Formazione 5C - Liceo Classico Psicopedagogico Cesare Valgimigli
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LICEO CLASSICO PSICOPEDAGOGICO ‘ G. CESARE – M. VALGIMIGLI’- RIMINI Liceo Classico – Liceo di Scienze della Formazione Liceo Linguistico– Liceo di Scienze Sociali Via Brighenti, 38 – Rimini logo Documento del Consiglio di Classe Classe V Cf Indirizzo di Studi: Liceo delle Scienze della Formazione Anno Scolastico 2011 – 12 Indice Finalità generali del corso di studi Membri del Consiglio di classe Profilo della classe Storia della classe Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti Simulazioni di terza prova Strumenti e criteri di valutazione Attribuzione credito scolastico Allegati: 1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno scolastico 2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni 3. Programmi svolti Finalità generali Nel rispetto dei ruoli, delle competenze e delle convinzioni di ognuno (insegnanti, studenti e genitori) delle caratteristiche della Comunità e del territorio riminese, della specificità di ciascuno dei tre licei, compresa l’opzione economico-sociale, il Liceo si propone di promuovere comportamenti socialmente positivi (lealtà, senso di responsabilità, spirito di collaborazione, solidarietà, rispetto delle persone e delle cose), educando attraverso gli ordinari strumenti della attività didattica: alla coscienza dei diritti e dei doveri nel rispetto dei ruoli; ad una conoscenza di sé e della realtà esterna, capace di orientare positivamente alla scelta del dopo diploma, in particolare alla scelta universitaria; ad una buona capacità di relazioni interpersonali corrette e serene nella consapevolezza e nel rispetto delle proprie e delle altrui tradizioni; a sviluppare autonomia di ragionamento e di giudizio e un’attitudine a porsi criticamente verso ogni tipo di problema in ogni circostanza e contesto per divenire cittadini responsabili in una dimensione europea; a sviluppare la consapevolezza dei propri doveri, dando il meglio di sé nello studio e nei rapporti relazionali a scuola, come nel contesto extrascolastico; a sviluppare un pensiero flessibile, in grado di adeguarsi criticamente ai cambiamenti culturali e sociali; a gustare il bello in tutte le sue forme, attraverso lo sviluppo del senso estetico; ad assumere un atteggiamento di responsabilità nei confronti della “cosa comune” (scuola, territorio), maturato attraverso la partecipazione al lavoro della classe e alla gestione democratica dell’Istituto. QUADRO ORARIO DEL LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONE Materie 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno Religione 1 1 1 1 1 Italiano 4 4 4 4 4 Latino 3 3 3 3 3 Storia 3 2+1° 2+1* 2+1* 2+1* Diritto ed economia 2 1+1° -- -- -- Filosofia - -- 3 3 3 Inglese 3 3 3 3 3 Matematica con informatica 4 4 3 3 3 Fisica - -- 2 2 2 Scienze Nat 3 3 2 2 2 Scienze della formazione 4 4 3+1* 3+1* 3+1* 1+1°° 2 -- -- -- 1 1 -- -- -- Storia dell'arte - -- 1 1 1** Storia della musica - -- 1 1 1** Educazione motoria 2 2 2 2 2 Totale unità didattiche 31 31 32 32 33 arte Linguaggi non verbali musica °° un’ora di compresenza con tutte le discipline ° un’ora di compresenza fra storia e diritto * un'ora di compresenza con filosofia ° un’ora di compresenza con italiano ** ad anni alterni storia dell’arte o storia della musica aggiungono un’ora compresenza che può essere svolta con qualsiasi disciplina Orario 8 - 13 di Membri del Consiglio di Classe La composizione del Consiglio di classe della V Cf, per l’anno scolastico 2011-‘12 è riportata nella tabella sottostante. Nel corso del quinquennio si sono registrati alcuni avvicendamenti: I docenti del BIENNIO che hanno avuto continuità anche parte del triennio risultano essere: *Mantoan Rosanna, Scienze naturali- fino alla classe III. *Balzi Rosanna- Lingua inglese- fino a metà della classe IV *Geri Elena - Scienze della Formazione- fino alla classe IV * Bandiera Isabella – Storia dell’arte- fino alla classe IV *Tamburini M.Pia –Musica- Fino alla classe IV * Pazzini M. Luisa- Religione- fino alla classe IV Tutto il TRIENNIO è stato svolto da: *Guagliano Fiona- Italiano e Latino *Pari Silvia - Storia *Morri Marco- Matematica e Fisica (quest’ultima fino alla classe IV) *Colangelo Maria Antonella- Filosofia *Sostegno: Bianchi M. Eugenia , dalla classe II; gli altri docenti solo annuali * Bernardi Fabio – Ed. motoria è l’unico docente che ha seguito la classe per l’intero quinquennio. In classe V si sono avuti ben 7 avvicendamenti: * Bianchi Giorgia – Religione *Valli Alberto- Inglese *Lucchi Chiara- Fisica * Vasconi Cristina- Scienze naturali *Pagliarani Stefano- Scienze della Formazione *Montevecchi Milena- Storia dell’ Arte *Filippi Antonella- storia della Musica Disciplina Orario annuo Docente Religione 33 Bianchi Giorgia Italiano 99+ 33 compr. Sc.Formazione Guagliano Fiona Latino 99 Guagliano Fiona Storia 66+33 compr.Filosofia Pari Silvia Inglese 99 Valli Alberto Filosofia 33+33compr Storia+ 33 compr. Musica Colangelo M. Antonella Scienze della Formazione 99+ 33 compr.Italiano Pagliarani Stefano Scienze Naturali 66 Vasconi Cristina Matematica 99 Morri Marco Fisica 66 Lucchi Chiara Storia dell’arte 33 Montevecchi Milena Storia della Musica 33+33compr. Filosofia Filippi Antonella Educazione Fisica 66 Bernardi Fabio Sostegno 9 + 9 = 18 Bianchi M. Eugenia - Panessa Anna La classe è composta dai seguenti alunni: Cognome Nome 1 AMATORI VERONICA 2 BERTI GIULIA 3 COVERI MARTA 4 DEIDDA MARTINA 5 DOLCI FEDERICA 6 GRINI ELEONORA 7 LUCCI GIULIO 8 MERLI ALESSIA MARTINA 9 NASR SARA 10 OLIVIERI SARA 11 PACINI ELEONORA 12 PENNELLA FRANCESCA 13 PICCARI IRENE 14 RULI MONIKA 15 SANTI SARA 16 SARTINI GRETA 17 SEMPRINI MARIKA 18 STRAMIGIOLI VALERIA 19 VENTURINI SERENA 20 21 22 23 24 Storia della classe La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all’esito finale dei cinque anni di studi. Anno scolastico Iscritti 1° anno 27 Ritirati o trasferiti Respinti Promossi * 6 21 2007/2008 2° anno ( 14 sosp. giud) 26 5 2008/2009 3° anno ( 8 sosp. giud) 23 1 2 2009/2010 4° anno 20 1 / 19 / * indicare eventuali debiti o sospensioni del giudizio Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche Nel corso del triennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative: CLASSE III: Viaggio d’istruzione: GRECIA classica ( interdisciplinare) Percorso medioevale cittadino ( storia) Corso di Primo Soccorso ( Scienze) Musical: Un silenzioso sospiro d’amore (Religione) CLASSE IV: 5. 6. 7. 8. 19 (4 sosp. giud) 2011/2012 1. 2. 3. 4. 20 (4 sosp. giud) 2010/2011 5° anno 21 Viaggio d’istruzione a Colmar- Bruges – Bruxelles con VISITA Parlamento europeo (interdisciplinare) Musical: “Patto di luce” –( Sui diritti umani: Cittadinanza attiva e consapevole) Progetto DNA (Biologia) Uscita didattica a San Patrignano (Scienze della Formazione) CLASSE V: 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Viaggio d’istruzione : Castelli della Loira (interdisciplinare) Progetto “ Dona sangue” (ASL- Rimini- Scienze Naturali- Biologia) “ Scuola Steineriana” Bologna- Scienze della Formazione Museo Mambo- Bologna- Arte moderna-contemporanea- povera-(Storia dell’arte) Educazione alla salute- “L’importanza dell’allattamento al seno” Progetto provinciale: Educazione alla memoria (Storia- solo alcuni studenti) Laboratorio ” Essere tra benessere e malessere” ( Filosofia e Italiano) Workshoop di musicoterapia ( Scienze della Formazione) Firenze:Giardini di Archimede (laboratorio di Matematica)Firenze: visita Museo degli Uffizi ( Storia dell’Arte) Matinee teatrale: Rossomalpelo Simulazioni Terza prova Il Consiglio di classe, nella seduta del 5/ 10/ 2011 ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza prova scritta, la tipologia B indicata come quesiti da sviluppare in 10 righe, circa. Sono state eseguite 2 simulazioni: - La prima, in data 10 /11/ 2011, relativa alle seguenti discipline INGLESE – FISICA – ARTE - STORIA La seconda, in data 16 /04/ 2012, relativa alle seguenti discipline INGLESE – SCIENZE NATURALI- FILOSOFIA – FISICA In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnata agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati. Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore. Sono state inoltre svolte una simulazione relativa alla prima prova scritta d’esame in data 02/ 05 /2012 ed una relativa alla seconda prova in data 27/ 04 /2012. Anche per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati. Obiettivi cognitivi e educativi trasversali Strumenti e criteri di valutazione Obiettivi comportamentali Strumenti/metodi Consolidare – acquisire corrette capacità relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni, con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle attività didattiche curriculari ed extracurriculari; Modalità di verifica Partecipazione e interesse rispetto alle attività svolte in Attività disciplinari e multidisciplinari Lavori di gruppo classe; Dibattiti Rafforzare la consapevolezza responsabilità ed impegni; delle Discussione e dibattiti; proprie Visite guidate e viaggio di istruzione; Partecipazione alle assemblee di classe; Consolidare - ampliare gli interessi culturali; Promozione della lettura; Assiduità e motivazione nella Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del corso di studi anche in vista di future scelte di studio o di lavoro; Promozione della partecipazione ad attività culturali partecipazione alle attività svolte Arrivare ad una prima consapevolezza della complessità del reale; Educare alla tolleranza e all’accettazione della diversità. Obiettivi/competenze Modalità di verfica Indicatori di livello Valutazione Conoscenza: capacità di rievocare Colloqui Elementi specifici Relazioni Scarsa 2-4 Modi e mezzi per usarli Analisi testuali Limitata 4-5 Dati universali Prove strutturate e/o Sufficiente 6 Ampia 7-8 Esauriente 9-10 semistrutturate Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi Comprensione: capacità di afferrare il senso di una Colloqui comunicazione Relazioni Approssimativa 2-4 Trasformare Analisi testuali Superficiale 4-5 Interpretare Prove strutturate e/o Corretta 6 Estrapolare Consapevole 7-8 Completa 9-10 semistrutturate. Costruzioni di mappe concettuali. Risoluzione di problemi Applicazione: Relazioni orali e scritte capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo Analisi testuali Errata 2-4 a Risoluzione di problemi Incerta 4-5 Accettabile 6 Sicura 7-8 Autonoma 9-10 Collegare Costruzioni di mappe Organizzare Costruzioni di tabelle Generalizzare Produzioni di varia utilizzando codici diversi tipologia Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una Analisi testuali confusa 2-4 comunicazione per evidenziare Risoluzione di problemi superficiale 4-5 elementi Costruzioni di mappe essenziale 6 relazioni Costruzioni di tabelle . articolata 7-8 principi organizzativi profonda 9-10 fine di formare, in Relazioni orali e scritte confusa 2-4 modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi Relazioni orali e scritte frammentaria 4-5 di relazioni astratte Risoluzione di problemi coerente 6 efficace 7-8 personale 9-10 Sintesi: capacità di riunire elementi al Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio Colloqui pensiero in modo Relazioni orali e scritte Aderente Produzioni Coerente Fluido di varia tipologia utilizzando codici diversi Scorretta/confusa 2-4 Incerta 4-5 Corretta 6 Chiara 7-8 Disinvolta 9-10 Griglia di valutazione per l’area comportamentale Il voto di condotta ha valore autonomo rispetto al profitto complessivo ed è stato assegnato in base agli indicatori qui sotto riportati: voto indicatori 5 Devono essere stati commessi reati previsti dalla normativa penale che violino la dignità della persona umana e che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dall’attività scolastica per un periodo superiore a 15 giorni. 6 In presenza di fatti gravi che abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla attività scolastica per un periodo non superiore a 15 giorni o di ripetute note disciplinari. 7 Osservazione non regolare degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità. Richiami verbali o scritti lievi ed episodici. 8 Comportamento generalmente corretto, con lievi inosservanze degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità. 9 Piena osservanza degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità. 10 Piena osservanza degli impegni assunti nel patto di corresponsabilità e ruolo attivo nel favorire lo svolgimento corretto e positivo delle attività scolastiche. Attribuzione del credito scolastico Per l’attribuzione del credito scolastico il Collegio ha fissato i seguenti criteri. Il punteggio relativo al credito scolastico verrà determinato in sede di scrutinio finale, tenendo conto: a) della media dei voti del pentamestre, per determinare la banda di oscillazione; b) del curricolo, se in crescita o costantemente positivo; c) della assiduità alla frequenza, dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative; d) dei crediti formativi certificati. L’attività svolta deve avere contenuti omogenei con il corso degli studi e deve essere certificata da un ente esterno alla scuola: o tra le attività culturali sono riconosciute la patente europea del computer (ECDL), e le certificazioni internazionali di conoscenza della lingua (PET; DELF; FIRST…); o tra le attività artistiche sono riconosciute per la musica un diploma rilasciato dal Conservatorio; per la pittura la partecipazione a concorsi e mostre organizzati da enti qualificati; per la danza la partecipazione a stages di rilevanza nazionale e/o internazionale; per il teatro la partecipazione al progetto organizzato dalla scuola. Ogni Consiglio di Classe potrà valutare: o le attività ricreative e di volontariato sono riconosciute se l’alunno dimostra di lavorare nei settori indicati con un incarico di responsabile; o le attività sportive sono riconosciute se praticate a livello agonistico; o se si tratta di attività lavorativa coerente con l’indirizzo di studio la certificazione deve indicare l’ente a cui sono o stati versati i contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano l’obbligo dell’adempimento contributivo; le certificazioni dei crediti formativi acquisiti all’estero devono essere convalidate dall’autorità diplomatica; le certificazioni attestanti la frequenza di corsi di lingue all’estero saranno riconosciute valide se rilasciate da scuole riconosciute dal British Council (per l’inglese) o Membri Souffle (per il francese). Terzultimo anno Penultimo Ultimo anno anno di corso Media Scrutinio finale scolastico 6 3-4 6 3-4 6 4-5 6+ 7 4-5 6+ 7 4-5 6+ 7 5-6 7+ 8 5-6 7+ 8 5-6 7+ 8 6-7 8+ 9 6-7 8+ 9 6-7 8+ 9 7-8 9+ 10 7-8 9+ 10 7-8 9+ 10 8-9 Credito Media Scrutinio finale Credito scolastico Media Scrutinio finale Credito scolastico Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Programmi effettivamente svolti Le pagine che seguono in allegato riportano, per ciascuna disciplina, gli argomenti effettivamente svolti. Rimini, 15 Maggio 2012 Il segretario verbalizzante e coordinatore della classe Prof. Maria Antonella Colangelo Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Formazione – Sociale – Linguistico Esame di Stato Anno scolastico 2011 / 2012 Liceo della formazione PROGRAMMA SVOLTO CLASSE: VCf MATERIA: Religione DOCENTE: Bianchi Giorgia Testo in adozione: S. Bocchini, Religione e religioni, EDB Rimini 15 maggio 2012 Il docente gli studenti 1) LA RICERCA DELLA PACE NEL MONDO - l’agire cristiano; - i valori dell’accoglienza, del rispetto, del perdono e della benevolenza; - la tolleranza e il dovere di accoglienza verso le altre culture. 2) LA QUESTIONE ECOLOGICA - il rapporto uomo-natura; - uso delle risorse e criteri; - “Innocente o colpevole?”. 3) I DIRITTI DELL’UOMO - i principi ordinatori della società; - la libertà e il rispetto dell’altro; - visione del film “The Truman show”; 4) L’AMORE UMANO E LA FAMIGLIA - i valori: amore, amicizia, famiglia; - la famiglia, luogo di crescita, confronto e di educazione; - il matrimonio, vocazione? - il valore della vita: l’aborto; - visione del film “Little miss sunshine”; - Alberto Marvelli, beato riminese, esempio d’amore verso il prossimo e modello per i giovani di oggi. Liceo " G. Cesare- M. Valgimigli"- RImini ________________________________________________________________________ Classico- Formazione- Sociale- Linguistico Esame di Stato Anno scolastico 2011/2012 Liceo della Formazione _____________________________________________________________ PROGRAMMA SVOLTO _____________________________________________________________ CLASSE:VCF MATERIA: ITALIANO DOCENTE: Guagliano Fiona Testo in adozione : G.Baldi- S. Giusso, la letteratura, vol. IV-V- VI, Paravia Dante Alighieri La Divina Commedia: Paradiso: canti I, III, VI, Il Romanticismo Caratteri generali Giacomo Leopardi L’uomo e l’autore Le operette morali: -due operette morali a scelta La poetica del "vago e indefinito" La teoria del piacere I Canti: -L’infinito -Il passero solitario -Ultimo canto di Saffo -A Silvia -A se stesso La Scapigliatura La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati Emilio Praga, Preludio Il Naturalismo francese I fondamenti teorici Gustave Flaubert Madame Bovary Il discorso indiretto libero Il Verismo italiano Caratteri generali Giovanni Verga La vita La svolta verista La poetica dell'impersonalità La tecnica narrativa L'ideologia verghiana Il valore conoscitivo e critico del pessimismo Vita dei campi: - Rosso Malpelo - La lupa Novelle rusticane: -La roba Il ciclo dei vinti: Prefazione a I Malavoglia I Malavoglia: -Il vecchio e il giovane : tradizione e rivolta -La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno Il Mastro