Inglese e Francese - Curricolo DEFINITIVO cl. 1, 2 e

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “F. e P. CORDENONS”
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
CURRICOLO VERTICALE DISCPLINA: LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Comunicazione nella madrelingua e nelle lingue straniere:
- Esprimere concetti, pensieri, sentimenti, fatti ed opinioni in forma sia orale sia scritta.
- Interagire adeguatamente in contesti e con interlocutori diversi (scuola, famiglia, tempo libero).
- Acquisire la consapevolezza del valore sociale della lingua.
Competenza digitale:
- Usare la tecnologia in modo consapevole e responsabile per reperire informazioni e per comunicare via Internet.
Imparare a imparare:
- Riflettere in modo costruttivo sul proprio processo di apprendimento per renderlo più efficace.
- Sviluppare strategie di autovalutazione e autocorrezione.
- Acquisire l’abilità di organizzare il proprio apprendimento autonomamente e con autodisciplina.
Competenze sociali e civiche:
- Comprendere le diversità socio-economiche e culturali, imparando a rispettare se stessi, gli altri, il materiale proprio e altrui e l’ambiente scolastico.
- Sviluppare l’attitudine alla collaborazione, all’assertività e integrità.
- Comprendere e rispettare i codici di comportamento che regolano la società e le diversità multiculturali.
Consapevolezza ed espressione culturale:
- Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
- Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli.
- Riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
- Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Traguardi per il raggiungimento delle competenze nelle lingue straniere alla fine del primo Biennio
Livello A1- CEFR (livello base) – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa
Comprendere e usare espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Si sa presentare se stessi e gli altri e si è in grado di fare domande e rispondere
su particolari personali come dove si abita, le persone che si conoscono e le cose che si possiedono. Si è in grado di interagire in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e
chiaramente e sia disposta a collaborare.
Traguardi per il raggiungimento delle competenze nelle lingue straniere alla fine del Primo Ciclo d’Istruzione (livello A2)
Livello A2 - CEFR (livello elementare) - Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa
Comunicare in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Saper descrivere in termini semplici aspetti della propria
vita, dell’ambiente circostante. Essere in grado di esprimere bisogni immediati.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE (INGLESE)
CONTENUTI INGLESE CLASSE PRIMA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE PRIMA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende brevi messaggi
orali e scritti relativi ad ambiti
familiari.
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e
identificare il tema generale di un discorso in cui si
parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi
multimediali identificando parole chiave e il senso
generale.
Comunica oralmente in attività che
richiedono solo uno scambio di
informazioni semplice e diretto su
argomenti familiari e abituali.
Descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti
secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall’insegnante.
Individua alcuni elementi culturali e
stabilisce relazioni tra alcuni
elementi linguistico-comunicativi e
culturali propri delle lingue di studio.
OBIETTIVI MINIMI
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere la maggior parte di brevi e semplici dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, purché
espresse lentamente e in modo chiaro. Identificare il senso
generale di un semplice testo multimediale.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e comprendere il significato globale di un breve e
Leggere e comprendere testi brevi e semplici di
semplice testo di contenuto familiare e di tipo concreto,
contenuto familiare e di tipo concreto e trovare
cogliendo parte delle informazioni e dei dati espliciti in
informazioni specifiche in materiale di uso corrente .
materiale di uso corrente.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o
leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla
sfera personale, integrando il significato di ciò che si
dice con mimica e gesti. Interagire in modo
comprensibile con un compagno o un adulto con cui si
ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari con frasi
semplici utilizzando parole e strutture già incontrate
ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni
afferenti alla sfera personale e ai bisogni immediati,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire, in situazioni guidate, con un compagno o un
adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione, pur con qualche esitazione e
scorrettezza grammaticale e di pronuncia che non
compromettano la comunicazione.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma comprensibile testi brevi e semplici
inerenti al proprio vissuto (per presentarsi, per
raccontare dei propri interessi e progetti futuri, ecc.) ,
anche con qualche errore formale che non
comprometta la comprensione del messaggio.
Scrivere testi brevi e semplici inerenti al proprio vissuto
utilizzando strutture e lessico elementare (per presentarsi,
per raccontare dei propri interessi e progetti futuri, ecc. )
anche con qualche errore formale che non comprometta la
comprensione del messaggio.
