Esame di Stato as 2013- 2014
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LICEI SPERIMENTALI “G. A. PUJATI” VIALE ZANCANARO, 58 - 33077 SACILE (PN) TEL. 0434/71968 – 71171 - FAX: 0434/782759 Esame di Stato a.s. 2013- 2014 Classe V Sez C CORSO DI STUDI Liceo Scientifico DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO Coordinatore GERMANO PETTARIN Data di approvazione del Consiglio di Classe 15 maggio 2014 1 IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V C SCIENTIFICO DISCIPLINE DOCENTI RELIGIONE Prof. IOPPO ENRICO EDUCAZIONE FISICA Prof.ssa LOLLO DANIELA FILOSOFIA Prof.ssa BERGAMO ELENA LINGUA STRANIERA: INGLESE Prof.ssa DELLA GIUSTINA DEBORA MATEMATICA Prof. PETTARIN GERMANO ITALIANO Prof. DA ROS PAOLA STORIA Prof. BERTACCO DANIELE CHIMICA Prof.ssa SANTERO PATRIZIA STORIA DELL’ARTE Prof. VARDANEGA ROSALBA FISICA Prof.ssa VISENTIN ADRIANA LATINO Prof.ssa DA ROS PAOLA BIOLOGIA Prof.ssa SANTERO PATRIZIA SCIENZE DELLA TERRA Prof.ssa SANTERO PATRIZIA COORDINATORE: PETTARIN GERMANO SEGRETARIO: IOPPO ENRICO 2 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE: Situazione della classe e progresso nel corso del triennio La classe si è formata nell’anno scolastico 2009-2010. La classe I C sci constava di 21 alunni. La classe è attualmente formata da 17 allievi. Provengono da varie località: solo tre allievi sono di Sacile, gli altri dal Veneto e dal Friuli. Dal punto di vista del comportamento gli studenti hanno raggiunto un livello di autocontrollo adeguato alla loro età. La classe appare nel complesso integrata dal punto di vista delle relazioni interpersonali e si rapporta in modo maturo e consapevole nei confronti degli insegnanti. Un buon gruppo, più motivato, lavora con maggior impegno dimostrando interesse per le discipline, una piccola parte appare poco partecipe durante l'attività in classe, meno scrupolosa e piuttosto superficiale nell'esecuzione del lavoro domestico. In generale sembra che gli allievi siano in possesso di un metodo di studio abbastanza ordinato. Di fronte alle proposte educative dimostra, in generale, interesse e curiosità, anche se esiste una maggior tendenza all’ascolto piuttosto che alla partecipazione attiva e spontanea. L’applicazione allo studio è apparsa nel complesso regolare, ma non sempre sostenuta da una rielaborazione personale conforme alle capacità. A livello individuale alcuni dimostrano buone attitudini allo studio e discrete capacità di collegamento pluridisciplinare. Pochi allievi rivelano carenze nella preparazione: non appaiono interiorizzate le conoscenze delle materie sviluppate negli anni precedenti, probabilmente per uno studio non continuativo, impegno superficiale, e una applicazione non sempre assidua nel lavoro casalingo. Alla luce degli accertamenti, il livello di possesso dei mezzi espressivi risulta più che sufficiente con eccezioni in entrambe le direzioni: ci sono allievi capaci di esprimersi con discreta precisione e proprietà di linguaggio, caratterizzati da letture e interessi personali, ed altri approssimativi e poco accurati nell'esposizione, generici nelle scelte lessicali ed insicuri nell'uso delle strutture sintattiche. CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO Per quanto concerne il corpo docente, è stato rinnovato per gli insegnamenti di Inglese, Italiano, Filosofia, Storia. 3 OBIETTIVI Competenze chiave di cittadinanza a) Imparare ad imparare - trovare e/o consolidare un buon metodo di studio con l’aiuto dei docenti - sviluppare la capacità di prendere appunti e schematizzare con l’aiuto dei docenti b) Collaborare e partecipare gli insegnanti si impegnano a: - sollecitare gli interventi durante le lezioni dialogate - proporre attività di approfondimento personale - favorire l'interazione in gruppo, nel rispetto e nella valorizzazione dei diversi punti di vista, per l'apprendimento comune e la realizzazione delle attività collettive c) Comunicare - addestrare la capacità di esporre il proprio punto di vista in forma orale e di cogliere il punto di vista altrui, attraverso l'uso di un discorso comprensibile - sviluppare la conoscenza e l'uso dei linguaggi specifici delle singole