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LICEO ARTISTICO STATALE
Giacomo e Pio Manzù
BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
MATERIA: STORIA
DOCENTE: GIARDINO SOFIA
CLASSE: 4^ L
A.S. 2015 / 2016
INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE
FINALITÀ RAGGIUNTE
Premessa: La programmazione è stata definita e concordata collegialmente dai docenti di Lettere e
Storia ad esclusione dei contenuti, in considerazione della tipologia degli indirizzi dei corsi di studio
del Liceo Artistico.
L’insegnamento della storia è stato finalizzato alla formazione nell’alunno della capacità di lettura e
di interpretazione del reale e del mondo contemporaneo. La formazione di una coscienza storica è
stata orientata in tal senso alla costruzione della capacità di leggere con criticità e di comprendere
gli scenari storici nella loro specificità e nel loro spessore particolare e di cogliere nel contempo le
relazioni di continuità e di cesura tra passato e contemporaneità.
COMPETENZE
1. Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell'Europa e dell'Italia
nel quadro della storia globale del mondo.
2. Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina
3. Saper leggere e valutare le diverse fonti.
4. Comprendere il presente rielaborando criticamente il passato.
5. Maturare consapevolezza dei valori fondanti del vivere civile attraverso la conoscenza dei
fondamenti dell'Ordinamento costituzionale della Repubblica.
METODI DI LAVORO UTILIZZATI
In ordine alle più recenti indicazioni in ambito storiografico, l’insegnamento della storia è stato
articolato in: studio della cultura materiale e dello spirito di un popolo, di una civiltà, di un paese,
studio del quotidiano e dell’eccezionale, delle istituzioni, delle tecnologie, dei governanti e dei
governati.
In particolare i contenuti sono stati organizzati in unità di lavoro ossia in percorsi modulari aventi
ciascuno una propria unità di sviluppo. Allo studio mnemonico, inadatto alla sviluppo di capacità di
lettura critica del “fatto storico”, è stata sostituita la problematizzazione dello stesso allo scopo di
favorire un approccio maggiormente consapevole e critico alla storia.
Modalità di lavoro:
-Lezioni frontali per fornire alla classe un quadro d’insieme dell’argomento da trattare
- Lezioni dialogate e interattive
- Attività in piccolo gruppo
Sono stati favoriti collegamenti con le altre discipline come Filosofia, Storia dell’arte, Letteratura
così da abituare gli studenti ad uno sguardo poliprospettico della realtà. Ove possibile sono stati
fatti collegamenti e confronti con il mondo contemporaneo utili ai ragazzi/e per comprendere
meglio le radici del presente.
STRUMENTI UTILIZZATI
- Libro di testo. Manuale in adozione: Antonio Brancati, Trebi Pagliarani, "Dialogo con la storia e
l'attualità", Vol. 2, La Nuova Italia
- Mappe concettuali
- Fonti storiografiche
- Schemi, slide
- Documenti e fonti storiche
- Tavole sinottiche
- Materiale iconografico
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Giacomo e Pio Manzù
BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
- Carte geografiche e tematiche
CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
Le verifiche sono state orali e scritte mirate all’accertamento:
 del grado di conoscenza dei contenuti
 della capacità di costruire un discorso organico su un argomento studiato utilizzando la
terminologia specifica
 delle capacità di esposizione secondo uno sviluppo logico-consequenziale
 della capacità di cogliere relazioni e di raffrontare fatti/eventi storici
 della capacità di riflessione e valutazione critica del “fatto storico”.
Nello svolgimento di ogni modulo sono state proposte attività volte ad accertare i livelli di conoscenza
dell'argomento come relazioni, riflessioni scritte con la funzione di stimolare il dibattito su temi di
attualità mediante riferimenti pertinenti e congruenti con le tematiche del modulo.
NUMERO DI VERIFICHE ATTUATE PER QUADRIMESTRE E RELATIVA TIPOLOGIA
PRIMO PERIODO: due verifiche orali, di cui una prova nella tipologia del questionario scritto
semistrutturato valido per lo scritto. Sono state previste verifiche di recupero in itinere.
SECONDO PERIODO: tre verifiche orali, di cui due prove nella tipologia del questionario scritto
semistrutturato valido per lo scritto. Sono state previste verifiche di recupero in itinere.
Alla valutazione sono concorsi anche lavori di approfondimento personale, correlati al piano di
lavoro, proposti dalla docente o dallo studente.
DATA: 30/05/2016
FIRMA DOCENTE: _____________________________
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BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
MATERIA: STORIA
DOCENTE: GIARDINO SOFIA
CLASSE: 4^ L
A.S. 2015 / 2016
INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
MODULO-PERCORSO N° 1: IL SEICENTO EUROPEO TRA CRISI E SVILUPPO
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare.
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
della docente).
CONOSCENZE
- Il quadro europeo nel Seicento: fattori di crisi
e tentativi di riforma in Spagna con Filippo IV;
- La situazione in Italia dopo la pace di CateauCambrésis e le conseguenze della
dominazione spagnola. Il caso di Venezia e del
ducato di Savoia. Il fenomeno della
rifeudalizzazione. Le rivolte popolari a Napoli.