don Gesualdo L'impianto narrativo Il Decadentismo Lo scenario: cultura e idee C. Baudelaire -Corrispondenze -L’albatro Giovanni Pascoli L’uomo e l’autore La visione del mondo, la poetica, le soluzioni formali I temi della poesia pascoliana Da Il fanciullino: una poetica decadente Myricae: -Arano -X Agosto -Novembre -L'assiuolo Poemetti: -La digitale purpurea Canti di Castelvecchio -Il gelsomino notturno Gabriele d’Annunzio L’uomo e l’autore L’estetismo: da Il piacere Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti I romanzi del superuomo: Le vergini delle rocce Le Laudi: il progetto Alcyone: - La pioggia nel pineto La stagione delle avanguardie Il rifiuto della tradizione e del mercato culturale I futuristi. Filippo Tommaso Marinetti -Manifesto del futurismo -Manifesto tecnico della letteratura futurista I Crepuscolari: Guido Gozzano -lettura di alcune sestine da La signorina Felicita ovvero la felicità Italo Svevo La vita La cultura di Svevo Una vita Senilità La coscienza di Zeno: Lettura individuale dei capitoli riguardanti il fumo, il matrimonio, la conclusione del romanzo Luigi Pirandello La vita, la visione del mondo, la poetica da L’umorismo: un’arte che scompone il reale (1-93) Le novelle per un anno: -Il treno ha fischiato I romanzi Il fu Mattia Pascal: -Lo strappo nel cielo di carta -La lanterninosofia Uno, nessuno e centomila: -Nessun nome Il teatro: la rivoluzione teatrale e il grottesco -Il giuoco delle parti L'Ermetismo Salvatore Quasimodo: -Ed e' subito sera - Alle fronde dei salici Umberto Saba La vita Il Canzoniere: I fondamenti della poetica Le caratteristiche formali -Amai -Ulisse Giuseppe Ungaretti La vita L’allegria: -Il porto sepolto - Mattina -Soldati Eugenio Montale La vita, la visione del mondo, la poetica Ossi di seppia: -Non chiederci la parola -Meriggiare pallido e assorto -Spesso il male di vivere ho incontrato Le occasioni: La casa dei doganieri La Bufera e altro Gli ultimi due autori saranno trattati nell’ultimo periodo dell’anno scolastico Rimini, 15/05/2012 Gli studenti L’insegnante Liceo " G. Cesare- M. Valgimigli"- RImini ________________________________________________________________________ Classico- Formazione- Sociale- Linguistico Esame di Stato Anno scolastico 2011/2012 Liceo della Formazione _____________________________________________________________ PROGRAMMA SVOLTO _____________________________________________________________ CLASSE:VCF MATERIA: LATINO DOCENTE: Guagliano Fiona Testo in adozione : Giovanna Garbarino, ELECTA 2, Paravia LETTERATURA L’età di Augusto (44 a.C. – 14 d.C.): Gli avvenimenti storici. Il panorama culturale. Il Circolo di Mecenate. Gli intellettuali e la politica augustea. Tito Livio: i dati biografici la visione della storia – Ab Urbe condita libri: struttura e contenuti, le fonti dell’opera e il metodo, lo scopo dell’opera. Da Ab urbe condita: Orazia: tra amore e patriottismo (I, 26, 2-5) (in traduzione) Una matrona esemplare: Lucrezia (I, 57)( in traduzione) L’età giulio-claudia (14-68 d.C.): Gli avvenimenti storici. Il panorama culturale. Intellettuali e potere. La politica culturale di Nerone. Fedro: dati biografici e cronologia dell’opera – il modello e il genere “favola”– i contenuti e le caratteristiche dell’opera. Lucano: i dati biografici e le opere perduteil contenuto del Bellum civilele caratteristiche dell’epos di Lucanoil linguaggio poetico di Lucano. Letture in traduzione: Dalla Pharsalia: I, vv. 1-32 (argomento del poema e apostrofe ai cittadini romani) I, vv. 129-157 (I ritratti di Pompeo e Cesare) - Persio : Dati biograficila poetica della satirale satire di Persio, i contenutiforma e stile delle satire Seneca: Dati biografici– I Dialoghi, le caratteristiche- i dialoghi di impianto consolatorioi dialoghi/trattati- i trattatile Epistole a Lucilio- i contenutilo stile della prosa senecana- Letture in traduzione: Da De tranquillitate animi: Quanta inquietudine negli uomini! Da Epistulae ad Lucilium: La libertà dell’animo Da Epistulae ad Lucilium : Vivere secondo natura. Petronio: la questione dell’autore del SatyriconContenuto dell’operala questione del genere letterarioil mondo del Satyriconil realismo petroniano. Letture in traduzione: Da Satyricon: 32-34: L’ingresso di Trimalchione 110-112: La matrona di Efeso L’età dei Flavi (69-96 d.C.): gli avvenimenti storici la politica culturale dei Flavi la persecuzione dei filosofi Plinio il Vecchio: biografia e interessi personali – l’uomo e la natura nella visione pliniana – la materia della Naturalis Historia. Marziale: dati biografici e cronologia delle opere – la poetica – le prime raccolte – gli Epigrammata , precedenti letterari e tecnica compositiva– i temi e lo stile degli Epigrammata. Quintiliano: Dati biografici e cronologia dell’opera – le finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria – la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano – il valore formativo dell’oratoria – la pedagogia di Quintiliano – il perfetto oratore: vir bonus dicendi peritus Letture in traduzione: Da Institutio oratoria: I, 2, 1-2: Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo I, 2, 11-13; 18-20: I vantaggi dell’insegnamento collettivo I, 3, 8-12: L’intervallo e il gioco Approfondimento: L’istruzione a Roma Il Principato adottivo (96-192 d.C.) Giovenale: vita e attività letteraria – la poetica di Giovenale– le satire dell’indignatio – il secondo GiovenaleEspressionismo, forma e stile delle satire. Letture in traduzione: Dalle Satire: VI, vv. 231-267; 434-456: L’invettiva contro le donne Tacito Dati biografici e operala carriera politica – l’Agricola – la Germania – Il Dialogus de oratoribus – le Historiae – gli Annalesla concezione storiografica di Tacitola prassi storiograficala lingua e lo stile. Letture in traduzione: Dagli Annales: IV, 32-33: La riflessione dello storico XV, 62-64: il suicidio di Seneca L’età degli Antonini Apuleio: i dati biografici – il De magia – i Florida – le Metamorfosi – le sezioni narrative- caratteristiche, intenti e stile delle Metamorfosi Letture in traduzione: Dalle Metamorfosi: I, 1-3: Il proemio e l’inizio della narrazione XI, 13-15: Il significato delle vicende di Lucio IV, 28-31: Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca VI, 20-21: Psiche è salvata da Amore CLASSICI TRADOTTI E ANALIZZATI Seneca: Come trattare gli schiavi (Epistulae morales ad Lucilium-47, 1-4) Rivendica il possesso di te stesso. ( Epistulae morales ad Lucilium- I, 1) Non abbiamo poco tempo, molto ne abbiamo perduto (De brevitate vitae, cap.1) Le mani siano pronte a dare un aiuto (Epistulae morales ad Lucilium,XV,95,51-53) Quintiliano: Dall’Institutio oratoria: I, 1, 1-2 :Ottimismo pedagogico I, 3,8-9: L’intervallo e il gioco I, 3, 1-2 : l'osservazione del bambino in classe I, 3, 6-7: Importanza della cultura dei genitori L’ultimo nucleo del programma di letteratura sarà completato dopo il 15 maggio 2012 I testi in lingua sono stati affrontati prevalentemente negli aspetti contenutistici, stilistici e nei collegamenti con tematiche più ampie; In Seneca sono stati affrontati collegamenti legati al sentimento del tempo, alla libertà del saggio ed al rapporto con il potere politico. In Quintiliano e' stato analizzato il rapporto col suo tempo e la novità delle teorie pedagogiche, confrontandole con l' attualità. Non e' stata prestata particolare attenzione alla parte grammaticale, in quanto non in linea con le finalità del Liceo della Formazione. Rimini, 15/05/2012 I rappresentanti di classe L’insegnante Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Linguistico - Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociale Anno scolastico 2011 / 2012 PROGRAMMA SVOLTO CLASSE MATERIA DOCENTE Testo 5C Liceo delle Scienze Umane STORIA Silvia Pari F.M. FELTRI I giorni e le idee, volumi 2 ,3a/3b L’età giolittiana: La strategia politica di Giolitti La collaborazione politica con i socialisti e riformisti La crescita industriale Il sistema giolittiano La guerra di Libia La riforma elettorale e il Patto Gentiloni La prima guerra mondiale Tensioni e alleanze tra le potenze europee L’Italia si avvicina agli Imperi centrali Il sistema delle alleanze ed il piano Schlieffen La flotta da guerra tedesca La politica di potenza tedesca La polveriera balcanica L’attentato di Sarajevo L’invasione del Belgio La fine della guerra di movimento La guerra di trincea Le battaglie di Verdun e delle Somme Una guerra di logoramento La guerra totale Il crollo della Russia e l’intervento degli Stati Uniti Significato storia dell’intervento americano La fine del conflitto L’Italia dal 1914 al 1918 La scelta della neutralità I sostenitori della neutralità Gli interventisti di sinistra I nazionalisti Gli intellettuali Il patto di Londra Il “maggio radioso” Le operazioni militari La disfatta di Caporetto L’ultimo anno di guerra Contadini soldati L’apparato repressivo della