Allegati - unisalento – scienze della formazione
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Allegato n.1 Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre 2010, n. 249 Percorso Formativo - Scuola dell’Infanzia Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici CFU Ore attività frontale attribuiti (lezione, esercitazioni, laboratorio ecc…) SSD di afferenza Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) Pedagogia speciale della gestione integrata del gruppo classe Approfondimento dei i temi generali del processo di inclusione con riferimento a storia, definizioni, significati e sviluppi professionali. , progetto di vita. Comprendere ed utilizzare principi e costrutti teorici della pedagogia speciale nella gestione del gruppo e nei rapporti di rete e con la famiglia 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Progettazione del PDF e del PEI – Progetto di vita e modelli di Qualità della Vita: dalla programmazione alla valutazione Conoscere e applicare criteri, strumenti e modelli di progettazione del percorso formativo dell’alunno con svantaggio nella scuola e nel suo percorso di vita con specifico riferimento all’uso dei documenti tipici di accompagnamento dell’alunno in un’ottica di promozione della qualità della vita, delle relazioni sociali e della rete territoriale e con specifico riferimento a criteri di valutazione. Conoscere e applicare criteri, strumenti, metodologie e linguaggi per l’intervento didattico con 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; Didattica speciale e apprendimento per le disabilità sensoriali Pedagogia e didattica speciale della Disabilità Intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Didattica speciale: approccio metacognitivo e cooperativo Pedagogia della relazione d’aiuto Modelli integrati di intervento psico –educativi per la disabilità intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Psicologia dello l’alunno con deficit visivo, acquisito o innato, per il suo sviluppo culturale, relazionale, affettivo ed emotivo. Conoscere e applicare strategie e metodi per il supporto educativo e formativo dell’allievo con svantaggio cognitivo riferiti al piano relazionale, formativo culturale e nella gestione emotiva e delle autonomie Conoscere e saper usare i principi teorici e le pratiche didattiche a supporto dell’allievo con svantaggio in classe, tenendo conto delle strategie di didattica metacognitiva, e cooperativa in un’ottica inclusiva Comprendere il significato di relazione di aiuto e acquisire le basi tecniche per la sua attivazione Conoscere ed individuare gli aspetti caratteristici della disabilità e dei disturbi rispetto alle normali fasi di crescita ed alle peculiarità proprie di tutti i disturbi. Effettuare un'analisi sistemica del contesto e degli attori coinvolti. Saper progettare interventi tesi allo sviluppo ed all'incremento di competenze e capacità,-al ridimensionamento dei comportamenti problematici, e-al produrre comportamenti positivi alternativi Conoscere le principali teorie, i -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4 CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 1 7,5 MPED/01 (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 4 4 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra sviluppo dell’educazione e dell’istruzione: modelli di apprendimento Legislazione primaria e secondaria riferita all’integrazione scolastica Neuropsichiatria infantile modelli evolutivi e modelli di apprendimento e le variabili cognitive ed emotive implicate Conoscere i lineamenti essenziali dell’ordinamento scolastico e alla scuola come comunità sociale con particolare attenzione alle norme sull’integrazione, accoglienza, diritto allo studio, formazione specialistica e tutela. l Conoscere le caratteristiche dello sviluppo neuro-psico-motorio, le cause di danno, le forme di insorgenze di problematiche multiple (cognitive, motorie, percettive, affettive e comportamentali) Comprendere la lettura clinica di manifestazioni di tipo prevalentemente comportamentale dei diversi quadri patologici, in ordine a ipotizzare strategie di gestione. una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 3 (7,5 h x 3CFU) 22,5 IUS/09 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MED/39 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta LABORATORI Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici Didattica delle Conoscere e Educazioni monitorare metodologie CFU attribuiti sperimentare e 1 