondire le tecniche d'indagine dei fenomeni sociali. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver acquisito le conoscenze dei principali campi d'indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica; aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo; saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell'educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali; possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education. 5 Obiettivi generali (in termini di conoscenze, competenze, capacità) Apprendimento dei nuclei fondamentali delle discipline curricolari per la sensibilizzazione alla complessità della persona umana sotto l’aspetto funzionale e relazionale. Conoscenza delle condizioni di possibilità e di trasmissibilità di ogni sapere e il processo di funzionamento dei diversi sistemi formativi formali e informali. Acquisizione di alcune tecniche di raccolta ed elaborazione dei dati e di lettura statistica delle rilevazioni, correlate agli strumenti più diffusi anche nella volgarizzazione dei mass-media. Competenza attiva della pluralità dei linguaggi al fine di comprendere la comunicazione culturale e di produrla. Capacità di ragionare secondo una prospettiva interdisciplinare utilizzando una modalità di apprendimento attivo. Capacità di operare transfert di principi e nozioni. Capacità di lavorare in gruppo e di gestire gruppi di lavoro. Capacità di individuare analogie e differenze tra concetti, modelli e metodi dei diversi campi conoscitivi. Capacità di cogliere l’interdipendenza e l’interrelazione sistemica dei fattori biologici e culturali. Capacità di comprendere l’interdipendenza tra costruzione dell’identità individuale e processi sociali e/o di gruppo. Capacità di progettazione autonoma. Acquisizione di un atteggiamento critico e problematico nei confronti della realtà fisica e sociale. Organizzare lo studio anche nell’ottica della ricercazione. Scelte metodologiche e didattiche Le progettazioni di classe sono state elaborate secondo un’ottica di progressione ottimale rispetto alle competenze professionali e in una prospettiva diacronica per le conoscenze e competenze disciplinari, che tiene conto anche della tradizione didattica. 6 Programmazione Il Consiglio di classe non ha predisposto esplicitamente dei percorsi trasversali definiti o delle macrotematiche strutturate. L’orientamento generale è stato quello di programmare individualmente sulla base di una lettura sostanzialmente disciplinare delle rispettive tradizioni culturali; ciò non ha escluso tuttavia la possibilità di agganciare nel corso dell’anno a posteriori e in un’ottica ricostruttiva, temi ed argomenti a sfondo pluridisciplinare. Le progettazioni hanno quindi assunto un carattere aperto e flessibile, con alcuni nuclei che talora sono stati fatti emergere, in misure e forme variabili, come un filo conduttore sia per la predisposizione di esercitazioni sulla terza prova di esame, sia per la costruzione da parte degli alunni di itinerari culturali autonomi. Nel documento i contenuti sono presentati in ordine di disciplina. La selezione degli argomenti è scaturita da una lettura sostanzialmente storico-disciplinare delle rispettive tradizioni culturali, e cerca di riproporre temi, correnti, autori in relazione ai saperi essenziali e alle caratteristiche peculiari del corso di studi. In sede di programmazione è stato previsto che la classe effettuasse simulazioni relativamente alle prove di esame. Il Consiglio di Classe, secondo quanto previsto dal D.M. 429/2000 avente per oggetto la Terza prova scritta, al fine di accertare le capacità del candidato nell’utilizzare ed integrare conoscenze relative alle diverse materie dell’ultimo anno di corso, ha deliberato: - La Terza prova viene effettuata secondo la Tipologia A – Trattazione sintetica di argomenti; La Terza prova coinvolge 4 discipline La Terza prova prevede consegne relative alla lunghezza delle risposte ed ai tempi di realizzazione: 20 righe – tre ore complessive. Gli alunni hanno sostenuto due simulazioni di terza prova: - 27 febbraio 2015: materie coinvolte, Scienze Naturali – Filosofia – Fisica – Inglese; - 24 aprile 2015: materie coinvolte: Scienze Naturali – Filosofia – Fisica – Inglese. E’ stata sempre sperimentata la Tipologia A- trattazione sintetica di Argomenti. Le tracce delle prove somministrate vengono allegate al presente documento. Gli alunni hanno sostenuto una simulazioni di prima prova. In relazione alle simulazioni di seconda prova, il Prof. Sabatini ha ritenuto più proficuo far esercitare le studentesse in una serie di verifiche, come temi, stesura di mappe concettuali ecc., viste le difficoltà che la classe manifestava nella produzione scritta. Metodologia Lezione frontale e partecipata, lavoro di gruppo, attività di ricerca, audiovisivi, film e conferenze. Verifica Prove scritte, prove strutturate e non, tests, questionari, schede, elaborati, interventi compiti per casa, ricerche, interrogazioni. individuali, 7 Aree disciplinari di indirizzo: Il Collegio dei Docenti ha individuato le due aree per la correzione delle prove d’esame, distinguendo tra: - Area Umanistica: Italiano – Filosofia – Storia – Lingua straniera – Storia dell’arte; - Area Scientifica: Matematica – Fisica – Scienze Umane – Scienze Naturali – Educazione Motoria. Il Collegio dei Docenti, inoltre, ha discusso e individuato i criteri di misurazione e di valutazione e le griglie relative a tutte le discipline, nonché i criteri di attribuzione del credito formativo, i criteri di attribuzione e le griglie di misurazione del Comportamento. Il Consiglio di Classe li ha fatti propri e sono parte integrante del presente documento. I progetti Nel presente anno scolastico sono stati realizzati i seguenti progetti: - Progetto di Istituto: “Clown Terapia – Non ho paura del lupo cattivo”. Il progetto è stato seguito dalla Prof. Bartolomei, insegnante di Storia dell’arte, per la realizzazione del “camice in corsia”. - Progetto “lettura ad alta voce”. - Progetto: “Festa dell’Europa” - Progetto: Cittadini del mondo. - Progetto: Donna e filosofia. - Campionato di Interclasse di Pallavolo. Uscite didattiche La classe ha effettuato le seguenti uscite didattiche e viaggi di istruzione: - Uscita didattica: Osimo e Recanati - Viaggio di istruzione: Berlino. - Hanno partecipato a rappresentazioni teatrali in lingua inglese Stages Alternanza scuola lavoro Nella quarta classe alcuei studentesse hanno effettuato uno stage di alternanza scuola-lavoro, che ha costituito una preziosa occasione per avvicinarsi al mondo del lavoro e comprenderne le sue caratteristiche. Dopo una fase iniziale di orientamento, gli studenti hanno svolto nel mese di giugno 2014 due settimane di attività di tirocinio presso Enti, Istituzioni ed Aziende coerenti con il loro indirizzo di studi (in particolare: Comune di Foligno o limitrofi — Scuole Materne – Cooperative sociali – Redazioni di quotidiani – Studi professionali). L’esperienza si è conclusa con piena soddisfazione di tutte le componenti. Orientamento Alcuni alunni, nei mesi di marzo e aprile, hanno frequentato stage “orientativo/formativo presso la sede della Università per Stranieri di Perugia. 