discipline Obiettivi trasversali/comuni Sapere acquisire i concetti fondamentali, le tecniche, i metodi e i procedimenti delle singole discipline (a) avere padronanza dei linguaggi specifici conoscere gli strumenti per l'analisi e l'interpretazione di un testo scritto/orale, verbale/non verbale Saper fare Utilizzare le terminologie e i procedimenti appartenenti ai diversi saperi Individuare i nuclei fondanti delle discipline Esporre e spiegare, in maniera ordinata e corretta le conoscenze acquisite mettendo in relazione i vari saperi Produrre testi di diversa tipologia e finalità coesi, coerenti e corretti dal punto di vista grammaticale e lessicale Utilizzare un metodo di lavoro organizzato, consapevole e adatto alle richieste Saper essere Consolidare la capacità di interagire e comunicare con gli altri in modo attivo, costruttivo e Pertinente Potenziare le capacità di rispetto, di accettazione e accoglienza dell'altro, riconoscendone e valorizzandone le peculiarità Sviluppare la partecipazione attiva al dialogo educativo 4 ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI SVOLTE NELL' ANNO IN CORSO E RISULTATI OTTENUTI Area di progetto: il progresso Trattandosi di una classe a indirizzo sperimentale, la classe 5^ C è stata chiamata a sviluppare un’Area di progetto,secondo le indicazioni elaborate a suo tempo dalla Commissione Brocca. Per la scelta del tema, lo spunto inizialeè venuto da un curiosità che la classe aveva manifestato già lo scorso anno scolastico,per come le epoche passate avessero immaginato il futuro e per la possibilità o meno di leggere la situazione presente, nei vari ambiti, come rispecchiamento ed effettiva realizzazione di quelle attese; a tale curiosità si è cercato poi di dare un’articolazione via via più rigorosa e strutturata, declinandola nei termini di un più complessivo confronto critico con l’idea del progresso. Il tema così individuato è sembrato adatto ad essere sviluppato in un’area di progetto, perché si presta certamente a una trattazione diversificata, su più livelli di analisi e a partire da angoli visuali differenti, che possano integrarsi infine tra loro. Ad ogni allievo è stato chiesto così di circoscrivere un proprio interesse più specifico, entro il tema generale, e di svilupparlo secondo una propria linea di ricerca, privilegiando le inclinazioni personali e l’approccio disciplinare che sentiva più affine. Ciascun allievo ha potuto vivere in tal modo, guidato da un docente di riferimento, le varie fasi di un percorso di ricerca: dalla delimitazione del proprio oggetto di indagine alla definizione e motivazione del taglio problematico secondo cui affrontare il lavoro, dal reperimento all’analisi di documentazione e fonti bibliografiche, dalla progettazione alla stesura dell’elaborato finale. Questo è, in sintesi e indicativamente, un quadro dei contenuti specifici, fatti oggetto di approfondimento da parte dei singoli allievi: elaborazioni storico-culturali della nozione di progresso L’idea del progresso è stata analizzata nella sua evoluzione diacronica (allieva: Giada Della Libera; disciplina e docente di riferimento: Storia, prof. Bertacco), in ambito letterario (Denise Brait; Italiano, prof.ssa Da Ros), nella corrente filosofica del positivismo (Maria Laura Falzarano; Filosofia, prof.ssa Bergamo) e nei movimenti artistici del Futurismo e RetroFuturismo (Chiara Zanette; Storia dell’Arte, prof.ssa Vardanega). il progresso in ambito scientifico-tecnologico: alcuni casi di studio Questo gruppo di allievi, seguiti dalle prof.sseVisentin (Fisica) e Santero (Chimica, Biologia, Scienze della Terra), si è concentrato su alcuni ambiti che costituiscono altrettante frontiere aperte della ricerca scientifica e tecnologica, e che permettono perciò di calare nell’attualità, con riferimenti puntuali, la riflessione sull’idea di progresso: i superconduttori (Elena Lacchin), le nanotecnologie (Mirko Andreetta, Tommaso Andreetta), l’intelligenza artificiale (Jacopo Lazzari), la medicina tradizionale e alternativa (la cura dei tumori: FeliziaBenold; l’omeopatia: Marco Orleni; la fitoterapia: William Roder). tra scienza ed etica: questioni di confine Un