Formazione musicale - Verband Musikschulen Schweiz

Formazione musicale
Visione e Modello per la formazione musicale in Svizzera
Basilea, ottobre 2012
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
Indice
I.
Formazione musicale
Pagina
3
Modelli
Musica a scuola
Scuola di musica
Promozione dei talenti
4
4
5
6
V.
Appendice
Convenzioni ONU
UNESCO
Consiglio europeo della musica: Dichiarazione di Bonn
Bundesverfassung
Costituzione federale
7
VI.
BV 67a «Formazione musicale»
8
VII.
Bibliografia
12
VIII.
Impressum
12
II.
III.
IV.
2
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
I. Formazione musicale
Una formazione musicale completa collega ed unisce capacità pratiche, conoscenza e sensazioni come raramente succede in altri settori dei nostri programmi scolastici)1. Lungo il
percorso di formazione, questi elementi attraversano uno sviluppo quasi illimitato, dal livello
di base fino alla massima maestria e complessità. In questo modo il concetto del “saper fare”
acquisisce una profondità spirituale e il concetto del “sapere” una tangibilità fisica, conferendo così alla formazione musicale un significato straordinario.
I cicli di apprendimento della formazione musicale sono estesi, diversi da persona a persona
e di norma comprendono delle unità di tempo maggiori e più libere rispetto ai tradizionali
concetti scolastici. Inoltre le forme di insegnamento e apprendimento sono molto diversificate
e si adeguano alle particolarità dei contenuti, necessarie per tutte le differenziazioni, dal focus prettamente individuale fino alle forme di apprendimento all’interno di grandi gruppi. Per
questo motivo la formazione musicale avviene spesso con diverse discipline, con diversi cicli
di apprendimento, con diverse forme di insegnamento e in diversi istituti, che come le tessere di un mosaico vanno a comporre il quadro d’insieme.
La formazione musicale è impegnativa sotto ogni profilo. Pretende dagli allievi una grande
capacità di dedizione, dagli insegnanti una competenza ampia e approfondita e dalla società
la consapevolezza e disponibilità a mettere a disposizione spazio e mezzi per le diverse
forme di insegnamento e apprendimento.
Chi sperimenta una vasta formazione musicale acquisisce una ricchezza profonda e duratura. Chi trasmette una formazione musicale, lo fa con la consapevolezza della stimolante responsabilità tipica degli ambiziosi obiettivi formativi, che coinvolgono l’intero individuo.
1
“Kopf, Herz und Hand” (Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827)
3
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
II. Musica a scuola
Visione
Musica come materia scolastica
- è molto importante a scuola,
- è materia di promozione,
- è parte dell’offerta formativa delle scuole professionali.
Modello
Formazione
- Bambini e giovani seguono a scuola lezioni di musica obbligatorie, di qualità, insegnate
con serietà.
- La lezione di musica deve essere assicurata a tutti i livelli scolastici, sulla base del piano
di studi e in termini di pari opportunità.
Obiettivi
- Il programma di insegnamento presenta i diversi ambiti previsti dal piano di studi.
- L’offerta per la formazione musicale sulla base del piano di studi deve essere garantita a
partire dal primo anno di scuola con insegnanti in possesso di formazione specifica e con
le relative infrastrutture.
- È stabilito lo scambio regolare all’interno dell’edificio scolastico, sotto forma di reciproco
far musica, anche interdisciplinare
- È stabilita la collaborazione con diverse istituzioni della formazione musicale e in particolare con le scuole di musica.
Premessa
- La preparazione musicale degli insegnanti è tale, quantitativamente e qualitativamente,
da assicurare l’insegnamento della musica a tutti i livelli.
- Ogni insegnante della scuola primaria conosce le basi della musica e quindi ogni giorno
è possibile cantare, far musica e lavorare sul ritmo.
- Per la lezione di musica possono essere impiegati insegnanti specializzati.
- Gli insegnanti specializzati in musica si formano principalmente alle scuole universitarie
di musica.