8 Programma di Italiano a.s. 2014/2015 Docente Prof.ssa Rosella Belli Classe 5^ ASU Libri di testo: AA. VV. Lettura integrale (domestica) di romanzi: Sebastiano Vassalli. La Chimera; Cesare Pavese: La luna e i falò. Il Romanticismo Contesto storico-culturale; concezione dell’arte e della letteratura nel Romanticismo europeo; il movimento romantico in Italia, il dibattito tra gli intellettuali. L’eroe romantico nella vita, nella letteratura. Giacomo Leopardi Vita e produzione letteraria. La poetica del vago e dell’indefinito, del piacere, della rimembranza. Le Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese; pessimismo storico e pessimismo cosmico. I Canti: A Silvia, L’infinito, Il passero solitario, Il sabato del villaggio, Canto notturno d’un pastore, La quiete dopo la tempesta, La ginestra. Poetiche del naturalismo e del verismo. G. Verga Vita ed opere: produzione mondana. La realtà siciliana; la rivoluzione formale: le tecniche narrative. I romanzi, le novelle. Mastro don Gesualdo: contenuto. 9 I Malavoglia: contenuto. Da Novelle rusticane: La roba. Vita dei campi: La Lupa; Rosso Malpelo. Scapigliatura: La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati (Breve trama). La condizione femminile nell’età borghese: Sibilla Aleramo: da Una donna: contenuto. Rifiuto del ruolo tradizionale femminile. Decadentismo: Poetica, temi e miti. Da Baudelaire al decadentismo italiano; simbolismo; il romanzo decadente in Europa, cenni; estetismo. C. Baudelaire: Albatros e Spleen. G. Pascoli Vita ed opere, poetica: esperienze biografiche e capisaldi ideologici; una poesia nuova; continuità e varietà. Simbolismo. Poesie, da Myricae: Arano; Lavandare; X agosto; Novembre; L’assiuolo; Temporale. da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno. Italy (dai Poemetti) il brano ”Italy”. Poetica del fanciullino. G. D’Annunzio Vita ed arte, arte e vita, la poetica; l’esteta e il superuomo; contenuti dei romanzi: il piacere e l’innocente. Il D’Annunzio dell’Alcyone (cenni). Poesie: da Alcyone: Le stirpi canore, La sera fiesolana; Meriggio; La pioggia nel pineto. 10 Futurismo F. T. Marinetti. Il manifesto del futurismo Crepuscolarismo G. Gozzano: poetica, il crepuscolarismo ironico: La signorina Felicita (alcuni passi esemplari).Toto Merumeni Marino Moretti A Cesena. La Grande guerra: racconti sull’esperienza della guerra. G. Ungaretti Vita ed opere; l’evoluzione della poesia ungarettiana, ermetismo; la poesia del dolore. La poetica della parola. Poesie: da L’Allegria: In memoria; San Martino del Carso; Soldati; Veglia; Mattina; Natale. Da Il dolore: Non gridate più. La poetica dell’ermetismo S. Quasimodo Vita ed opere: dall’ermetismo al recupero del mondo classico. Poesie: da Acque e terre: Ed è subito sera. L. Pirandello Vita ed opere. Principi di poetica e posizioni ideologiche; il personaggio pirandelliano. Umorismo: Un’arte che scompone il reale; il sentimento del contrario. Da Novelle per un anno: Ciaula scopre la luna; Il treno ha fischiato (trama breve). Il fu Mattia Pascal (trama breve). 11 I. Svevo Vita ed opere: l’impiegato Schmitz. I primi romanzi, i racconti. Il personaggio sveviano: l’inetto. Stile e poetica. La coscienza di Zeno, brano antologico “il fumo”: la nuova forma del romanzo. U. Saba. Poesie: da Il canzoniere: A mia moglie (lettura). E. Montale Vita ed opere: un testimone del nostro tempo. Stile e poetica. Poesie: da Ossi di seppia: Spesso il male di vivere; Cigola la carrucola; Meriggiare pallido e assorto: “Ho sceso dandoti il braccio”. Primo Levi: Incipit del romanzo “Se questo è un uomo” La poesia del secondo dopoguerra Alda Merini testi scelti: Ai giovani, A tutte le donne, Il dottore agguerrito nella notte. Dante Alighieri Divina commedia canti:I;II;III;VI;XI;XII;XVII;XXXIII L’Insegnante Prof.ssa Rossella Belli 12 Programma di Storia Docente Prof.ssa Rosella Belli Testo di riferimento: Fossati - Luppi - Zanette La città della storia Ediz. Bruno Mondadori La belle epoque , illusioni e fallimento. Il naufragio del Titanic, il terremoto di Messina. Il riformismo giolittiano. La prima guerra mondiale e l’intervento italiano, il conflitto e la vittoria dell’intesa. Le eredità della guerra e gli anni venti. Le tensioni del dopoguerra. Il fascismo al potere. Il caso Matteotti, la marcia su Roma,la fabbrica del consenso, la politica demografica, l’ideologia rurale, il colonialismo, l’opposizione. Il nazismo, il problema della razza, l’olocausto. I lager,la manipolazione delle coscienze ed il consenso, la caduta del nazismo. Il regime staliniano, i gulag. Il mondo e l’Europa tra le due guerre. Il mahatma Gandhi , la non violenza. L’Europa verso la seconda guerra mondiale. Schieramenti, le fasi e i tempi della guerra, la posizione italiana e l’entrata in guerra. L’avanzata tedesca, Pearl Harbor, lo sbarco in Normandia, la fine dei regimi. L’aberrazione della bomba atomica. La resistenza, la nascita dell’ONU. Il processo di Norimberga, il Patto atlantico Il piano Marshall, la guerra fredda, la crisi cubana. Papa Giovanni XXIII, J.F.Kennedy L’istituzione della CEE. Il muro di Berlino La società dell’abbondanza, crescita e crisi dell’Occidente La ricostruzione italiana. Alcide De Gasperi e la Democrazia cristiana. La sinistra, socialisti, comunisti e liberali. Il referendum istituzionale, la Costituzione, le elezioni del ’48, il patto atlantico. Il miracolo economico e l’emigrazione interna. 13 Il sessantotto, referendum sul divorzio. La strage di piazza Fontana, gli anni di piombo, l’assassinio del presidente Moro. La caduta del muro di Berlino. La fine del bipolarismo. Chernobyl. L’offensiva della mafia (Dalla Chiesa, Falcone e Borsellino) Le sfide della globalizzazione. Il crollo delle torri gemelle. Emigrazioni di massa e società multietniche. 