storia dell`arte - Liceo "Antonio Gramsci" Olbia

L
I
C
A. GRAMSCI
E
O
C
L
DOCUMENTO FINALE
A
PER L’ESAME DI STATO
S
CLASSE
S
A.S. 2015/16
I
C
O
1
III B
Contenuto del documento
1 Il Liceo “Gramsci” e il territorio
2 Profilo dell'indirizzo di studi
3 Presentazione della classe
4 Situazione di ingresso
5 Attività della classe
6 Obiettivi generali
7 Valutazione
8 Piani disciplinari
9 Programmi
10 Allegati
simulazioni terze prove
2
Componenti del Consiglio di Classe
Disciplina
Docente
Status
Italiano
Antona Daniela
ruolo
Latino Greco
Campanella Alessandra**
ruolo
Storia e Filosofia
Scornajenghi Aldo**
ruolo
Matematica e Fisica
Onida Antonella**
ruolo
Inglese
Spano Antonietta
ruolo
Scienze
Marcello Stefania
ruolo
Storia dell’Arte
Lendini Alfonso
ruolo
Ed. Fisica
Perdomi Lisa
ruolo
Sostegno
Sotgiu Camilla
t.d.
Sostegno
Scano Ottavio
t.d.
Religione
Casula Laura
(* Coordinatore
*
**Commissari interni)
3
ruolo
1. IL LICEO “GRAMSCI” E IL TERRITORIO
La città di Olbia conta all’incirca cinquantamila abitanti; la popolazione è cresciuta
considerevolmente a partire dagli anni sessanta, quando, a seguito dello sviluppo dell’industria
turistica e dei trasporti, si sono create maggiori opportunità di lavoro. Questa trasformazione
demografica e sociale ha comportato da una parte un innalzamento del tenore di vita, dall’altra
una perdita d’identità della comunità originaria, caratterizzata anch’essa dalla presenza di
componenti diverse. Sin dall’Ottocento infatti la piana di Olbia è stata meta della transumanza
dei pastori dell’interno (principalmente buddusoini e bittesi) che hanno acquistato qui grandi
estensioni di terreno usato in prevalenza per il pascolo; le tradizioni pastorali hanno perciò
vissuto a fianco delle abitudini legate alla portualità e al commercio e solo marginalmente queste
sono venute a contatto con quelle propriamente galluresi dello stazzo. Queste marcate differenze
culturali inevitabilmente hanno avuto un esito nella lingua degli olbiesi che (laddove sopravvive)
è in parte quella logudorese dell’interno ed in parte quella gallurese della costa.
A queste realtà sarde si è aggiunta la molteplicità culturale sia dei numerosi “continentali”
approdati ad Olbia come funzionari o quadri dirigenti delle numerose agenzie di servizio nate a
corollario del turismo o addetti al terziario sia, negli ultimi anni, degli stranieri, spesso
extracomunitari, che si stanno inserendo nel contesto cittadino. Attualmente ad Olbia è quindi
presente una significativa pluralità sociale e culturale.
Il Liceo “A. Gramsci” si inserisce in questa realtà con l’impegno di valorizzare tale pluralità, di
favorire l’integrazione e fornire occasioni di arricchimento e consapevolezza culturale.
La nostra scuola non vuole essere solo il luogo dove si apprendono nozioni, ma anche quello
della socializzazione, dello sviluppo delle conoscenze e delle capacità logiche e critiche dei
ragazzi, dell’acquisizione di una consapevolezza della propria cultura e dell’apertura verso le
altre.
Le finalità educative e didattiche del Liceo quindi mirano prevalentemente alla formazione di
persone e cittadini che, al di là dei vari saperi, grazie allo sviluppo di una coscienza storica e
critica, siano capaci di agire nella realtà in maniera costruttiva
La nostra scuola cerca di riflettere le esigenze del contesto culturale, sociale ed economica della
realtà locale e attiva i necessari rapporti con gli enti e con le diverse realtà istituzionali operanti
sul territorio, con l’università e il mondo del lavoro.
4
2. PROFILO DELL'INDIRIZZO
Il Liceo classico è legato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Fornisce una
formazione culturale completa, letteraria, storica e filosofica finalizzata a comprendere il ruolo
della civiltà e delle tradizioni occidentali nel mondo attuale. Favorisce l’acquisizione di un
metodo di studio rigoroso proprio degli studi classici che, all’interno di un quadro culturale in
cui si riserva attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le
intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Il liceo classico mira a
valorizzare e favorire lo sviluppo di una formazione di una solida preparazione culturale adatta
ad affrontare qualsiasi tipo di percorso universitario ed una base sulla quale costruire il proprio
futuro professionale.
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3. PRESENTAZIONE CLASSE
Elenco alunni
COGNOME
1 CABIDDU
2 CAMASTA
3 CARA
4 COSSU
5 DELEDDA
6 DEMELAS
7 DODDO
8 FADDA
9 FIORI
10 FRAU
11 LACANA
12 LECHNER
13 MARIANI
14 MARONGIU
15 MARTENUCCI
16 MONNE
17 MUZZETTO
18 PARDINI
19 SERRA
20 SION
21 SUELZU
NOME
RAFFAELA
MARIANNA LAURA
JAMES RYAN
ERNESTO
DAVIDE
ELEONORA
INES DOMENICA
ALESSANDRO
MARIA
GIUSEPPE
GIULIA
GIULIA ANASTASIA RAFFAELA
CLAUDIA
GABRIELE
DANIELA
GRETA
AURORA
LUCA
IRENE
DANIELA
ALESSANDRO
6
PROFILO
La classe III B è composta da 21 alunni: 13 femmine e 8 maschi. Tutti provengono dall’ex II B,
fatta eccezione di 1 allievo ripetente che, accolto con cordialità dai compagni, è riuscito ad
inserirsi abbastanza agevolmente nel nuovo contesto. Risultano, inoltre, 5 pendolari e 2 allievi
con una programmazione curriculare per obiettivi minimi (legge quadro 104/1992).
La classe è frutto di un’ aggregazione di due gruppi classe provenienti dalle prime liceo di due
anni fa che, per motivi burocratici, si sono dovute unire per ricavarne una classe seconda. Tutti
gli insegnanti hanno sempre operato in sinergia per superare le difficoltà iniziali, per fare dei due
gruppi uno solo e consentire ai ragazzi di poter lavorare in un clima sereno e collaborativo.
Attualmente l’atteggiamento generale degli alunni è improntato sul rispetto degli insegnanti e
dell’Istituzione Scolastica, inoltre, la qualità dei rapporti all’interno della classe è positiva in
quanto gli studenti appaiono corretti, solidali ed affettuosi.
ll cammino educativo didattico compiuto durante l’anno è stato proficuo per tutti gli alunni, visto
che essi hanno profuso il proprio impegno, anche se, naturalmente, in misura non uniforme.
Infatti, un gruppo di studenti ha affrontato lo studio in modo costante, interessato e rigoroso,
contribuendo con approfondimenti personali a rendere più interessante l’attività didattica. Per
altri alunni, invece, si sono evidenziate difficoltà, spesso a causa di una lacunosa preparazione di
base a cui si è aggiunto un lavoro saltuario o poco efficace a casa. Gli esiti raggiunti confermano
una situazione piuttosto differenziata: spicca un gruppo di alunni che, dotati di buoni o ottimi
strumenti logico-espressivi, ha raggiunto risultati molto soddisfacenti e, in alcuni casi, eccellenti.
Un secondo gruppo di persone, che possiede discrete capacità logico-deduttive, si attesta sulla
piena sufficienza o su esiti anche discreti, per quanto si evidenzino incertezze nell’uso corretto
dei linguaggi specifici. Infine, un esiguo gruppo di studenti, non avendo superato tutte le carenze
contenutistiche e le fragilità metodologiche degli anni precedenti, ha raggiunto livelli di piena
sufficienza solo in alcune discipline. Sul piano strettamente didattico il percorso scolastico della
classe non è stato lineare in quanto alcuni docenti sono cambiati nell’arco degli anni ma,
nell’insieme, la collaborazione tra docenti non è mai mancata e l’accordo all’interno del
Consiglio di Classe è sicuramente stato determinante per il superamento delle difficoltà iniziali,
per lo sviluppo del dialogo educativo e per lo svolgimento delle attività didattiche.
Le famiglie sono state, e continuano ad essere, costantemente informate dell’ andamento
scolastico dei loro ragazzi, non solo mediante i tradizionali colloqui serali e mattutini, ma anche
e soprattutto attraverso le comunicazioni via internet, possibili grazie al sistema di registri
elettronici Mastercom, adottato dalla scuola. Si precisa che i contatti con le famiglie sono stati
sempre impostati in modo trasparente, cordiale e rispettoso.
7
4 SITUAZIONE DI INGRESSO DELLA CLASSE
PROMOSSI IN TERZA
Totale 20
RISULTATI DEL PERCORSO DIDATTICO DELL’ANNO PRECEDENTE
MATERIA
Sospensi
one del
MEDIA
DEL 6
giudizio
MEDI
A
MEDIA MEDIA MEDIA
8
DEL 9 DEL 10
DEL 7
ITALIANO
1
6
9
4
STORIA
1
6
4
1
6
2
LATINO
2
5
3
2
5
3
GRECO
5
5
3
3
4
FILOSOFIA
1
4
5
2
5
3
MATEMATICA
4
5
5
2
1
3
FISICA
2
5
6
4
3
SCIE. DELLA TERRA
5
5
4
2
STORIA DELL’ARTE
3
9
8
INGLESE
5
2
6
7
EDUCAZIONE FISICA
1
4
7
8
2
6
RELIGIONE
8
4
12
5 ATTIVITA' DELLA CLASSE
5 .1 Attività extracurriculari e integrative
Viaggi d'istruzione:
Firenze
Partecipazione a:
Open Day e Notte Bianca del Liceo Classico
Dante a mezzogiorno
Opera lirica “Aida” di G. Verdi al Teatro Comunale di Sassari
Spettacolo “Blues Brothers” al Cinema di Olbia
Spettacolo “Paolo Borsellino” al Cinema di Olbia
Giochi matematici e Olimpiadi delle neuroscienze
Piano lauree scientifiche di biologia e di chimica
Progetto UNISCO
5.2 Concorsi Incontri Conferenze
Conferenza e commemorazione degli IMI
9
5.4 Simulazione terza prova
Il CdC ha somministrato durante il corso dell’anno n.1 simulazione di prima prova in parallelo con
tutte le altre classi finali e n. 2 simulazioni di terza prova, facendo ricorso alla tipologia B: quesiti
a risposta singola.
Giorno Prova
21/12/ ’15
N° domande
10
Max. 8 righe
08/04/ ‘16
10
Max. 8 righe
Materie
Tempo concesso
Storia dell’Arte,
Fisica, Filosofia,
Scienze, Inglese
120 minuti
Greco, Storia, Inglese,
Scienze, Matematica
120 minuti
Italiano scritto
300 minuti
12/04/’16
10
6. OBIETTIVI GENERALI
6.1 OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI
Il Consiglio di classe nello svolgimento delle attività didattiche ha puntato al raggiungimento di
obiettivi trasversali, conseguiti dagli allievi in forma diversificata secondo le potenzialità, le
motivazioni, l’impegno e la partecipazione di ciascuno.
6.2 OBIETTIVI FORMATIVI
Crescita e promozione umana dell’alunno e della persona;
Rispetto delle regole di convivenza del gruppo classe;
Potenziamento del senso di responsabilità, dell’autonomia di giudizio e del processo di
socializzazione nel rispetto di se stessi, degli altri e delle strutture scolastiche;
Sviluppo delle capacità di comunicazione e di relazione;
Consolidamento del metodo di studio attraverso una esercitazione continua nella
produzione scritta e orale;
Approccio ragionato al testo e agli altri mezzi didattici utilizzati;
Valorizzazione dell’interesse e dell’impegno.
Nello specifico:
Durante l’anno scolastico i docenti hanno cercato di sviluppare nei confronti della classe e delle
singole discipline: disponibilità ad ascoltare le opinioni altrui, interesse, coinvolgimento,
collaborazione con compagni ed insegnanti e attenzione
Nei confronti della propria formazione: senso di responsabilità, presa di coscienza dei propri limiti e
progressi compiuti e autonomia.
Nei confronti del mondo esterno: sensibilità verso i problemi, disponibilità ad informarsi e ad
assumere iniziative.
6.3 OBIETTIVI COGNITIVI
Conoscenze (sapere): acquisizione di informazioni generali e specifiche precedentemente ricevute,
conoscenze terminologiche, di metodi, criteri e teorie a prescindere dalle capacità di farne uso;
Competenze (saper fare): saper riformulare una comunicazione in altro linguaggio o forma, saper
riconoscere le parti più importanti di un testo, individuare relazioni e trarre conseguenze;
Abilità (fare): possibilità di applicare le conoscenze in situazioni diverse dell’apprendimento
nonché di operare collegamenti pluridisciplinari e assumerne un atteggiamento critico.
Nello specifico:
Nella classe si distingue un gruppo di allievi che ha buon conoscenze delle tematiche oggetto
di studio, che applica in modo corretto in tutte le situazioni. Questi alunni possiedono la
capacità di cogliere relazioni tra concetti e problemi e sanno elaborare sintesi organiche e
coerenti.
Un secondo gruppo, più consistente che ha conoscenze adeguate e le sa applicare, anche se non
sempre in modo autonomo
Un terzo gruppo che ha conoscenze superficiali in alcune discipline, spesso acquisite
in modo mnemonico, e applicate con qualche difficoltà.
Attualmente si evidenziano alcuni casi con fragilità diffuse.