- I nuovi assetti economici e lo spostamento
del baricentro economico e politico a Nord:
l'ascesa dell'Olanda e l'avvio del "secolo d'oro".
- La nascita dell'impero coloniale olandese e la
Compagnia delle Indie.
- La borghesia olandese e l'arte.
- La colonizzazione olandese in Africa: i boeri.
MODULO-PERCORSO N°2: LA GUERRA DEI TRENT’ANNI E LA FINE DELLE GUERRE DI
RELIGIONE
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare.
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
della docente).
CONTENUTI SVOLTI
CONOSCENZE
- La guerra dei Trent’anni e il tramonto delle
guerre di religione. Cause e conseguenze del
conflitto. Il ruolo delle nuove armi da guerra.
- Le conseguenze del conflitto e i nuovi assetti
geopolitici dell'Europa dopo la pace di
Westfalia.
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MODULO-PERCORSO N°3: LO STATO ASSOLUTISTICO E LA NASCITA DELLO STATO
MODERNO. LE IDEE E ILDIBATTITO
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
della docente).
CONOSCENZE
- La riflessione teorica sullo stato moderno:
Jean Bodin, Machiavelli, Grozio, Hobbes, Locke
- La nascita dello stato moderno e le monarchie
assolutistiche: Richelau e il consolidamento
dell'assolutismo in Francia.
- L'Inghilterra degli Stuart e il consolidamento
dell'assolutismo. Le conseguenze nel periodo di
tensioni e conflitti. Il conflitto tra monarchia e
Parlamento. La guerra civile.
- La rivoluzione di Cromwell. Dalla parentesi
repubblicana alla trasformazione in dittatura
- L'Inghilterra dopo Cromwell: la "Gloriosa
Rivoluzione" e la "Dichiarazione dei diritti". La
nascita dello stato parlamentare.
- Le idee tra il controllo della Controriforma e
laicità del pensiero: deisti, libertini, atei.
- La nascita del metodo sperimentale e l'avvio
della "rivoluzione scientifica". I protagonisti.
APPROFONDIMENTO
- Le rivolte contadine del Cinquecento: il caso
francese dei Crocquants- saggio di Boris
Porcnev
MODULO-PERCORSO N°4: L' ANCIEN REGIME E LA FRANCIA DI LUIGI XIV
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare.
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
del docente).
CONTENUTI SVOLTI
CONOSCENZE
- La Francia di Luigi XIV. Il governo di
Mazzarino e la politica di Luigi XIV
- Economia, società, cultura, religione, ai tempi
del re Sole
- Il mercantilismo di Colbert (Il Colbertismo)
- Versailles e la vita di corte. Le forme
dell'assolutismo.
-
DIALOGO CON LE FONTI
STORIOGRAFICHE:
Pierre Goubert, Un bilancio del regno di
Luigi XIV
Peter Robert Campell, Economia e società
nella Francia del Re Sole
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MODULO-PERCORSO N° 5: DALL'ANCIEN REGIME ALL'ILLUMINISMO
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare.
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
del docente).
CONOSCENZE
- Il quadro europeo. L'espansionismo degli stati
europei e i nuovi equilibri. L’espansionismo di
Austria e Russia. I processi di modernizzazione
degli stati. La “Prammatica sanzione” (1713).
L'entrata della Prussia nel quadro europeo.
- Le politiche coloniali di Inghilterra e Francia. Il
principio di equilibrio.
- La novità dei nuovi consumi e costumi
nell'Europa del Sei-Settecento
- La borghesia fra Seicento e Settecento.
- La riflessione teorica: il paradigma della ragione
nella riflessione degli illuministi. Il mutato clima
spirituale e le premesse. Il rinnovamento della
politica e della cultura. La riflessione di Voltaire.
l'Encyclopédie.
- Il nuovo rapporto fra Stato e Chiesa.
- La dottrina politica del giurisdizionalismo e la
concezione dello Stato nell'Illuminismo.
- Il superamento dell'ancien régime: il dispotismo
illuminato in Austria, Russia e Prussia.
- Le riforme "illuminate" in Italia. Il dispotismo
"rivoluzionario" di Giuseppe II d'Austria in Italia (il
"giuseppinismo").
- Scoperte e invenzioni del secolo.
STORIA-CITTADINANZA-COSTITUZIONE
Tortura e pena di morte nel mondo. Dalla
riflessione di Cesare Beccaria alla Costituzione
Italiana. La separazione dei poteri.
MODULO-PERCORSO N° 6: LE RIVOLUZIONI DEL SETTECENTO
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
CONOSCENZE
- La rivoluzione industriale in Inghilterra.
Premesse, tappe e sviluppi. L'Inghilterra dalle
enclosures alla trasformazione capitalistica
dell'agricoltura. La nascita dell'industria. Il
primato economico dell'Inghilterra.
-Le conseguenze sociali della rivoluzione
industriale: il luddismo e la lotta del proletariato
di fabbrica.
- Vita quotidiana e condizioni delle masse
proletarie urbane nell'Inghilterra del tempo
- La Rivoluzione americana. L'esordio degli Stati
Uniti d'America.
