Classe A049

TFA II CICLO A.A.2014/2015
CLASSE A049 _ MATEMATICA E FISICA
Insegnamento
Didattica, scuola e diversità
Pedagogia sperimentale e psicosociologia
Didattica della matematica
CFU
insegnamento
9
9
Modulo
Docenti
La Vecchia Loredana
1,57
11
F
1,43
10
Storia della scuola e della pedagogia
Bellatalla Luciana
M-PED/03
F
3
21
Pedagogia speciale e interculturale
Gramigna Anita
M-PED/03
F
3
21
Prospettive di media education
Ganino Giovanni
M-PED/04
F
1
7
Nuove tecnologie per la formazione
Poletti Giorgio
M-PED/04
F
1
7
Didattica della comunicazione
La Vecchia Loredana
M-PED/04
F
1
7
Sociologia
Scandurra Giuseppe
M-PED/04
F
3
21
Psicologia
Dondi Marco
M-PED/04
F
3
21
Poletti Giorgio
2
3
Mazzanti Giuliano
Borgato Maria Teresa
Mazzanti Giuliano
MAT/04
F
2
MAT/04
L
1,50
MAT/04
L
1,50
14
Dimarco Giacomo
MAT/04
F
2
14
2
Fiocca Alessandra
Ciullo Giuseppe
MAT/04
F
2
FIS/01
F
2,50
Bertelli Susanna
FIS/01
F
2,50
Minni Fabiano
FIS/01
L
2,00
7
14
FIS/01
F
1
7
1
Zivieri Roberto
Zivieri Roberto
FIS/01
F
1
CONTENUTI: Nell’ambito di questo insegnamento, la differenza nel suo significato interculturale è posta come
una struttura concettuale della didattica che possa efficacemente orientare i percorsi di costruzione del sapere
scolastico, non solo fra differenti antropologie e appartenenze culturali, ma anche fra diversi linguaggi, modelli,
codici e ambiti scientifici.
OBIETTIVI: Costruire le coordinate concettuali e prassiche per una didattica in grado di affrontare le
emergenze formative del presente in termini di innovazione ed alta competenza sia epistemolgica che
procedurale.
CONTENUTI: Le emergenze formative prodotte dalla rivoluzione informatica sta forgiando una nuova
razionalità tecnica e, con essa, una differente antropologia i cui risvolti psicologici sono di sicuro interesse per il
sapere scolastico.
OBIETTIVI: L’insegnamento si pone l’obiettivo di mettere a fuoco alcune strutture eidetiche che siglano i nuovi
processi della conoscenza scolastica nel presente tecnocratico. A questo fine verranno proposte prassi
didattiche e nel loro versante sperimentale.
Introduzione alle problematiche dell'apprendimento e insegnamento della matematica. L’apprendimento della
matematica come attività costruttiva; misconcetti, linguaggio quotidiano e linguaggio matematico, razionalità,
metacognizione, convinzioni, emozioni, atteggiamenti. Il processo di insegnamento: l'osservazione,
l'interpretazione, l'intervento. Curricoli, risorse didattiche e strategie.
Introduzione alle problematiche dell'apprendimento e insegnamento della probabilità e statistica. Definire la
probabilità. Probabilità condizionale. Variabili aleatorie. Legge dei grandi numeri. Teorema del limite centrale.
Principi di base della statistica induttiva classica. Errori e difficoltà in probabilità: osservazione e
interpretazione. L'intervento didattico: materiali e strategie. Utilizzo di software didattici.
Introduzione alle problematiche dell'apprendimento e insegnamento della matematica attraverso un approccio
storico comprendente: sviluppi dell’algebra in Italia nel secolo XVI, metodo e geometria in Cartesio,
l’invenzione del calcolo infinitesimale da parte di Leibniz.
Introduzione all'insegnamento/apprendimento della fisica nella scuola secondaria di secondo grado.
I parte: Analisi dei principali aspetti dell'insegnamento e dell'apprendimento della Fisica come scienza
17,5 sperimentale. Introduzione ai modelli di apprendimento /insegnamento della Fisica: esempi ed analisi.
Strumenti e metodologie didattiche; il laboratorio di Fisica: caratteristiche dell’insegnamento in laboratorio,
strumentazioni e rapporto con le altre attività. Pianificazione dell'intervento didattico (unità di lavoro, mappe
concettuali, unità didattiche) con esempi. La valutazione degli apprendimenti in Fisica.
17,5 II parte: Misure e incertezze. La fisica come scienza pratica e il laboratorio come veicolo immediato per la sua
comprensione. Verifica di leggi fisiche e di ipotesi su modelli o tipo di incertezze. Esperienze di laboratorio con
trattamento dei dati accessibile al livello delle scuole superiori.
III parte: Laboratorio pedagogico-didattico di fisica.
30
1
Lenisa Paolo
Programma sintetico dell'insegnamento
Le Indicazioni nazionali per i Licei e le Linee guida per gli Istituti Tecnici e gli Istituti Professionali: percorsi
didattici; uso delle tecnologie; utilizzo di software di matematica (con particolare riferimento a GeoGebra, Cabri,
22,5 Derive…). Il laboratorio di matematica come insieme strutturato di attività didattiche e come metodologia di
insegnamento/apprendimento. Attività laboratoriali in matematica. Conoscenze, abilità e competenze
matematiche. La misurazione e la valutazione degli apprendimenti in matematica. Le prove INVALSI e OCSE
PISA. Costruzione di prove strutturate e semi-strutturate di matematica.
22,5
2
Lenisa Paolo
Introduzione alla fisica moderna
F
M-PED/03
Ciullo Giuseppe
Epistemologia e storia della fisica
M-PED/03
Gramigna Anita
Fiocca Alessandra
Didattica della fisica con laboratorio
Cfu N.ore
Teoria della scuola
Dimarco Giacomo
Storia della matematica e
insegnamento
Tipo Lez.
La Vecchia Loredana
Tomasi Luigi
Didattica della probabilità e della
statistica
SSD
Didattica
Borgato Maria Teresa
Laboratorio pedagogico-didattico di
matematica
Titolarità
sull'insegnamento
7
l Corso si propone di fornire una breve introduzione alla storia della fisica. L'attenzione si concentrerà
sull'evoluzione storica della comprensione di un concetto in particolare: il movimento. Tale argomento è stato
più volte occasione di revisioni e rivoluzioni del pensiero che sono andate ben oltre i confini della scienza
stessa. A partire dalla fisica del buon senso di Aristotele, passando attraverso l'introduzione del metodo
scientifico di Galileo e la meravigliosa sintesi di Newton, arriveremo a prospettare gli orizzonti aperti dalle teorie
della relativita' che, ad un secolo dalla loro formulazione, mettono ancora in crisi le categorie di pensiero
dell'uomo moderno.
Introduzione alla meccanica quantistica ed argomenti a favore per l'insegnamento nelle scuole. Analogie fra
relatività speciale e meccanica quantistica. Evidenze sperimentali ed ipotesi del quanto di luce. Principi
fondamentali della meccanica quantistica. Variabili nascoste.