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7 VALUTAZIONE
7.1 schema di riferimento per la valutazione sommativa:
Livello
1
- Gravi difficoltà di comprensione e di espressione
- Gravi difficoltà di concettualizzazione
Gravemente insufficiente
- Incapacità nell’applicazione anche in problemi Voto numerico non
semplici
superiore a 3
Livello
2
- Rilevanti difficoltà di comprensione e di espressione
- Difficoltà di concettualizzazione
- Scarsa capacità di rielaborazione autonoma
Livello
3
- Debole capacità di
comprensione e di espressione
- Mediocre capacità di rielaborazione personale
- Terminologia piuttosto limitata
Livello
4
- Produzione tendenzialmente mnemonica e
modesta capacità di rielaborazione autonoma
- Comprensione dei nuclei concettuali delle
varie discipline
- Espressione semplice ma nel complesso
comprensibile
e corretta
-- Risoluzione
di prove semplici.
Contenuti discretamente
elaborati
- Capacità di riflettere, confrontare e collegare
contenuti
- Linguaggi corretti e specifici
- Applicazione corretta ed autonoma delle
conoscenze acquisite
- Buona/ottima conoscenza dei contenuti disciplinari
- Esposizione corretta e lessico ricco e diversificato
- Capacità di riflettere, rielaborare e
confrontare contenuti complessi
- Buona/ottima capacità di analisi, sintesi e di
rielaborazione personalizzata dei contenuti culturali
Livello
5
Livello
6
12
Insufficiente
Voto numerico non
superiore a 4
Mediocre
Voto numerico non
superiore a 5
Sufficiente
Voto numerico non
superiore a 6
Discreto
Voto numerico non
superiore a 7
Buono/Ottimo
Voto numerico da 8 a 10
8 PIANI DISCIPLINARI
13
ITALIANO
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi per
quanto riguarda i contenuti
disciplinari .
Elaborazione di un testo
scritto
Il percorso didattico è stato
articolato seguendo , da una
parte, le grandi tematiche dei
vari movimenti culturali , il
pensiero e la poetica degli
autori dell’’800 e del ‘900,
dall’altra , all’interno dei
generi ,le linee di sviluppo
della lirica e del romanzo .
Induzione e deduzione
Comprensione e interpretazione
di testi letterari
Coerenza del pensiero
Correttezza e chiarezza
espositiva
Analisi e sintesi
Associazione e confronto
Collegamento logico
Originalità
Processo formativo e obiettivi raggiunti
Lo svolgimento dell’ attività didattica è stato regolare, con una frequenza che è stata abbastanza
continua da parte della maggioranza della classe.
Abbastanza omogenea dal punto di vista didattico, la classe, consapevole dell’importanza di
quest’ultimo anno di liceo, ha mostrato impegno e partecipazione costanti, sia nello studio a casa
che durante la lezione.
Nel complesso, gli alunni hanno assimilato le conoscenze specifiche e migliorato le proprie
competenze e capacità, raggiungendo un metodo di studio più sicuro ed autonomo, base
indispensabile per affrontare con tranquillità gli studi successivi.
Il percorso didattico è stato vario e articolato e si è svolto come indicato nella programmazione sia
personale che di dipartimento.
La maggior parte degli studenti della classe ha raggiunto tutti gli obiettivi su livelli tra il discreto
e l’ottimo, una fascia davvero esigua su un livello sufficiente.
La classe è stata coinvolta nella messa in scena dello spettacolo ‘’Dante a mezzogiorno’’: alcuni di
loro, in particolare, hanno contribuito con la lettura, recitazione e accompagnamento musicale di
passi dell’opera dantesca, nell’ambito delle celebrazioni dell’anniversario della nascita del sommo
poeta.
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Metodo
Gli obiettivi didattici sono stati conseguiti per lo più mediante lezioni frontali, con il
coinvolgimento degli alunni, costantemente sollecitati ad un tipo di studio che fosse il più
possibile pluri-disciplinare. Nella convinzione che, nello studio della letteratura, la centralità è data
dal testo, particolare importanza è stata data alla lettura e all’analisi delle opere in classe, mentre
movimenti letterari e autori sono stati introdotti in un preciso contesto storico.
Nel mese di Marzo, c’è stato il coinvolgimento di un studente della facoltà di Lettere della Sapienza
di Roma che, per completare il suo percorso formativo, ha tenuto delle lezioni in classe su un
argomento concordato : il Neorealismo e il romanzo ‘’Il sentiero dei nidi di ragno’’ di Calvino.
Tempi
Dato il congruo numero di testi letti e analizzati in classe, lo studio dell’800 ha impegnato
tutto il primo quadrimestre e il mese di Marzo, gli ultimi due mesi hanno riguardato lo studio
del ‘900.
Lo studio della Divina Commedia è stato ripartito lungo tutto il corso dell’anno (I primi 3
canti nel primo quadrimestre, gli altri 4 nel secondo).
Mezzi
Sono stati utilizzati i libri di testo, talvolta video e filmati sulla LIM.
Testi adottati
Luperini-Cataldi, “ Il nuovo letteratura storia immaginario”, Palumbo Editore
Dante, “ La Divina Commedia”, Paradiso a cura di Bosco Reggio, Le Monnier
Italo Calvino : “ Il sentiero dei nidi di ragno” . Oscar Mondadori.
Strumenti
Forme di verifica variamente articolate: interrogazione orale con analisi e commento di un testo,
esposizione argomentata di parti del programma, elaborati scritti, con tutte le tipologie previste
dall’ esame di stato.
Valutazione
Criteri: i criteri generali sono quelli adottati dal Consiglio di classe e dal Collegio dei docenti.
In particolare si è tenuto conto di:
conoscenza e comprensione dei contenuti
capacità di argomentazione e di rielaborazione personale
competenza linguistica sia nella produzione scritta che in quella orale.
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LATINO E GRECO
CONOSCENZE
Vedi elenco dettagliato degli
argomenti dei programmi
per quanto riguarda i
contenuti disciplinari.
COMPETENZE
Letteratura
Saper individuare i caratteri
salienti della letteratura latina e
greca e collocare gli autori in un
quadro generale della storia
letteraria non disgiunta dagli
elementi politici.
Saper riconoscere i rapporti
tra la cultura greca e la
cultura latina e con la cultura
moderna italiana ed europea.
CAPACITA’
Letteratura
Capacità di analizzare il
pensiero di un autore e saper
fare i dovuti collegamenti.
Capacità di rielaborare i
contenuti appresi.
Lingua
Capacità
di
analisi
e
comprensione di un brano in
lingua originale.
Lingua
Saper
riconoscere
le
principali
strutture
sintattiche, morfologiche e
lessicali. Saper tradurre e
interpretare testi latini e greci
nel rispetto di tali strutture e
nell' esigenza di una buona
espressione italiana
Processo formativo, obiettivi raggiunti e metodi
A conclusione del percorso didattico e alla luce delle verifiche scritte ed orali finora svolte, il
livello su cui si attesta la classe è nel complesso buono. Per quanto riguarda le conoscenze
linguistiche funzionali allo studio dei brani d’autore in lingua latina e greca previsti dalla
programmazione di dipartimento, queste sono adeguate per la quasi totalità degli studenti. Più che
soddisfacente risulta il quadro relativo alle competenze e alle abilità necessarie per la letteratura.
Diversi allievi hanno mostrato di possedere una preparazione globale ottima e, in alcuni casi,
eccellente.
Nel dettaglio i ventuno studenti della III B, relativamente al possesso delle conoscenze, delle
competenze e delle abilità disciplinari, possono essere raggruppati in tre fasce di livello, così
distinte:
a) pieno conseguimento degli obiettivi (sette alunni) con diversi casi di eccellenza;
b) adeguato conseguimento degli obiettivi (nove alunni) con risultati spesso buoni;
c) parziale conseguimento degli obiettivi, limitatamente alle competenze nella traduzione e alle
conoscenze linguistiche (cinque alunni).
I contenuti individuati a livello di dipartimento, integrati in sede di programmazione individuale
alla luce del percorso della classe, sono stati proposti per unità didattiche, organizzate seguendo
la scansione per periodi storici. Infine per lo sviluppo delle competenze di analisi e comprensione
dei testi in lingua greca e latina si sono utilizzate prevalentemente modalità laboratoriali, con
attività guidate.
Nello svolgimento dell’attività didattica si è sempre tenuta presente la necessità di stimolare la
curiosità e l’interesse degli alunni e di inserire ogni argomento all’interno di un discorso di ampio
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respiro, che facilitasse l’individuazione delle interrelazioni presenti all’interno delle diverse
discipline, nell’ottica dello sviluppo di competenze e conoscenze trasversali e multidisciplinari, e
offrisse lo spunto per una fondata e critica riflessione su temi universali e attuali, in considerazione
dell’importanza della produzione letteraria greca e latina nella nascita e nello sviluppo del
pensiero occidentale. Tutte le attività proposte sono state inquadrate in un piano generale più
ampio, nella prospettiva dell’imparare ad imparare, ossia si è cercato di renderle funzionali allo
sviluppo di competenze trasversali, esportabili in altri campi del sapere e spendibili in differenti
contesti situazionali.
Tempi
Greco
Primo quadrimestre: Platone, Simposio; Aristofane, Menandro, Ellenismo, Callimaco.
Secondo quadrimestre: Sofocle, Edipo re; Teocrito, Apollonio Rodio, Polibio, Plutarco, Luciano.
Latino
Primo quadrimestre: Seneca, Lucano, Petronio, Marziale, Quintiliano.
Secondo quadrimestre: Plinio il Vecchio, Tacito, Giovenale, Plinio il Giovane, Apuleio.
Testi adottati
L.E. ROSSI, R. NICOLAI, Corso integrato di Letteratura Greca, 3. L’età ellenistica e
imperiale romana. Le Monnier, 2012
R. SEVIERI, Lirici e Platone, Principato, 2004
A. RONCORONI, Conosci te stesso (L’esperienza del dolore nell’Edipo di Sofocle) Signorelli,
2016
P. L. AMISANO, ῤ ήματα, Paravia, 2011
G. DE BERNARDIS, A.SORCI, Forum Romanum, 3. Palumbo 2011
Verifica e valutazione
Le verifiche si sono svolte sia in forma orale sia in forma scritta (traduzione di versioni e test
a risposta aperta ). I criteri di valutazione hanno seguito le tabelle di valutazione elaborate in
sede dipartimentale e le indicazioni del POF. In particolare si è tenuto conto, per la
letteratura, dell’approfondimento dei contenuti, della capacità critica personale e della
capacità espressiva, per i testi, della capacità di presentazione , traduzione e analisi, mentre per le
prove di traduzione scritta ci si è basati sulla comprensione del testo, le competenze morfosintattiche e lessicali e sulla capacità di resa in lingua italiana.
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PIANO DISCIPLINARE DI FILOSOFIA E STORIA
Sono stato l’insegnante di storia e filosofia per tutto il triennio ed esprimo la mia piena
soddisfazione per la strada percorsa con i ragazzi in questi anni, anche, ma non solo, per gli
obiettivi disciplinari ed educativi raggiunti. Il lavoro in classe infatti si è sempre svolto in un clima
sereno di ascolto reciproco, di rispetto, di umanità, di buone maniere (che non guastano mai).
Anche i rari momenti di tensioni, soprattutto tra i ragazzi, sono sempre stati affrontati con spirito
costruttivo e permettetemi di dire, con grande maturità. Il mio giudizio sulla classe può essere
riassunto da questa frase (che devo ammettere, mi è capitato di usare tante volte durante i colloqui
con i genitori dei ragazzi durante questi tre anni): gli studenti della III B hanno mostrato di capire
qual è il ruolo che l’istruzione scolastica svolge nelle loro vite e in quella della società in generale,
hanno capito a cosa serve la scuola!
Ecco cosa la Storia e la filosofia hanno contribuito a rafforzare in loro. I ragazzi della III B hanno
imparato un metodo di studio che gli consente di affrontare lo studio di masse consistenti di testo
scritto. Hanno acquisito i ferri del mestiere dello studente in tutte le sue fasi, dalla lettura e
sottolineatura all’organizzazione e gerarchizzazione delle informazioni; dalla valutazione critica
all’immagazzinamento. In molti casi, ovviamente non in tutti, sì è raggiunto anche un livello
considerevole di capacità di cogliere ma anche di esprimere la bellezza, quella di un ragionamento,
di uno stile di scrittura oltre che di quella relativa alle arti figurative. Questo grazie soprattutto
allo studio delle lettere classiche (latino e greco), prima ancora che delle mie due discipline. Anzi
devo confessare che mi sento il beneficiario del lavoro immenso che l’insegnante di latino e greco,
che (fatto davvero raro, accompagna la maggior parte dei ragazzi dalla Quarta ginnasio) in questi
anni ha svolto senza risparmio con i ragazzi.
Per quanto riguarda altre competenze, sento il dovere di mettere l’accento sulle seguenti: i ragazzi
sanno ascoltare, sanno concentrarsi e mettere attenzione. Sanno ragionare. Sanno ricordare.
Sanno esprimersi ed argomentare. Sanno interpretare. Sanno prendere appunti. Sono in grado di
seguire un telegiornale e attualizzare le conoscenze acquisite. Hanno acquisito rigore e disciplina
ma sanno essere liberi e originali. Sanno collaborare. Sanno essere empatici e sensibili.
Ovviamente tutto ciò articolato sui soliti quattro o cinque livelli che compongono tutte le griglie di
valutazione delle competenze.
Per quanto riguarda le conoscenze, i ragazzi hanno ottenuto la maggior parte di risultati almeno
sufficienti relativamente a ciascun modulo in cui si articola il programma di filosofia e quello di
storia che viene allegato al Documento finale.
