LICEO ARTISTICO STATALE “FELICE CASORATI”
con Sezione di Liceo Musicale
Sede centrale: Via Mario Greppi 18 – 28100 Novara tel. 0321 34319 - fax: 0321 392755
Sezione staccata di Romagnano Sesia: Collegio Curioni tel. 0163 827338
c.f.: 80014030037
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ESAMI INTEGRATIVI DI IDONEITÀ alla classe III del Liceo Musicale A.S. 2011/2012
(ISCRIZIONE ALLA CLASSE III per l’A.S. 2012/2013)
PROGRAMMI D’ESAME
Per essere ammesso alla classe III del Liceo Musicale, il candidato esterno deve essere in possesso di
promozione alla classe III conseguita nell’istituzione scolastica di provenienza.
Se non ha conseguito la promozione alla III nello scrutinio di giugno, ma è in posizione di sospensione
del giudizio, il candidato sostiene gli esami integrativi di idoneità con riserva; l’ammissione alla classe III del
Liceo Musicale è comunque subordinata all’esito positivo delle prove di verifica relative ai debiti formativi
contratti nella scuola di provenienza.
Il candidato deve sostenere gli esami integrativi di idoneità sul programma delle materie del Liceo
musicale che non fanno parte del curricolo di studi nella scuola di provenienza. Nelle pagine seguenti sono
indicati i programmi d’esame delle materie che non sono presenti nel curricolo del primo biennio degli altri
indirizzi di studio e quindi sono necessariamente oggetto di prova integrativa.
Le materie del curricolo di studi del primo biennio di Liceo Musicale sono le seguenti (in rosso le materie
solitamente non presenti nel curricolo delle altre scuole superiori):
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura straniera (Inglese)
Storia e geografia
Matematica (con informatica)
Scienze naturali (Biologia, chimica e scienze della Terra)
Storia dell’arte (cfr. pagine 7-8)
N.B.: non deve sostenere esami integrativi di Storia dell’arte il candidato che ha frequentato il primo biennio
del Liceo Artistico. Il candidato che ha frequentato il primo biennio del Liceo Scientifico deve presentare il
programma svolto in “Disegno e storia dell’arte” rilasciato, con firma del docente titolare e timbro della scuola,
dall’istituto di provenienza; ne sarà verificata la compatibilità con il programma di Storia dell’arte previsto nel
primo biennio del Liceo Musicale e saranno comunicate al candidato le eventuali integrazioni necessarie.
Scienze motorie e sportive
Esecuzione e interpretazione – 1° strumento (cfr. pagina 2)
N.B.: la scelta di Canto come primo strumento è subordinata al possesso dei requisiti minimi di età previsti dai
vigenti ordinamenti del Conservatorio (16 anni per le voci femminili, 18 anni per le voci maschili).
Esecuzione e interpretazione – 2° strumento (cfr. pagina 2)
N.B.: se il 1° strumento è monodico, il secondo deve essere polifonico; se il 1° strumento è polifonico, il 2°
deve essere monodico. Tra quelli attualmente insegnati nel Liceo “Casorati”, sono strumenti polifonici
pianoforte, chitarra, arpa; sono strumenti monodici violino, violoncello, flauto, clarinetto, sassofono, oboe,
tromba, trombone. A percussioni 1° strumento viene di norma affiancato pianoforte come 2° strumento. Non è
possibile attribuire Canto come 2° strumento. A Canto 1° strumento deve essere affiancato un 2° strumento
polifonico, preferibilmente pianoforte.
Laboratorio di musica d’insieme (cfr. pagina 2)
Storia della musica (cfr. pagine 3-4)
Teoria, analisi e composizione (cfr. pagina 5)
Tecnologie musicali (cfr. pagina 6)
Programmi – Esami integrativi di idoneità alla classe III del Liceo Musicale – Pagina 1 di 8
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ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE –
1° STRUMENTO
Il programma è comunicato al candidato con riferimento al primo strumento studiato.
ESECUZIONE E INTERPRETAZIONE –
2° STRUMENTO
Il programma è comunicato al candidato con riferimento al secondo strumento studiato.
LABORATORIO DI MUSICA D’INSIEME
N.B.: Il candidato è tenuto a comunicare alla Commissione con almeno dieci giorni di anticipo sulla data della
prova quali brani intende presentare e, se richiesto, a consegnare copia delle relative partiture.
