POF a.s. 2015/16 - ITE Scarpellini

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO ‘F. SCARPELLINI’
Piano annuale
dell’offerta formativa
Anno scolastico 2015-2016
SOMMARIO
LA MISSION ................................................................................................... 4
LA VISION ...................................................................................................... 5
LA NOSTRA STORIA ..................................................................................... 6
I PROTAGONISTI ........................................................................................... 7
GLI STUDENTI ....................................................................................................................... 7
LA SCUOLA DI TUTTI .............................................................................................................. 8
Diversamente uguali; Disturbi specifici dell’apprendimento; Tutti i colori del mondo
SCUOLA E FAMIGLIA .............................................................................................................10
INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE ........................................................................................11
IL SISTEMA SCUOLA ................................................................................... 12
ARTICOLAZIONE ORARIA .....................................................................................................13
GLI SPAZI ...........................................................................................................................15
Il laboratorio ‘Open classroom’
LE DOTAZIONI .....................................................................................................................17
Una scuola cardio-protetta; Il bar caffetteria ; La gestione integrata dei rifiuti
I NOSTRI DIPLOMATI ................................................................................. 19
LE COMPETENZE ..................................................................................................................19
I PERCORSI E LE METODOLOGIE .............................................................................................20
COMPETENZE DIGITALI: LA CHIAVE D’ACCESSO ALLA CITTADINANZA EUROPEA ..........................21
GLI INDIRIZZI DI STUDIO ......................................................................... 22
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING............................................................................22
SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI .........................................................................................23
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING....................................................................24
TURISMO .............................................................................................................................25
CORSO SERALE.....................................................................................................................26
IL CURRICOLO D’ISTITUTO........................................................................ 27
1
LA PROGRAMMAZIONE E LA VALUTAZIONE ......................................... 28
LA PROGRAMMAZIONE .........................................................................................................28
LA VALUTAZIONE ................................................................................................................28
LE ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO ................................................................................29
L’ORIENTAMENTO ..................................................................................... 30
In ingresso; In itinere; In uscita; ll progetto Fixo
L’ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO ........................................................... 32
I NOSTRI PROGETTI ................................................................................... 34
GLI OBIETTIVI .....................................................................................................................34
I CRITERI DI AMMISSIBILITA’ ................................................................................................34
IL SISTEMA AZIENDA – Imparare per imprendere ...................................... 36
A scuola d’impresa; Corso teorico-pratico di contabilità aziendale ; Progetto Contabile Integrato;
Fisco e Scuola; Formazione economica e finanziaria; L’imprenditore in classe
MULTIMEDIALITA’ E TECNOLOGIE .......................................................... 38
LE CERTIFICAZIONI INFORMATICHE .......................................................................................38
ECDL: La patente europea per l’uso del computer; Il laboratorio di applicazioni avanzate
di informatica
CITTADINANZA GLOBALE ......................................................................... 40
L’IMMERSIONE LINGUISTICA..................................................................................................40
Certilingua®; Esperienza di ‘Content and Language Integrate Learning’;
Corso di lingua cinese, Corso di lingua tedesca; English House
LE CERTIFICAZIONI DI INGLESE FRANCESE SPAGNOLO TEDESCO E CINESE .................................42
PARTENARIATI E MOBILITA’ .................................................................................................42
Europa da scoprire: soggiorni studio all’estero;
CITTADINANZA CONSAPEVOLE ............................................................... 44
Cittadini del Mondo; Dalla grande guerra alla grande pace; Attività teatrale; Spezziamo le catene;
Tutti giù per terra; Progetto Canapè; Ciceroni con il Fai; Cultura della donazione;
Corso di autodifesa femminile
2
COMUNICAZIONE E LINGUAGGI .....................................................................................47
IL VIZIO DI SCRIVERE ................................................................................................. 47
Primo Premio (Umbria Libri; Avis; Treccani; Gazzetteen; Olimpiadi dell’italiano)
IL VIZIO DI LEGGERE .................................................................................................. 48
Incontro con l’autore; Il quotidiano in classe
IL PREMIO DAVID GIOVANI .......................................................................................... 47
CULTURA SCIENTIFICO MATEMATICA ..........................................................................49
FESTA DI SCIENZA E FILOSOFIA .................................................................................... 49
MATEMATICA E REALTA’
CULTURA STATISTICA
........................................................................................... 49
................................................................................................ 49
LA DIDATTICA DEL MOVIMENTO ...................................................................................50
LO SPORT A SCUOLA.................................................................................................... 50
Il Centro Sportivo Scolastico
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LA MISSION
ciò che siamo oggi
L’identità dell’Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ si è caratterizzata nel tempo per la continua ricerca di
coerenza tra i compiti istituzionali di istruzione e formazione
e la più funzionale risposta ai bisogni espressi dalla realtà
culturale, sociale ed economica, in r apido e profondo cambiamento negli ultimi anni.
E’ per questo che lo “Scarpellini” si presenta oggi come scuola aperta, proiettata in avanti, moderna e innovativa
nel suo impianto curricolare ed attivamente inserita nel processo di trasformazione globale.
La ricchezza di progetti di scambio e di partenariato con i Paesi europei ed il costante aggiornamento delle tecnologie multimediali, ordinariamente utilizzate e messe a disposizione degli
studenti, testimoniano proprio l’attenzione al mondo reale della nostra scuola così come il suo obiettivo prioritario di formare giovani con una solida preparazione culturale, propensi alla formazione continua e pronti sia per la frequenza di qualsiasi facoltà universitaria sia per entrare con
competenze adeguate nel mondo del lavoro.
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Giovanna Carnevali
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LA VISION
ciò che vorremmo essere in futuro
La vision dell’Istituto, intesa come proiezione del nostro sistema di valori e degli ideali che
ispirano la nostra azione educativa, si fonda sul concetto cardine di formazione integrale della personalità degli studenti, protagonisti del proprio processo di apprendimento. La scuola che sogniamo e ci impegniamo a costruire, esplicitando con chiarezza i nostri obiettivi, così da condividerli con
la comunità educante del territorio, si impernia sull’idea della centralità degli studenti, di tutti e di
ognuno di essi, nelle loro irripetibili identità, con le loro differenti attitudini e i molteplici stili di apprendimento. Immaginiamo una scuola che consenta ad ogni studente di diventare la persona migliore che è in grado di essere, di sviluppare le proprie potenzialità, facendo di esse il proprio capitale intellettuale e umano.
La nostra visione, che non è solo un obiettivo strategico ma è la sfida che ci siamo dati, in
coerenza con ciò che siamo, si tradurrà poi in azioni e leve operative orientate alla promozione di
uno sviluppo armonioso della personalità degli studenti, garantendo a tutti pari opportunità di successo formativo.
Il futuro che vediamo e che vogliamo nasce dal presente che riusciremo a costruire insieme.
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LA NOSTRA STORIA
L’istituzione degli Istituti Tecnici risale al 1848, anno nel corso del quale essi furono fondati nel
Regno di Sardegna e successivamente risistemati dalla legge Casati del 1859, per “dare ai giovani che intendono dedicarsi a determinate carriere del pubblico servizio, all’industria, ai commerci e alla condotta
delle cose agrarie la conveniente cultura generale e speciale”.
L’Istituto Tecnico Commerciale ‘F. Scarpellini’ 1 fu fondato nel
1934. Nel 1939 la legge di risistemazione del 15 giugno sancì che le finalità didattiche delle scuole a indirizzo economico consistevano nella
preparazione dei giovani alle funzioni tecniche e amministrative nel
settore agricolo, industriale e commerciale. L’Istituto Commerciale
prefigurava, quindi, la figura professionale del “ragioniere” e fin dalle
origini lo “Scarpellini” optò per la specializzazione del diploma di
ragioniere ad indirizzo mercantile. Tale scelta, unica nell’Umbria, visto
lo sviluppo in quell’epoca delle industrie tessili, cartacee ed agroalimentari, fu motivata dalle specifiche richieste del bacino d’utenza che
necessitava, oltre che della figura professionale del ‘Ragioniere e Perito Commerciale’, anche di un tecnico nel settore merceologico.
Dal 1984-85 ad oggi l’Istituto offre, in piena sintonia con i
tempi e le richieste della realtà culturale artigianale ed industriale del
comprensorio, una ampia scelta di indirizzi tali da garantire allo studente un ventaglio di opportunità adeguate alle sue capacità ed attese di lavoro e propedeutiche alle
successive, eventuali scelte universitarie.
Nell’anno scolastico 1984-85 è stato istituito l’indirizzo per ragionieri periti commerciali e programmatori. Nel 1985-86, l’Istituto ha introdotto il progetto I.G.E.A., assistito dal Ministero della Pubblica Istruzione, al fine di garantire una migliore formazione dell’alunno nelle discipline economicoaziendali attraverso la prosecuzione della prima lingua straniera fino alla quinta classe ed il potenziamento della matematica connessa all’informatica.
Nell’anno scolastico 1993-94, il ragioniere programmatore è stato riformulato e ridefinito il corso di studio trasformando l’indirizzo per ragioniere programmatore in PROGETTO MERCURIO. Dall’anno
scolastico 1995-96, il Ministero della Pubblica Istruzione ha aggregato al Commerciale l’Istituto Tecnico
per il Turismo, unico istituto in Umbria, istituendo il progetto assistito ITER.
Dal 1998-99 è attivo il Corso Serale “Progetto Sirio”, a tutt’oggi importante opportunità per gli
studenti lavoratori.
Dall’anno scolastico 2010-11, l’Istituto ha assunto la denominazione di Istituto Tecnico Economico secondo quanto disposto dal D.P.R. n. 88 del 15 Marzo 2010, introducendo contestualmente due nuovi indirizzi di studio: ‘Amministrazione, Finanza, Marketing’ e ‘Turismo’. Dall’anno scolastico 2014/2015 è attivo l’innovativo indirizzo ‘Relazioni internazionali per il marketing’.
1
Astronomo, nato a Foligno nell’ottobre del 1762 e morto a Roma nel 1840, fu fondatore dell’Osservatorio del Campidoglio e rinnovatore dell’Accademia dei Lincei.
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I PROTAGONISTI
GLI STUDENTI
Il nostro Istituto ha un bacino di utenza molto vasto e vario, raccogliendo studenti provenienti
dalla città e da molti comuni e centri limitrofi come
Nocera Umbra, Valtopina, Montefalco, Trevi, Bevagna, Giano dell’Umbria, Gualdo Cattaneo, Spello, Sellano, Cannara e Campello sul Clitunno. Gli allievi sono per la gran parte pendolari ed impiegano fino a
tre ore al giorno per il viaggio.
Negli ultimi anni l’Istituto ha accolto studenti
portatori di culture altre, senza tuttavia disconoscere né svalutare l’identità nazionale, cercando una
mediazione e integrazione tra i diversi valori e riferimenti culturali, etici e religiosi. I cambiamenti sociali, economici e politici connessi ai grandi processi
migratori hanno indotto i docenti della scuola ad
operare interventi educativi mirati e personalizzati,
tali da valorizzare le personalità degli alunni e idonei
a favorire l’integrazione culturale.
La crescita umana e tecnico-professionale degli
studenti è l’obiettivo che la scuola persegue, adottando, anche nella formazione delle classi, criteri che
possano favorire il positivo inserimento degli alunni.
La scuola, nel passaggio da un grado all’altro del sistema scolastico, garantisce agli studenti la necessaria continuità educativa, prevedendo forme di consultazione tra insegnanti di primo e secondo ciclo, al fine di promuovere un’efficace armonizzazione dei percorsi formativi, nella consapevolezza della
loro concatenazione e integrazione.
In particolare, per la formazione delle classi, si tiene conto dei seguenti parametri:

lingua straniera studiata nella scuola media

seconda lingua straniera richiesta

presenza di fratelli

richieste presentate dai genitori al momento dell’iscrizione (nei limiti del possibile).
In caso di eccedenza di richieste per una o più sezioni, la scuola si riserva la possibilità di procedere al
sorteggio.
7
LA SCUOLA DI TUTTI
La scuola di tutti è una scuola che non
traccia confini, non distingue in base a presunti criteri oggettivi tra normalità e diversità, inclusione
ed esclusione sociale. Non c’è un noi e un loro. La
nostra è una scuola che accoglie. Non solo gli alunni disabili o portatori di qualche disagio, ma tutti gli studenti, valorizzandone le specificità e riconoscendone e coltivandone le diverse intelligenze.
E’ la scuola di tutti e contemporaneamente la
scuola di ognuno, indipendentemente dal livello di
performance che raggiunge. Ciò non significa negare le differenze, siano esse cognitive, culturali,
etniche, socioeconomiche, di genere. Tutt’altro.
La scuola, così come noi la intendiamo, vuol essere
pronta ad accogliere nella convinzione che tutti, a
prescindere dal modo in cui lo esprimono, abbiano qualcosa da dire e da dare. Perché l’accoglienza
è un metodo e non un contenuto.
