x - Liceo Classico SM Legnani

Liceo Classico
Anno Scolastico 2016/17
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ………………………..……………………………….......
3
FINALITA’ E OBIETTIVI ….…………………..…………………………..……….……….......... 5
STRATEGIE DIDATTICHE …………………………………………………………………..…. 13
VALUTAZIONI …………..…………………………………………………………………..…. 16
ATTIVITA’ INTEGRATIVE ..…………………………………………………………………..…. 17
CRITERI DI VALUTAZIONE .………………………………………………………………..…. 18
ALLEGATI ..……………………………………………………………………………………. 26
o PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE
o SIMULAZIONI
o EVENTUALI RETTIFICHE DEL DOCUMENTO
2
VB
Indirizzo Liceo Classico
Classe
Numero studenti: 22
Maschi: 8
Femmine: 14
Provenienza
Tutti gli studenti provengono dal Liceo Classico S.M.Legnani
Da segnalare
Studenti stranieri //
Studenti diversamente abili //
Studenti DSA
//
Studenti BES //
3
LA CLASSE NEL TRIENNIO
A. S.
N. Alunni
Promossi
Giudizio sospeso
Non promossi
2014/15
24
18
4
2
2015/16
22
21
1
//
ELENCO DOCENTI DEL TRIENNIO
4^
5^
Italiano Federica Cosulich
Federica Cosulich
Federica Cosulich
Latino Giovanna Ramires
Cecilia Colombo
Cecilia Colombo
Greco
Cecilia Colombo
Cecilia Colombo
Disciplina
3^
Cecilia Colombo
Inglese Giovanna Giuffrida Giovanna Giuffrida
Paola Guidali
Storia
Marco Clemente
Pellegrini
Marco Clemente
Pellegrini
Marco Clemente
Pellegrini
Filosofia
Marco Clemente
Pellegrini
Marco Clemente
Pellegrini
Marco Clemente
Pellegrini
Matematica
Carlo Angaroni
Carlo Angaroni
Carlo Angaroni
Fisica
Carlo Angaroni
Carlo Angaroni
Carlo Angaroni
Scienze
Valeria Clerici
Valeria Clerici
Valeria Clerici
Storia dell’Arte
Dante Santarelli
Dante Santarelli
Dante Santarelli
Scienze Motorie
Renato Pasetti
Renato Pasetti
Renato Pasetti
Religione
Natalia Ceriani
Natalia Ceriani
Natalia Ceriani
4
FINALITA’ E OBIETTIVI
[ LINEE GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE:
FINALITA’ DELLA SCUOLA - FINALITA’ E OBIETTIVI GENERALI E TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI
CLASSE - FINALITA’ DISCIPLINARI - OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI ]
MISSION del LICEO LEGNANI
Le finalità che il Liceo Classico Legnani persegue, in quanto scuola pubblica statale,
sono l’istruzione e la formazione della persona e del cittadino in vista di un suo
armonico inserimento nella comunità civile. Lo studente, formato nei suoi
molteplici aspetti, dovrà così possedere, al termine degli studi, gli strumenti per
partecipare consapevolmente e responsabilmente alla vita sociale in ogni ambito
dell’organizzazione produttiva, dei servizi, della ricerca scientifica, delle professioni.
La scuola svolge la sua azione riconoscendo il diritto di ciascuno al pieno sviluppo
della sua personalità, favorendo lo sviluppo di tutte le dimensioni umane, in una
logica di reciproco rispetto e di confronto dialettico, che implica in particolare il
ripudio di ogni sorta di pregiudizio e di intolleranza.
Il Liceo Legnani manifesta la propria apertura sociale diversificando l’offerta
formativa e avviando iniziative sperimentali a favore di una popolazione scolastica
sempre più eterogenea, differenziata per interessi e bisogni formativi.
I diversi indirizzi – classico, linguistico, scienze umane ed economico sociale –
rappresentano la possibilità di scegliere, fra la pluralità dei saperi, quelli che meglio
si adattano al proprio profilo culturale.
Le conoscenze raggiunte dagli studenti non mirano a una formazione professionale,
ma hanno una valenza formativa generale, consentendo l’acquisizione di un
metodo di studio e di abilità logico-comunicative che contribuiscono a potenziare
lo sviluppo delle capacità critiche degli studenti.
5
LICEO CLASSICO
Questo indirizzo mette lo studente in condizione di:
• comprendere il ruolo della cultura classica nello sviluppo della civiltà occidentale
• riconoscere nel mondo contemporaneo la presenza della civiltà greco-romana e,
nello stesso tempo, evidenziare gli elementi di discontinuità tra quella civiltà e
quella europea contemporanea nelle varie forme di interpretazione della realtà
(religione, politica, letteratura, filosofia, ecc.)
• riconoscere caratteristiche e potenzialità dei metodi di studio del mondo antico
e della civiltà classica
• potenziare con l’apprendimento delle lingue classiche le capacità di analisi e di
elaborazione critica
• individuare i rapporti fra le lingue classiche, la lingua italiana, le lingue straniere
studiate o note e i linguaggi settoriali
• cogliere, in prospettiva diacronica e sincronica, le reciproche connessioni e
interdipendenze tra il pensiero filosofico e il pensiero scientifico
• valutare il significato e l’apporto delle singole discipline nel quadro della cultura
liceale.
6
OBIETTIVI GENERALI e TRASVERSALI del CONSIGLIO di CLASSE
OBIETTIVI EDUCATIVI
Rispettare le norme d’Istituto con particolare riferimento alla puntualità
all’arrivo in classe al mattino e dopo l’intervallo, all’obbligo di frequenza e all’uso
degli spazi, delle strutture e dei materiali scolastici (Agire in modo autonomo e
responsabile);
Promuovere una convivenza serena, di collaborazione e di dialogo, nel rispetto
dei ruoli (docenti, collaboratori e compagni) (Comunicare, collaborare e
partecipare);
Partecipare alle lezioni in modo attivo, ordinato e costruttivo (Comunicare,
collaborare e partecipare);
Maturare consapevolezza dell’importanza della propria formazione culturale,
superando le eventuali difficoltà di percorso (Imparare ad imparare);
Assumere un atteggiamento serio e responsabile nei confronti dello studio e
degli impegni scolastici, in vista dell’esame di Stato e delle scelte future (Agire in
modo autonomo e responsabile);
Favorire un approccio critico alla realtà esterna per cogliere la complessità dei
suoi fattori, maturare opinioni fondate e operare scelte civiche consapevoli
(Agire in modo autonomo e responsabile).
OBIETTIVI DIDATTICI
Consolidare il metodo di studio, rendendolo più proficuo attraverso strategie
personali per acquisire e gestire la varietà dei contenuti; applicarsi con costanza
e rigore in tutte le discipline (Acquisire ed interpretare le informazioni. Imparare
ad imparare);
Approfondire autonomamente le conoscenze acquisite, affinando le capacità di
comprensione, analisi e sintesi (Individuare collegamenti e relazioni);
Arricchire le competenze linguistiche e utilizzare correttamente il lessico
specifico nelle diverse discipline (Comunicare);
Operare collegamenti interdisciplinari (Individuare collegamenti e relazioni);
Saper affrontare situazioni problematiche (Risolvere problemi);
Rispondere con curiosità intellettuale alle proposte culturali, offrendo un
contributo personale (Progettare).
7
STRATEGIE COMUNI
Per favorire il raggiungimento degli obiettivi prefissati il Consiglio si impegna ad
adottare le seguenti strategie:
condivisione degli obiettivi da parte dei componenti del C. d C.;
rendere partecipi gli studenti degli obiettivi formativi e didattici da raggiungere;
vigilare su entrate, uscite, assenze strategiche o ripetute;
richiamare al rispetto di regole e consegne, eventualmente anche con
segnalazione sul registro di classe di comportamenti particolarmente o
ripetutamente scorretti;
informare tempestivamente il Coordinatore e la Presidenza in merito a problemi
di classe o personali degli studenti;
favorire la chiarezza di rapporti con le famiglie;
informare gli studenti sui criteri di valutazione;
motivare gli allievi allo studio valorizzandone gli interessi;
sollecitare lo studente ad automonitorare il proprio processo di apprendimento
sottolineandone gli elementi di positività;
esigere puntualità nello svolgimento del lavoro domestico;
pianificare opportunamente le verifiche con gli studenti;
creare spunti di collegamento e riflessione multidisciplinari.
8
OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI
Italiano
Saper padroneggiare la lingua in rapporto alle varie situazioni comunicative.
Acquisire solide competenze nella produzione scritta, riuscendo ad operare all’interno dei diversi modelli
di scrittura previsti per l’Esame di Stato (Tipologie A,B,C,D).
Saper fare collegamenti e confronti all’interno dei testi letterari e non letterari, contestualizzandoli e
fornendo un’interpretazione personale che affini le capacità valutative e critiche.
Produrre sia oralmente sia per iscritto testi coerenti, coesi e di tipo personale.
Saper leggere interpretare un testo, cogliendone non solo gli elementi tematici, ma anche gli aspetti
linguistici e retorico-stilistici.
Parafrasare testi poetici; riassumere con parole proprie un testo poetico o in prosa.
Identificare la struttura di un testo; ricostruire le argomentazioni presenti.
Analizzare testi, ritrovandone le caratteristiche formali e tematiche.
Decodificare testi, individuando i temi tipici dell’autore o ricollegabili all’epoca.
Saper collocare un testo all’interno della produzione dell’autore e del contesto storico letterari
Latino
Consolidare la conoscenza delle principali strutture morfo – sintattiche della lingua latina
Conoscere le caratteristiche distintive dei generi letterari e delle opere dei diversi autori
Acquisire correttezza, chiarezza e pertinenza nella resa traduttiva dei testi
Esporre le conoscenze acquisite in modo chiaro e pertinente sia in forma scritta che orale
Tradurre in modo puntuale e corretto i testi d’autore, seguendo le indicazioni date
Operare collegamenti e confronti interdisciplinari
Individuare le caratteristiche più significative di un autore o di un’epoca nei testi studiati
Greco
Consolidare le conoscenze di fonologia, morfologia, sintassi e lessico che costituiscono il fondamento
della competenza linguistica
Conoscere le caratteristiche distintive dei generi letterari e delle opere dei diversi autori
Acquisire correttezza, chiarezza e pertinenza nella resa traduttiva dei testi
Esporre le conoscenze acquisite in modo chiaro e pertinente sia in forma scritta che orale
Tradurre in modo puntuale e corretto i testi d’autore, seguendo le indicazioni date
Riflettere su una struttura linguistica storicamente conclusa, analizzandone valenze e funzioni
Operare collegamenti e confronti intratestuali ed intradisciplinari
Inglese
Conoscere i testi, gli autori presentati, collocati nel contesto storico-culturale, e le linee generali di
evoluzione del sistema letterario
Conoscere il lessico specifico necessario per analizzare dal punto di vista stilistico e per commentare i testi
letterari proposti
Conoscere gli aspetti morfosintattici e lessicali più significativi della lingua inglese
Saper comprendere in modo analitico ed interpretare i testi letterari, analizzandone le caratteristiche
formali, riconoscendone i generi letterari e le costanti che le caratterizzano
Saper comprendere il senso globale di vari tipi di discorso orale collegati ad argomenti di letteratura e di
indirizzo, individuando, ad ascolti successivi informazioni specifiche
Saper descrivere processi e situazioni con chiarezza logica e sufficiente precisione lessicale
Saper sostenere una conversazione sugli argomenti di civiltà e di letteratura, sintetizzando in modo chiaro
ed organico le informazioni acquisite durante lo sviluppo degli argomenti ed esprimendo opinioni
personali
9
Saper esporre correttamente il contenuto dei testi - saper rispondere a questionari relativi agli argomenti
svolti e relativi all’analisi del testo letterario, saper produrre brevi testi scritti diversificati per finalità (testi
descrittivi, espositivi, argomentativi, commenti, trattazione sintetica di argomenti
Storia
Conoscere lo sviluppo diacronico e sincronico dei principali eventi della storia italiana e mondiale del
Novecento indicati nel programma dettagliato allegato.
Contestualizzare un evento storico;
Leggere un testo storiografico identificandone le ipotesi e le fonti e saperlo distinguere da un documento
storico;
Usare il lessico disciplinare;
Cogliere relazione ed implicanze di ordine economico-sociale, politico-istituzionale, culturale-religioso.
Elaborare i dati in modo organico, compiendo operazioni di analisi e di sintesi;
Operare autonomamente giudizi critici ben argomentati e raffronti con eventi affini;
Ampliare le prospettive con conoscenze provenienti da altri ambiti disciplinari.
Filosofia
Acquisire in modo consapevole i dati fondamentali degli argomenti trattati;
Assimilare il lessico e le categorie essenziali della filosofia ottocentesca e novecentesca, relativamente agli
autori e alle correnti di pensiero esaminati.