LABORATORIO DI MUSICA D’INSIEME VOCALE
Il candidato dovrà dimostrare di aver raggiunto almeno questi obiettivi minimi:
1. Utilizzo corretto delle funzioni respiratorie
2. Controllo dell’emissione del suono nell’intonazione e nella dinamica
3. Padronanza dell’autonomia delle parti e consapevolezza del senso armonico
Programma
1. La respirazione corretta
2. Lettura delle note e memorizzazione melodica
3. Formazione e sviluppo del rapporto occhio-orecchio
4. La vocalizzazione, il fraseggio, l’espressività
5. Canoni, ostinati, gospel, corali, semplici composizioni polifoniche sacre e profane a due, tre e quattro
voci tratte da repertorio corale didattico.
Prove d’esame
1. Esecuzione di una parte interna (comunque in registro ed estensione media) di una breve composizione
corale (o esercizio di tecnica corale) assegnata ½ ora prima al candidato. L’esecuzione avverrà con
l’ausilio del pianoforte che eseguirà le parti mancanti.
2. Esecuzione di una parte (nel proprio registro vocale) di un brano scelto dalla Commissione tra 3 di
diverso genere, epoca e stile presentati dal candidato e compresi nel repertorio indicato come
programma. L’esecuzione avverrà con l’ausilio del pianoforte che eseguirà le parti mancanti.
Bibliografia suggerita:
1. Marguerite Labrousse, Corso di formazione musicale, voll. I e II, Rugginenti Editore
2. Achille Schinelli, Collana di Composizioni polifoniche vocali sacre e profane, voll. I e II, Edizioni
Curci
LABORATORIO DI MUSICA D’INSIEME STRUMENTALE
Prova d’esame
Esecuzione di un semplice brano scelto dalla Commissione tra tre presentati dal candidato, tratti dalla
letteratura da camera destinata al primo o al secondo strumento del candidato. La Commissione disporrà
le eventuali modalità di esecuzione delle parti mancanti.
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STORIA DELLA MUSICA
Il candidato dovrà dimostrare una preparazione almeno sufficiente con riferimento al seguente
programma di studio:
CLASSE I
FORME GENERI E STILI
Il Musical: West Side Story di Leonard Bernstein
1. Il Musical
2. Analisi della struttura di West Side Story
Quando il pianoforte canta
1. Il pezzo pianistico romantico: Hausmusik e Salonmusik
2. Il Notturno op. 9 n. 2
3. Altri autori: il pianoforte continua a cantare
Il canone e l’ostinato – Il Canone di Johann Pachelbel
1. Un canone particolare
2. Altri tipi di canone: fantasia e rigore compositivo
3. Canoni presenti in altri brani
4. Altri ostinati: dalle danze alla Follia
5. Il piacere della ripetizione
Il concerto barocco: Bach, Concerto Brandeburghese n. 2 in Fa Maggiore BWV 1047
1.Caratteristiche del concerto barocco
2.I Brandeburghesi tra concerto grosso e concerto solistico
Il balletto: Ma mère l’oye di Maurice Ravel
1.Il balletto
2.Gestazione e testi di riferimento di Ma mère l’oye di Maurice Ravel
3.Struttura di Ma mère l’oye e confronto tra la versione pianistica e l’orchestrazione
Variazioni: Franz Schubert, 4° movimento dal Quintetto con pianoforte La Trota in la maggiore D 667
1. La Trota: il Quintetto e il Lied
2. Le variazioni: cosa resta, cosa cambia
3. Il mondo delle variazioni
Stile ungherese o zigano?
Johannes Brahms, Adagio del Quintetto op. 115 (3 capitoli)
Il poema sinfonico
Richard Strauss, Also sprach Zarathustra op. 30 (3 capitoli)
La forma sonata
Primo movimento della Sonata “A Kreutzer” di Beethoven (3 capitoli)
LE GUIDE ALL’ASCOLTO
Lo Schiaccianoci di Pëtr Il’ič Čajkovskij (1. San Pietroburgo, capitale del balletto; 2. I balletti di
Čajkovskij; 3. Il soggetto dello Schiaccianoci; 4. Guida all’ascolto del balletto Lo Schiaccianoci.)