procedure, e pratiche Ore attività frontale (lezione, esercitazioni, laboratorio ecc…) SSD di Tipologia d’esame afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) a 20 MPED/03 Prova pratica- Didattica speciale: codici comunicativi della educazione linguistica Didattica speciale: codici del linguaggio logico e matematico Didattica dell'area antropologica riguardanti metodi e didattiche differenziate; acquisire strumenti di intervento per alunni con BES in termini di accoglienza, solidarietà, equità, valorizzazione delle diversità e delle potenzialità di ciascuno, tramite le educazioni; Conoscere le strutture e i processi 1 del linguaggio con cenni a diverse patologie in età evolutiva. La comunicazione ed i suoi elementi: il segno, il codice, linguaggi e lingue.. Come adeguare gli obiettivi didattici alle abilità comunicative.. Il ruolo della riflessione linguistica. le Strategie didattiche Acquisire la capacità 1 organizzativa delle conoscenze matematiche secondo un modello didattico idoneo a comprendere la struttura della disciplina, cioè il suo ordine interno Acquisire conoscenze pratiche 1 nel campo della didattica speciale dell’area antropologica, dell’educazione ambientale, dell’educazione interculturale e dell’educazione alla cittadinanza. Maturare competenze pedagogico-didattiche per realizzare le forme più efficaci ed efficienti di individualizzazione e 20 MPED/03 Prova pratica- 20 MPED/03 Prova pratica- 20 MPED/03 Prova pratica- Didattica per le disabilita' sensoriali Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi comportamentali Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi relazionali Linguaggi e tecniche comunicative non verbali Metodi e didattiche delle personalizzazione dei percorsi formativi dell’area antropologica Conoscere i principali metodi di intervento, saper intervenire nelle situazioni in classe, promuovere una didattica inclusiva per gli alunni. con disabilità visiva Attivare consapevolezza e attenzione nei confronti di bambini con “comportamenti problema” Riconoscere e identificare le problematiche legate a “disturbi comportamentali” Elaborare strategie di intervento adeguate per la gestione di alunni ADHD e DOP Acquisire la consapevolezza della complessità dei processi relazionali Acquisire la capacità di analizzare e riflettere sulle caratteristiche della relazione educante Apprendere le strategie di intervento educativo nella didattica con alunni con disturbi relazionali Conoscere i principali metodi di intervento, saper intervenire nelle situazioni in classe, promuovere una didattica inclusiva per gli alunni. con disabilità uditiva e dell’area linguistica verbale Valutazione delle potenzialità psico-motorie degli alunni, e 1 20 MPED/04 Prova pratica- 1 20 MPSI/04 Prova pratica- 1 20 MPSI/04 Prova pratica 1 20 MPSI/07 Prova pratica 1 20 MEDF/01 Prova pratica attivita' motorie programmazione di attività adattate, derivate dalla tecnica e dalle regole delle discipline sportive. Acquisizione del “lessico” motorio e sportivo Conoscere metodi e tecniche per le attività motorie adattate; il principio di adattamento; gli ambiti di sviluppo; le strutture riabilitative, educative, per il tempo libero. TIROCINIO (Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti) Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi) TIROCINIO CFU n. ore complessive DIRETTO Rielaborazione dell'esperienza personale ed organizzazione delle competenze professionali Tirocinio indiretto TIROCINIO 6 150 Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire nella relazione finale di tirocinio (indiretto) CFU n. ore complessive Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) 2 50 Relazione di Tirocinio INDIRETTO Rielaborazione con il tutor coordinatore Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) (presso l’Ateneo) Rielaborazione con il tutor dei tirocinanti 1 T.I.C. 3 (attività pratica sull'utilizzo delle nuove Tecnologie, applicate alla didattica speciale) 25 Relazione (presso istituzione scolastica) 75 prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo, prodotto per l’autoistruzione, etc.) Allegato n.2 Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre 2010, n. 249 Percorso Formativo – Scuola Primaria Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici CFU Ore attività frontale attribuiti (lezione, esercitazioni, laboratorio ecc…) SSD di afferenza Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) Pedagogia speciale della gestione integrata del gruppo