Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento

ISTITUTO COMPRENSIVO ‘’CENTRO STORICO’’ - RIMINI
Strategie didattiche e risorse compensative per l’inclusione
degli alunni con DSA.
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici
di Apprendimento”
MARIO MENGHI
Docente Formatore A.I.D.
GIANLUCA TORRASI
Presidente A.I.D. sezione di Rimini
Giovedì 27 novembre 2014
AULA MAGNA – I. C. Centro Storico - Rimini
M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
PROGRAMMA E CALENDARIO
27/11/2014
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
09/12/2014
“Leggere con le orecchie e scrivere con le dita”
19/12/2014
“Apprendere e insegnare con le mappe”
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
Che cos’è l’ A.I.D.
Associazione Italiana Dislessia
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M. Menghi – AID Rimini
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Che cos’è l’ A.I.D.
Associazione Italiana Dislessia
L’ Associazione Italiana Dislessia intende operare per combattere le
difficoltà di apprendimento, cooperando con le istituzioni e con i
servizi che si occupano dello sviluppo e dell’educazione dei
bambini. L’ Associazione, che è aperta a specialisti (medici,
psicologi, logopedisti), insegnanti e genitori, si articola in tre
Comitati che rappresentano le aree in cui è necessario operare.
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Strategie didattiche e risorse compensative per l’inclusione degli alunni con DSA.
AREA SPECIALISTI
Psicologi Clinici o Neuropsichiatri infantili, Medici e Logopedisti
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Strategie didattiche e risorse compensative per l’inclusione degli alunni con DSA.
AREA GENITORI
Genitori e Famiglie
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Strategie didattiche e risorse compensative per l’inclusione degli alunni con DSA.
AREA SCUOLA
Educatori, Insegnanti e Docenti
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http://www.aiditalia.org
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http://www.libroaid.it
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Che cos’è l’A.I.D.
Spot AID “I segni della Dislessia” ideato, realizzato e prodotto da Life,
Longari & Loman per AID
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La sezione di Rimini
L’ associazione si riunisce il primo mercoledì di ogni mese
presso la sede del CEIS in Via Vezia, 2 – Rimini
lun/mer/ven dalle 17,00 alle 19,00
E-mail:
[email protected]
[email protected]
Cell. 3312100932
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Il 5 x 1000 all’A.I.D
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ATTENZIONE !!!
In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta speciale di
attenzione per una varietà di ragioni:
•
•
•
•
•
svantaggio sociale e culturale;
Svantaggio socio – economico;
disturbi specifici di apprendimento;
disturbi evolutivi specifici;
difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana
perché appartenenti a culture diverse.
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Le nostre classi
Le nostre classi diventano sempre più problematiche, complesse e
variegate. Gli alunni che appartengono a queste aree di complessità
necessitano di aiuto da parte nostra e dei loro compagni …
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Un’area nuova
Quest’area che comprende problematiche diverse; gli alunni che
appartengono a queste aree di complessità necessitano di aiuto da
parte nostra e dei loro compagni …
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I docenti ???
In quanto docenti ed educatori dobbiamo in qualche modo favorire
Una scuola per tutti e di tutti
non è solo un diritto di tutti,
ma anche una responsabilità di ognuno di noi .
Una scuola inclusiva è un atto di responsabilità civile e umana.
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I compagni …???
Affinché si creino quei rapporti di classe, di appartenenza, di
collaborazione e di inclusione o integrazione che risulteranno
favorevoli alla crescita culturale e al successo dello svantaggio.
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I principi chiave dell’inclusione
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B.E.S
Quest’area delle problematiche viene indicata come area degli
alunni con Bisogni Educativi Speciali
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B.E.S
Il concetto di Bisogni Educativi Speciali (BES) si basa su una
visione globale della persona e delle sue difficoltà
con riferimento al modello ICF della classificazione internazionale
del funzionamento, disabilità e salute (International Classification of
Functioning, disability and health) fondata sul profilo di
funzionamento e sull’analisi del contesto, come definito
dall’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS, 2002).