Due Requiem a confronto: Mozart e Verdi (5 capitoli)
(il programma di Storia della musica continua a pagina 5 )
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CLASSE II
FORME GENERI E STILI
La musica di scena: il Peer Gynt di Edvard Grieg
1. Il teatro di prosa e la musica
2. Le musiche di scena di Grieg per il Peer Gynt
Stile barocco italiano: Corelli, op. V, Sonata n. 2 per violino e basso continuo
1. La grande ornamentazione all’italiana
2. La serie di ornamentazioni dell’Opera V di Corelli
3. L’Italia in Germania
Stile barocco francese, Prélude al Te Deum di Marc-Antoine Charpentier H 146
1. Caratteristiche dello stile barocco francese: la solennità
2. L’altra faccia dello stile francese: la grazia
3. L’Ouverture alla francese
4. La Francia in Germania
Il tango argentino: Libertango di Astor Piazzolla
1. El tango es un pensamiento triste que se baila
2. Il “nuevo tango” di Piazzolla
3. Il tango nella musica colta occidentale
Il genere buffo: L’italiana in Algeri di Gioachino Rossini
1. Nascita e sviluppo del genere buffo
2. Commento di alcune sezioni significative da L’italiana in Algeri
3. Le turcherie nell’opera
4. Il Rossini Opera Festival e la Fondazione G. Rossini
Il Lied: Franz Schubert
Der Lindenbaum dal ciclo Winterreise, op. 89 D911 (3 capitoli)
Il canto amoroso e narrativo
Bernart de Ventadorn, Can vei la lauzeta (2 capitoli)
LE GUIDE ALL’ASCOLTO
La Nona sinfonia di Ludwig van Beethoven (1. Beethoven e l’età romantica; 2. Le sinfonie; 3. La Nona
di Beethoven; 4. Guida all’ascolto)
Matthäus-Passion BWV 244 di Johann Sebastian Bach (1. I riti della Passione nella tradizione cristiana;
2. Bach e la liturgia luterana; 3. Struttura della Matthäus-Passion; 4. Guida all’ascolto)
Libro di testo in adozione:
Maria Grazia Sità e Alessandra Vaccarone
La musica - Forme, generi e stili - Guide all’ascolto
Volumi A e B
Zanichelli
LM LIBRO MISTO - Contenuti online in www.online.zanichelli.it/lamusica
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TEORIA, ANALISI E COMPOSIZIONE
Il candidato dovrà dimostrare una preparazione almeno sufficiente con riferimento a finalità formative,
obiettivi didattici e programma di seguito specificati:
FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI DIDATTICI
La programmazione è indirizzata all’apprendimento tecnico-pratico della musica e allo studio del suo ruolo
nella storia e nella cultura.
Si dovranno maturare le competenze necessarie per acquisire, anche attraverso specifiche attività funzionali, la
padronanza dei linguaggi musicali sotto gli aspetti della decodificazione, della lettura oggettiva ed
improvvisativa, della composizione, collegate ad una necessaria prospettiva culturale, storica, estetica, teorica e
tecnica.
Conoscere e utilizzare i principali codici della scrittura musicale
Saper riprodurre vocalmente melodie di semplice estensione, anche in diversi codici di notazione.
Educazione dell’orecchio finalizzata all’esecuzione vocale, al dettato melodico e all’analisi compositiva
Lettura cognitiva
Saper riconoscere, codificare e trascrivere strutture ritmiche e melodiche
Conoscenza delle principali nozioni di Teoria Musicale
Conoscere le principali strutture armoniche per utilizzarle ai fini compositivi ed improvvisativi
Cogliere i valori estetici in opere musicali di vario genere ed epoca
Conoscere e analizzare opere significative del repertorio musicale
PROGRAMMA
1. Lettura ritmica e intonata (Chiave di Violino e di Basso - Pozzoli “I Corso di Solfeggio” e dal n. 11 a
conclusione dell’Appendice al I corso)
2. Lettura nelle Chiavi: Pozzoli II corso di Solfeggio (conoscenza essenziale del trasporto nelle varie
chiavi)
3. Dettato ritmico/melodico
4. Elementi di Teoria Musicale: Scale, intervalli, alterazioni, tonalità, intervalli e triadi
5. Elementi di armonia: Triadi e funzioni tonali
Estensione delle voci e moti di conduzione delle parti
Concatenazione degli accordi
Primo e secondo rivolto
Numerazione dei bassi dati
Armonia dissonante naturale
Rivolti della settima di dominante
Modulazioni all’interno dei bassi dati
Accordo di settima di sensibile e accordo di settima diminuita con relativo uso dei
rivolti
Bassi dati senza numerica su tutti gli argomenti trattati
Testi consigliati:
Pozzoli: Solfeggi parlati e cantati: I corso, Appendice al I corso, II corso, ed. Ricordi
Zaffiri: Appunti di armonia complementare, ed. Scomegna
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TECNOLOGIE MUSICALI
Secondo le indicazioni ministeriali, nel primo biennio devono essere acquisite “le conoscenze di base
dell’acustica e psicoacustica musicale, delle apparecchiature per la ripresa, la registrazione e l’elaborazio-ne
audio e dell’utilizzo dei principali software per l’editing musicale (notazione, hard disk recording, sequencing,
ecc.), le loro funzioni e campi d’impiego/interfacciamento (protocollo MIDI). Dovranno inoltre essere acquisiti
gli elementi costitutivi della rappresentazione multimediale di contenuti appartenenti ai diversi linguaggi e
codici espressivi.”