autorità Autolesionismo e follia Le conseguenze della prima guerra mondiale: L’impero ottomano di fronte alla guerra La grande delusione degli arabi Il sionismo La dichiarazione de Balfour L’imitazione dell’Occidente Il comunismo in Russia L’arretratezza della Russia La rivoluzione del febbraio 1917 I soviet Menscevichi e bolscevichi Lenin e le tesi di aprile La rivoluzione d’ottobre La dittatura del proletariato L’utopia comunista La dittatura del partito Lo scioglimento dell’Assemblea Costituente La guerra civile Il comunismo di guerra La Nuova Politica Economica Lo stalinismo L’industrializzazione della Russia La liquidazione dei Kulaki La collettivizzazione delle campagne Il fascismo in Italia Le delusioni della vittoria D’Annunzio e la vittoria mutilata La situazione economica sociale Il Partito popolare italiano L’occupazione delle fabbriche L’ultimo governo Giolitti Benito Mussolini Il programma dei Fasci di combattimento Il fascino del modello fiumano Lo squadrismo agrario Caratteristiche delle squadre d’azione La nascita del Partito nazionale fascista La marcia su Roma Il delitto Matteotti La distruzione dello stato liberale I Patti Lateranensi e il contrasto sull’educazione dei giovani La nazione e lo stato Mobilitazione delle masse e stato totalitario La negazione della lotta di classe La politica economica del regime Lo stato industriale e banchiere Il nazionalsocialismo in Germania La sconfitta militare; Il Trattato di pace; L’inflazione del 1923 e la crisi del 1929; Adolf Hitler e la NSDAP; Mein kampf; Il bolscevismo giudaico; Il razzismo di Hitler; Il fascino del nazionalsocialismo; L’ascesa del Partito nazista; La presa del potere e l’incendio del Reichstag; Il popolo e l’individuo; L’assunzione dei pieni poteri; Il ruolo del Fuhrer; Funzione razziale dello stato; Lo scontro con le SA; Il potere delle SS; Il fronte del lavoro; IL problema della disoccupazione; I costi della ripresa economica Democrazia e liberalismo in Europa e negli Stati Uniti L’indipendenza dell’Irlanda I ruggenti Anni Venti negli Usa L’industria americana negli Anni Venti L’inizio della Grande depressione Il New Deal La seconda Guerra Mondiale I trattati di Rapallo e di Locarno La società delle nazioni La politica estera tedesca negli anni 1933-1936 La conquista Italiana dell’Etiopia La guerra civile spagnola La politica estera tedesca negli anni 1937-1938 Il patto di non aggressione russo-tedesco La dinamica della guerra La guerra lampo in Polonia L’intervento sovietico La guerra in occidente nel 1940 L’attacco tedesco all’unione sovietica L’arresto dell’offensiva sul fronte orientale Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941 L’entrata in guerra del Giappone Stalingrado L’organizzazione della produzione bellica in Germania Le conferenze di Teheran e di Casablanca Estate 1944: sbarco in Normandia e offensiva sovietica La fine della guerra in Europa La fine della guerra in Asia Prevedo di svolgere dopo il 15 maggio L’Italia nella seconda guerra mondiale La non belligeranza L’intervento La guerra parallela Le sconfitte del 1942-1943 Il fronte interno Lo sbarco in Sicilia degli Alleati La caduta del fascismo (25 luglio 1943) L’armistizio dell’8 settembre La Repubblica Sociale Italiana La svolta di Salerno Il problema dell’insurrezione popolare La Resistenza nel Nord Italia Le stragi dell’estate 1944 La fine della guerra in Italia Lo sterminio degli Ebrei I centri di sterminio I lager La zona grigia La specificità dello sterminio nazista L’ordine bipolare La conferenza di Yalta La nascita dell’ONU La conferenza di Potsdam Il piano Marshall La nascita della Repubblica italiana Riminii 15/05/2012 I rappresentanti degli studenti L’insegnante L’Italia dall’unità alla prima guerra mondiale L’età giolittiana La prima guerra mondiale Le origini del conflitto La dinamica militare del conflitto La guerra vissuta L’Italia dal 1914 al 1918 Il problema dell’intervento L’Italia in guerra Gli italiani in guerra Le conseguenze della prima guerra mondiale nell’impero ottomano L’impero ottomano di fronte alla guerra La grande delusione degli arabi Il sionismo La dichiarazione di Balfour L’imitazione dell’Occidente Il comunismo in Russia Il fascismo in Italia Il nazionalsocialismo in Germania La seconda guerra mondiale Le origini del conflitto La dinamica militare della guerra L’Italia nella seconda guerra mondiale La resistenza Argomenti che si suppone verranno trattati dopo il 15 Maggio: L’ordine bipolare La dissoluzione dell’impero austro-ungarico La conferenza di yalta La nascita dell’ONU Solidarnosc in Polonia Il Blocco di Berlino e la riunificazione della Germania L’Italia repubblicana Rimini 15/05/2012 Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Formazione – Sociale – Linguistico Anno scolastico 2011 / 2012 PROGRAMMA SVOLTO CLASSE: 5 CF (Formazione) MATERIA: Lingua e Letteratura Inglese DOCENTE: Valli Pieralberto Testi in adozione: Only Connect.New Directions 2. Autori: M.Spiazzi/M.Tavella. Ed.: The nineteenth century. Literary Hyperlinks (From the Victorian Age to the 20th century and beyond) Autori: S.Maglioni/G.Thomson Ed. Black Cat _________________________________________ Temi di Letteratura inglese: THE VICTORIAN AGE (Book: Only Connect, New Directions 2) The Victorian Age (E1-E2-E3), The early Victorian Age (E4-E5-E6), The later years of Queen Victoria’s reign (E7-E8), The Victorian compromise (E14-E15-E16), The Victorian frame of mind (E17-E18-E19), The Victorian novel (E20-E21). Types of novels (E22-E23), The industrial setting (E24-E25), Victorian poetry and the dramatic monologue (E28-E29), Aestheticism and Decadence (E31-E32). CHARLES DICKENS (Book: Only Connect, New Directions 2) Life and works (E37), The plots of Dickens’s novels (E38), Characters (E38), A didactic aim (E38), Style and reputation (E38). Works: “Oliver Twist“ (Book: Only Connect, New Directions 2) Plot (E40). London’s life (E40), The world of the workhouse (E40). Reading and text analysis of “Oliver wants some more” (E41-E42) and “The enemies of the system” (E43-E44). “Hard Times” (Book: Only Connect, New Directions 2) Plot (E52), A critique of materialism (E52). Reading and text analysis of “Nothing but facts” (E53E54) and “Coketown” (E54-E55-E56) THOMAS HARDY (Book: Only Connect, New Directions 2) Life and works (E74), Hardy’s deterministic view (E74), Hardy’s Wessex (E74). The difficulty of being alive (E75), Hardy’s language and imagery (E75). Style (E75). Works: “Tess of the d’Urbervilles” (Book: Only Connect, New Directions 2) Plot (E76), The issue of morality (E76), Reading and text analysis of “Angel and Tess in the garden” (E82-E83-E84-E85) OSCAR WILDE (Book: Only Connect, New Directions 2) Life and works (E110), The rebel and the dandy (E111), Art for Art’s sake (E111). Works: “The Picture of Dorian Gray” (Book: Only Connect, New Directions 2) Plot (E112), Narrative technique (E112), Allegorical meaning (E112), Sense perception, wholeness and the soul (E113). Reading and text analysis of “Basil Hallward” (E115-E116), “Dorian’s hedonism” (E118-E119), “Dorian’s death” (E120-E121-E122-E123) Movie watching and discussion: “The Picture of Dorian Gray” (2009), directed by Oliver Parker. THE AGE OF MODERNISM (Book: Literary Hyperlinks) A time of war: The last days of Victorian optimism (206), Suffragettes and the right to vote (207), Imperial rivalry (207), World War I (208), Total war (208), The Russian Revolution (208), The cost of war and the desire for peace (209), Steps to independence (212), The inter-war years (212), World War II (214), Mass communication and the dream factory (215) Modern literature: Modernism in Europe (219), Modernism and the novel (224), The influence of mass culture (225), Freud’s theory of the unconscious (225), The influence of Bergson (225), Stream of consciousness fiction (228), Woolf and Joyce: diverging streams (229), Joseph Conrad (229). JOSEPH CONRAD (Book: Literary Hyperlinks) Life and works (234) Works: “Heart of Darkness” (Book: Literary Hyperlinks) The plot (234), Nightmares of the Congo (235), Stylistic features (235), Interpretations (236), Reading and text analysis of “A passion for maps” (237) and “River of no return” (240-241) JAMES JOYCE (Book: Literary Hyperlinks) Life and works (252), The manifesto on the role of the modernist writer (252), epiphanies (252), A language to dream in (253). Works: “Dubliners” (Book: Literary Hyperlinks) Dubliners – A city through its people (254) “The dead”: The plot (254), Features and themes (255), Reading and text analysis of “His riot of emotions” (256-257) “Ulysses” (Book: Literary Hyperlinks) Only general characteristics and techniques. VIRGINIA WOOLF (Book: Literary Hyperlinks) Life and works (268), Interior time (269), Moments of being (269), Women and writing (270-271) Works: “Mrs Dalloway” (Book: Literary Hyperlinks) The plot (272), Features