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
MANUALE DI DIAGNOSTICA E STATISTICA
DEI DISTURBI DELLA MENTE
A CURA DELLA
ASSOCIAZIONE
PSICHIATRICA
AMERICA
MAGGIO 2013
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
ICD -10 CLASSIFICAZIONE DEI DISTURBI
DELLA MENTE E DEL COMPORTAMENTO
A CURA DELLA
ORGANIZZAZIONE
MONDIALE
DELLA SANITA’
2002
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Direttiva MIUR sui BES del 27 dicembre 2012
Legge n. 170 dell’8 ottobre 2010 – sui DSA
Decreto Ministeriale 12 luglio 2011 –
Linee guida sui DSA
Repubblica San Marino
Legge n. 142 del 9 settembre 2014 –
Riconoscimento dei DSA
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ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
=
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
B.E.S
Rientrano nella più ampia definizione di BES
tre grandi sotto-categorie:
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
B.E.S
Rientrano nella più ampia definizione di BES
tre grandi sotto-categorie:
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M. Menghi – AID Rimini
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B.E.S
Rientrano nella più ampia definizione di BES
tre grandi sotto-categorie:
DISABILITA’
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B.E.S
Rientrano nella più ampia definizione di BES
tre grandi sotto-categorie:
DISABILITA’
DISTURBI
EVOLUTIVI
SPECIFICI
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ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
B.E.S
Rientrano nella più ampia definizione di BES
tre grandi sotto-categorie:
DISABILITA’
DISTURBI
EVOLUTIVI
SPECIFICI
SVANTAGGIO
SOCIOECONOMICO,
LINGUISTICO
E CULTURALE
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ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
B.E.S
Rientrano nella più ampia definizione di BES
tre grandi sotto-categorie:
DISABILITA’
DISTURBI
EVOLUTIVI
SPECIFICI
SVANTAGGIO
SOCIOECONOMICO,
LINGUISTICO
E CULTURALE
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Disturbi Evolutivi Specifici
ADHD
DISTURBI
EVOLUTIVI
SPECIFICI
DIFFICOLTA’
VISUO
SPAZIALI
DIFFICOLTA’
NEL
LINGUAGGIO
DISTURBI
COMPRENSIO
NE TESTO
DSA
DISTURBO
SPECIFICO
NELL’ELOQUIO
E FONAZIONE
RITARDO
NELLO
SVILUPPO
ASPERGER
RITARDO
MENTALE
DIFFICOLTA’
MOTORIE
DISPRASSIA
EVOLUTIVA
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Disturbi Specifici dell’Apprendimento
Nonostante l’interesse e l’attenzione che si è sviluppato
sui DSA degli ultimi anni …
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Perché Disturbo???
Il concetto di disturbo si riferisce ad una specifica funzione
deputata all’apprendimento di quella determinata abilità
Disturbo
Difficoltà
Il concetto di difficoltà si riferisce ad un quadro di
funzionamento alterato in riferimento all’apprendimento
scolastico
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Perché Specifico???
La principale caratteristica di questa categoria è la sua
specificità, ovvero il disturbo interessa uno specifico
dominio di abilità (lettura, scrittura, calcolo) lasciando
intatto il funzionamento intellettivo generale.
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Perché Evolutivo???
• Il concetto “evolutivo” si riferisce necessariamente
all’idea che la capacità in questione è alterata già nelle
fasi iniziali dello sviluppo, e segue quindi, un decorso
evolutivo.
• Il disturbo non è una semplice
mancanza di opportunità di
apprendere;
• non è dovuto neppure ad
una carenza cerebrale.
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Ma…chi può avere un disturbo specifico
dell’apprendimento???
L’ HOMO ABILIS
HA IMPARATO A
COSTRUIRSI LE ARMI
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Probabilmente non ha problemi di apprendimento ma non
ci sono possibilità di verifica…
HA IMPARATO AD
ACCENDERE IL FUOCO
L’ HOMO ABILIS
HA IMPARATO A
COSTRUIRSI LE ARMI
HA IMPARATO A
MANGIARE CIBI COTTI
HA IMPARATO A
VESTIRSI
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
E Il contadino che non si occupa altro che della
sua terra e dei suoi animali???
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’ analfabeta del secolo scorso ???