4
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
III. Scuola di musica
Visione
Le scuole di musica permettono a tutti i bambini e giovani di accedere alla formazione musicale per tutta la durata del loro iter scolastico.
Modello
Formazione
- Le scuole di musica sono istituzioni formative e di raccordo tra scuola dell’obbligo e scuola universitaria di musica.
- Le scuole di musica danno un importante contributo alla varietà culturale
Accesso
Tutti i bambini e i giovani hanno accesso alla formazione musicale,
-
indipendentemente dal loro contesto socio-culturale,
indipendentemente dalle loro condizioni di apprendimento individuali
e a condizioni economiche sostenibili.
Obiettivi
- Apprendere lo studio pratico e la profonda comprensione della musica di stili e generi
diversi.
- Promuovere il far musica attivo tramite le scuole di musica.
- Promuovere il mantenimento dei valori culturali attraverso le scuole di musica.
- È stabilita un’intensa collaborazione tra le diverse istituzioni della formazione musicale,
in particolare con la scuola dell’obbligo.
Premesse
- La lezione di musica e i metodi sono individuali.
- Nelle scuole di musica gli insegnanti sono qualificati e in possesso di un diploma riconosciuto.
- Direttori di scuole di musica qualificati garantiscono il continuo sviluppo delle scuole di
musica.
- Infrastruttura e strumenti consentono di lavorare in modo professionale.
5
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
IV. Promozioni di talenti
Visione
La promozione dei talenti è compito comune di scuole di musica, conservatori e scuole universitarie di musica, in stretta collaborazione con la scuola dell’obbligo. Qui la promozione
individuale costituisce un punto centrale.
Modello
Individuare
- A tutti i livelli scolastici (inclusa la scuola dell’infanzia) bambini e giovani con talento musicale vengono individuati, riuniti e aiutati nel migliore dei modi.
- Gli insegnanti di musica hanno un ruolo fondamentale per l’individuazione e la promozione dei talenti. Sono loro a scoprire e riunire i talenti, a risvegliare e sviluppare curiosità, interesse, motivazione e impegno.
- La formazione di bambini e giovani viene coordinata, coinvolgendo tutte le parti.
-
-
-
Promuovere
Deve essere prestata particolare attenzione alla scelta degli insegnanti preposti alla promozione dei talenti.
Si deve sempre aspirare ad un contesto che ad ogni livello favorisca scambi e permetta
confronti.
I talenti non devono essere isolati.
Creare reti di collegamento
Nel loro percorso i talenti vengono accompagnati e seguiti dalle diverse istituzioni scolastiche.
Le istituzioni musicali perfezionano la promozione dei talenti attraverso una rete di collegamento ad ogni livello.
La collaborazione delle diverse istituzioni della formazione musicale con la scuola elementare, media e professionale è condizione preliminare per il successo della promozione dei talenti.
Programma, contenuto e struttura2
----------------2
si veda «Förderung von musikalischen Begabungen in der Schweiz» della ASSM Associazione Svizzera delle Scuole di Musica, Basilea, 2010/2012
6
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
V. Appendice
Convenzione ONU3
Articolo 31 della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia
1 Gli Stati parti riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al tempo libero, a dedicarsi al
gioco e ad attività ricreative proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica.
2 Gli Stati parti riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al tempo libero, a dedicarsi al
gioco e ad attività ricreative proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica.
UNESCO4 (sull’importanza della formazione culturale)
Nel 1998 l‘UNESCO ha elevato lo sviluppo dell’identità culturale al rango di diritto umano.
«La cultura in senso lato può essere considerata come l’insieme degli aspetti spirituali, materiali, intellettuali ed emozionali unici nel loro genere che contraddistinguono una società o un
gruppo sociale. Essa non comprende solo l’arte e la letteratura, ma anche i modi di vita, i
diritti fondamentali degli esseri umani, i sistemi di valori, le tradizioni e le credenze.». Due
Congressi Mondiali dell’UNESCO (2006, 2010) procedono con questo lavoro e con l’Agenda
di Seul (2010)5 per la prima volta nella storia vengono definiti gli obiettivi della formazione
culturale. La formazione culturale deve essere accessibile a tutti, in tutte le culture per tutta
la vita e lo standard deve essere di buona qualità.