and themes (272), Reading and text analysis of “She would not say…” (273) T.S. ELIOT (Book: Literary Hyperlinks) Life and works (348-349), The complexity of modern civilisation (349). Works: “The waste land” Features and themes (349-350), Reading and text analysis of “The burial of the dead” (351), “What the thunder said” (352-353). GEORGE ORWELL (Book: Literary Hyperlinks) Life and works (322) Works: “Nineteen Eighty-Four” Plot (322), Features and themes (323), Newspeak and Doublethink (324), Reading and text analysis of “Big brother is watching you” (325-326-327), The society of the Spectacle (329). Movie watching and discussion: “Brazil” (1985), directed by Terry Gilliam THE BEAT GENERATION (Project developed during the first week of January using photocopies given by the teacher) General characteristic of the Beat Generation, Main authors and works, Reading of an extract of the poem “Howl” by Allen Ginsberg. Movie watching and discussion: “Howl” (2010), directed by Rob Epstein and Jeffrey Friedman. Rimini 15 maggio 2012 Il docente gli studenti Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Formazione – Sociale – Linguistico Esame di Stato Anno scolastico 2011 / 2012 Liceo della Formazione PROGRAMMA SVOLTO CLASSE: VCf MATERIA: FILOSOFIA DOCENTE: COLANGELO MARIA ANTONELLA Testo in adozione: “ I SENTIERI DELLA RAGIONE” di De Bartolomeo e V. Magni- Atlas - voll 2 A e 3 A Rimini 15 maggio 2012 Il docente Programma di Filosofia Anno scolastico: 2011/ 2012 Classe: V CF Obiettivi educativi: vedi POF Obiettivi didattici ( sintesi) Conoscere i passaggi e gli autori fondamentali della storia del pensiero filosofico occidentale Riconoscere ed utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica Analizzare in modo generale testi degli autori filosoficamente rilevanti Saper argomentare riguardo al pensiero degli autori in forma organica e consapevole ----------------------------------------Caratteri generali dell’ Illuminismo Hume: - La “scienza dell’uomo” - L’empirismo radicale - Il fondamento della religione - la morale della simpatia Scelta di un brano dalle proposte sul testo e analisi personale Immanuel Kant Presentazione del pensiero del filosofo di Konigsberg tramite power point Studio dal testo: vita ed opere del pensiero precritico e pensiero critico - L’ apogeo del Soggetto - I “due mondi” dell’ uomo - I limiti della ragione - Critica della Ragion pura - Teoria della conoscenza: la rivoluzione copernicana della conoscenza; spazio e tempo; le categorie dell’intelletto; l’io penso; fenomeno e noumeno; le idee trascendentali; i paralogismi e antinomie della ragione; la critica delle prove dell’esistenza di Dio - Critica della Ragion pratica L’ autonomia morale: un’etica del dovere; gli imperativi ipotetici; i postulati della ragion pratica; rapporto tra moralità e religiosità - Critica della facoltà del Giudizio: il sentimento ed il giudizio riflettente; il giudizio di gusto; il sublime ed il genio - L’ insocievole socievolezza degli uomini e lo Stato liberale - La necessità della pace - lettura a gruppi di brani tratti da opere kantiane e riflessioni in classe L’età dello Spirito - Romanticismo ed Idealismo Il primato dello Spirito ed il primato dell’Arte Il sentimento della natura infinita; il titanismo ; la nostalgia e la fuga dalla quotidianità; la morte romantica; la storicità del reale; la fede. Idealismo e Johann Gottlieb FICHTE - Idealismo contro dogmatismo L’ io come soggetto assoluto I tre principi della dottrina della scienza L’ attività morale come compito infinito Il dotto e lo stato nazionale George Wilhelm Friedrich HEGEL La Fenomenologia dello Spirito - coscienza- autocoscienza (dialettica servo-padrone, coscienza infelice) – ragione La Dialettica della ragione ed i suoi momenti La Logica - essere - essenza- concetto La filosofia della natura ( concetti generali) La filosofia dello Spirito - spirito soggettivo - spirito oggettivo La filosofia della storia ( concetti generali) Lo Spirito Assoluto - arte - religione – filosofia Antologia: Lettura libera di brani proposti dal testo L’ idea di contemporaneità Caratteri essenziali La critica della ragione La critica dell’ Idealismo hegeliano e il contesto storico-culturale Arthur SCHOPENHAUER La liberazione dalla volontà e dal dolore - la volontà, dietro la coscienza la negazione dell’ Iindividuo Il mondo come rappresentazione - Il mondo come rappresentazione ed il rapporto con Kant - Le funzioni a priori del rappresentare La volontà e la condizione umana - La vita fra dolore e noia Le vie della liberazione umana - L’ arte L’ etica Orrore dell’ essere e annientamento del volere Collegamento con la letteratura: G. Leopardi Destra e sinistra hegeliana Concetti chiave Ludwing FEUERBACH L’umanesimo naturalistico ed il concetto di alienazione Karl MARX Aspetti generali della vita connessi alle opere Trasformare il mondo, liberare gli uomini: - Una frattura rivoluzionaria nel pensiero - Rovesciare la dialettica di Hegel - Una filosofia della prassi - L’ alienazione umana Critica della sinistra hegeliana e dell’ utopismo Il materialismo storico: - Una nuova idea della storia - Il lavoro - La coscienza come “ prodotto sociale” - La storia come lotta di classi - Borghesia e proletariato La coscienza economica: IL CAPITALE - Critica dell’ economia politica - Il valore come tempo di lavoro socialmente necessario - La forza-lavoro crea plusvalore - Il ciclo economico capitalistico La rivoluzione: - “ Lavoratori di tutto il mondo, unitevi!” La dittatura del proletariato Il comunismo IL POSITIVISMO Caratteri generali Friedrich NIETZSCHE Contesto storico -culturale Vita ed opere La decadenza della vita occidentale Il metodo genealogico Il nichilismo Il pensiero e la scrittura L’arte e lo spirito dionisiaco La critica della scienza e della storia La distruzione della metafisica La morte di Dio L’oltreuomo e l’eterno ritorno Nietzsche , il nazismo ed il mondo contemporaneo Alcune letture * Il pensiero di Nietzsche si concluderà dopo il 15 maggio. Il docente i rappresentanti di classe Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Formazione – Sociale – Linguistico ESAME DI STATO Anno scolastico 2011 / 2012 PROGRAMMA SVOLTO CLASSE: 5 CF (FORMAZIONE) MATERIA: SCIENZE DELLA FORMAZIONE DOCENTE: PAGLIARANI STEFANO Testi in adozione: U. Avalle, M. Maranzana, P. Sacchi “Psicologia. Corso di scienze sociali”, Zanichelli. U. Avalle, E. Cassola, M. Maranzana, “Cultura pedagogica. La storia”, Paravia. U. Avalle, M. Maranzana, “ Problemi di pedagogia”, vol.2-3 Paravia. PSICOLOGIA: Che cos’è la psicologia La psicologia da laboratorio e gli esperimenti Osservazione, inchiesta e analisi di documenti Il metodo clinico Dalla psicologia filosofica alla psicologia scientifica: Wundt ed il laboratorio di Lipsia. Il test e lo studio dell’intelligenza Pavlov e l’ apprendimento condizionato Freud e la rivoluzione psicoanalitica Piaget e la psicologia genetica La psicologia della Gestalt Vygotskij e la socialità dello sviluppo Vygotskij ed il confronto con Piaget Il comportamentismo Il cognitivismo La psicologia in America: la diffusione della psicometria ed un precursore del comportamentismo: Thorndike. PEDAGOGIA: Il Positivismo e l’educazione Positivismo ed educazione in Francia Saint-Simon: l’educazione come catechismo laico Nuova società ed educazione: il socialismo utopistico Comte: scienza, tecnica, filosofia e scuola Significato e scopi dell’educazione positiva Il curricolo scolastico La pedagogia del positivismo inglese Robert Owen: utopia pedagogica e scuole dell’infanzia La pedagogia dell’età del Positivismo in Italia Roberto Ardigò ed il significato dell’educazione Il metodo: attività, esercizio ed abitudine Aristide Gabelli: scuola e concezione pedagogica L’attivismo pedagogico e le scuole nuove Tolstoj e la scuola non direttiva di Jasnaia a Poljana L’ educazione extrascolastica: Baden Powell e lo scoutismo Le sorelle Agazzi e l’educazione infantile materna I caratteri fondamentali dell’educazione Ambienti e materiali: il giardino e le “cianfrusaglie senza brevetto” L’ educazione linguistica: contrassegni e lingua viva Il gioco e l’educazione estetica Dewey: ruolo e significato dell’educazione “Democrazia ed educazione”: l’analisi del rapporto fra società e processo formativo La didattica e l’esperimento di Chicago L’attivismo scientifico eurpoeo Decroly e il suo metodo: scuola e ambiente La globalizzazione e i centri d’interesse Maria Montessori: vita ed opere La “Casa dei bambini” Una pedagogia scientifica per l’infanzia Il materiale scientifico e la maestra-direttrice Le critiche alla didattica montessoriana Claparède: la ricerca psicopedagogica e la didattica La scuola e il problema dell’individuazione Strutturalismo e curricolo in Jerome S. Bruner PROBLEMI DI PEDAGOGIA ( VOLUME 2): La famiglia e l’educazione alla socialità Le tappe della vita