istituto statale di istruzione secondaria superiore p

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ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE P. ALDI DI GROSSETO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA COMUNE DI STORIA
CLASSI TERZE LICEO SCIENTIFICO A. S. 2010-2011
DOCENTI: Angelo Fucci, Stefano Colli, Gedda Antonella, Ricci Stefano.
FINALITÀ:
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Ricostruire la complessità del fatto storico.
Acquisire la consapevolezza che le conoscenze storiche sono elaborate sulla base di fonti di natura diversa che
lo storico vaglia, seleziona, ordina.
Sviluppare l'attitudine a problematizzare, a formulare domande, a riferirsi a tempi e spazi diversi, a dila tare il
campo delle prospettive, a inserire in scala diacronica le conoscenze acquisite in altre aree disciplinari.
Scoprire la dimensione storica del presente.
Affinare la «sensibilità» alle differenze.
OBIETTIVI COGNITIVI:
• Sviluppo, potenziamento delle capacità espressive e operative.
• Sviluppo, potenziamento e consolidamento Di semplici capacità logiche analitico-sintetiche
• Sviluppo di elementari capacità critiche.
• Acquisizione dei contenuti fondamentali delle singole discipline.
OBIETTIVI EDUCATIVI:
• Potenziamento delle capacità organizzative e dell’autonomia del metodo di lavoro.
• Conseguimento di un interesse e una partecipazione costruttiva.
• conseguimento di socializzazione.
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO E COMPETENZE SPECIFICHE:
• sapersi orientare nella molteplicità delle informazioni.
• adoperare concetti e termini storici adeguati a descrivere eventi e contesti specifici.
• saper individuare le determinazioni istituzionali, religiose, culturali, politiche, sociali ed ambientali che hanno
interagito con i soggetti umani nello svolgimento dei processi storici.
• saper adoperare strumenti iconografici: cartine tavole cronologiche e sinottiche, diagrammi.
• saper comprendere alcuni concetti storiografici attraverso la lettura di testi relativamente ad alcuni degli argomenti
maggiormente significativi, tenuto conto del livello di apprendimento e delle diverse capacità.
• saper riferire in modo consequenziale gli argomenti affrontati individuando le cause degli accadimenti e le relative
conseguenze.
• saper individuare elementi utili ad una riflessione che metta in relazione eventi del passato con la realtà attuale con
lo scopo di stabilire un confronto.
TESTI UTILIZZATI
Storia
De Bernardi, Guarracino La Conoscenza Storica (manuale) 1 Bruno Mondadori
De Bernardi, Guarracino La Discussione Storica Bruno Mondadori
Trombino Villani Storiamondo 1, edizione Il Capitello
Brancati Pagliarani, Dialogo con la storia 1, La nuova Italia
AA.VV., Leggere la storia, 1, Einaudi
Ed. civica Marchese, Mancini, Greco, Assini Stato e società (nuova ed. aggiornata) volume unico, La Nuova Italia
CONTENUTI E TEMPI
TEMA INTRODUTTIVO La civiltà medievale (Settembre - Ottobre)
Lo studio della Storia; il lavoro dello storico; le fonti; gli strumenti : mappe, diagrammi, tabelle, icone; il problema delle
periodizzazioni; Storia e Storiografia.
La società feudale. Impero e Papato tra crisi e riforme.
L’espansione europea: Crescita demografica e nuove terre; la città ed i commerci; l’Italia comunale e l’Impero;
L’Europa e l’Islam: le crociate.
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Le Istituzioni politiche in Italia a la crisi dei poteri universali.
I movimenti ereticali e gli ordini mendicanti
TEMA 1 La crisi del medioevo (Ottobre - Novembre)
La crisi economica e demografica. La crisi politica e sociale: la guerra dei 100 anni; la crisi dell’unità religiosa; le
trasformazioni dell’Impero.
TEMA 2 L’Europa e il mondo fra XV e XVI secolo (Novembre - Gennaio)
L’evoluzione delle strutture statali: gli stati regionali italiani dalle lotte per l’egemonia all’equilibrio . Le dinastie
moderne nell’Europa occidentale; le forme dello stato moderno; le guerre d’Italia .
La città e il rinnovamento della cultura: la cultura del Rinascimento; la nuova concezione dello spazio e del tempo; la
stampa e il libro.
La scoperta del mondo: le navigazioni oceaniche; la scoperta dell’America; le civiltà precolombiane.
La crisi religiosa e la Riforma protestante: Lutero e l’indulgenza tedesca del 1517; la teologia luterana; la Riforma in
Germania.
TEMA 3 Chiese , Stati, Imperi coloniali nell’Europa moderna (Febbraio - Aprile)
Gli imperi coloniali: l’età dei conquistadores spagnoli; l’America dopo la conquista.