Esporre i contenuti disciplinari in modo corretto e pertinente utilizzando un linguaggio appropriato;
Individuare, in testi filosofici di diversa tipologia, i concetti e le tesi fondamentali, riconducendoli al
pensiero dell’autore e i riferimenti essenziali al contesto storico culturale;
Cogliere analogie e differenze tra concetti, modelli e metodi utilizzati da differenti autori o correnti
filosofiche.
Formulare domande significative per riflettere su di sé e sul mondo, confrontandole con quelle di filosofi
affrontati.
Operare collegamenti interdisciplinari;
Problematizzare e valutare in modo autonomo e critico.
Matematica
Competenze disciplinari specifiche del 5°anno della Scuola Secondaria di II grado
Saper determinare le proprietà di una funzione.
Saper studiare la continuità delle funzioni
Saper calcolare il limite di una funzione
Saper calcolare la derivata di una funzione
Saper utilizzare i teoremi sul calcolo differenziale
Saper studiare le singole caratteristiche di una funzione (massimi, minimi, concavità e flessi, asintoti)
Saper calcolare l’integrale definito e indefinito.
Abilità/Capacità
Calcolare il limite di una funzione.
Stabilire la continuità di una funzione.
Classificare i punti di discontinuità di una funzione.
Classificare le forme indeterminate e calcolarne il limite.
Determinare gli asintoti di una funzione.
Calcolare la derivata di una funzione.
Applicare i teoremi sul calcolo differenziale.
Determinare gli intervalli di monotonia, i punti di massimo o di minimo, la concavità e i flessi di una
funzione.
Dalla espressione analitica di una funzione determinare le proprietà della funzione e il suo andamento
grafico.
Calcolare l’integrale definito e indefinito di alcune semplici funzioni.
10
Fisica
Competenze disciplinari specifiche del 5°anno della Scuola Secondaria di II grado
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni elettromagnetici nella vita reale.
Conoscere i concetti fondamentali dell’elettromagnetismo, le leggi e le teorie che li esplicitano,
guardando anche al contesto storico e filosofico in cui le leggi hanno visto la luce.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati all’elettromagnetismo anche
partendo dall’esperienza.
Saper risolvere semplici problemi.
Applicare il metodo scientifico, già acquisito nel primo biennio di studi, alle nuove teorie.
Abilità/Capacità
Utilizzare le conoscenze acquisite, la propria esperienza, generalizzazioni e/o schemi logici per
riconoscere le leggi e i principi fisici che interpretano il fenomeno in esame ricostruendo i modelli
matematici appropriati che lo rappresentano e risolvono.
Avere la consapevolezza dell'applicazione delle teorie acquisite relative al campo elettromagnetico.
Riconoscere i modelli e le leggi studiate per la risoluzione del problema.
Risolvere matematicamente con il metodo più opportuno il problema e interpretare i risultati ottenuti
in termini fisici.
Affrontare la realtà quotidiana con una maggiore consapevolezza scientifica scevra di luoghi comuni.
Sviluppare una propria opinione riguardo le scelte scientifico-tecnologiche che influenzano la nostra
società.
Individuare le analogie e le differenze tra i campi gravitazionale, elettrico e magnetico.
Scienze
Raggiungere una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica,
biologia, scienze della terra )
Consolidare una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali.
Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana
Apprendere concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni laboratoriali
Analizzare modelli utilizzati nella ricerca scientifica
Individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico –naturali, simbolici, matematici. Logici,
formali, artificiali)
Comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana
Saper applicare i metodi delle scienze naturali in ambiti diversi
Connettere l’ambito microscopico a quello macroscopico
Collegare momenti salienti dello sviluppo scientifico e tecnologico al contesto di riferimento
Confrontare teorie
Applicare il metodo scientifico in situazioni di laboratorio multimediale per investigare fenomeni naturali
e artificiali
Padroneggiare vari linguaggi (naturale, simbolico, logico, artificiale)
Storia dell’arte
Sviluppare un giudizio critico e interpretativo di fronte ad un dato di realtà
Educare e stimolare alla lettura della realtà attraverso i codici della percezione visiva
Confrontare differenti interpretazioni di un medesimo soggetto iconografico.
Individuare le coordinate storico culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera dell’arte figurativa,
attraverso l’analisi tecnico stilistica e morfologica
Sollecitare un impegno personale dello studente nei confronti dei legami storico – estetici esistenti tra le
componenti strutturali delle Arti figurative e i corrispondenti elementi costitutivi, il mondo delle Lettere e
delle Scienze
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Sensibilizzare ed educare alla tutela ed alla fruizione dell’opera d’arte
Incentivare il ruolo attivo dello studente nel processo di apprendimento
Scienze motorie
Conoscere i tempi e i ritmi nell’attività motoria e / o sportiva
Riconoscere i propri limiti nella gestione delle sequenze motorie
Sapere cos’è la coordinazione e da quali fattori dipende
Conoscere quali sono le capacità coordinative generali e speciali
Conoscere in che modo avviene l’apprendimento, il controllo, l’adattamento e la trasformazione di un
movimento.
Conoscere gli elementi essenziali del funzionamento del sistema nervoso per quanto riguarda
l’organizzazione e la gestione del movimento.
Conoscere e saper definire i seguenti concetti: distanza, occupazione, ritmo, traiettoria, velocità, come
fattori del movimento umano.
Riconoscere e saper descrivere l’importanza del fattore spazio – temporale nel movimento
Religione
L’insegnamento della religione cattolica intende contribuire ad un più alto livello di conoscenze e di
capacità critiche in funzione del pieno sviluppo della personalità degli alunni. In questo senso offre
contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storico–culturale in cui essi vivono, per
l’affronto di una personale e consapevole ricerca sul senso della vita e per la formazione della propria
coscienza morale.
Conoscenza dei contenuti essenziali del cattolicesimo
Capacità di accostare in maniera corretta la Bibbia
Sviluppo della capacità di confronto tra il cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre religioni e i
vari sistemi di significato
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STRATEGIE DIDATTICHE
[ METODOLOGIE DIDATTICHE / STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI ]
Latino
Greco
Inglese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Storia dell’Arte
Scienze Motorie
Religione
Lezione
frontale
Lezione
partecipata
Discussione
guidata
Esercitazioni
(classe/casa)
Cooperative
learning
Ricerche
personali
Analisi di
testi
Giochi
didattici
Problem
solving
Flipped
classroom
Giochi
sportivi
Italiano
METODOLOGIE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Altro
13
Matematica
Fisica
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Religione
Filosofia
X
Scienze Motorie
Storia
X
Storia dell’Arte
Inglese
X
Scienze
Greco
Documenti vari
Latino
Libri di testo
Italiano
STRUMENTI
Film /DVD e
video didattici
X
X
Audiocassette
CD/ Audio
X
X
LIM
Computer
X
X
X
Esperienze di
laboratorio
X
Tabelloni e
quadri sinottici
attrezzi
X
X
X
X
Altro
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Filosofia
Matematica
Fisica
X
X
X
X
X
X
Sondaggi
X
Analisi dei testi
X
X
X
X
Questionari
(aperta)
X
X
X
X
Questionari
(chiusa)
X
Relazioni
ricerche
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Prove di
laboratorio
Esercitazioni
(classe/casa)
Componi menti
Religione
Storia
X
Scienze Motorie
Inglese
X
Storia dell’Arte
Greco
X
Scienze
Latino
Interrogazione
Italiano
MODALITA’ DI VERIFICA
X
X
X
X
X
Problemi
X
Prove / Test
pratici
X
X
Altro
15
VALUTAZIONI
[ RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE / SITUAZIONE
DIDATTICO/DISCIPLINARE / LA FREQUENZA SCOLASTICA]
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE
Indicatori
Tutti
Maggioranza
Minoranza
Alcuni
Ottimo
x
Buono
x
Discreto
x
Sufficiente
x
Limitato
SITUAZIONE DIDATTICO / DISCIPLINARE
Indicatori
Insufficiente
Quasi
Sufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Rispetto delle
regole
Ottimo
x
Attenzione
x
Partecipazione
x
Motivazione
x
Organizzazione
x
Impegno
x
Frequenza
x
16
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
[ CONFERENZE / VISITE / VIAGGI D’ISTRUZIONE / TEATRO / CINEMA ]
Nel corso del triennio gli studenti hanno partecipato a varie attività integrative correlate con i
programmi di diverse discipline.
In particolare durante il corrente anno scolastico gli alunni hanno preso parte alle seguenti
esperienze:
-
Conferenza tenuta dal prof. Davide Rondoni presso il Centro Asteria di Milano sui poeti
simbolisti: Maledetti e Assoluti.
Spettacolo teatrale in Lingua Inglese tenuto dalla Compagnai Il Palchetto stage presso il
Teatro Carcano di Milano sulla commedia di G.B. Shaw Pygmalion
Talk in Lingua Inglese tenuto da Mr. Quinn presso l’Aula Magna del Liceo Legnani sul
romanzo di F. Scott Fitzgerald The Great Gatsby
Conferenza tenuta dalla Compagnia dell’Aquila Signorina sul cancerologo Cesare Maltoni
(presso l’Aula Magna del Liceo Legnani)
Attività di laboratorio di Scienze tenuta da docenti del CUSMIBIO, Università degli Studi di
Milano (presso il Laboratorio di Scienze del Liceo Legnani)
In occasione della Giornata della Memoria, partecipazione all’iniziativa “La memoria di un
giusto” presso l’Aula Magna del Liceo Legnani
-
In occasione della festa nazionale della Liberazione, la classe ha preso parte
all’incontro con Moreno Gentili, autore del testo Milano 1944, un amore, e
Giovanna Ucelli Majno, nipote di Carla Tosi e Guido Ucelli, relativo all’impegno di
questi ultimi nella Resistenza nell’estate del 1944
-
Visita guidata al Museo del Novecento di Milano
Viaggio di Istruzione a Vienna (21-23 marzo 2017)
17
CRITERI DI VALUTAZIONE
[ CRITERI ADOTTATI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI ORALI / CRITERI ADOTTATI PER
L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI SCRITTI / CRITERI ADOTTATI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN TERZA
PROVA]
Griglia di valutazione di Istituto
CONOSCENZA
COMPRENSIONE
APPLICAZIONE
1 Nulla
2 Pressoché nulla
Nulla
Molto frammentaria e
3
Nulla
Gravemente lacunosa
4 Molto scarsa
Errata
5 Superficiale
Parziale
Essenziale ma non
approfondita
Sostanzialmente
7 completa e
approfondita
Completa, precisa, con
8 qualche
approfondimento
Completa, precisa ed
9
approfondita
Dei passaggi logici
fondamentali
6
Completa, precisa,
approfondita,
10
arricchita
Esatta dei contenuti
Esatta e con
rielaborazione
personale
Esatta, personale,
rielaborata
Criticamente
rielaborata
ESPOSIZIONE
Sconnessa
Sconnessa
Applicazione delle
conoscenze minime
con gravi errori
Difficoltosa anche se
guidata
Risoluzione semplici
quesiti
Difficoltosa e confusa
Non del tutto
appropriata
Semplice, non sempre
appropriata
Sostanzialmente
autonoma
Chiara e corretta
Autonoma anche a
quesiti complessi
Appropriata ed
articolata
Autonoma anche in
situazioni nuove
Autonoma anche in
situazioni nuove.
Capacità di trovare
soluzioni originali
Fluida con utilizzo di
un linguaggio specifico
Fluida con utilizzo di
un lessico ricco e
appropriato
Integratori degli indicatori della griglia di Istituto
CONOSCENZA
COMPRENSIONE
APPLICAZIONE
ESPOSIZIONE
Acquisizione delle
Conoscenze complete e strutturate
conoscenze
Rielaborazione delle Rielaborazione critica personale e capacità di operare
conoscenze
collegamenti
Capacità intuito-sintetiche, di analisi, osservazione,
Applicazioni delle
astrazione.
conoscenze e abilità
Capacità di tradurre la teoria nella pratica.
Abilità linguistica ed Coerenza, linearità nella strutturazione del pensiero,
espressiva
proprietà, correttezza e varietà del linguaggio.
18
Griglia di valutazione I prova - tipologia A: ANALISI TESTUALE
Punteggio in 10mi
1-4
5
6
7-8
9-10
Punteggio
Indicatori
Punteggio in 15mi
1
1,5
2
2,5
3
15
Comprensione
Comprensione complessiva
del testo:
pertinenza/completezza/
precisione delle risposte.
Analisi (analisi e
interpretazione)
Analisi del testo:
pertinenza/completezza/
precisione delle risposte.
Interpretazione: impegno
critico nell’uso degli strumenti
di analisi.
Conoscenza
Inquadramento storicoletterario:conoscenza
dell’autore e dell’opera;
inserimento in una corrente
letteraria e
contestualizzazione storica.
Conoscenze personali sulla
proposta di approfondimento.