classe Approfondimento dei i temi generali del processo di inclusione con riferimento a storia, definizioni, significati e sviluppi professionali. , progetto di vita. Comprendere ed utilizzare principi e costrutti teorici della pedagogia speciale nella gestione del gruppo e nei rapporti di rete e con la famiglia 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Progettazione del PDF e del PEI – Progetto di vita e modelli di Qualità della Vita: dalla programmazione alla valutazione Conoscere e applicare criteri, strumenti e modelli di progettazione del percorso formativo dell’alunno con svantaggio nella scuola e nel suo percorso di vita con specifico riferimento all’uso dei documenti tipici di accompagnamento dell’alunno in un’ottica di promozione della qualità della vita, delle relazioni sociali e della rete territoriale e con specifico riferimento a criteri di valutazione. Conoscere e applicare criteri, strumenti, metodologie e linguaggi per l’intervento didattico con 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; Didattica speciale e apprendimento per le disabilità sensoriali Pedagogia e didattica speciale della Disabilità Intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Didattica speciale: approccio metacognitivo e cooperativo Pedagogia della relazione d’aiuto Modelli integrati di intervento psico –educativi per la disabilità intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Psicologia dello l’alunno con deficit visivo, acquisito o innato, per il suo sviluppo culturale, relazionale, affettivo ed emotivo. Conoscere e applicare strategie e metodi per il supporto educativo e formativo dell’allievo con svantaggio cognitivo riferiti al piano relazionale, formativo culturale e nella gestione emotiva e delle autonomie Conoscere e saper usare i principi teorici e le pratiche didattiche a supporto dell’allievo con svantaggio in classe, tenendo conto delle strategie di didattica metacognitiva, e cooperativa in un’ottica inclusiva Comprendere il significato di relazione di aiuto e acquisire le basi tecniche per la sua attivazione Conoscere ed individuare gli aspetti caratteristici della disabilità e dei disturbi rispetto alle normali fasi di crescita ed alle peculiarità proprie di tutti i disturbi. Effettuare un'analisi sistemica del contesto e degli attori coinvolti. Saper progettare interventi tesi allo sviluppo ed all'incremento di competenze e capacità,-al ridimensionamento dei comportamenti problematici, e-al produrre comportamenti positivi alternativi Conoscere le principali teorie, i -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4 CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 1 7,5 MPED/01 (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 4 4 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra sviluppo dell’educazione e dell’istruzione: modelli di apprendimento Legislazione primaria e secondaria riferita all’integrazione scolastica Neuropsichiatria infantile modelli evolutivi e modelli di apprendimento e le variabili cognitive ed emotive implicate una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Conoscere i lineamenti essenziali dell’ordinamento scolastico e alla scuola come comunità sociale con particolare attenzione alle norme sull’integrazione, accoglienza, diritto allo studio, formazione specialistica e tutela. Conoscere le caratteristiche dello sviluppo neuro-psico-motorio, le cause di danno, le forme di insorgenze di problematiche multiple (cognitive, motorie, percettive, affettive e comportamentali) Comprendere la lettura clinica di manifestazioni di tipo prevalentemente comportamentale dei diversi quadri patologici, in ordine a ipotizzare strategie di gestione. 3 (7,5 h x 3CFU) 22,5 IUS/09 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MED/39 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Obiettivi Formativi specifici CFU Ore attività attribuit frontale i (lezione, esercitazioni, laboratorio ecc…) LABORATORI Denominazione attività formativa Didattica delle Conoscere e Educazioni monitorare metodologie sperimentare e 1 procedure, e pratiche SSD di Tipologia d’esame afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) a 20 MPED/03 Prova pratica- Didattica speciale: codici comunicativi della educazione linguistica Didattica speciale: codici del linguaggio logico e matematico Didattica dell'area antropologica riguardanti metodi e didattiche differenziate; acquisire strumenti di intervento per alunni con BES in termini di