DIVERSAMENTE UGUALI
Convinti che la buona prassi prevalga sempre sulle dichiarazioni di principio, nella nostra scuola
abbiamo cercato di abbattere non solo le barriere architettoniche (l’articolazione degli spazi, la presenza di rampe esterne e di un ascensore interno, garantiscono, difatti, agli alunni con disabilità motorie la
massima accessibilità alle aule), ma anche di demolire le barriere relazionali e didattiche. Abbiamo scelto
di valorizzare le differenze, intese come risorse e non come limiti. Contro ogni forma di marginalizzazione, anche quella dell’iperprotezione, abbiamo deciso di integrare realmente gli studenti disabili, attraverso concrete e flessibili modalità di organizzazione della vita scolastica, creando così una spontanea e informale rete di solidarietà. Vogliamo che tutti, anche gli alunni in condizioni di svantaggio, sviluppando lo spirito di adattamento, partecipino attivamente alla vita della scuola, diventandone gli attori e non gli spettatori. Sebbene nella scuola esistano aule attrezzate per bisogni specifici, dotate di ausili
e tecnologie speciali come hardware e software per l’apprendimento e la comunicazione, abbiamo preferito optare per la piena condivisione degli spazi comuni. Nella consapevolezza che una reale inclusione
cominci proprio dalla capacità e volontà di vivere gli uni accanto agli altri. Nella scuola opera un gruppo
di lavoro per l’inclusione (GLI), costituito da docenti e genitori, che, coordinato del dirigente scolastico,
procede periodicamente alla verifica del piano educativo individualizzato per gli studenti con B.E.S. Tra
le risorse interne dell’istituto, funzionali alla comunicazione e autonomia degli studenti con handicap,
anche un congruo numero di ausili didattici, idonei a valutare i progressi in rapporto alle potenzialità e ai
livelli di apprendimento iniziali.
La scuola ha adottato un proprio piano per l’inclusività elaborato dal GLI. (allegato in appendice)
8
DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
Agli studenti che manifestino disturbi specifici di apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia e disturbo specifico della compitazione, così come classificato dall’Organizzazione
Mondiale della Sanità) l’Istituto offre inoltre mirati interventi di prevenzione e aiuto, permettendo loro
di utilizzare gli opportuni strumenti compensativi e adottando misure dispensative che assicurino ritmi
graduali di apprendimento. Il tragitto verso l'autonomia nello svolgimento delle attività scolastiche, attraverso un opportuno sostegno emotivo e adeguate azioni didattiche, rappresenta l'obiettivo primario
della scuola che da sempre favorisce e promuove una classe cooperativa ed inclusiva, dedicando tempo
e energie alla costruzione di relazioni significative e non giudicanti, vòlte alla valorizzazione dei diversi
stili di apprendimento e della diversità in generale.
TUTTI I COLORI DEL MONDO
Il diritto all’istruzione scolastica degli alunni
stranieri arrivati in Italia rappresenta un obbligo giuridico ma anche un irrinunciabile dovere
morale cui l’Istituto ‘Scarpellini’ assolve attraverso l’elaborazione di un percorso formativo
personalizzato che valorizzi la cultura di provenienza degli alunni, ma anche le capacità e le
caratteristiche individuali di ciascuno di essi,
nella convinzione che le differenze interindividuali sono altrettanto e forse più rilevanti
di quelle inter-culturali.
La scuola ha attivato un Protocollo di accoglienza e integrazione per gli alunni stranieri
non italofoni che presentino le seguenti necessità:


alfabetizzazione di base della lingua italiana
consolidamento della lingua italiana
9
SCUOLA E FAMIGLIA
Il rapporto con le famiglie è elemento fondamentale del processo educativo e può essere determinante per il successo scolastico e formativo degli allievi.
E’ per questa ragione che si cerca di potenziare e rendere più incisiva ed efficace la partecipazione dei genitori agli organi collegiali della scuola, specialmente ai Consigli di Classe.
L’Istituto promuove la collaborazione attiva delle famiglie mediante i seguenti servizi:
 registro elettronico 2
 colloqui individuali con i docenti tutte le settimane
 colloqui quadrimestrali
 colloqui con il Dirigente, previo appuntamento
 incontri su richiesta dei genitori o dei docenti
 contatti telefonici o scritti, qualora se ne ravvisi la necessità, da parte della Presidenza,
del coordinatore o dei singoli docenti
 consigli di classe con la partecipazione di tutti i genitori
 sito web (www.itcscarpellini.com)
 servizio sms per comunicazione assenze e ritardi
 Patto Educativo di Corresponsabilità (in appendice)
2
Il registro elettronico, attivo da gennaio 2013 per tutte le classi dell’istituto, è consultabile via internet dagli studenti e dalle
loro famiglie attraverso un filtro di accesso che ne tutela la riservatezza. Si tratta di uno strumento importante per la comunicazione costante e trasparente con le famiglie che non intende però sostituire né i colloqui in presenza con gli insegnanti né la
partecipazione attiva dei genitori alla vita scolastica dei propri figli.
10
INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE
E’ ormai un dato di fatto acquisito che l’informazione, oltre a rappresentare un aspetto essenziale del rapporto tra le amministrazioni pubbliche e i cittadini, è anche un compito insopprimibile di ogni
articolazione dei pubblici poteri. Il ruolo centrale della relazione informativa è, dunque, il presupposto
per la creazione di un’amministrazione aperta, trasparente e democratica. Nell’interesse primario
dell’utenza (studenti e loro famiglie, cittadini, associazioni, enti, istituzioni) l’istituto ha attivato un servizio di comunicazione esterna, curato da un docente iscritto all’albo dei giornalisti professionisti, che
cura i collegamenti con gli organi di informazione,
assicurando il massimo grado di trasparenza, chiarezza e tempestività delle comunicazioni ed illustrando all’utenza le attività della scuola. Il canale informativo più rapido è il sito web della scuola, costantemente aggiornato, curato da un docente di informatica, sul quale sono pubblicate tutte le comunicazioni, dalle iniziative in corso agli adempimenti in scadenza. Come previsto dal CAD (Codice
dell’Amministrazione Digitale) i siti della pubblica amministrazione devono essere riconoscibili attraverso l’estensione di dominio .gov.it, condizione che garantisce sicurezza e trasparenza alle informazioni in
esso contenute. Dal presente anno scolastico, l’istituto ha dunque provveduto alla registrazione di un
nuovo dominio con estensione gov.it il cui indirizzo completo è www.itescarpellini.gov.it
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IL SISTEMA SCUOLA
COLLEGIO DOCENTI
FUNZIONI
STRUMENTALI
DIRIGENTE SCOLASTICO
Giovanna Carnevali
COLLABORATORE
COLLABORATORE
Fausto Rapaccini
Giuseppina Marchionni
CONSIGLIO
DI ISTITUTO
DSGA
Luciano Lolli
PERSONALE ATA
AREA
GESTIONE POF
Alessandra Cristofani
AREA
PROGETTI EUROPEI
Margherita Battaglini
AREA
DIDATTICA
Federica Ferretti
AREA ORIENTAMENTO
Antonella Fausti
AREA ALTERNANZA
SCUOLA – LAVORO
Elena Bevanati
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ARTICOLAZIONE ORARIA
L’Istituto condividendo l’impostazione metodologica di Svezia e Regno Unito, ha abbandonato
la tradizionale ripartizione oraria in unità didattiche da 60 minuti, sostituendola con un’articolazione oraria di otto moduli da 40 minuti al giorno.
Studi scientifici hanno infatti dimostrato che, mediamente, il picco di massima concentrazione si
raggiunge dopo 20-25 minuti dall’inizio dello studio sino a toccare i minimi dell’accettabilità intorno ai
45-50 minuti, trascorsi i quali è necessario introdurre una breve pausa per evitare stanchezza, affaticamento e conseguente riduzione dell’apprendimento.
ORARIO
L’orario delle lezioni è il seguente:
ORARI
8.00 - 13.20
Sono previsti due intervalli di 10 minuti
ciascuno, così da ottimizzare la suddivisione
delle ore di lezione e garantire una efficace
alternanza tra tempi di lavoro e tempi di
pausa.
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DIRIGENTE
Collegio Docenti
Collaboratori
Funzioni Strumentali
Consigli di Classe
Coordinatori di Classe
Responsabili dei progetti
Consiglio di Istituto
Assemblee degli studenti
Rappresentanti di Classe
Rappresentanti di Istituto
Direttore dei Servizi
Generali Amministrativi
e personale ATA
Rappresentanti dei genitori
nei Consigli di Classe
e nel Consiglio di Istituto
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GLI SPAZI
Oltre alle aule destinate ad accogliere le classi, tutte dotate di computer e di LIM, sono presenti
nell’Istituto:
1 Aula Magna
1 Aula Video
aule attrezzate per riunioni e gruppi di lavoro
7 laboratori di Informatica
1 laboratorio per classi aperte
2 laboratori di Lingue,
1 laboratorio di Chimica
1 laboratorio di Fisica
1 Sala Studenti,
1 Sala Ricevimento Genitori
1 Biblioteca Scolastica
2 palestre interne all’edificio
1 palestra Interna allo spazio verde
1 campo di calcetto all’aperto
area verde di circa 5000 metri quadrati
parcheggio interno, bar caffetteria
L’Istituto possiede tutti i requisiti di sicurezza (impianto antincendio, uscite di sicurezza) previsti dalla
legislazione vigente in materia. Rampe d’accesso e ascensore interno permettono la fruizione degli spazi anche ad un’utenza con disabilità. L’ampiezza delle porte, con una luce netta di 90 centimetri, garantisce la massima accessibilità agli ambienti.
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IL LABORATORIO ‘OPEN CLASSROOM’
A partire dal corrente anno scolastico l’Istituto ha
scelto di dotarsi di un maxilaboratorio per classi
aperte, denominato ‘Open classroom’, destinato a
gruppi mobili di studenti, soggetti ad aggregazione,
disaggregazione e riaggregazione, a seconda dei livelli e/o stili di apprendimento, di compiti e progetti, delle aspirazioni/attitudini di ognuno.
Si tratta di uno spazio modulare, dinamico e polifunzionale che, grazie ad una articolazione flessibile degli spazi e dei tempi didattici, dilata la possibilità di socializzazione degli studenti,
consentendo loro un apprendimento attivo, basato sull’interazione e sull’interdisciplinarità.
Il laboratorio, che dispone di 80 postazioni indipendenti di lavoro, è arredato con un tavolo interattivo, di forma ovale, per riunioni e proiezioni su Lim e webcam e 4 tavoli di forma circolare (che ospitano sia postazioni fisse ‘all in one’ sia postazioni mobili), una lavagna interattiva e 2
stampanti.
Il rinnovamento del setting educativo, nella convinzione dell’assoluta e virtuosa interdipendenza tra didattica e prossemica (le relazioni spaziali sono significanti tanto quanto le scelte
metodologiche) segue una parallela opera di adeguamento degli ausili didattici (adozione, già
dall’anno scolastico 2012/2013, del registro elettronico di classe, potenziamento delle infrastrutture di rete, formazione hi tech degli insegnanti) in favore di una progressiva digitalizzazione della
scuola e conseguente dematerializzazione e semplificazione amministrativa.
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LE DOTAZIONI
I laboratori multimediali di informatica sono dotati di
almeno 25 postazioni ciascuno collegate in Rete
e ad Internet.
La scuola dispone di 25 tablet per la cl@sse 2.0.
I laboratori di lingua sono dotati di 30 postazioni
ciascuno, maxischermo, tv satellitare, videoregistratore,
lettore Dvd, computer.
La biblioteca dispone di oltre 6.000 volumi, CD Rom e cassette VHS, archivio in fase di informatizzazione, sezione antica con 1.500 testi pubblicati prima del 1945 e un congruo numero di testi risalenti
all’Ottocento.
UNA SCUOLA CARDIO-PROTETTA
L’Istituto è dotato di un defibrillatore semiautomatico esterno (DAE),
collocato nella sala insegnanti a piano terra, che consente di effettuare una manovra d’emergenza in caso di arresto cardiaco improvviso
in ambiente extraospedaliero. La scuola ha anche provveduto a garantire la formazione di quattro docenti interni, abilitati alla defibrillazione cardiaca precoce. La presenza di un dispositivo medico salvavita risponde inoltre all’esigenza di promuovere tra gli studenti la cultura del primo soccorso e del volontariato, a tale scopo, la scuola ha
aderito alla proposta del comune di Foligno e della Croce Bianca di
coinvolgere tutti gli studenti dell’Istituto in un corso di formazione
sul primo soccorso.