altro gruppo di allievi (seguiti soprattutto dalla prof.ssa Santero, ma con apporti interdisciplinari) si è confrontato con il tema del progresso (in generale oppure in alcune sue esemplificazioni puntuali) laddove esso entra in tensione con il concetto di sostenibilità (la questione ambientale: Matteo Presottin) oppure con la sensibilità morale, legato alle questioni dell’inizio o fine vita (fecondazione assistita e aborto: Ambra Grillo; la clonazione: Alexia Mattellone; l’eutanasia: Alessandra Modolo). progresso ed epistemologia Infine, due allievi (seguiti dalla prof.ssa Bergamo, di Filosofia) hanno ripercorso il dibattito sul 5 modo in cui avviene il progresso scientifico, analizzando le teorie epistemologiche di Popper e Kuhn (Ligia Simion) e seguendo ulteriormente il primo autore, laddove afferma l’impossibilità di generalizzare la nozione di progresso alla filosofia della storia (Roberto Amadio). Anche gli insegnanti non espressamente citati hanno partecipato ai lavori dell’area di progetto, naturalmente: in particolare la fase di avvio del lavoro ha visto tutto il corpo docente contribuire alla definizione del tema, suggerendo spunti e tracce di ricerca che avrebbero potuto arricchire di ulteriori prospettive l’elaborato finale. Ma, come già accennato, sono state le inclinazioni e le scelte degli allievi, in definitiva, a dare al lavoro la sua fisionomia attuale, e dunque a determinare lo spazio e il peso specifico con cui ciascuna disciplina vi compare. Al momento in cui viene redatta la presente relazione, il lavoro non può ancora dirsi concluso;in particolare, manca la fase di assemblaggio e armonizzazione tra i vari contributi, che allo stato attuale devono dirsi ancora, a tutti gli effetti, individuali. Tali contributi dovranno quindi essere oggetto di una esposizione da parte di ciascun allievo; e l’acquisizione critica e consapevole da parte della totalità della classe sarà corrispettivamente l’ultimo obiettivo da perseguire, in ordine alla stesura finale dell’elaborato conclusivo e unitario (di cui bisognerà altresì curare collegialmente un’introduzione, che giustifichi le scelte di fondo e raccolga le conclusioni). Per quanto attiene le modalità di verifica e valutazione del lavoro svolto, l’esposizione orale di cui si è appena detto e l’elaborato scritto consentiranno di raccogliere tutti gli elementi utili allo scopo; i criteri di valutazione non si discosteranno sostanzialmente da quelli adottati nelle attività ordinarie, se non per una maggiore attenzione all’aspetto meta-cognitivo, alla consapevolezza con cui sono stati utilizzati i diversi approcci disciplinari e alla capacità di esplicitare il senso complessivo del lavoro svolto. Altre attività Il Consiglio di classe ha deciso di adottare le seguenti iniziative: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Olimpiadi della Fisica (adesione volontaria) Olimpiadi di matematica (adesione volontaria) Attività di orientamento in uscita Attività di educazione alla salute Adesione al progetto “La scuola ti dà una mano” legato al bando della CRUP Teatro in lingua inglese: the picture of Dorian Gray” il 18 febbraio 2014 Visita alla mostra di Matisse a Ferrara Visita al museo Guggenheim di Venezia, il 9 dicembre. Visita a Verona della Mostra “Verso Monet” 3 febbraio. Viaggio di istruzione a Londra. 6 METODI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI Il Consiglio di classe si è impegnato a mantenere nella pratica quotidiana la qualità dell’esplicito, della trasparenza delle scelte didattiche e contenutistiche e della valutazione, a cominciare dalla consegna alla classe dei piani di lavoro. la conduzione della lezione si è basata sul dialogo e nella ricerca di un’attiva partecipazione, in relazione ai problemi affrontati e alle richieste diverse che le discipline pongono. I docenti hanno utilizzeranno le seguenti metodologie: lezione frontale lezione dialogata discussioni guidate approccio diretto ai testi lavori di gruppo esercizi guidati esperienze di laboratorio attività di recupero USO DEL LABORATORIO PER LE MATERIE CHE LO PREVEDONO Sono stati utilizzati i laboratori di chimica, informatica, fisica