Nel 2011 il Consiglio europeo della musica (CEM) ha attuato questi obiettivi per la formazione musicale e li ha inseriti nella Dichiarazione di Bonn (2012)6. Per i tre ambiti principali:
accesso, qualità e sfide sociali sono stati formulati precisi principi di attuazione.
Costituzione federale svizzera7
Art. 2 scopo
3 (La Confederazione svizzera) provvede ad assicurare quanto possibile pari opportunità ai
cittadini
____________________________
3 Convenzione sui diritti del fanciullo, conclusa a New York il 20 novembre 1989
Approvata dall'Assemblea federale il 13 dicembre 1996
Ratificata dalla Svizzera con strumento depositato il 24 febbraio 1997
Entrata in vigore per la Svizzera il 26 marzo 1997
http://www.admin.ch/ch/d/sr/i1/0.107.de.pdf http://www.unicef.de/fileadmin/content_media/Aktionen/Kinderrechte18/UNKinderrechtskonvention.pdf
4 Conferenza mondiale sulle politiche culturali. Rapporto finale della conferenza internazionale organizzata dall’UNESCO a
Città del Messico dal 26 luglio al 6 agosto 1982. Edito dalla Commissione tedesca dell’UNESCO. Monaco di Baviera: K.G. Saur
1983. (Atti delle conferenze UNESCO, n. 5), pag. 121.
http://portal.unesco.org/culture/fr/files/12762/11295422481mexico_fr.pdf/mexico_fr.pdf
5 http://musikschule.ch/de/10_dienstleistungen/10_merkblaetter.htm/111024_Seoul_Agenda_DE_final.pdf
6 http://musikschule.ch/de/10_dienstleistungen/10_merkblaetter.htm/Bonn_Declaration_DE.pdf
7 http://www.admin.ch/ch/f/rs/101/index.html
7
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
Art. 41
1
A complemento della responsabilità e dell'iniziativa private, la Confederazione e i
Cantoni si adoperano affinché:
f. i fanciulli e gli adolescenti nonché le persone in età lavorativa possano istruirsi e
pefezionarsi secondo le loro capacità;
g. i fanciulli e gli adolescenti siano aiutati nel loro sviluppo, cosicché diventino persone
indipendenti e socialmente responsabili, e sostenuti nella loro integrazione sociale,
culturale e politica
Art. 69 Cultura
2
La Confederazione può sostenere attività culturali d'interesse nazionale e promuovere l'espressione artistica e musicale, in particolare tramite la formazione.
Secondo la Costituzione federale (art. 41) Confederazione e Cantoni si impegnano affinché
bambini e giovani siano favoriti nel loro sviluppo per diventare persone autonome e socialmente responsabili e siano supportati nella loro integrazione sociale, culturale e politica.
Quindi il sistema scolastico non deve solo permettere loro un efficace inserimento nel sistema economico, ma anche agevolarli nello sviluppo di competenze sociali e umane, affinché
possano costruirsi una vita soddisfacente da persone responsabili e solidali, in un mondo
globale.
Con l’introduzione del nuovo articolo 67a della Costituzione, nel settembre 2012 questo
obiettivo acquisisce una base importante specificatamente per la formazione musicale.
L’attuazione legislativa entro il 2016 a livello federale deve tener conto in primis della formazione musicale extrascolastica e della promozione dei talenti.
La nostra società globalizzata, sempre più orientata alla crescita e alle prestazioni, incrementa i requisiti di creatività, flessibilità e collaborazione. Il confronto con una modalità di pensiero e azione di tipo artistico, la pratica e la realizzazione di attività artistiche promuovono lo
sviluppo di competenze comunicative e creatività, elementi importanti per la strutturazione
del futuro. Studi scientifici dimostrano che chi è stato creativo o attivo artisticamente già da
bambino sviluppa maggiori competenze fondamentali per la formazione della personalità,
come competenza sociale e tolleranza, iniziativa autonoma, capacità di improvvisazione e
immaginazione, riflessione critica, autonomia e apertura. La formazione culturale è parte
della cultura generale e influisce sui processi di apprendimento in tutte le materie scolastiche. Arte e cultura devono pertanto essere inserite sempre più nella quotidianità scolastica
e acquisire un ruolo decisivo nel nostro sistema scolastico.
