Gli sviluppi della
Scienza dell’Insegnamento
(dal Comportamentismo alla didattica enattiva)
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
IL COMPORTAMENTISMO
CLASSICO
STIMOLO/RISPOSTA
OPERANTE
RISPOSTA/RINFORZO
COMPORTAMENTISMO
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
IL COMPORTAMENTISMO
CONCEZIONE
DELLA MENTE
AMBIENTE
l'insieme dello spazio fisico, delle
condizioni, delle circostanze e degli
influssi che
circondano un soggetto, influenzando il
suo comportamento.
RISPOSTA
Il comportamento che fa seguito a uno
specifico stimolo.
CONCETTI CHIAVE
RINFORZO
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
IL COMPORTAMENTISMO
Stimolo che accresce la
possibilità che si
determini un
comportamento
desiderato.
RINFORZO
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
al di fuori del modello
comportamentista,
esso conserva un
significato didattico –
pedagogico
(gratificazione
dell’alunno)
IL COMPORTAMENTISMO
A. BANDURA
«apprendimento sociale»
RINFORZO
VICARIANTE
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
stimolo che induce a
imitare un
comportamento di un
altro in virtù della
stima e
dell’ammirazione che
prova nei suoi
confronti. La
soddisfazione di
imitarlo è essa stessa
una ricompensa.
IL COMPORTAMENTISMO
ADHD
ATTUALI
APPLICAZIONI
AUTISMO
Deficit di Attenzione e
Disordine da Iperattività
«Disturbo generalizzato
dello sviluppo»
«Disturbo pervasivo dello
sviluppo»
APPRENDIMENTO
COOPERATIVO
ABA
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
IL COMPORTAMENTISMO
QUESITO!
Giustifica
la tua
risposta
introspezione
attenzione all’inconscio
considerazione globale
dell’uomo
Alla base della teoria
COMPORTAMENTISTA
mente
modellamento
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
IL COMPORTAMENTISMO
IMPLICAZIONI
EDUCATIVE
B. BLOOM
CONOSCENZA
COMPRENSIONE
APPLICAZIONE
ANALISI
R. M. GAGNE’
“le funzioni intellettive
si sviluppano a partire
dai processi semplici.”
MASTERY
LEARNING
SINTESI
VALUTAZIONE
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INSTRUCTIONAL
DESIGN
REGISTRAZIONE
ACQUISIZIONE
IMMAGAZZINAM.
RECUPERO
IL COGNITIVISMO
Dal
Comportamentismo
al Cognitivismo
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IL COGNITIVISMO
LA MENTE
Funzione generale del SNC, espressione di
tutte le funzioni psichiche coscienti e
inconsce.
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IL COGNITIVSMO
Valorizzazione
dell’apprendere e
del conoscere.
NUOVE CONSIDERAZIONI
DELLA DIDATTICA
Considerazione delle
individualità e
pluralità dei processi
cognitivi.
Congiunzione dei
processi cognitivi con
la cultura.
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PIAGET
VYGOTSKIJ
BRUNER
J. PIAGET
SENSO – MOTORIO (0 – 2 ANNI)
STADI
PRE – OPERATORIO (2 – 7 ANNI)
OPERATORIO (7 – 11 ANNI)
FORMALE (11 – 15 ANNI)
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J. PIAGET
ASSIMILAZIONE
ADATTAMENTO
ACCOMODAMENTO
SCHEMI
«strategia
mentale»
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J. PIAGET
CLASSIFICAZIONE
STRUTTURE
organizzazioni
mentali dell’ordine
più elevato
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
ORDINAMENTO
SERIAZIONE
J. PIAGET
GIOCO SIMBOLICO
ATTIVITÀ
RAPPRESENTATIVA
LINGUAGGIO
DISEGNO
IMITAZIONE
DIFFERITA
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J. PIAGET
FASE PRE –
OPERATORIA
EGOCENTRISMO
PERCETTIVO
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LINGUAGGIO
J. PIAGET
FISICA
DEFINITA
COME SI
ACQUISISCE
CHE COSA LA
RINFORZA
ESEMPI NELLE
AREE DELLA
CONOSCENZA
LOGICO –
MATEMATICA
Conoscenza astratta
Conoscenza delle
proprietà fisiche
degli oggetti
Scoperta dalle azioni
sugli oggetti; le
azioni ne sono la
fonte.
Formata dalle azioni
sugli oggetti; le
azioni ne sono la
fonte.