14 PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE UMANE DOCENTE : PROF. ENRICO SABATINI CONTENUTI STORIA DELLA PEDAGOGIA Il positivismo e la pedagogia italiana Aristide Gabelli il metodo dell’insegnamento Pedagogia e scuola tra ottocento e novecento Giovanni Giolitti, la riforma Gentile Il pragmatismo Charles Peirce, lo strumentalismo di J. Dewey Nuovi approcci alla pedagogia indirizzo naturalistico scientifico Edouard Claparede e Ovide Decroly Maria Montessori Indirizzo di ispirazione cristiana Rosa e Carolina Agazzi. Oltre l’attivismo pedagogico Jean Piaget, B.F. Skinner, J. S. Bruner Educazione ed inconscio: Sigmund Freud Nascita del metodo psicoanalitico e primi studi sull’isteria come patologia di origine sociale PSICOLOGIA C.G. Jung concetto di “complesso”, i tipi psicologici, la psicologia analitica L’adolescenza J. Piaget la psicologia genetica, il concetto di stadio in psicologia dell’età evolutiva Problemi fondamentali nel processo di apprendimento. Tipi di apprendimento SOCIOLOGIA Emile Durkheim: il metodo sociologico ed il concetto di funzione, forme di solidarietà, la ricerca sul suicidio, rapporto individuo società, la dimensione religiosa Georg Simmel: i presupposti della conoscenza, le forme sociali, la filosofia del denaro, rapporto individuo società, la crisi della modernità Lo strutturalismo Lo strutturalismo in psicologia il concetto di campo: Kurt Lewin Lo strutturalismo nella teoria sociologica: Michel Foucault Sistemi sociali e criteri di normalità comportamentale ANTROPOLOGIA Lo strutturalismo in etnologia: Claude Levi Strauss La doppia norma morale Le dimensioni culturali dell’esistenza: il corpo, l’identità, il potere, la dimensione del sacro L’antropologia della contemporaneità 15 PROGRAMMA DI LATINO DOCENTE PROF.SSA MATELDA ALBANESI L’ETÀ GIULIO – CLAUDIA Contesto storico, vita culturale ed attività letteraria. FEDRO I dati biografici; le Fabulae: la cronologia, il modello e il genere “favola”, i contenuti e le caratteristiche. Testi: “Il lupo e l’agnello” (Fabulae I, 1, fornito in fotocopia) SENECA I dati biografici, i contenuti, le caratteristiche e lo stile delle opere: i dialoghi, i trattati, le Epistulae ad Lucilium, le tragedie ed il Ludus de morte Claudii. Testi: “Il valore del passato”(De brevitate vitae, 10, 2-5) “La galleria degli occupati” (De brevitate vitae, 12, 1-7; 13, 1- 3) “Riappropriarsi di sé e del proprio tempo” (Epistulae ad Lucilium, 1) “L’ira” (De ira, 1, 1-4) “L’angoscia esistenziale” (De tranquillitate animi, 2, 6- 15) “Il male di vivere” (De tranquillitate animi 2, 10-15) (in lingua 10, 14-15) “La felicità consiste nella virtù” (De vita beata 16) (in lingua, 1-2) “L’esperienza quotidiana della morte” (Epistulae ad Lucillium 24, 19-21) (in lingua 20-21) LUCANO I dati biografici; il Bellum civile: il contenuto, le caratteristiche dell’epos ed il linguaggio poetico dell’autore. Testi: “Il proemio” (Bellum civile, I, 1-32) “Una funesta profezia (Bellum civile, VI, 750- 767, 776- 820) PETRONIO Il Satyricon: la questione dell’autore, il contenuto dell’opera, la questione del genere letterario, il realismo petroniano. Testi: “Trimalchione entra in scena” (Satyricon, 32-33) “La presentazione dei padroni di casa”(Satyricon, 37-38, 5) “Trimalchione fa sfoggio di cultura” (Satyricon, 50,3-7) “L’ingresso di Trimalchione” (Satyricon, 32-34) “Il testamento di Trimalchione” (Satyricon, 71, 1-8,11-12) “La matrona di Efeso” (Satyricon, 110,6 – 112, 8) 16 L’ETÀ DEI FLAVI Contesto storico, vita culturale ed attività letteraria del periodo. QUINTILIANO I dati biografici; l’Institutio oratoria: la cronologia, le finalità, i contenuti generali, lo stile. Le cause della decadenza dell’oratoria, contenuti e temi pedagogici. Testi: “Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore” (Institutio oratoria, 9, 12) “Anche a casa si corrompono i costumi” (Institutio Oratoria, I, 2, 4- 8) “Vantaggi dell’insegnamento collettivo” (Institutio Oratoria, I, 2, 18- 22 (in lingua 18-19) “Il maestro ideale” (Institutio oratoria, II, 2, 4-8) (in lingua 5-8) MARZIALE I dati biografici, le opere, la poetica; gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva, i temi e lo stile. Testi: “Roma è stata restituita a se stessa: l’elogio dell’imperatore Tito” (Liber de spect., I, 2, fornito in fotocopia) “Una poesia che sa di uomo” (Epigrammata, X, 4, in lingua) “Distinzione tra letteratura e vita” (Epigrammata I, 4) “Matrimoni d’interesse” (Epigrammata, I, 10; X, 8; X, 43) “Guardati dalle amicizie interessate” (Epigrammata XI, 44) “Rutto appartiene a Candido, tranne sua moglie” (Epigrammata, III, 26, in lingua) “Il console cliente” (Epigrammata, X, 10) “La bellezza di Bìlbili (Epigrammata, XII, 18) “Erotion” (Epigrammata, V, 34) IL PRINCIPATO ADOTTIVO Quadro storico, caratteri culturali e produzione letteraria. PLINIO IL GIOVANE I dati biografici; il Panegirico e le Epistolae: caratteri generali, contenuti, stile. Testi: “L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio” (Epistulae, VI 16) “Le fonti del Clitunno” (Epistulae, VI fornito in traduzione in fotocopia) GIOVENALE I dati biografici, la poetica; le Satire: caratteri generali, temi, stile; la satira di costume: il tema dell’indignatio. “Indignatio e ira nel manifesto poetico di Giovenale” (Satira I, 20-30/73-80/147-171 fornito in fotocopia) “Giovenale e gli immigrati stranieri” (Satira III, 58-80, fornito in fotocopia) “Roma, grande metropoli, ma città invivibile” (Satira III, 232-248, fornito in fotocopia, in lingua) “La meretrix augusta” (Satira VI, 114-131, fornito in fotocopia) SVETONIO 17 I dati biografici, le opere: De viris illustribus e De vita Caesarum, caratteri generali, contenuti, struttura, stile. Svetonio ed il genere biografico. TACITO I dati biografici e la carriera politica, i caratteri generali ed il contenuto delle opere, lo stile: Agricola, Germania, Dialogus de oratoribus, Historiae, Annales. La concezione e la prassi storiografiche, i rapporti con il potere, la lingua e lo stile. Testi: “La Prefazione” (Agricola, 3) “Il discorso di Calgaco” (Agricola, 30- 31, 3) “L’incipit dell’opera” (Germania, 1, in lingua) “Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani” (Germania, 4, in lingua) - “La fedeltà coniugale” (Germania, 19, in lingua) “Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale” (Historiae IV, 73-74) “Il proemio” (Annales I, 1, in lingua) ”Il discorso di Claudio”(Annales XI, 24- 25, fornito in fotocopia, in lingua) L’ETÀ DEGLI ANTONINI Quadro storico, caratteri culturali e produzione letteraria. APULEIO I dati biografici; le opere minori, le Metamorfosi: il titolo e la trama, le sezioni narrative, caratteri, intenti e stile dell’opera. Testi: “Lucio diventa asino” (Metamorfosi III, 24- 25) ”La preghiera a Iside” (Metamorfosi XI, 1- 2) ”Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio” (Metamorfosi XI, 13- 15) “Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca” (Metamorfosi, IV, 28- 31) “La trasgressione di Psiche” (Metamorfosi, V, 22- 23) “Psiche è salvata da Amore” (Metamorfosi, VI, 20- 21) “Psiche vede lo sposo misterioso addormentato” (Metamorfosi, V, 22) “L’audace lucerna sveglia Amore (Metamorfosi, V, 23) LA LETTERATURA CRISTIANA Quadro storico, caratteri culturali e produzione letteraria. - AGOSTINO “L’incipit delle Confessioni” (Confessiones, I, 1, 1) “Il furto delle pere” (Confessiones, II, 4, 9) “La misurazione del tempo avviene nell’anima” (Confessiones, XI, 28, 37) 18 PROGRAMMA FILOSOFIA Docente: Prof. Mario Fagotto Fiorentini KANT E IL CRITICISMO