Comprensione
molto lacunosa e
limitata, spesso
inesatta.
Comprensione
parziale e/o
superficiale,
qualche
inesattezza.
Comprensione
essenziale.
Comprensione
abbastanza
precisa e
completa.
Analisi molto
lacunosa e
imprecisa;
interpretazione
inesatta e
banalizzante.
Analisi parziale o
superficiale e/o
frammentaria;
interpretazione
imprecisa,
impegno critico
insufficiente o
comunque non
chiaro nei
risultati.
Analisi essenziale;
sufficiente
utilizzo degli
strumenti di
analisi;
interpretazione
accettabile,
presenza di
qualche nota
critica.
Analisi
abbastanza
completa e
puntuale;
interpretazione
corretta con
qualche nota
personale
significativa;
discreto
impianto critico.
Conoscenza
limitata, gravi
errori di
contenuto,
riferimenti alla
corrente e al
contesto assenti
o irrilevanti.
Conoscenza
limitata, ma
corretta,
qualche
riferimento
pertinente alla
corrente e al
contesto.
Conoscenza
sufficiente,
riferimenti
essenziali alla
corrente e al
contesto.
Conoscenza
discreta,
significativi e
motivati
riferimenti alla
corrente e al
contesto.
Comprensione
completa e
precisa.
Analisi
esauriente e
approfondita;
interpretazione
corretta con
note personali
originali,
impianto critico
sicuro e
coerente.
Conoscenza
buona,
inquadramento
motivato e
completo nella
corrente e nel
contesto.
Struttura del
Interpretazione complessiva
Struttura del
discorso
e approfondimento
Struttura del
Struttura del
discorso spesso
organica e
Approfondimenti/riflessioni: discorso molto
discorso nel
disorganica e/o
coerente.
intra,inter ed extra testuali;
disorganica e
complesso
incoerente.
Buona lettura
eventuale confronto con altri incoerente.
organica e
Approfondimenti
comparata dei
autori; capacità di
Mancanza di
coerente.
rari.
dati ed
rielaborazione critica.
approfondimenti
Sufficienti
elaborazione di
Difficoltà nella
Coerenza della struttura del e di riflessioni.
approfondimenti.
sintesi.
giudizi critici.
discorso.
Sintesi assente.
Buona capacità
Capacità di sintesi.
di sintesi.
Struttura del
discorso
rigorosa,
organica e
coerente.
Ottima lettura
comparata dei
dati e sensibilità
interpretativa,
elaborazione di
giudizi critici.
Ottima capacità
di sintesi.
Frequenti
scorrettezze
Numerosi e gravi
ortografiche.
errori morfoForma espressiva
Errori morfosintattici, lessico
Correttezza formale, lessico
sintattici, lessico
trascurato e
appropriato, fluidità sintattica.
elementare e/o
improprio, forma
generico, forma
contorta.
non sempre
scorrevole.
Forma
scorrevole e
corretta,
lessico ricco e
appropriato,
stile personale.
Forma nel
complesso
corretta (max 1
errore
ortografico) e
scorrevole,
lessico per lo più
appropriato.
Forma corretta e
fluida,
lessico
appropriato.
PUNTEGGIO TOT
19
/15
/15
/15
/15
/15
/ 15
Griglia di valutazione I prova - tipologia B: SAGGIO BREVE
Punteggio in 10mi
1-4
5
6
7-8
9-10
Indicatori
Punteggio in 15mi
1
1,5
2
2,5
3
Analisi e utilizzo delle
fonti
Analisi dei documenti,
loro comprensione e
uso critico; cernita
delle informazioni
contenute.
Applicazione/
Approfondimento
Elaborazione di un
testo argomentativo
finalizzato alla
dimostrazione della
tesi; coerenza e
coesione
dell’argomentazione.
Capacità di
approfondimento.
Forma espressiva
Correttezza formale,
lessico appropriato,
fluidità sintattica.
15
Conoscenza
discreta,
significativi e
motivati
riferimenti a
conoscenze ed
esperienze
personali.
La struttura del
La struttura del
saggio è
saggio è rispettata.
pienamente
Esposizione di una
rispettata.
tesi stereotipata
Esposizione di
ma comunque
una tesi
coerente con
coerente con
l’argomento e
l’argomento e
supportata dalla
supportata
opportuna
dall’analisi
citazione delle
critica delle
fonti.
fonti.
Conoscenza buona,
inquadramento
motivato e completo
con efficaci
riferimenti a
conoscenze ed
esperienze personali.
/15
La struttura del
saggio è pienamente
rispettata.
Esposizione di una
tesi coerente con
l’argomento e
supportata
dall’analisi critica
delle fonti.
Originalità
nell’organizzazione
dei contenuti.
/15
Comprensione per
lo più corretta
delle fonti; uso
adeguato di alcune
di esse.
Comprensione
corretta delle
fonti; loro uso
funzionale allo
scopo.
Lettura corretta e
critica delle fonti;
uso del tutto
pertinente e
adeguato allo scopo.
/15
Il testo è
frammentario
L’argomentazione
con
è priva di filo
contraddizioni e
logico.
incoerenze
evidenti.
Sufficiente
coerenza logica
anche se con
qualche
discontinuità.
Coerenza logica
senza
discontinuità in
una buona
distribuzione
delle
argomentazioni.
Rigorosa coerenza
logica, ricchezza
delle
argomentazioni,
anche personali e
criticamente
fondate, stringenza
dei nessi logici.
Numerosi e gravi
errori morfosintattici, lessico
trascurato e
improprio, forma
contorta.
Forma nel
complesso corretta
e scorrevole,
lessico per lo più
appropriato.
Forma corretta
e fluida,
lessico
appropriato.
Forma scorrevole e
corretta,
lessico ricco e
appropriato, stile
personale.
Conoscenza
limitata, gravi
Conoscenza
errori di
Bagaglio di conoscenze
contenuto. Nessun
di ambito diverso;
riferimento a
esperienze personali.
esperienze
personali.
Competenza testuale
Ideazione/pertinenza
Rispetto della
struttura: titolazione,
destinazione
editoriale, lunghezza
dell’elaborato.
Formulazione di una
tesi coerente con
l’argomento proposto.
Punteggio
La struttura del
saggio non è
rispettata. Assenza
di una tesi o
comunque di una
posizione critica
evincibile dal
testo, rispetto
all’argomento
proposto. Tesi
molto confusa.
Scarsa
comprensione
della natura delle
fonti e del loro
messaggio; uso
improprio delle
fonti.
Conoscenza
limitata con
qualche
riferimento a
conoscenze ed
esperienze
personali.
La struttura del
saggio non è
rispettata.
Presenza di una
posizione non
dichiarata ma
comunque
evincibile dal
testo, non
originale né
criticamente
fondata.
Comprensione
parziale delle
fonti; uso
impreciso e
incerto delle
stesse; riassunto
delle fonti.
Errori morfosintattici, lessico
elementare e/o
generico, forma
non sempre
scorrevole.
Conoscenza
sufficiente,
riferimenti
essenziali a
conoscenze ed
esperienze
personali.
PUNTEGGIO TOT
20
/15
/15
/ 15
Griglia di valutazione I prova - tipologia B: ARTICOLO DI GIORNALE
Punteggio in 10mi
1-4
5
6
7-8
9-10
Punteggio
Indicatori
Punteggio in 15mi
1
1,5
2
2,5
3
15
Conoscenze
sufficienti e
sostanzialmente
corrette.
Informazioni
essenziali.
Conoscenze nel
complesso
esaurienti.
Significativi e
motivati riferimenti
a informazioni ed
esperienze
autonomamente
acquisite.
Conoscenze
ampie e
approfondite.
Efficaci
riferimenti a
informazioni ed
esperienze
autonomamente
acquisite.
La struttura
dell’articolo è
rispettosa delle
convenzioni testuali.
Il registro linguistico
è adeguato alla
situazione
comunicativa.
Sicurezza e
originalità
Efficace uso delle
nell’uso delle
convenzioni
convenzioni
testuali.
testuali.
Valida scelta del
Efficacia
registro linguistico.
comunicativa.
Comprensione per lo
più corretta delle
fonti, uso adeguato
di alcune di esse.
Comprensione
corretta delle fonti,
loro uso funzionale
allo scopo.
Lettura corretta e
critica delle fonti,
uso del tutto
pertinente e
adeguato allo
scopo.
Il testo è
frammentario;
contraddizioni e
incoerenze
Mancanza di
evidenti.
coerenza logica
Nell’articolo di
fra le diverse parti
taglio
del testo.
argomentativo la
Non appare
tesi non è
evidente uno
adeguatamente
specifico taglio
sviluppata.
argomentativo o
Nell’articolo di
espositivo.
taglio informativo:
difficoltà di
organizzazione dei
contenuti.
Sufficiente coerenza
logica fra le parti,
anche se con
qualche
discontinuità.
Nell’articolo di taglio
argomentativo la
tesi è sostenuta con
argomentazioni
schematiche.
Nell’articolo di tipo
informativo:
sufficienti capacità di
analisi, sintesi e
rielaborazione.
Coerenza logica
senza discontinuità
in una buona
distribuzione delle
argomentazioni
nell’articolo di
taglio
argomentativo.
Nell’articolo di tipo
informativo: buone
capacità di analisi,
sintesi e
rielaborazione.
Nell’articolo di
taglio
argomentativo:
ottime capacità
critiche e rigorosa
coerenza logica.
Nell’articolo di
taglio
informativo:
ottime capacità di
analisi, sintesi e
coerenza logica.
/15
Numerosi e gravi
errori morfosintattici, lessico
trascurato e
improprio, forma
contorta.
Forma nel
Forma scorrevole
complesso corretta e Forma corretta e
e corretta,
scorrevole, lessico
fluida,
lessico ricco e
per lo più
lessico appropriato. appropriato, stile
appropriato.
personale.
/15
Conoscenza
Bagaglio di conoscenze
attinte da diversi ambiti
disciplinari. Informazioni
ed esperienze
autonomamente
acquisite.
Conoscenze
limitate, gravi
errori concettuali.
Informazioni
errate.
Conoscenza
generica
dell’argomento.
Informazioni
limitate.
Competenza testuale
Ideazione/pertinenza
Rispetto della struttura
dell’articolo: titolazione
pertinente, destinazione
editoriale e
attualizzazione
dell’argomento,
lunghezza
dell’elaborato.
Registro linguistico:
efficacia comunicativa.
La struttura
dell’articolo non è
rispettata:
mancato utilizzo
delle convenzioni
testuali.
Il registro
linguistico non è
adeguato alla
situazione
comunicativa.
La struttura
dell’articolo non è
pienamente
rispettata: uso
parziale delle
convenzioni
testuali.
Il registro
linguistico è
parzialmente
adeguato alla
situazione
comunicativa.
Analisi e utilizzo delle
fonti
Analisi e comprensione
dei documenti, cernita
delle informazioni
contenute e uso
funzionale allo scopo.
(informativo o
argomentativo)
Scarsa
comprensione
della natura delle
fonti e del loro
messaggio, uso
improprio delle
informazioni.
Comprensione
parziale delle fonti,
uso impreciso e
incerto delle stesse;
riassunto delle
fonti.
Applicazione/
Approfondimento
Coerenza e coesione
nell’organizzazione di
conoscenze, opinioni e
fonti.
Capacità di
approfondimento e di
rielaborazione critica.
Forma espressiva
Correttezza formale,
lessico appropriato,
fluidità sintattica.
Errori morfosintattici, lessico
elementare e/o
generico, forma
non sempre
scorrevole.
PUNTEGGIO TOT
21
/15
/15
/15
/ 15
Griglia di valutazione I prova - tipologia C: TEMA STORICO
Punteggio in 10mi
1-4
5
6
7-8
9-10
Indicatori
Punteggio in 15mi
1
1,5
2
2,5
3
1
Molto imprecise
e/o limitate,
gravi errori di
contenuto, totale
assenza di
rimandi a
interpretazioni
storiografiche.
1,5
Imprecise e/o
limitate, con
approssimativi e
generici rimandi
a
interpretazioni
storiografiche.
Conoscenza
Conoscenza di eventi
e questioni storiche e
delle principali
interpretazioni
storiografiche.
2
Essenziali con
qualche preciso
rimando a
interpretazioni
storiografiche.
2
Soddisfatte le
richieste
fondamentali
della traccia, pur
con presenza di
qualche elemento
pertinente non in
maniera assoluta.
2
Presenti gli
elementi
fondamentali
della questione
affrontata,
controllo della
parte descrittiva.
2,5-3
Discrete, con alcuni
significativi
riferimenti alle
principali
interpretazioni
storiografiche.
3,5
Ampie ed
esaurienti con
rimandi chiari e
puntuali alle
principali
interpretazioni
storiografiche .
2,5
Piena rispondenza
dell’elaborato alle
richieste della
traccia.
2,5
Piena rispondenza
dell’elaborato alle
richieste della
traccia.