La Commissione svizzera dell’UNESCO8 si impegna per la diffusione delle arti nel sistema
scolastico, e per la partecipazione attiva di bambini e giovani all’offerta culturale. In particolare, le materie musicali devono essere ulteriormente sviluppate, le forme espressive artistiche strettamente collegate a livello interdisciplinare nell’insegnamento generale e le competenze artistiche di insegnanti e artisti devono essere sviluppate di continuo.
____________________________
8 http://www.unesco.ch/
8
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
VI. Articolo 67a «Formazione musicale»9
La Costituzione federale del 18 aprile 1999 si completa come segue:
Art. 67 Promozione di bambini e giovani
Art. 67a Formazione musicale
1 La Confederazione e i Cantoni promuovono la formazione musicale, in particolare dell'infanzia e della gioventù.
2 Nei limiti delle loro competenze, la Confederazione e i Cantoni si impegnano a promuovere nelle scuole un'educazione musicale di qualità. Se gli sforzi di coordinamento
dei Cantoni non sfociano in un'armonizzazione degli obiettivi dell'educazione musicale
nelle scuole, la Confederazione emana le norme necessarie.
3 Con la collaborazione dei Cantoni, la Confederazione stabilisce i principi per l'accesso dei
giovani alla pratica musicale e la promozione dei talenti musicali. In Svizzera la promozione di talenti musicali è una questione pubblica, che a seconda del livello di promozione
viene finanziata dalla Confederazione, dai Cantoni o dai Comuni. Come per lo sport,
anche per la musica devono essere create delle strutture che vadano al di là dei livelli
scolastici.
In Svizzera la promozione dei talenti musicali è una questione pubblica, che a seconda del
livello di promozione viene finanziata dalla Confederazione, dai Cantoni o dai Comuni. Come
per lo sport, anche per la musica devono essere create delle strutture che vadano al di là dei
livelli scolastici.
Chiarimenti sull’articolo della Costituzione
Dalla relazione Formazione musicale in Svizzera
Formazione musicale all’interno dell’orario scolastico obbligatorio (3.2.2, pag. 10)10
La scuola pubblica deve assolvere ad una funzione unica: [...permettere ad ogni bambino
all’interno della propria comunità scolastica l’accesso ad una formazione musicale in forma
gratuita e obbligatoria.] Obiettivo di questa formazione è lo sviluppo armonico ed equilibrato
del bambino, per favorire le sue capacità comunicative e la sua identità culturale. In questo la
scuola ha il compito di risvegliare l’interesse per una lingua musicale, avvicinare scolari e
scolare a diversi settori della musica, sperimentare i diversi mezzi espressivi musicali facendo musica attivamente, promuovere talenti emergenti e formare ascoltatori qualificati.
L‘Associazione svizzera per la musica nella scuola (ASMS) si è posta l’obiettivo di dare il
proprio contributo alla realizzazione di questa direttiva, per offrire lezioni di musica di ottima
qualità in tutta la Svizzera.