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Chi può avere un Disturbo Specifico
dell’Apprendimento???
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’alunno che incredibilmente fatica
non solo a portare i libri???
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’unico ad avere un
Disturbo Specifico dell’Apprendimento!!!
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
I Disturbi Specifici dell’Apprendimento sono pertanto
circoscritti alle abilità scolastiche dell’apprendimento
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Ecco perché non se ne parla mai abbastanza…
e non se ne conosce mai abbastanza…
E questo per ben due motivi
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
1° motivo
E’ il disturbo più diffuso e frequente che il bambino
può incontrare in età scolare
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
2° motivo
E’ una caratteristica dell’apprendimento subdola
perché non ha una identità propria
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
2° motivo
E’ una caratteristica dell’apprendimento subdola
perché non ha una identità propria
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
I DSA
sono una diversità
senza che vi sia diversità
apparente
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
JENNY - 13 ANNI – 3^ media
Sono un disastro!...
Non ricordo le
parole e poi mi
viene l’ansia
quando la prof.
mi fa le domande!
Come farò a
superare l’esame….
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
ANTONIO - 12 ANNI – 2^ media
l’inglese
non mi va
giù.
Non riesco
a stare
attento,…
ho tanta
confusione
in testa…
51
M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
JENNY - 13 ANNI – 3^ media
Sono un disastro!...
Non ricordo le
parole e poi mi
viene l’ansia
quando la prof.
mi fa le domande!
Come farò a
superare l’esame….
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
SALVATORE - 11 ANNI – 1^ media
“Allo scritto sono lento come una
lumaca. Me lo diceva
anche la maestra.
Faccio fatica a
copiare anche
alla lavagna …
… ora con la LIM
un po’ meno …”
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
PAOLO - 13 ANNI – 3^ media
Studiare tutto il Romanticismo????
Ma come faccio a
mettere insieme
le tematiche,
gli autori,
etc…
… Non ci penso
proprio!....
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Il comportamento dell’alunno con DSA assomiglia a quello di
un ragazzo che:
All’interno della scuola appare
• Pigro
• Svogliato
• Riluttante all’impegno
• Capriccioso
• Ecc.. ecc…
Fuori dalla scuola è come gli altri
• Vivace
• Socievole
• Giocoso
• Allegro
• Ecc.. ecc…
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ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
D
S
A
Con questo termine ci si riferisce ai soli disturbi
delle abilità scolastiche
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
D
DISTURBO
=
Il disturbo è una alterazione di
una funzione e non una
malattia
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
S
SPECIFICO
=
E’ specifico perché riguarda
specifiche abilità e non
l’intelligenza generale della
persona
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
A
APPRENDIMENTO
=
Coinvolge abilità
d’apprendimento scolastico,
quali la lettura, la scrittura e il
calcolo
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
D
S
A
DISLESSIA
DISORTOGRAFIA
DISGRAFIA
DISCALCULIA
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Dislessia
La dislessia è una difficoltà che riguarda la capacità di
leggere e scrivere in modo corretto e fluente. Leggere e
scrivere sono considerati atti così semplici e automatici che
risulta difficile comprendere la fatica di un bambino
dislessico.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Disgrafia
La disgrafia è un disturbo specifico della scrittura nella
riproduzione di segni alfabetici e numerici; può essere legata
a un quadro di disprassia e riguarda esclusivamente il
grafismo.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Disortografia
La disortografia è un disturbo specifico della scrittura che
non rispetta regole di trasformazione del linguaggio parlato
in linguaggio scritto (fonemi e grafemi) commettendo errori.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Discalculia
La discalculia è una difficoltà specifica nell’apprendimento del
calcolo che si manifesta nel riconoscimento e nella
denominazione dei simboli numerici,
nella scrittura dei numeri,
nell’associazione del simbolo
numerico alla quantità corrispondente,
nella numerazione
in ordine crescente e decrescente,
nella risoluzione di situazioni
problematiche.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Non è facile capire cosa può provare un ragazzo o una ragazza
dislessico, ma di sicuro possiamo e dobbiamo fare tutto il
possibile per sostenerli in ogni attimo della loro vita scolastica.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Che cos’è l’apprendimento???