In particolare, gli argomenti trattati durante il primo biennio sono:
Acustica e psicoacustica
• I parametri del suono
• La propagazione del suono nell’ambiente
• Il concetto di onda sonora e differenze suono - rumore
• Famiglie timbriche
• L’orecchio umano e la catena percettiva
• I meccanismi della percezione sonora (altezze volumi e timbri) nello spazio e nel tempo.
Elettroacustica
• La catena elettroacustica
• La trasduzione del segnale
• Le componenti dello studio di registrazione
• Introduzione all’effettistica: alterazione della frequenza o del tempo, editing del suono
• Cenni di videoscrittura musicale.
Storia e analisi
• l’introduzione dei rumori nella musica
• Il paesaggio sonoro come elemento musicale
• Pierre Schaeffer e La musica concreta
• il suono acusmatico
• Il concetto di “oggetto sonoro”
• Analisi degli oggetti sonori secondo i criteri teorizzati da Pierre Schaeffer
Esercitazioni di laboratorio al computer
• Riproduzione e analisi uditiva di ascolti di elementi e paradossi sonori
• Introduzione all’utilizzo dell’editor audio
• Acquisizione audio ed editing di base e di elaborazione del suono
• Esercitazioni di notazione musicale.
Informatica musicale
• Il linguaggio e i la struttura dei messaggi midi
• cablaggi, periferiche, tipologie di reti midi
• il sequencer (hardware e software, linee generali, utilizzo)
Elaborazione del suono ed esercitazioni
• introduzione al multimedia
• Rapporto suono - immagine
• Metodi di elaborazione del suono registrato
• Il filtraggio.
Software utilizzato:
• audacity; • musescore; • pure data
Testi di consultazione:
LOMBARDO V., A. VALLE, Audio e Multimedia, Apogeo 2008
PIERCE, John, La scienza del suono, Zanichelli, 1988
SACCO M., Imparare la tecnica del suono, Lambda Edizioni
AAVV, “manuale pd” (pure data), disponibile su
https://docs.google.com/open?id=0B5QRvAnEcXpaY2VjYTlmYmMtYjc0OC00MWVkLWEyNDAtMzAyM
Dc3ZTExNWIw
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STORIA DELL’ARTE
Il candidato dovrà dimostrare una preparazione almeno sufficiente con riferimento a finalità formative,
obiettivi didattici e programma di seguito elencati:
FINALITÀ FORMATIVE
1) Acquisizione di strumenti e metodi per l’analisi, la comprensione e la valutazione dei manufatti
artistico-visuali particolarmente rappresentativi della storia della civiltà.
2) Educazione alla sensibilità estetica nei confronti degli aspetti visivi della realtà.
3) Valorizzazione di iniziali conoscenze storiche in relazione alla comprensione della realtà
contemporanea.