accoglienza, solidarietà, equità, valorizzazione delle diversità e delle potenzialità di ciascuno, tramite le educazioni; Conoscere le strutture e i processi 1 del linguaggio con cenni a diverse patologie in età evolutiva. La comunicazione ed i suoi elementi: il segno, il codice, linguaggi e lingue.. Come adeguare gli obiettivi didattici alle abilità comunicative.. Il ruolo della riflessione linguistica. le Strategie didattiche Acquisire la capacità 1 organizzativa delle conoscenze matematiche secondo un modello didattico idoneo a comprendere la struttura della disciplina, cioè il suo ordine interno Acquisire conoscenze pratiche 1 nel campo della didattica speciale dell’area antropologica, dell’educazione ambientale, dell’educazione interculturale e dell’educazione alla cittadinanza. Maturare competenze pedagogico-didattiche per realizzare le forme più efficaci ed efficienti di individualizzazione e 20 MPED/03 Prova pratica- 20 MPED/03 Prova pratica- 20 MPED/03 Prova pratica- Didattica per le disabilita' sensoriali Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi comportamentali Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi relazionali Linguaggi e tecniche comunicative non verbali Metodi e didattiche delle personalizzazione dei percorsi formativi dell’area antropologica Conoscere i principali metodi di intervento, saper intervenire nelle situazioni in classe, promuovere una didattica inclusiva per gli alunni. con disabilità visiva Attivare consapevolezza e attenzione nei confronti di bambini con “comportamenti problema” Riconoscere e identificare le problematiche legate a “disturbi comportamentali” Elaborare strategie di intervento adeguate per la gestione di alunni ADHD e DOP Acquisire la consapevolezza della complessità dei processi relazionali Acquisire la capacità di analizzare e riflettere sulle caratteristiche della relazione educante Apprendere le strategie di intervento educativo nella didattica con alunni con disturbi relazionali Conoscere i principali metodi di intervento, saper intervenire nelle situazioni in classe, promuovere una didattica inclusiva per gli alunni. con disabilità uditiva e dell’area linguistica verbale Valutazione delle potenzialità psico-motorie degli alunni, e 1 20 MPED/04 Prova pratica- 1 20 MPSI/04 Prova pratica- 1 20 MPSI/04 Prova pratica 1 20 MPSI/07 Prova pratica 1 20 MEDF/01 Prova pratica attivita' motorie programmazione di attività adattate, derivate dalla tecnica e dalle regole delle discipline sportive. Acquisizione del “lessico” motorio e sportivo Conoscere metodi e tecniche per le attività motorie adattate; il principio di adattamento; gli ambiti di sviluppo; le strutture riabilitative, educative, per il tempo libero. TIROCINIO (Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti) Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi) TIROCINIO CFU n. ore complessive DIRETTO Rielaborazione dell'esperienza personale ed organizzazione delle competenze professionali Tirocinio indiretto TIROCINIO 6 150 Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire nella relazione finale di tirocinio (indiretto) CFU n. ore complessive Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) 2 50 Relazione di Tirocinio INDIRETTO Rielaborazione con il tutor coordinatore Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) (presso l’Ateneo) Rielaborazione con il tutor dei tirocinanti 1 T.I.C. 3 (attivita' pratica sull'utilizzo delle nuove Tecnologie, applicate alla didattica speciale) 25 Relazione (presso istituzione scolastica) 75 prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo, prodotto per l’autoistruzione, etc.) Allegato n.3 Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre 2010, n. 249 Percorso Formativo - Scuola Secondaria di I grado Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici CFU Ore attività frontale attribuiti (lezione, esercitazioni, laboratorio ecc…) SSD di afferenza Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) Pedagogia speciale della gestione integrata del gruppo classe Approfondimento dei i temi generali del processo di inclusione con riferimento a storia, definizioni, significati e sviluppi professionali. , progetto di vita. Comprendere ed utilizzare principi e costrutti teorici della pedagogia speciale nella gestione del gruppo e nei rapporti di rete e con la famiglia 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Progettazione del PDF e del PEI – Progetto di vita e modelli di Qualità della Vita: dalla programmazione