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Che cos’è l’apprendimento???
• Cosa risulta deficitario nel processo di apprendimento dei nostri ragazzi?
• Perché i nostri figli faticano a scuola nell’apprendere e mantenere
i contenuti?
• Perché imparare sembra un problema cosi difficoltoso
e complesso?
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ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Che cos’è l’apprendimento???
L’apprendimento consiste
nell’acquisizione dell’alunno di
conoscenze, competenze e abilità…
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Che cos’è l’apprendimento???
L’apprendimento consiste
nell’acquisizione dell’alunno di
conoscenze, competenze e abilità…
…deve essere sostenuto da attenzione,
memoria e motivazione…
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’ apprendimento
E’ un processo articolato in varie fasi che sta cambiando
radicalmente :
• l’accesso alle informazioni (libri,
documenti, fonti cartacee,
enciclopedie, internet, ecc.)
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’ apprendimento
E’ un processo articolato in varie fasi che sta cambiando
radicalmente :
• la comprensione delle informazioni
ricevute (conoscenza del lessico e
della terminologia specifica delle
varie discipline)
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’ apprendimento
E’ un processo articolato in varie fasi che sta cambiando
radicalmente :
• La rielaborazione dei contenuti e
la rielaborazione delle informazioni
più importanti (ripetizione,
esercizio continuo, riflessione, ecc …)
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’ apprendimento
E’ un processo articolato in varie fasi che sta cambiando
radicalmente :
• l’utilizzo della memoria per
trattenere le informazioni
ed immagazzinarle
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’ apprendimento
E’ un processo articolato in varie fasi che sta cambiando
radicalmente :
Scienze
• il recupero di quanto acquisito e
la rievocazione
dei fatti e dei processi
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Nei processi di apprendimento quali sono
le difficoltà incontrate ???
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Nei processi di apprendimento quali sono
le difficoltà incontrate ???
• Attività eseguite in modo rapido e preciso senza una programmazione
consapevole
• Senza bisogno di controllo durante l’esecuzione
• Inconsciamente (senza bisogno di pensare a ciò che sta accadendo)
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Questi apprendimenti si mantengono nel tempo e
tendono a migliorare naturalmente.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Questi processi, quindi, prevedono un minimo consumo di energie e sono rapidi.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Questi processi, sono invece, attentivi e consci:
• si basano sulla consapevolezza
• sull’intenzionalità di raggiungere un certo obiettivo
• richiedono una programmazione specifica
• durante l’esecuzione hanno bisogno di un nostro controllo attentivo
• impiegano un tempo maggiore di quelli automatici
• richiedono un alto consumo di energie un tempo più lungo
• tendono a scomparire se non esercitati.
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M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
La maggior parte degli apprendimenti scolastici di base sono compiti
che dovrebbero passare da
• controllati ad automatici, ad esempio leggere e calcolare.
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Questi due ambiti sono proprio quelli in cui probabilmente i nostri alunni con
DSA denunciano una maggior fatica!
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
• Automatizza il processo
(in un tempo breve)
di
letto-scrittura
• Adeguato livello di velocità
• Adeguato livello di accuratezza
• Minimo impegno attentivo (in quanto il processo
è inconsapevole)
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
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M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
• Non automatizzano
scrittura
il
processo
di
letto-
• Possono leggere e scrivere solo impegnando al
massimo le loro energie e le risorse attentive e
cognitive per poter transcodificare i grafemi in
fonemi
• Devono evitare i distrattori e l’ambiente
inadeguato
• Fondamentale
“relazionale”
è,
inoltre,
l’ambiente
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Un’altra difficoltà per gli studenti cin DSA
è trattenere le informazioni nella
memoria breve termine
Le informazioni, soprattutto di tipo
verbale a volte si cancellano come le
scritta sulla sabbia
M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Soffermarsi sulle difficoltà non aiuta noi docenti mentre avere
consapevolezza di come funziona l’apprendimento e trovare altre strategie
per ottenere validi risultati ci può aiutare
Francia - Les petit Nicholas - 2009
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
M. Menghi – AID Rimini
ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO STORICO - RIMINI
“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L’apprendimento significativo è quel tipo di
apprendimento che consente di dare un senso alle
conoscenze, permettendo l’integrazione delle nuove
informazioni con quelle già possedute e l’utilizzo delle
stesse in contesti e situazioni differenti, sviluppando la
capacità di problem solving, di pensiero critico, di
metariflessione e trasformando le conoscenze in vere e
proprie competenze.