CLIL
Due parole sul CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNIG. Quest’anno ho vinto le
resistenze che mi avevano frenato negli scorsi anni scolastici e ho attuato un modulo di storia in
inglese. Le resistenza sono dovute al fatto che il mio livello di inglese è un B1 anche se mi sto
preparando da un anno per il First Certificate. Ciò non toglie che credo nel CLIL, perché lo
ritengo uno strumento che aiuterà i ragazzi a capire che le lingue non sono materie scolastiche ma
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fondamentali strumenti per vivere. Visto che quello che so fare meglio in inglese è leggere, ho
proposto agli studenti di IIIB di leggere in lingua, tradurre e commentare in italiano insieme un
capitolo cruciale di un testo inglese, ancora non tradotto in italiano. Si tratta dello studio, uscito
nel 2014, che una brava storica americana dell’Università dell’Ohio, Carole K. Fink, ha dedicato
alla guerra fredda. Il titolo appunto è Cold War, il capitolo è il Terzo e copre il periodo che va
dallo scoppio della guerra fredda alla fine della Guerra di Corea. Il lavoro, iniziato a febbraio e
ancora in corso d’opera, ha avuto un ottimo riscontro tra i ragazzi. L’obiettivo è quello di produrre
una traduzione e metterla a disposizione di tutta la scuola. Ho registrato un sensibile
miglioramento nella capacità di lettura in tutti i ragazzi a prescindere dal loro livello d’inglese.
Il lavoro prevede anche un laboratorio di traduzione che nei prossimi anni, si è pensato in sede di
Cd c, qualora fosse possibile, avrà natura interdisciplinare e coinvolgerà le lingue classiche.
Verifica e valutazione
Le verifiche si sono svolte sia in forma orale sia in forma scritta (test a risposta aperta oppure
trattazione sintetica di argomenti). I criteri di valutazione hanno seguito le tabelle di valutazione
elaborate in sede dipartimentale e le indicazioni del POF.
Manuali in uso:
Storia: Giardina, Sabatucci, Vidotto, Nuovi profili storici, Laterza, Vol. 3
Filosofia: Abbagnano, Fornero, Itinerari del pensiero, Paravia, Voll 2B e 3A
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MATEMATICA E FISICA
Obiettivi raggiunti in termini di:
Conoscenze(*)
MATEMATICA
Concetto di funzione, grafico,
dominio;
Concetto di limite nei diversi
casi, a partire da esempi grafici
e asintoti;
Funzioni continue: definizioni,
e teoremi;
Procedure per il calcolo dei
limiti delle funzioni razionali,
per la classificazione dei punti
di
discontinuità,
per
la
determinazione degli asintoti;
Concetto
di
derivata,
interpretazione geometrica e
fisica, regole di derivazione, ;
Criteri per la determinazione
dei massimi e dei minimi
relativi e assoluti;
Procedura per lo studio di una
funzione e per la sua
rappresentazione grafica;
FISICA
Descrivere i fenomeni naturali
la cui interpretazione
ha
portato alla formulazione di
importanti leggi fisiche;
Individuare i principi e le leggi
fondamentali dell'elettrostatica,
delle correnti continue;
Definire il campo elettrico e le
principali grandezze correlate
in modo operativo;
Descrivere i campi prodotti da
distribuzioni elementari di
cariche e correnti;
descrizione
dei
fenomeni
magnetici, l’interazione tra
Competenze
Saper studiare e rappresentare
graficamente una funzione
razionale a partire dalla sua
equazione
determinandone:
dominio, intervalli di positività
e di negatività, coordinate delle
eventuali intersezioni con gli
assi, limiti agli estremi degli
intervalli
di
definizione,
equazioni
degli
eventuali
asintoti, intervalli di crescenza
e di decrescenza, massimi e
minimi relativi e flessi a
tangente orizzontale;
Saper studiare una funzione di
cui sia assegnato il grafico;
Saper individuare e classificare
i punti di discontinuità di una
funzione razionale;
Saper verificare le ipotesi dei
teoremi sulle funzioni continue;
- Comprensione
dei
procedimenti caratteristici
dell'indagine scientifica
- Comprensione dei metodi e
criteri da seguire, teorie a
cui riferirsi
Utilizzo in modo chiaro,
rigoroso
e sintetico del
linguaggio tecnico formale
Capacità
Sistemare
logicamente
le
conoscenze;
Utilizzare concetti e strumenti
matematici in contesti diversi;
Esemplificare e/o interpretare
graficamente concetti ,leggi e
proprietà;
Utilizzare in modo chiaro,
rigoroso
e
sintetico
il
linguaggio tecnico formale;
- Capacità di riesame critico
ed organizzazione, a livelli
di
astrazione
e
formalizzazione
le
conoscenze
- Capacità di sistemazione
logica delle conoscenze
- Capacità di analisi e sintesi
nell'esposizione
Capacità di analisi di un
problema
semplice,
individuandone le variabili ad
esso connesso
Distinguere la realtà fisica dai
modelli costruiti per la sua
interpretazione Saper risolvere
semplici problemi sui vari
contenuti disciplinari;
Ricavare
informazioni
significative da tabelle e
grafici;
Elaborare criticamente principi
e concetti, cogliendo analogie e
differenze tra fenomeni fisici
diversi (gravitazionali, elettrici,
magnetici);
Descrivere
i
procedimenti
caratteristici
dell'indagine
scientifica;
Correlare
i
contenuti
disciplinari
alle
relative
applicazioni tecnologiche
20
magneti e correnti, le correnti
indotte.
Descrivere
le
principali
implicazioni pratiche delle leggi
fisiche studiate;
(*) Per maggiori dettagli riguardo ai contenuti, alla scansione temporale delle diverse unità
didattiche, si rimanda ai relativi programmi.
Processo formativo e obiettivi raggiunti:
Alla data di redazione del presente documento,
- gli obiettivi di matematica, alla data di oggi, sopra elencati sono stati raggiunti in maniera:
eccellente
ottimo
buono
discreto
sufficiente
mediocre
insufficiente
9,5%
4,7%
14,3 %
19%
9,5%
9,5%
33%
gli obiettivi di fisica sono stati raggiunti in maniera:
ottimo
buono
discreto
sufficiente
mediocre
insufficiente
9,5%
9,5 %
14,4%
43%
4,9%
19%
le percentuali sono calcolate sul numero degli studenti che hanno frequentato tutto l’anno, ovvero
21.
Metodologia di lavoro: lezione frontale, dialogata, lezioni con supporti multimediali discussioni
collettive su esempi ed esercizi, insegnamento per problemi; esercizi guidati con l’ausilio di cd
interattivi.
Strumenti di lavoro: libri di testo, dvd fornito dalla casa editrice, laboratorio, materiale fornito da
me in supporto digitale
Recupero ed approfondimento: Nelle ultime due settimane dell'a.s. si procederà, se necessario, a
ripassi sui nuclei concettuali del programma svolto
Testi adottati:
Leonardo Sasso- Nuova matematica a colori, vol.5 – Petrini
Ugo Amaldi – Le traiettorie della Fisica.azzurro, vol.2 - Zanichelli
Strumenti di verifica: interrogazioni, verifiche scritte formative e sommative: prove semistrutturate
(test con item a risposta multipla, a completamento, a corrispondenza, domande a risposta aperta,
esercizi).
Valutazione: I criteri sono stati quelli adottati dal dipartimento di matematica e fisica
21
STORIA DELL’ARTE
Conoscenze
Vedi elenco dettagliato
programmi.
Competenze
dei Possesso
di
linguaggio tecnico,
Il percorso didattico è stato
articolato seguendo i più
importanti movimenti culturali
manifestatisi dal neoclassicismo
all’inizio
del
Novecento,
ripartendolo in unità didattiche
relative
alla
produzione
artistica rapportata al contesto
generale.
Tempi:
I quadrimestre:
L’ epoca Neoclassica
Capacità
adeguato -Analisi e sintesi
-Collegamento logico
Descrizione degli elementi
-Coerenza del pensiero
rappresentativi di un’opera
d’arte,(spazio,luce,colore),
-Confronto
Orientamento nel metodo di -Autonomia di studio
analisi critica di un’opera
d’arte e delle problematiche -Originalità
dell’autore,
inserimento di un’opera d’arte
all’interno di una corrente
artistica,
Comprensione e collegamento
tra le arti e il contesto storico.
e romantica.
Il naturalismo : Realismo
II quadrimestre:
Impressionismo.
Il Postimpressionismo,
le prime Avanguardie.
Mezzi:
Libro di testo,
Proiezione di audiovisivi.
Obiettivi:
raggiunti, per conoscenze,competenze e capacità in modo ottimale da un ridotto numero di allievi
ed in modo discreto da gran parte dei componenti della classe
22
Metodologia di lavoro: gli obiettivi didattici sono stati conseguiti mediante lezioni frontali con il
costante ausilio di materiale audiovisivo allo scopo di consentire una migliore comprensione e
memorizzazione della produzione artistica.
L’interesse e la partecipazione mostrate dagli allievi non ha richiesto l’attivazione di corsi di
recupero specifici.
Lo sviluppo del programma è stato piuttosto limitato oltre che dalla necessità di riprendere nella
prima parte dell’anno tematiche non approfondite nell’anno precedente e dall’esiguo numero di
lezioni svolte.
Valutazione:
Per l’attribuzione dei voti si sono tenute in considerazione le conoscenze specifiche, le competenze
nella disciplina e della relativa proprietà di linguaggio maturata nonché la capacità di individuare i
collegamento tra le varie discipline
Testo adottato:Omar Calabrese- L’arte in viaggio. Ed. le Monnier
23
CHIMICA – BIOTECNOLOGIE – SCIENZE DELLA TERRA
BREVE PROFILO DELLA CLASSE
Durante l’arco del triennio, la classe ha cercato, con un buon impegno, di ottenere una preparazione
sempre più ampia e approfondita. Molti alunni hanno evidenziato interesse e partecipazione
costanti, conseguendo risultati in qualche caso ottimi. Altri hanno studiato con un impegno
crescente, raggiungendo un profitto più che sufficiente. La classe ha avuto una condotta corretta e
responsabile, mostrando un buon livello di maturità, e quasi sempre è stata puntuale e presente alle
verifiche.
Il clima rilevato nella classe è sempre stato buono durante tutto l'anno scolastico.
PERCORSI
Nel trattare gli argomenti , si è reso necessario fare continui richiami di Chimica, Biologia e Scienze
della Terra svolti negli anni precedenti, che rappresentavano in termini di conoscenze, i prerequisiti
necessari per la comprensione e lo studio della disciplina.
Lo svolgimento del programma è stato condizionato dal fatto che il piano didattico della disciplina
prevede solo due ore settimanali.
Il percorso didattico che è stato proposto dal nostro dipartimento, ha preso l’avvio dalle unità
didattiche della Chimica Organica che si è protratta fino al mese di dicembre.
Come scelta dipartimentale della nostra scuola si è deciso di snellire il programma relativo alla
Chimica Organica; infatti per ciò che concerne le reazioni della chimica organica sono state svolte
solo le reazioni degli Idrocarburi e per i gruppi funzionali la sola reazione della saponificazione che
è stata eseguita anche in laboratorio. ( si rimanda in dettaglio al programma)
Ciò solo esclusivamente per mancanza di tempo e per poter affrontare meglio le Biotecnologie.
Il nostro percorso con le Biotecnologie si è concluso con l’esercitazione svolta nei laboratori di
Biotecnologie dell’Università di Sassari, dove gli alunni hanno attivamente partecipato ad
un’esperienza laboratoriale eseguendo l’elettroforesi e la PCR, metodiche essenziali per la
comprensione degli argomenti studiati.
Importante nella loro formazione sono state le lezioni eseguite con il docente preposto per
l’approfondimento.
Uno spazio finale è stato dedicato allo studio della Tettonica delle Placche, teoria scientifica che ha
necessitato di continui riferimenti agli argomenti del Vulcanesimo e dei Terremoti svolti alla fine
del IV anno.
Una parte della classe ha partecipato durante l’anno all’attività di approfondimento e
completamento alle ore curriculari:
✤PLS con l’Università di Sassari (Piano Lauree Scientifiche) Biotecnologie con la partecipazione
all’attività laboratoriale presso L’università degli studi di Sassari, Facoltà di Biotecnologie
✤PLS con l’Università di Sassari (Piano Lauree Scientifiche) Chimica con la partecipazione
all’attività laboratoriale presso il laboratorio della nostra scuola.
Dopo il 15 di Maggio verrà concluso l’argomento della Tettonica che si concluderà con lo
svolgimento in classe di una prova scritta sempre per mancanza di tempo.
24
CONOSCENZE E OBIETTIVI DIDATTICI
In generale, per definire gli ambiti conoscitivi sono state prese in considerazione le seguenti finalità:
conoscere i metodi e gli strumenti d'indagine della Biologia e dei diversi settori in cui questa è
suddivisa( genetica, citologia, biochimica, anatomia e fisiologia, Biotecnologie ecc...);
conoscere i meccanismi e i processi che stanno alla base dei fenomeni biologici e i modelli teorici
elaborati nel tempo per descriverli: per esempio la Teoria della dinamica endogena, i meccanismi
dell’ereditarietà...
conoscere i principali campi di ricerca e di applicazione in Biologia, Scienze della Terra e
Chimica e i quesiti aperti dal progresso scientifico;
Descrivere le nuove metodiche legate alle biotecnologie;
Descrivere la nuova teoria sulla dinamica endogena.
COMPETENZE E CAPACITA’
✤Cogliere gli aspetti caratterizzanti dei fenomeni, identificando in ciò che si osserva differenze,
similitudini, regolarità, variazioni.
✤ Saper utilizzare un’esposizione chiara e corretta utilizzando un linguaggio adeguato.
✤ Saper identificare i componenti di un sistema o di una struttura complessa per individuarne gli
elementi costitutivi e definire i rapporti e le relazioni implicite esistenti tra di essi.
✤ Saper catalogare e ordinare elementi in base a differenti criteri (grandezze fisiche, sostanze
chimiche, processi naturali...).
Saper individuare catalogando i vari composti organici e la loro reattività;
✤ Comprendere e saper utilizzare la terminologia e il simbolismo formale specifici delle
Scienze.
✤ Saper interpretare dati e informazioni nei vari modi in cui essi possono venire rappresentati
(testi, schemi, mappe, grafici, diagrammi, immagini...)
✤ Saper produrre in forma orale o scritta relazioni documentate, rigorose e sintetiche.
✤ Saper ricercare e raccogliere informazioni relative ad un problema selezionando le fonti.
✤ Riconoscere la complessità dei problemi proponendo modelli teorici utili per la loro
comprensione.
