Storia - Istituto Romano Bruni

 ISTITUTO ROMANO BRUNI Liceo Scientifico Paritario “R. Bruni” Via Fiorazzo 7, Padova (loc. Ponte di Brenta) PROGRAMMA Docente GIONATA TASINI Materia STORIA Classe IV AS 2012/2013 Contenuti disciplinari moduli/unità didattiche periodo 1. L’Europa divisa politicamente e religiosamente (XVI-­‐XVII sec.) settembre/ottobre La fine del progetto di Carlo V e la divisione politica e religiosa d’Europa – Le guerre di religione in Francia – Il conflitto anglo-­‐spagnolo: Elisabetta I e Filippo II – La guerra dei Trent’anni – L’Europa dopo la pace di Westfalia – La risposta della Chiesa alla Riforma: il Concilio di Trento, santi ed ordini religiosi, irrigidimento e repressione dell’eterodossia STRUMENTI  fotocopie: sintesi sull’Europa divisa; sintesi sulla guerra dei Trent’anni; la risposta della Chiesa alla riforma  power point: le guerre della seconda metà del ‘500  incontri extrascolastici: incontro con Paul Bhatti sulla libertà religiosa 2. Lo stato nazionale moderno e l’Illuminismo (XVII-­‐XVIII sec.) ottobre/dicembre L’Inghilterra: origini delle Rivoluzioni inglesi – Quadro storico delle Rivoluzioni inglesi – Le teorie filosofico-­‐politiche di Thomas Hobbes e John Locke – La Francia: l’assolutismo di Luigi XIV – L’assolutismo in Europa: Russia, Prussia, Austria – Dalla modernità al primato della razionalità: l’Illuminismo – Caratteri generali dell’Illuminismo; le principali teorie filosofico-­‐politiche – Rousseau e Montesquieu – L’Illuminismo e il dispotismo illuminato STRUMENTI  libro di testo: studio pp. 2-­‐15, 23-­‐30, 37-­‐38 (Rivoluzioni inglesi, Hobbes e Locke), pp. 45-­‐54 (Luigi XIV e assolutismo), pp. 167-­‐186 (Illuminismo), pp. 205-­‐210 (dispotismo illuminato)  fotocopie: brani di Hobbes e Locke a confronto; brani di Voltaire, Rousseau, Montesquieu a confronto  video: spezzone iniziale del film “Cromwell” 3. L’età delle rivoluzioni (XVIII-­‐XIX sec.) dicembre/aprile La guerra d’indipendenza americana – Antefatti della rivoluzione francese – La convocazione degli Stati generali – Lettura di alcuni “cahiers de doléances”; i primi provvedimenti dell’Assemblea Costituente – Dagli Stati Generali alla Costituzione del 1791 – La Francia in guerra (1792), la Convenzione e il Terrore (1793-­‐94) – Visione film “Danton” di A. Waijda (2h) – Dialogo sul film – La costituzione del 1795 e il Direttorio – L’ascesa di Napoleone Bonaparte – L’impero napoleonico – Il congresso di Vienna e la fine dell’impero napoleonico STRUMENTI  libro di testo: studio pp. 220-­‐237 (indipendenza americana), pp. 249-­‐275, 280-­‐282 (Rivoluzione francese), pp. 292-­‐306, 313-­‐335 (Napoleone)  fotocopie: la “Dichiarazione d’indipendenza” americana  video: spezzoni da “La Rivoluzione francese”; “Danton” di A. Wajida 4. Il nazionalismo e il “Risorgimento” italiano (XIX sec.) aprile/giugno Il Congresso di Vienna e i princìpi della “Restaurazione” – L’idea di nazione – Le idee risorgimentali in Italia: mazziniani, federalisti, neoguelfi; il ruolo del Papa e dei Savoia – Il 1848 – Un genio: Cavour – L’unità d’Italia – Il dibattito sul Risorgimento – Caratteri fondamentali dell’Ottocento: nazione, libertà, borghesia, industrializzazione 1 di 2 ISTITUTO ROMANO BRUNI Liceo Scientifico Paritario “R. Bruni” Via Fiorazzo 7, Padova (loc. Ponte di Brenta) STRUMENTI  libro di testo: studio pp. 348-­‐369 (Restaurazione e idea di nazione), pp. 378-­‐396 (moti nazionali e liberali), pp. 404-­‐418, 426-­‐447, 554-­‐567 (Risorgimento) sull’idea di nazione, sul liberalismo, sintesi sul dibattito risorgimentale, un articolo sul Risorgimento  video: documentario su Giuseppe Verdi  fotocopie: Indicazioni metodologiche generali Lezioni frontali e partecipate, esercitazioni in classe e a casa, lettura del testo e schematizzazione, dettatura di appunti per sintetizzare e offrire chiavi di lettura dei fatti, dibattiti in classe a partire dai testi e dagli argomenti e attività di approfondimento, uso di materiale audiovisivo e multimediale. Testi  A. M. Banti, Il senso del tempo, 2, 1650-­‐1900, Laterza, Roma-­‐Bari 2012  brani fotocopiati da altri testi ad integrazione, completamento e approfondimento del testo adottato  documentari, film, spezzoni di film raccolti dal docente attinenti al programma svolto Il docente I rappresentanti di classe ______________________ ______________________ ______________________ 2 di 2