M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
L'apprendimento significativo, ha come obiettivo
principale quello di rendere autonomo il soggetto nei
propri percorsi conoscitivi .
Ma lo studente con DSA non riesce se non è aiutato da
strumenti, strategie, mediatori o tecnologie.
M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Esso è diametralmente opposto all'apprendimento
meccanico che utilizza la memorizzazione per produrre
conoscenza “inerte”.
M. Menghi – AID Rimini
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“Dislessia e Disturbi Evolutivi Specifici di Apprendimento”
Nell'apprendimento meccanico, la ricezione delle
informazioni è veicolata dal docente, le informazioni sono
definitive, astratte e generiche e non possono essere
modificate dal discente per integrarle ad informazioni
precedenti. Questo apprendimento
non aiuta il ragazzo con DSA
ma lo opprime emarginandolo
e facendolo sentire frustrato
con grande calo dell’autostima
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il semplice utilizzo delle tecnologie nel mondo dell'istruzione può
migliorare l'apprendimento degli studenti?
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L’apprendimento è favorito soprattutto per il fatto che nei DSA
le tecnologie automatizzano i processi permettendo agli
studenti di occuparsi solo di usare
strategie diverse e velocizzare il loro
sistema di apprendimento.
Ciò può comportare costi elevati e
difficoltà logistiche maggiori rispetto
alle lezioni frontali d’aula.
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Promuovere una didattica inclusiva significa regolare
la progettazione didattica per realizzare adeguati
processi di insegnamento-apprendimento per studenti
con DSA e studenti con BES.
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Per ottenere ciò è importante considerare una
strumentazione adeguata e i relativi sistemi
applicativi.
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E’ lo strumento base. occorre un computer
multimediale, cioè dotato di casse
acustiche. Molto indicati sono i computer
portatili, maggiormente trasportabili e
ottimi per l’utilizzo in classe. Attualmente
è consigliabile un computer con sistema
operativo Microsoft Windows perché la
diffusione ne ha fatto uno standard.
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Sono hardware innovativi molto funzionali.
Cominciano a diffondersi ma non è facile
trovare i programmi che solitamente sono
stati
progettati
per
Windows….
I più diffusi sono stati sviluppati con
Android. Si cominciano ad avere delle App
molto adatte alla compensazione.
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Sono utili non solo per ascoltare musica ma anche per ascoltare lezioni
registrate, brani letti dalla sintesi vocale o riletture registrate
dall’alunno. Sono indispensabili le auricolari o le casse amplificate
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Anche nel mondo Apple ci sono le stesse opportunità hardware in grado
di compensare i disturbi. Non sempre vengono sviluppate le stesse
opportunità software.
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E’ una sorta di fotocopiatrice che si collega al computer e consente di
trasferire documenti cartacei (libri, riviste, ecc.) all’interno del
computer sotto forma di file. Deve essere utilizzato in abbinamento a un
software denominato OCR.
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E’ è un minuscolo scanner, grande come un evidenziatore, che consente
di trasferire singole righe di testo dentro al computer. Utile solo per
brevi testi o dove risulti impossibile installare uno scanner per problemi
di spazio.
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E’ un minuscolo scanner, grande come un evidenziatore, che consente di
trasferire singole righe di testo dentro al computer. Utile solo per brevi
testi o dove risulti impossibile installare uno scanner per problemi di
spazio.
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E’ un piccolo scanner inserito in un normale mouse. Essendo dotato di
OCR consente di trasformare in testo digitale i testi cartacei che si
acquisiscono semplicemente scorrendoci sopra il mouse. Più efficace
della “penna scanner”, è indicato per testi non troppo lunghi in
situazioni di mobilità, come a scuola.
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E’ una penna elettronica pensata per prendere appunti agevolmente.