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IL BAR CAFFETTERIA
Al primo piano dell’Istituto è presente uno spazio
caffetteria, aperto, per tutto l’anno scolastico, dalle
7.30 alle 12.00 e dalle 19.00 alle 19.45. Il bar offre a
tutto il personale scolastico, prime colazioni, a base
di croissant (anche integrali), panini, pizze e focacce
farcite, accompagnati da bevande calde (the, caffè
espresso, cappuccino, orzo, ginseng) o succhi di
frutta. A partire dal presente anno scolastico, al fine
di promuovere una alimentazione sana ed equilibrata sin dai banchi di scuola, si è provveduto inoltre a
rendere
disponibile
all’utenza
scolastica
un’appetitosa scelta vegetariana che spazia dagli
yogurt alle macedonie di frutta fresca di stagione.
Particolare attenzione è riservata alla tracciabilità
dei prodotti a filiera corta, e tutti rigorosamente
made in Italy. Una scelta green, irrinunciabile e progressiva, che nasce dalla volontà di diffondere tra i
giovani un’educazione alimentare attenta alla qualità dei prodotti, alla loro territorialità e stagionalità,
oltre che al loro apporto nutritivo. I prezzi sono competitivi con un differenziale del 40% rispetto
all’offerta esterna.
LA GESTIONE INTEGRATA DEI RIFIUTI
Negli spazi scolastici comuni, nelle adiacenze del bar, sono stati collocati contenitori eco-box per la raccolta differenziata di carta e plastica, così da reindirizzare le varie tipologie di rifiuto al trattamento più
adatto (dallo stoccaggio alla termovalorizzazione fino al riciclo propriamente detto). La promozione di
buone pratiche per una corretta gestione dei rifiuti intende sensibilizzare gli studenti al tema della sostenibilità ambientale e al risparmio delle risorse energetiche.
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I NOSTRI DIPLOMATI
LE COMPETENZE
Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la
cultura tecnico-economica riferita ad
ampie aree:
l’economia, l’amministrazione delle
imprese, la finanza, il marketing,
l’economia sociale e il turismo.
Gli studenti, a conclusione del
proprio percorso di studio, conoscono
le tematiche relative ai macrofenomeni economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa
civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali,
anche con riferimento alla previsione,
organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/servizi
turistici.
Possono pertanto inserirsi in modo qualificato nel mondo del lavoro ed accedere a qualsiasi
facoltà universitaria, non solo a quelle di elezione a carattere giuridico, economico e aziendale.
In particolare, sono in grado di:

Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed economici

Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro

Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la
loro dimensione locale/globale

Analizzare, con l’ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e
sociali

Intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e controllo di gestione

Elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a
strumenti informatici e software gestionali
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I PERCORSI E LE METODOLOGIE
I percorsi degli Istituti Tecnici Economici sono caratterizzati da progressivi spazi di flessibilità, dal
primo al quinto anno, funzionali agli indirizzi, per rispondere alle esigenze poste sia da un mercato in
continua evoluzione che dai fabbisogni occupazionali espressi dal territorio. Le competenze tecniche
sono promosse già a partire dal primo anno del biennio attraverso l’apprendimento di saperi-chiave, acquisiti anche attraverso l’attività di laboratorio. Nei primi due anni del triennio le discipline di indirizzo
assumono connotazioni specifiche con l’obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, una
adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello universitario. Il triennio costituisce, quindi, un percorso unitario per accompagnare e sostenere le scelte
dello studente nella graduale costruzione del suo progetto di vita, di studio e di lavoro. Le metodologie
sono finalizzate a valorizzare il metodo scientifico, la capacità di astrazione e il pensiero operativo.
In particolare l’Istituto promuove forme didattiche innovative basate sull’attività laboratoriale,
la progettazione per competenze e per classi aperte.
La didattica per competenze, che si fonda sul presupposto che gli studenti apprendono meglio
quando costruiscono il loro sapere in modo attivo, attraverso situazioni di apprendimento fondate
sull’esperienza, non si limita a trasferire le conoscenze, ma è una guida in grado di porre domande, sviluppare strategie per risolvere problemi, giungere a comprensioni più profonde, sostenere gli studenti
nel trasferimento e uso di ciò che sanno e sanno fare in nuovi contesti. Il docente guida gli studenti a
scoprire e perseguire interessi, stimolando il loro grado di coinvolgimento, la loro produttività, i loro talenti. Insegnare per competenze presuppone un cambiamento profondo sia delle modalità di progettazione che nella scelta degli strumenti (approccio laboratoriale, uso delle TIC) e dei metodi per la didattica (classi aperte, suddivisione degli alunni per gruppi di livello, cooperative learning, peer to peer, problem solving). Queste metodologie coinvolgono attivamente gli studenti nell’analisi e nella risoluzione
di problemi, mobilitano l’insieme delle loro risorse e aiutano a far cogliere l’interdipendenza tra dimensione teorica e dimensione operativa delle competenze, fino a costruire dei saperi di tipo professionale.
Tra le metodologie innovative dell’Istituto si segnala per originalità il progetto curricolare ‘Classi
on line’ che prevede l’accesso alla piattaforma didattica www.quia.com per consultare contenuti multimediali integrativi in lingua inglese e svolgere esercizi di recupero e rinforzo attraverso strumenti ‘students friendly’ (video, tracce audio). L’attività dello studente nella classe virtuale è costantemente tracciata dal sistema che genera un report individualizzato relativo al tempo attivo speso on site nelle singole attività. Le attività svolte nella piattaforma didattica vengono memorizzate e sono sempre accessibili
e scaricabili su supporto digitale.
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COMPETENZE DIGITALI: LA CHIAVE D’ACCESSO
ALLA CITTADINANZA EUROPEA
L’Istituto ha avviato un importante progetto di innovazione tecnologica e didattica, Smart
Society, fondato sul riconoscimento della necessità improrogabile per i nostri allievi di saper utilizzare
con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione.
L’utilizzo dei nuovi dispositivi e strumenti punta a ridurre il divario esistente fra il tradizionale
linguaggio didattico e quello della società digitale propria degli studenti ed ha l’importante obiettivo di
motivarli e coinvolgerli maggiormente nel personale processo di istruzione e formazione. Queste le
principali azioni realizzate:
 istituzione di una
classe pilota che
usa i tablet, per
una nuova didattica
digitale;
 introduzione di
Lim (lavagne interattive multimediali) in tutte le classi;
 utilizzo della moderna e diffusa
piattaforma di elearning Moodle
per docenti ed alunni;
 potenziamento della connessione Internet (velocità, sicurezza, affidabilità);
 rinnovamento del setting d’aula attraverso una mirata riorganizzazione dello spazio così da superare l’impostazione della lezione frontale in favore di una didattica interattiva volta al maggior
coinvolgimento degli studenti;
 adozione di nuove metodologie didattiche volte al miglioramento delle performance degli studenti
 valorizzazione delle abilità tecnologiche dei nativi digitali (dalla semplice fruizione dei contenuti
alla costruzione e condivisione delle conoscenze).
L’implementazione delle nuove tecnologie della comunicazione nell’attività didattica costituisce
la via maestra per sviluppare nei giovani un atteggiamento critico e riflessivo nei confronti dell’immensa
quantità di informazioni attualmente disponibili nella rete e per favorire un uso responsabile dei mezzi
di comunicazione interattivi, tanto diffusi proprio nelle giovani generazioni.
21
GLI INDIRIZZI DI STUDIO
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
Il diplomato in ‘Amministrazione, Finanza e Marketing’ ha competenze generali nel campo dei
macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e
processi aziendali, degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche
per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento
organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
Il diplomato Perito in Amministrazione, Finanza e Marketing è in grado di:
 rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili secondo i principi nazionali ed internazionali
 redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali
 svolgere attività di marketing
 collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali
 utilizzare tecnologie e software per la gestione integrata
QUADRO ORARIO
‘AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING’
1° Biennio
2° Biennio
5°Anno
Secondo biennio e quinto anno
costituiscono un percorso formativo unitario
DISCIPLINE
1^
2^
3^
4^
5^
Lingua e Letteratura Italiana
4
4
4
4
4
Lingua Inglese
3
3
3
3
3
Seconda Lingua Comunitaria
3
3
3
3
3
Storia Cittadinanza e Costituzione
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
Informatica
2
2
2
2
Economia Aziendale
2
2
6
7
8
Diritto ed Economia
2
2
Diritto
3
3
3
Economia Politica
3
2
3
Scienze della Terra e Biologia
2
Fisica
2
Chimica
2
2
Geografia
3
3
Scienze Motorie
2
2
2
2
2
Religione-Attività alternativa
1
1
1
1
1
TOTALE ORE SETTIMANALI
32
32
32
32
32
22
SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
Il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale
sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione dei dati, organizzazione della comunicazione in rete e sicurezza informatica.
Il diplomato Perito in Sistemi Informativi Aziendali è in grado di:
▪ gestire processi gestionali sotto il profilo economico, giuridico, contabile;
▪ intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo dei sistemi informativi per adattarli alle esigenze aziendali;
▪ creare software applicativi gestionali;
▪ utilizzare i sistemi informativi aziendali e realizzare attività comunicative con le tecnologie informatiche
QUADRO ORARIO
‘SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI’
1° Biennio
2° Biennio
5° Anno
Secondo biennio e quinto anno
costituiscono un percorso formativo unitario
DISCIPLINE
1^
2^
3^
4^
5^
Lingua e Letteratura Italiana
4
4
4
4
4
Lingua Inglese
3
3
3
3
3
Seconda Lingua
3
3
3
Storia cittadinanza e Costituzione
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
Informatica
2
2
4
5
5
Economia Aziendale
2
2
4
7
7
Diritto ed Economia
2
2
Diritto
3
3
2
Economia Politica
3
2
3
Scienze della Terra e Biologia
2
Fisica
2
Chimica
2
2
Geografia
3
3
Scienze Motorie
2
2
2
2
2
Religione-Attività alternativa
1
1
1
1
1
32
32
32
32
32
3
3
3
TOTALE ORE SETTIMANALI
Ore in compresenza con l’ITP
23
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
L'articolazione fa riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale, con l’utilizzo di tre lingue
straniere e appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali
nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi. Il nuovo
indirizzo, ‘Relazioni internazionali per il marketing’, punta a formare diplomati pronti ad affrontare la
sfida della crescita fornendo loro le competenze chiave per posizionarsi in un mercato globale.
Il diplomato Perito in Relazioni Internazionali per il Marketing è in grado di:
 rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili secondo i principi
nazionali ed internazionali
 operare con flessibilità in vari contesti affrontando il cambiamento
 comunicare in tre lingue straniere anche su argomenti tecnici
 utilizzare tecnologie e programmi informatici dedicati alla gestione amministrativa e finanziaria
QUADRO ORARIO
‘RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING’
1° Biennio
2° Biennio
5°Anno
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo
unitario
DISCIPLINE
1^
2^
3^
4^
5^
Lingua e Letteratura Italiana
4
4
4
4
4
Lingua Inglese
3
3
3
3
3
Seconda Lingua Comunitaria
3
3
3
3
3
Storia Cittadinanza e Costituzione
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
5
5
6
Diritto
2
2
2
Relazioni Internazionali
2
2
3
2
2
Terza Lingua straniera
Matematica
4
4
Informatica
2
2
Economia Aziendale
2
2
Diritto ed Economia
2
2
Scienze Integrate
(della terra e biologia, fisica e chimica)
Geografia
4
4
3
3
Tecnologia della Comunicazione
Scienze Motorie
2
2
2
2
2
Religione-Attività alternativa
1
1
1
1
1
32
32
32
32
32
TOTALE ORE SETTIMANALI
24
TURISMO
Il diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della
normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile
del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra
le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare
nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione che al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
Il diplomato Perito per Turismo è in grado di:
 gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio
 collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio;
 utilizzare i sistemi informativi per proporre servizi turistici innovativi
 intervenire nella gestione aziendale per organizzare, amministrare e commercializzare
QUADRO ORARIO
‘TURISMO'
DISCIPLINE
1° Biennio
2° Biennio
5° Anno
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo unitario
1^
2^
3^
4^
5^
Lingua e Letteratura Italiana
Lingua Inglese
Seconda Lingua Comunitaria
Terza Lingua
Storia Cittadinanza e Costituzione
Geografia
Geografia del Turismo
Matematica
Informatica
Economia Aziendale
Discipline Turistiche
Diritto ed Economia
Diritto e Legislazione Turistica
Arte e Territorio
Scienze della Terra e Biologia
Fisica
Chimica
Scienze Motorie
Religione-Attività alternativa
4
3
3
4
3
3
2
3
2
3
4
3
3
3
2
4
3
3
3
2
4
3
3
3
2
2
3
2
3
2
3
4
4
4
3
2
3
2
3
2
2
1
2
2
1
2
1
2
1
2
1
TOTALE ORE SETTIMANALI
32
32
32
32
32
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
25
2
CORSO SERALE
Il Corso Serale, attivo nella scuola sin dall’anno scolastico 1998/99, è stato concepito dal Ministero dell'Istruzione per contenere la dispersione scolastica e favorire il reinserimento degli adulti nel mondo della
formazione.