TRASCENDENTALE Dati biografici ed opere, 674 Gli scritti precritici, 672-676 La filosofia politica: La concezione finalistica della storia, 714-716 La concezione dello stato e il liberalismo, 716-718 Kant e la rivoluzione francese, 718 Un confronto con Rousseau: la società giusta e il contratto sociale, 601-605 La concezione pedagogica ed educativa: Modelli formativi nel Settecento, 661 la Pedagogia (1803), 664 Filosofia della scienza: Critica della ragion pura Gli scritti precritici, 672-676 La rivoluzione copernicana: Criticismo; trascendentale; giudizi analitici e sintetici; giudizi sintetici a priori, 676-681 Intelletto, categorie e Io penso, 685-690 La Dialettica trascendentale, 695-700 Filosofia morale: Critica della ragion pratica Dalle massime all’imperativo categorico, 701-705 Dalle idee della ragione ai postulati della ragion pratica, 705-708 Testi: Filosofia della scienza e della conoscenza: Critica della r. pura: T2, Prefazione. La rivoluzione copernicana, 723 Kant e le neuroscienze. Piattelli Palmarini, Capiamo i numeri prima del linguaggio, Corriere della sera, 2014 Filosofia morale: T7, Imperativo categorico e giudizio pratico, 737-740 Filosofia politica: “Risposta alla domanda: che cos’è l’illuminismo?” “Idea di una storia universale dal punto di vista cosmopolitico” (testo completo fotocopiato) “La religione entro i limiti…”: La realtà socio-politica segnata dal male (…) “Sul detto comune…”: Quali libertà sono consentite ai membri di uno stato fondato sul diritto? “Sul detto comune…”. Argomenti a favore del progresso Curi, La società dei minorenni, 2012 Filosofia dell’educazione: “Pedagogia” (schema riassuntivo) CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO Caratteri generali e problematiche: libertà, nazione, cosmopolitismo; l’aspirazione all’ infinito (finito e infinito, 773; l’eroe romantico, 773; il dissidio fra ideale e reale, 772; nostalgia per epoche passate, 773; sentimento del sublime, 774); immaginazione, soggettivismo e vie di fuga dalla realtà, 772-773; la concezione della natura; l’arte fra genialità e sentimento del sublime; l’eredità di Kant, 770-774 La generazione romantica: Goethe, Schiller, Schlegel, Novalis, 778-780 19 HEGEL: LA MODERNITA’ E LA FILOSOFIA DIALETTICA Biografia ed opere, 817 □ I problemi posti dalla società moderna: la frammentazione della situazione politica tedesca; economia capitalistica, condizione operaia e divisione del lavoro; individualismo e desiderio del profitto; la filosofia kantiana e la distinzione delle facoltà; il significato dell’eticità Testo di riferimento: R. Bodei, Scomposizioni (fc) Hegel, Prefazione alla Fenomenologia d. spirito, Manuale, p. FG 134 La frammentazione dei saperi scientifici e la filosofia come scienza ri-ordinatrice Testo di riferimento: Manuale, 830-832 □ Come uscire dalla crisi: Gli scritti teologico-politici giovanili e la ricerca di una nuova religione popolare (Volksreligion) Il confronto fra ebraismo, cristianesimo e mondo greco Testo di riferimento: Manuale p. 816-818 La ricerca di armonia. Il mondo greco come mondo dell’armonia? Epoca greca e epoca moderna a confronto Testi di riferimento: Hegel, La positività della religione cristiana (fc) Schiller, Poesia ingenua e poesia sentimentale (fc) La ricerca di una nuova filosofia e la concezione dialettica della realtà Testo di riferimento: Manuale p. 819-822 Pensare il vero come intero. La ricerca dell’identità e dell’eticità nella “Fenomenologia d. spirito” Testi di riferimento: Prima parte: dialettica della coscienza e dell’auto-coscienza; la storia dello spirito: Manuale, 823829 Massaro, Dialettica della ragione e seconda parte (fc) Hegel, Un’età di gestazione e di transizione, Prefazione alla Fenomenologia (Manuale, FG 134) □ Il sistema filosofico: filosofia politica e filosofia della storia Filosofia e scienze nel sistema: Testo - manuale, 830-832 Il sistema delle s. filosofiche: Testo - manuale, 832 La filosofia della natura: Testi di riferimento - manuale, 842-844 Testo: R. Bodei, Prefazione a “Diario di viaggio sulle alpi bernesi” (fc) Filosofia dello spirito: Testo - manuale, 844 Lo spirito soggettivo: antropologia, fenomenologia, psicologia: manuale, 846 Lo spirito oggettivo: diritto, moralità, eticità, 847-855 Testi: La concezione dello stato: critica al modello liberale e importanza della religione protestante (fotocopia) Grafico: il modello socio-politico di Hegel La concezione della storia: Testo - manuale, 855-858 Lo spirito assoluto: Testo - manuale, 858-862 Testi: La soggettività creatrice dei pittori olandesi (fotocopia) La gerarchia delle arti: dalla vista all’udito, il senso più spirituale (fotocopia) I PERCORSI DELLA DIALETTICA Anteprima, 66-67 Destra e sinistra hegeliana, 68-69 L. FEUERBACH Dati biografici, 70 Religione e antropologia, 69-71 Testi: La concezione della storia e la concezione naturalistica (fotocopie) 20 K. MARX E LA CRITICA DELL’ECONOMIA POLITICA Dati biografici ed opere, 75 □ Il confronto con Hegel e con Feuerbach La formazione filosofica e il materialismo antico, 72 Riconoscimenti e critiche a Hegel: la concezione dialettica della storia; la valorizzazione del lavoro; la legittimazione dello stato prussiano; la risoluzione del rapporto fra pubblico e privato nello stato moderno, 73-74 Oltre Feuerbach: dall’alienazione religiosa all’alienazione socio-politico-economica, 76-77 Testo di riferimento: Tesi a Feuerbach (fotocopia) □ La critica dell’economia politica L’analisi dell’economia capitalistica, 89-96 Valore d’uso e valore di scambio; lavoro concreto e lavoro astratto; plus-lavoro e feticismo delle merci Genesi e destino del capitalismo, 94-96 □ La concezione materialistica della storia e il programma comunista, 81-86 NIETZSCHE. CRITICA DELLA CULTURA OCCIDENTALE E FILOSOFIA DEL PROSPETTIVISMO Anteprima, 176-177 Dati biografici ed opere, 179 □ Critica della cultura occidentale come imposizione di un ordine razionale all’impeto della vita L’analisi della tragedia greca, 178-183 Dionisiaco e apollineo, 181 Platonismo e cristianesimo come filosofie anti-tragiche, 183 La critica della decadenza occidentale, 184-186 La forza dell’arte fra musica e tragedia, 180-181 □ Critica del concetto positivistico di ‘verità’ e di ‘scienza’ La concezione prospettica della “verità”, 183-184 Una nuova immagine di “scienza”, 187-190 La “gaia scienza”, 189-190 □ Critica della morale occidentale La distruzione della tradizione occidentale, 196 La tra svalutazione dei valori, 198 □ Modernità e nichilismo La morte di Dio, 191 L’oltre-uomo, 192 L’eterno ritorno e la volontà di potenza, 194 Bilancio e discussione, 200-201 21 MANUALE UTILIZZATO: AA. VV. IL DISCORSO FILOSOFICO. DALL’ILLUMINISMO A HEGEL 2b L’OTTOCENTO 3a NOVECENTO E OLTRE 3b 22 INGLESE The Age of Revolutions The Industrial Revolution Social changes, technological inventions (photocopy) Text: “Coketown” from Hard Times by C.Dickens William Blake pp.186-87 Poem : The Chimney Sweeper (Songs of Innocence) Poem : The Chimney Sweeper (Songs of Experience) The Romantic Age: general features of the period pp 213-15 William Wordsworth : life and works The Romantic poet and the relationship with nature pp 216-18 Poem: “Daffodils” Samuel Taylor Coleridge pp 220-21 The Rime of the Ancient Mariner : the story The Victorian Age : general features of the period : progress, social reforms, Queen Victoria, Victorian compromise, Victorian values, (photocopy) The Victorian novel pag.300 Charles Dickens life and works Dickens and the children Oliver Twist: Plot Text: “I want some more” Jane Austen and the theme of love pp 240-42 Pride and Prejudice : plot Robert Louis Stevenson and the theme of the double pp. 338 Dr. Jekyll and Mr Hyde (photocopy) Aestheticism pag 349 Oscar Wilde : the artist pp. 351-52 The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty Text : “I would give my soul” The First World War : main events (photocopy) The war poets : Robert Brooke, Wilfred Owen, Siegfried Sassoon pp 416-7 Poems: “The Soldier”, ” Dulce et Decorum Est”, “Base Details” (photocopy) Modernism : a new concept of art. James Joyce and the Modern Novel pp. 447-9 Dubliners: the concept of paralysis and epiphany Text: “Eveline” Ulysses : main features of the novel (photocopy) George Orwell and dystopian novel Nineteen Eighty-Four: plot, characters, themes 23 PROGRAMMA DI FISICA DOCENTE Prof.ssa Nicoletta Dottorini LA TERMODINAMICA Esperienza di Joule Teoria cinetica della materia Temperatura come misura dell’energia cinetica media delle molecole (E C = 3/2 KBT), energia interna di un sistema come funzione di stato Lavoro di un sistema come area Primo principio della termodinamica e sua applicazione a particolari trasformazioni Principio di conservazione dell’energia totale Trasformazione ciclica e lavoro Principio di Carnot e rendimento η, ciclo di Carnot e rendimento di una macchina termica ideale Secondo principio della termodinamica (enunciato di Kelvin ed enunciato di Clausius) (*) LA CARICA ELETTRICA Cariche elettriche: misura, proprietà e modalità di elettrizzazione dei corpi conduttori ed isolanti Legge di Coulomb (*) Significato della costante ε Confronto tra Forza Gravitazionale e Forza di Coulomb Elettrizzazione per induzione: elettroforo di Volta, elettroscopio a foglie IL CAMPO ELETTRICO E IL POTENZIALE ELETTRICO Vettore campo elettrico e sua misura (principio di sovrapposizione) Campo elettrico generato da una carica puntiforme e campo elettrico uniforme Linee di forza del campo elettrico Flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie Flusso del vettore campo elettrico attraverso una superficie, Teorema di Gauss Energia potenziale elettrica (in un campo uniforme e in un campo generato da una carica puntiforme) Potenziale elettrico e sua misura (nei punti di un campo uniforme e nei punti di un campo generato da una carica puntiforme) Differenza di potenziale e superfici equipotenziali, differenza di potenziale e campo elettrico Conduttori in equilibrio: densità superficiale di carica, campo elettrico e potenziale elettrico nei conduttori carichi in equilibrio Campo elettrico all’interno di un conduttore cavo (gabbia di Faraday) Capacità elettrica e sua misura, capacità di un conduttore sferico Condensatore piano: campo elettrico e capacità di condensatori collegati in serie ed in parallelo LA CORRENTE ELETTRICA Moto di cariche nei conduttori, intensità della corrente elettrica e sua misura, generatori di tensione Circuiti elettrici: collegamento in serie ed in parallelo di resistenze, f.e.m. Prima e seconda legge di Ohm Resistenza e temperatura Lavoro di un generatore, potenza elettrica, effetto Joule FENOMENI MAGNETICI ED ELETTROMAGNETICI Fenomeni magnetici fondamentali: magneti naturali e permanenti, poli magnetici, ago magnetico, calamita Campo magnetico: proprietà delle linee di forza del campo generato da una calamita Campo magnetico terrestre Analogie e differenze tra fenomeni elettrici e magnetici Forze tra magneti e correnti (esperimento di Oersted): campo magnetico generato da un filo percorso da corrente (Legge di Biot-Savard) Campo magnetico generato da una spira percorsa da corrente e da un solenoide percorso da corrente Classificazione dei materiali in base alla permeabilità magnetica relativa µr Ciclo di isteresi magnetica (cenni) 24 Forza subita da un filo in un campo magnetico, vettore e sua misura Forza magnetica su una carica q in moto in (forza di Lorentz), traiettoria e raggio di q Forza tra correnti (Legge di Ampere), definizione di Ampere (deduzione del coulomb) Induzione elettromagnetica: esperienze di Faraday, corrente indotta Flusso del vettore attraverso una superficie Legge di induzione elettromagnetica, legge di Lenz Corrente alternata e sue caratteristiche, applicazioni (*) Lezioni CLIL TESTO: G. Romoli, G. Albertini Ed. La Scuola EUREKA! Vol. 2, 3 25 PROGRAMMA DI MATEMATICA DOCENTE Prof.ssa Nicoletta Dottorini ESPONENZIALI E LOGARITMI Potenze con esponente reale e proprietà delle potenze Funzione esponenziale con base a 0<a<1 e a>1 e sue proprietà Equazioni esponenziali Definizione di logaritmo Proprietà dei logaritmi e cambio di base Funzione logaritmica con base a 0<a<1 e a>1 e sue proprietà Equazioni logaritmiche ANALISI Definizione di funzione reale a variabile reale: variabile indipendente, variabile dipendente, immagine e contro immagine, dominio, codominio Funzione definita a tratti, funzione valore assoluto e loro rappresentazione Proprietà delle funzioni: iniettività, suriettività, biettività, monotonia, massimo e minimo relativi e assoluti Funzione pari, funzione dispari, funzione inversa, funzione composta, intersezioni di una funzione con gli assi, segno di una funzione Classificazione delle funzioni Topologia della retta: intervalli chiusi e aperti, limitati e illimitati, estremi di un insieme, intorni di un punto, intorni di punti isolati, punti di accumulazione , Limiti di funzioni: Limite destro, limite sinistro, calcolo dei limiti Teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (solo enunciati) Calcolo di limiti di forme indeterminate ( ) Limiti notevoli: )=1 =e (solo enunciati) Funzioni continue: continuità in un punto ed in un intervallo Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione Principali funzioni continue: funzione costante, funzione polinomiale, funzioni goniometriche, funzione esponenziale, funzione logaritmica Ricerca degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri (solo enunciati) Derivata di una funzione: rapporto incrementale, limite del rapporto incrementale, significato geometrico della derivata Retta tangente ad una curva in un punto Derivata sinistra e derivata destra Punti stazionari a tangente