2,5
Buona analisi degli
elementi in gioco
con capacità di
distinguere le
opinioni, parte
descrittiva
equilibrata.
3
Ottima analisi degli
elementi in gioco e
capacità di esporre
in maniera
strutturata le
diverse parti
descrittive.
3
Sviluppo logico
efficace e
coerente.
Ricchezza delle
argomentazioni e
fondati giudizi
personali, assenza
di vuota retorica.
0-1
L’elaborato non
è pertinente con
quanto richiesto
dalla traccia.
1,5
Parziale
rispondenza
dell’elaborato a
quanto richiesto
dalla traccia.
1
Analisi
Analisi quasi
Analisi del problema e assente e/o
sintesi della
molto imprecisa,
questione.
indugio
descrittivo.
1,5
Analisi
imprecisa e
superficiale con
scarse e
generiche
affermazioni sul
tema.
Applicazione
Capacità logiche
(strutturazione logica
del percorso)
e capacità
argomentative
(sviluppo e coerenza
delle argomentazioni)
1
Strutturazione
incoerente e/o
confusa.
Argomentazioni
prive di filo
logico o
contraddittorie.
1,5
Sviluppo logico
non sempre
coerente.
Argomentazioni
poco motivate.
2
Sviluppo logico
semplice e lineare,
nel complesso
coerente.
Argomentazioni
sufficientemente
motivate.
2,5
Sviluppo logico
coerente e chiaro.
Argomentazioni
convincenti e
opinioni personali
fondate.
Forma espressiva
Correttezza formale,
lessico appropriato,
fluidità sintattica.
1
Numerosi e gravi
errori morfosintattici, lessico
trascurato e
improprio, forma
contorta.
1,5
Errori morfosintattici, lessico
elementare e/o
generico, forma
non sempre
scorrevole.
2
Forma nel
complesso
corretta e
scorrevole, lessico
per lo più
appropriato.
2,5
Forma corretta e
fluida,
lessico appropriato.
Comprensione
Comprensione della
traccia e pertinenza
dello sviluppo.
3
Forma scorrevole e
corretta,
lessico ricco e
appropriato, stile
personale.
PUNTEGGIO TOT
22
Punteggio
15
/15
/15
/15
/15
/15
/ 15
Griglia di valutazione I prova - tipologia D: TEMA DI ORDINE GENERALE
Punteggio in 10mi 1-4
Indicatori
Punteggio in 15mi
5
1
1
Conoscenze
Conoscenze molto
Conoscenze attinte da imprecise e/o
diversi ambiti e
limitate, gravi
informazioni
errori di
autonomamente
contenuto,
acquisite.
assenza di rimandi
a fonti di
informazione.
6
1,5
1,5
Conoscenze
imprecise e/o
limitate, con
approssimativi e
generici rimandi
a fonti di
informazione.
7-8
2
2
Conoscenze
essenziali con
qualche preciso
rimando a fonti
di informazione.
2
Soddisfatte le
1,5
richieste
0-1
Parziale
fondamentali
Comprensione
L’elaborato non è
Comprensione della
rispondenza
della traccia, pur
pertinente con
traccia e pertinenza
dell’elaborato a con presenza di
quanto richiesto
dello sviluppo.
quanto richiesto qualche
dalla traccia.
dalla traccia.
elemento
pertinente non in
maniera assoluta.
2
1,5
Presenti gli
1
Analisi imprecisa elementi
Analisi quasi
e superficiale con fondamentali
Analisi e sintesi
assente e/o molto scarse e
della questione
Analisi del problema e
imprecisa, indugio generiche
affrontata,
sintesi della
descrittivo.
affermazioni sul controllo della
questione.
Scarsa capacità di tema.
parte descrittiva.
sintesi.
Difficoltà di
Sufficiente
sintesi.
capacità di
sintesi.
1
Strutturazione
incoerente e/o
confusa.
Argomentazioni
prive di filo logico
o contraddittorie.
1,5
Sviluppo logico
non sempre
coerente.
Argomentazioni
poco motivate.
2
Sviluppo logico
semplice e
lineare, nel
complesso
coerente.
Argomentazioni
sufficientemente
motivate.
1
Numerosi e gravi
Forma espressiva
errori morfoCorrettezza formale,
sintattici, lessico
lessico appropriato,
trascurato e
fluidità sintattica.
improprio, forma
contorta.
1,5
Errori morfosintattici, lessico
elementare e/o
generico, forma
non sempre
scorrevole.
2
Forma nel
complesso
corretta e
scorrevole,
lessico per lo più
appropriato.
Applicazione
Capacità logiche
(strutturazione logica
del percorso)
e capacità
argomentative
(sviluppo e coerenza
delle argomentazioni)
9-10
2,5
Punteggio
3
3,5
Conoscenze
ampie ed
2,5-3
esaurienti
Conoscenze
attinte da diversi
esaurienti attinte
ambiti; rimandi
da diversi ambiti
chiari e puntuali
e corrette
a fonti di
informazioni.
informazione e
ad esperienze
personali.
2,5
Piena
rispondenza
dell’elaborato
alle richieste
della traccia.
2,5
Piena
rispondenza
dell’elaborato
alle richieste
della traccia.
2,5
Buona capacità
di analisi degli
elementi in gioco
e di sintesi; parte
descrittiva
equilibrata.
3
Ottima capacità
di analisi degli
elementi in gioco
e capacità di
sintesi.
2,5
Sviluppo logico
coerente e
chiaro.
Argomentazioni
convincenti e
opinioni
personali
fondate.
3
Sviluppo logico
efficace e
coerente.
Ricchezza delle
argomentazioni
e fondati giudizi
personali,
assenza di vuota
retorica.
2,5
Forma corretta e
fluida,
lessico
appropriato.
3
Forma
scorrevole e
corretta,
lessico ricco e
appropriato, stile
personale.
PUNTEGGIO TOT
23
15
/15
/15
/15
/15
/15
/ 15
Griglia di valutazione II prova
ELEMENTI da
VERIFICARE
Livello
bassissimo
Livello
mediobasso
Livello
basso
Livello
medio
Livello
Livello alto
medio-alto
1) Competenze
morfo-sintattiche
1
2/3/4
5
6
7
8
2) Pertinenza e
proprietà lessicale
0
1
2
3
4
5
3) Comprensione del
senso del testo
0
0
0,5
1
1,5
2
PUNTEGGIO TOT
/ 15
DESCRIZIONE DEI LIVELLI
Competenze
morfosintattiche
Livello alto
Livello medio-alto
Livello medio
Livello medio-basso
Livello basso
Livello bassissimo
Livello alto
Livello medio-alto
Pertinenza e
Livello medio
proprietà lessicale
Coerenza del testo
in italiano
Livello medio-basso
Livello basso
Livello bassissimo
Livello alto
Livello medio-alto
Comprensione
del senso del
testo
Corretta analisi morfo-sintattica. Nessun errore rilevante
Analisi sostanzialmente corretta, errori non rilevanti
Analisi sufficientemente corretta.
Analisi non sufficiente, con qualche errore rilevante e con
qualche omissione
Gravemente insufficiente; numerosi e gravi errori,
parecchie omissioni
Competenze quasi nulle, gravissimi e diffusi errori
Sa rendere il testo con padronanza ed esposizione
fluida e appropriata
Sa rendere il testo in forma scorrevole. Discreta
conoscenza del lessico
Resa nella lingua d’arrivo sufficientemente corretta;
sufficiente conoscenza del lessico di base, pur con
qualche imprecisione
Il testo è reso con incertezza e frequenti improprietà ed
errori
Il testo è reso con difficoltà di espressione ed
inadeguatezza di strutture linguistiche
Il testo è reso in modo del tutto inadeguato, incoerente
Livello medio
Livello medio-basso
Livello basso
Corretta comprensione del testo
Discreta, buona comprensione in generale e nei punti
essenziali
Sufficiente comprensione del senso generale
Comprensione approssimativa e parziale del brano
Comprensione molto parziale e lacunosa
Livello bassissimo
Il significato del passo è stato del tutto frainteso
24
Griglia di valutazione III prova
Parametro
Descrittore
Punteggio
Molto lacunose
1
Scorrette e limitate o parzialmente fuori tema
2
Parziali / incerte ma aderenti alla traccia
3
Adeguate nonostante qualche errore e/o imprecisione
4
Complete
5
Precise ed esaurienti
6
Molto limitate
1
Limitate
2
Sufficienti
3
Complete
4
Si esprime in modo scorretto e non chiaro
1
Si esprime in modo scorretto, ma comprensibile
Non usa lessico specifico
2
Conoscenze
Competenze operative
(analisi, sintesi,
contestualizzazione)
Competenze espositive e
Si esprime in modo elementare, ma coerente
linguistiche
Si esprime correttamente usando anche il lessico
specifico
Si esprime in modo corretto, fluido, ricco e padroneggia il
lessico specifico
3
4
5
PUNTEGGIO TOT
25
/ 15
[ PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE ]
[ SIMULAZIONI ]
[ EVENTUALI RETTIFICHE DEL DOCUMENTO ]
26
ITALIANO
DOCENTE: Prof.ssa FEDERICA COSULICH
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Giacomo Leopardi
Biografia, opere e poetica;
dallo Zibaldone: lettura di alcuni passi antologizzati ( La teoria del piacere, p.21; Il vago,
l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza, p.23; L’antico, p.24; Teoria della visione,
p.25; Parole poetiche, p.26; Teoria del suono, p.26; Indefinito e poesia, p.27; La doppia
visione, p.27);
dai Canti: L’infinito, p.38; Alla luna, p.188; A Silvia, p.62; La quiete dopo la tempesta, p.75;
Il sabato del villaggio, p.79; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, p.82;La ginestra
o il fiore del deserto, p.109;
dalle Operette morali: Dialogo della natura e di un islandese, p.140.
Da Il piacere dei testi, vol. 5
La Scapigliatura
Caratteri generali; Emilio Praga, Preludio, p.35.
Giovanni Verga
Naturalismo e Verismo;
biografia, opere e poetica, con riferimento ai testi programmatici (Impersonalità e “regressione”, da L’amante di Gramigna, Prefazione, p.201; Fantasticheria, p.212; I Malavoglia,
Prefazione, p.231);
Vita dei campi: Rosso Malpelo, p.218; La Lupa, p.314;
Novelle Rusticane: La roba, p.264; Libertà, p.269;
lettura integrale de I Malavoglia;
Mastro Don Gesualdo: I,4, p.278; IV,5, p.287.
Il Decadentismo
Poetica, temi e protagonisti; da I fiori del male di Charles Baudelaire: Corrispondenze,
p.349, e L’albatro, p.351; da Lo spleen di Parigi: Perdita d’aureola, p.367; da
Controcorrente di Joris Karl Huysmans, La realtà sostitutiva, p.401; da Il ritratto di Dorian
Gray di Oscar Wilde, Un maestro di edonismo, p.409.
Gabriele D’Annunzio
Biografia, opere e poetica;
da Il piacere: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti, p.437; Una fantasia
“in bianco maggiore”, p.440;
dalle Laudi: Alcyone, La sera fiesolana, p.470, e La pioggia nel pineto, p.482;
da Il Notturno, La prosa “notturna”, p.500;
Giovanni Pascoli
Biografia, opere e poetica; da Il fanciullino: Una poetica decadente, p.527;
da Myricae: X agosto, p.556; L’assiuolo, p.561; Temporale, p.564; Il lampo, p.569;
da I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno, p.603.
27
Luigi Pirandello
Biografia, opere e poetica; da L’umorismo, Un’arte che scompone il reale, p.885;
la produzione narrativa: da Novelle per un anno: Ciaula scopre la luna, p.900; Il treno ha
fischiato..., p.907; C’è qualcuno che ride, p.1010; Il fu Mattia Pascal (lettura integrale all’inizio del secondo anno del Secondo Biennio); da Uno, nessuno e centomila: Nessun nome,
p.947;
la produzione teatrale e le sue fasi.
Italo Svevo
Biografia, opere e poetica;
da Una vita: Le ali del gabbiano, p.771;
da Senilità: Il ritratto dell’inetto, p.780; La trasfigurazione di Angiolina, p.791;
La coscienza di Zeno (lettura integrale).
I Futuristi
cenni su scelte stilistiche e tematiche caratterizzanti.
Da Il piacere dei testi, vol. 6
Giuseppe Ungaretti
Biografia, opere e poetica;
da L’Allegria: Il porto sepolto, p.223; Veglia, p. 224; Sono una creatura, p.226; I fiumi,
p.228; San Martino del Carso, p.233; Commiato, p.235; Mattina, p. 236; Soldati, p. 239.
Eugenio Montale
Biografia, opere e poetica;
da Ossi di Seppia: I limoni, p.302; Non chiederci la parola, p.306; Meriggiare pallido e assorto, p.308; Spesso il male di vivere ho incontrato, p.310; Forse un mattino andando in un’aria
di vetro, p.315;
da Le occasioni: La casa dei doganieri, p.334.