Si rivolge a giovani ed adulti, sia disoccupati che lavoratori, sia italiani che stranieri. E' aperto a tutti coloro che vogliano tornare sui banchi di scuola per:
- riprendere e completare il corso di studi della scuola secondaria superiore;
- conseguire un titolo di studio;
- ottenere un secondo diploma;
- migliorare la propria qualificazione professionale.
Le lezioni, per un totale di 22 ore settimanali, si svolgono dal lunedì al venerdì, dalle 17.50 alle 22.00, seguendo il calendario scolastico regionale.
Per la frequenza, pur obbligatoria, si tiene conto delle esigenze specifiche di studenti adulti e spesso già
lavoratori.
Gli allievi del corso hanno a disposizione spazi, strumentazioni e servizi identici a quelli che sono forniti
all'utenza del corso diurno. Possono partecipare, inoltre, a tutte le iniziative extracurriculari previste per
il corso antimeridiano. Gli studenti settimanalmente, possono usufruire di moduli aggiuntivi di sostegno
didattico, propedeutici alle lezioni curriculari, tenuti da formatori del CPIA cittadino. L’estrema eterogeneità del gruppo-classe del corso serale implica difatti una programmazione modulare che, oltre a capitalizzare le competenze pregresse di ciascuno, tenga anche conto delle eventuali criticità del percorso
formale di apprendimento di un’utenza adulta che necessita pertanto sia di un adeguato supporto metodologico (imparare ad imparare) che di una diversificazione del ritmo e degli stili di apprendimento
Il diplomato Ragioniere e Perito Commerciale è in grado di:
 utilizzare metodi, strumenti,tecniche contabili ed extra-contabili per una corretta rilevazione dei
fenomeni della gestione aziendale;
 interpretare e redigere ogni significativo documento aziendale;
 gestire rapporti commerciali con l’estero;
 cogliere gli aspetti organizzativi delle varie funzioni aziendali,elaborare dati e rappresentarli in
modo efficace per favorire i diversi processi decisionali.
QUADRO ORARIO
5° ANNO
DISCIPLINE
Lingua e Letteratura Italiana
3
Lingua Inglese
2
Lingua Francese
2
Storia
2
Matematica
3
Economia Aziendale
6
Diritto ed Economia
4
TOTALE ORE SETTIMANALI
22
26
IL CURRICOLO D’ISTITUTO
Il Curricolo d’Istituto propone l’insieme delle attività didattiche progettate, realizzate e valutate
nell’ambito dell’esperienza formativa degli allievi e rappresenta il “cuore didattico” del Piano
dell’offerta formativa. Il curricolo nasce e si delinea dalla necessità di intercettare il fabbisogno di competenze che emerge dal nostro territorio, dal variegato tessuto socio-economico culturale che ci circonda, dalle richieste del mondo del lavoro. E’ pensato per offrire una risposta valida e concreta alle nuove
necessità occupazionali.
Gli indirizzi di studio, arricchiti dalle materie opzionali e dalle discipline potenziate, rispondono
all’evoluzione sempre più rapida delle professionalità richieste dal nostro contesto, stabilendo
“un’alleanza formativa” stabile con il sistema produttivo -professionale, facilitando lo scambio continuo
dei fabbisogni formativi delle aziende e della spendibilità delle competenze acquisite certificate.
Competenze informatiche, economiche e linguistiche rappresentano le tre direttrici attraverso
cui si snoda l’arricchimento del percorso formativo dell’Istituto tecnico economico ‘Scarpellini’. Il nostro curricolo tiene dunque conto tanto del bisogno di formare cittadini consapevoli, dotati di una solida
base culturale scientifico-tecnologica e in possesso delle “competenze chiave” definite a livello di Unione Europea, quanto dei bisogni formativi emergenti dalla realtà occupazionale e produttiva locale, orientata ai settori tecnologici più rilevanti.
27
LA PROGRAMMAZIONE E LA VALUTAZIONE
LA PROGRAMMAZIONE
Prefigura gli obiettivi in rapporto alle situazioni di partenza e alle potenzialità dei singoli studenti. Ogni indirizzo costruisce il proprio ‘curriculum’ prevedendo interventi ad hoc e risultati possibili, determinando i fini e gli obiettivi cui tendere, i mezzi ed i metodi attraverso i quali conseguire gli obiettivi,
le modalità di verifica.
LA VALUTAZIONE
La valutazione, effettuata dal Consiglio di Classe3 presieduto dal Dirigente scolastico o da un suo delegato, rappresenta un sistema di attività, di tecniche e di strategie che, accompagnando tutto il percorso formativo, svolge diverse funzioni:



accertamento dei livelli di partenza
controllo in itinere del processo di apprendimento
valutazione, in itinere e finale, degli apprendimenti e del comportamento (come da griglie allegate al POF)
La valutazione di fine periodo terrà conto dei risultati delle prove sommative e di altri elementi
quali impegno, partecipazione e progressione negli apprendimenti.
A conclusione del primo biennio i Consigli di Classe, nello scrutinio finale, certificano le competenze acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione con la scheda predisposta dal Ministero
dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca.
Frequenza
Il D.P.R. n. 122 del 22/6/2009 all’articolo 14, punto 7, prevede che la frequenza non debba essere
inferiore ai 3/4 dell’anno scolastico e pertanto ai fini della validità dell’anno scolastico il limite massimo
di ore di assenza è fissato in 264 ore (ridotte a 255 per gli studenti che non si avvalgono
dell’insegnamento della religione cattolica).
Credito Scolastico
Il credito scolastico, per il triennio, viene attribuito nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella tabella A allegata al DM n. 99 del 2009. Il Consiglio di Classe valuterà la possibilità di attribuire
il punteggio massimo della banda secondo quanto disposto dal DM n. 49/2000.
Per i criteri di attribuzione si rimanda alla specifica griglia. (allegata in appendice).
3
Le disposizioni di cui al D.P.R. n.122 del 22.06.2009 sanciscono, all’articolo 4, che i docenti di sostegno, contitolari
della classe, partecipano alla valutazione di tutti gli alunni e qualora un alunno con disabilità sia affidato a più docenti di sostegno, essi si esprimono con un unico voto.
28
Dal punto di vista metodologico i docenti dell’Istituto hanno scelto di integrare gli aspetti quantitativi della valutazione con quelli qualitativi, avvalendosi non soltanto di strumenti docimologici (prove strutturate), basati sul principio della rigorosa rilevazione dei dati e sulla loro misurabilità entro una
scala numerica, ma anche ermeneutici, basati, dunque, sulla interpretazione dei risultati.
Gli insegnanti della scuola utilizzano pertanto in modo complementare e bilanciato sia i voti (per
limitare il più possibile il rischio della soggettività) che i giudizi (per rispondere all’esigenza della personalizzazione della valutazione).
LE ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO
Le attività di sostegno e recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del piano
dell’offerta formativa ed hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico. A tale scopo
l’Istituto realizza percorsi di recupero differenziati e distribuiti lungo tutto l’arco dell’anno scolastico.
Tipologie di intervento di sostegno e recupero:
1.
Recupero in itinere, in presenza di insuccessi diffusi in buona parte della classe, con fermo didattico e interventi di peer education
2. Interventi individualizzati, in presenza di un numero limitato di alunni con gravi insufficienze, con idoneo materiale didattico cartaceo e/o digitale
3. Sportello didattico on demand rivolto a piccoli gruppi di alunni *
4. Corsi di recupero post scrutinio
* Lo sportello didattico on demand è un’attività di sostegno rivolta agli studenti in difficoltà che possono richiedere ed ottenere dai docenti della scuola quei chiarimenti che consentono un pronto allineamento con il livello medio della classe. Gli interventi di guida e tutoraggio sono rivolti non soltanto agli
alunni che rivelano difficoltà e incertezze sul piano dell'apprendimento, ma anche a coloro che vogliono
approfondire e potenziare le proprie conoscenze. L’intento è quello di contrastare il disagio e la dispersione scolastica, supportare le famiglie nel sostegno ai figli, innalzare il livello di preparazione degli alunni dell’Istituto. Sono gli studenti a ‘prenotare’ l'intervento del docente nell'ambito della disponibilità
pomeridiana data dagli insegnanti e comunicata agli allievi secondo un calendario agevole e concordato.
ISTRUZIONE DOMICILIARE
La scuola attiva percorsi di istruzione domiciliare per gli studenti che dopo un periodo di ospedalizzazione sono costretti a prolungati periodi di assenza così da consentire loro di non interrompere e
non compromettere il loro corso di studi. Il progetto prevede sia lezioni a domicilio, sia l’uso delle tecnologie informatiche e telematiche per mantenere vivo e proficuo il rapporto con gli insegnanti ed i compagni consentendo all’alunno, compatibilmente con la sua situazione personale, di seguire le lezioni e le
attività della classe di appartenenza.
29
L’ORIENTAMENTO
L’ORIENTAMENTO IN INGRESSO
E’ destinato agli allievi della terza media. E’ volto
a favorire una razionale valutazione delle proprie attitudini ed aspirazioni e a fornire informazioni relative alle
prospettive per il futuro inserimento nel mondo del lavoro e/o per la prosecuzione del percorso di studi.
L’ORIENTAMENTO IN ITINERE
Intende fornire agli allievi del primo biennio
una guida utile alle scelte da compiere nella prosecuzione del percorso formativo, a partire
dall’opzione dell’indirizzo di studio. A tal scopo si realizzeranno interventi di informazione e di counselling
volti a facilitare la scelta da parte degli allievi
nell’ottica del perseguimento del successo formativo
di ognuno.
L’ORIENTAMENTO IN USCITA
E’ destinato agli studenti del quarto e quinto anno. Si prefigge l’obiettivo di aiutarli sia nella scelta consapevole e razionale delle varie facoltà universitarie, attraverso incontri con rappresentanti del mondo universitario, sia nella definizione dei propri progetti professionali
con l’intervento di esperti di dinamiche del lavoro.
L’Istituto, impegnato a sostenere gli studenti nel definire i
propri obiettivi professionali e nel prepararsi adeguatamente alle sfide future, mette a disposizione degli studenti il software S.OR.PRENDO (programma per
l’orientamento alle professioni) per ampliare la conoscenza del mondo del lavoro e delle professioni, individuare in
tempo reale una lista di profili coerenti con i propri interessi, riflettere sulle proprie aspettative rispetto alla professione
futura,
costruire
percorsi
lavorativi.
30
PROGETTO FIXO
Il nostro Istituto partecipa al Programma “Formazione ed Innovazione per
l’Occupazione”, promosso e sostenuto dal Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali, con l’assistenza di Italia Lavoro S.p.A. Prevede
l’elaborazione da parte degli studenti delle classi quinte del bilancio delle proprie competenze, la redazione del Curriculum Vitae,
la simulazione di un colloquio di lavoro, l’iscrizione al portale click
lavoro. È finalizzato a facilitare il percorso di transizione dalla
scuola al lavoro con attività di orientamento e mediazione al lavoro. Parte rilevante del progetto è rappresentata dal contributo di
esperti esterni che guideranno gli allievi nell’individuazione di tecniche
efficaci di ricerca attiva del lavoro. Sarà attivato inoltre un servizio di placement scolastico per favorire l’incontro tra domanda e offerta lavorativa. E’ rivolto ai diplomati
dell’Istituto che intendano promuovere le proprie candidature attraverso la messa in rete del curriculum
vitae, presso le aziende del territorio, invitate ad accedere alla banca dati della scuola.
31
L’ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
L’attività di alternanza scuola-lavoro costituisce una parte specifica e caratteristica dell'Offerta
Formativa dell’Istituto Tecnico Economico ‘Scarpellini’ che da oltre 25 anni realizza progetti di alternanza grazie alla collaborazione con professionisti, imprese ed enti pubblici e privati.
Si tratta di un’attività formativa per gli studenti delle classi terze, quarte e quinte che consiste
nell’alternare periodi di apprendimento in aula con periodi di apprendimento presso imprese, enti, studi
professionali dove i giovani possono conoscere e sperimentare direttamente la realtà del lavoro.
L’alternanza rappresenta una metodologia didattica fondamentale per favorire l’orientamento
degli studenti, valorizzandone le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali.
Anche le scelte professionali per il futuro possono essere meglio ponderate grazie alla partecipazione
ad esperienze che collegano sistematicamente la formazione in aula con quella nel mondo del lavoro.
L’attività di alternanza risponde a tre indispensabili esigenze:
1.
Realizzare un modello di SCUOLA al passo con i tempi, integrato nel tessuto produttivo del proprio
territorio, avvalendosi in modo sinergico della collaborazione degli enti e delle imprese per portare
nell’ambito delle materie di studio le conoscenze e le competenze proprie delle esperienze professionali ed aziendali
2. Fornire alle AZIENDE un canale di comunicazione e formazione, diretto e mirato, con coloro, gli
studenti di oggi, che, potenzialmente, potrebbero essere le figure professionali di loro interesse, i
lavoratori di domani, incanalando la preparazione scolastica su temi specifici suggeriti dalle stesse
aziende o importanti per la realtà del territorio e pertanto particolarmente utili per il successivo inserimento lavorativo
3. Permettere allo STUDENTE di acquisire competenze immediatamente spendibili finalizzate ad un
rapido e proficuo inserimento nel tessuto produttivo locale, senza peraltro trascurare quella formazione integrale della personalità, possibile proprio a partire dall’azione combinata di una didattica
extrascolastica (che immette direttamente in situazione) con un ordinario e strutturato lavoro
d’aula
L’attività di alternanza garantisce agli studenti la possibilità di arricchire la propria formazione acquisendo crediti certificati rilasciati dall’istituzione scolastica.