Scuole di musica (3.2.5, pagg. 17-18)
Nella formazione musicale extrascolastica le scuole di musica, il cui numero dal 1960 è
cresciuto sensibilmente, rivestono un ruolo fondamentale. Le scuole di musica offrono a
bambini, giovani e per la maggior parte anche ad adulti lezioni di strumento e canto impartite
da insegnanti professionisti, in collegamento al far musica insieme in ensemble. La musica
classica ha il maggior peso, ma si insegnano anche altri stili musicali (pop/rock, musica popolare). Le scuole di musica si finanziano prevalentemente con sovvenzioni cantonali e
comunali (55,9%) e
____________________________
9 L’iniziativa popolare „gioventù e musica“ è stata consegnata il 18 dicembre 2008. Il 16 marzo 2012 il Consiglio nazionale e il
Consiglio degli Stati, nella loro votazione finale, hanno votato a grande maggioranza per il controprogetto diretto. Sulla base di
questa nuova situazione il Comitato dell’iniziativa ha deciso di ritirare l’iniziativa. Il 23 settembre 2012 il nuovo articolo 67a è
stato approvato dal popolo e dagli Stati con il 72.7 %. http://www.musikinitiative.ch
10 http://www.bak.admin.ch/kulturschaffen/04250/04255/04256/index.html?lang=de
9
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
con le tasse scolastiche di allievi e allieve. L’Associazione svizzera delle scuole di musica
ASSM s’impegna a coordinare il lavoro delle scuole di musica e promuovere misure per assicurare e promuovere la qualità delle scuole. Per la formazione con strumenti a fiato e percussione oltre alle 384 scuole di musica dell’ASSM (243’000 allievi) rivestono un ruolo importante anche le 154 sezioni dell’Associazione svizzera delle bande giovanili (ASBG).
Formazione musicale extrascolastica di bambini e giovani (3.3.3, pag. 26)
Gli specialisti del settore ritengono che oggi manchino gli strumenti finanziari per numerosi
progetti, in ambito extrascolastico, per bambini e giovani. Tali eventi – festival di tutti gli stili
musicali, orchestre e cori interregionali e internazionali, settimane di progetto – sono fondamentali per la promozione del far musica attivo tra bambini e giovani, anche ai fini di uno
scambio internazionale. Molte associazioni musicali in Svizzera non sono in grado di partecipare alle consuete manifestazioni internazionali o di ospitarne in Svizzera.
Formazione musicale extrascolastica di bambini e giovani (4.1.1, pag. 30)
Per la promozione del far musica attivo di bambini e giovani sono molto importanti gli eventi
come festival di tutti gli stili musicali, orchestre e cori interregionali e internazionali, settimane
di progetti. Gli esperti ritengono che molti di questi progetti non dispongano di sufficienti
mezzi finanziari.
Conclusione (6., pagg. 36-37)
.......Al centro dei provvedimenti proposti c’è il potenziamento dell’accesso alla musica. Le
basi si creano già in giovane età. Per questo motivo è importante, per il futuro della scena
musicale svizzera, avvicinare bambini e giovani alla musica e sensibilizzarli. Ecco perché
questo gruppo di interesse comprende non solo gli interpreti, ma anche gli ascoltatori e
quindi il pubblico di domani. Per questo motivo il presente rapporto accoglie positivamente il
supporto a fare musica dei giovani, come sostenuto dagli interventi di Gysin e Meier-Schatz.
Questo vale per l’impegno previsto da parte della Confederazione al potenziamento
dell’accesso alla musica, nonché la promozione delle giovani leve, che la Confederazione
può sostenere maggiormente tramite una più intensa partecipazione ai concorsi federali.
Un’ulteriore importante misura riguarda la necessità ripetutamente manifestata di un collegamento di tutte le informazioni, come indicato anche nei postulati di Danioth e Bangerter.
Con il sostegno della Confederazione in favore di una rete di informazioni comune si potrebbero eliminare doppioni e contribuire allo sfruttamento di sinergie nell’offerta di formazione
continua e specializzazione musicale. Promuovere l’accesso alla cultura e una più stretta
collaborazione e unificazione delle competenze sono questioni importanti di una politica di
promozione culturale a livello federale….
10
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
L’iniziativa „Gioventù e Musica“ è stata lanciata, partendo dalle seguenti riflessioni:
•
•
•
•
•
•
•
•
È provato che le ore di musica a scuola non siano considerate molto importanti (v.
anche lo sviluppo di HarmoS).
Spesso nei regolamenti di promozione, la musica non viene neppure considerata.