✤ Saper distinguere tra opinioni, interpretazioni personali ed evidenze scientifiche.
VERIFICHE
Sono state impostate in modo tale da accertare e quantificare il livello di apprendimento in funzione
degli obiettivi dichiarati alla presentazione degli argomenti e si sono svolte nei seguenti modi
✤ Verifiche orali per vagliare la capacità espositiva di collegamento e di rielaborazione dei
contenuti.
✤ Verifiche scritte del tipo a risposta singola, trattazione sintetica e scelta multipla.
✤ Prove pratiche di laboratorio
Lo svolgimento del programma è stato condizionato dal fatto che il piano didattico della
disciplina relativo al quinto anno, prevede solo due ore settimanali, ciò ha comportato
necessariamente che alcune delle verifiche effettuate ( nello specifico la Chimica Organica e
Scienze della Terra) siano state prove scritte.
25
VALUTAZIONE
La valutazione di ogni studente farà riferimento agli elementi raccolti nel corso dell’attività
didattica: livelli di conoscenza e competenze acquisite dagli alunni, capacità di rielaborazione
personale e di argomentazione dei concetti, capacità di comunicazione e documentazione.
In sede di valutazione finale si terrà conto anche dell’impegno della partecipazione del metodo di
lavoro utilizzato e dei progressi fatti rispetto alla situazione di partenza.
Una parte della classe ha raggiunto gli obiettivi prefissati con una preparazione che si attesta tra
l’ottimo e eccellente. Un’altra piccola parte ha una preparazione tra il più che sufficiente, il resto
della classe ha raggiunto sufficienti risultati.
METODOLOGIE
Gli obiettivi didattici sono stati conseguiti mediante le seguenti strategie di insegnamento:
· Lezioni frontali: presentazione dell'argomento dichiarando inizialmente gli obiettivi da
raggiungere; domande-stimolo per focalizzare l'attenzione e per verificare se gli alunni
possedevano i prerequisiti; esposizione dei contenuti; discussione in classe degli argomenti
trattati.
· Illustrazioni di fenomeni difficilmente accessibili all'osservazione diretta attraverso la
visione di immagini di vario tipo, utilizzo di internet, documentari, Power Point.
· Utilizzo di schemi, disegni, diagrammi e didascalie con relativo commento, utilizzando sia il
libro di testo che altre fonti.
· Utilizzo di plastici e modelli.
· Lezioni presentate con Power Point.
· CLIL: video in lingua Inglese
· Esercitazioni pratiche svolte in laboratorio.
MEZZI
Libro di testo, appunti, audiovisivi, laboratori scientifici e multimediali, materiale didattico, riviste
scientifiche, video.
TESTO IN ADOZIONE
La biochimica- Fondamenti e nuove frontiere- di L. Alberghina; A.M. Colangelo; F. Tonini
A.Mondadori Scuola
Scienze della Terra: Osservare e capire la Terra-Minerali e rocce, dinamica endogena
Storia della Terra - Palmieri Parotto - Zanichelli
Altri Testi consultati:
Biotecnologie: Dal carbonio agli OGM PLUS - di Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava,
Hillis, Heller, Berenbaum- Zanichelli
Successivamente alla stesura del documento finale si procederà ad ulteriori verifiche.
26
LINGUA
INGLESE
CONOSCENZE
COMPETENZE
Vedi elenco dettagliato
del programma che
esplicita i contenuti
disciplinari, i percorsi
seguiti,
i
tempi
impiegati e i mezzi
utilizzati.
-competenza
linguistica
nella comprensione ed
elaborazione di un testo
scritto e in particolare di
testi
descrittivi
ed
argomentativi.
-analisi critica di testi di
diversi generi letterari.
-espressione
orale
e
rielaborazione personale
CAPACITA'
- analisi, sintesi;
- giudizio critico;
- deduzione, induzione;
- autonomia nello studio;
- capacità di collegamento
con
altri testi e
discipline;
- capacità di collocare i
testi nel contesto storicoculturale;
Percorso formativo e obiettivi raggiunti
La classe ha avuto dalla seconda liceo una composizione determinata dalla fusione di due
prime liceo, per cui per alcuni studenti il percorso di formazione riguardante la lingua
straniera nei primi tre anni non è stato comune. In questi ultimi due anni hanno raggiunto
una certa omogeneità, si è evidenziata una crescita ed una maturità soprattutto nel costante
impegno ed in una continua dedizione che hanno portato ad uno sviluppo di buone capacità
critiche ed acquisizione di un buon metodo di studio.
Vi sono inoltre due studenti che seguono un programmazione per obiettivi minimi secondo un
PEI.
Un gruppo di 7 studenti della classe ha raggiunto una ottima padronanza linguistica sia per
quanto riguarda l’espressione orale che quella scritta. Si distingue poi un gruppo di 8 studenti
che ha raggiunto un livello buono di competenza linguistica, 6 studenti risultano aver
raggiunto un livello di preparazione globalmente sufficiente.
27
Metodo
Le lezioni sono state incentrate sull’analisi dei testi per poi risalire, per induzione agli autori,
al contesto letterario ed al contesto storico. Di ogni autore si è studiato il profilo biografico e
critico. Si è cercato di favorire il lavoro di gruppo e, quando possibile i processi
individualizzati.
Lo studio della lingua è stato sempre affrontato in modo da contestualizzare le funzioni e
strutture linguistiche alla realtà della vita quotidiana e al loro riutilizzo in possibili situazioni
comunicative.
Ogni qualvolta si è ritenuto necessario, si è provveduto ad organizzare attività di recupero
mirate sostanzialmente a riflessioni sulla lingua atte a migliorare le abilità di comprensione e
di produzione scritta.
Tempi
Il programma di lingua e civiltà e di letteratura è stato attuato in circa 80 ore
studio ed analisi dei testi letterari e alla lettura di argomenti di attualità
dedicate allo
Mezzi
Al libro di testo si sono affiancati appunti, fotocopie, CDs, testi di canzoni, articoli di
giornale, film e video da Internet con l’uso della lavagna interattiva presente in classe
Testi adottati.
Deborah J. Ellis Literature for Life Light Loescher editore
Kennedy – Maxwell Moving Up Intermediate Black Cat Publishing
Processi interdisciplinari o pluridisciplinari.
Si è cercato, ogni qualvolta si è presentata l’occasione, di fare paralleli con le materie
dell’area umanistica ed in particolare Italiano, Storia, Filosofia e Storia dell’Arte.
Valutazione
Si sono utilizzati i criteri approvati dal collegio dei docenti, variando tipi di prove di verifica,
ma privilegiando le prove d’esame ed i quesiti a risposta aperta, secondo il format della
simulazione di terza prova. Alle verifiche orali tradizionali si è affiancata l’analisi testuale.
28
EDUCAZIONE FISICA
AREA
CONOSCENZE
ABILITA’
COMPETENZE
MOVIMENTO
Riconoscere le diverse
caratteristiche
personali in ambito
motorio e sportivo
Avere consapevolezza
delle proprie attitudini
nell’attività motoria e
sportiva
Pianifica e attua azoni
motorie personalizzate
in situazioni
complesse le rielabora
autonomamente
percorsi motori e
sportivi
LINGUAGGIO DEL
CORPO
Conoscere la
comunicazione non
verbale per migliorare
l’espressività nelle
relazioni interpersonali
Individuare tra le
diverse tecniche
espressive quella più
congeniale alla propria
modalità espressiva
E’ consapevole di
favorire la libera
espressione di stati
d’animo ed emozioni
attraverso il linguaggio
non verbale.
GIOCO SPORT
Approfondire la
conoscenza delle
tecniche dei giochi e
degli sport
Trasferire
autonomamente
tecniche sportive
proponendo varianti
Pratica
autonomamente
attività sportiva con
fair play scegliendo
personali tattiche,
interpretando al
meglio la cultura
sportiva
SALUTE E
BENESSERE
Conoscere i protocolli
vigenti rispetto alla
sicurezza e al primo
soccorso degli
specifici infortuni
Prevenire
autonomamente gli
infortuni e saper
applicare i protocolli
di primo soccorso
Assume
autonomamente stili di
vita attivi applicando i
principi di
prevenzione, sicurezza
e primo soccorso nei
vari ambienti,
migliorando il proprio
benessere
Approfondire gli
effetti positivi di uno
stile di vita attivo per
il benessere fisico e
socio-relazionale della
persona
Adottare
autonomamente stili di
vita attivi che durino
nel tempo
29
Obiettivi: Gli obiettivi che mi ero proposta nella programmazione iniziale sono stati raggiunti in
modo soddisfacente da tutti i componenti della classe con valutazioni tra il discreto e l’eccellente.
Tutti gli alunni hanno lavorato costantemente, x tutti e cinque gli anni, sia nella parte pratica che in
quella teorica cercando di superare con l’impegno e la costanza del lavoro i problemi incontrati.
Metodo: sono state svolte esercitazioni di tipo induttivo e deduttivo, di gruppo e individuali, lezioni
frontali.
Testi adottati: Movimento + Sport = Salute di Baldoni- Dispenza, fotocopie e appunti.
Valutazione: per la parte pratica vi è stata una costante osservazione dei progressi compiuti, la
rilevazione delle capacità tramite i test motori. Per la parte teorica sono state somministrate
verifiche scritte a risposta aperta, questionari e prove orali. Ho tenuto conto dell’interesse mostrato,
delle capacità motorie individuali, della partecipazione e della frequenza alle lezioni pratiche.
30
Religione Cattolica
L’insegnamento della religione cattolica ha concorso insieme alle altre discipline a promuovere il
pieno sviluppo della personalità degli alunni, il loro senso critico ed il livello di conoscenze di
questo grado di scuola. Ha offerto contenuti e strumenti specifici per una lettura storico culturale
dell’ambiente in cui essi vivono, venendo incontro ad esigenze di ricerca sul senso della vita e
contribuendo alla formazione della coscienza morale. Ha cercato di educare i giovani alla
responsabilità, alla solidarietà ed al rispetto reciproco.
CONOSCENZE:
Conoscere i principi del cristianesimo nel confronto con le altre religioni e culture.
Apprendere i principi e i valori del cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura, sulla
vita individuale e sociale.
COMPETENZE:
Esporre i contenuti in modo logico e coerente dimostrando competenza nel linguaggio specifico
della disciplina.
A saper discutere con visione critica e personale di argomenti diversi.
CAPACITA’:
Capacità di rielaborare il discorso dimostrando capacità di partecipazione ai vari momenti di lavoro.
Gli alunni sono stati aiutati a passare gradualmente dal piano della conoscenza a quello della
consapevolezza nell’apprendimento dei principi e dei valori del cattolicesimo.
Metodologie usate
Lezione frontale, partecipata e attiva, attraverso discussione guidata.
Mezzi
Libro di testo (CONFRONTI), dispense, la Bibbia, Documenti del Magistero.
Verifiche
Sono state effettuate due verifiche scritte. La valutazione finale è comunque rivolta alla completa
formazione dell’alunno e alla sua valorizzazione comprende tutti gli aspetti della personalità non
limitandosi ai risultati e alla sola conoscenza della materia.
Nel corso dell’anno scolastico sono stati trattati i seguenti argomenti
I movimenti religiosi alternativi:
31
Le sette ufologiche
La New Age
Dianetics e Scientology
I Testimoni di Geova
I pericoli delle sette; i guaritori; lo spiritismo e il satanismo.
Il valore cristiano del matrimonio:
Il matrimonio nella nostra società: matrimonio civile, religioso e concordatario.
Il matrimonio come sacramento e come contratto.
Il matrimonio nel Codice di Diritto Canonico
Fini del matrimonio; gli impedimenti al matrimonio, l’incapacità di contrarre matrimonio e
lo scioglimento del vincolo.
Il discorso di Gesù sul matrimonio e sul divorzio
Bioetica:
Una maternità consapevole.
Contraccezione e aborto.
Fecondazione assistita.
Clonazione.
Trapianti d’organi e la legislazione italiana.
Argomenti di attualità:
Le coppie di fatto e di diritto.
Il divorzio secondo il nostro ordinamento.
Il problema delle adozioni e dell’affidamento.
La violenza in generale.
Ho insegnato nella classe per l’intero quinquennio. Nel corso di questo periodo ho potuto verificare
la progressiva maturazione degli studenti e la loro indubbia crescita culturale, che, specialmente nel
corso dell’ultimo anno, si è tradotta in una responsabile partecipazione all’attività didattica e nella
capacità di saper coniugare il dato religioso con il dato esistenziale e culturale dell’uomo.
II clima disteso venutosi a creare nella classe, accompagnato dalla vivacità intellettuale e dalla
generale disponibilità all’apprendimento di tutti, hanno favorito un contesto di lavoro produttivo e
stimolante. Il comportamento è sempre stato corretto e i risultati raggiunti dal punto di vista
formativo e dell’apprendimento sono stati, nel complesso, ottimi.
32
9 PROGRAMMI
33
PROGRAMMA DI ITALIANO
L' Ottocento.
La Restaurazione e le rivoluzioni, gli intellettuali e l’organizzazione della cultura; l’immaginario romantico e
le poetiche.
Il movimento romantico in Italia e in Europa.
Testi:
S14: G. Berchet: "La sola vera poesia è popolare"
Alessandro Manzoni: la vita, la formazione, le opere.
Il santo Vero” ( In morte di Carlo Imbonati) : vv.207-215.
Gli Inni sacri. La riflessione sulla morale, sulla storia e sulla letteratura.
Dalla Lettera a Chauvet : il rapporto fra poesia e storia. ( S4).
Dalla Lettera sul Romanticismo: "L' utile per iscopo, il vero per soggetto, l ' interessante per mezzo" ( S5).
Il problema della tragedia all’inizio dell’Ottocento:
Il conte di Carmagnola e l’Adelchi.
Dall’Adelchi:
Atto III, sc. I vv. 43-90 (Grandezza e infelicità di Adelchi)
Atto IV, coro
Le Odi civili: "Il Cinque Maggio"
“ Marzo 1821”
I Promessi Sposi.