della famiglia La dimensione affettiva e relazionale La comunicazione nell’età contemporanea: aspetti didattici e pedagogici (VOLUME 3) La filosofia dell’educazione e la pedagogia in generale La pedagogia fra sperimentazione e ricerca scientifica La natura della ricerca educativa Programma di Scienze Naturali della classe VA-VC Anno scolastico 2011\2012 Prof. Vasconi Cristina Testo utilizzato:VA Biologia La scienza della vita (autore Sadava. Ed Zanichelli ) VC Immagini della biologia (autore Campbell. Ed Zanichelli) IL CORPO UMANO COMPETENZE • • Comprendere che il corpo umano è un’unità integrata formata da sistemi autonomi ma strettamente correlati Saper mettere in relazione il buon funzionamento del proprio corpo con il mantenimento di condizioni fisiologiche costanti • • • • • • • • • L’organizzazione dei tessuti La funzione degli epiteli I principali tipi di tessuti epiteliali La funzione del tessuto muscolare Il tessuto muscolare liscio e striato Le funzioni del tessuto connettivo I connettivi propriamente detti I connettivi specializzati Il tessuto nervoso • • • • Gli organi e i sistemi che formano il corpo umano I sistemi di coordinamento del corpo umano: nervoso ed endocrino Le membrane interne La cute • • • Le condizioni da mantenere costanti I meccanismi dell’omeostasi La regolazione della temperatura corporea L’apparato cardiovascolare e il sangue COMPETENZE • Comprendere il ruolo fondamentale svolto dal cuore nel sistema cardiovascolare e l’importanza di una perfetta coordinazione dei meccanismi che lo azionano e lo regolano Mettere in relazione l’efficienza della circolazione con il proprio stato di salute • CONOSCENZE • • • Un sistema chiuso con una doppia circolazione L’anatomia dell’apparato cardiovascolare I movimenti del sangue: grande e piccola circolazione CONOSCENZE • • • L’anatomia del cuore Il ciclo cardiaco Il battito cardiaco • • • Struttura e funzione delle arterie I capillari Struttura e funzione delle vene • • • Gli scambi nei capillari La funzione delle arteriole Il controllo del flusso sanguigno • • • • Gli elementi figurati e il plasma Gli eritrociti I leucociti Le piastrine L’apparato respiratorio e gli scambi gassosi COMPETENZE • • Comprendere le relazioni tra le strutture e le funzioni delle diverse parti dell’apparato respiratorio Saper mettere in relazione le funzioni dell’apparato respiratorio con quelle dell’apparato cardiovascolare comprendendo la stretta interdipendenza di questi due apparati CONOSCENZE • • • I due processi della respirazione polmonare L’anatomia dell’apparato respiratorio umano Le relazioni tra polmoni e cavità toracica • • • Inspirazione ed espirazione Le secrezioni del tratto respiratorio Il controllo della ventilazione • • • • • • Scambi gassosi per diffusione Lo scambio polmonare dei gas Lo scambio sistemico dei gas Il trasporto dell’ossigeno Il trasporto del diossido di carbonio La mioglobina L’apparato digerente e l’alimentazione COMPETENZE • • Comprendere che il processo digestivo ha la funzioni elaborare gli alimenti trasformandoli in sostanze utilizzabili dalle nostre cellule Saper mettere in relazione i diversi organi che compongono l’apparato digerente con le rispettive funzioni CONOSCENZE CONOSCENZE • • • • • • • Le fasi della trasformazione del cibo Lo scopo della digestione I nutrienti essenziali I macronutrienti e i micronutrienti Le vitamine L’organizzazione dell’apparato digerente L’anatomia dell’apparato digerente • • • La digestione in bocca La digestione nello stomaco Il passaggio del chimo nell’intestino tenue • • • • • • La digestione nell’intestino tenue Struttura e funzione digestiva del fegato Le altre funzioni del fegato Il pancreas ghiandola esocrina ed endocrina L’assorbimento all’interno dell’intestino tenue Struttura e funzioni dell’intestino crasso • • Il controllo della digestione da parte del sistema nervoso e di ormoni Il controllo della glicemia Il sistema linfatico e l’immunità COMPETENZE • Acquisire le informazioni essenziali per comprendere l’importanza della tutela della propria salute, nonché la complessità dei meccanismi messi in atto dal nostro corpo per combattere le malattie Comprendere l’importanza per il corpo umano di mettere in atto meccanismi in grado di operare una precisa distinzione tra self e non self • CONOSCENZE • • • L’immunità innata e l’immunità adattativa I vasi linfatici e i linfonodi Gli organi linfatici primari e secondari • • • Le barriere superficiali Le difese aspecifiche cellulari e chimiche L’infiammazione • • • • Il processo di riconoscimento degli antigeni I recettori antigenici La selezione clonale I linfociti T e i linfociti B • • La risposta immunitaria primaria Gli anticorpi • I linfociti T helper e citotossici CONOSCENZE • • • • Le proteine MHC di classe I e di classe II Il ruolo delle proteine MHC II e dei linfociti T helper nella risposta umorale Il ruolo delle proteine MHC I e dei linfociti T citotossici nella risposta cellulare La tolleranza nei confronti del self • • • • • La risposta immunitaria secondaria L’immunità acquisita I vaccini Le vaccinazioni L’immunità passiva • • Le allergie Immunodeficienze e malattie autoimmuni Il sistema endocrino COMPETENZE • Comprendere l’importanza degli ormoni per controllare, modulare e integrare le funzioni del corpo umano in risposta alle variazioni dell’ambiente interno ed esterno CONOSCENZE • • • • • Gli ormoni come messaggeri chimici La natura chimica dei diversi ormoni Ormoni idrosolubili e liposolubili Ghiandole e cellule secretrici Il controllo a feedback della secrezione ormonale • • • Il rilascio di ADH e ossitocina da parte della neuroipofisi Gli ormoni prodotti dall’adenoipofisi Gli ormoni ipotalamici • • • • La struttura della tiroide L’ormone tiroideo Calcitonina e paratormone La vitamina D • • La struttura del pancreas L’insulina e il glucagone • • • Le ghiandole surrenali Adrenalina e noradrenalina Glucocorticoidi, mineralcorticoidi, steroidi sessuali • • • Testicoli e ovaie Androgeni ed estrogeni Ormoni sessuali e cambiamenti puberali • • Il controllo ormonale dell’attività sessuale Il ciclo ovarico e il ciclo uterino CONOSCENZE • Il controllo ormonale del ciclo femminile Riproduzione e sviluppo Spermatogenesi e oogenesi. Fecondazione, segmentazione, gastrulazione,organogenesi. Il sistema nervoso COMPETENZE • Comprendere come il sistema nervoso controlla, modula e integra le funzioni del corpo umano in risposta alle variazioni dell’ambiente interno ed esterno Saper riconoscere nell’encefalo e, in particolare, nella corteccia cerebrale una struttura sofisticata, sede delle capacità mentali come la memoria e il ragionamento Comprendere che anche piccole alterazioni nel funzionamento dell’encefalo possono provocare notevoli anomalie sia fisiche sia comportamentali • • CONOSCENZE • • • Come opera il sistema nervoso Le unità funzionali del sistema nervoso:i neuroni Le cellule gliali • • • • • • Il potenziale di membrana dei neuroni Il potenziale di riposo Il potenziale d’azione La propagazione del potenziale d’azione I fattori che condizionano la velocità della propagazione dell’impulso nervoso Intensità dei potenziali d’azione • • • • • La giunzione neuromuscolare La trasmissione sinaptica Le sinapsi tra neuroni I neurotrasmettitori Le sinapsi elettriche Il sistema nervoso centrale e periferico Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” – RIMINI Classico – Formazione – Sociale – Linguistico Anno scolastico 2011-2012 Programma svolto Classe: 5a – C_Formazione Materia: MATEMATICA Docente: Prof. Morri Marco Testo in adozione: N. Dodero – P. Baroncini – R. Manfredi: “Moduli di Lineamenti di Matematica”, modulo K: Funzioni esponenziali e logaritmiche, modulo Q: Analisi infinitesimale: dai limiti allo studio di funzioni, Ghisetti e Corvi Editori 1° Modulo – Esponenziali e logaritmi: 1) 2) 3) 4) ripasso sulle regole delle potenze; la funzione esponenziale, grafico della funzione y = 2x e y = (1/2) x; le equazioni esponenziali; definizione di logaritmo e passaggio concettuale da esponente a logaritmo; 5) i logaritmi in base 10, in base e (logaritmi naturali) e in una base generica e loro modalità di scrittura; 6) proprietà dei logaritmi: del prodotto, della divisione, dell’elevamento a potenza, del cambio di base; 7) la funzione logaritmo y = logax, e grafico della funzione y = log2x; 8) legame tra la funzione diretta y = 2x e la sua funzione inversa y = log2x; 10) legame generale tra una funzione diretta e la sua inversa. 2° Modulo – Le funzioni: 1) 2) 3) 4) definizione di dominio e codominio; classificazione delle funzioni; esempi di funzioni algebriche: polinomi e funzioni algebriche fratte; modi di scrivere gli intervalli numerici e l’intorno di un punto. 