32
SCUOLA/IMPRESA
Il collegamento tra la scuola e il mondo del lavoro rappresenta uno dei punti qualificanti del percorso
formativo dell’Istituto (visite aziendali per le classi terze, stage professionali per le classi quarte, incontri
con esperti del settore produttivo e finanziario per le classi quinte). Offre una nuova modalità di studio
che mira a collegare conoscenze apprese in aula a competenze spendibili nel mercato del lavoro attraverso il coinvolgimento delle imprese nella formazione dello studente.
STAGE PROFESSIONALI
Il progetto prevede un periodo di tirocinio formativo mediante l’inserimento degli alunni in aziende o
enti pubblici e privati per un periodo di dieci giorni non consecutivi per studiare le strutture giuridicoorganizzative delle imprese e degli enti, le dinamiche aziendali ed acquisire così esperienza pratica e
competenze professionali nel mondo del lavoro. Gli studenti, durante lo stage, provvederanno alla
compilazione di schede di osservazione e produrranno una relazione finale sull’esperienza. Il progetto è
integrato da visite aziendali da riservare agli alunni delle terze classi.
IMPRESA FORMATIVA SIMULATA
Il progetto IFS consente l'apprendimento di processi di lavoro reali attraverso la simulazione della costituzione e gestione di imprese virtuali (un’azienda manifatturiera del settore tessile per le classi terze e
un distretto a vocazione enogastronomica per le classi quarte). Si basa sui criteri del ‘learning by doing’ ,
fare per apprendere, metodologia che integra e arricchisce il sapere teorico.
I MEET
Prevede la permanenza di cinquanta studenti del triennio in un Paese comunitario. Distribuiti in quattro
gruppi, svolgeranno attività di tirocinio in azienda (della durata complessiva di 35 giorni) in Spagna,
Francia, Germania e Portogallo. Il progetto è finalizzato ad avviare azioni di mobilità in Paesi in cui il web
marketing ha assunto dimensioni di fatturato e di organizzazione esemplari, le cui logiche meritano di
essere riprodotte anche in Italia. Gli studenti svolgeranno attività di tirocinio presso imprese ed enti,
pubblici o privati. Nello specifico verranno attivate strategie integrate per fare dell’alternanza scuolalavoro una esperienza altamente professionalizzante che fornisca ai giovani competenze utili e spendibili su tutto il territorio europeo. Nel dettaglio le attività professionalizzanti che svolgeranno gli studenti
dell’Istituto saranno diversificate a seconda dell’indirizzo:
Amministrazione Finanza e Marketing
svolgere attività di marketing; utilizzare tecnologie e software per la gestione integrata.
Sistemi Informativi Aziendali
creare software applicativi gestionali; utilizzare i sistemi informativi aziendali e realizzare attività
comunicative con le tecnologie informatiche
Relazioni Internazionali per il Marketing
posizionarsi in un mercato globale; utilizzare tecnologie e programmi informatici
Turismo
gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio
paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio; utilizzare i sistemi
informativi per proporre servizi turistici innovativi.
33
I NOSTRI PROGETTI
GLI OBIETTIVI
Alla scuola i nostri giovani chiedono di essere in grado di “favorire un processo di maturazione
che consenta un adeguato orientamento nella vita”, di valorizzare le potenzialità di ognuno, ponendolo
al centro dell’attività didattica, di favorire una vera comunicazione fra insegnanti e studenti affinché essa sia più idonea ad affrontare le problematiche culturali e comprendere la complessità dei fenomeni.
Pertanto l’offerta formativa è ampliata in modo tale da:
▪ coinvolgere, ove possibile, intere classi
▪ rendere gli alunni protagonisti attivi dei progetti
▪ attivare esperienze capaci di favorire la costruzione del sé
Obiettivo importante è riscoprire la valenza formativa delle singole discipline curriculari e cercare la
migliore interazione tra apprendimento formale ed apprendimento non formale ed informale.
I progetti saranno adottati dai Consigli di classe sulla base dei bisogni e delle attitudini degli studenti. Alcuni progetti sono trasversali e quindi aperti alla possibile partecipazione degli allievi di tutte le
classi.
I CRITERI DI AMMISSIBILITA’
I progetti, finalizzati all’arricchimento dell’offerta formativa, saranno ammessi e finanziati, secondo i seguenti princìpi ispiratori:
1.
RILEVANZA EDUCATIVA (sia sotto il profilo della professionalizzazione che della formazione integrale della personalità)
2. COLLEGIALITA’ (coinvolgimento del Dipartimento disciplinare e/o del Consiglio di classe e di un
congruo numero di alunni dell’Istituto)
3. TRASVERSALITA’ (Interconnessione tra ambiti disciplinari diversi)
4. INTERISTITUZIONALITA’ (Collegamento con enti e istituzioni extrascolastiche)
34
Verranno dunque seguiti i seguenti criteri di priorità:
a. COERENZA AL POF (progetti coerenti con l’identità dell’Istituto)
b. CONGRUENZA COSTI/UTILITA’
c. NUMERO DI ISCRITTI (Il numero dei partecipanti ai progetti non potrà mai essere inferiore a 20,
certificazioni escluse)
d. COLLEGAMENTO ALLA NORMATIVA VIGENTE (es. progetti promossi dal Ministero)
e. TERRITORIALITA’ (progetti legati al territorio)
f.
RECUPERO E POTENZIAMENTO (progetti di supporto agli alunni in situazione di svantaggio e/o
valorizzazione delle eccellenze)
Saranno retribuite solo le ore (di insegnamento e/o funzionali all’insegnamento) dei progetti svolti
in orario extracurricolare, puntualmente annotate e sottoscritte, durante il loro svolgimento, in appositi
registri.
Il Dirigente Scolastico, coadiuvato dallo staff di direzione, vaglierà l’ammissibilità dei progetti sulla
base della maggiore o minore rispondenza ai criteri sopra citati, riservandosi in ogni caso la possibilità di
accogliere in corso d’anno eventuali proposte progettuali legate ad aspetti istituzionalmente riconosciuti come prioritari. I progetti che hanno sostenibilità finanziaria autonoma o che contribuiscono ad
incrementare le risorse finanziarie e/o strumentali della scuola saranno oggetto di specifica valutazione.
Dell’inizio di un progetto deve essere data preventiva e adeguata comunicazione (almeno una settimana prima) alla Vicepresidenza, così da consentire un’efficace e tempestiva pianificazione delle attività. Il
monitoraggio in itinere dei progetti sarà curato dal docente coordinatore. I coordinatori dei progetti sono
tenuti a presentare specifica relazione finale dell’attività svolta, completa di dettagliata rendicontazione,
che sarà oggetto di valutazione da parte del DS con il supporto dello staff di direzione.
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IL SISTEMA AZIENDA
Imparare per imprendere
A SCUOLA D’IMPRESA
E’ un’ azione pilota promossa dall’Agenzia Umbra Ricerche, in collaborazione con l’Ufficio Scolastico
Regionale. Il progetto intende promuovere la cultura d’impresa e lo sviluppo dello spirito imprenditoriale attraverso l’attivazione di esperienze pratiche di apprendimento, corsi di formazione e seminari. Gli
studenti, divisi in squadre, in seguito ad una mirata formazione, simulano un progetto di impresa partendo da un’idea imprenditoriale da essi stessi concepita.
CORSO TEORICO-PRATICO DI CONTABILITA’ AZIENDALE
L’Ite ‘Scarpellini’ realizza un corso teorico-pratico di contabilità aziendale riservato agli alunni neo diplomati
dell’Istituto. Il corso è promosso ed attuato dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Foligno con la partecipazione
dell’Ordine dei Dottori Commercialisti e degli Esperti contabili della Provincia di Perugia e di Casse di Risparmio
dell’Umbria s.p.a. E’ riservato agli alunni diplomati della
nostra scuola.
Il corso ha l’obiettivo di potenziare la preparazione dei
partecipanti sulla materia della contabilità aziendale, integrando la preparazione scolastica con una formazione
teorico-professionale che si attua mediante lezioni in cui gli studenti analizzano e concretamente affrontano diversi casi e tematiche reali. I partecipanti avranno infatti l’opportunità di conoscere le concrete
dinamiche aziendali attraverso l’uso di programmi di contabilità e l’analisi di documenti di imprese realmente esistenti.
L’Istituto sostiene così i propri diplomati nell’acquisire professionalità realmente spendibili, ne facilita la
transizione dalla scuola al lavoro e li accompagna nel passaggio alla vita lavorativa.
PROGETTO CONTABILE INTEGRATO
Il corso, rivolto agli alunni delle classi quarte, prevede l'utilizzo di un applicativo Gestionale Contabile
che consentirà agli alunni di approfondire le nozioni sulla gestione della contabilità apprese in aula. Si
realizza in orario pomeridiano con lezioni sull’uso del software contabile/gestionale del gruppo Profis
per la contabilità integrata ed automatizzata delle aziende di piccole/medie dimensioni.
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FISCO E SCUOLA
Il progetto, promosso dall’Agenzia delle Entrate, prevede
una serie di attività finalizzate a diffondere tra i ragazzi una
"cultura della legalità fiscale” intesa come "educazione" alla
concreta partecipazione dei cittadini alla realizzazione e al
funzionamento dei servizi pubblici. Il progetto prevede un
percorso formativo con una giornata di intervento teorico e
uno stage/visita di una giornata presso gli uffici dell’Agenzia e
rappresenta un valido intervento di supporto all’ educazione
e alla convivenza civile, cercando di favorire sempre più l'inserimento degli studenti nella vita sociale e nel mondo del lavoro.
FORMAZIONE ECONOMICA E FINANZIARIA
Il progetto, condotto dalla Banca d’Italia d’intesa con il MIUR, è volto a promuovere un programma di
sviluppo che assicuri alle giovani generazioni gli strumenti cognitivi di base per assumere in futuro scelte
consapevoli in campo economico e finanziario sia come cittadini, sia come utenti di servizi. Il programma, rivolto alle classi quarte e quinte, prevede incontri con delegati della Banca d’Italia che metteranno
a disposizione degli studenti e degli insegnanti coinvolti ampio materiale informativo
L'IMPRENDITORE IN CLASSE
Iniziativa formativa per la diffusione della cultura d'impresa. Il
progetto consente di conoscere le esperienze lavorative maturate dagli imprenditori e dai professionisti che possono così condividere con gli studenti la propria esperienza personale in campo
amministrativo, gestionale, finanziario e turistico. Ha l’obiettivo di
avvicinare il mondo aziendale e quello della scuola, avviare un dialogo tra imprenditori e studenti, stimolare creatività, intuizioni
e abilità.
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MULTIMEDIALITA’ E TECNOLOGIE
LE CERTIFICAZIONI INFORMATICHE
ECDL: LA PATENTE EUROPEA PER L’USO DEL COMPUTER
Allo scopo di fornire agli alunni l’opportunità di ottenere la Nuova patente
europea del computer, titolo richiesto dalla quasi totalità delle aziende e riconosciuto dalla maggioranza delle università italiane che convalidano
l’esame di informatica, esonerando lo studente in possesso di Ecdl, dal sostenerlo, la nostra scuola attiva, già dal mese di ottobre, uno specifico corso
informatico, consentendo agli studenti di acquistare la Skill-card, necessaria
per accedere alle prove, e di prenotare tali prove e ad un prezzo ridotto.
Il corso, aperto a tutti gli allievi dell’istituto, al personale docente ed ATA e all’utenza esterna, e tenuto
da personale interno altamente qualificato, si articola in sette livelli e prevede sette esami corrispondenti, il superamento dei quali dà diritto al conseguimento della Nuova patente europea E.C.D.L.
Questa nuova certificazione che integra la ECDL Core fino a d ora rilasciata, è sviluppata su 2 livelli:
-
Il livello Base ottenibile al superamento di 4 esami relativi ai seguenti argomenti:
o
o
o
o
-
Computer Essentials
OnLine Essentials
Word Processing
SpreadSheets
Il livello Full Standard ottenibile al superamento di 7 esami relativi ai seguenti argomenti:
o
o
o
o
o
o
o
Computer Essentials
OnLine Essentials
Word Processing
SpreadSheets
IT Security
Presentation
On Line Collaboration
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IL LABORATORIO DI APPLICAZIONI AVANZATE DI INFORMATICA
Il progetto intende rispondere sia alle esigenze di alfabetizzazione informatica (emerse da
un’utenza esterna particolarmente composita dal punto di vista anagrafico e socio-culturale), che
ai bisogni di aggiornamento e specializzazione, avvertiti soprattutto dal personale docente. Il laboratorio didattico si articola in cinque moduli della durata di venti ore ciascuno. Le lezioni, infrasettimanali, si svolgeranno in orario pomeridiano e saranno tenute da un team di tre docenti di informatica affiancati da un esperto web master.