Riflessione sulla lingua e l’apprendimento
Osservare coppie di parole simili come suono e
distinguerne il significato. Osservare parole ed
espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato . Osservare la struttura delle frasi e mettere
in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve
imparare.
Osservare coppie di parole simili come suono e
distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni
nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato .
Osservare la struttura delle frasi e metterne in relazione i
costrutti. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si
deve imparare.
Strutture
ContenutiLessico
CLASSE PRIMA
Funzioni
L’alfabeto.
I numeri 1–30.
I colori.
Gli oggetti scolastici.
Le materie scolastiche
Pronomi Personali
Soggetto.
To Be .
Agg.Possessivi.
wh- words .
Articoli det. e indet.
Have got .
Plurali reg. e irreg.
Il genitivo sassone.
Aggettivi e pronomi
dimostrativi.
Present Simple:
tutte le forme.
Gli avverbi di
frequenza.
Pronomi
complemento.
Can (ability).
Preposizioni:
in, on, under.
Sostantivo numerabili
e non numerabili.
a/an o some,
some/any.
Present continuous:
tutte le forme.
Il linguaggio di classe .
I nomi personali
inglesi e lo spelling.
I nomi di paesi e le
nazionalità.
I numeri cardinali.
I numeri ordinali.
Le ore e le date.
I giorni della
settimana .
I mesi.
Le stagioni.
I segni zodiacali.
Gli animali
La famiglia.
La routine quotidiana.
Le attività del
tempo libero.
Sport.
Stanze e mobili.
Capi di abbigliamento
e prezzi
Dare istruzioni e
chiedere il permesso.
Chiedere e dire la
materia scolastica
preferita e parlare
degli oggetti scolastici
Salutare e presentarsi.
Chiedere e dare
informazioni personali
(età, nazionalità).
Fare lo spelling di
nomi e parole.
Parlare dei colori.
Parlare degli animali
domestici.
Descrivere l’aspetto
fisico.
Chiedere e dire l’ora
Parlare delle date.
Parlare del
giorno/mese/stagione
preferiti.
Parlare di e-mail.
Chiedere e proporre di
fare qualcosa.
Parlare della routine e
della frequenza delle
azioni quotidiane
Parlare di quello che si
sa fare.
Parlare della casa.
Comperare capi di
abbigliamento.
Chiedere i prezzi.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE (INGLESE)
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE SECONDA
CONTENUTI INGLESE CLASSE SECONDA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI
Strutture
L’alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Comunica oralmente in attività
che richiedono solo uno scambio
di informazioni semplice e
diretto su argomenti familiari e
abituali.
Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi
e culturali propri delle lingue di
studio.
Confronta i risultati conseguiti in
lingue diverse e le strategie
utilizzate per imparare.
Contenuti CLASSE PRIMA
Lessico
Funzioni
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il
tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali
identificando parole chiave e il senso generale.
Comprendere i punti principali e la maggior parte dei dati espliciti di
dialoghi, espressioni, frasi di uso quotidiano e istruzioni se
pronunciate chiaramente. Identificare il tema generale di un
discorso in cui si parla di argomenti familiari inerenti la scuola, il
tempo libero, ecc. Comprendere brevi testi multimediali
identificando parole chiave e il senso generale.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e comprendere testi semplici di contenuto
familiare e di tipo concreto e trovare anche dati espliciti
ed impliciti in materiale di uso corrente .
Leggere e comprendere il significato globale di un breve e semplice
testo di contenuto familiare e di tipo concreto, trovando parte
delle informazioni specifiche e dei dati espliciti in materiale di uso
corrente.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere persone, esperienze, luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o
leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla
sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice
con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con
un compagno o un adulto con cui si ha familiarità,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Descrivere persone, esperienze, luoghi e oggetti familiari con frasi
semplici utilizzando parole e strutture già incontrate ascoltando e/o
leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera
personale e ai bisogni immediati, integrando il significato di ciò che
si dice con mimica e gesti. Interagire, in situazioni guidate, con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione, pur con qualche esitazione
e scorrettezza grammaticale e di pronuncia che non compromettano
la comunicazione.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma comprensibile testi brevi e semplici
inerenti al proprio vissuto (per raccontare le proprie
esperienze, per fare gli auguri , ringraziare o invitare
qualcuno, ecc.) , anche con qualche errore formale che
non comprometta la comprensione del messaggio.