Oggetti
Oggetti
Dimensione, colore,
composizione,
spessore, sapore,
suono, flessibilità,
densità
Numero, massa,
area, volume,
lunghezza, classe,
ordine, tempo,
velocità, peso
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SOCIO –
CONVENZIONALE
Conoscenza
determinata dalla
gente
Ottenuta dalle azioni
su e dalle interazioni
con gli altri; le
persone ne sono la
fonte.
Altre persone
Linguaggio, regole
morali, valori,
cultura, storia,
sistemi simbolici.
J. PIAGET
RIPETI
CONCETTI CHIAVE
ADATTAMENTO
STADI
ASSIMILAZIONE
SCHEMI
ACCOMODAMENTO
STRUTTURE
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C. FISICA
C. LOGICO - MAT
C. SOCIO - CON
J. PIAGET
QUESITO!
Giustifica
la tua
risposta
azione
rappresentazione
gioco simbolico
Il periodo senso – motorio
è caratterizzato da
operazioni
atteggiamenti
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J. PIAGET
QUESITO!
Giustifica
la tua
risposta
di pensiero
di gruppo
di società
forma di gioco che caratterizza il
secondo stadio
simbolico
di ruolo
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
J. PIAGET
QUESITO!
Giustifica
la tua
risposta
tutto ciò che l’individuo fa
assimilazione della realtà
dentro le strutture
applicazione di una
struttura intellettuale
la conoscenza rappresenta
un processo legato alle
circostanze
l’acquisizione di una
informazione
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L. S. VYGOTSKIJ
Una concezione che intreccia, insistentemente, la
cognitività umana con il contesto sociale e culturale.
Una teorizzazione a cui sono solidali Bruner,
Ausubel e Gardner e che pone in evidenza la natura
sociale del pensiero, già dalla prima infanzia.
Attenzione ai processi cognitivi e sulla essenziale
interazione tra pensiero e linguaggio.
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L. S. VYGOTSKIJ
In netta contrapposizione con il Comportamentismo,
sposta l’indagine dai processi elementari verso quelli
superiori. Per Vygotskiij l’intelligenza è una funzione
costituita ed originaria nel neonato, pre – esistente al
linguaggio, essa tuttavia deve il suo evolvere alle
relazioni sociali e alla comunicazione in particolare.
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L. S. VYGOTSKIJ
Percezione
PIAGET
posizione egemone
del pensiero logico
sulle altre funzioni
Memoria
Rappresent.
DIFFERENZE
linguaggio
VYGOTSKIJ
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È il linguaggio a
condurre
l’apprendimento
L. S. VYGOTSKIJ
INIZIALMENTE è eterodiretto dall’adulto
(quindi è interpresonale)
IL
LINGUAGGIO
SUCCESSIVAMENTE fatto proprio dal bambino
e interiorizzato
NELLA TAPPA SUCCESSIVA si passa al livello
“tacito”, quindi intrapersonale e alla funzione
regolatrice del pensiero
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L. S. VYGOTSKIJ
Tutte le funzioni
superiori
esordiscono
come relazioni
fra individui
SOCIALE
Secondo un percorso dal sociale
all’individuale
INTERPERSONALE
INTRAPERSONALE
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L. S. VYGOTSKIJ
GLOSSARIO
FUNZIONI MENTALI SUPERIORI: emergono dalle esperienze
sociali, nella misura in cui la natura psicologica dell’individuo rappresenta
l’insieme delle relazioni sociali trasportate nella sua interiorità, divenendo
funzioni e forme proprio della sua personalità.
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L. S. VYGOTSKIJ
L’INTERIORIZZAZIONE
Induce il soggetto a
strutturare funzioni
nuove
E spinge il
pensiero verso
CONOSCENZE O
SCHEMI
La zona di
sviluppo
prossimale
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L. S. VYGOTSKIJ
GLOSSARIO
ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE: lo spazio esistente tra il
livello di funzionamento attuale e il livello potenziale, raggiungibile
con la collaborazione di pertinenti persone o strumenti informativi
o culturali, dai margini dinamici, mutevoli, in relazione con
l’aumento dell’indipendenza e della competenza del soggetto.
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L. S. VYGOTSKIJ
GLOSSARIO
LINGUAGGIO: mezzo di relazione sociale. Inizialmente è utilizzato dal
bambino per esprimere i propri bisogni. All’età di due anni, il linguaggio
diviene intellettivo ed assume una funzione simbolica (suoni di senso).