Da La Divina Commedia
Paradiso, I, III, VI, XI, XVII, XXXIII.
Testi in adozione
G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Il piacere dei testi, voll. Giacomo Leopardi, 5, 6,Torino,
Paravia, 2012 ; Dante Alighieri, La Divina Commedia, Paradiso (edizione a scelta degli studenti).
Da Il piacere dei testi, vol. Giacomo Leopardi
28
LATINO
DOCENTE: Prof.ssa CECILIA COLOMBO
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
(Dal testo in adozione Forum Romanum. Dai Giulio Claudi alla fine dell’impero. Vol.3)
*Seneca:
- La vita
(pagg. 55 e ss.)
- I Dialogi
- Le Epistulae ad Lucilium
- Le Tragedie (non sono state svolte le trame specifiche delle tragedie)
- La Apokolokyntosis
*Persio
- La vita
- La poetica e le satire sulla poesia
- I contenuti delle satire
- La forma e lo stile
Letture antologiche in traduzione italiana
- Contro gli autori di poemi declamatori e gonfi (Satira I, vv. 13-62)
(pagg.168 e ss.)
*Lucano
- La vita
- La Pharsalia
- Novità e caratteri del poema
Letture antologiche in traduzione italiana:
- La morte di Pompeo (Bellum civile VIII, vv,663-691)
- la resurrezione di un cadavere (Bellum civile VI, vv.750-762)
- L’attraversamento della Libia (Bellum civile IX, passim)
(pagg. 184 e ss.)
(pag. 179-180
(pagg. 196-197)
(pagg. 200)
(testo in fotocopia)
*Petronio
(pagg. 202 e ss.)
-La vita e la “questione petroniana”
-Le travagliate vicende della tradizione del Satyricon
-Il trama del Satyricon (testo in fotocopia)
-le intersezioni tematiche del Satyricon
-Il realismo di Petronio
-Lo stile
Letture antologiche in traduzione italiana:
- Condanna dell’eloquenza del tempo
(pagg. 222)
- Il discorso di Agamennone
(pagg. 222 e ss.)
- Ecco Trimalchione!
(pagg.229-230)
- Tre piatti scenografici
(pagg. 231 e ss.)
- Ritratto di Fortunata
(pagg. 233 e ss.)
- Il testamento di Trimalchione
(pagg. 239 e ss.)
- Il lupo mannaro
(pagg. 242 e ss.)
- La matrona di Efeso
(pagg. 245 e ss.)
Gli studenti hanno inoltre letto liberamente passi a scelta in traduzione dal Satyricon di Petronio
29
*Marziale
(pagg. 302 e ss.)
- La vita
- Gli epigrammi e la ricerca del successo letterario
- Una lettura realistica e satirica della società romana
- Un Marziale diverso, più intimo
- Il gusto per la battuta a sorpresa
- Il Liber de spectaculis o spectaculorum
- La poesia di Marziale: fra gusto del reale e gioco intellettualistico
- Box a pagg. 310-311: Il Colosseo e i giochi del circo
Letture antologiche in traduzione italiana:
- L’epigramma e il significato di una scelta
- Che vergogna, Basso!
- Medico o becchino?
- A un oste truffaldino
- L’innamorato di Maronilla
- La moglie di Gallo
- Per la piccola Erotion
- Per la morte di Canace
(pag. 316)
(pag. 318)
(pag. 318)
(pagg. 318-319)
(pag. 319)
(pagg. 319-320)
(pag. 323)
(pag. 324)
*Quintiliano
(pagg. 326 e ss.)
- La vita
- Il ruolo di intellettuale
- L’Institutio Oratoria: una summa dell’ars dicendi
(pagg. 327-332)
- Il perfetto oratore: una sintesi di oratoria e moralità
- Le opere perdute
- Lo stile
Letture antologiche in traduzione italiana:
Dalla Institutio Oratoria
- Come si impartiscono i primi saperi
(pag. 340)
- Come individuare nei bambini il talento naturale
(pagg.341 e ss.)
- L’ideale del perfetto oratore
(pag. 356)
- L’istruzione a Roma
(testo in fotocopia)
- Se è meglio educare i figli a casa o mandarli alla scuola pubblica (I, 2, 9-6; testo in fotocopia)
- Costumi e doveri del maestro (II, 2, 3-8; testo in fotocopia)
- Doveri dei discepoli (II, 9, 1-3; testo in fotocopia)
- Contro il lassismo scolastico (II, 2, 9-13; testo in fotocopia)
- Contro i castighi corporali (I, 3, 14-17; testo in fotocopia)
(pagg. 408 e ss.)
*Tacito
- La vita
- Il corpus tacitiano:
- L’Agricola
- La Germania
- La riflessione sul principato e il pensiero politico
- Le Historiae
30
- Gli Annales
- Il metodo storiografico
- Il Dialogus de oratoribus: una valutazione politica sulla crisi dell’eloquenza
- Lo stile
Letture antologiche in traduzione italiana:
Dagli Annales:
- Il matricidio: la morte di Agrippina
(testo in fotocopia)
*Plinio il Giovane
(pagg. 520 e ss.)
- La vita
- Plinio e il potere: fra opportunismo e adesione sincera
- Il Panegyricus
- L’epistolario
- Plinio e i cristiani
- Lettura del box alle pagg. 527-528: Come comportarsi con i Cristiani?
Letture antologiche in traduzione italiana
-L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio ((Ep. VI, 16, 4-20) ( box alle pagg. 375-376)
(pagg. 595 e ss.)
*Apuleio
- La vita
- Apuleio oratore: il “sofista” latino
- I Florida
- Apuleio “romanziere”: i Metamorphoseon libri
- Il significato allegorico
- Unità delle Metamorfosi
Letture antologiche in traduzione italiana:
Dalla Apologia
- La lettura del testamento di Pudentilla
Dalle Metamorfosi
- La metamorfosi di Lucio in asino
- La favola di Amore e Psiche
- Un asino che si comporta come un uomo
- La metamorfosi di Lucio-asino in uomo
(pag. 617)
(pagg. 624)
(pag. 625 e ss.)
(pagg. 627 e ss.)
(pag. 629 e ss.)
CLASSICI
Seneca
Dalle Epistulae ad Lucilium
- Il saggio rifugga dal mescolarsi alla folla (7, 1-3; 6-8)
- Gli schiavi appartengono anch’essi all’umanità (47, 1-4)
- Eguaglianza degli uomini di fronte ai rivolgimenti della Fortuna
Dal De clementia
- Augusto e Nerone: due diversi esempi di clementia
Dal De providentia
-Il senso delle disgrazie umane (2, 1-4)
31
( pagg. 55 e ss.)
( pagg. 58 e ss.)
( pagg. 60 e ss.)
(pag. 30 e ss.)
( pagg. 102-103)
Tacito
Dalla Germania
- I Germani sono come la loro terra (4-5)
(18-19)
- Virtù morali dei Germani e delle loro donne
Dal De vita et moribus Iulii Agricolae
- Il discorso di Calgaco: la durezza del potere
(Agricola, 30)
Dagli Annales
- I Cristiani accusati dell’incendio di Roma (XV,44)
- Il suicidio esemplare di Seneca (XV, 62-64)
- Vita e morte di Petronio, l’anticonformista (XVI, 18-19)
(pagg. 24 e ss.)
(pagg. 28 e ss.)
(pagg. 62-63)
(pagg. 94-95)
( pagg. 96 e ss.)
(pagg. 102- 103)
*PLAUTO
Miles Gloriosus
Inquadramento generale della commedia (scheda in fotocopia)
Traduzione dei seguenti passi:
- Argumentum I (vv. 1-14)
- Atto I (vv. 1- 78)
- Atto II (vv. 79- 155)
TESTI IN ADOZIONE
De Bernardis – Sorci, Forum Romanum. Dai Giulio Claudi alla fine dell’impero. Vol. 3. Palumbo
Editore
Mortarino-Reali-Turazza: Loci scriptorum. Antologia modulare di autori latini. Seneca. Ed. Loescher
Mortarino-Reali-Turazza: Loci scriptorum. Antologia modulare di autori latini. Tacito. Ed. Loescher
Plauto, Miles gloriosus. Edizione a scelta degli studenti con testo latino originale
M.Conti, Perlegere. Versioni latine per il triennio, Ed. Le Monnier
32
GRECO
DOCENTE: Prof.ssa CECILIA COLOMBO
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
(Dal testo: G.Guidorizzi, Letteratura Greca. Cultura, autori, testi. Dal IV secolo all’età cristiana.
Einaudi Scuola ,Vol. 3)
(La numerazione delle pagine si riferisce al volume 3° Edizione Riforma)
*La Commedia Nuova e la sua eredità: la vitalità del genere
( pag. 94)
-Verso la commedia moderna:
(pagg. 95 -96)
Compattezza e realismo della commedia di Menandro; la chiusura della quarta parete; la nuova
situazione politica; un nuovo pubblico “borghese.
- L’evoluzione della tecnica drammaturgica:
(pag. 97)
Tipi e maschere; Peripezie e riconoscimenti: l’influenza di Euripide
*Menandro
- La vita
- Le opere
- Il Bisbetico
- L’arbitrato
- Lo scudo
- Storie private e temi di pubblico interesse
( pag. 98 e ss. )
(pagg. 106-109)
Letture antologiche in traduzione italiana:
-Da Il Bisbetico:
I turbamenti di Cnemone
Il monologo di Cnemone
( pagg. 111 e ss.)
( pagg. 116 e ss.)
*L’età ellenistica (schede in fotocopia)
- Definizione del termine
- Coordinate spazio-temporali: Alto Ellenismo e Basso Ellenismo
- Diffusione della cultura greca
- I nuovi centri di cultura
- L’Evergetismo dei sovrani
- La trasformazione culturale delle poleis
- La civiltà letteraria
- I generi letterari in età ellenistica: la poesia, la prosa.
*Callimaco
- Un poeta intellettuale e cortigiano
- Gli Aitia
- Gli Inni
- I Giambi (in sintesi)
- L’Écale
- Gli epigrammi
- box alle pagine 164-165: L’arte allusiva
(pagg. 160 e ss.)
33
Letture antologiche in traduzione italiana:
-Dagli Aitia:
Il Prologo contro i Telchini
(pagg. 169-171)
Acontio e Cidippe
(pagg. 172-174 – fino al v.55)
La Chioma di Berenice
(pagg. 175-176)
*Teocrito (schede in fotocopia)
- Notizie biografiche
- Le opere
- Gli Idilli Bucolici
- I Mimi
- Gli Epilli
Letture antologiche in traduzione italiana:
- Le Talisie (vv. 10-48)
- L’incantatrice
- Le Siracusane
- Ila (vv. 15-76)
(pagg. 211-213)
(pagg. 223-225)
(pagg. 227-229)
(pagg. 231-233)
*Apollonio Rodio
(pagg. 244 e ss.)
- Notizie biografiche
- Le Argonautiche (sintesi della vicenda)
- L’ epica mitologica: tradizione e modernità delle Argonautiche
- Personaggi e psicologia
Letture antologiche in traduzione italiana:
-Dalle Argonautiche:
Ila rapito dalle ninfe
L’angoscia di Medea innamorata
Giasone “eroico”
L’uccisione di Apsirto
(pagg. 253-255)
(pagg. 262-265)
(pagg. 266-270)
(pagg. 271-273)
*L’epigramma
-Origine di una forma poetica
(pag. 304-305)
L’epigramma: scrittura “incisa sopra”; l’epigramma funerario; la realtà sociale testimoniata
dall’epigramma; il “segno è la memoria”
-Caratteristiche e sviluppo dell’epigramma (in sintesi, con alcuni cenni riguardo alla scuola
peloponnesiaca e alla scuola alessandrina)
( pagg. 305-306)
-L’Antologia Palatina (in sintesi)
(pag. 306-307)
Letture antologiche in traduzione italiana:
Leonida:
Epitafio di se stesso, Un destino orribile, La filatrice
Nosside
Nosside e Saffo, Il miele di Afrodite, Ritratti di ragazze
Anite
(pagg. 318 e ss.)
(pagg. 323 e ss.)
(pagg. 325 e ss.)
34
Bambini e animaletti
Asclepiade
(pagg. 327 e ss.)
La lucerna, La ragazza ritrosa, Il mantello di Afrodite, Sguardo dalla finestra, La ragazza volubile,
Malinconia, Paraklausithuron
Posidippo
Il soldato fanfarone
(pag. 332)
Meleagro
(pag. 335 e ss.)
Le zanzare impudenti, Il sogno, la spergiura, Compianto per Eliodora
Filodemo
La bellezza che sfida il tempo, Invito a cena per Pisone
(pagg. 337 e ss.)
Crinagora
Il pappagallo di Augusto, In morte di Cleopatra Selene
(pagg. 340 e ss.)