Scrivere in forma comprensibile testi brevi e semplici utilizzando
strutture e lessico essenziali inerenti al proprio vissuto (per
raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri , ringraziare o
invitare qualcuno, ecc.) , anche con qualche errore formale che non
comprometta la comprensione del messaggio
Riflessione sulla lingua e l’apprendimento
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura
delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative. Confrontare parole e strutture relative a
codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri
modi di apprendere le lingue. Rilevare alcuni semplici
analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere
in relazione costrutti. Confrontare parole e strutture relative a codici
verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di
apprendere le lingue. Rilevare alcuni semplici analogie o differenze
tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Present Simple:
verbi di stato.
Present
continuous:
situazioni
temporanee e
programmi
futuri.
Verbi seguiti
dalla forma
in –ing.
Le parole
interrogative
Wh-.
Parole
interrogative
con funzione di
soggetto.
Past simple.
Preposizioni di
tempo:
at, in, on.
Preposizioni di
luogo .
Comparativi e
superlativi degli
aggettivi.
Must/Mustn’t
Have/ Don’t
have to: tutte le
forme.
Mustn’t/
Don’t have to.
Composti di
some/any/every
A lot of /
much/many.
How much?
How many?
A little / A few
La musica e i
generi musicali.
La descrizione
fisica.
Il tempo
atmosferico.
I generi
cinematografici.
Cibo e bevande.
I mezzi di
trasporto.
I negozi.
I posti in città .
I lavori di casa.
Invitare e fare programmi .
Descrivere le persone.
Parlare delle vacanze.
Andare al cinema.
Chiedere e parlare di
esperienze passate, di date
e personaggi del passato.
Comprare un biglietto
ferroviario e chiedere
informazioni sui treni.
Chiedere e dare indicazioni
stradali.
Chiedere informazioni.
Chiedere , dare, rifiutare il
permesso.
Parlare di obblighi/
necessità e proibizioni.
Confrontare cose e persone.
Possedere e riferire in L2
alcune conoscenze di cultura
e civiltà dei paesi extraEuropei di cui si studia la
lingua
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE TERZA
L’alunno comprende oralmente e
per iscritto i punti essenziali di
testi in lingua standard su
argomenti familiari o di studio
che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni,
racconta avvenimenti ed
esperienze personali , espone
argomenti di studio.
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari
e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta
spiegazioni attenenti a contenuti
di studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e
compone brevi lettere o
messaggi rivolti a coetanei e
familiari.
Individua elementi culturali
veicolati dalla lingua materna o
di scolarizzazione e li confronta
con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti di
rifiuto.
Affronta situazioni nuove
attingendo al suo repertorio
linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di
ambiti disciplinari diversi e
collabora fattivamente con i
compagni nella realizzazione di
attività e progetti.
Autovaluta le competenze
acquisite ed è consapevole del
proprio modo di apprendere.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE (INGLESE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga
usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla
scuola, al tempo libero, ecc. Individuare l’informazione principale di
programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti d attualità o su
argomenti che riguardino i propri interessi, a condizione che il discorso
sia articolato in modo chiaro. Individuare, ascoltando, termini e
informazioni attenenti a contenuto di studio di altre discipline
Comprendere parte dei punti essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individuare parte delle informazioni principali di programmi
radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su
argomenti che riguardino i propri interessi, a condizione che il
discorso sia articolato in modo chiaro. Individuare, ascoltando,
le informazioni principali attenenti a contenuto di studio di
altre discipline riconoscendo i termini noti.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi
relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai
propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Leggere testi
riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di
giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici
biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
Leggere e individuare le informazioni principali in brevi testi di
uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi
relativamente lunghi, ma semplici, per trovare informazioni
specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di
altre discipline. Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di
un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività
collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi
narrativi in edizioni graduate.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti
quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione
e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiari di
una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e
comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio,
compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace;
esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi
connesse in modo semplice. Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i punti chiari di una conversazione
ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane
prevedibili e guidate, anche con qualche errore formale che
non comprometta la comunicazione.