Il Cinquecento economico: incremento demografico e trasformazioni agricole; l’Europa industriale; i commerci
internazionali; i sistemi finanziari e la rivoluzione dei prezzi.
L’Impero, le monarchie, la Riforma: l’Impero di Carlo V; il conflitto tra Spagna e Francia; sviluppi dottrinali e politici
della Riforma.
La Controriforma e le guerre di religione: Concilio di Trento e Controriforma; l’Europa dell’intolleranza; l’Impero di
Filippo II; il Mediterraneo e l’Europa occidentale
TEMA 4 Crisi e trasformazioni nell’età dell’Assolutismo (Aprile - Giugno)
Economia, società, cultura, nell’Europa del ‘600: la crisi del XVII secolo; lo sviluppo dell’Olanda e dell’Inghilterra; il
declino di Spagna e Italia; la Rivoluzione scientifica.
Guerre rivolte e rivoluzioni: la Guerra dei Trent’anni ; l’affermazione dell’Assolutismo in Francia; la Rivoluzione
inglese.
EDUCAZIONE CIVICA
Il tema della cittadinanza democrazia antica e democrazia moderna. Il tema dei diritti dalla società per ceti alla società
per classi. Il problema del rapporto fra religione e libero pensiero. Il rapporto fra confessioni religiose diverse: il tema
della tolleranza. Il colonialismo ed il genocidio degli indios.
CRITERI METODOLOGICI:
I docenti di Storia del Liceo Scientifico intendono svolgere un’attività didattica che, pur rispettosa del principio della
libertà d’insegnamento, sia orientata ad offrire agli alunni di tutte le sezioni una preparazione omogenea ed a richiedere
un impegno similare; per questo saranno adottati criteri metodologici e valutativi comuni.
In particolare vista la normativa relativa l’Educazione Civica e tenuto conto che le ore settimanali dedicate alla Storia
sono solamente due, tutti i docenti ritengono che alcuni argomenti di filosofia politica relativi alle tematiche in
programma saranno affrontati con una prospettiva utile a contribuire all’educazione civica degli alunni a partire dalla
conoscenza dei principi e delle teorie che hanno guidato la riflessione civile e politica di autori significativi dell’età
moderna, in particolare la tematica della democrazia ateniese confrontata con la democrazia contemporanea ed il tema
della cittadinanza
Lezione frontale
Analisi di eventi storici presentati in successione diacronica riflettendo intorno alle fonti ed alle interpretazioni
storiografiche maggiormente significative in relazione ad alcuni aspetti rilevanti trattati durante l’anno.
Maggiori saranno i riferimenti alla storia italiana ed europea, evitando l’eurocentrismo e concedendo spazio ad
avvenimenti che hanno avuto importanza per la successiva storia del novecento. Ogni argomento verrà affrontato
secondo una contestualizzazione spazio-temporale, su un piano di obiettività ed analisi critica
Lettura guidata
Sarà fatta anche una lettura storiografica utilizzando i brani presenti nel libro di testo o contenuti nell’antologia
elettronica in dotazione dall’Istituto su alcuni dei temi affrontati maggiormente significativi.
Lezione interattiva
Come strategia didattica collettiva sarà utilizzata la tecnica della discussione guidata orientata a focalizzare l’attenzione
e la riflessione degli allievi su idee, comportamenti, istituzioni particolarmente significativi, utili anche a stabilire un
confronto con il presente.
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VALUTAZIONE :
monitoraggio periodico attraverso verifiche orali e scritte ( ad ogni alunno/a saranno garantite una verifica orale ed una
scritta - che potrà essere comune per tutte le sezioni - a quadrimestre) per stabilire il livello di comprensione degli
argomenti trattati e di rielaborazione dei medesimi. Verrà tenuto conto della capacità sintetica nell’esposizione orale e
scritta, di analisi e di individuazione delle cause storiche. L’allievo dovrà dimostrare altresì di saper leggere ed
interpretare una mappa, tabella, tavola o altro strumento iconografico che aiuti la comprensione delle problematiche
storiche affrontate.
Sarà utilizzato come strumento di valutazione anche il feedback durante la lezione e tutto quanto concorre a rivelare le
conoscenze, capacità e competenze degli alunni..
Saranno altresì elementi di valutazione la frequenza assidua, la partecipazione alle attività proposte e l’impegno
scolastico.
RECUPERO:
saranno svolti periodici interventi di recupero in itinere in classe o via email a casa; inoltre, se necessario, saranno
attivati corsi di recupero pomeridiani a scuola secondo le indicazioni del Collegio dei docenti e del Consiglio di classe.
STRUMENTI:
manuale, videocassette, computer, testi storiografici, riviste, giornali, raccolte di documenti, film, sussidi informatici,
fotocopie, lavagna luminosa, lucidi.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Grosseto, Settembre 2010
Angelo Fucci
Stefano Colli
Antonella Gedda
Edio Sensi
Stefano Ricci