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6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida - La Rivoluzione Francese: premesse, tappe e
del docente).
sviluppi. L'arrivo alla monarchia costituzionale e
la nascita della prima repubblica. Il Terrore. Le
riforme di Robespierre. Il Termidoro e il ritorno
alla Costituzione borghese. La fine del periodo
rivoluzionario.
STORIA-CITTADINANZA-COSTITUZIONE
Riflessione
sulla
tematica
"Libertà
e
uguaglianza".
- Le Carte dei diritti fondamentali e la
Costituzione Italiana.
- Dallo Statuto albertino alla Costituzione della
Repubblica Italiana, pp. 390-395.
MODULO-PERCORSO N° 7: L'ETA' POSTRIVOLUZIONARIA E IL REGIME DI NAPOLEONE
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare.
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
della docente).
CONOSCENZE
- L’età post-rivoluzionaria. L'alleanza tra
borghesia ed esercito. Il ruolo dei generali.
- Napoleone alla conquista dell'Italia: le
campagne militari e la creazione di "repubbliche
sorelle". Il giacobinismo italiano. Il controllo
della Francia sull'Italia: la fine degli entusiasmi
dei patrioti italiani.
- Il ritorno dei regimi monarchici in Italia: lo
scontro tra Sanfedisti e giacobini.
- Il regime napoleonico dall'apice al crollo.
Bonaparte imperatore.
- Caratteri della modernizzazione napoleonica
dell'Italia: le riforme e il codice napoleonico.
- Fattori di debolezza dell'impero napoleonico e
la disfatta della campagna di Russia.
- Le fasi finali del regime napoleonico.
L'invasione della Francia e la fine del conflitto.
La resa di Napoleone.
- La fine del regime napoleonico in Italia.
-La riflessione degli storici mediante lettura di
brani tratti da saggi storiografici.
MODULO-PERCORSO N° 8: L'EUROPA DOPO NAPOLEONE
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
ABILITÀ
Gli studenti:
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
principali avvenimenti del periodo storico
affrontato nel modulo.
CONTENUTI SVOLTI
CONOSCENZE
- Il ritorno all'Ancien Régime: l'avvio della
Restaurazione. Motivi e caratteri generali
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LICEO ARTISTICO STATALE
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ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
2. Sanno individuare elementi di affinità,
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
civiltà, aree geografiche.
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con
il lessico specifico della disciplina.
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
delle altre discipline.
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
del docente).
- Il Congresso di Vienna e il nuovo assetto
dell'Europa. L'affermazione dei princìpi di
legittimità, solidarietà e di sicurezza
- La Santa Alleanza
- Le aspirazioni all'indipendenza in Italia:
concetti di nazione e patria
STORIA-CITTADINANZA-COSTITUZIONE
Riflessione sui concetti di Popolo, Nazione e
Stato.
MODULO-PERCORSO N° 9: I MOTI LIBERALI EUROPEI E ITALIANI. L’UNITÀ D’ITALIA. LA
SITUAZIONE ITALIANA DOPO L’UNITÀ.
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
ABILITÀ
CONOSCENZE
Gli studenti:
- I moti liberali in Italia: la diffusione della
1. Sanno collocare sull'asse del tempo i
Carboneria e l'attività dei cospiratori
principali avvenimenti del periodo storico
- I moti liberali europei del 1820. La fine del
affrontato nel modulo.
dominio europeo nell’America del Sud.
2. Sanno individuare elementi di affinità,
Elementi del lessico specifico.
continuità e/o discontinuità fra periodi storici,
- Il Quarantotto in Italia. La Prima guerra di
civiltà, aree geografiche.
indipendenza. La Seconda guerra di
3. Conoscono le fonti e le sa interpretare.
Indipendenza.
4. Sanno esporre in modo critico i contenuti con - La questione italiana alla nascita del regno
il lessico specifico della disciplina.
d’Italia. La Chiesa di fronte alla questione
5. Sanno correlare i fatti storici con i contenuti
sociale: dal Sillabo alla Rerum novarum.
delle altre discipline.
- La questione romana: la Terza guerra di
6. Sanno costruire percorsi tematici (con guida
indipendenza.
della docente).
- Le tappe dell’unificazione d’Italia.
- L’Italia post-unitaria. Il contesto sociale e
culturale.
Gli ultimi argomenti del modulo 9 saranno completati e valutati all’inizio del prossimo anno
scolastico 2016-2017.
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TEMPI DI ATTUAZIONE
1
GIUGNO
MAGGIO
APRILE
MARZO
FEBBRAIO
GENNAIO
DICEMBRE
NOVEMBRE
N°
MODULO
OTTOBRE
MESE
SETTEMBRE
Evidenziare o barrare le caselle corrispondenti
XX
2
3
4
5
6
7
8
9
DATA: 30/05/2016
X
XXX
XX
XX
XX
X
XX
XXX
XX
XX
XXX
FIRMA DOCENTE: _____________________________
FIRMA STUDENTE: _____________________________
FIRMA STUDENTE: _____________________________
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