Scrittura (produzione scritta)
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni
con frasi semplici. Scrivere brevi lettere personali adeguate al
destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico
sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e
opinioni con frasi semplici e in situazioni guidate. Scrivere brevi
lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che
si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi
elementare anche con qualche errore formale che non
comprometta la comprensione
Riflessione sulla lingua e l’apprendimento
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di
uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
diversi. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
Rilevare alcune semplici regolarità e differenze nella forma di
testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture
relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie o
differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
CONTENUTI INGLESE CLASSE TERZA
Strutture
Lessico
Funzioni
Future :
Going to e Will
(tutte le forme).
Will/may/might.
Il periodo
ipotetico di primo
tipo e di secondo
tipo.
Pronomi relativi.
Present perfect:
tutte le forme.
Past participle:
verbi regolari e
irregolari.
Been/gone.
Past simple o
Present perfect?
Present perfect
con just
yet/already.
Present perfect
con for e since .
Whose e I
pronomi
possessivi.
Past continuous:
tutte le forme.
Past continuous o
Past simple?
Avverbi di modo.
Should/Shouldn’t:
tutte le forme.
Could/Couldn’t.
Forma passiva:
Present simple e
Past simple.
Which one?
Which ones?
Discorso diretto e
indiretto:
pronomi
e aggettivi,
tempi verbali,
espressioni di
tempo e luogo.
Say/tell.
Professioni.
Parlare di ambizioni e
intenzioni.
Fare previsioni su
eventi futuri.
All’aeroporto, alla
stazione dei pullman.
Parlare di esperienze
passate e di eventi
passati con effetto nel
presente.
Parlare della durata di
un’azione.
In albergo e all’ufficio
informazioni.
Parlare della salute.
Parlare di azioni in
corso di svolgimento
nel passato. Alla
stazione di polizia e
dal dottore.
Chiedere e offrire
consigli.
Dare, accettare,
rifiutare un
suggerimento.
Parlare delle probabili
conseguenze di
un’azione.
Chiedere informazioni
su un prodotto.
Parlare del materiale
con cui sono fatti gli
oggetti.
Comprare
regali/souvenir.
Parlare di esperienze
riferendo quanto è
stato detto.
Controllare le
informazioni.
Possedere e riferire in
lingua straniera alcune
conoscenze di cultura
e civiltà dei paesi
extraeuropei di lingua
inglese.
Eventi della
vita
Esperienze.
Tecnologia
e Internet
Crimini .
Ferite e
malattie .
I materiali.
Sentimenti
ed
emozioni .
TRAGUARDI AL
TERMINE DEL
PRIMO BIENNIO
COMUNICAZIONE NELLA SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI
Ascolto (comprensione orale)
L’alunno
comprende brevi
messaggi orali e
scritti relativi ad
ambiti familiari.
Comunica
oralmente in
attività che
richiedono solo uno
scambio di
informazioni
semplice e diretto
su argomenti
familiari e abituali.
Descrive oralmente
e per iscritto, in
modo semplice,
aspetti del proprio
vissuto e del
proprio ambiente.
Legge brevi e
semplici testi con
tecniche adeguate
allo scopo.
Chiede spiegazioni,
svolge i compiti
secondo le
indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante.
Individua alcuni
elementi culturali e
stabilisce relazioni
tra alcuni elementi
linguisticocomunicativi e
culturali propri
delle lingue di
studio.
Comprendere brevi e semplici dialoghi, istruzioni,
Comprendere brevi e semplici dialoghi, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano se
espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
pronunciate chiaramente; identificare il tema
chiaramente; identificare il tema generale di un
generale di un discorso in cui si parla di argomenti
discorso in cui si parla di argomenti conosciuti e
conosciuti e inerenti ai propri interessi.
inerenti ai propri interessi. Comprendere brevi testi
Comprendere brevi testi multimediali
multimediali identificando parole note e il senso
identificando parole chiave e il senso generale.
generale.
Lettura (comprensione scritta)
Leggere e comprendere testi brevi e semplici di
contenuto familiare e di tipo concreto e trovare
informazioni specifiche in materiale di uso
corrente .
Leggere e comprendere il significato globale di un breve
e semplice testo di contenuto familiare e di tipo
concreto, trovando parte delle informazioni specifiche
e dei dati espliciti in materiale di uso corrente.