alla valutazione Conoscere e applicare criteri, strumenti e modelli di progettazione del percorso formativo dell’alunno con svantaggio nella scuola e nel suo percorso di vita con specifico riferimento all’uso dei documenti tipici di accompagnamento dell’alunno in un’ottica di promozione della qualità della vita, delle relazioni sociali e della rete territoriale e con specifico riferimento a criteri di valutazione. Conoscere e applicare criteri, strumenti, metodologie e linguaggi per l’intervento didattico con 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; Didattica speciale e apprendimento per le disabilità sensoriali Pedagogia e didattica speciale della Disabilità Intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Didattica speciale: approccio metacognitivo e cooperativo Pedagogia della relazione d’aiuto Modelli integrati di intervento psico –educativi per la disabilità intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Psicologia dello l’alunno con deficit visivo, acquisito o innato, per il suo sviluppo culturale, relazionale, affettivo ed emotivo. Conoscere e applicare strategie e metodi per il supporto educativo e formativo dell’allievo con svantaggio cognitivo riferiti al piano relazionale, formativo culturale e nella gestione emotiva e delel autonomie Conoscere e saper usare i principi teorici e le pratiche didattiche a supporto dell’allievo con svantaggio in classe, tenendo conto delle strategie di didattica metacognitiva, e cooperativa in un’ottica inclusiva Comprendere il significato di relazione di aiuto e acquisire le basi tecniche per la sua attivazione Conoscere ed individuare gli aspetti caratteristici della disabilità e dei disturbi rispetto alle normali fasi di crescita ed alle peculiarità proprie di tutti i disturbi. Effettuare un'analisi sistemica del contesto e degli attori coinvolti. Saper progettare interventi tesi allo sviluppo ed all'incremento di competenze e capacità,-al ridimensionamento dei comportamenti problematici, e-al produrre comportamenti positivi alternativi Conoscere le principali teorie, i -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4 CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 1 7,5 MPED/01 (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 4 4 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra sviluppo dell’educazione e dell’istruzione: modelli di apprendimento Legislazione primaria e secondaria riferita all’integrazione scolastica Neuropsichiatria infantile modelli evolutivi e modelli di apprendimento e le variabili cognitive ed emotive implicate Conoscere i lineamenti essenziali dell’ordinamento scolastico e alla scuola come comunità sociele con particolare attenzione alle norme sull’integrazione, accoglienza, diritto allo studio, formazione specialistica e tutela. l Conoscere le caratteristiche dello sviluppo neuro-psico-motorio, le cause di danno, le forme di insorgenze di problematiche multiple (cognitive, motorie, percettive, affettive e comportamentali) Comprendere la lettura clinica di manifestazioni di tipo prevalentemente comportamentale dei diversi quadri patologici, in ordine a ipotizzare strategie di gestione. una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 3 (7,5 h x 3CFU) 22,5 IUS/09 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MED/39 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta LABORATORI (Le ore di laboratorio sono calcolate in 60'. Non sono previsti riconoscimenti di crediti) Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici Orientamento e Progetto di Vita Saper progettare l’intervento in funzione dell’evoluzione dei bisogni: conoscere la funzione CFU attribuit i 1 Ore attività SSD di Tipologia d’esame frontale afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e (lezione, a delle competenze acquisite nel percorso esercitazioni, formativo) laboratorio ecc…) 20 MPED/03 Prova pratica Didattica speciale: codici comunicativi della educazione linguistica Didattica dell’accompagnamento didattico ai fini dell’orientamento scolastico; Conoscere la funzione del tutoring didattico specializzato; · Conoscere il funzionamento delle reti istituzionali per l’inclusione sociale; · Conoscere vari modelli di orientamento scolastico; · Conoscere gli elementi costitutivi per l’elaborazione di un progetto di vita. · Saper coinvolgere la persona diversamente abile e la sua famiglia nell’elaborazione del progetto di vita; · Saper riconoscere eventuali ostacoli organizzativi per la realizzazione