Consente infatti di registrare la lezione mentre si prendono
“normalmente” gli appunti. I testi scritti (o i disegni fatti) diventeranno
automaticamente l’indice della registrazione. Toccandoli con la penna si
sentirà la registrazione avvenuta nel momento corrispondente alla loro
scrittura. Tutti questi contenuti possono essere trasferiti nel computer e
trasformati in file.
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Si collegano al computer al posto delle casse acustiche. Rispetto a
quest’ultime favoriscono la concentrazione e non disturbano chi non
deve ascoltare
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Consentono
la
registrazione
audio
per
circa
250
ore.
E’ possibile riascoltarle a piacimento o ascoltare registrazioni ottenute
con altri apparecchi.
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L’editor di testi è una tipologia di software che consente di scrivere dei
testi e può essere usato in abbinamento o in sostituzione al tradizionale
quaderno. Rispetto a quest’ultimo offre notevolissimi vantaggi. Ad
esempio può avere il correttore ortografico (che segnala gli errori
ortografici), la sintesi vocale (che legge ad alta voce i testi digitali,
importati o scritti) e immagini abbinate alle parole.
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E' l'editor di testi con immagini che facilita a tutti, dislessici compresi,
la lettura e lo studio, anche dei libri digitali in formato PDF.
Editor compatibile sia con PC sia
con Tablet Android
Super Quaderno
WPS Office
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La sintesi vocale è l’applicativo che trasforma in audio il testo digitale,
importato o scritto; una buona sintesi vocale riuscirà a simulare
adeguatamente la lettura umana. Questa funzione è basilare per la
promozione dell’autonomia.
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Il software che gestisce la sintesi è utilizzato per “pilotare” la sintesi, quindi
per “riconoscere” il testo da leggere, per regolare la velocità di lettura, ecc.,
insomma per gestire tutte le necessità dell’utilizzatore. Può essere un editor
di testi oppure può funzionare all’interno di contesti diversi come internet,
editor di testi aspecifici, ecc. a sintesi vocale è l’applicativo che trasforma in
audio il testo digitale, importato o scritto; una buona sintesi vocale riuscirà a
simulare adeguatamente la lettura umana. Questa funzione è basilare per la
promozione dell’autonomia.
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DSPEECH
SILVIA
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CARLO MOBILE PRO
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E’ il software che trasforma l’immagine acquisita con lo scanner in testo
digitale. Essendo questa una operazione basilare, si consiglia di utilizzarne
uno di qualità professionale, in grado di acquisire anche testi complessi senza
fare errori.
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E’ molto vantaggioso scrivere al computer utilizzando entrambe le mani e
tutte le 10 dita, secondo lo stile corretto dattilografico. Per i bambini e i
ragazzi che si accostano per la prima volta al computer è un addestramento
pressoché indispensabile. Il programma "10 dita" contiene un corso completo
di addestramento alla tastiera per bambini e adulti.
10 DITA
SCRIVERE VELOCI CON LA TASTIERA
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E’ un software è un software in grado di tradurre testi in diverse lingue. La
traduzione risulterà imperfetta ma sufficiente per consentirne la
comprensione. Può essere compreso in alcuni software specifici per la
dislessia.
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Sono libri scolastici forniti dalle case editrici direttamente in formato digitale,
in particolare PDF, uguali a quelli cartacei, sia come impaginazione che come
contenuti. Questo consente di evitare l’acquisizione attraverso lo scanner.
Possono essere richiesti all’Associazione Italiana Dislessia. www.libroaid.it
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Sono software per la creazione di mappe strutturali, mappe concettuali,
mentali, ecc...
CMAPTOOLS
Free Mind
Mind Meister
X-Mind
VUE
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MINDMAPLE
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Sono software per la creazione di mappe strutturali, mappe concettuali,
mentali, ecc...
Ispiration
SuperMappe
Evo
Kid Ispiration
SuperMappe
Classic
Ipermappe Erickson
TeacherMappe
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Internet è una grande risorsa di materiale accessibile; essendo già in
formato digitale è possibile leggerlo utilizzando la sintesi vocale
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Font ad alta leggibilità, eccellente per i dislessici (Disturbo Specifico
dell’Apprendimento – DSA), ottimo per tutti.
(www.easyreading.it)
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