4) Sviluppo delle capacità di raccordo con altri ambiti disciplinari, rilevando come nell’opera d’arte
confluiscano aspetti e componenti dei diversi campi del sapere
5) Attivazione di un interesse profondo e responsabile verso il patrimonio artistico locale e non, fondato
sulla consapevolezza del suo valore estetico, storico, culturale
OBIETTIVI DIDATTICI
A) Acquisizione e/o potenziamento delle capacità di osservazione e di descrizione di un’immagine o di un
oggetto artistico:
a.1) maturazione delle capacità di penetrazione percettiva;
a.2) lettura degli elementi del linguaggio visivo (spazio, linea, forma, colore, luce/ombra) e degli
schemi compositivi;
a.3) potenziamento della memoria visiva.
B) Acquisizione di conoscenze:
b.1) conoscenza delle principali informazioni storico-culturali relative a un’opera o a un autore;
b.2) conoscenza delle tecniche della produzione artistica e dei principali elementi del restauro e della
conservazione.
C) Acquisizione e/o potenziamento delle competenze:
c.1) conoscenza e comprensione di alcune metodologie con cui opere la storia dell’arte (storicosociologica, formalistica, iconografica e iconologica);
c.2) lettura e interpretazione di un’opera d’arte in relazione al contesto storico e culturale di
appartenenza;
c.3) lettura e interpretazione dei “segni” del linguaggio dell’arte in rapporto ai movimenti artistici
esaminati;
c.4) formazione di un lessico tecnico appropriato.
D) Acquisizione di capacità di confronto e collegamento:
d.1) saper operare per confronti rilevando analogie e/o differenze tra i linguaggi stilistici e formali di
determinate epoche;
d.2) inquadrare il linguaggio artistico di un autore nel contesto storico-culturale in cui opera;
d.3) individuare la collocazione storico-artistica di un’opera in base alle caratteristiche tecniche e
formali della stessa;
d.4) applicazioni iniziali delle metodologie apprese a situazioni sia conosciute che non ancora
affrontate.
(il programma di Storia dell’arte continua a pagina 9)
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PROGRAMMA
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
La storia dell’arte: contenuti e metodi.
L’arte nel paleolitico e nel mesolitico.
Cenni sull’arte egiziana e mesopotamica.
Arte egeo-cretese e micenea.
Arte greca; la polis, urbanistica e tipologia fondamentali (acropoli, agorà, tempio, teatro).
Evoluzione di pittura e scultura dalle antiche civiltà pre-greche all’età di Pericle.
La definizione del canone della scultura classica (Mirone – Policleto – Fidia – Scopas – Prassitele –
Lisippo).
8) La scultura ellenistica.
9) Urbanistica e architettura ellenistica.
10) La pittura vascolare.
11) Cenni sulle antiche civiltà italiche.
12) Pittura, scultura-architettura etrusche.
13) Roma imperiale: urbanistica e architettura con le relative tecnologie (arcum, coementum, etc.) e
tipologie (fori, templi, basiliche, terme, teatri, etc.) e assetto del territorio.
14) L’evoluzione delle arti figurative durante l’Impero romano.
15) La pittura pompeiana e del Fayum.
16) Trasformazioni culturali e artistiche alla fine dell’Impero romano e contatti con l’arte paleocristiana.
17) Arte paleocristiana: nascita e sviluppo: iconografia e tipologie.
18) Arte ravennate, i suoi legami con Bisanzio: nascita, sviluppo e strascichi.
19) Arte barbarica nell’alto medioevo come radice del volgare figurativo.
20) Cenni sull’arte longobarda, carolingia, ottoniana e sue influenze.
21) Il romanico: arte dell’età comunale, origini e strutture urbanistiche, tipologie, tecnologie, pittura e
scultura.
22) Il gotico come sviluppo ed evoluzione del romanico: urbanistica, tecnologie e tipologie.
23) Scultura gotica: la Scuola Pisana i suoi protagonisti, le sue innovazioni e conseguenze.
24) Indagine sul patrimonio artistico locale dell’epoca.
25) Le innovazioni realistico-figurative del gotico attraverso i principali artisti del periodo: Cimabue,
Giotto, Pietro e Ambrogio Lorenzetti.
26) Le tendenze conservatrici di Duccio e Simone Martini.
27) Il gotico internazionale: motivazioni, sviluppo e principali esponenti.
LIBRI DI TESTO:
Giulio Carlo Argan, Storia dell’arte italiana – L’antichità, Sansoni
Giulio Carlo Argan, Storia dell’arte italiana – Il Medioevo, Sansoni
Programmi – Esami integrativi di idoneità alla classe III del Liceo Musicale – Pagina 8 di 8