del Progetto di vita e saperli affrontare; · Saper elaborare un Progetto di vita mediante il lavoro cooperativo; Saper comprendere ed interpretare la globalità dei linguaggi verbali e non verbali in alunni con disabilità Conoscere le possibili difficoltà legate all'ambito della comunicazione e del linguaggio Conoscere ed acquisire tecniche di comunicazione funzionale Conoscere possibili strategie e strumenti d’intervento didattico Conoscere la natura specifica 1 20 MPED/03 Prova pratica 1 20 M- Prova pratica speciale: codici del linguaggio logico e matematico Didattica delle Educazioni e dell'area antropologica del linguaggio logicomatematico e dei processi mentali che intervengono nella sua costruzione. Saper progettare interventi formativi sui domini specifici nell’ottica del potenziamento. Acquisire conoscenze teoriche e pratiche nel campo della didattica speciale dell’area antropologica, dell’educazione ambientale, dell’educazione interculturale e dell’educazione alla cittadinanza. - Maturare competenze pedagogicodidattiche per realizzare le forme più efficaci ed efficienti di individualizzazione e personalizzazione dei percorsi formativi dell’area antropologica PED/03 1 20 MPED/03 Prova pratica Didattica per le disabilita' sensoriali Conoscere e applicare criteri, strumenti, metodologie e linguaggi per l’intervento didattico con l’alunno con deficit visivo, acquisito o innato, per il suo sviluppo culturale, relazionale, affettivo ed emotivo. 1 20 MPED/04 Prova pratica Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi comportamentali Attivare consapevolezza e attenzione nei confronti di bambini con “comportamenti problema” Riconoscere e identificare le problematiche legate a “disturbi comportamentali” Elaborare 1 20 MPSI/04 Prova pratica strategie di intervento adeguate per la gestione di alunni ADHD e DOP Interventi psicoAcquisire la consapevolezza educativi e della complessità dei processi didattici con relazionali Acquisire la capacità disturbi di analizzare e riflettere sulle relazionali caratteristiche della relazione educante Apprendere le strategie di intervento educativo nella didattica con alunni con disturbi relazionali Linguaggi e Conoscere i principali metodi di tecniche intervento a vantaggio di alunni comunicative non con deficit uditivo o dell’area verbali verbale, saper intervenire nelle situazioni in classe, promuovere una didattica inclusiva per gli alunni. con disabilità uditiva e dell’area linguistica verbale Metodi e Valutazione delle potenzialità didattiche delle psico-motorie degli alunni, e attivita' motorie e programmazione di attività sportive adattate, derivate dalla tecnica e dalle regole delle discipline sportive. Acquisizione del “lessico” motorio e sportivo Conoscere metodi e tecniche per le attività motorie adattate; il principio di adattamento; gli ambiti di sviluppo; le strutture riabilitative, educative, per il tempo libero. 1 20 MPSI/04 Prova pratica 1 20 MPSI/07 Prova pratica 1 20 MEDF/O1 e MEDF/02 Prova pratica TIROCINIO (Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti) Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi) TIROCINIO CFU n. ore complessive DIRETTO Rielaborazione dell'esperienza personale ed organizzazione delle competenze professionali 150 Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire nella relazione finale di tirocinio (indiretto) CFU n. ore complessive Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) Rielaborazione con il tutor coordinatore 2 50 Relazione di Tirocinio Rielaborazione con il tutor dei tirocinanti 1 T.I.C. 3 Tirocinio indiretto TIROCINIO 6 Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) INDIRETTO (attivita' pratica sull'utilizzo delle nuove Tecnologie, applicate alla didattica speciale) (presso l’Ateneo) 25 Relazione (presso istituzione scolastica) 75 prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo, prodotto per l’autoistruzione, etc.) Allegato n.4 Corso di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno, ai sensi degli artt. 5 e 13 del decreto 10 settembre 2010, n. 249 Percorso Formativo - Scuola Secondaria di II grado Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici CFU Ore attività frontale attribuiti (lezione, esercitazioni, laboratorio ecc…) SSD di afferenza Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) Pedagogia speciale della gestione integrata del gruppo classe Approfondimento dei i temi generali del processo di inclusione con riferimento a