Parma,20aprile2016
Aidocenti
Aglistudenti
Aigenitori
LICEOMUSICALE
ICAMBIDISTRUMENTONELLICEOMUSICALE
DOCUMENTODIINDIRIZZO
Modalitàesamiintegrativi
1.Premessa
Illiceomusicale,cosicomedefinitodalPDR89/2010edallecorrelateIndicazioniNazionali,prevedeche
ognistudentenelladisciplinaEsecuzioneeInterpretazioneaffrontiduediversistrumenti(“Nelcorsodel
quinquenniolostudentedovràsvilupparenotevolicapacitàtecnico-esecutiveedinterpretativemediantelo
studiodiunprimostrumentointegrato,asecondadellecaratteristichemonodicheopolifonichedello
stesso,daunsecondostrumentoaventecaratteristichefunzionalicomplementari-polifoniche,ovvero
monodiche”).
Talistrumenti,comeènoto,sonosceltiinsedediesamediammissioneegrazieadunaprovache,per
strumentoUno,èspecificapericosiddettistrumentiexdecennali(Pianoforte,Arpa,Violino,Violino,
Violoncello,Chitarra,Arpa…)dovelostudentedevedimostraunacompetenzabendefinita.
Lasceltaèpertantomaicausalemasemprefruttodisoppesateanalisidellecompetenzeposseduteedel
prevedibilespaziodimiglioramento.
2.Icambidistrumento
ildirigentescolastico
LiceoScientifico–LiceoMusicale–LiceoSportivo-AttilioBertolucci–ViaToscana10/a–43122Parma
[email protected]–[email protected]–http://www.liceoattiliobertolucci.org-
codiceMiurPRPS05000E–C.F.92150850342
0521798459–fax0521270877
Neiprimiannidifunzionamentodelliceoicambidistrumentosonostatipochissimiesonostatimotivati
e/oresipossibilidaunaristrettaseriedimotivazionitenendocontodelleduediversepossibilitipologiedi
cambio.
Inalcunicasisièdovutoprocederealcambiodistrumentoamotivodisopraggiuntigravimotividisalute
(adesempiodifficoltàrespiratoriecertificatenondalmedicodifamigliamadaspecialistiinpneumologia)
3.Lepossibilitipologiedicambiopossonocosìriassumersi
A.Primatipologia:inversionetraPrimoeSecondostrumento
Questatipologiapuòessereulteriormentesuddivisaintresottotipologie:
1. cambiotrastrumentiNONdecennali
2. cambiotraunostrumentodecennaleedunoNONdecennale
3. cambiotraduestrumentidecennali
B.Secondatipologia:inserimentodiunnuovostrumentoalpostodiunodeidueassegnati
Ancheinquestatipologiasonoravvisabilidiversesituazioni:
1. rinunciaadunostrumentoNONdecennaleeavviodiunnuovostrumentoNONdecennale
2. rinunciaadunostrumentoNONdecennaleeavviodiunnuovostrumentodecennale
3. rinunciaadunostrumentodecennaleeavviodiunnuovostrumentodecennale
4.Unasceltadinonpococontochevasoppesatacongrandeattenzione
Credoimportantechiarireiterminidellaquestione,ancheinordineairisvoltinormativioltrecheperle
evidenticonseguenzesulladidatticaesuilivellidicompetenzachesonorichiestidalleindicazioni
nazionaliedalnostrocurriculum.
Perfareciòènecessariointrodurreunaulterioredistinzioneriferitaaiprimiduebiennieall’ultimoannodi
corso.
Comeènotosolonelprimobiennioesisteunadistinzionedinumerodiore(2perilprimostrumentoe1
perilsecondostrumento)mentrenelquintoannovisonodueorededicatesoloalprimo(eaquestopunto
unico)strumento.