IN PSICOLOGIA: insieme di segni (codici) che hanno un significato
condiviso e che permettono di trasmettere informazioni. Il linguaggio
umano si distingue da quello animale perché è in gran parte appreso, si
evolve nel corso della vita dell’individuo e può riferirsi ad oggetti astratti,
attraverso l’utilizzo dei simboli.
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L. S. VYGOTSKIJ
GLOSSARIO
PENSIERO VERBALE (linguaggio interiore): forma di
pensiero che nasce dall’incontro con il linguaggio.
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L. S. VYGOTSKIJ
QUESITO!
Giustifica
la tua
risposta
Un bagaglio di risorse cognitive a
disposizione dell’individuo
immediatamente, in quanto già
possedute
Abilità cognitive destinate a
maturare qualora l’individuo riceva
stimoli adeguati
La zona di sviluppo prossimale
rappresenta
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abilità cognitive che possono
svilupparsi se il soggetto in difficoltà
viene affiancato da un facilitatore,
un individuo più competente che
aiuta il processo di acquisizione delle
abilità potenzialmente presenti nel
soggetto in difficoltà.
L. S. VYGOTSKIJ
F. MENTALI SUPERIORI
RIPETI VELOCEMENTE
LINGUAGGIO
PENSIERO VERBALE
ZONA DI SVILUPPO PROSS.
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La svolta culturalista
(J. Bruner)
Mauro Spezzi - Psicologia Generale e Applicata
COSTRUTTIVISMO: posizione
psicologica che vede i processi mentali, e
in particolare l’apprendimento, come
risultato di una costruzione da parte del
soggetto, che svolge pertanto un ruolo
attivo.
COSTRUTTIVISMO SOCIALE:
teoria psicologica che afferma che la
costruzione della conoscenza avviene
all’interno del contesto socio –
culturale in cui agisce l’individuo
(Vygotskij)
COSTRUTTIVISMO CULTURALE:
individua la sede della conoscenza non
soltanto nella mente dei singoli, ma
anche nelle informazioni presenti negli
oggetti di uso comune (monumenti,
libri, tecnologie). Bruner.
COSTRUTTIVISMO SOCIO –
INTERAZIONISTA (o
costruzionismo): dall’imparare per
usare all’usare per imparare (Seymour
Papert).
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J. Bruner
La conoscenza costruttiva
(Costruisce strutture/categorie di pensiero. Il processo si avvera lungo
un andamento su tre livelli.)
ESECUTIVA
Azione sulla realtà.
ICONICA
SIMBOLICA
Percettiva,
rappresentativa o della
costruzione di
immagini.
In particolare linguistica, che
trova il massimo agio nella scuola
e che consente la codificazione dei
segni presenti nella cultura, la
loro interpretazione e
categorizzazione
(organizzazione/classificazione)
della realtà.
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J. Bruner
Quindi?
dall’apprendimento come semplice ricezione e memorizzazione di
stimoli all’attività cognitiva come elaborazione di informazioni, di
pensiero, come uso di strategie, della concettualizzazione scientifica,
come verifica di ipotesi:
-ANDARE OLTRE L’INFORMAZIONE DATA ;
- IMPARARE AD IMPARARE;
- CONTROLLARE IL PROPRIO APPRENDIMENTO.
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J. Bruner
Il pensiero
opera sulla realtà, ricavandone immagini mentali e spingendosi
all’interpretazione delle stesse attraverso un processo di
inferenza. Quindi il suo lavoro consiste nella riorganizzazione
delle informazioni mediante categorie essenziali
(causali/temporali).
(Crispiani P., Didattica cognitivista, Armando, 2006)
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J. Bruner
Concetti chiave
LA STRATEGIA DIDATTICA deve andare al di là della centralità dell’esperienza
(Dewey) nel processo educativo.
Per spiegare l’APPRENDIMENTO non basta concentrarsi sulla maturazione delle
strutture mentali (Piaget) ma anche considerare i fattori socio – culturali (Vygotskij).
Gli STADI DI SVILUPPO non sono collegati strutturalmente all’età, ma
determinati da ambienti che possano favorirli.
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J. Bruner
QUESITO!
Giustifica
la tua
risposta
La CONOSCENZA ICONICA consente
la codifica dei segni presenti nella
cultura
L’apprendimento dipende
dalle strutture mentali
gli ambienti possono
accelerare lo sviluppo
individua le due risposte esatte
le informazioni acquisite si
organizzano in categorie essenziali
il processo educativo è
basato sull’esperienza
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