34
La questione della lingua.
Giacomo Leopardi: la vita, la formazione, le opere.
Il “ sistema filosofico” : le varie fasi del pessimismo leopardiano
La poetica.
Dallo Zibaldone : Il giardino-ospitale [ Bologna,22 apr. 1826] ( S4)
La teoria del piacere. [165] (S6).
I Canti: composizione, struttura, titolo
Dai Canti:
“ Ultimo canto di Saffo” ( str. III)
"L'infinito"
“Alla luna”
“ A Silvia”
" La quiete dopo la tempesta"
“ Il sabato del villaggio”
“ A se stesso”
“ La ginestra o il fiore del deserto” ( vv. 1-157; 297-317)
Le Operette Morali . Elaborazione e contenuto
“Dialogo della natura e di un Islandese"
“ Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere.”
“ Dialogo di un folletto e di uno gnomo”
35
Dal liberalismo all’ imperialismo:
la situazione economica e politica, le ideologie ,i temi della letteratura e dell’arte,
l’organizzazione della cultura, il pubblico e la trasformazione del ceto intellettuale.
La cultura filosofica: il Positivismo da Comte a Darwin e Spencer.
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.
Zola : La prefazione ai Rougon…(S3); “Il romanzo sperimentale… (S4)
Giovanni Verga: la vita, la formazione, le opere.
I romanzi mondano-scapigliati.
L’adesione al Verismo.
Lettera a Salvatore Paola Verdura(S6)
Dedicatoria a Salvatore Farina (S 7)
"Vita dei campi":
“ Rosso Malpelo”
"Novelle rusticane":
“ La roba”
“ Fantasticheria”
"I Malavoglia": la struttura e la vicenda.
"La prefazione e il ciclo dei vinti”
L’inizio dei Malavoglia
Alfio e Mena…( cap. V)
L’addio di ‘Ntoni .
36
Mastro-don Gesualdo : poetica, personaggi, temi.
La lingua, lo stile, il punto di vista: discorso indiretto libero, regressione, straniamento.
Le poetiche del Decadentismo: Simbolismo - Estetismo.
Baudelaire : Corrispondenze ; L’albatro.( T 1,S2)
Il movimento francese dei décadents e il Decadentismo europeo.
Gabriele D'Annunzio: vita_- opere
"Il Piacere" : la vicenda.
“ Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli”
Le Laudi . Da Alcyone : lettura de : La pioggia nel pineto; La sera fiesolana.
Giovanni Pascoli: la vita, la formazione, le opere.
La poetica.
Il Fanciullino.( S. 1)
Temi : la natura e la morte, l’orfano e il poeta
Le forme : metrica, lingua e stile. Il simbolismo impressionistico.
Myricae e Canti di Castelvecchio .
37
" X Agosto"
“ L'assiuolo"
" Novembre"
“Lavandare”
“ Temporale”
“ Il gelsomino notturno"
Il Novecento
La seconda rivoluzione industriale, la Grande Guerra e il dopoguerra
I luoghi, i tempi e le parole chiave.
Le nuove scienze e le nuove tendenze filosofiche.
Le Avanguardie. Crepuscolari e Futurismo. S1 . F. T. Marinetti : il primo manifesto futurista.
Aldo Palazzeschi: “ Lasciatemi divertire” , Chi sono?
Guido Gozzano : “Signorina Felicita” : Str. VI.
Il romanzo in Europa e in Italia: nuove strutture narrative.
Italo Svevo. La vita, la formazione, le opere.
I primi romanzi.
La coscienza di Zeno: la struttura e la vicenda. L’io narrante e l’io narrato. Il tempo narrativo.
‘ La prefazione del dottor S.’ ( S2)
‘ Lo schiaffo del padre’ ( S3)
‘ La proposta di matrimonio’
‘ La salute di Augusta’ (S4)
‘ La vita è una malattia’
38
Luigi Pirandello: la vita, la formazione, le opere.
La poetica dell’umorismo
L’Umorismo: “La forma e la vita” ( S3)
“ Persona e Personaggio“ ,La differenza fra umorismo e comicità : la vecchia
imbellettata”. ( S4, 5)
I romanzi.
IL Fu Mattia Pascal : la vicenda, i personaggi, il tempo e lo spazio.
‘ Adriano Meis e la sua ombra’ ( S1)
‘ Lo strappo nel cielo di carta.’
‘ La lanterninosofia (S3)
‘ Maledetto sia Copernico ( S4)
‘ L’ultima pagina del romanzo’
"Novelle per un anno": "Il treno ha fischiato".
“ La signora Frola e il signor Ponza, suo genero”
Il Fascismo, la guerra e la ricostruzione .
Le poetiche in Italia dalla seconda metà degli anni Venti al dopoguerra.
Il Neorealismo. Il Neorealismo nel ricordo di Calvino.(S5)
Italo Calvino : Il sentiero dei nidi di ragno.
Giuseppe Ungaretti
39
L’ allegria:
“ San Martino del Carso”; ‘’ I fiumi’’.
“ Natale ; Veglia ; Soldati”
Eugenio Montale
Ossi di seppia:
“ I limoni”
" Non chiederci la parola"
" Spesso il male di vivere"
‘’ Meriggiare pallido e assorto”
LA DIVINA COMMEDIA
Paradiso: struttura e contenuto.
Lettura e analisi dei seguenti canti: I, III,VI, , XI, XV, XVII, XXXIII.
Gli alunni
40
PROGRAMMA DI LATINO
CONTESTO STORICO (I)
L’età Giulio-Claudia
Cultura e generi letterari
SENECA
Le opere:
*I Dialogi:
-Le Consolationes: la morte, l’esilio, la lontananza
-De brevitate vitae: il tempo vissuto
-De ira: genesi e struttura di un sentimento moderno
-De constantia sapientis: l’inattaccabilità del saggio
-De vita beata: la virtù è la felicità
-De tranquillitate animi: la via per la saggezza
-De otio: contro i negotia
-De providentia: il male nel mondo
*Trattati filosofici:
-De clementia
-De beneficiis
*Altre opere:
-Le Naturales quaestiones
-L’Apokolokyntosis
-Epistulae morales ad Lucilium
-Le tragedie
Lo stile
TESTI:
In lingua latina:
Dal De brevitate vitae
-L'identikit dell’affaccendato
Dalle Epistulae morales ad Lucilium
-Gli schiavi sono uomini
In traduzione italiana:
Dalle Epistulae morales ad Lucilium
-È importante vivere intensamente
-Vivere per gli altri
-La felicità non dipende dal luogo in cui abitiamo
APPROFONDIMENTI:
De brevitate vitae (lettura integrale in italiano con testo latino a fronte)
LUCANO
Le opere:
-Pharsalia (Bellum civile)
41
Lo stile
TESTI:
In traduzione italiana:
-Il proemio
-La battaglia di Farsàlo
-La morte di Pompeo
-La figura di Catone
-La resurrezione di un cadavere
PETRONIO
Le opere:
-Il Satyricon [trama, temi, definizione del genere letterario, la “questione petroniana”, modalità
narrative, realismo]
Lo stile
TESTI:
In lingua latina:
-Satyricon 58, 2-6 (Esempio di sermo dei liberti e creazioni linguistiche)
-Ritratto di Fortunata
-Satyricon 7, 1-5 (Il bordello)
-Satyricon 28, 1-8
-Satyricon 105 (Encolpio e Gìtone sulla nave di Lica)
In traduzione italiana:
-Condanna dell’eloquenza del tempo
-Il discorso di Agamennone
-Discorso di Eumolpo sulla poesia
-Ecco Trimalchione!
-Tre piatti…scenografici!
-Ecco un cinghiale liberto!
-Il testamento di Trimalchione
-Il lupo mannaro
-La matrona di Efeso
APPROFONDIMENTI:
-Visione di alcuni frammenti del film “Il Satyricon” di Fellini
-Parvenu
-La cucina di Apicio
CONTESTO STORICO (II)
L’età dei Flavi
Cultura e generi letterari
MARZIALE
Le opere:
-Gli epigrammi
42
-Il Liber de spectaculis o spectaculorum
La poesia di Marziale: tra realismo e gioco intellettualistico
TESTI:
In traduzione italiana:
-L’epigramma e il significato di una scelta
-La carrozza di Basso
-Che vergogna, Basso!
-Medico o becchino?
-A un oste truffaldino
-L’innamorato di Maronilla!
-La moglie di Gallo
-Le amiche di Fabulla
-Che maestro insopportabile!
-Quanto è bello il Colosseo!
-Per la piccola Erotion
-Per la morte di Canace
APPROFONDIMENTI:
Aforismi antichi e moderni
L’epigramma
Marziale e la società del suo tempo
L’insopportabile vita in città
Il Colosseo e i giochi del circo
QUINTILIANO
La vita e il suo ruolo di intellettuale
Le opere:
-Institutio oratoria
-De causis corruptae eloquentiae
Lo stile
TESTI:
In lingua latina:
-Doveri del maestro
-Doveri degli allievi
-L’elegia e la satira
-Giudizio su Seneca
In traduzione italiana:
-Il modello di intellettuale nell’età dei Flavi
-Come si impartiscono i primi saperi
-Come individuare nei bambini il talento naturale
-L’apprendimento come gioco
-Le percosse sono inutili!
-Vantaggi della scuola pubblica
-L’ideale del perfetto oratore
-Elogio di Cicerone
APPROFONDIMENTI:
43
Le dinamiche della classe (V. Andreoli)
L’elegia
La scuola nell’antica Roma
PLINIO IL VECCHIO
Le opere:
-La Naturalis historia
Metodo, concezione e limiti nello studio della natura
TESTI:
In lingua latina:
-Gara fra due pittori
-La ricerca dell’acqua
In traduzione italiana:
-La natura matrigna
CONTESTO STORICO (III)
L’età di Traiano
Cultura e generi letterari
TACITO
Le opere:
-Dialogus de oratoribus
-Agricola
-Germania
-Historiae
-Annales
Il metodo storiografico e Tacito come artista
Lo stile
TESTI:
In lingua latina:
Dall’Agricola:
-Traiano al potere (“Ora finalmente si ricomincia a respirare”)
Dalla Germania:
-Caratteristiche dei Germani
-Rigore morale dei Germani
Dagli Annales:
-Il ritratto di Poppea
-Astuzia e seduzione
-La morte di Lucano
-La morte di Petronio
In traduzione italiana:
Dall’Agricola:
-Il discorso di Càlgaco
44
-Usanze religiose degli Ebrei
Dagli Annales:
-Augusto è un modello?