5.Leinversionidistrumentoneiprimiduebienni
a. nelpassaggiodallaclasseprimaallaclasseseconda,consideratocheglistrumentisonostatiassegnati
durantelaprovaselettiva,credosiapensabileunainversionedistrumento(traprimoesecondo)solo
sesitrattadiunainversionetrastrumentiNONdecennaliefruttodiunaevidenteericonosciuta
maggiorecompetenzadapartedellostudentenellostrumentosecondo(spessoinfattiglistudentinon
conoscevanonessunodeiduestrumentiassegnati:adesempioflautoepercussioni).
b. nelpassaggiodallaclasseprimaallaclassesecondareputononpossibileilpassaggiodellostrumento
decennale(assegnatonelcorsodelleproveselettive)dasecondostrumentoaprimo:ciò
significherebbecheleprovesonostatefatteconassolutaimperiziaenoncredocheaunannodi
distanza–vistelepeculiaritàdell’apprendimentostrumentalechenonsiimprovvisamarichiede
esercizioetempibenconosciutiatuttigliespertidelsettore).
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6.Inserimentodinuovistrumenti
Ancorapiùproblematicaapparel’ipotesidiuncambioradicaledistrumentoconl’inserimentodiunnuovo
strumentoalpostodiunodeiduestrumentiassegnati.
SeciòèteoricamenteplausibileperisolistrumentiNONdecennalinelprimoannodicorsoepergravi
motividisalute,èinvecedifficilevedernelaplausibilitàinsituazionicheprevedanol’ingressodinuovi
strumentinegliannisuccessivi,tantopiùsequestistrumentisonodecennali.
Illiceohadefinitoilpropriocurriculumverticaleperesecuzioneeinterpretazioneepertantononè
possibilepensarechelasostituzionediunostrumentoassegnatoconunaltrostrumento,perdipiùse
decennale,possaavvenireintuttatranquillità.
Ritengopertantocheglistudentichechiedonodisostituireunodeglistrumentiassegnaticonunaltro
strumento(studiatoprivatamente)possanofarlosolosostenendol’equivalentediunrigidoesame
integrativocheattesticheillivelloraggiuntoperlostrumentorichiestoèperfettamenteinlineaconil
curriculumdefinitoperquellostrumentoeannodicorso.
Ciòèresoobbligatoriodalfattocheilliceohadefinitouncurriculumtenendocontodeilivellidipartenzae
soprattuttodeilivelliinuscitachedevonoessereomogeneiailivelliinentratadell’AFAM.
Sisegnalacheperesameintegrativoe/odiidoneitàsiintendequantosegue:
Glistudentiiscrittialleclassisuccessiveallaprima,cheintendonofrequentareun
altroistitutoscolasticooundiversoindirizzo,sonotenutiperleggeasostenere
esamiintegrativiodiidoneitàsuiprogrammiopartedeiprogramminonpresentinel
pianodistudidellascuolafrequentata.
Gliesamidiidoneitàsisostengonoperaccedereadunaclassesuccessivaaquellapercui
sipossiedeiltitolodiammissione;riguardanoiprogrammiintegralidelleclassiprecedenti
quellaacuiilcandidatoaspira.
Gliesamiintegrativipermettonoadunostudentegiàiscrittoadunascuolasecondariadi
IIgradoilpassaggioascuoledidiversoordine,tipooindirizzo.Riguardanolematerie,o
partidimaterie,noncompresenelcorsodistudiodiprovenienzarelativeatuttiglianni
giàfrequentati.
Nelcasospecificositrattadiunesameintegrativoperchésichiededipassareaunanuovadisciplina(un
nuovostrumento),comeseunoiscrittoalliceoscientificochiedessedipassarealliceodellescienze
applicatequindidevesostenerel’esamediinformatica,scienzeecc.
Lacommissioned’esamenonpotràaveretraicomponentieventualidocentidelliceocheabbiamodato
lezioneallostudenteinquestioneedilprogrammad’esameègiàdefinitodalcurriculumverticalepergli
strumentipubblicatosulsito.
7.Lostrumentodell’ultimoannodicorso
ComplessaèanchelasituazionecorrispondentealpassaggiodallaclasseQuartaallaclasseQuinta.
Nelpassaggio,infatti,ilsecondostrumentovienelasciatodaparteecontinualostudio,per2ore
settimanali,delsoloprimostrumento.