*Polibio e la storiografia ellenistica (schede in fotocopia)
- Polibio politico e storiografo
- Notizie biografiche
- Le Storie: struttura e temi
- Il VI libro: la teoria delle costituzioni
Letture antologiche in traduzione italiana:
- Scipione piange sulle rovine di Cartagine
(pag. 381)
*La Bibbia dei Settanta
(pagg. 406-408)
- L’incontro di due civiltà
- La lettera di Aristea
(box pag. 406-407)
Letture antologiche in traduzione italiana:
-La creazione
- Il capro espiatorio
(pagg. 413-416)
(pagg. 416-417)
*La letteratura dell’età imperiale:
- L’Anonimo del Sublime
(pagg. 436-438)
- La teoria degli stili
(box alle pagg. 436-437)
*Plutarco
- Notizie biografiche
- Le opere
- Vite parallele
- Moralia
(pagg. 459-465)
Letture antologiche in traduzione italiana:
-Dalle Vite
La morte di Cesare
(pagg. 483-487)
35
Bruto e il fantasma
Il suicidio degli amanti
(pagg. 487-488)
(pagg. 492-495)
-Dai Moralia
Il mito di Tespesio: un inferno pagano (De sera numinum vindicta) (pagg. 495-501)
Due curiosità erudite: l’onobatis (Aetia graeca, testo 1)
(pag. 504)
*Luciano (schede in fotocopia)
- Notizie biografiche
- Le opere
- Una produzione letteraria eterogenea
- Temi e contenuti
Letture antologiche in traduzione italiana:
-
La storia vera: lettura integrale
-
Da Lucio o l’asino:
La metamorfosi di Lucio
(pagg. 527-531)
*Il romanzo
(pagg. 553 e ss.)
Caratteri del genere romanzesco
Variazioni su un modello fisso
(Non è stato affrontato il box alle pagine 554-555 con il contenuto dei cinque “romanzi” greci)
La questione delle origini
(pagg. 555-557)
CLASSICI
*Sofocle, Edipo re
Traduzione, analisi e commento dei seguenti versi:
-vv. 1-77; 216-275; 316-462.
La lettura metrica del trimetro giambico è stata affrontata in classe ed è stata lasciata agli studenti
libera facoltà di leggere durante le interrogazioni i versi della tragedia in scansione metrica oppure
in prosa.
*Platone
Dalla Apologia di Socrate:
Inquadramento generale dell’opera
Traduzione e analisi
-
Prologo e Difesa contro i primi accusatori (17a - 20c; 20e - 21a)
(pagg. 33-57; 59-62)
TESTI IN ADOZIONE
- G.Guidorizzi, Letteratura Greca. Cultura, autori, testi. Dal IV secolo all’età cristiana. Vol. 3 Ed.
Einaudi Scuola
- Citti, Casali, Fort, Taufer, Dialogoi. Versioni greche. Casa Editrice SEI
- Platone: Apologia di Socrate (a cura di L. Suardi) Casa Editrice Principato
- Sofocle, Edipo re (a cura di R. Lauriola), Ed. Paravia
36
INGLESE
DOCENTE: Prof.ssa PAOLA GUIDALI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Libro di testo:
Deborah J. Ellis, Literature for life - Light, ed. Loescher
Deborah J. Ellis, Literature for life. Texts for young classicists, ed. Loescher
Il libro di testo è stato integrato da presentazioni Power Point e fotocopie di testi e commenti
fornite dall’insegnante.
The Romantic Age
Ripasso e consolidamento dell’introduzione al periodo romantico. Caratteristiche generali e
introduzione alle due generazioni di poeti romantici.
William Wordsworth
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di:
- Preface to the Lyrical Ballads: A certain colour of Imagination
- T64 - I wondered Lonely as a Cloud
- The Rainbow
fotocopia
p. 151
fotocopia
Samuel T. Coleridge
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di The Rime of the Ancient Mariner:
- T66 - It is an Ancient Mariner (extract from part I)
- The moving moon went up the sky (extract from part 4)
- A sadder and a wiser man, … (extract from part 7)
pp. 153-155
fotocopia
fotocopia
Pessy B. Shelley
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di:
- T69 – Ozymandias
- Men of England
- Ode to the West Wind
p. 165
pp. 167-169
fotocopia
John Keats
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di Ode on a Grecian Urn
pp. 170-171
George Gordon Lord Byron e il Byronic Hero
Romantic Novelists: caratteristiche generali del “Gothic Novel” e del “Novel of Manners”
Mary Shelley
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Analisi e commento di: Frankenstein (lettura integrale durante l’estate)
T77 – I generally rested during the day
37
pp. 188-189
Jane Austen
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Analisi e commento di:
Pride and Prejudice (extract from chapter I)
fotocopia
The Victorian Age
Introduzione generale al periodo storico e al concetto di Victorian Compromise
Charles Dickens
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di:
Oliver Twist:
- I want some more
Hard Times:
- T87, The One Thing Needful
- The definition of a horse (extract from Chapter II)
- T88, The Key-note
pp. 232-233
fotocopia
p. 237
Charlotte Brönte
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di Jane Eyre:
- Extract from chapter XII
- Extract from chapter XXXIII
- Extract from chapter XXXVI
- Extract from chapter XXXVIII
fotocopia
fotocopia
fotocopia
fotocopia
Oscar Wilde
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di:
- The Importance of Being Earnest (lettura integrale)
- The Picture of Dorian Gray (lettura integrale durante l’estate)
- The Ballad of the Reading Gaol
fotocopia
fotocopia
The Modern Age
Introduzione generale al periodo storico e ai principali autori moderni
La poesia di guerra e i War Poets: Rupert Brooke e Wilfred Owen
Cenni biografici
Lettura, analisi, commento e confronto di:
T114 - The Soldier
Dulce et Decorum Est
Joseph Conrad
Cenni biografici
Lettura, analisi e commento di Heart of Darkness (lettura integrale)
Virginia Woolf
Cenni biografici e principale produzione letteraria
38
fotocopia
libretto, pp. 90-92
Lettura, analisi e commento di:
Mrs Dalloway:
- Walking through London
- She would not say…
- Septimus’s death
A Room of One’s Own
- Shakespeare’s Sister
fotocopia
fotocopia
fotocopia
fotocopia
James Joyce
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di:
The Dubliners:
- Eveline (lettura integrale)
- The Dead (lettura integrale)
Francis Scott Fitzgerald and the Lost Generation
Cenni biografici e principale produzione letteraria
George Orwell
Cenni biografici e principale produzione letteraria
Lettura, analisi e commento di:
1984:
- T120 – Extract from chapter I
p. 342
Altre attività legate al programma svolto:
Rappresentazioni teatrali:
Pygmalion
Conferenze in lingua inglese:
The Great Gatsby
Videolezioni e documentari:
The Romantics - Eternity BBC
Mrs Dalloway
James Joyce
Film:
The Young Victoria
The Hours
1984
39
FILOSOFIA
DOCENTE: Prof. MARCO CLEMENTE PELLEGRINI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Il dibattito sul criticismo kantiano: § 2 di p. 684: “Il difficile confronto con Kant”
Testi: EBERHARD, “La critica al concetto di cosa in sé” (su fotocopia)
Ficthe §§3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 (pp. 687-702) + approfondimenti su Idealismo (pp. 690-691) e
Dogmatismo o idealismo? Una scelta dettata dal carattere (p. 698).
Testi:
1. “La libertà e la scelta tra realismo e idealismo” (pp. 720-723)”
2. “Deduzione della rappresentazione” (su fotocopia).
Schelling §§4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 (pp. 703-711) + approfondimento su La concezione del genio in
Schelling (p. 710)
Testi: “La superiorità dell’arte” (pp. 727-728).
Hegel §§1 (pp. 758-759), 4 (fino a L’Assoluto incluso: pp. 763-766), 5, 6, 7.1, 7.2 (pp. 768-786), 8, 9
(pp. 790-806) + approfondimento su La dialettica hegeliana (p. 775)
Testi:
1. “La logica del divenire: togliere, conservare, superare” (pp. 826-828)
2. “Il reale e il razionale” (pp. 830-832).
Marx e il Marxismo §§ 1, 2, 3, 4, 5, 6 (pp. 104-124), + approfondimento “Materialismo dialettico”
(pp. 116-117)
Testi:
1. “La produzione materiale e la storia delle idee” (pp. 131-132)
2. “Idee dominanti e classi dominanti” (LT pp. 135-137)
3. La critica alla filosofia hegeliana” (su fotocopia)
4. “Tendenza storica dell’accumulazione capitalistica” (su fotocopia).
Schopenhauer §§ 1-9 (pp. 5-25)
Testi: “Il mondo è rappresentazione” (pp. 26-28).
Kierkegaard §§ 1-6 (pp. 39-49)
Testi:
“L’angoscia” (p. 57)
“La disperazione” (pp. 56-59)
“Il problema della scelta nella filosofia di Kierkegaard” (p. 61).
Comte §§ 2.1-2.7 (pp. 154-164)
Testi: “La legge dei tre stadi come legge fondamentale dello sviluppo storico” (pp. 177179).
Nietzsche §§ 1, 2, 3 (solo il sottoparagrafo Storia contro vita), 4.1, 4.2, 4.4, 5, 6, 7, 8 (pp. 252-274).
Testi:
“La morte di Dio” (LT pp. 288-289)
“Il prologo di Zarathustra” (su fotocopia)
“Delle tre metamorfosi” (LT pp. 289-290)
“La visione e l’enigma” (su fotocopia)
“L’eterno ritorno” (LT pp. 290-291).
Bergson e le filosofie della vita §§ 2 (pp. 384-393).
Heidegger §§ 1, 2.1, 2.3, 2.4 (pp. 534-536, 538-549).
40
La filosofia della scienza §§ 1 (solo i sottoparagrafi Il neoempirismo e Karl Popper) 2.1, 2.2, 2.3,
3.1, 3.4, 6, 6.1 (pp. 685-692; 706-711)
Testi: Thomas KUHN, La struttura delle rivoluzioni scientifiche (lettura integrale).
Libri di testo:
Antonello LA VERGATA – Franco TRABATTONI, Filosofia cultura cittadinanza, vol. 2
Dall’Umanesimo a Hegel, La Nuova Italia
Antonello LA VERGATA – Franco TRABATTONI, Filosofia cultura cittadinanza, vol. 3 Da
Schopenhauer a oggi, La Nuova Italia
Thomas KUHN, La struttura delle rivoluzioni scientifiche, Einaudi
41
STORIA
DOCENTE: Prof. MARCO CLEMENTE PELLEGRINI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Cap. 1-Economia, comunicazione e società di massa: §§ 1, 2, 3, 4
Testi: ORTEGA Y GASSET, La rivoluzione delle masse (su fotocopia).
Cap. 2-L’alba del Novecento: §§ 1.1, 1.2, 1.4, 1.6, 2, 3) + slides Antisemitismo e Sionismo
Testi:
1. “Giolitti e la svolta della politica italiana” (p. 25)
2. “Le critiche e le proposte dei meridionalisti” (p. 39)
3. Wagner, “Il giudaismo nella musica” (su fotocopia)
4. “La Russia alla vigilia della prima guerra mondiale” (su fotocopia)
Cap. 3-1914-1918: §§ 1, 2, 3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.3, 5.4, 6.1, 6.2, 7, 8.1 ) + slides sul genocidio
armeno
Testi:
1. “Il patto di Londra” (p. 58)
2. “D’annunzio parla alla folla durante le radiose giornate di maggio” (p. 59)
3. “L’appello alla pace di papa Benedetto XV” (p. 66)
4. “I Quattordici punti di Wilson” (p. 74)
5. Giolitti, Lettera a Peano (su fotocopia)
Cap. 4-Versailles o la pace difficile: §§ 1, 2, 3.1, 3.2, 3.4, 5, 6, 7.1, 7.3
Testi:
1. “Dallo Statuto della Società delle Nazioni” (LT p. 93)
2. “La dichiarazione di Balfour” (su fotocopia).
Cap. 5-Il comunismo in Russia tra Stalin e Lenin: §§ 1, 2, 3, 4,5, 6, 7, 8
Testi: “Perché i Bianchi persero” (su fotocopia).
Cap. 6-Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: §§ 1, 2, 3, 4, 5, 6
Testi:
“Discorso del bivacco” (LT p. 145)
“Il programma dei comunisti italiani” (LT p. 152)
“Giacomo Matteotti denuncia alla Camera dei deputati la violenza fascista” (LT p. 157)
“Discorso del 3 gennaio 1925” (su fotocopia).
Cap. 7-Il fascismo al potere: gli anni Trenta: §§ 1, 2, 3, 4, 5, 6.3, 7, 8
Testi:
“Il concordato tra Stato e Chiesa” (LT p. 173)
“Le leggi razziali” (LT p. 190).