-I cristiani accusati dell’incendio
-Agrippina, un personaggio tragico
-La morte di Messalina
-La morte di Seneca
-La morte di Agrippina Minore
APPROFONDIMENTI:
La concezione della storia di Tacito
I Germani di Tacito e la “provvidenziale” sconfitta di Teutoburgo
La questione dell’autenticità del Dialogus
La rivalutazione di Tacito nel Rinascimento e nell’età moderna: il “tacitismo”
Nerone e l’incendio di Roma
Il ruolo delle donne durante il Principato dei Giulio-Claudi
Gli intellettuali davanti alla morte voluta da Nerone
GIOVENALE
Le opere:
-Le satire
Atteggiamento moralistico e di indignatio
Interpretazioni
Lo stile e il linguaggio
TESTI
In traduzione italiana:
Dalla satira IV:
-Un enorme pesce rombo per Domiziano
Dalla satira VI:
-Non c’è più donna onesta
PLINIO IL GIOVANE
La vita e il suo ruolo di intellettuale
Le opere:
-Il Panegyricus
-L’epistolario
Lo stile
TESTI:
In traduzione italiana:
Dal Panegyricus
-Traiano, “optimus princeps”
-Elogio a Traiano
Dall’epistolario
-Le fonti del Clitumno
45
-L’incendio a Nicomedia
-Come comportarsi con i cristiani e La risposta di Traiano
-Lettera a Tacito sullo zio, Plinio il Vecchio
APPROFONDIMENTI:
Il panegirico
Alle fonti del Clitumno di Carducci
CONTESTO STORICO (IV)
L’età di Adriano e degli Antonini
Cultura e generi letterari
APULEIO
Le opere:
*Apuleius filosofo
*Apuleio oratore: il “sofista latino”:
-L'Apologia (De magia liber)
-I Florida
*Apuleio “romanziere”:
-Le Metamorfosi
TESTI:
In traduzione italiana:
Dalle Metamorfosi:
-La metamorfosi di Lucio in asino
-La favola di Amore e Psiche
-Un asino che si comporta come un uomo
-La metamorfosi di Lucio-asino in uomo
Gli alunni
46
PROGRAMMA DI GRECO
PLATONE
TESTI:
In lingua greca:
Simposio:
Discorso di Aristofane
Discorso di Socrate (dal 202e al 204)
APPROFONDIMENTI:
Simposio (lettura integrale in traduzione italiana)
Video: Massimo Cacciari, lettura e commento del Simposio
SOFOCLE
Una nuova concezione del teatro
Le opere
-Aiace
-Antigone
-Trachinie
-Edipo re
-Elettra
-Filottete
-Edipo a Colono
La drammaturgia di Sofocle
Etica e religione
Lingua e stile
Metrica, musica e fortuna
TESTI:
In lingua greca:
Dall’Edipo re
vv. 1-70; 710-767; 774-833
APPROFONDIMENTI:
Edipo re (lettura integrale in traduzione italiana)
47
ARISTOFANE
Le opere
*Le commedie della pace:
-Acarnesi
-Pace
*La polemica antidemagogica:
-Cavalieri
-Vespe
*Aristofane e il mondo culturale della sua epoca:
-Nuvole
-Donne alle Tesmofòrie
*Le commedie dell’utopia:
-Uccelli
-Lisìstrata
-Donne all’assemblea
-Pluto
Struttura delle commedie, personaggi e innovazioni
I segreti della comicità aristofanea: parodia e realismo
Aristofane e il pubblico
L’ideologia
Lingua, stile, metrica, musica e fortuna
APPROFONDIMENTI:
Lisìstrata (lettura integrale in traduzione italiana)
MENANDRO
La nascita della commedia borghese
Le opere
-Il misantropo
-L’arbitrato
-La donna di Samo
-Lo scudo
-La fanciulla tosata
La drammaturgia
L’ideologia
Lingua, stile, metrica e fortuna
CONTESTO STORICO
L’età ellenistica
48
CALLIMACO
Una poetica innovativa con tratti di modernità
Le opere
-Gli Inni
-Gli Aitia
-I Giambi
-L’Ecale
-Gli epigrammi
L’attività filologica ed erudita
La poetica e le polemiche letterarie
Lingua, stile, metrica e fortuna
TESTI:
In traduzione italiana:
Dagli Aitia
-Il prologo dei Telchini
Dall’Inno ad Apollo
-La polemica letteraria (vv. 100-112)
Dall’Inno a Demetra
-Il racconto delle vicende di Erisittone (vv. 66-115)
APPROFONDIMENTI:
La paradossografia tra erudizione e scienza
Callimaco a Roma
TEOCRITO
Un nuovo genere letterario
Le opere
-Gli idilli bucolici
-I mimi
La poetica
Lingua, metro e fortuna
TESTI:
In traduzione italiana:
Dagli Idilli
-L’invenzione del genere: Licida e Simichida (Idilli 7, vv. 1-51)
-Le donne alla festa di Adone (Idilli 15, vv. 1-99)
-Incantesimi d’amore (Idilli 2, vv. 1-63; 76-111)
49
APOLLONIO RODIO
Un’epica rinnovata
Le opere
-Le Argonautiche
Precedenti mitologici e cultura letteraria
Struttura e modi della narrazione
Lingua, stile e fortuna
TESTI:
In traduzione italiana:
Dalle Argonautiche
-Dee in visita (3;36-166)
-L’amore di Medea per Giasone(3;275-298)
-Incontro tra Medea e Giasone(3;948-965, 1008-1021)
POLIBIO
Polibio politico e storiografo
Le opere
-Le Storie: programma (storia universale, pragmatica e apodittica), polemiche, fonti
Il VI libro: la teoria delle costituzioni
Lingua, stile e fortuna
TESTI:
In traduzione italiana:
Dalle Storie
-Premessa e fondamento dell’opera (1;1,1-3,5)
-Inizio, causa e pretesto di un fatto storico (3;6)
-L’incontro tra Polibio e Scipione (31; 23-24)
-Scipione piange davanti alle rovine di Cartagine (38;22)
-Riflessioni sulla distruzione di Corinto (38; 1,2-9)
APPROFONDIMENTI:
La teoria delle costituzioni
Da Polibio a Machiavelli
PLUTARCO
Le opere
-Vite parallele
50
Lingua, stile e fortuna
TESTI:
In traduzione italiana:
Dalla vita di Cesare
-Le Idi di marzo e la morte di Cesare (60-66)
Dalla vita di Bruto
-Prodigi prima della battaglia di Filippi (36)
APPROFONDIMENTI:
Giulio Cesare da Plutarco a Shakespeare
-Bruto e il fantasma di Cesare (atto IV, scena III)
LUCIANO
Il corpus lucianeo: una molteplicità di forme e di generi letterari
-Scritti retorici
-I dialoghi
-I romanzi ( La Storia vera e Lucio o l’asino)
Temi e contenuti
Pubblicazione e destinatari
Lingua, stile e fortuna
TESTI:
In traduzione italiana:
Dalla Storia vera
-Il proemio (1; 1-4)
-L’esercito di Endimione re della luna (1; 14-16)
-La balena (1; 30-33)
Dai Dialoghi dei morti
-Menippo e Hermes
APPROFONDIMENTI:
Il luogo della Seconda Sofistica: l’odeon
Gli alunni
51
PROGRAMMA DI STORIA
Modulo 1:
CAPITOLO 4 L'Italia giolittiana
-1 La crisi di fine secolo
-2 La svolta liberale
-3 Decollo industriale e progresso civile
-4 La questione meridionale
-5 I governi Giolitti e le riforme
-6 Il giolittismo e i suoi critici
-7 La politica estera, il nazionalismo, la guerra di Libia
-8 Socialisti e cattolici
-9 La crisi del sistema giolittiano
APPROFONDIMENTI
-Imposte dirette e imposte indirette
-Politica fiscale
-Reddito
-Sistema di credito
-Differenza tra sindacati e partiti
-Gold standard
Modulo 2:
CAPITOLO 2 L'Europa nella belle époque
-8 Verso la guerra
CAPITOLO 5 La prima guerra mondiale
-1 Dall'attentato di Sarajevo alla guerra europea
-2 1914-15: dalla guerra di movimento alla guerra di usura
-3 L'intervento dell'Italia
-4 1915-16: la grande strage
-5 La guerra nelle trincee
-6 La nuova tecnologia militare
-7 La mobilitazione totale e il "fronte interno"
-8 1917: la svolta del conflitto
-9 L'Italia e il disastro di Caporetto
-10 1917-18: l'ultimo anno di guerra
-11 I trattati di pace e la nuova carta d'Europa
52
CAPITOLO 6 La rivoluzione russa
-1 Da febbraio a ottobre
-2 La rivoluzione d'ottobre
-3 Dittatura e guerra civile
-4 La Terza Internazionale
-5 Dal "comunismo di guerra" alla Nep
-6 La nascita dell'Urss: costituzione e società
-7 Da Lenin a Stalin: il socialismo in un solo paese
Modulo 3:
CAPITOLO 8 Il dopoguerra in Italia e l'avvento del fascismo
-1 I problemi del dopoguerra
-2 Il "biennio rosso" in Italia
-3 Un nuovo protagonista: il fascismo
-4 La conquista del potere
-5 Verso lo Stato autoritario
CAPITOLO 9 La grande crisi: economia e società negli anni '30
-1 Crisi e trasformazione
-2 Gli Stati Uniti e il crollo del 1929
-3 La crisi in Europa
-4 Roosevelt e il New Deal
-5 Il nuovo ruolo dello Stato
-6 I nuovi consumi
-7 Le comunicazioni di massa
-8 La scienza e la guerra
-9 La cultura della crisi
APPROFONDIMENTI:
-Inflazione
-Deflazione
-Politica inflazionistica
-Politica deflazionistica
Modulo 4:
CAPITOLO 7 L'eredità della Grande Guerra
53
-5 Rivoluzione e reazione in Germania
-7 La repubblica di Weimar fra crisi e stabilizzazione
CAPITOLO 10 Totalitarismi e democrazie
-1 L'eclissi della democrazia
-2 L'avvento del nazismo
-3 Il Terzo Reich
-5 L'Unione sovietica e l'industrializzazione forzata
-6 Lo stalinismo
-7 La crisi della sicurezza collettiva e i fronti popolari
-8 La guerra di Spagna
-9 L'Europa verso la catastrofe
CAPITOLO 11 L'Italia fascista
-1 Il totalitarismo imperfetto
-2 Il regime e il paese
-3 Cultura e comunicazioni di massa
-4 La politica economica
-5 La politica estera e l'Impero
-6 L'Italia antifascista
-7 Apogeo e declino del regime
Modulo 5:
CAPITOLO 13 La seconda guerra mondiale
-1 Le origini
-2 La distruzione della Polonia e l'offensiva al Nord
-3 La caduta della Francia
-6 L'attacco all'Unione Sovietica e l'intervento degli Stati Uniti
-8 1942-43: la svolta della guerra
-11 La sconfitta della Germania
-12 La sconfitta del Giappone e la bomba atomica
CAPITOLO 14 Guerra fredda e ricostruzione
-1 Le conseguenze della seconda guerra mondiale
-2 Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico
-3 La fine della "grande alleanza"
-4 La divisione dell'Europa
-5 L'Unione Sovietica e le "democrazie popolari"
-6 Gli Stati Uniti e l'Europa occidentale negli anni della ricostruzione
-7 La rinascita del Giappone
54
-8 La rivoluzione comunista in Cina e la guerra di Corea
-9 Guerra fredda e coesistenza pacifica
-10 Il 1956: la destalinizzazione e la crisi ungherese
-11 L'Europa occidentale e il Mercato comune
-12 La Francia dalla Quarta Repubblica al regime gaullista
Modulo 6:
CAPITOLO 13: La seconda guerra mondiale
-4 L'italia in guerra
-5 La battaglia d'Inghilterra e il fallimento della guerra italiana
-7 Il "nuovo ordine". Resistenza e collaborazionismo
-9 L'Italia: la caduta del fascismo e l'armistizio
-10 L'Italia: guerra civile, Resistenza, liberazione
CAPITOLO 16: L'Italia repubblicana
-1 Un paese sconfitto
-2 Le forze in campo
-3 Dalla liberazione alla repubblica
-4 La crisi dell'unità antifascista
-5 La Costituzione repubblicana
-6 Le elezioni del '48 e la sconfitta delle sinistre
-7 La ricostruzione economica
-8 Il trattato di pace e le scelte internazionali
-9 Gli anni del centrismo
-10 Alla ricerca di nuovi equilibri
APPROFONDIMENTI:
-Differenza tra Corte Costituzionale e Corte di Cassazione
Modulo C.L.I.L.:
Cold War (Carole K. Fink): lettura in lingua e traduzione del capitolo 3
Gli alunni
55
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
MODULO 1
KANT
1. La vita e il periodo precritico
-Verso il punto di vista “trascendentale”:
*Gli scritti del periodo precritico
*La Dissertazione del 1770
-Il criticismo come “filosofia del limite” e l'orizzonte storico del pensiero kantiano
2. La Critica della ragion pura
-Il problema generale
-I giudizi sintetici a priori
-La “rivoluzione copernicana”
-Le facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della ragion pura
-L'Estetica trascendentale:
*La teoria dello spazio e del tempo
*La fondazione kantiana della matematica
-L'Analitica trascendentale:
*Le categorie
*La deduzione trascendentale
*Gli schemi trascendentali
*Gli ambiti d'uso delle categorie e il concetto di noumeno
*Approfondimento: il concetto kantiano di “esperienza”
-La Dialettica trascendentale:
*La genesi della metafisica e delle sue tre idee
*Critica della psicologia razionale e della cosmologia razionale
*La critica alle prove dell'esistenza di Dio
*La funzione regolativa delle idee
*Il nuovo concetto di metafisica in Kant
3. La Critica della ragion pratica
-Realtà e assolutezza della legge morale
-La “categoricità” dell'imperativo morale
-La “formalità” della legge e il dovere
MODULO 2
-L’idealismo romantico tedesco
HEGEL
1. La vita
2. Gli scritti
3. Il giovane Hegel
-Rigenerazione etico-religiosa e rigenerazione politica
-Cristianesimo, ebraismo e mondo greco: perdita e nostalgia dello “spirito di bellezza”
4. La tesi di fondo del sistema
-Finito e infinito
-Ragione realtà
56
-La funzione della filosofia
-Il dibattito critico intorno al “giustificazionismo” hegeliano
5. Idea, natura e spirito. Le partizioni della filosofia
6. La dialettica
-Puntualizzazioni circa la dialettica
7. Il posto della fenomenologia all'interno del sistema
8. Coscienza
9. Autocoscienza
-Servitù e signoria
-Stoicismo e scetticismo
-La coscienza infelice
10. Lo spirito oggettivo
-Il diritto astratto
-La moralità
-L'eticità:
*La famiglia
*La società civile
*Lo Stato
MODULO 3
MARX
1. Vita e opere
2. Caratteristiche del marxismo
3. La critica al “misticismo logico” di Hegel
4. La critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione politica umana
5. La critica dell'economia borghese e la problematica dell'alienazione
6. Il distacco da Feuerbach e l'interpretazione della religione in chiave sociale
7. La concezione materialistica della storia
-Dall'ideologia alla scienza
-Struttura e sovrastruttura
-La dialettica della storia
8. La sintesi del Manifesto
-Borghesia, proletariato e lotta di classe
9. Il Capitale
-Economia e dialettica
-Merce, lavoro e plusvalore
-Tendenze e contraddizioni del capitalismo
10. La rivoluzione e la dittatura del proletariato
11. Le fasi della futura società comunista
MODULO 4
SCHOPENHAUER
1. Le vicende biografiche e le opere
2. Radici culturali del sistema
3. Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”
4. La scoperta della via d'accesso alla cosa in sé
5. Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere”
6. Il pessimismo
57
-Dolore, piacere e noia
-La sofferenza universale
-L'illusione dell'amore
7. Approfondimento: la critica delle varie forme di ottimismo
-Il rifiuto dell'ottimismo cosmico
-Il rifiuto dell'ottimismo sociale
-Il rifiuto dell'ottimismo storico
8. Le vie di liberazione dal dolore
-L'arte
-L'etica della pietà
-L'ascesi
NIETZSCHE
1. Vita e scritti
2. Filosofia e malattia
3. Nazificazione e denazificazione
4. Caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
5. Fasi o periodi del filosofare nietzscheano
6. Il periodo giovanile
-Tragedia e filosofia:
*Nascita e decadenza della tragedia
*Spirito tragico e accettazione della vita. La “metafisica d'artista”
-Storia e vita
7. Il periodo “illuministico”
-Il metodo genealogico e la filosofia del mattino
-La “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche:
*Realtà e menzogna
*Il grande annuncio
*Morte di Dio e avvento del superuomo
*“Come il ''mondo vero'' finì per diventare favola” e “l'autosopressione della morale”
8. Il periodo di Zarathustra
-La filosofia del meriggio
-Il superuomo
-L'eterno ritorno
9. L'ultimo Nietzsche
-Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la “trasvalutazione dei valori”
-La volontà di potenza:
*Vita e potenza
*La volontà di potenza come arte
*Potenza e dominio
-Il problema del nichilismo e del suo superamento
-Il prospettivismo
FREUD
1. Dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi
2. La realtà dell'inconscio e i modi per accedere a esso
3. La scomposizione psicoanalitica della personalità
4. I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici
5. La teoria della sessualità e il complesso edipico
6. La religione e la civiltà
APPROFONDIMENTI:
58
-Video di Francesco Trincia (https://youtu.be/1k6yHMwAQnM)
-Lavoro onirico
-Metodo catartico (omeostasi)
-Io, Super-Io, Es
-Interpretazione dei sogni
-La coazione a ripetere
-Eros e Tanatos
-Atti mancati
-Cos'è il sonno
MODULO 5
BERGSON
1. Vita e scritti
2. Tempo, durata e libertà
3. Spirito e corpo: materia e memoria
4. Lo slancio vitale
5. Istinto, intelligenza e intuizione
6. Società, morale e religione
HEIDEGGER
1. Il primo Heidegger
-Heidegger: esistenzialista o ontologo? Una nuova ipotesi di lettura
-Vita e scritti fino alle soglie degli anni Trenta
-Dal neokantismo all'ontologia
-Essere ed esistenza
-L'essere-nel-mondo e la visione ambientale preveggente
-L'esistenza inautentica:
*Coesistenza ed esistenza anonima
-L'esistenza autentica:
*La morte
*La voce della coscienza
-Il tempo e la storia
-L'incompiutezza di Essere e tempo
APPROFONDIMENTI:
-Video di Stefano Bancalari su Essere e tempo (https://youtu.be/vjVXunGMGY8)
Gli alunni
59
MATEMATICA
CONTENUTI
PERIODO
FUNZIONI E INSIEMI NUMERICI
Gli insiemi di numeri reali: Insiemi limitati e illimitati; Intervalli,
intorni di punti. Max e Min di un insieme; estremo superiore ed
estremo inferiore di un insieme
Funzioni: definizione, dominio,codominio delle funzioni
algebriche, classificazione delle funzioni in algebriche e trascendenti
Settembre
Funzioni algebriche intere, fratte, irrazionali: determinazione del
dominio
Dominio delle funzioni irrazionali, indice pari e dispari
Ottobre
Le simmetrie, funzioni pari, dispari e i loro grafici; le trasformazioni
geometriche: dal grafico di y=f(x) ai grafici di –f(x), |f(x)|f(|x|),
f(x)+b, f(x)-b
Esempi grafici di curve che non sono funzioni, risalire a dominio e
codominio da lettura grafico
Zeri di una funzione, studio del segno di una funzione
Funzioni monotone, def di funzioni crescenti/decrescenti
Introduzione alla costruzione del grafico di una funzione
Funzioni con espressioni analitiche varie
Funzioni limitate e illimitate
Studio di una funzione dall’interpretazione del suo grafico: dominio,
zeri segno,intersezioni assi e rappresentazione delle regioni del piano
a cui appartiene il grafico della funzione, trovare estremo sup/inf,
max/min assoluti/relativi. Riconoscere asintoti orizzontali e verticali
ANALISI
Introduzione al concetto di limite: problema della tangente e della
velocita' istantanea; Definizione topologica di limite e
rappresentazione grafica
Il limite di una funzione. Limite destro e sinistro
60
Novembre
Definizioni e significati geometrici di limite finito/infinito per x che
tende ad un valore finito/all'infinito. I casi k/0 k/infinito
Dicembre
Dedurre dal grafico il valore del limite
Asintoti orizzontali, verticali: definizioni, proprietà: determinazione
delle rispettive equazioni
Teorema di esistenza limite per funzioni monotone(s.d.).Teorema su
unicità del limite (con dimostrazione). Teoremi del confronto(s.d.).