orizzontale Punti di non derivabilità (punto angoloso) Teorema sulle derivabilità e la continuità di una funzione in un punto (con dimostrazione) Derivate delle funzioni fondamentali Calcolo delle derivate: derivata della somma di funzioni, derivata del prodotto di funzioni, derivata della potenza di una funzione, derivata del quoziente di funzioni, derivata della funzione composta Derivata di ordine superiore al primo Punti stazionari e determinazione degli intervalli di crescenza e decrescenza di funzioni mediante lo studio della derivata prima Punti stazionari di flesso orizzontale di funzioni mediante lo studio della derivata seconda Teoremi sulle derivate: teorema di Rolle, teorema di Lagrange (con dimostrazione) Studio della funzione razionale fratta e sua rappresentazione grafica TESTO: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi MATEMATICA. AZZURRO 3 ED. Zanichelli 26 PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI Docente: Prof.ssa Barluzzi Roberta La respirazione cellulare e la fermentazione. I mitocondri. Equazione generale della respirazione cellulare, ruolo dell’ossigeno nella respirazione cellulare. Le tre tappe della respirazione cellulare: glicolisi, ciclo di Krebs e catena di trasporto degli elettroni. Rendimento energetico della respirazione cellulare. La fermentazione: alcolica e lattica. La fotosintesi. I cloroplasti. Equazione generale della fotosintesi. Le tappe della fotosintesi: fase luminosa e fase oscura. La natura della luce solare: lo spettro elettromagnetico. I pigmenti dei cloroplasti, i fotosistemi e la cattura dell’energia del sole; la catena di trasporto degli elettroni. Il Ciclo di Calvin: dall’anidride carbonica allo zucchero. La crosta terrestre: minerali e rocce. Minerali: composizione e struttura cristallina, proprietà fisiche, classificazione e genesi. Le rocce: processi litogenetici. Le rocce magmatiche o ignee: rocce intrusive ed effusive, classificazione dei magmi, classificazione delle rocce ignee. L’origine dei magmi. Le rocce sedimentarie: formazione e classificazione delle rocce sedimentarie. Rocce metamorfiche: metamorfismo da contatto, cataclastico e regionale. Le facies metamorfiche. Classificazione delle rocce metamorfiche. Ciclo litogenetico. La tettonica delle placche: un modello globale. Struttura interna della Terra: crosta, mantello e nucleo. Crosta oceanica e crosta continentale. Teoria della” deriva dei continenti” di Wegner. Espansione dei fondali oceanici: dorsali oceaniche, fosse abissali, espansione e subduzione. La tettonica delle placche. Verifica del modello: distribuzione geografica dei terremoti e dei vulcani. Moti convettivi e punti caldi. I vulcani: la forma degli edifici, i diversi tipi di eruzione. I prodotti dell’attività vulcanica. Altri fenomeni legati all’attività vulcanica: le colate di fango, le manifestazioni tardive. Vulcanismo esplosivo ed effusivo: vulcanismo effusivo delle dorsali oceaniche e dei punti caldi, il vulcanismo esplosivo e la distribuzione geografica dei vulcani. I vulcani e l’uomo: il rischio vulcanico in Italia. I fenomeni sismici. Lo studio dei terremoti. Propagazione e registrazione delle onde sismiche. La forza dei terremoti: magnitudo ed intensità. Gli effetti dei terremoti: gli tsunami, i danni agli edifici. La distribuzione geografica dei terremoti. La difesa dai terremoti: previsione e prevenzione. Contenuti delle attività svolte nel corso dell’ora aggiuntiva. Il sistema nervoso. Struttura e funzioni del sistema nervoso. L’impulso nervoso e la sua trasmissione: potenziale di riposo e potenziale di azione. Neurotrasmettitori e sinapsi. Droghe e loro meccanismo di azione. Organizzazione del sistema nervoso: SNC e SNP. Simpatico e parasimpatico. L’encefalo umano: anatomia e fisiologia (aspetti generali). Libri di testo: Campbell, Reece, Taylor, Simon e Dickey “Biologia secondo biennio e quinto anno”. Ed. Linx. Pignocchino Feyles C. “ST Scienze della Terra secondo biennio e quinto anno”. Ed. SEI. 27 PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE Docente Prof.ssa Caterina Bartolomei PROGETTO –“Non ho paura del lupo cattivo”.- “IL CAMICE IN CORSIA” –Progettazione e Realizzazione di un camice per lo stage in ospedale. Contenuti IL NEOCLASSICISMO:- caratteri principali Scultura:- Antonio Canova Goya:- “La Fucilazione del 3 maggio 1808”. ROMANTICISMO Friedrich:- “Viaggiatore in un mare di nebbia”- “ Monaco in riva al mare”-“Naufragio di ghiacco” Delacroix:- “La libertà che guida il popolo” Géricault:- “La zattera della Medusa” Francesco Hayez:- “Pensiero malinconico” – “Il bacio” Camille Corot e la scuola di Barbizon REALISMO Courbet Gustave:-“Gli spaccapietre- “Le bagnanti-“L’Atelier del pittore”- “ Fanciulle sulla riva della Senna” Daumier Honoré :- “Il vagone di terza classe”. Caricatura – Satira politica e denuncia sociale. Millet Jean-François :- “L’Angelus”- “Le spigolatrici” Patini Teofilo:- “Vanga e latte” IMPRESSIONISMO La rivoluzione dell’attimo fuggente – La fotografia - invenzione del secolo. Monet Claude:- “Cattedrale di Rouen”. Manet Edouard :-“Dejeuner sur l’erbe”- "Il balcone” - “ Ritratto di Emile Zola” Pier Auguste Renoire :- “Le Moulin de la Galette” Degas Edgard :- “Le stiratrici”- “La lezione di ballo” POSTIMPRESSIONISMO Van Gogh Vincent:-“Mangiatori di patate” –“Campo di grano con volo di corvi”- “Notte stellata” Paul Cézanne:-“trattare la natura secondo il cilindro, la sfera, e il cono”. - “I giocatori di carte” DIVISIONISMO Segantini Giovanni:-“Le due madri”- “Ave Maria a trasbordo” Pellizza da Volpedo:-“ Quarto stato” 28 Georges Seurat:- “pointellisme o divisionismo” - “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte” ESPRESSIONISMO Munch Eduard:-“Il grido”- “La fanciulla malata”- “Sera nel corso di Karl Johann”- “Pubertà”. Ernest Ludwig Kirchner:-“ Cinque donne per la strada” ART NOUVEAU “Il nuovo gusto borghese” Gustav Klimt:-“ Vita e morte”– “Le tre età”- La culla” I FAUVES Matisse Henri:-“La danza”- “Donna con cappello” – “Signora in blu”. CUBISMO Picasso Pablo:-“Guernica” “Le demoiselles d’Avignon”- “ Poveri in riva al mare”- “Pasto frugale” “Natura morta con sedia impagliata” – “Guerra in Corea” FUTURISMO Manifesti Boccioni Umberto:- “La città che sale”- “La risata”-“Visioni simultanee”-“Materia” Balla Giacomo:-“La pazza”- “Dinamismo di un cane al guinzaglio”Aereo pittura – Dottori, “L’Umbria dal cielo”. METAFISICA Giorgio De Chirico :-“Le muse inquietanti”- “ Canto d’amore” SURREALISMO Magritte René:-“Golgonde”-“Ceci n’est pas une pipe”- “ Il balcone”- - “L’impero delle luci”. Joan Mirò:- “Il carnevale di arlecchino”. Salvador Dalì :-“Giraffa infuocata” “La Venere di Milo a Cassetti” – “La Persistenza della memoria”- “Volto della Guerra” DADAISMO Hans Arp :- “La deposizione degli uccelli e delle farfalle” o “Ritratto di Tristan Tzara”. Duchamp Marcel:-Ready Made – “Fontana” – “ L.H.O.O.Q.”