Cap. 8-Hitler e il regime nazionalsocialista: §§ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Cap. 9-La febbre delle dittature e la tenuta democratica di Regno Unito e Francia: §§ 5.1, 5.2, 5.3,
5.4.
Cap. 10-Dalla Grande crisi economica al crollo del “sistema di Versailles”: §§ 1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5,
3, 45, 6, 7.
Cap. 11-La decolonizzazione (1917-1939): §§ 4.
Cap. 12-La seconda guerra mondiale: §§ 1, 2, 3, 4.1, 4.2, 4.3, 5 + “La Carta Atlantica” (LT p. 313).
Cap. 13-I molteplici aspetti della guerra contro i civili: §§ 1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1.
Cap. 14-Est e Ovest nemici (1945-1956): §§ 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 2, 3, 4, 5, 6
Testi: “Il Rapporto segreto di Kruscev al XX Congresso del PCUS” (LT p. 388).
Cap. 15-La decolonizzazione e le sue conseguenze (1945-1975): §§ 1, 2, 3.1, 3.2, 4, 5, 8.1.
42
Cap. 16-Gli anni Sessanta e Settanta: la coesistenza pacifica: §§ 1, 2, 3.1, 4.1, 6, 7.1, 7.2, 7.3, 10.1
Testi: “Chi era Leonid Breznev?” (LT p. 438).
Cap. 17-Oltre i blocchi: dalla Cina al risveglio dell’islam: §§ 3.
Cap. 18-La fine della contrapposizione Est-Ovest: §§ 1.3, 1.4, 2.3, 3, 4, 5.
Cap. 19-La Repubblica e la ricostruzione (1946-1958): §§ 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Cap. 22-La costruzione dell’Europa unita): §§ 2.1, 2.2, 2.4, 3.2, 3.3, 3.4, 4, 5.1, 5.2.
In occasione della festa nazionale della Liberazione, la classe ha preso parte all’incontro con
Moreno Gentili, autore del testo Milano 1944, un amore, e Giovanna Ucelli Majno, nipote di Carla
Tosi e Guido Ucelli, relativo all’impegno di questi ultimi nella Resistenza nell’estate del 1944.
Libri di testo:
Zeffiro CIUFFOLETTI – Umberto BALDOCCHI – Stefano BUCCIARELLI – Stefano SODI, Comprendere
la storia, vol. 3 Dalla Belle époque al disordine mondiale, D’Anna
Federico CHABOD, L’idea di nazione, Laterza
43
MATEMATICA
DOCENTE: Prof. CARLO ANGARONI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
TEMATICA DELL’ANNO : ANALISI MATEMATICA
CALCOLO DIFFERENZIALE
. Funzioni reali di variabile reale.
Caratteri generali, dominio, codominio. Funzioni elementari.
Positività e simmetrie. Funzioni limitate. Funzioni monotone. Estremi.
. L’operazione di limite.
Insiemi numerici e loro caratteristiche topologiche: intervalli, intorni, punti di accumulazione,
punti isolati. Definizione di limite per funzioni reali di variabile reale. Limite destro, sinistro, per
eccesso, per difetto, finito, infinito. Teoremi fondamentali sui limiti (esistenza, unicità,
permanenza del segno). Teoremi di calcolo sui limiti e forme di indecisione ad essi associate
(∞ − ∞, 0 ⋅ ∞, , , 1 , 0 , ∞ ). Tecniche per la soluzione delle forme di indecisione. Limiti
notevoli: lim 1 +
lim
→
→
=
e suoi (#)derivati (lim
→
= 1, lim
ln
→
= 1,…), (#)lim
→
sin
= 1,
=+∞∀ realee suoi derivati. Infinitesimi, infiniti. Gerarchia tra infiniti e tra infinitesimi.
Definizione di asintoto; asintoto orizzontale, asintoto verticale, asintoto obliquo.
. Funzioni continue.
Definizione di funzione continua in un punto del suo dominio e in un intervallo. Punti di
discontinuità: caratterizzazione e classificazione (discontinuità eliminabile, di salto, di II specie).
Proprietà fondamentali delle funzioni continue e teoremi relativi (teorema di Weierstrass,
teorema degli zeri). Continuità di funzioni elementari, funzioni composte.
. Derivata di una funzione.
Il problema della tangente: definizione di derivata e suo significato geometrico. Derivata destra e
sinistra. Punti di non derivabilità: caratterizzazione e classificazione (punti angolosi, cuspidi, flessi
a tangente orizzontale). (#)Relazione tra continuità e derivabilità. Derivate successive. (#)Derivate
delle funzioni elementari. Teoremi di calcolo: algebra delle derivate ((#)per somma e prodotto) .
Derivata di funzione composta. Utilizzo delle derivate in Fisica (cenni). Segno della derivata e
monotonia.
. Teoremi fondamentali del calcolo differenziale.
(#)Teorema di Fermat: estremi locali. (#)Teorema di Rolle. (#)Teorema di Lagrange:
determinazione monotonia ed estremi di una funzione. Problemi di ottimizzazione.
Teorema di De L’Hopital: calcolo di limiti.
. Studio di funzione.
Dominio. Simmetrie. Segno. Limiti alla frontiera del dominio: asintoti, discontinuità e loro tipo.
Monotonia ed estremi, individuazione di punti di non derivabilità. Concavità e flessi. Grafico.
Dei teoremi contrassegnati da (#) è stata effettuata una dimostrazione.
TESTI ADOTTATI
L. Sasso - Nuova MATEMATICA a colori edizione blu Volume 5 - Limiti e continuità, calcolo differenziale e
integrale – Petrini
FISICA
44
DOCENTE: Prof. CARLO ANGARONI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
TEMATICA DELL’ANNO : ELETTROMAGNATISMO
•
Forze elettriche. L’origine dell’elettricità. Oggetti carichi e forza elettrica. Legge di
conservazione della carica. Conduttori ed isolanti. Elettrizzazione per contatto e per
induzione. Polarizzazione degli isolanti. La Legge di Coulomb. Il principio di
sovrapposizione.
•
Il campo elettrico. Il concetto di campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Il campo
elettrico generato da una carica puntiforme. Le linee di forza del campo elettrico. Il campo
elettrico all’interno di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Il flusso di un campo
vettoriale attraverso una superficie. Il teorema di Gauss per il campo elettrico. Il teorema
di Gauss e la legge di Coulomb. Il campo elettrico in un condensatore piano.
•
Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. L'energia potenziale elettrica. Il
potenziale elettrico. Il potenziale generato da una carica puntiforme. Differenza di
potenziale. Superfici equipotenziali. Relazione tra campo elettrico e potenziale: come
costruire il campo elettrico a partire dalla conoscenza del potenziale e viceversa.
Conservatività del campo elettrico: circuitazione del campo elettrico.
•
La corrente elettrica. La corrente elettrica: intensità, verso; corrente continua. Circuiti
elettrici. Le leggi di Ohm. Le leggi di Kirchhoff. Energia e potenza di una corrente.
•
Magnetismo. Magneti naturali. Il campo magnetico. Interazione tra cariche in moto e
campi magnetici: la forza di Lorenz, la forza magnetica su un filo percorso da corrente.
L'intensità del campo magnetico. Il moto di una carica in un campo magnetico. Il campo
magnetico generato da cariche in moto e correnti: esperienza di Oersted. Il campo
magnetico di un filo rettilineo, di una spira e di un solenoide. Flusso del campo magnetico:
teorema di Gauss per il campo magnetico. Circuitazione del campo magnetico: teorema di
Ampere. Materiali magnetici: l'origine del campo magnetico.
• L'induzione elettromagnetica. Le correnti indotte. Il ruolo del flusso del campo magnetico.
La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz. La corrente alternata e le sue
caratteristiche; alternatore e trasformatore.
• Le equazioni di Maxwell. Campi che variano nel tempo. Il teorema di Ampere
generalizzato. Le equazioni di Maxwell. La propagazione del campo elettromagnetico: onde
elettromagnetiche.
TESTI ADOTTATI
J.D. Cutnell, K.W. Johnson : ELETTROMAGNETISMO
SCIENZE NATURALI
45
DOCENTE: Prof.ssa VALERIA CLERICI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Modulo 1: La chimica organica
Gli idrocarburi
- Ibridazione del carbonio
- Isomeria: Isomeria di struttura, stereoisomeria
- Conformazioni eclissate e sfasate, a sedia e a barca
- Isomeria cis.trans
- Chiralità, enantiomeri, stereocentri
- Configurazioni R e S e configurazioni D e L
- Idrocarburi, catene carboniose, catene aperte e cicliche, idrocarburi alifatici e aromatici,
anelli eterociclici
- Alcani lineari, ramificati e ciclici
- Idrocarburi saturi e insaturi, alcheni e alchini, carbonio primario, secondario, terziario e
quaternario
- Rappresentazioni a cunei e trattini, proiezioni di Newman
- Dieni, dieni coniugati
- Benzene, sostituenti orto-, meta-, para- Composti aromatici policiclici
I gruppi funzionali:
- Alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammine, ammidi, tioli
- Proprietà e nomenclatura degli alcoli
- Proprietà e nomenclatura degli eteri
- Proprietà e nomenclatura delle aldeidi e dei chetoni
- Proprietà e nomenclatura degli acidi carbossilici
- Proprietà e nomenclatura degli esteri e delle anidridi
- Proprietà delle ammine, ammine primarie, secondarie e terziarie
Le reazioni in chimica organica:
Sostituzione radicalica
Prodotti e meccanismo dell’alogenazione del metano
Prodotti e meccanismo dell’alogenazione degli alcani
- Addizione elettrofila agli alcheni
- Addizione di acidi alogenidrici e di acido solforico, addizione di acqua in ambiente acido,
addizione di alogeni: prodotti e meccanismi di reazione
- Addizione di reagenti asimmetrici ad alcheni asimmetrici: regola di Markovnikov e relativa
spiegazione
- Addizione di idrogeno agli alcheni
- Addizione radicalica degli alcheni: polimerizzazioni
- Sostituzione elettrofila aromatica: prodotti e meccanismo della nitrazione, solfonazione,
alogenazione e alchilazione e acilazione del benzene
- Sostituzione elettrofila aromatica sui derivati del benzene: sostituenti attivanti e
disattivanti l’anello, gruppi orto, para-orientanti, gruppi meta-orientanti
- Prodotti e meccanismo della sostituzione elettrofila aromatica sui derivati del benzene
- Sostituzione nucleofila: prodotti e meccanismi SN1 e SN2 per gli alogenuri alchilici
- Confronto fra il meccanismo SN1 e il meccanismo SN2
- Eliminazione: prodotti e meccanismi E1 ed E2 per gli alogenuri alchilici
- Modulo 2: Le biomolecole
46
•
•
•
Polimeri, macromolecole, monomeri
Carboidrati, zuccheri, mono-, di-, oligosaccaridi
Aldosi e chetosi, triosi, pentosi, esosi
Formule di Fischer, formule di Haworth
Reazione di sintesi emiacetalica
Legami glicosidici α e β
Amido, amilosio, amilopectina, chitina
Funzioni dei lipidi
Lipidi classificazione
Acidi grassi, saturi e insaturi, ω3, ω6 e ω 9
Trigliceridi
Esterificazione, saponificazione
Fosfolipidi
Steroidi, colesterolo
Ribosio e desossiribosio, D-glucosio, D-fruttosio, D-galattosio, maltosio, saccarosio, lattosio
Proteine semplici e coniugate, proteine globulari e fibrose
Classi proteiche (enzimi, ormoni, ecc.) e funzioni associate
α–L-amminoacidi
Legame peptidico, dipeptidi, polipeptidi, C- e N-terminali
Struttura primaria, secondaria (α-elica e foglietto-β), terziaria e quaternaria
Funzioni generali di DNA e RNA
Nucleotidi, nucleosidi, basi puriniche e pirimidiniche, legami fosfodiestere, 5’→3’ e 3’→5’
Doppia elica, complementarietà
Modulo 3: Le Biotecnologie
- I virus e i batteri
• Le Biotecnologie classiche e nuove
• La tecnologia del DNA ricombinante
• I plasmidi
• Gli enzimi e i siti di restrizione.
• Il clonaggio
• La reazione a catena della polimerasi
• L’elettroforesi
• Le sonde
• L’ ibridazione
• Le applicazioni del DNA ricombinante
• I polimorfismi
• Il DNA fingerprinting.
TESTI IN ADOZIONE
Durante questo anno scolastico non è stato adottato alcun testo
La classe ha lavorato utilizzando il materiale prodotto e fornito dal docente
I ragazzi avevano in dotazione il testo di biologia dell’anno scolastico precedente
• Campbell
Basi Della Biologia. Secondo Biennio e Quinto Anno Genetica ed Evoluzione.
Edizioni Linx
STORIA DELL’ARTE
47
DOCENTE: Prof. DANTE SANTARELLI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
Nota: ove non specificato si intendono analizzate tutte le opere degli artisti elencati riportate nel
libro di testo. Le opere studiate non presenti nel testo sono indicate tra parentesi.