Funzioni continue: definizione e significato geometrico.
Dimostrazione della continuità per la funzione costante e le
funzionif(x)=x, f(x)=xn.
Calcolo limiti.
Teoremi sui limiti e sulle funzioni continue. Operazioni con i limiti
(senza dimostrazione). Operazioni con le funzioni continue
Gennaio
Forme indeterminate: 0/0 (nelle funzioni polinomiali fratte),
/ (nelle funzioni polinomiali fratte), + - (nelle funzioni
irrazionali). Eliminazione delle forme indeterminate nel calcolo dei
limiti.
Calcolo del limite destro e sinistro attraverso lo studio del segno della
funzione quando il limite tende ad
Costruzione grafici note condizioni di limiti assegnati e intersezioni
con assi
Discontinuità di una funzione: definizione delle tre specie di
discontinuità
Teorema di esistenza degli zeri, verifica delle ipotesi; Teorema di
Weierstrass e verificadelle ipotesi; teorema di Darboux
Febbraio
Def di asintoto obliquo e condizioni per esistenza dell'as. obliquo
Derivate: problema della tangente e della velocità istantanea; il
rapporto incrementale, limite del rapporto incrementale
Derivata di una funzione: definizione, significato geometrico,
equazione della tangente in un punto della curva
Derivate fondamentali e regole di derivazione delle funzioni
algebriche.
61
Marzo
Derivata delle funzioni elementari: costante, x, xn,
Aprile
I radicali visti come potenze e loro derivate
Derivate di: somme, prodotti e rapporto di funzioni. Linearità delle
funzioni derivate
Derivata delle funzioni composte: f(x)n,
f (x)
Teorema: derivabilità implica continuità (s.d.)
Punti di non derivabilita' (punti angolosi, flessi a tg verticale,
cuspidi); derivate e lo studio del moto
Applicazioni del concetto di derivata:
- Retta tangente a una curva
- in Fisica: le leggi orarie, s(t), s’(t), s”(t) (velocità e
accelerazione); la carica elettrica e la corrente
grafico probabile di funzioni razionali intere e fratte
Punti stazionari di una funzione:max/min relativi e assoluti, gli
estremi relativi, definizioni e rappresentazione geometrica, cuspidi,
punti angolosi, flessi a tangente verticale
Maggio
Teorema di Fermat (s.d.);Teorema di Rolle, teorema di Lagrange
(s.d.) e interpretazione fisica. Applicazioni dei teoremi
Criterio di monotonia per le funzioni derivabili, dimostrazione del
criterio di monotonia; primo criterio per l'analisi dei punti stazionari
Determinazione operativa dei punti di massimi e di minimi dedotti
dallo studio della monotonia.
Entro 15 Maggio
Studio del grafico di una funzione
dopo 15 Maggio
definizione di concavita'/convessita'; criterio di concavita'/convessita'
per le funzioni derivabili due volte. I flessi: condizione necessaria per
esistenza di un flesso, procedimento per la ricerca dei flessi;
Studio della derivata seconda
Teorema di de l’Hospital e calcolo dei limiti
Gli Studenti
62
FISICA
PERIODO
CONTENUTI
ELETTROSTATICA
I FENOMENI ELETTRICI ELE CARICHE ELETTRICHE:
elettrizzazione per strofinio, induzione e contatto; conduttori e isolanti;
l’elettroscopio a foglie; la struttura dell'atomo e le cariche elementari;
quantizzazione della carica, principio di conservazione della carica
elettrica.
Settembre
La legge di Coulomb nel vuoto, unità di misura della carica elettrica, la
carica elementare dell’elettrone; principio di sovrapposizione
L’elettrizzazione per induzione dei conduttori, la polarizzazione degli
isolanti
La legge di Newton e la legge di Coulomb: analogie e differenze
Ottobre
Legge di Coulomb in un dielettrico, la polarizzazione del dielettrico
Applicazioni legge di Coulomb, con rappresentazione grafica delle forze
elettriche che agiscono su sistema di cariche
Concetto di campo: campo gravitazionale, CAMPO ELETTRICO
(definizione, u.d.m.), campo creato da una carica puntiforme. Analogie e
differenze con il campo gravitazionale
Analisi campo creato da carica puntiforme, principio di sovrapposizione dei
campi elettrici, le linee di campo; esercizi per stabilire modulo direzione e
verso di un campo elettrico
Il vettore campo elettrico generato da una o più cariche puntiformi; Campo
uniforme tra due lastre metalliche.
Principio di sovrapposizione dei campi elettrici. Le linee di forza :
definizione e caratteristica fondamentale. Linee di un campo: radiale,
uniforme, generato da una coppia di cariche
L’ENERGIA ELETTRICA: Lavoro del CE uniforme, Energia potenziale
elettrica, energia potenziale di due cariche puntiformi.
Definizione di differenza di potenziale. La differenza di potenziale in un
campo uniforme.
63
Novembre
Il potenziale elettrico di una carica puntiforme
La circuitazione del campo elettrostatico, il lavoro e la circuitazione
Dicembre
I condensatori piani e definizione di la capacità; capacità del condensatore
piano;
LA CORRENTE
Definizione e u.d.m. dell'intensita' di corrente; analogia tra circuito elettrico
e idraulico, la corrente continua, il ruolo del generatore di tensione;
Gennaio
I generatori di tensione. Il circuito elettrico elementare: connessioni in serie
e in parellelo; gli strumenti di misura amperometro e voltmetro
La resistenza elettrica : la prima legge di Ohm ; seconda legge di Ohm, la
resistenza specifica; l’effetto Joule
Impianti in serie e in parallelo;resistenze equivalenti a resistenze in serie e
in parallelo, primo principio di Kirchhoff (legge dei nodi);
Febbraio
Inserimento degli strumenti di misura nei circuiti
La f.e.m. del generatore, resistenza interna del generatore; la caduta di
potenziale a circuito chiuso. Studio dei circuiti con resistenze.
Febbraio-Marzo
Trasformazione dell’energia elettrica, la potenza dissipata.
Marzo
IL MAGNETISMO
Aprile
I fenomeni magnetici: la magnetite, caratteristiche dei magneti, il vettore
campo magnetico B, gli aghi magnetici, il campo magnetico terrestre;
l'esperimento di Oersted, orientamento di B generato da un filo rettilineo
percorso da corrente. Magneti naturali e magneti artificiali. Le linee del
campo magnetico: la direzione e il verso; la costruzione delle linee di
campo;
Esperienza di Faraday, il modulo di B, F=iBlsenα; Campo generato da un
filo rettilineo percorso da corrente (legge di Biot- Savart), campo
magnetico generato da una spira e da un solenoide. Interazione fra correnti
(esperienza di Ampere di Ampere) , la definizione dell’unita’ di misura
della corrente (l’ Ampere)
64
Aprile
Campo generato da una spira, da un solenoide nel vuoto e nelle sostanze
ferromagnetiche, diamagnetiche e paramagnetiche (sapere cosa succede a B
all’interno di queste sostanze); Rotazione di una spira rettangolare dentro
campo magnetico uniforme
forze su cariche in moto, la forza di Lorentz, moto della carica dentro
campo magnetico B
Il campo magnetico in un solenoide; il flusso del campo magnetico
attraverso una superficie
Il flusso di B attraverso una superficie, il motore elettrico, l'elettrocalamita
Le correnti indotte: esperienze di Faraday.
Il ruolo del flusso del campo magnetico, la legge di Faraday-Neumann, la
legge di Lenz
Gli Alunni
65
Maggio
PROGRAMMA BIOTECNOLOGIE- CHIMICA- SCIENZE DELLA TERRA
IL SISTEMA IMMUNITARIO
Contenuti
✤Sistemi di difesa aspecifici;
✤Sistema immunitario specifico;
✤Basi cellulari dell'immunità: i linfociti.
✤Immunità umorale e cellulare.
✤Struttura degli anticorpi
✤MHC Complesso maggiore di istocompatibilità
✤Fingerprint
✤Vaccini e sieroterapía.
✤Nuovi tipi di vaccini
✤HIV e AIDS
✤Reazioni allergiche
✤Anticorpi monclonali
✤Terapie anticancro
✤Oncogeni e oncosoppressori
LE BIOTECNOLOGIE
Contenuti
Cosa sono le biotecnologie.
Biotecnologie classiche e nuove biotecnologie.
Le tecnologie del DNA ricombinante e gli enzimi di restrizione
L’esperimento di Paul Berg
Polimorfismo della lunghezza dei frammenti di restrizione - RFLP
Costruzione di un DNA ricombinante e introduzione nella cellula ospite
La clonazione del DNA fornisce copie multiple di uno stesso gene
Le genoteche: genoteca genomica e genoteca di cDNA
Le sonde di oligonucleotidi e loro utilizzo
La PCR e l’Elettroforesi
La produzione di proteine terapeutiche
La produzione di anticorpi monoclonali
La produzione dei vaccini “intelligenti”
La terapia genica: i due fronti d’azione della terapia genica e gli ostacoli tecnici
nell’applicazione della terapia genica.
Animali e piante transgenici
Gli OGM
La clonazione animale
Il sequenziamento secondo il metodo Sanger
Le cellule staminali
66
LA CHIMICA DEL CARBONIO
Contenuti
✤Il ruolo del carbonio nei composti organici
✤Orbitali ibridi
✤Idrocarburi saturi ed insaturi.
✤Isomeria degli idrocarburi saturi e insaturi
✤La nomenclatura degli idrocarbuti saturi
✤Proprietà fisiche degli idrocarburi saturi
✤Proprietà chimiche degli idrocarburi saturi: alogenazione,
✤Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini
✤La nomenclatura degli alcheni e alchini
✤Le reazioni di addizione elettrofila degli alcheni e degli alchini
✤La regola di Markovnikov
✤Gli idrocarburi aromatici
✤La sostituzione elettrofila aromatica
✤I gruppi funzionali
✤Gli alogenoderivati
✤Alcoli fenoli ed eteri
✤La nomenclatura di Alcoli fenoli ed eteri
✤Alcoli e fenoli di particolare interesse
✤Proprietà fisiche di Alcoli fenoli ed eteri
✤Aldeidi e chetoni
✤Nomenclatura di Aldeidi e chetoni
✤Aldeidi e chetoni di particolare interesse
✤Gli acidi carbossilici e loro derivati
✤Gli acidi carbossilici di particolare interesse
✤Nomenclatura degli acidi carbossilici
✤Proprietà fisiche degli acidi carbossilici
✤Esteri e saponi
✤Esteri e saponi di particolare interesse
✤Reazione di esterificazione e saponificazione
✤Preparazione di un sapone in laboratorio
✤Le ammine
✤La nomenclatura delle ammine
✤Ammidi e composti eterociclici
✤Giulio Natta e la plastica.