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Nelpassaggiopossonotuttaviaverificarsirichiestediinversionetrastrumentounoestrumentoduee
persinorichiestediinserimentodinuovostrumento
1. Perl‘inserimentodiunnuovostrumentovalequantosoprascrittoariguardodell’esameintegrativo:
chivuoleseguireinquintaunostrumentodiversodaiduestudiatiprecedentementedevesuperareun
rigidoesameintegrativo(dimostrandolecompetenzeindicatenelcurriculumverticaleperquello
strumento).Onestamentequestamipareunapuraipotesidiscuola,ovverounasituazionenon
realizzabileconcretamente.
2. Difronteallarichiestadicontinuareinquintanonconilprimostrumentomaconilsecondo(avendo
studiatoper4annituttiedueglistrumenti)èteoricamentepensabilediapplicareilconcettodi
“sorpasso”fruttodiundiversoprocessodicrescitastrumentalenelcorsodeglistudi.
a. Ovviamentel’inversioneèmoltopiùpensabiletrastrumentiNONdecennali(laquantitàdiore
complessivestudiatetradiduestrumentisidifferenziainfattisoloper66orein4anni(primo
strumento198–secondostrumento132)enelcasodeiragazzichesonoinquartaadessoneppure
perqueste66orevistocheall’epocaleorediesecuzioneeinterpretazionenonerano2e1).In
questocasolecertificazionialterminedellaclassaquartapotrebberoattestarecheillivellodello
strumentochesiintendecontinuareinquintaèpariosuperioreallivellorichiestodalcurriculum
verticale
b. Nelcasoincuilostudenteintendaproporredicontinuareconilsecondostrumentoditipologia
decennaleoccorre,ancheinquestocaso,dimostrarecheillivelloraggiuntoequivaleaquanto
richiestodalcurriculumdelliceoechepertantosiritienechedopounulterioreannodistudiosia
affrontabilenonsolol’esamedistatomaanchel’ammissionealtriennioAFAMperquello
strumento.Inquestocasocredosianecessariounesameintegrativo(vedisopra)
8.Continuitàdiduestrumentinelquintoannodicorso
Nell’ultimoannodicorso,comeènoto,èprevistochesitenganolelezionidelsoloprimostrumento.Si
ritienetuttaviachepossaessereutile,perglistudentichelorichiedono,unpacchettodilezionidi
esecuzioneeinterpretazioneperilsecondostrumentocosìcheessopossaesseremantenutoinesercizio
dapartedellostudenteancheinvistadellacontinuazionedeglistudialivelloAFAM.Sitratta,ovviamente,
siunapossibilechedeveessererichiestadaglistudentiinteressati.
9.Trestrumenti
Daultimovaaffrontataanchelaquestionerelativaallafrequenzaditrestrumentialliceomusicale.
Sitrattadiunaprassiche,avviatasiinunnumerolimitassimodicasisièpoidiffusaoltreognimisura.
Ritengochetaleprassinondebbaessereconsentitainquantononrientrantenelcurricoloe,soprattutto,
disorientanteedescludenteperglistudentichegiàorafaticanoadapplicarsiallostudiodeiduestrumenti
previstiedellealtredisciplineliceali.
10.Modalitàetempidegliesamiintegrativi
Tuttociòpremessosidefinisconoquidiseguitoitempielescansionirelativeagliesamiintegrativi
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a) iscrizione:l’iscrizionedeveavvenireentroil15maggiocompilandol’appositomodulo
b) prove:leprovesarannofissatenellasecondametàdigiugnoesisvolgerannopressoilliceo
musicale
c) leprovenonpossonoessereeffettuateasettembre(comeaccadeperglialtriesamiintegrativi)
perchél’organicodeidocentidistrumentideveesseredefinitoentroiprimigiornidiluglio.
Ilpresentedocumentodiindirizzohavaloreimmediato.
Sisottolinea,inchiusura,cheilliceomusicaledeveesseregestitonelpienorispettodellanormativa
esistenteenonpossonoessereammesserichiestechenonsianoiscrivibilientroilquadrodellanormativa
cosìcomedescritta.
ildirigentescolastico
AluisiTosolini
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