3° Modulo – I limiti: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) definizione generale di limite; teoremi sul calcolo dei limiti; definizione di continuità; esempi grafici sul concetto di limite con alcune funzioni algebriche fratte; limiti delle funzioni razionali intere; limiti delle funzioni razionali fratte, di tipo normale e del tipo 0/0; (ripasso della regola di Ruffini); limiti delle funzioni razionali fratte di tipo ∞/∞, con dimostrazione generale del calcolo dei limiti ∞/∞; limite notevole: il numero e; esercizi sulle forme indeterminate 0/0 e ∞/∞. 4° Modulo – Le derivate: 1) il rapporto incrementale e la definizione di derivata di una funzione; 2) significato geometrico della derivata; 3) derivate delle funzioni fondamentali: di xn, radice di x, ln(x), ex, sen(x), cos(x), tg(x); 4) teoremi del calcolo differenziale: derivata della somma, del prodotto, della divisione, di una funzione composta; 5) come si determina l’equazione della retta tangente in un punto di una curva. 5° Modulo – Gli studi di funzione: 1) 2) 3) 4) 5) i limiti e gli asintoti: orizzontali, verticali e obliqui; la derivata prima e i massimi e minimi; la derivata seconda e i punti di flesso; studio di funzioni: fasi operative; studi di funzione polinomiali e algebriche fratte. Gli studenti della classe 5a-C: _____________________________________ _____________________________________ Rimini, 15 – maggio – 2012 Prof. Marco Morri _____________________________________ Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali A.S. 2011 / 2012 Classe: 5C LICEO SCIENZE UMANE PROGRAMMA SVOLTO Materia FISICA docente Lucchi Chiara Testo in uso: Ugo Amaldi, Corso di fisica 2, sesta edizione, Zanichelli Contenuti: Il campo elettrico Elettrizzazione dei corpi conduttori ed isolanti, L’elettroscopio. La carica elettrica: il Coulomb. Conservazione della carica elettrica. La legge di Coulomb. Differenze ed analogie tra la forza di Coulomb e la forza gravitazionale universale di Newton. Il concetto di campo, il vettore campo elettrico e le linee di forza. Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss. L’energia potenziale elettrica, la differenza di energia potenziale, il potenziale elettrico. Il potenziale elettrico in un punto di un campo generato da una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali. Legame tra campo elettrico e potenziale. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore. Il conduttore a facce piane e parallele e relativo campo elettrico. La capacità di un condensatore piano. La corrente elettrica e i generatori di tensione Il circuito elettrico e le connessioni in serie e in parallelo. Le leggi do OHM e le leggi di Kirchhoff. Resistenze in serie e in parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica. La potenza elettrica. La forza elettromotrice. L’effetto Joule. La corrente elettrica nei metalli e nei semiconduttori, i conduttori metallici, la seconda legge di Ohm, la dipendenza della resistività dalla temperatura Fenomeni magnetici fondamentali La forza magnetica e le linee di campo magnetico, forze tra magneti e correnti, forze tra correnti, l’intensità del campo magnetico. Le esperienze di Oersted, Faraday, Ampere. La forza magnetica su un filo percorso da corrente, il campo magnetico di un filo percorso da corrente e la legge di Biot e Savart. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide, il motore elettrico. La forza di Lorentz. Il flusso del campo magnetico. Il teorema di Gauss per il campo Magnetico. Le proprietà magnetiche dei materiali, sostanze ferromagnetiche, diamagnetiche, paramagnetiche L’ induzione elettromagnetica La corrente indotta, la legge di Faraday-Neumann, la legge di Lenz. Argomenti non ancora svolti, ma che prevedo di svolgere dopo il 15 maggio: L’alternatore e il trasformatore. Le onde elettromagnetiche. Rimini, Maggio 2012 __________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONE Classe 5C PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO Storia dell’arte (ore 33) ANNO SCOLASTICO 2011-12 Docente: prof. MONTEVECCHI MILENA MODULO N. 1 – ALLE ORIGINI DELL’EUROPA MODERNA Neoclassicismo J.L.David Il Giuramento degli Orazi; Marat assassinato MODULO N. 2 – L’EUROPA DELLA RESTAURAZIONE Romanticismo in Europa T.Géricault La zattera della Medusa Corazziere ferito abbandona il campo di battaglia Ritratti di alienati Pittoresco e sublime MODULO N. 3 – LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO Camille Corot e la Scuola di Barbizon Realismo Courbet Lo spaccapietre; Lo studio dell’artista; Impressionismo C. Monet: scelta personale di opere per la sua comprensione E. Degas: scelta personale di opere per la sua comprensione La Fotografia: invenzione del secolo La nuova architettura del ferro in Europa MODULO N. 4 – L’APERTURA ALLE AVANGUARDIE STORICHE Post-Impressionismo P. Cezanne I giocatori di carte G. Seurat Une dimanche après – midi à l’Ile de la Grande Jatte P. Gauguin Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? V. Van Gogh I mangiatori di patate; Autoritrattii MODULO N. 5 – L’INIZIO DELL’ARTE CONTEMPORANEA La pittura dei Fauves H. Matisse Donna con cappello; La stanza rossa; Signora in blu’ Espressionismo Tedesco E. L. Kierchner: Cinque donne per la strada E.Munch: : La bambina malata; Sera nel corso Karl Johann; Il grido Il Cubismo P. Picasso Les demoiselles d’Avignon; Guernica Il Futurismo U. Boccioni La città che sale; Forme uniche di continuità nello spazio Il surrealismo Rimini, 15 Maggio 2012 L’INSEGNANTE I RAPPRESENTANTI DI CLASSE I Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Formazione Anno scolastico 2011 / 2012 PROGRAMMA SVOLTO CLASSE: 5 C MATERIA: STORIA DELLA MUSICA DOCENTE: FILIPPI ANTONELLA Testo in adozione ( CONSIGLIATO ): CARROZZO-CIMAGALLI , STORIA DELLA MUSICA OCCIDENTALE, VOL.3 _____________________________________ Contenuti : Il periodo romantico . Il modello beethoveniano e il Primo Romanticismo : Weber e Schubert , vita e opere. . Approfondimento sulla sinfonia n. 9 “ La Grande “ e sul lied “La trota “ di F. Schubert. . Le riflessioni sulla musica nell’ Ottocento romantico: le opinioni dei pensatori Block e Dahlhaus sul significato di Romanticismo e sulla sua differenziazioni geografiche; il circolo di Jena e quello di Heidelberg ; il pensiero filosofico di Hegel e quello di Schopenauer . Gli sviluppi del Romanticismo nella mitteleuropa : Mendelssohn ; Schumann, Chopin . In particolare : vita e opere di Mendelssohn ; vita e opere di Chopin. Ambedue gli autori sono stati affrontati anche col supporto di audiovisivi. . Approfondimento sulle seguenti opere di Mendelssohn : i primi tempi delle sinfonie “ Italiana “ e “ Scozzese “; l’ ouverture Sogno di una notte d’ estate. . Approfondimenti sull’ opera di Chopin : Preludio n. 2 , op. 28 per pianoforte ; Ballata n.3, op.47. . Approfondimento sull’ opera di Schumann : Concerto per pianoforte e orchestra op. 54 in La m., primo tempo ; Kreisleriana per pianoforte. . Il melodramma italiano dell’ Ottocento : 1. Parte generale, dal 1810 al 1924 ( la diffusione del teatro nel territorio, la società, la cultura, il ruolo degli editori, il ruolo dei librettisti, “ le convenienze teatrali “, le tematiche, gli interpreti vocali, i principali musicisti ); 2. Gioacchino Rossini, vita e opere, in particolare, il Barbiere di Siviglia. 3. Giuseppe Verdi, vita e opere, in particolare, Rigoletto. Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali A.S. 2011 / 2012 5C LICEO SC. UMANE PIANO DI LAVORO EDUCAZIONE FISICA Fabio Bernardi PROGRAMMA di EDUCAZIONE FISICA Esercizi di tonificazione a carattere generale (corpo libero-con piccoli attrezzi-alla spalliera-elastici-pesi kg 1) Esercizi di tonificazione specifici per la muscolatura posturale (corpo libero e con piccoli attrezzi-alla spalliera) Esercizi di mobilità articolare scapolo-omerale, coxo-femorale e del rachide nelle sue varie porzioni eseguiti singolarmente e/o a coppie Esercizi di allungamento muscolare (con spiegazione dei principi fisiologici e della tecnica) Esercizi eseguiti in corsa ed in marcia Esercizi con piccoli attrezzi e di riporto( pesi kg1-funicelle-elastici) GIOCHI SPORTIVI Pallavolo: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali Pallacanestro: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali Ultimate: il gioco con il freesby Le regole e la tecnica Nordik Wolking : tecnica e prove pratiche Calcetto: propedeutici introduttivi – tecnica – semplici schemi di gioco Badminton: propedeutici introduttivi– tecnica – le regole principali Note: A tutte le attività proposte sono seguite spiegazioni sull’intervento muscolare e sulle finalità fisiologiche Rimini 14/05/2012 Bernardi Fabio SIMULAZIONE DELLA 3^ PROVA ESAME DI STATO - CLASSE V C f – Rimini, 23/04/2012 LICEO CLASSICO-PSICOPEDAGOGICO “G. CESARE- M. VALGIMIGLI” DISCIPLINA: – FILOSOFIA Cognome e Nome …………………………………………………………………………………………….……………………………… Sviluppare ciascun quesito in max 10 righe. * La “centralità dell’IO PENSO “ di Kant rende possibile l’universalità e la necessità del sapere. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. **L’Idealismo di Fichte quale rilettura della filosofia kantiana. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ***Nella Dialettica della Ragione, Hegel sviluppa un nuovo modo di essere e di operare della realtà. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… VALUTAZIONE:VEDI GRIGLIA Classe 5C - Simulazione Terza Prova: Inglese Name______________________________________ Date ________________________ 1. Describe the main changes occurred in the Victorian period. 2. What was Dickens’s attitude towards society? 3. Choose one of Dickens’s novels and write about it. DESCRITTORE VALORE Contenuto (conoscenza 0-4 dell’argomento) e coerenza con la consegna Realizzazione linguistica 0 – 3.5 Personalizzazione dei 0 – 2.5 contenuti e capacità di rielaborare QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 TOTALE Classe 5C - Simulazione Terza Prova: Inglese – 23.04.2012 Name___________________________________________ 1. Charles Dickens is considered as the critical consciousness of the Victorian Age. What is his criticism addressed to? 2. Summarize Virginia Woolf’s main innovations in narrative techniques. 3. T.S. Eliot’s “The Waste Land” is considered a modernist poem: explain why, also making reference to the main goals of Eliot’s poetry. DESCRITTORE VALORE Contenuto (conoscenza 0-4 dell’argomento) e coerenza con la consegna Realizzazione linguistica 0 – 3.5 Personalizzazione dei 0 – 2.5 contenuti e capacità di rielaborare QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3 TOTALE Docente: prof. Montevecchi Milena Alunno: STORIA DELL’ARTE 1. “Fino a non molti anni fa il termine manierismo veniva impiegato con il significato negativo di imitazione”. In un massimo di dodici righe, spiega da che cosa ha avuto origine tale concezione e che cosa si intende oggi per Manierismo. 2. Praga, sotto il regno di Rodolfo II, diviene uno dei centri internazionali di diffusione del Manierismo. Nel campo artistico chi ne fu il protagonista? Alcune delle opere di questo artista, sono un esempio esplicito degli interessi propri della corte di Praga. (max. 10 righe) 3. La Controriforma esercitò una forte influenza sulle arti. In un massimo di dodici righe sintetizza in che modo ciò avvenne. LICEO SCIENZE DELLA FORMAZIONE – CLASSE VC – 10-11-11 - SIMULAZIONE TERZA PROVA FISICA 1. Enuncia la legge di conservazione della carica elettrica e descrivi in che modo l’elettrizzazione per strofinio e l’elettrizzazione per contatto, soddisfano tale legge. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Descrivi direzione, intensità e verso del campo elettrico generato da una carica Q1 = - 2,3 nC, nel vuoto, in un punto P distante 3,2 mm dalla carica stessa. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Enuncia il Teorema di Gauss per il Flusso del campo elettrico, specificando il suo campo di applicazione, quali sono le grandezze Q2 = -2,3C Q1 = +2,3C fisiche che compaiono nella sua formula, quali sono le unità di misura di tali grandezze. Poi utilizza il teorema enunciato per determinare il flusso del campo elettrico generato dalle cariche Q 1 e Q2 attraverso la superficie chiusa , rappresentata in figura. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Simulazione III prova 15\04\12 Scienze Naturali classe V C 1. Descrivi in 10 righe circa, il meccanismo d’azione dei linfociti T citotossici. 2. Descrivi il meccanismo di regolazione della calcemia 3. Descrivi il processo di segmentazione. LICEO SCIENZE DELLA FORMAZIONE – CLASSE VC – 23-04-12 - SIMULAZIONE TERZA PROVA FISICA 1. L’Ampere, unità di misura della corrente elettrica nel S.I. viene definito utilizzando fenomeni di tipo magnetico. Quali sono questi fenomeni? In che modo sono collegati alla definizione di Ampere? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.Illustra l’origine dei campi magnetici e confrontala con quelli dei campi elettrici. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3. Descrivi, anche servendoti di disegni schematici, i principi fisici che stanno alla base del funzionamento di un semplice motore elettrico. SIMULAZIONE ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEI CORSI DI STUDI DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE ANNO SCOLASTICO 2011-2012 CLASSE VC TERZA PROVA DI STORIA Alunno/a:________________________ Data:_______________ 1) Che atteggiamento dimostra Giolitti nei confronti dei socialisti e delle esigenze della classe operaia? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2) In che cosa consisteva il patto Gentiloni? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3) Le conseguenze dell’attentato di Sarajevo ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Griglia di valutazione Candidato _____________________________________ Classe _____________ Risposta omessa: punti 0 GRIGLIA DI VALUTAZIONE CON USO DEI DESCRITTORI MATERIA: STORIA DELL’ARTE QUESITO Candidato_______________________________________________________ Classe__________________ NDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE ALL’INDICATORE LIVELLI DI VALORE/VALUTAZIONE PUNTEGGIO CORRISPONDENTE AI DIVERSI LIVELLI VOTO ATTRIBUITO ALL’INDICATORE 1° Conoscenze e competenze riferite agli argomenti proposti 2 Padronanza del codice linguistico Carente o lacunosa Adeguata Ampia/Completa Limitato Adeguato Ampio/Efficace Limitata/Parz. Coerente Logica e coerente Efficace/Ottima 0,5 1 1,5 / 2 1 1°, 2°, 3° 0,5/ 1 Capacità di sintesi e/o di collegamento e articolazione delle conoscenze e competenze 2 0,5 1 1,5 / 2 2° 3° Rimini_______________ ____________/15 Voto complessivo attribuito alla prova Il Presidente________________________ I Commissari___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini Classico – Formazione – Sociale – Linguistico Anno scolastico 2011 / 2012 Strumenti e criteri di valutazione DOCENTE: Valli Pieralberto _________________________________________ Obiettivi/Competenze Modalità di verifica Indicatori di livello Valutazione in decimi Conoscenza: capacità di rievocare Analisi testuali Scarsa 2-4 Prove strutturate e/o semi-strutturate Limitata 4-5 Sufficiente 6 Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi Ampia 7-8 Esauriente 9-10 Analisi testuali Approssimativa 2-4 Prove strutturate e/o semi-strutturate Superficiale 4-5 Corretta 6 Consapevole 7-8 Completa 9-10 Conoscenze specifiche Concetti generali Comprensione: capacità di afferrare il senso di una comunicazione Trasformare Interpretare Estrapolare Applicazione: capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo a Collegare Organizzare Generalizzare Analisi: capacità di separare gli elementi costitutivi di una comunicazione per evidenziare Elementi Relazioni Analisi testuali Errata 2-4 Prove strutturate e/o semi-strutturate Incerta 4-5 Accettabile 6 Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi Sicura 7-8 Autonoma 9-10 Analisi testuali Confusa 2-4 Superficiale 4-5 Essenziale 6 Articolata 7-8 Profonda 9-10 Principi organizzativi Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi di relazioni astratte Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio pensiero in modo Aderente Coerente Fluido Valutazione: saper utilizzare le conoscenze per risolvere situazioni problematiche Effettuando collegamenti Elaborando ipotesi Individuando fonti risorse adeguate e Risposte a quesiti aperti con numero di parole Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi Confusa 2-4 Frammentaria 4-5 Coerente 6 Efficace 7-8 Personale 9-10 Scorretta/confusa 2-4 Incerta 4-5 Corretta 6 Chiara 7-8 Disinvolta 9-10 Prove scritte con domande aperte Errato 2-4 Incerto 4-5 Analisi testuali Accettabile 6 Sicuro 7-8 Originale 9-10 Griglia di valutazione con l’uso di descrittori (valutazione in quindicesimi) Candidato _____________________________________ Classe ______________ N.B.: il voto complessivo risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori, in presenza di numeri decimali, viene approssimato secondo le usuali modalità. La sufficienza è corrispondente ad un voto ≥ 10/15. Rimini ____ / ____ / ____ LICEO “G.CESARE – M.VALGIMIGLI” Esame di stato 2011/2012 GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA ITALIANO Indicatori Pertinenza alla traccia rispetto alle consegne e coerenza stilistica con la forma di scrittura scelta Conoscenza degli argomenti Correttezza ortografica e morfosintattica; proprietà lessicale ed efficacia espositiva Coerenza e sviluppo dell’argomentazione Capacità di rielaborazione critico-personale e spunti di originalità nelle opinioni espresse Punteggio massimo attribuito all’indicatore 3 4 3 Livello di valore Punteggio corrispondente ai diversi livelli Basso 1 Medio 2 Alto 3 Insufficiente 1 Basso 2 Medio 3 Alto 4 Insufficiente 1 Medio 2 Alto 3 Basso 1 Medio 2 Alto 3 Basso 1 Medio 2 3 2 Punteggio complessivo……../15