storia, definizioni, significati e sviluppi professionali. , progetto di vita. Comprendere ed utilizzare principi e costrutti teorici della pedagogia speciale nella gestione del gruppo e nei rapporti di rete e con la famiglia 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Progettazione del PDF e del PEI – Progetto di vita e modelli di Qualità della Vita: dalla programmazione alla valutazione Conoscere e applicare criteri, strumenti e modelli di progettazione del percorso formativo dell’alunno con svantaggio nella scuola e nel suo percorso di vita con specifico riferimento all’uso dei documenti tipici di accompagnamento dell’alunno in un’ottica di promozione della qualità della vita, delle relazioni sociali e della rete territoriale e con specifico riferimento a criteri di valutazione. Conoscere e applicare criteri, strumenti, metodologie e linguaggi 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione Didattica speciale e apprendimento per le disabilità sensoriali Pedagogia e didattica speciale della Disabilità Intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo Didattica speciale: approccio metacognitivo e cooperativo Pedagogia della relazione d’aiuto Modelli integrati di intervento psico –educativi per la disabilità intellettiva e dei disturbi generalizzati dello sviluppo per l’intervento didattico con l’alunno con deficit visivo, acquisito o innato, per il suo sviluppo culturale, relazionale, affettivo ed emotivo. Conoscere e applicare strategie e metodi per il supporto educativo e formativo dell’allievo con svantaggio cognitivo riferiti al piano relazionale, formativo culturale e nella gestione emotiva e delle autonomie Conoscere e saper usare i principi teorici e le pratiche didattiche a supporto dell’allievo con svantaggio in classe, tenendo conto delle strategie di didattica metacognitiva, e cooperativa in un’ottica inclusiva Comprendere il significato di relazione di aiuto e acquisire le basi tecniche per la sua attivazione Conoscere ed individuare gli aspetti caratteristici della disabilità e dei disturbi rispetto alle normali fasi di crescita ed alle peculiarità proprie di tutti i disturbi. Effettuare un'analisi sistemica del contesto e degli attori coinvolti. Saper progettare interventi tesi allo sviluppo ed all'incremento di competenze e capacità,-al ridimensionamento dei comportamenti problematici, e-al produrre comportamenti positivi alternativi -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4 CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MPED/03 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 1 7,5 MPED/01 (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 Psicologia dello sviluppo dell’educazione e dell’istruzione: modelli di apprendimento Legislazione primaria e secondaria riferita all’integrazione scolastica Neuropsichiatria infantile Conoscere le principali teorie, i modelli evolutivi e modelli di apprendimento e le variabili cognitive ed emotive implicate 4 (7,5 h x 4CFU) 30 M-PSI/04 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta Conoscere i lineamenti essenziali dell’ordinamento scolastico e alla scuola come comunità sociale con particolare attenzione alle norme sull’integrazione, accoglienza, diritto allo studio, formazione specialistica e tutela. l Conoscere le caratteristiche dello sviluppo neuro-psico-motorio, le cause di danno, le forme di insorgenze di problematiche multiple (cognitive, motorie, percettive, affettive e comportamentali) Comprendere la lettura clinica di manifestazioni di tipo prevalentemente comportamentale dei diversi quadri patologici, in ordine a ipotizzare strategie di gestione. 3 (7,5 h x 3CFU) 22,5 IUS/09 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta 4 (7,5 h x 4CFU) 30 MED/39 Il docente titolare dell’insegnamento deciderà tra una di queste opzioni di valutazione -Questionario scritto a risposta chiusa; -Discussione orale -Relazione scritta LABORATORI Denominazione attività formativa Obiettivi Formativi specifici Orientamento e Progetto di Vita Saper progettare l’intervento in funzione dell’evoluzione dei bisogni: conoscere la funzione CFU attribuit i 1 Ore attività SSD di Tipologia d’esame frontale afferenz (Prove di valutazione delle conoscenze e (lezione, a delle competenze acquisite nel percorso esercitazioni, formativo) laboratorio ecc…) 20 MPED/03 Prova pratica Didattica speciale: codici comunicativi della educazione linguistica Didattica dell’accompagnamento didattico ai fini dell’orientamento scolastico; Conoscere