Il primo modulo, dal titolo ‘School-blog’, intende fornire al personale docente dell’Istituto la possibilità di creare un proprio blog personale attraverso il quale interagire con gli studenti delle classi. Il corso prevede, oltre alla preliminare scelta del titolo, alla configurazione grafica e alla creazione di contenuti statici come la sezione ‘About
me’ comune a tutti i blog, l’inserimento di post, con finalità didattiche,
eventualmente corredati da immagini e/o video. I docenti blogger produrranno, selezioneranno e metteranno in Rete contenuti di vario genere, vòlti a stimolare il dibattito con gli alunni. La struttura diaristica del
blog permetterà inoltre la convergenza dei saperi finalizzata ad un lavoro d’équipe e interdisciplinare.
Il secondo modulo, dal titolo ‘Gestisci il tuo sito web’, è rivolto ad un’utenza esterna (formata in
special modo da professionisti, imprenditori, operatori turistici) che intende potenziare le proprie
competenze nella personalizzazione avanzata dei siti web.
Il terzo modulo, dal titolo ‘Nonsolofotoshop’, è rivolto agli studenti dell’Istituto interessati alla gestione e personalizzazione delle immagini attraverso l’uso consapevole di specifici programmi di
editing.
Il quarto modulo, dal titolo ‘Nozioni/Azioni base di informatica’, nasce dalle ripetute sollecitazioni di quanti manifestano l’esigenza di utilizzare il computer in modo pratico ed efficace.
Il quinto modulo, dal titolo ‘Nonno in Rete’, è dedicato alla terza età, uno specifico segmento di
utenza caratterizzato da scarsa dimestichezza con le tecnologie informatiche. Le lezioni, gratuite,
sono tenute da alunni della scuola e rappresentano una valida occasione di trasferimento di competenze, in una specie di staffetta intergenerazionale tra studenti senior e iunior.
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LA CITTADINANZA GLOBALE
L’IMMERSIONE LINGUISTICA
CERTILINGUA ®
Il Progetto “CertiLingua®, Attestato europeo di eccellenza per
competenze plurilingui e competenze europee/internazionali” ha obiettivo di soddisfare l’esigenza di una attestazione internazionale di supporto al plurilinguismo e alla mobilità degli studenti. L’attestato costituisce un elemento di
valore aggiunto al diploma di istruzione secondaria di secondo grado e
garantisce trasparenza e comparabilità delle competenze maturate nei
percorsi scolastici dei vari Paesi. Nello specifico, l’attestato delinea il profilo in uscita dello studente al termine della sessione degli Esami di Stato sulla base dei seguenti requisiti: competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento
per le lingue, accertate tramite Ente Certificatore riconosciuto a
livello internazionale, in almeno 2 lingue diverse dalla propria lingua
madre e frequenza di corsi CLIL (Content and Language Integrated Learning)
in una o più discipline non linguistiche.
ESPERIENZA DI ‘CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING’
Con l‘acronimo CLIL
(Content and Language Integrated Learning) si intende, letteralmente, l’apprendimento integrato di lingua e contenuto.
L’approccio metodologico si basa sulla costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative che si accompagnano
contestualmente allo sviluppo e
alla acquisizione di conoscenze
disciplinari. Si persegue, dunque,
il duplice obiettivo di prestare attenzione sia alla disciplina che alla lingua target veicolare e non
materna, potenziando così negli studenti la disponibilità alla mobilità tanto nell’istruzione che nel lavoro
e fornendo loro competenze aggiuntive oltre a quelle comunicative nella lingua di immersione.
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CORSO DI LINGUA CINESE
Il corso di cinese mandarino, al secondo anno di
attivazione, rivolto sia a studenti della scuola
che a fruitori esterni, offre ai partecipanti la
possibilità di acquisire le principali nozioni
grammaticali della lingua cinese, parlata da oltre
un milione e duecento madrelingua nel mondo.
Il corso, due ore di lezioni settimanali per un totale di quaranta ore, si svolge in orario pomeridiano e consta di esercitazioni di scrittura, lettura, traduzione e conversazione, oltre, naturalmente, alla veicolazione della terminologia di
base degli scambi commerciali. Particolare attenzione viene inoltre riservata alle norme comportamentali da assumere durante incontri e trattative
d’affari. L’obiettivo è di potenziare le prospettive occupazionali dei giovani del territorio, tenuto conto
che la Cina per l’import italiano è il terzo Paese partner.
CORSO DI LINGUA TEDESCA
Il progetto, rivolto agli studenti, ai docenti dell’Istituto e a soggetti esterni interessati, consiste in un
corso base della lingua e della cultura
tedesca. Dopo l’inglese, il tedesco,
una delle lingue ufficiali dell’Unione
europea, è l’idioma più parlato in Europa e consente di comunicare con
oltre cento milioni di persone. Il tedesco, inoltre, aiuta a sviluppare e
rafforzare le abilità logiche in quanto
la sua struttura facilita il pensiero logico e analitico, importante anche per lo studio di altre discipline. Al
termine del corso previo superamento di un esame si potrà conseguire una certificazione di livello A2.
ENGLISH HOUSE
Il progetto, riservato alle classi prime e seconde dell’Istituto, prevede
l’allontanamento di una intera classe dalla propria aula per farla lavorare in uno
spazio che simuli un ambiente inglese. La classe, invitata a parlare inglese per
tutto il tempo, lavora per venti ore distribuite in cinque giorni settimanali
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LE CERTIFICAZIONI DI INGLESE, FRANCESE, SPAGNOLO, TEDESCO E CINESE
Il progetto, avviato dall’anno 1999, prevede corsi pomeridiani di lingua inglese, francese e spagnola (dal
2013 anche di lingua cinese), tenuti da docenti dell’istituto e rivolti agli alunni che intendono sostenere
gli esami di certificazione in lingua straniera con enti certificatori riconosciuti e con il quali il Ministero
dell’Università e Ricerca ha stilato un protocollo d’intesa per verificare le competenze in L2 in uscita secondo i livelli stabiliti dal quadro europeo comune di riferimento. Gli enti certificatori selezionati sono,
rispettivamente, l’Università di Cambridge, la Chambre de Commerce et de l’industrie de Paris, l’Istituto
Cervantes, il Gӧethe Institut e l’Istituto Confucio. Relativamente alla lingua francese gli studenti potranno sostenere l’esame per la certificazione del francese professionale in quanto l’Istituto è, per l’Umbria,
centro d’esami accreditato dalla Camera di Commercio Ile-de-France di Parigi. La scuola offre inoltre la
possibilità di ottenere la certificazione Cambridge English Business (BEC Vantage) che documenta
l’acquisizione delle competenze necessarie ad intraprendere una carriera nel mondo economico e finanziario e a lavorare con successo nelle aziende di livello internazionale.
PARTENARIATI E MOBILITA’
Dal 2000 l’Istituto è scuola capofila o partner in numerosi progetti di partenariato europeo (Francia,
Spagna, Portogallo, Inghilterra, Irlanda, Germania, Polonia, Finlandia, Danimarca, Norvegia, Svezia, Lettonia, Turchia, Ungheria, Croazia).
ERASMUS PLUS
TEACHER 2020
Il progetto prevedo che gli alunni di alcune classi dell’Istituto lavorino in sinergia con i propri docenti, in
particolar e di Economia e Lingue, allo start up simulato di imprese nell’ottica dell’innovazione e
dell’etica. Una selezionata delegazione di docenti e studenti avrà poi l’opportunità di presentare il risultato del proprio lavoro e di partecipare a sessioni di training imprenditoriale con i partner europei nel
periodo di mobilità che si svolgerà a Girona a conclusione delle attività progettuali. Il progetto è finalizzato a diffondere tra docenti e studenti la filosofia del ‘pensiero imprenditoriale’, il concetto di imprenditorialità come forma mentis e mezzo per trasformare il corrente modello educativo, ormai inadeguato, coniugando conoscenza , immaginazione e capacità di osare per affrontare il cambiamento. La scuola, con la collaborazione di altri partner europei, ha scelto di rispondere a questa sfida attivando mezzi,
strumenti, strategie e competenze. L’acquisizione di ciò che il progetto definisce “ fluenza imprenditoriale” va oltre gli studi economici tradizionalmente intesi, diventa approccio innovativo che coinvolge
tutti i curricula e le metodologie di insegnamento.
42
I MEET
Prevede la permanenza di cinquanta studenti del
triennio in un Pa ese comunitario. Distribuiti in quattro gruppi, svolgeranno attività di tirocinio in azienda (della durata complessiva di 35 giorni) in Spagna,
Francia, Germania e Portogallo.
EUROPA DA SCOPRIRE
SOGGIORNI STUDIO ALL’ESTERO
Prevede soggiorni studio in città europee con corso
di lingua e soggiorno in famiglia finalizzati al potenziamento delle lingue studiate attraverso il confronto
tra le diverse metodologie didattiche. Il progetto, oltre a offrire agli studenti la possibilità di visitare alcune tra le città europee più significative, consente loro
una più consapevole conoscenza degli usi e costumi
del Paese ospitante, potenziando l’apprendimento della lingua. Nel corrente anno scolastico, i soggiorni
si effettueranno in Irlanda, Spagna, Germania, Francia e Danimarca. Saranno coinvolte le classi seconde,
terze e quarte dell’Istituto.
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LA CITTADINANZA CONSAPEVOLE
CITTADINI DEL MONDO
Il progetto, promosso da tempo dalla Diocesi di Foligno, aperto a tutti gli studenti delle scuole secondarie di secondo grado della città e condiviso da questo Istituto Economico, nasce dalla consapevolezza
che il concetto di cittadinanza ha avuto in questi ultimi anni una profonda evoluzione di significato, mai
disgiunto, però, dal valore della solidarietà. L’Istituto Tecnico Economico ‘Scarpellini’ intende favorire,
con l’implementazione di tale progetto in questa annualità e con un approccio di tipo letterario, economico, giuridico, teologico, la consapevolezza nei discenti che le regole del vivere comune, la politica, il
dialogo interreligioso e il volontariato possono sviluppare partecipazione attiva e pensiero critico nei
giovani e negli uomini del nostro tempo. Gli obiettivi consistono nel promuovere una cultura della solidarietà come esperienza di apprendimento, occasione di crescita individuale e comunitaria e nel favorire
il dialogo interculturale, ecumenico e interreligioso per abitare in modo più consapevole la Polis.
DALLA GRANDE GUERRA ALLA GRANDE PACE
Il progetto prevede l’adesione al Programma Nazionale di Educazione alla Cittadinanza Democratica “Dalla Grande Guerra alla
Grande Pace” per la realizzazione di un grande laboratorio nazionale ed europeo della cultura della pace, del dialogo e della
fraternità per accrescere le competenze di cittadinanza plurale.
E’ prevista la partecipazione alla Marcia Perugia-Assisi per la pace e la fratellanza fra i popoli.
ATTIVITA’ TEATRALE
Il progetto, finalizzato all’acquisizione di una maggiore consapevolezza di sé (anche attraverso
l’espressività corporea), prevede incontri pomeridiani con gli studenti della scuola che manifestano particolari attitudini nel canto, nella danza e nella recitazione. L’attività, volta alla valorizzazione dei talenti
artistici, terminerà con uno spettacolo, allestito e realizzato da docenti ed alunni, che si svolgerà alla vigilia di Natale all’Auditorium San Domenico e sarà aperto anche ad altre scuole del territorio ed alla cittadinanza.
SPEZZIAMO LE CATENE
Il progetto prevede la stesura di elaborati o la realizzazione di video che, selezionati da una giuria composta da giornalisti e personaggi del mondo dello spettacolo, parteciperanno ad un concorso a premi
sul tema della violenza di genere
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TUTTI GIU’ PER TERRA
Il progetto, rivolto agli alunni con disabilità che seguono una programmazione didattica differenziata, prevede l’allestimento, a fini didattici, di un orto e un giardino mediante la messa a dimora di piante ornamentali, aromatiche e orticole. Il percorso formativo prevede, a partire dal mese di marzo, lezioni a carattere
teorico sulle varie specie vegetali , seguite da attività pratiche di semina e cura per complessivi tre moduli
settimanali. Il progetto si pone l’obiettivo prioritario di predisporre specifici percorsi formativi, destinati agli
studenti che si avvalgono dell’attività di sostegno, che privilegino l’acquisizione di competenze pratiche, utili anche per un eventuale, successivo inserimento lavorativo. Tra le finalità trasversali del progetto sono da
annoverare la sensibilizzazione al tema della sostenibilità ambientale e la promozione di relazioni che sviluppino il senso di appartenenza ad una comunità e un sentimento di autoefficacia relativamente al rapporto tra le skills possedute e l’assolvimento dei compiti assegnati.
