Quale identità e quali azioni per il
Liceo Economico Sociale?
Report dei risultati dei lavori di gruppo relativo ai
seminari di Milano, Caserta, Vicenza, Roma
L’identità del LES
Desiderio e voglia dei partecipanti di lavorare insieme per costruire
un’identità condivisa del LES
La condivisione, lo scambio e la cooperazione all’interno dei gruppi hanno
portato alla riflessione e individuazione di quelli che sono gli elementi
caratteristici del Liceo Economico-Sociale e sui quali, secondo i
partecipanti, si deve puntare per far sì che il LES diventi un liceo con pari
dignità rispetto agli altri.
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Liceo inclusivo
Liceo della relazione
Liceo della contemporaneità e della complessità
Liceo della multidisciplinarietà
Liceo con uno sguardo rivolto all’Europa
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L’identità del LES/2
Liceo inclusivo
La semplicità percepita non è necessariamente un fattore negativo ma
genera l’immagine di un liceo inclusivo in cui anche gli studenti in
difficoltà possono sentirsi integrati.
Non deve essere l’unica etichetta del LES, ma una delle tante
opportunità che offre ai ragazzi.
Liceo della relazione
È importante l’attenzione che il corpo docenti porta ai bisogni dei
ragazzi.
Il LES ha come oggetto principale di studio le relazioni interpersonali
(per discipline come l’economia, la sociologia, la psicologia,
l’antropologia, il diritto).
La non prevalenza di una disciplina sulle altre fa si che il LES si
caratterizzi per la relazione tra di esse.
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L’identità del LES/3
Liceo della contemporaneità e della complessità
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È un liceo attuale, al passo con le esigenze della società Ottimo
strumento di cambiamento e innovazione in un contesto in continua
evoluzione.
“Mette il mondo dentro l’aula”
È importante la cooperazione scuola-territorio per favorire un legame
efficace.
È un liceo caratterizzato dalla forte dimensione esperienziale
dell’apprendimento:
deve puntare all’incontro tra gli obiettivi formativi e il mondo del
lavoro;
offre una formazione di alto livello, moderna e utile per l’inserimento
lavorativo.
Educa lo studente al dubbio e alla criticaConfronto con una società
sempre più complessa e globale.
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L’identità del LES/4
Liceo della multidisciplinarietà
Permette di comprendere meglio la realtà e la sua complessità.
Offre l’opportunità di superare il vecchio “dualismo”, attraverso una più
forte cooperazione tra docenti di scienze umane e di diritto-economia.
La cooperazione all’interno dei consigli di classe è uno strumento
importante per favorire il processo di integrazione tra le discipline
(“Bisogna andare tutti nella stessa direzione”).
Liceo con uno sguardo rivolto all’Europa (può essere incrementato con
l’aumento di ore di lingua straniera e scambi interculturali).
Il LES offre, dunque, una preparazione integrata e completa dello studente,
con competenze flessibili per i nuovi contesti lavorativi e conoscenze per
compiere scelte in modo creativo e responsabile.
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L’identità del LES/5
Questi elementi, ritenuti centrali per il LES, devono essere adeguatamente
trasmessi in fase di orientamento:
evidenziare i vantaggi della scelta del LES dal punto di vista della
formazione, dell’orientamento universitario e dell’inserimento del mondo
lavorativo, per promuovere in modo corretto identità e valori fondamentali
di questo liceo;
collaborare fattivamente con i docenti della scuola media informazione e
formazione per gli insegnanti delle medie per dare loro strumenti adeguati
per orientare i ragazzi.
Date le competenze richieste ai docenti e il profilo in uscita dello studente, i
partecipanti hanno espresso la necessità di:
formazione specifica per i docenti del LES;
regolari aggiornamenti che consentano ad un “indirizzo moderno” di
continuare ad esserlo nel tempo.
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L’identità del LES/6
Comunità online
Utili strumenti
per costruire
un’identità
forte e
condivisa del
LES
Interdisciplinarietà
Legami con il territorio
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Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
Community online
Risulta condivisa l’importanza di creare una rete nazionale dei LES,
soprattutto in questo periodo di progettualità in cui si deve
costruire e rafforzare l’identità di questo liceo.
In che modo la comunità online può favorire questo processo?
Dai gruppi emerge che la comunità online può:
1.
contribuire a creare un’identità condivisa;
2.
favorire l’interdisciplinarietà;
3.
aiutare nell’orientamento;
4.
contribuire alla costruzione di percorsi formativi.
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Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
Community online/2
La comunità online può essere un utile strumento per:
1. creare un’identità condivisa
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Favorisce lo scambio, la condivisione e la costruzione di materiali, idee,
esperienze, metodologie, problematiche (“thinking together”) base per un
senso di identità solido.