- Redy Made rettificato “La Gioconda coi baffi”: Man Ray:-La fotografia astratta –“Caveau (dono)” – “Le violon d’Ingres”. L’Arte fra le due guerre: Kathe Kolliiwitz – Otto Dix – George Grosz. – (opere a piacere) 29 PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Docente : Prof.ssa Piccinno Maria Laura CONTENUTI - Esercizi di scioltezza articolare e potenziamento muscolare; Esercizi di opposizione e resistenza; Controllo tonico e della respirazione; Esercizi di equilibrio; Corsa di velocità; Ginnastica ritmica ed educativa : progressione a corpo libero con e senza attrezzi anche su base musicale; Step: esercizi in progressione; Giochi sportivi di squadra come la pallavolo, il calcetto e giochi di gruppo con attrezzi codificati e non, attribuzione dei ruoli. Corso di tennis. Conoscenza dei regolamenti tecnici dei maggiori giochi di squadra; Coreografia su base musicale” Lezioni di Zumba Visione del video” La storia siamo noi” Olimpiadi di Monaco 1972 Visione di Film di avviamento alla pratica sportiva in condizioni di indisponibilità del Palazzetto Collaborazione a Progetti Campionato di Interclasse di Pallavolo - Tutti gli anni del Triennio Cittadini del mondo – A. S. 2012 -. 2013 2013 -2014 Donne Ideali - A. S. 2014 - 2015 30 Programma di Religione Docente: Prof. ssa Nadia Sereni - 1 - LA DOTTRINA SOCIALE DELLA CHIESA (D.S.CH.) . Origine e fondamenti. Dalla “Rerum Novarum di Leone XIII ad oggi. . Principi ordinatori della società e ispiratori della D.S.CH: personalismo comunitario, sussidiarietà, solidarietà, non violenza, un’altra economia, un’altra giustizia. . Gli ambiti della D.S.CH.: politica, lavoro, economia. . La proprietà privata e la sua funzione sociale. . Chiesa e partiti politici. Chiesa e totalitarismi. . La teologia della liberazione. . L’esperienza dei preti operai. - 2 - APPROFONDIMENTI . Il lavoro, diritti civili e conquiste sociali, l’educazione e la scuola, la religione in Italia dal 1861 ad oggi. . Alcuni aspetti della “Questione israelo-palestinese”. . Il lavoro nella Bibbia. - 3 - VALORI DA VIVERE E PAROLE CHIAVE . Giustizia - legalità - globalizzazione - immigrazione - integrazione tolleranza – pace PROGETTO “CITTADINI DEL MONDO” 2011-2012 Secondo anno del biennio. Salvaguardia del creato: “In una terra ospitale educhiamo all’accoglienza” 2012-2013 Primo anno del triennio. “Bene comune e salvaguardia dell’ambiente per costruire la pace e il dialogo tra culture e religioni. 2013-2014 Secondo anno del triennio. “Area creatività”: Custodire la famiglia umana. Spazio Europa – Legalità – Emergency. 31 PRIMA PROVA SCRITTA Obiettivo della prova è accertare: Correttezza e proprietà nell’uso della lingua. Possesso di adeguate conoscenze relative sia all’argomento scelto che al quadro di riferimento generale in cui esso si inserisce. Attitudini allo sviluppo critico delle questioni proposte e alla costruzione di un discorso organico e coerente, che sia anche espressione di personali convincimenti. Tipologia A INDICATORI COMPRENSIONE 1 DEL TESTO CHIAREZZA E COMPLETEZZA DELLE 2 RISPOSTE CONOSCENZE E COMPETENZE 3 (contestualizzazione; riconoscimento aspetti stilistici, metrici; decodifica aspetti strutturali) CORRETTEZZA FORMALE 4 (morfologico – sintattica) Analisi Testuale LIVELLI PUNTI A Approfondita 4 B Globale 3 C Parziale - superficiale 2 D Non significativa - nulla 1 A Complessivamente esaurienti pertinenti - ricche 3 B Abbastanza pertinenti anche se troppo/poco sintetiche 2 C Non pertinenti - inefficaci 1 A Complessivamente Adeguate complete - documentate 4 B Abbastanza precise - talvolta generiche 3 C Molto limitate - talvolta errate 2 D Nulle 1 A Espressione corretta – chiara e scorrevole – lessico ricco ed appropriato 4 B Espressione abbastanza corretta – complessivamente chiara 3 C Espressione elementare –spesso imprecisa – non sempre chiara 2 D Espressione scorretta incomprensibile 1 CHIAREZZA E COESIONE ESPOSITIVA (stile; ricchezza e originalità dei costrutti Formali) 32 Tipologia B - Saggio Breve INDICATORI 1 USO DEL DOSSIER LIVELLI A Adeguato e significativo - con selezione dei dati generalmente efficace e pertinente 4 B Con selezione dei dati abbastanza adeguata e significativa 3 C Parziale – poco significativo generico 2 D Inesistente 1 A Complessivamente - chiara e coerente - ben fondata – Buona rielaborazione 4 B Rielaborazione non sempre originale, ma abbastanza coerente 3 C Tesi poco riconoscibile - con incoerenze e/o eccessive semplificazioni 2 D Tesi non riconoscibile - con gravi incoerenze 1 A Totale 3 B Parziale 2 C Nullo 1 A Espressione corretta - sintassi ben articolata 4 B Sintassi sufficientemente adeguata – alcuni errori non gravi Sintassi involuta o troppo semplificata - numerosi errori Errori di notevole rilevanza forma molto scorretta 3 (manipolazione e ricomposizione dei dati) 2 STRUTTURA ARGOMENTATIVA (Individuazione della TESI; eventuale dialettica delle posizioni) 3 RISPETTO DELLE CONSEGNE (spazio - titolo – registro) 4 CORRETTEZZA FORMALE CHIAREZZA E COESIONE ESPOSITIVA PUNTI C D 2 1 33 Tipologia B Articolo di giornale INDICATORI 1 USO DEL DOSSIER (Individuazione di uno o più elementi significativi e delle informazioni a sostegno) 2 STRUTTURA ED ORGANIZZAZIONE (Rispetto delle regole della scrittura documentata) 3 RISPETTO DELLE CONSEGNE (destinazione - titolo - registro - spazio) 4 CORRETTEZZA E LEGGIBILITA' STILE LIVELLI PUNTI A Adeguato e puntuale - con selezione dei dati generalmente efficace e pertinente 4 B Abbastanza adeguato, con selezione dei dati globalmente pertinente. 3 C Poco significativo ed efficace 2 D Inesistente 1 A Rispetto complessivo degli elementi strutturali dell’art. di giornale. Rielaborazione efficace e personale dei dati 4 B Rielaborazione non sempre originale, ma abbastanza coerente dei dati. Sufficiente rispetto della struttura dell’art. di giornale. 3 C Scarso rispetto delle regole giornalistiche – Incoerenze e/o eccessive semplificazioni nell’organizzazione. 2 D Struttura giornalistica non riconoscibile, con gravi incoerenze 1 A B Totale Parziale 3 2 C Nullo 1 A Espressione corretta – lessico appropriato – stile giornalistico Espressione abbastanza corretta – lessico sufficientemente appropriato – stile accettabile Numerosi errori – lessico comune e ripetitivo – stile poco giornalistico Errori diffusi e gravi – lessico improprio – stile del tutto inadeguato 4 B C D 3 2 1 34 Tipologie C, D Elaborati di Storia – Attualità INDICATORI 1 CONTENUTI INFORMAZIONI LIVELLI PUNTI A Pertinenti, ampi e documentati 4 B Abbastanza pertinenti - talvolta generici 3 C Limitati - talvolta errati 2 D A Nulli Logica, coerente e critica 1 4 B Abbastanza logica e coerente – non sempre originale 3 C Poco coerente - limitata ripetitiva 2 D Incongruente - inefficace 1 A Espressione corretta – lessicalmente ricca Espressione abbastanza corretta - lessico un po' semplificato Numerosi errori - lessico comune e ripetitivo Errori diffusi e gravi- lessico improprio 4 A Esposizione chiara – scorrevole – coesa – registro adeguato 3 B Espressione abbastanza chiara e scorrevole – registro sufficientemente adeguato Espressione elementare – spesso confusa – registro inadeguato 2 (quantità e qualità dei dati, loro correttezza e pertinenza alla traccia, citazioni etc.) 2 ARGOMENTAZIONE (disposizione e concatenazione logica delle esemplificazioni) 3 CORRETTEZZA FORMALE B C D 4 CHIAREZZA E COESIONE ESPOSITIVA – REGISTRO LINGUISTICO C Candidato 3 2 1 1 _______________ Punteggio attribuito: _______________ Qualora il punteggio complessivo fosse decimale si arrotonda al numero intero immediatamente superiore. 