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari
utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando
e/o leggendo. Riferire semplici informazioni
afferenti alla sfera personale, integrando il
significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari con frasi
semplici utilizzando parole e strutture già incontrate
ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni
afferenti alla sfera personale e ai bisogni immediati,
integrando il significato di ciò che si dice con mimica e
gesti. Interagire, in situazioni guidate, con un compagno
o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte alla situazione, pur con
qualche esitazione e scorrettezza grammaticale e di
pronuncia che non compromettano la comunicazione.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere in forma comprensibile testi brevi e
semplici inerenti al proprio vissuto (per
presentarsi, per raccontare dei propri interessi e
progetti futuri, ecc.) , anche con qualche errore
formale che non comprometta la comprensione
del messaggio.
Scrivere testi brevi e semplici inerenti al proprio vissuto
utilizzando strutture e lessico elementare/base ??(per
presentarsi, per raccontare dei propri interessi e
progetti futuri, ecc. ) anche con qualche errore formale
che non comprometta la comprensione del messaggio.
Riflessione sulla lingua e l’apprendimento
Osservare coppie di parole simili come suono e
distinguerne il significato. Osservare parole ed
espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti
di significato . Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato
e che cosa si deve imparare.
CONTENUTI (FRANCESE) AL TERMINE DEL PRIMO BIENNIO
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Osservare coppie di parole simili come suono e
distinguerne il significato. Osservare parole ed
espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato . . Osservare la struttura delle frasi e mettere
in relazione costrutti . Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve imparare.
Strutture
Gli articoli partitivi , determin. e indeterminativi
Il verbo S’appeler
Il plurale e il femminile di nomi e aggettivi
Gli aggettivi possessivi e interrogativi
Le verbe Avoir
I pronomi personali soggetti
La forma interrogativa e la forma negativa
Le preposizioni articolate (à/de)
I verbi Aller e Venir
I pronomi personali tonici
I verbi Préférer , Commencer
Pourquoi? Parce que…
Le preposizioni pour, chez, avec
I verbi in –er (1° gruppo), in –ir (2° gruppo) e in
–re (3° gruppo
Il pronome On
Gli aggettivi dimostrativi
L’imperativo affermativo e negativo
I verbi impersonale: Il y a / Il faut
I verbi Faire e Pouvoir, Devoir e Prendre, Boire
I numeri ordinali
Il faut + sostantivo
Gli avverbi di quantità
Très, beaucoup, beaucoup de
I verbi Acheter e Manger
L’interrogazione parziale
I pronomi C.O.D/C.O.I
En e Y
Gli avverbi di frequenza
Il verbo Vouloir
Il comparativo di quantità e di qualità
Oui, Si, Non
Aggettivi e pronomi indefiniti
Il Passé Composé e il participio passato
La negazione con Plus, jamais, Rien
Le preposizioni davanti a nomi di paese
I gallicismi: Futur Proche - Présent Duratif – Passé
Récent
I verbi riflessivi: S’amuser
I verbi Partir – Savoir - Vivre
I pronomi relativi Qui e Que
Gli aggetivi irregolari: nouveau, beau, vieux
Il futuro
Il condizionale
Le espressioni di tempo
Lessico
Funzioni
I saluti .
I numeri .
Le nazionalità.
L’età.
Le parti della giornata, i
giorni della settimana.
I luoghi in/della città.
I gusti.
L’indirizzo, le operazioni.
La descrizione fisica e del
carattere.
Il tempo libero.
La famiglia.
I sentimenti e le
sensazioni.
Gli animali.
Le feste in famiglia.
Le tipologie delle case.
Le stanze e le posizioni.
I mobili e gli oggetti della
casa.
Gli elementi della strada.
I panelli stradali.
La sicurezza stradale.
Gli alimenti e le bevande.
I pasti.
Al ristorante.
Il tempo libero.
Il telefono.
I vestiti e gli accessori.
I negozi e le quantità.
Le forme.
Le gite e i viaggi.
I mezzi di trasporto.
I mesi e le stagioni.
Il lessico della stazione
ferroviaria.
Gli orari e le attività
quotidiane.
L’orario scolastico e le
materie scolastiche.
I luoghi della scuola.
La vita a scuola.
I paesaggi naturali.
Le vacanze.
Il tempo atmosferico.
Salutare, congedarsi e dire
come va.