È un utile strumento per la costruzione di una comunanza di metodi,
obiettivi, sistemi di verifica e valutazione.
Può essere un utile filtro al flusso di informazioni e proposte che arrivano alle
scuole.
Esempi di proposte strutturali avanzate dai gruppi:
creare differenti ambienti per contributi diversificati (ad esempio:
materiali prodotti da scuole o singoli docenti, materiali tratti da fonti
extrascolastiche, “narrazioni” di singole “buone pratiche”, ecc.);
creare una community multilivello (bisogni dirigenziali, bisogni dei
docenti, ecc.);
creare area per gli studenti, per aumentare il loro coinvolgimento.
Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
Community online/3
1. creare un’identità condivisa
Favorisce una maggiore integrazione tra i licei liceo virtuale di cui le
singole scuole sono sezioni distaccate sulle diverse realtà territoriali.
Proposta strutturale avanzata dai gruppiCommunity virtuali
regionali.
2. integrare/allargare l’azione e l’orizzonte di interesse dei Dipartimenti
Disciplinari delle scuole favorendo l’interdisciplinarietà e il dialogo tra
aree diverse;
alcuni partecipanti hanno proposto gruppi di lavoro multidisciplinari con
incontri a cadenza regolare;
3. aiutare nell’orientamento
ad esempio, favorendo la comunicazione con gli ex studenti, con realtà
economico-sociali presenti sul territorio, ecc.
4. fare formazione e produrre percorsi di apprendimento attraverso la
cooperazione fra reti di scuole.
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Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
Community online/4
La comunità online è, inoltre, vista come un’importante strumento per
comunicare con il MIUR e per far conoscere al Ministero la realtà dei LES.
Alcuni hanno suggerito che la partecipazione del Ministero non vada oltre la
predisposizione tecnica della piattaforma, lasciando ai docenti la libertà di
gestire “dal basso” questo strumento.
Principali perplessità:
la mancanza di tempo superabile se l’impegno nella comunità online
toglie lavoro su altri fronti;
la scarsa manualità con il web dei docenti molti si sono resi disponibili
ad imparare, non vedendo la loro poca dimestichezza con lo strumento
come un ostacolo.
Necessità di mantenere gli incontri in presenza, per il loro alto potere di
coinvolgimento e motivazione.
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Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
Integrazione tra le discipline
Secondo alcuni partecipanti il LES è particolarmente adatto per spingere
all’integrazione tra le discipline L’interdisciplinarietà è, infatti ,risultata uno
degli elementi caratterizzanti l’identità di questo liceo.
Dopo alcune riflessioni iniziali sul significato della parola “integrazione” sono
state avanzate proposte sia a livello di progettazione della didattica, che a
livello di possibili strumenti da utilizzare per favorire l’interdisciplinarietà.
Sono stati individuati quattro livelli differenti di integrazione :
1.
relazionale,
2.
metodologico,
3.
delle competenze,
4.
dei contenuti,
per ognuno dei quali sono state fatte delle proposte operative da parte di
alcuni partecipanti.
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Integrazione tra le discipline/2
Per favorire il processo di integrazione è necessario in primo luogo che ci sia
cooperazione:
all’interno del consiglio di classe,
tra i Dipartimenti Disciplinari .
Alcuni partecipanti hanno ipotizzato una programmazione integrata tra aree
disciplinari diverse su macro-tematiche, da affrontare con la collaborazione di
docenti di materie differenti.
Fondamentale il ruolo del Dirigente Scolastico figura chiave per aiutare e
coordinare l’integrazione, attraverso una supervisione costante della
progettazione formativa che tenga conto delle esigenze e disponibilità
territoriali.
1. Integrazione a livello relazionale
trattare gli argomenti della propria materia in modo approfondito e
sempre in relazione alle altre discipline;
riconoscere le altre discipline e il loro valore (ognuna di esse deve sapere
che può dare qualcosa alle altre e viceversa).
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Integrazione tra le discipline/3
2. Integrazione a livello metodologico
Evitare l’utilizzo esclusivo di lezioni frontali.
Favorire la progettualità, applicando i metodi di indagine propri delle
scienze sociali.
Valorizzare stage e progetti sul territorio come strumenti per
un’integrazione dal basso, a partire dagli stessi ragazzi, motivati ad
utilizzare le proprie competenze in modo integrato.
3. Integrazione di competenze
Individuare le competenze trasversali richieste tenendo conto del profilo in
uscita dello studente.
Compiere azioni finalizzate all’acquisizione di alcune delle competenze di
“Cittadinanza e costituzione” previste nell’allegato 2 al DM del 2007
sull’elevamento dell’obbligo scolastico.
Educare i ragazzi ad una precisa forma mentis, che permetta loro di
interpretare la complessità della società È necessario che acquisiscano
differenti capacità di analisi del contesto in cui sono inseriti (analisi
psicologica, antropologica, economica, sociologica).
