02 Scheda I Matematica - Primo, secondo, terzo
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COMPETENZE novembre 2013 Scheda I Matematica – Primo, secondo, terzo… Primo, secondo, terzo… CLASSE PRIMA Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento disciplinari Traguardi per le competenze Obiettivi per l’apprendimento Numeri L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali. Contare sia in senso progressivo che regressivo, anche con salti di due. Contare oggetti e confrontare raggruppamenti di oggetti. Confrontare e ordinare numeri e collocarli sulla retta. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale. © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile Le parole in corsivo integrano/modificano il testo originale delle I.N. 2012. 1 COMPETENZE novembre 2013 Scheda I Matematica – Primo, secondo, terzo… classe 1 • Matematica Primo, secondo, terzo... • Leggi, poi copri il disegno. ANITA OMAR ELENA IGOR UGO MARA GIGI RINA LILI DINO • Scrivi, senza guardare il disegno. • ELENA È T _ _ _ A Anita è prima Omar è secondo Elena è terza • IGOR È Q _ _ _ _ _ ........................................... • UGO È Q _ _ _ _ _ ........................................... • MARA È S _ _ _ _ ........................................... • GIGI È S _ _ _ _ _ _ ........................................... • RINA È O _ _ _ _ _ ........................................... • LILI È N _ _ _ ........................................... • DINO È D _ _ _ _ _ ........................................... • ANITA È PRIMA © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile • OMAR È SECONDO 2 COMPETENZE novembre 2013 Scheda I Matematica – Primo, secondo, terzo… Spunti per l’impiego all’interno di un percorso didattico In palestra • • • • • • L’attività proposta è una variante del gioco «Bandiera». Dividere la classe in due-tre gruppi in modo che il numero di ogni gruppo non superi, almeno all’inizio, il numero 10. Disporre al centro della palestra alcuni oggetti/attrezzi in quantità inferiore al numero dei bambini. I gruppi saranno disposti in posizioni diverse, ma alla stessa distanza dagli oggetti; ogni bambino avrà un numero che corrisponde alla sua posizione nella fila. Al «Via» l’insegnante chiamerà un numero, nella sua accezione ordinale-cardinale («partono i terzi, cioè i numeri tre») per la comprensione del collegamento tra cardinalità e ordinalità; i bambini chiamati corrono a prendere un attrezzo e lo riportano nel proprio gruppo: chi lo prende per primo viene inseguito dall’altro (o dagli altri se i gruppi sono tre): se l’inseguitore tocca il bambino che ha preso l’oggetto, questo diventa suo e viene portato nel gruppo di appartenenza. Il gioco termina quando tutti gli oggetti sono stati presi; si fa una classifica a seconda del numero degli oggetti in ogni gruppo. In classe • Al ritorno in aula dall’attività in palestra, o all’arrivo al mattino, l’insegnante fa trovare dei cartellini di numeri ordinali. I bambini, in base al posto precedentemente assegnato nelle varie file, dovranno scegliere il cartellino recante il numero corrispondente. Si propone poi la scheda. • Spunti per attività di recupero/rinforzo/consolidamento In palestra © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile • • Chi è il più veloce? Si divide la classe in coppie, si assegna un numero ordinale a ogni coppia, i componenti delle coppie si dispongono schiena contro schiena formando due file. Una fila rappresenta i cani, l’altra i gatti. L’insegnante annuncia un animale seguito da alcuni numeri: “Partono i… cani terzi, quinti, secondi” : chi fa parte della squadra dei cani si volta per inseguire il gatto alle sue spalle, che deve scappare. Si propone poi la scheda. In classe • • Si propone la scheda come inizio dell’attività. L’insegnante chiede ai bambini di riordinare la biblioteca di classe; divide la classe in gruppetti e consegna a ciascuno alcuni cartellini con numeri da 1 a 10 (o più) e alcuni libri in quantità uguale al numero dei cartellini di ogni gruppo. I bambini dovranno incollare i numeri sul dorso dei libri. A questo punto, l’insegnante chiederà qual è il primo libro da sistemare nella biblioteca: il/i gruppo/i con questo numero sistemeranno in uno o più scaffali il libro o i libri con il numero 1. Si continuerà fino a che tutti i libri non saranno stati sistemati negli scaffali. 3 COMPETENZE novembre 2013 Scheda I Matematica – Primo, secondo, terzo… Per rendere l’attività più interessante si potranno chiedere i numeri non in successione in modo che siano sistemati prima o dopo quelli già esistenti. • In momenti successivi l’insegnante chiederà di andare a prendere uno o più libri con questa consegna: «Prendimi il quarto e il nono libro». © DeAgostini Scuola S.p.A, Novara - Fotocopiabile • 4