Presentarsi, presentare
qualcuno e dire come ci si
chiama.
Chiedere e dire l’età e la
nazionalità.
Chiedere e dire dove si va
e da dove si viene.
Esprimere i propri gusti.
Chiedere e dire dove si
abita.
Descrivere l’aspetto fisico
ed esprimere
apprezzamento.
Parlare del proprio
carattere e di quello degli
altri.
Esprimere i propri
interessi.
Parlare della famiglia.
Esprimere sentimenti e
sensazioni.
Parlare degli animali.
Fare gli auguri e
ringraziare.
Descrivere i luoghi.
Chiedere e dire dove si
trova qualcuno o qualcosa.
Dire e proibire di fare
qualcosa.
Chiedere e dare
informazioni in modo
cortese.
Chiedere e dare indicazioni
stradali.
Esprimere l’obbligo.
COMUNICAZIONE NELLA SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CONTENUTI (FRANCESE) AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI MINIMI
Strutture
L’alunno comprende brevi messaggi
orali e scritti relativi ad ambiti
familiari.
Comunica oralmente in attività che
richiedono solo uno scambio di
informazioni semplice e diretto su
argomenti familiari e abituali.
Descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti
secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi e
culturali propri delle lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in
lingue diverse e le strategie utilizzate
per imparare.
Ascolto (comprensione orale)
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il
tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificando
parole chiave e il senso generale.
Comprendere i punti principali e la maggior parte dei dati espliciti
di dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente. Identificare il tema generale di un
discorso in cui si parla di argomenti familiari inerenti la scuola, il
tempo libero, ecc.. Comprendere brevi testi multimediali
identificando parole chiave e il senso generale.
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di
tipo concreto e trovare informazioni specifiche in
materiale di uso corrente
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo
concreto e trovare parte delle informazioni specifiche in
materiali di uso corrente
Parlato (produzione e interazione orale)
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando
parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera
personale, integrando il significato di ciò che si dice con
mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici
informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il
significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire, in
situazione guidate, con un compagno o un adulto con cui si ha
familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione,
pur con qualche esitazione e scorrettezza grammaticale e di
pronuncia che non compromettano la comunicazione.
Scrittura (produzione scritta)
Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie
esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per
invitare qualcuno, anche con errori formali che non
compromettano però la comprensibilità del messaggio.
Scrivere testi brevi e semplici e inerenti al proprio vissuto per
raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per
ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che
non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
Riflessione sulla lingua e l’apprendimento
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le
eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura
delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative. Confrontare parole e strutture relative a
codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri
modi di apprendere le lingue. Rilevare alcuni semplici
analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali
variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti. Confrontare parole e strutture
relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i
propri modi di apprendere le lingue. Rilevare alcuni semplici
analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue
diverse.
L’ipotesi nella
realtà.
Rien e Personne.
Gli aggettivi e i
pronomi
indefiniti.
Il superlativo
relativo.
I pronomi relativi.
Dont e Où.
Il verbo Voir.
Il verbo Croire.
C’est / Il est.
Gli indicatori di
tempo.
I pronomi
possessivi.
Il verbo
ConnaÎtre.
Il verbo Essayer.
L’imperfetto.
Il discorso
indiretto.
I pronomi
dimostrativi.
Gli avverbi di
tempo.
Il verbo Lire.
Lessico
Contenuti
CLASSE PRIMA Funzioni
Le malattie e i
trattamenti.
Le parti del
corpo.
Gli sport.
La musica e gli
strumenti
musicali.
Le
professioni.
La lettura e i
programmi
televisivi.
Il computer e
le nuove
tecnologie.
L’ecologia
Chiedere e dare
istruzioni.
Chiedere e dire come ci
si sente.
Esprimere
soddisfazione e
scontento.
Chiedere e dire se si sa
fare qualcosa.
Consigliare e
incoraggiare.
Esprimere la propria
volontà.
Parlare delle letture e
dei programmi
televisivi.
Saper dare un parere.
Esprimere un’opinione
e parlare di ecologia.
Parlare di esperienze
riferendo quanto è
stato detto.
Possedere e riferire in
lingua straniera alcune
conoscenze di cultura e
civiltà dei paesi
extraeuropei di lingua
francese