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Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
Integrazione tra le discipline/4
4. Integrazione dei contenuti
Individuare nuclei tematici condivisi e comuni, lavorando su di essi a
partire da diverse discipline (es. ambiente, popolazione, organizzazione
produttiva della società, ecc.).
Progettare per assi culturali e realizzare singoli moduli multidisciplinari.
Riorganizzare gli OSA modificando la scansione temporale dei
contenuti di insegnamento e attribuendo loro differenti priorità.
L’integrazione può essere un elemento centrale della valutazione
proposte: verifiche multidisciplinari e la terza prova come caso studio
da affrontare trasversalmente alle discipline.
Individuare testi progettati in ottica interdisciplinare ed utilizzare fonti
differenti dai libri di testo.
Da alcuni partecipanti è stata, infine, proposta una interdisciplinarietà di
orientamento per evitare direttrici di progettazione troppo eterogenee,
difficilmente sintetizzabili in una cornice di riferimento valida per tutti.
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Legami con il territorio
Liceo Economico-Sociale
Liceo della contemporaneità, in stretto collegamento con il contesto sia
locale che globale che lo circonda. La sua identità deve essere declinata in
rapporto al luogo (sociale, economico, culturale) in cui esso si innesta.
Punto focale dell’identità del LES il senso di appartenenza ad
un’istituzione situata e non isolata.
I legami con il territorio sono un importante strumento di conoscenza:
1. del LES da parte del contesto,
2. del contesto da parte della scuola.
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Legami con il territorio/2
1. Strumento di conoscenza del LES da parte del contesto.
È fondamentale organizzare incontri che diano visibilità alla scuola
per ottenere riconoscimento sul territorio (da parte della società e
dell’utenza) Orientamento.
2. Strumento di conoscenza del contesto da parte della scuola.
È importante che i ragazzi conoscano il contesto in cui sono inseriti,
per poter compiere scelte adeguate rispetto al loro futuro;
È importante che la scuola conosca le richieste del territorio, per una
migliore specificazione del tipo di formazione offerta dal LES.
Quali legami con il territorio?
Quali enti e istituzioni? Università, organizzazioni no profit, amministrazioni
locali, banche, fondazioni bancarie, tribunali, ASL, CCIAA, ecc.
Quali strumenti e procedure? Comitato tecnico scientifico, accordi di
programma, accordi di rete, protocolli di intesa, convenzioni, finanziamenti a
progetti, percorsi di formazione, eventi, ecc.
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Legami con il territorio/3
Aiutare i ragazzi a conoscere il contesto in cui sono inseriti.
a) Legami con l’università: per offrire loro l’opportunità di affacciarsi al
mondo della ricerca; per favorire la scelta organizzando programmi di
orientamento; per aumentare la conoscenza attraverso interventi
didattici di esperti su temi economici, sociali, politici dei propri contesti
territoriali.
b)
c)
Conoscenza del territorio far compiere ai ragazzi un’analisi del
territorio, per aiutarli ad integrarsi con le strutture presenti e ad essere
ricercati dalle stesse.
Opportunità di stage e alternanza scuola/lavoro, utili per conoscere la
pratica lavorativa, ridurre la dispersione scolastica e descrivere la mappa
delle relazioni sociali di un dato contesto.
Alcuni gruppi hanno proposto stage curricolari, condotti da un tutor
interno al consiglio di classe, con esempi pratici di inserimento durante
l’anno scolastico, e stage linguistici e scambi culturali per rafforzare i
legami con l’Europa.
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Legami con il territorio: quale
formazione?
L’offerta formativa deve essere declinata sulla base della realtà territoriale della scuola:
quali richieste del mercato?
Il territorio può aiutare a definire la scuola, ma la scuola non deve dipendere dal
territorio Legame forte, ma non subordinazione.
Il LES può formare figure “utili” per il territorio cittadini attivi e responsabili, in
grado di comprendere il contesto contemporaneo e di acquisire un maggior
contatto con il mondo del lavoro.
LES Terzo polo accanto al liceo classico e scientifico.
Il LES offre soprattutto acquisizioni metodologiche, che permettono lo sviluppo di
competenze trasferibili e utili per un’adeguata preparazione al mondo universitario
(alla pari degli altri licei) e al mondo del lavoro, con capacità di impresa e di operare in
ambiti che richiedono di saper affrontare problemi e prendere decisioni.
I ragazzi dovranno saper prendere in mano la propria vita, essere in grado di leggere
la realtà, interpretarla e trovare il proprio giusto spazio “professionale” in senso
economico-giuridico e sociale.
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Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale
www.fondazionerosselli.it
Francesca Traclò: [email protected]
Stefania Farsagli: [email protected]
Annalis Garis: [email protected]
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