IL NEOCLASSICISMO
Neoclassicismo e spirito enciclopedico nell'arte. J. J. Winckelmann, J. L. David. Estetica
neoclassica. Il Grand Tour come metodo di formazione. La nascita del museo moderno. Il
Neoclassicismo, linguaggio universale dallo Stile Impero all'architettura da Washington W.
Thornton, Campidoglio, alla Germania L. von Klenze, Walhalla, alla Russia G. Quarenghi
ristrutturazione urbanistica di Stalingrado
Milano neoclassica, architettura e urbanistica; G. Piermarini, il Foro Bonaparte L. Canonica, G. A.
Antolini
Neoclassicismo italiano A. Canova. G.B. Piranesi (“Le Antichità Romane”, Piramide di Caio Cestio,
la via Appia)
IL ROMANTICISMO
La pittura di storia e di paesaggio nel Romanticismo; il pittoresco e il selvaggio come
manifestazioni del Sublime. C. D. Friederich (Abbazia nel querceto), J. M. W. Turner (Regolo), J.
Constable. La pittura di storia e di cronaca. F. Hayez (ritratto del Conte Arese in carcere, i Vespri
Siciliani, la congiura dei Lampugnani), E. Delacroix (taccuini africani), T. Géricault (La fornace del
gesso).
Architettura, restauro e recupero dell'artigianato E. Viollet-le-Duc, J. Ruskin, L. Beltrami. Il
Neogotico in architettura. W. Morris e le Arts and Crafts. W. Benjamin e la riproducibilità tecnica
dei manufatti d'arte
LA PITTURA DI CRONACA E IL REALISMO
La scuola di Barbizon. J-F. Millet (Le spigolatrici), G. Corot (La cattedrale di Chartres), T. Rousseau
(Lo stagno). G. Courbet, H. Daumier (opera grafica di satira politica e sociale)
Il realismo in Italia i Macchiaioli. G. Fattori, S. Lega, T. Signorini, F. Faruffini
L’IMPRESSIONISMO
Il mercato dell’arte nell’età della borghesia della seconda rivoluzione industriale. La fotografia
d'arte, Nadar.
E. Manet, C. Monet, P-A. Renoir, E. Degas, P. Cézanne
48
IL POST-IMPRESSIONISMO.
Sintetismo, giapponismo, cloisonnisme, primitivismo. Il pointillisme.
G. Seurat, P. Gauguin (Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?, Lo spirito dei morti veglia),
V. Van Gogh (La cattedrale di Auvers, il ponte di Langlois). H. de Toulouse Lautrec (al Salon di Rue
des Moulins, manifesti per Jeane Avril)
IN ITALIA NELLA SECONDA META’ DEL SECOLO
Varie desinenze della pittura italiana tra Simbolismo, Divisionismo e impegno sociale nella seconda
metà del XIX° secolo G. Pellizza da Volpedo (Panni al sole), A. Morbelli, E. Longoni (L'oratore allo
sciopero, paesaggi alpini) , G. Segantini (Ave Maria a trasbordo), G. Previati.
IL SIMBOLISMO
G. Moreau (L'apparizione) , O. Redon (illustrazioni per Le fleurs du mal), F. P. Michetti (Il voto), A.
Böcklin, F. Hodler (L'incubo). I Nabis
Tra ‘800 e ‘900. I presupposti dello stile floreale: W. Morris e le Arts and Crafts.
L'architettura del ferro e le arti applicate; G. H. Guimard, J. Paxton, A. G. Eiffel, G. Mengoni.
Le grandi trasformazioni urbanistiche, Vienna – C. L. Föster, Parigi – G. E. Haussman, Barcellona I. Cerdà
IL ‘900 LA BELLE ÉPOQUE
Lo stile floreale. La grafica: A. Beardsley
La Secessione a Vienna: Architettura: O. Wagner, J. M. Olbrich, J. Hoffmann, G. Loos (prodromi
razionalisti). G. Klimt (Danae, decorazioni università di Medicina,).
Architettura dello stile floreale in Europa C. R. Mackintosh, V. Horta, H. van de Velde. A. Gaudì.
L’ESPRESSIONISMO
Prodromi dell'Espressionismo: E. Munch (Notte di stelle, Danza della vita, Ragazze sul ponte,
Autoritratto all'inferno). J. Ensor.
LE AVANGUARDIE STORICHE
Il ruolo delle riviste Ver sacrum, Der Sturm, Die Blaue Reiter
Il Salon d'Automne a Parigi- nascita dell'avanguardia
I Fauves : H. Matisse
L'Espressionismo tedesco, Die Brücke: E. L. Kirckner, E. Nolde (paesaggi oceanici, Storie di S. Maria
Egiziaca, La danza intorno al Vello d'Oro); ed austriaco: E. Schiele. O. Kokoschka (Autoritratto
come artista degenerato. L'uovo rosso)
IL CUBISMO
P. Picasso. L'arte negra periodi blu e rosa; cubismo analitico e sintetico; periodo “Classico”;
(repliche de 'La colazione sull'erba' e de 'Las Meninas'; ritratto di Ambroise Vollard, I tre musici)
Picasso scultore (Babbuino con figlio) e ceramista
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IL FUTURISMO
Presupposti storico culturali del Futurismo. I manifesti. U. Boccioni G. Balla C. Carrà. F. Depero (e
opere significative conservate al Museo del Novecento)
L'ASTRATTISMO
Tra Russia e Germania, Der Blaue Reiter: V. Kandinskij (K. fondatore della moderna teoria della
percezione: Punto linea superficie) razionalità e lirismo.
Astrattismo olandese, il Neoplasticismo, De Stijl: P. Mondrian.
LE IPOTESI DELL'AVANGUARDIA: DADA E SURREALISMO
Fondamenti dell'arte concettuale, il ready-made M. Duchamp, (Scolabottiglie, Fontana, Il grande
vetro) Man Ray (rayografie,). A. Breton, il Surrealismo. Il manifesto. Freud e la matrice onirica del
S., R. Magritte.
IL RAZIONALISMO IN ARCHITETTURA E IL DESIGN
L'esperienza del Bauhaus. L. M. van der Rohe, (Padiglione Barcellona ),
Architettura razionalista e organica. Le Corbusier, F. Lloyd Wright
L'ITALIA METAFISICA
G. De Chirico, C. Carrà, G. Morandi; (opere al Museo del Novecento)
ESPERIENZE ARTISTICHE DEL SECONDO DOPOGUERRA
Gli emblemi del Pop, A. Warhol.
CORRENTI DELL'AVANGUARDIA CONTEMPORANEA
Linee generali su body art, action painting, arte povera, environment e installazioni, performances,
arte concettuale, materica e informale, concreta, cinetica e programmata, in particolare con
riferimento alle declinazioni italiane nelle opere del Museo del Novecento L. Fontana, P. Manzoni.
M. Pistoletto.
Modulo CLIL:
Mastering Modern Art – (Guidelines)
Academy and Anti-academic tendencies – (Avant-gardes)
TESTO IN ADOZIONE:
Dorfles – Ragazzi, Arte e artisti. Dall’Ottocento ad oggi. Casa Editrice ATLAS
50
SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: Prof. RENATO PASETTI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
TEORIA
ALLENAMENTO IDEO-MOTORIO E RILASSAMENTO
PREPARAZIONE DI UNA LEZIONE DI SCIENZE MOTORIE
ESPRESSIVITA’ CORPOREA: PRODUZIONE DI UN RACCONTO PER RAGAZZI
PRATICA
LA COORDINAZIONE
. Ginn. artistica corpo libero e su base musicale
LA RESISTENZA E LA VELOCITA’
-
Prove atletiche di ingresso
Nordic walking
ARRAMPICATA SPORTIVA
Es. alla parete e alla spalliera
GIOCHI DI SQUADRA
. PALLACANESTRO: fondamentali individuali e gioco
. PALLAVOLO: fondamentali individuali e gioco
. CALCIO: fondamentali individuali e gioco .
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RELIGIONE
DOCENTE: Prof. ssa NATALIA CERIANI
CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
L’etica della persona
La morale sessuale.
l matrimonio cristiano, gli sposi, ministri dell’amore
Consacrarsi al Signore
Essere donna nel mondo e nella Chiesa
Quando morire? Il senso del limite l’eutanasia e l’accanimento terapeutico. Il caso
Welby.
7. Vita a tutti costi: la fecondazione assistita
8. I trapianti
9. L’interruzione volontaria della gravidanza
10. La risposta dell’uomo: fede
11. La morale cristiana
12. La giustizia sociale
13. Religione e società: fondamentalismo ed integralismo
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SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
TIPOLOGIA B
(Tempo a disposizione degli studenti per lo svolgimento della prova: ore 2½)
SIMULAZIONE DEL 27/01/2017
GRECO
1) Sintetizza i princìpi che stanno alla base della poetica callimachea riferendoti anche ad alcuni
passi antologici che conosci in cui Callimaco esplicita tali princìpi.
2) In relazione alle Argonautiche di Apollonio Rodio esponi quali sono gli elementi di influenza
euripidea e gli elementi sia comuni sia innovativi rispetto ai poemi omerici.
3) In che modo Polibio spiega il successo di Roma? Rivolgendosi con le sue Storie ad un pubblico
greco, quale atteggiamento invita ad avere nei confronti dei dominatori romani?
STORIA
1) Parla del delitto Matteotti, precisando le sue conseguenze sulla politica italiana dell’epoca.
2) Presenta i caratteri dell’economia pianificata introdotta in URSS da Stalin.
3) Parla dell’atteggiamento assunto rispettivamente da Giolitti e dal Partito Socialista nel corso del
cosiddetto “biennio rosso.
INGLESE
1) Describe the main features of the Romantic Movement.
2) Briefly present the content and the main features of the poem “Ode on a Grecian Urn”.
3) Give a definition of the expression “Victorian Compromise”.
FISICA
1) Illustra il fenomeno dell’induzione elettrostatica, spiegando come possa essere utilizzato per
elettrizzare un corpo.
2) Definisci la grandezza fisica flusso del campo elettrico, enuncia il teorema di Gauss e illustrane il
significato fisico.
3) Illustra le caratteristiche di un circuito elettrico con resistori connessi in serie e deduci il valore
della resistenza equivalente.
53
SIMULAZIONE DEL 28/04/2017
FILOSOFIA
1) Spiega in che cosa consista “l’inaudito paradosso della fede” di cui Kierkegaard parla a proposito
di Abramo.
2) Spiega in che senso secondo Schopenhauer il mondo è rappresentazione.
3) Spiega cosa si intenda per verificazionismo e falsificazionismo, precisando a quali correnti
epistemologiche si riferiscono.
INGLESE
1) Shelley was a fierce denouncer of the arrogance of political power and a passionate advocate
for liberty. How is this reflected in his poems? You may refer to the work read and analysed in
class.
2) Dickens and Wilde: two different ways of criticizing the Victorian society. Starting from the
works analysed in class, give reasons for this statement.
3) Virginia Woolf revolutionised the concept of plot, time and style. Comment this statement
giving reference to the novel analysed in class.
FISICA
1) Illustra quali sono i fatti sperimentali che hanno permesso di comprendere la natura “elettrica”
del magnetismo, chiarendo in cosa essa consiste.
2) Descrivi in quali condizioni una particella carica percorre una traiettoria circolare in un campo
magnetico e deduci il raggio dell’orbita.
3) Spiega quali sono le proprietà fondamentali del campo magnetico nello stato stazionario ed
enuncia le relazioni matematiche che le rappresentano.
STORIA DELL’ARTE
1) In queste opere di A. Morbelli (“Per ottanta centesimi” - 1895) e di G. Segantini (“Le due madri”
- 1889) sono ben espressi i diversi atteggiamenti ma anche le comuni basi culturali degli artisti
italiani nel panorama della pittura dell’Ottocento post-unitario. Individua sinteticamente elementi
comuni e divergenze.
2) Individua le principali divergenze tra la pittura di paesaggio romantica e il paesaggio
dell’Impressionismo.
3) Il Cristo giallo di Gauguin: spiega l’importanza del concetto di visione nel processo antimimetico
e nella ricerca innovativa, anche a livello formale, di questo autore.
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COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE
MATERIA
Cognome Nome
Firma
COSULICH
Federica
ITALIANO
COLOMBO
Cecilia
LATINO E GRECO
PELLEGRINI
Marco Clemente
STORIA E FILOSOFIA
GUIDALI
Paola
INGLESE
ANGARONI
Carlo
CLERICI
Valeria
MATEMATICA E
FISICA
SCIENZE
SANTARELLI
Dante
STORIA DELL’ARTE
PASETTI
Renato
SCIENZE MOTORIE
CERIANI
Natalia
RELIGIONE
Saronno, 15 maggio 2017
Il Dirigente Scolastico
(Prof. Mario Franco Parabiaghi)
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