35 GRIGLIA DI VALUTAZIONE Seconda prova INDICATORI Conoscenze 1 LIVELLI A E PUNTI Conoscenze originali, ricche e 5 complete Conoscenze ampie ed approfondite 4,5 Conosce gli elementi fondamentali 4 degli argomenti Informazioni di base sui principali 3,5 aspetti Conoscenze minime 2 F Non conosce gli argomenti 1 A Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo. Il linguaggio specifico è preciso Applica le conoscenze in maniera parziale. Il linguaggio è semplice ma sostanzialmente corretto Applica ed espone in modo scorretto ed incerto Non sa utilizzare le conoscenze 3 B C D Competenze 2 B C D Capacità di comprendere, sintetizzare e collegare 3 A B C C Quesito di approfondimento n.1 A Quesito di approfondimento n.2 B C D E A B C D E Candidato Elabora sintesi puntuali, collega ed approfondisce efficacemente le conoscenze Segue le indicazioni, elabora risposte sintetiche ed effettua semplici collegamenti ed approfondimenti Segue parzialmente le indicazioni, Fornisce risposte poco articolate con difficoltà di collegamento ed approfondimento Conoscenze originali, ricche e complete Conoscenze discrete Conoscenze sufficienti Conoscenze incerte e non articolate Non svolto Conoscenze originali, ricche e complete Conoscenze discrete Conoscenze sufficienti Conoscenze incerte e non articolate Non svolto 2,5 2 1 3 2 1 0,5 2 1,5 1 0,5 0 2 1,5 1 0,5 0 _______________ Punteggio attribuito: _______________ Qualora il punteggio complessivo fosse decimale si arrotonda al numero intero immediatamente superiore. 36 GRIGLIA DI VALUTAZIONE Terza prova LIVELLI A B C D E conoscenze complete e pertinenti sull’argomento proposto; sviluppo coerente e ben articolato del discorso; linguaggio corretto e appropriato. conoscenze generali e adeguate; sviluppo ordinato e abbastanza coerente del discorso; linguaggio sostanzialmente corretto e adeguato informazioni di base sull’argomento proposto; sviluppo abbastanza ordinato del discorso; linguaggio comprensibile, generalmente corretto. possesso frammentario delle informazioni minime; sviluppo disordinato del discorso; linguaggio limitato, poco chiaro, con improprietà. tracce di informazioni; assenza di un discorso riconoscibile; estrema povertà di linguaggio, gravi scorrettezze formali. (Non risponde) A B C D E A B C D E ARGOMEN TO 3 A B C D E ARGOMEN TO 4 A B C D E ARGOMEN TO 1 ARGOMEN TO 2 Candidato _______________ Punteggio attribuito: _______________ Qualora il punteggio complessivo fosse decimale si arrotonda al numero intero immediatamente superiore. 37 PUNTEGGIO ATTRIBUITO SECONDO LA SEGUENTE TABELLA A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B A A A A A B B B B C C C D D E B B B B C C C D D A B C D E B C D E C D E D E E B C D E C D E D E 15/15 15/15 14/15 13/15 13/15 14/15 13/15 13/15 12/15 13/15 12/15 11/15 12/15 11/15 10/15 14/15 13/15 12/15 12/15 12/15 12/15 11/15 11/15 10/15 A A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B B B B B C C C C C C D D D E B B B B B B B B B B C C C E C C C D D E D D E E B B B B C C C D D E C C C E C D E D E E D E E E B C D E C D E D E E C D E 10/15 11/15 11/15 10/15 10/15 10/15 9/15 10/15 9/15 8/15 8/15 13/15 12/15 12/15 11/15 12/15 11/15 10/15 11/15 10/15 9/15 11/15 10/15 10/15 B C D D B C D E B C E E B D D D B D D E B D E E B E E E C C C C C C C D C C C E C C D D C C D E C C E E C D D D C D D E C D E E C E E E D D D D D D D E D D E E D E E E E E E E Totale punteggio 10/15 9/15 8/15 9/15 9/15 8/15 7/15 10/15 10/15 9/15 9/15 8/15 8/15 9/15 8/15 7/15 6/15 8/15 7/15 7/15 6/15 5/15 38 COLLOQUIO INDICATORI PADRONANZA DELLA LINGUA DIALOGO 1 LIVELLI A B C D E 2 CONOSCENZE-E CONTENUTI A B C D E 3 ARGOMENTAZIONE E SVILUPPO DEL DISCORSO A B C D E 4 COMPETENZE-IN FUNZIONE PLURIDISCIPLINARE A B C D E Candidato PUNTI Espressione chiara e fluida. Linguaggio corretto ed appropriato. Interazione disinvolta. 7 Si esprime con discreta chiarezza. Linguaggio sostanzialmente corretto ed adeguato 6 Interazione abbastanza disinvolta Linguaggio comprensibile e generalmente corretto. 5 Interagisce con alcune sollecitazioni. Linguaggio limitato, poco chiaro, con improprietà. 4 Interazione parziale e faticosa. Estrema povertà e scorrettezza di linguaggio. 3-2-1 (Non risponde.) Conoscenze complete e pertinenti sugli argomenti 9 proposti. Conoscenze generali e adeguate. 8-7 Informazioni di base sui principali argomenti 6 proposti. Possesso frammentario delle informazioni. 5-4 Informazioni minime o tracce. 3-2-1 (Non risponde.) Sviluppo coerente e ben articolato. Individua i concetti chiave in maniera efficace. 9 Sviluppo ordinato e abbastanza coerente. Sa analizzare alcuni aspetti significativi delle singole 8-7 tematiche, Sviluppo abbastanza ordinato. A volte guidato, riesce ad individuare i concetti più 6 semplici e chiari. Sviluppo disordinato del discorso. 5-4 Ripetizione piuttosto meccanica. Minima 3-2-1 presenza, tracce o assenza di un discorso 3-2-1 riconoscibile. Opera efficaci collegamenti, governa d’insieme, amplia e sviluppa il discorso. quadri 5 Opera collegamenti significativi; propone accettabili espansioni su alcuni temi. Guidato, coglie collegamenti elementari e semplici sviluppi. Non realizza collegamenti efficaci; coglie a fatica gli aspetti macrotematici più evidenti. Non vede relazioni nel discorso. (Non risponde.) 4 3 2 1 _______________ Punteggio attribuito: _______________ Qualora il punteggio complessivo fosse decimale si arrotonda al numero intero immediatamente superiore. 39 Gli insegnanti della classe Prof.ssa Rossella Belli …………………………………………………. Prof.ssa Matelda Albanesi ………………………………………………… Prof. Mario Fagotto Fiorentini ………………………………………………… Prof.ssa Roberta Barluzzi ………………………………………………… Prof.ssa Simona Cornacchini Prof. Enrico Sabatini ………………………………………………… ………………………………………………… Prof.ssa Caterina Bartolomei ………………………………………………… Prof.ssa Nicoletta Dottorini ………………………………………………… Prof.ssa Maria Laura Piccinno ………………………………………………… Prof.ssa Nadia Sereni ………………………………………………… IL Dirigente Scolastico Prof. Giorgio Garofalo …………………………………… Foligno 15 maggio 2015 40