la funzione del tutoring didattico specializzato; · Conoscere il funzionamento delle reti istituzionali per l’inclusione sociale; · Conoscere vari modelli di orientamento scolastico; · Conoscere gli elementi costitutivi per l’elaborazione di un progetto di vita. · Saper coinvolgere la persona diversamente abile e la sua famiglia nell’elaborazione del progetto di vita; · Saper riconoscere eventuali ostacoli organizzativi per la realizzazione del Progetto di vita e saperli affrontare; · Saper elaborare un Progetto di vita mediante il lavoro cooperativo; Saper comprendere ed interpretare la globalità dei linguaggi verbali e non verbali in alunni con disabilità Conoscere le possibili difficoltà legate all'ambito della comunicazione e del linguaggio Conoscere ed acquisire tecniche di comunicazione funzionale Conoscere possibili strategie e strumenti d’intervento didattico Conoscere la natura specifica 1 20 MPED/03 Prova pratica 1 20 M- Prova pratica speciale: codici del linguaggio logico e matematico Didattica delle Educazioni e dell'area antropologica del linguaggio logicomatematico e dei processi mentali che intervengono nella sua costruzione. Saper progettare interventi formativi sui domini specifici nell’ottica del potenziamento. Acquisire conoscenze teoriche e pratiche nel campo della didattica speciale dell’area antropologica, dell’educazione ambientale, dell’educazione interculturale e dell’educazione alla cittadinanza. - Maturare competenze pedagogicodidattiche per realizzare le forme più efficaci ed efficienti di individualizzazione e personalizzazione dei percorsi formativi dell’area antropologica PED/03 1 20 MPED/03 Prova pratica Didattica per le disabilita' sensoriali Conoscere e applicare criteri, strumenti, metodologie e linguaggi per l’intervento didattico con l’alunno con deficit visivo, acquisito o innato, per il suo sviluppo culturale, relazionale, affettivo ed emotivo. 1 20 MPED/04 Prova pratica Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi comportamentali Attivare consapevolezza e attenzione nei confronti di bambini con “comportamenti problema” Riconoscere e identificare le problematiche legate a “disturbi comportamentali” Elaborare 1 20 MPSI/04 Prova pratica strategie di intervento adeguate per la gestione di alunni ADHD e DOP Interventi psicoAcquisire la consapevolezza educativi e della complessità dei processi didattici con relazionali Acquisire la capacità disturbi di analizzare e riflettere sulle relazionali caratteristiche della relazione educante Apprendere le strategie di intervento educativo nella didattica con alunni con disturbi relazionali Linguaggi e Conoscere i principali metodi di tecniche intervento a vantaggio di alunni comunicative non con deficit uditivo o dell’area verbali verbale, saper intervenire nelle situazioni in classe, promuovere una didattica inclusiva per gli alunni. con disabilità uditiva e dell’area linguistica verbale Metodi e Valutazione delle potenzialità didattiche delle psico-motorie degli alunni, e attivita' motorie e programmazione di attività sportive adattate, derivate dalla tecnica e dalle regole delle discipline sportive. Acquisizione del “lessico” motorio e sportivo Conoscere metodi e tecniche per le attività motorie adattate; il principio di adattamento; gli ambiti di sviluppo; le strutture riabilitative, educative, per il tempo libero. 1 20 MPSI/04 Prova pratica 1 20 MPSI/07 Prova pratica 1 20 MEDF/O1 e MEDF/02 Prova pratica TIROCINIO (Le ore di tirocinio sono calcolate in 60'. Non e' previsto riconoscimento di crediti) Tirocinio diretto (da espletarsi in non meno di 5 mesi) TIROCINIO CFU n. ore complessive DIRETTO Rielaborazione dell'esperienza personale ed organizzazione delle competenze professionali 150 Redazione di schede di lavoro e strumenti di osservazione da inserire nella relazione finale di tirocinio (indiretto) CFU n. ore complessive Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) Rielaborazione con il tutor coordinatore 2 50 Relazione di Tirocinio Rielaborazione con il tutor dei tirocinanti 1 T.I.C. 3 Tirocinio indiretto TIROCINIO 6 Tipologia d’esame (Prove di valutazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nel percorso formativo) INDIRETTO (attività pratica sull'utilizzo delle nuove Tecnologie, applicate alla didattica speciale) (presso l’Ateneo) 25 Relazione (presso istituzione scolastica) 75 prodotto multimediale (lezione, videolezione, ebook, video interattivo, prodotto per l’autoistruzione, etc.)