IL PROGETTO CANAPE’
Prevede l’ascolto attivo da parte degli studenti della scuola dei racconti degli anziani che verranno poi registrati su un supporto digitale. Si tratta di un’attività di digital storytelling ideata per valorizzare la memoria
storica e la sua condivisione tra generazioni
CICERONI CON IL FAI
Prevede visite guidate in siti cittadini di particolare interesse (Oratorio del Crocifisso). Gli studenti, in collaborazione con i volontari dei
gruppi Fai giovani, illustrano ai visitatori le caratteristiche storico-artistiche dei luoghi.
L’iniziativa è parte integrante del progetto
Faimarathon, giunto alla quarta edizione.
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LA CULTURA DELLA DONAZIONE
Il progetto prevede incontri formativi con i responsabili locali dell’Avis al fine di sensibilizzare gli studenti alla cultura della donazione e ai princìpi della solidarietà sociale
CORSO DI AUTODIFESA FEMMINILE
Si tratta di un seminario pratico- teorico sulle tecniche per evitare o contrastare le aggressioni di genere.
Il corso, gratuito, si chiama ‘Obiettivo consapevolezza’, è rivolto alle alunne del quinto anno dell’Istituto
ed è articolato in quattro incontri pomeridiani della
durata di un’ora. Il programma delle lezioni, codificato
dal metodo ‘Difesa Donna’, prevede, in via propedeutica, la trattazione delle tecniche di prevenzione, cui
seguono l’esposizione delle modalità di difesa verbale
e la trasmissione dei metodi di difesa fisica (sia in piedi
che a terra). Ogni lezione termina con una pratica di
autorilassamento. La partecipazione al corso non necessita di alcuna preparazione atletica pregressa. La
finalità è quella di incrementare l’autostima e la capacità di gestire le emozioni, così da acquisire una forma mentis difensiva, imparando ad evitare situazioni
pericolose e imprevedibili, e acquisendo, contestualmente, delle specifiche strategie di comportamento.
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COMUNICAZIONE E LINGUAGGI
IL VIZIO DI SCRIVERE
PRIMO PREMIO
Il progetto è volto a stimolare la sensibilità e l’autoanalisi e a potenziare le capacità espressive individuali. Prevede attività di produzione di elaborati scritti finalizzati anche alla partecipazione ai concorsi che
enti ed associazioni propongono alla scuola nel corso dell’anno scolastico.
IL VIZIO DI LEGGERE
INCONTRO CON L’AUTORE
Il progetto di educazione alla lettura denominato ‘Il vizio di leggere – Come prenderlo a scuola’, prevede una serie di incontri-dibattito con un autore (individuato tra narratori, poeti, traduttori di livello nazionale)
di cui gli studenti hanno letto un’opera significativa, per
rivolgergli domande sul percorso di vita e professionale,
sulle tecniche narrative utilizzate, sui progetti realizzati
e quelli ancora da realizzare. Gli incontri promossi
dall’assessorato all’Istruzione, si svolgono negli spazi
pubblici cittadini, deputati all’accoglienza di personaggi
di spicco della cultura nazionale e/o locale (palazzo
Trinci, Auditorium). Il progetto è finalizzato al potenziamento delle abilità di lettura e scrittura attraverso la
conoscenza della produzione letteraria di autori contemporanei.
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IL QUOTIDIANO IN CLASSE
L’adesione al progetto, proposto dall’Osservatorio Permanente Giovani Editori e patrocinato dalla Presidenza del Consiglio
dei Ministri, permette alle classi iscritte di ricevere alcune copie di due quotidiani a tiratura nazionale e
ne prevede la lettura guidata in classe. Il progetto prevede l’attivazione di una redazione WEB ilquotidiano.it su temi di attualità e gli iscritti partecipano anche ad un concorso diviso in tre campionati.
IL PREMIO DAVID GIOVANI
Con questo progetto si intende ovviare all’inconveniente derivato dalla passività di un uso scorretto dei mezzi di evasione
unidirezionali come la televisione. Si tratta di un premio che,
per iniziativa dell'Agis Scuola, nell’ambito del David di Donatello, viene annualmente assegnato da una giuria di oltre mille
studenti delle scuole superiori di ogni parte d'Italia. Gli studenti potranno visionare gratuitamente i film italiani della stagione per poi votare, alla fine, quello che ritengono migliore.
Ai giurati che assisteranno ad almeno due terzi delle proiezioni
verrà rilasciato un attestato di partecipazione utilizzabile come credito formativo. Ogni giurato dovrà, inoltre, consegnare
una recensione su un film visto, con la quale parteciperà ad un
concorso. Il primo classificato sarà ospite, in veste di giurato,
alla Mostra del Cinema di Venezia, il secondo e terzo parteciperanno al ‘Campus Cinema Scuola Giovani’ a Roma.
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CULTURA LOGICO-MATEMATICA
FESTA DI SCIENZA E DI FILOSOFIA
L’Istituto, associato al Laboratorio di Scienze Sperimentali di Foligno, aderisce alle attività di promozione e diffusione della cultura scientifica che lo stesso
rivolge a docenti ed alunni come supporto alle attività didattiche delle scuole del territorio. Nel corrente
anno scolastico, studenti ed insegnanti partecipano
alla VI edizione di Festa di Scienza e di Filosofia – Virtute e Canoscenza.
MATEMATICA E REALTA’
Il progetto prevede l’attivazione nell’Istituto di un
‘Laboratorio sperimentale’ e la partecipazione alla
‘Gara di modellizzazione’ nell’ambito del progetto
nazionale ‘M&R Matematica e Realtà’ del Dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università
di Perugia. Il progetto è rivolto agli alunni delle quinte classi allo scopo di aiutarli nel percorso di apprendimento, verificando il know-how raggiunto nel
quinquennio di studi e facendo loro acquisire consapevolezza della propria propensione agli studi tecnico-scientifici.
CULTURA STATISTICA
Il progetto prevede una serie di incontri di orientamento con esperti della sede Istat di Perugia seguiti
dalla realizzazione di lavori statistici interdisciplinari.
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LA DIDATTICA DEL MOVIMENTO
LO SPORT A SCUOLA
IL CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO
E’ attivato il Centro Sportivo Scolastico, un progetto di sport a scuola,
con svolgimento in orario pomeridiano presso le ricche e complete
strutture sportive dell’istituto. Le
attività sportive proposte sono la
pallavolo, il badminton, il tennistavolo, il calcio a 5, l’attività atletica della corsa campestre, discipline
scelte in base al gradimento espresso dagli alunni. Il progetto,
rivolto a tutte le classi, prevede la
partecipazione ai Giochi Sportivi
Studenteschi (provinciali e regionali), ai tornei d’Istituto, a manifestazioni sportive collaterali organizzate dal M.I.U.R., da enti e associazioni locali. L’attività sportiva è integrata da corsi pomeridiani di hip hop
e dalla possibilità di fruire, sempre in orario pomeridiano, della palestra d’arrampicata indoor sita ad Acquatino di Spello e gestita dal CAI di Foligno.
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TABELLA RIEPILOGATIVA
PROGETTI E ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO A.S. 2015/2016
PROGETTO
DESCRIZIONE
DESTINATARI
REFERENTE
ATTIVITA’ ISTITUZIONALI – L’ORIENTAMENTO
ORIENTAMENTO
IN INGRESSO
Intende ridurre la distanza tra
scuola media e scuola superiore attraverso strumenti che
consentano la conoscenza e
lo scambio tra studenti e docenti delle scuole medie e superiori; in tal modo si vuol
rendere gli studenti maggiormente consapevoli delle
proprie scelte, limitando contestualmente il fenomeno della dispersione scolastica
Alunni
della terza media
Prof. ssa
Antonella Fausti
ORIENTAMENTO
IN ITINERE
Intende fornire agli allievi del
secondo anno del biennio una
guida per la scelta nella prosecuzione del percorso formativo
Alunni
del secondo anno
del biennio
Prof.ssa
Antonella Fausti
Si prefigge l’obiettivo di aiutare gli studenti sia nella scelta
consapevole e razionale delle
varie facoltà universitarie che
nella definizione dei propri
progetti lavorativi
Alunni
del quarto
e quinto anno
Prof.ssa
Elena Bevanati
Alunni
delle classi quinte
e diplomati
Prof.sse
Elena Bevanati
e Marina Ferrata
ORIENTAMENTO
IN USCITA
Fixo
Mira a ridurre i tempi di transizione dalla scuola alla vita
professionale dei giovani diplomandi e diplomati con
l’erogazione di servizi di intermediazione con il mondo
del lavoro
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ATTIVITA’ ISTITUZIONALI – L’ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
STAGE
PROFESSIONALI
IMPRESA
FORMATIVA SIMULATA
I MEET
Prevede attività di stage mediante l’inserimento degli alunni in aziende o enti pubblici
e privati
Consente l'apprendimento di
processi di lavoro reali attraverso la simulazione della costituzione e gestione di imprese virtuali (un’azienda tessile per le classi terze e un distretto a vocazione enogastronomica per le classi quarte)
Prevede la permanenza di
cinquanta studenti del triennio in un Paese comunitario
che, divisi in gruppi, svolgeranno attività di tirocinio in
Spagna, Francia, Germania e
Portogallo
Alunni
di tutte le classi
del triennio
Prof.ssa
Elena Bevanati
Alunni
di tutte le classi
terze e quarte
Prof.ssa
Elena Bevanati
Alunni
di tutte le classi
del triennio
Prof.ssa
Donatella Mancini
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – IL SISTEMA AZIENDA
CORSO
TEORICO-PRATICO
DI CONTABILITA’ AZIENDALE
CONTABILE INTEGRATO
Prevede un corso, realizzato in
collaborazione con la Fondazione
Cassa di Risparmio di Foligno, che
consenta ai partecipanti di conoscere ed analizzare i vari aspetti
operativi della contabilità aziendale nella sua dimensione reale
Prevede un corso di formazione base finalizzato all’uso del
software contabile/gestionale
del gruppo Profis per la contabilità integrata automatizzata
di un’azienda di piccole/medie
dimensioni
52
Alunni
diplo-
mati
dell’Istituto
Esperti
esterni
ed interni
Alunni
delle classi quarte
Prof.
Maurizio Prelati
FISCO A SCUOLA
Prevede una serie di attività
finalizzate a diffondere tra
i ragazzi una "cultura della legalità fiscale”. Il progetto è
promosso dall’Agenzia delle
Entrate
Alunni
delle classi quinte
Prof.ssa
Elena Bevanati
Alunni
delle classi seconde
e terze
Dipartimento
di Economia Aziendale
Alunni
delle classi quarte
e quinte
Prof.ssa
Elena Bevanati
L’IMPRENDITORE
IN CLASSE
Azienda adotta allievo
Allievo adotta azienda
Alla scoperta
dei distretti produttivi
Prevede la condivisione con
gli studenti delle esperienze
lavorative maturate dagli imprenditori. Il progetto mira
alla diffusione della cultura
d’impresa
(Dalla canapa al tessuto)
FORMAZIONE ECONOMICA
E FINANZIARIA
Il progetto, condotto dalla
Banca D’Italia, è volto a fornire
ai giovani gli strumenti cognitivi di base per assumere scelte
consapevoli in campo economico e finanziario
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – MULTIMEDIALITA’ E TECNOLOGIE
LE CERTIFICAZIONI
INFORMATICHE
Nuova Ecdl
(la patente europea
per l’uso del computer)
Offre agli alunni l’opportunità
di ottenere la patente europea del computer, titolo richiesto dalla quasi totalità delle aziende e riconosciuto dalla maggioranza delle università italiane che convalidano
l’esame di informatica
53
Alunni
del triennio,
personale
docente e Ata,
utenza esterna
Prof.
Elvio Fortunati
IL LABORATORIO
DI APPLICAZIONI AVANZATE
DI INFORMATICA
School blog
Prevede lezioni infrasettimanali, in orario pomeridiano, sia
di alfabetizzazione informatica che aggiornamento e specializzazione
Creazione di un blog personale con il quale interagire
con gli studenti
Personalizzazione dei siti web
Gestisci il tuo sito web
Nonsolophotoshop
Nozioni/Azioni base
di informatica
Nonno in Rete
Alunni di tutte le classi,
docenti,
utenza esterna
Prof.