67
LA STRUTTURA INTERNA DELLA TERRA
Contenuti
✤
✤
✤
✤
✤
✤
✤
✤
✤
✤
La struttura della Terra.
Metodi di indagine
Proprietà fisiche della Terra
Propagazione delle onde sismiche
Un pianeta fatto a strati
Crosta Terrestre, Mantello e Nucleo
Origine del calore interno della Terra
Radioattività naturale
Campo magnetico Terrestre e Magnetosfera
DINAMICA DELLA LITOSFERA
Contenuti
✤Teorie per spiegare la dinamica della litosfera
✤Isostasia
✤Teoria della deriva dei continenti
✤Morfologia dei fondali oceanici
✤Paleomagnetismo
✤Teoria della tettonica delle zolle
✤Margini divergenti, convergenti e trasformi
✤Orogenesi
✤Formazioni di arcipelaghi di isole
✤Faglia traforme
✤Moti convettivi del mantello
✤
Hot spot
✤
Gli alunni
68
Programma di Storia dell’Arte
IL NEOCLASSICISMO
Antonio Canova : La bellezza ideale
- Amore e psiche
- Paolina Borghese
- Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria
Jacques Louis David
- Il giuramento degli Orazi
- La morte di Marat
Jean –Auguste Dominique Ingres
-Ritratti
Francisco Goya
-Il sonno della ragione genera mostri
-Le fucilazioni del 3 maggio 1808
-Saturno divora il figlio
IL ROMANTICISMO
Il sublime
Constable e Turner
Caspar David Friedrich
-Viandante in un mare di nebbia
Theodore Gericault
-La zattera della Medusa
-ritratti di alienati
Eugene Delacroix
-La libertà che guida il popolo
Francesco Hayez
-Il bacio
Camille Corot e la scuola di Barbizon
69
IL REALISMO
Gustave Courbet
- Lo spaccapietre
- L’atelier del pittore
I macchiaioli
L’IMPRESSIONISMO
la fotografia
Edouard Manet
- Colazione sull’erba
- Olympia
Claude Monet
-Impressione,sole nascente
- La cattedrale di Rouen
- Le ninfee
Edgar Degas
- Lezione di ballo
- L’assenzio
Pierre-Auguste Renoir
-
Moulin de la Galette
IL POSTIMPRESSIONISMO
Paul Cezanne
- La casa dell’impiccato
- I giocatori di carte
- La montagna Saint Victoire
Georges Seurat
- Une baignade a Asnieres
- Une dimanche apres-midi a l’ile de la Grand Jatte
Paul Gauguin
70
- Il Cristo giallo
- Da dove veniamo?Chi siamo?Dove andiamo?
Vincent Van Gogh
- I mangiatori di patate
- Autoritratti
- Camera ad Arles
- Campo di grano con volo di corvi
Henri de Toulouse-Lautrec
- Al moulin rouge
ART NOUVEAU
Gustav Klimt
- Giuditta I
- Il bacio
Edvard Munch
- La fanciulla malata
- L’urlo
Antoni Gaudì
- la Sagrada Famiglia
L’ESPRESSIONISMO
L’ARTE COMTEMPORANEA
Il Cubismo
Pablo Picasso
-Les demoiselles d’Avignon
-Guernica
Il Futurismo
L’Astrattismo
*Metafisica
71
*Surrealismo
*Da sviluppare dopo il 15 maggio
Gli alunni
72
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
From the textbook: Deborah J. Ellis Literature for Life Light Loescher editore
The Romantic Age
Main historical and social events: American Independence, French Revolution, Industrial
Revolution and leading romantic ideas opposed to neoclassicism. pag 138 paragraph 1, pag 139
paragraphs 4 e 6. Romantic poetry and prose pag 158
WILLIAM WORDSWORTH
Analysis of the poem I Wandered Lonely as a Cloud pag. 151
Wordsworth’s life pag 161, the three meanings of nature, the importance of the Preface of The
Lyrical Ballads.
The Victorian Age
Historical and social context: social reforms and distinction of classes. The social novel.
CHARLES DICKENS
Charles Dickens' life and style pag 244
Analysis of an extract from : Oliver Twist “Please, Sir I Want Some More” pp. 158 – 159 taken
from M. Spiazzi- M. Tavella – M. Layton Compact Performer Culture and Literature Zanichelli
Video of the scene from Roman Polanski’s film Oliver Twist
OSCAR WILDE
The principles of Aestheticism. Oscar Wilde’s life pag 264
Analysis of an extract from The Picture of Dorian Gray pp. 254 – 255.
The Modernism
The first part of the 20th century: the Edwardian and Georgian Age, World War I, the vote for
women, the influence of science and philosophy Freud, Einstein and Nietzsche pag 276 paragraphs
1, 3. Features of modernism.
JAMES JOYCE
Life and works pag 302 The Dubliners: structure and themes. The Dead the final part pp 282–
283- 284 symbolism and realism, the epiphany.
Inter-war years, pre-war Nazi Germany pp 345 – 346 – 347 . The Cold War
73
GEORGE ORWELL
NINETEEN EIGHTY-FOUR The anti-utopian novel: the annihilation of the individual. Analysis
of an extract from the beginning of the novel pag 342.
1984, from Michael Radford's film version of the novel: the scene in Room 101
Postcolonialism and postmodernism
SALMAN RUSHDIE
A post colonial writer's life The magic realism. Midnight's Children: the opening passage of the
novel.
A text taken from Insights into Literature Concise pp. 448 – 449 given to the students as photocopy.
The film Midnight's Children trailer (2012)
LANGUAGE
We have read and talked about the following topics taken from the book Kennedy – Maxwell
Moving Up Intermediate Black Cat Publishing.
pp. 98-99 Film reviews.
pp. 104 A Fair Trade Pioneer
pp. 108 – 109 Ethical consumers
p. Amelia Earhart: aviation pioneer
pp 128 – 129 London and Crime in the 19th century
Next days will be spent on oral tests, revising students skills and preparing them to the final
examination.
Gli alunni
74
PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
PARTE PRATICA
✤tests motori: Elevazione, Flessione del busto in avanti da seduti, Addominali per 30 seduti,
Lancio della palla medica in avanti da seduti, Salto in lungo da fermo, Salto triplo da
fermo
✤esercizi di coordinazione
✤esercizi di mobilizzazione articolare
✤stretching: ad esecuzione singola e a coppie
✤esercizi di corsa
✤esercizi sulle andature
✤esercizi di tonificazione generale
✤circuiti
✤walking a cronometro
✤esercizi con la fune
✤esercizi di pallavolo
✤esercizi di pallacanestro
PARTE TEORICA
cenni sull’anatomia e la fisiologia dell’apparato respiratorio, dell’apparato cardiocircolatorio, dell’apparato scheletrico e muscolare
principali effetti del movimento sugli apparati trattati
sostanze dopanti
emorragie: definizione e emostasi
traumi sportivi dell’apparato osseo e articolare: distorsioni, lussazioni e fratture
traumi sportivi dell’apparato muscolare crampi, contratture, stiramenti e strappi muscolari
traumi sportivi dell’apparato tendineo: tendinite, tendinosi e distacchi tendinei
Rianimazione Cardio-Polmonare (R.C.P.).
GLI ALUNNI
75
Il Consiglio di Classe
MATERIA
DOCENTE
Italiano
Antona Daniela
Latino e Greco
Campanella Alessandra
Storia e Filosofia
Scornajenghi Aldo
Matematica e Fisica
Onida Antonella
Scienze
Marcello Stefania
Storia dell’Arte
Lendini Alfonso
Inglese
Spano Antonietta
Ed. fisica
Perdomi Lisa
Sostegno
Sotgiu Camilla
Sostegno
Scano Ottavio
Religione
Casula Laura
Olbia, 13 Maggio 2016
76
FIRMA
ALLEGATI
DOCUMENTO FINALE
CLASSE III B
A.S. 2015/16
77
Contenuto del documento
Allegati al documento:
1. simulazioni terze prove
2. griglie di valutazione
78
1. Simulazione terza prova
79
Simulazione del 21.12.2015
Materie: storia del’arte, lingua inglese, filosofia, fisica e scienze
Storia dell’arte:
1. Descrivi soggetto e influenze stilistiche del dipinto “ Morte di Marat” di Jacques Louis
David
2. Cosa si intende per Grand Tour?
Lingua inglese
1. What aspects of Victorian society does Dickens criticize in the novel Oliver Twist?
2. What are the ideals of the Aesthetic Movement reflected in the Picture of Dorian Gray
by Oscar Wilde?
Filosofia
1. Che cosa é lo schematismo nella filosofia kantiana?
2. Descrivi le caratteristiche della certezza sensibile nella
Fenomenologia dello Spirito hegeliano
Fisica
1. Tra i poli di una pila c’è una differenza di potenziale di 1,5 V. La forza elettrica compie
un lavoro di 0,24 J per spostare una carica positiva dal polo positivo a quello negativo
della pila. Calcola il numero di cariche elettriche elementari corrispondenti alla carica
spostata.
2. Illustra il significato di capacità di un condensatore, scrivi la formula che la definisce
specificando la sua unità di misura. Descrivi la formula che ti permette di calcolare la
capacità di un condensatore piano.
Biologia
1. La glicolisi è comune a tutti gli organismi, anche più antichi, descrivi il processo
2. La respirazione cellulare permette di estrarre dal glucosio la maggior quantità di
ATP, nel complesso in cosa consiste l’intero processo?
80
Simulazione terza prova del 08.04.2016
Materie: Greco, Matematica, Lingua inglese, Scienze, Storia
Greco
1. Qual è la struttura degli Aitia di Callimaco e in che modo è stata spiegata questa
partizione dalla critica?
2. Riassumi il contenuto dell’ idillio 7 di Teocrito, Le Talasie, evidenziando in particolare
le dichiarazioni di poetica in esso contenute.
Matematica
1. Enunciare le condizioni che devono essere verificate affinché una funzione reale y=f(x)
sia continua in un punto x0. Determinare e classificare gli eventuali punti di
discontinuità della funzione f(x) = x2+ 9
----------x–4
2. Cosa rappresentano rispettivamente, dal punto di vista geometrico, il rapporto
incrementale e la derivata di una funzione calcolata in un punto?
Data la funzione f(x) = 2x3, trova l’equazione della tangente nel punto di ascissa x = -1
Lingua inglese
1. Explain in short the features of Modernism in literature
2. Why is NINETEEN EIGHTY-FOUR by George Orwell considered both an antiutopian novel and science fiction novel?
Chimica organica
1. Scrivi la formula del 1 – butene e complete la reazione di ……………………. con
l’acido cloridrico (non dimenticare di applicare la regola di Markovnikov).
2. Prova a definire i termini di reagente elettrofilo, nucleofilo, e carbocatione nella
reazione tra etene e acido cloridrico.
Storia
1. Illustra sinteticamente le cause e le conseguenze del delitto Matteotti.
2. Che cosa significa l’espressione “ crollo della Borsa di Wall Street”?
81
2 . Griglia di valutazione
I
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
Candidato:
Punteggi delle singole materie
INDICAT
DESCRITTORI
ORI
Ques. Ques.2 Ques.1 Ques.2 Ques.1 Ques.2 Ques.1 Ques.2 Ques.1 Ques.2
1
C
O
N
O
S
C
E
N
Z
E
C
O
M
P
E
T
E
N
Z
E
C
A
P
A
C
I
T
A’
Complete e rigorose
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
complete
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
Quasi complete
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Parziali
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Carenti
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Insufficienti
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Gravemente insufficienti
0,1-0 0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
Sa cogliere i problemi e
organizza i contenuti dello 0,4
studio in modo coerente ed
esaustivo
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Sa cogliere i problemi e
organizza i contenuti dello
studio i modo adeguato
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Espone correttamente le
conoscenze assimilate
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
Espone in modo inadeguato 0,1-0 0,1-0
le conoscenze assimilate
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
Si esprime in modo chiaro e
0,4
corretto usando la
terminologia appropriata
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
Si esprime in modo chiaro, 0,3
ma con alcune imperfezioni
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
Si esprime in modo chiaro, 0,2
ma con diffuse imperfezioni
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
0,1-0
Si esprime in modo non
chiaro
TOTALE DEI QUESITI
0,1-0 0,1-0
TOTALE DELLE PROVE
VOTO IN QUINDICESIMI
82
SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA
Alunna/o _____________________________________
INDICATORI
(singole competenze)
Tipologia di prova scelta_______
DESCRITTORI
di ciascuna competenza
PUNTI
1-5
a) Rispetto delle consegne
b) Uso del registro linguistico complessivo adeguato al tipo
di testo
I
Competenza testuale
c) Coerenza e coesione nella struttura del discorso
...
d) Scansione del testo in capoversi e paragrafi, con
eventuali titolazioni
e) Ordine nell’impaginazione e nell’aspetto grafico
(“calligrafia”)
a) Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro
flessibilità
II
Competenza grammaticale
b) Correttezza ortografica
...
c) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo
di testo
a) Ampiezza del repertorio lessicale
III
Competenza lessicale- semantica
b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del
registro lessicale
...
c) Padronanza dei linguaggi settoriali
a) Scelta di argomenti pertinenti
b) Organizzazione degli argomenti intorno a un’idea di
fondo
IV
Competenza ideativa
...
c) Ricchezza e precisione di informazioni e dati
d) Rielaborazione delle informazioni e presenza di
commenti e valutazioni personali
PUNTEGGIO TOTALE (somma dei punteggi delle singole competenze: min. 4, max. 20)
VOTO in decimi
Misurare distintamente le quattro competenze, assegnando a ciascuna un punteggio da 1 a 5:
punti 1-1,5(Grave carenza)
punti 2-2,5(Carenza):
punti 3-3,5(Accettabilità)
punti 4-4,5 (Sicurezza)
punti 5 (Piena sicurezza)
83
84