Lezioni di musica ridotte: le lezioni vengono spesso impartite parzialmente o non impartite affatto, in quanto mancano insegnanti adeguatamente qualificati.
Le alte tasse scolastiche che i genitori devono sostenere per la formazione musicale
generano spesso limitazioni all’accesso, che non esistono per nessun altro settore
della formazione in Svizzera. Si compromette così gravemente la promozione delle
pari opportunità (Costituzione Federale art. 2, cap. 3).
È necessaria una legge quadro della Confederazione che induca Cantoni e comuni a
gestire una scuola di musica. I Cantoni devono, come per lo sport, assumersi la responsabilità della formazione musicale extrascolastica. E questo anche affinché valgano in tutta la Svizzera le stesse direttive di qualità e gli stessi criteri di assunzione
degli insegnanti di musica (come nella scuola dell’obbligo) e per un’armonizzazione
dell’entità delle tasse scolastiche e dei limiti di età. Ancor oggi ci sono Cantoni, come
ad esempio Glarona, che prevedono contributi solo fino al 15° anno di età.
Dopo 40-50 anni di lavoro irrinunciabile da parte di più di 400 scuole di musica pubbliche e private in Svizzera, dove oggi 260’000 bambini e giovani ogni settimana
prendono lezioni da 12’500 insegnanti di musica, è ora che la loro esistenza venga
garantita una volta per tutte.
Molte scuole di musica devono combattere con grandi problemi, in quanto solo in pochi Cantoni sono state inserite nelle leggi cantonali sulla formazione.
Contrariamente a quanto accade con lo sport, manca soprattutto nelle regioni rurali
l’infrastruttura assolutamente necessaria. Questo non fa che aggravare l’attuale confusione sull’insegnamento della musica.
11
Formazione musicale – Visione e modello ASSM / ASMS
VII. Bibliografia
Nazioni Unite: Concordato per i diritti del fanciullo ONU – Convenzione sui diritti del fanciullo,
1989
UNESCO, Modelli per la formazione culturale, 2006 Agenda di Seul, Obiettivi di sviluppo per
la formazione artistica e culturale, 2010
EMC European Music Council, Dichiarazione di Bonn, 2012
UFC, Ufficio federale della cultura: Formazione musicale in Svizzera, 2005
ASSM Associazione svizzera delle scuole di musica: Promozione dei talenti musicali in Svizzera, Basilea, 2010/2012
ASSM Associazione svizzera delle scuole di musica: Insegnare musica, con competenza
artistica e pedagogica – Modello / Profilo professionale, Basilea, 2006
Konferenz der österreichischen Musikschulwerke (KOMU), Lehrplan für Musikschulen,
www.komu.at
Bastian, Hans Günther: Kinder optimal fördern – mit Musik, Magonza 2001
Bastian, Hans Günther: Musik(erziehung) und ihre Wirkung, Eine Langzeitstudie an Berliner
Grundschulen, Magonza 2000
Gardner, Howard: Abschied im IQ, Die Rahmen-Theorie der vielfachen Intelligenzen, Stoccarda 1991
Jäncke, Lutz: Macht Musik schlau? Neue Erkenntnisse aus den Neurowissenschaften und
der kognitiven Psychologie, Berna 2008
Weber, Ernst Waldemar: Die vergessene Intelligenz, Die Musik im Kreis der menschlichen
Anlagen, Zurigo 1998
VIII. Impressum
Edito da:
ASSM Associazione svizzera delle scuole di musica, Marktgasse 5, 4051 Basilea
ASMS Associazione Svizzera per la musica nella scuola
A cura di:
Arbenz Emanuel, CD-ASSM
Bamert Felix, ASSM
Caviezel Armon, ASMS
Gilg Susanne, CD-ASSM
Herzig Hector, ASSM
Minten Peter, ASSM
Odermatt Willy, CD-ASSM
Rieger Urban, ASMS
Schaller Bruno, ASMS
Schweizer Andreas, CD-ASSM
Ulrich Jens, CD-ASSM
Basilea, febbraio 2012 / ottobre 2012
12