Elvio Fortunati
Uso dei programmi di editing
per la gestione delle immagini
Corso di alfabetizzazione
Corso base di informatica tenuto dagli studenti
ad utenti ultra65enni
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – CITTADINANZA GLOBALE
L’IMMERSIONE LINGUISTICA
Certilingua
(Attestato europeo di
eccellenza per competenze plurilingui e competenze europee/internazionali)
Clil
(Content And Language
Integrated Learning)
Certifica le competenze
linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, accertate tramite ente
certificatore riconosciuto a livello internazionale, in almeno
due lingue diverse dalla propria lingua madre
Alunni
delle classi quarte
e quinte
Prof.ssa
Donatella Mancini
Prevede l’apprendimento e insegnamento di una seconda
lingua target (L2) utilizzandola
come
veicolo
per
l’apprendimento dei contenuti
di altre discipline. Si tratta di
un approccio metodologico
innovativo ove la costruzione
di competenze linguistiche e
abilità comunicative si accompagna allo sviluppo ed acquisizione di conoscenze disciplinari
Alunni
delle classi quarte
e quinte
Prof.ssa
Donatella Mancini
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CORSO
DI CINESE MANDARINO
(LIVELLO
BASE
E LIVELLO AVANZATO)
ENGLISH HOUSE
Prevede lezioni pomeridiane
di due ore settimanali per un
totale di quaranta ore complessive. Offre ai partecipanti
la possibilità di acquisire le
nozioni grammaticali della lingua cinese e la terminologia di
base degli scambi commerciali
(livello base) o una più ampia
e complessa padronanza delle
costruzioni morfosintattiche
della lingua cinese moderna
(livello avanzato)
Prevede l’allontanamento di
una intera classe dalla propria
aula per farla lavorare in uno
spazio che simuli un ambiente
inglese. La classe, invitata a
parlare inglese per tutto il
tempo, lavora per venti ore
distribuite in cinque giorni
settimanali
Alunni
di tutte le classi,
docenti,
utenza esterna
Prof.ssa
Margherita Battaglini
IA
IG
II A
Prof.
Giovanni Cerretti
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – LE CERTIFICAZIONI
L’INGLESE
Cambridge
Trinity
Cambridge Business
English (BEC Vantage)
IL FRANCESE
Certificazione
francese
professionale
Chambre de Commerce
et d’Industrie de Paris
Prevede corsi pomeridiani di
lingua rivolti a tutti gli alunni
che intendono sostenere gli
esami per acquisire le certificazioni in lingua rilasciate da
enti certificatori riconosciuti
Prof.ssa
Donatella Mancini
Alunni
di tutte le classi
Certifica l’acquisizione di
competenze linguistiche professionali, necessarie per carriere nel mondo economico
finanziario e per lavorare con
successo nelle aziende di livello Internazionale
Certifica la conoscenza della
lingua francese in un contesto
professionale. Permette di
raggiungere le competenze
linguistiche necessarie per
una comunicazione efficace
nel mondo del lavoro
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Prof.
Giovanni Cerretti
Prof.ssa
Donatella Mancini
Alunni
di tutte le classi,
utenza esterna
Prof.ssa
Donatella Tiburzi
LO SPAGNOLO
Cervantes
Prevede corsi pomeridiani di
lingua spagnola rivolti a tutti
gli alunni che intendono sostenere gli esami per acquisire
le certificazioni in lingua rilasciate da enti certificatori riconosciuti
IL TEDESCO
Gӧethe Institute
Prevede corsi pomeridiani di
lingua tedesca rivolti a tutti gli
alunni che intendono sostenere gli esami per acquisire le
certificazioni in lingua rilasciate da enti certificatori riconosciuti
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Agnese Celesti
IL CINESE
Istituto Confucio
Prevede che gli studenti, al
termine dei corsi pomeridiani
di lingua cinese, previo superamento dell’esame finale,
possano acquisire la certificazione Hanyu Shuiping Kaoshi
(HSK)
Alunni
di tutte le classi,
docenti,
utenza esterna
Prof.ssa
Margherita Battaglini
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Margherita Battaglini
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – MOBILITA’ E PARTENARIATI EUROPEI
ERASMUS PLUS
Teacher 2020
I Meet
Prevede la possibilità, per gli
studenti partecipanti, di sviluppare un progetto imprenditoriale, in sinergia con i docenti (che avranno il ruolo di
mentori)
Prevede la permanenza di
cinquanta studenti del triennio in un Paese comunitario
che, divisi in gruppi, svolgeranno attività di tirocinio in
Spagna, Francia, Germania e
Portogallo
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II A
IV B IV F
IV R
Alunni
di tutte le classi
del triennio
Prof.ssa
Margherita Battaglini
Prof.ssa
Donatella Mancini
EUROPA DA SCOPRIRE
Soggiorni studio
e scambi linguistici
Prof.ssa
Donatella Mancini
Soggiorno studio
Paese anglofono
Prof.ssa
Marinella Magrini
Soggiorno studio
Germania Spagna
Prevede soggiorni studio e
scambi linguistici in città europee per il potenziamento
delle lingue studiate a scuola
sperimentando diverse metodologie didattiche
Alunni
delle classi seconde,
terze e quarte
Professoresse
Margherita Battaglini
e Angela Celesti
Prof.ssa
Donatella Tiburzi
Stage e scambio linguistico in Francia
Prof.ssa Paola Grilli
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – CITTADINANZA CONSAPEVOLE
CITTADINI DEL MONDO
DALLA GRANDE GUERRA
ALLA GRANDE PACE
Intende promuovere la cultura dell’integrazione come esperienza di crescita individuale, favorendo il dialogo interculturale e religioso, nel
rispetto e nella salvaguardia
del creato
Prevede l’adesione al Programma Nazionale di Educazione alla Cittadinanza Democratica per la realizzazione di
un grande laboratorio della
cultura della pace e del dialogo. E’ prevista la partecipazione alla Marcia PerugiaAssisi per la pace
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II C
II G
IV C
VE
VB
Prof.ssa
Agnese Battaglia
Prof.
Fausto Rapaccini
PROGETTO CANAPE’
SPEZZIAMO LE CATENE
CICERONI CON IL FAI
ATTIVITA’ TEATRALE
Prevede l’ascolto attivo da
parte degli studenti della
scuola dei racconti degli anziani che verranno poi registrati su un supporto digitale.
Si tratta di un’attività di digital
storytelling ideata per valorizzare la memoria storica e la
sua condivisione tra generazioni
Prevede la stesura di elaborati
o la realizzazione di video che,
selezionati da una giuria composta da giornalisti e personaggi del mondo dello spettacolo, parteciperanno ad un
concorso a premi sul tema
della violenza di genere e del
fair play nello sport
Prevede visite guidate in siti
cittadini di particolare interesse (Oratorio del Crocifisso).
Gli studenti, in collaborazione
con i volontari dei gruppi Fai
giovani, illustrano ai visitatori
le caratteristiche storicoartistiche
dei
luoghi.
L’iniziativa è parte integrante
del progetto Faimarathon,
giunto alla quarta edizione.
Prevede incontri pomeridiani
bisettimanali durante i quali
verranno sperimentate forme
di comunicazione alternative
e integrative a quella verbale.
Alla fine dell’anno scolastico
verrà realizzato uno spettacolo
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IV C
Prof.ssa Mara Savini
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Paola De Bonis
Alunni
del corso turistico
Prof.ssa
Chiara Galassi
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Antonella Fausti
TUTTI GIU’
PER TERRA
CORSO DI AUTODIFESA
FEMMINILE
CULTURA
DELLA DONAZIONE
Prevede l’allestimento a fini
didattici di un orto e un giardino mediante la messa a dimora di piante ornamentali,
aromatiche e orticole. Prevede, a partire dal mese di marzo, lezioni a carattere teorico,
sulle varie specie vegetali, seguite da attività pratiche di
semina e cura
Prevede un seminario praticoteorico sulle tecniche per evitare o contrastare le aggressioni di genere. E’ finalizzato
ad incrementare l’autostima
e la capacità di gestire le emozionI
Prevede incontri formativi con
i responsabili locali dell’Avis al
fine di sensibilizzare gli studenti alla cultura della donazione e ai princìpi della solidarietà sociale
Alunni
con disabilità
Prof.ssa
Laura Bertini
Alunne
delle classi quinte
Sergio Bovini
IV F IV RIM
Prof.ssa
Marina Ferrata
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – COMUNICAZIONE E LINGUAGGI
IL VIZIO DI SCRIVERE
Primo premio
Prevede attività di produzione
di elaborati scritti finalizzati
anche alla partecipazione ai
concorsi e premi letterari che
enti ed associazioni propongono alla scuola nel corso
dell’anno scolastico. E’ volto
a stimolare la sensibilità e
l’autoanalisi e a potenziare le
capacità espressive individuali.
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Umbria libri
Concorso letterario dal titolo
‘Storie sottobanco’ promosso
dalla Regione dell’Umbria
(stesura di un testo narrativo). Le migliori opere finaliste
saranno presentate nel corso
dell’edizione 2015 di ‘Umbria
libri’ per essere poi pubblicate in Rete e successivamente
in un quaderno a stampa
Avis
Concorso letterario di poesia
“Premio città di Foligno’ (stesura di un testo poetico)
promosso dalla locale sezione
Avis
Treccani
Competizione linguistica organizzata, in collaborazione
con il Miur, dall’Istituto della
Enciclopedia Treccani. Il tema
della
presente
edizione
‘L’Italiano oggi. Quale lingua
parliamo?’, è finalizzato alla
promozione di una riflessione
critica sul ruolo della lingua
italiana come strumento di
coesione della comunità nazionale
Gazzetteen
Realizzazione di due numeri
annuali di un fascicolo giornalistico (stesura degli articoli,
impaginazione) allegato alla
Gazzetta di Foligno
Olimpiadi
dell’italiano
Competizione
linguistica
(prove di grammatica e di accertamento dei contenuti disciplinari), organizzata dal
Miur, finalizzata a migliorare
la padronanza della lingua italiana
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Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Federica Ferretti
IL VIZIO DI LEGGERE
Incontro con l’autore
IL QUOTIDIANO
IN CLASSE
IL PREMIO
DAVID GIOVANI
Prevede una serie di incontridibattito con un autore (individuato tra narratori, poeti,
traduttori di livello nazionale)
al quale gli studenti impegnati
nella lettura di un’opera significativa dello scrittore scelto,
possono rivolgere domande
sul suo percorso di vita e professionale, sulle tecniche narrative utilizzate, sui progetti
realizzati e quelli ancora da
realizzare
Permette alle classi iscritte di
ricevere alcune copie di due
quotidiani a tiratura nazionale
e nove abbonamenti on line a
classe. Il progetto è ideato
dall’Osservatorio Permanente
Giovani Editori in collaborazione con la Fondazione Cassa
di Risparmio di Foligno
Prevede la visione gratuita,
da parte degli studenti, delle
pellicole cinematografiche italiane della stagione. Ai partecipanti verrà richiesto di votare il film ritenuto migliore e
redigere una recensione. Gli
studenti vincitori della selezione regionale parteciperanno, in veste di giurati, al Festival del Cinema di Venezia o al
Campus Cinema Scuola Giovani di Roma. A tutti coloro
che avranno assistito ad almeno due terzi delle proiezioni verrà rilasciato un attestato valido come credito
formativo
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Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Alessandra Cristofani
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Alessandra Cristofani
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Alessandra Cristofani
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO - CULTURA SCIENTIFICA
FESTA DI SCIENZA
E FILOSOFIA
Prevede attività di promozione e diffusione della cultura
scientifica a supporto delle
attività didattiche delle scuole
del territorio. Il progetto è in
collaborazione con il Laboratorio di Scienze Sperimentali
di Foligno
CULTURA STATISTICA
Prevede una serie di incontri
di orientamento con esperti
della sede Istat di Perugia seguiti dalla realizzazione di lavori statistici interdisciplinari
MATEMATICA
E REALTA’
Prevede l’attivazione di un
Laboratorio sperimentale e la
partecipazione alla Gara di
modellizzazione nell’ambito
del progetto ‘Matematica e
Realtà’ del dipartimento di
Matematica
Informatica
dell’Università di Perugia. Si
prefigge lo scopo di sviluppare un approccio sperimentale
alla matematica e proporre
un’educazione alla modellizzazione come motore di innovazione didattica
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Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa
Sebastiana
Finocchiaro
IA
II C - II D
IV A - IV E
VA- VC
Prof.ssa
Laura Clerici
Alunni
delle classi seconde
e terze
Prof.ssa
Sebastiana
Finocchiaro
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – DIDATTICA DEL MOVIMENTO
LO SPORT A SCUOLA
Prevede attività sportive quali la
pallavolo, il badminton, il tennistavolo, il calcio a 5, l’attività atletica della corsa campestre. Saranno integrate da corsi pomeridiani di hip hop e dalla possibilità di
fruire, sempre in orario pomeridiano,
della
palestra
d’arrampicata indoor sita ad Acquatino di Spello e gestita dal CAI
di Foligno
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Alunni di tutte le classi
Prof.ssa
Armanda Contilli
ISTITUTO TECNICO ECONOMICO ‘F. SCARPELLINI’
CONTATTI
Via C. Menotti, n. 11 - 06034 Foligno (PG)
Tel. 0039(0)742.350417 - Fax 0039(0)742.353916
e-mail:[email protected];
Sito Web: www.itescarpellini.gov.it Facebook: staffscarpellini
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