STRUMENTI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO In relazione agli argomenti trattati con i ragazzi sono stati utilizzati: Libri di testo Materiale di duplicazione Sussidi audiovisivi Materiale in dotazione nei laboratori Materiale in dotazione alla palestra Rappresentazioni teatrali/cinematografiche eventualmente proposte nell’arco dell’anno Quotidiani Saggi STRUMENTI E CRITERI DI VERIFICA (FORMATIVA E SOMMATIVA) Il Consiglio di Classe ha concordato sulla necessità di scandire cronologicamente le verifiche scritte, cercando di conciliare le esigenze dei singoli docenti, al fine di evitare più di una prova scritta al giorno. In base agli argomenti sviluppati nelle varie discipline sono state svolte: A) Verifiche orali: colloqui, relazioni individuali o di gruppo, rilevazione d’interventi, esercizi e dimostrazioni alla lavagna B) Verifiche scritte: test a risposta chiusa o aperta, relazioni, traduzioni esercizi di applicazione, analisi di testi letterari e non, articoli di giornale, saggi brevi, commenti C) Prove pratiche e test motori D) Simulazioni di prima, seconda e terza prova 7 CRITERI DI VALUTAZIONE VALUTAZIONE IN ITINERE - Verifica del processo di apprendimento e del progresso rispetto alla soglia di partenza. Nella misurazione dei risultati i docenti si sono attenuti alla tabella di indicatori e descrittori allegata al P.O.F. VALUTAZIONE FINALE - Nella valutazione dei risultati finali i docenti hanno tenuto conto della situazione di partenza e dell'individualità degli alunni (interesse, motivazione, impegno, partecipazione al dialogo educativo. Quindi la valutazione complessiva degli alunni: Ha registrato i risultati conseguiti sul piano cognitivo e operativo Ha tenuto conto della situazione di partenza e dei progressi effettuati Ha preso in considerazione anche interesse, motivazione, impegno, partecipazione alle attività scolastiche curricolari e di progetto, applicazione, assiduità nell'esecuzione delle consegne. SCELTE PER RENDERE TRASPARENTE LA DIDATTICA Agli allievi sono stati illustrati gli obiettivi, la metodologia, e i percorsi didattici di ogni disciplina : è stata data loro informazione sui criteri di verifica-valutazione comuni a tutte le discipline e su quelli relativi alle singole prove. In linea di massima si sono comunicate con sufficiente anticipo le date delle prove di verifica, distribuite in modo il più possibile uniforme, e si è cercato di evitare, di norma, più di una prova scritta al giorno. I genitori sono stati informati dell'andamento scolastico dei propri figli dai singoli insegnanti nei ricevimenti settimanali, nei due colloqui generali quadrimestrali, attraverso eventuali comunicazioni nel libretto personale e, nei casi in cui lo si ritenga necessario, anche al di fuori dei momenti istituzionali previsti. SIMULAZIONI DI TERZE PROVE PRIMA SIMULAZIONE Svolgimento: 17 Dicembre 2013 Tipologia A Materie coinvolte: Biologia, Arte, Storia, Inglese Biologia COGNOME E NOME _________________________________ CLASSE 5°C SCIENTIFICO Data _______________________ Spiega come viene regolata l'espressione genica nei procarioti (max 20 righe) Arte LICEI G.A.PUJATI 8 Simulazione terza prova-Arte Nome____________Cognome________________ Classe__________Data__________ E. Manet è considerato il padre dell'impressionismo. Spiegare le concezioni artistiche del pittore e le nuove tecniche attraverso l'analisi delle sue opere. Storia SIMULAZIONE TERZA PROVA – martedì 17 dicembre 2013 – STORIA Classe 5^ C scientifico – Allievo/a___________________________________________________ (Sviluppa la traccia seguente in max. 20 righe) Spiega i motivi per i quali l’Unione Sovietica, solo pochi anni dopo aver dato vita alla Nuova Politica Economica (NEP), adottò invece i piani quinquennali, e quali furono gli effetti di questo nuovo indirizzo sull’economia e sulla società. Inglese SIMULAZIONE TERZA PROVA – Inglese – 17 Dicembre 2013 Classe 5^C scientifico – Candidato ___________________ Write a text to explain the main features of Dickens’s novel and what Victorian issues he emphasizes in Hard Times. GRIGLIA DI CORREZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Licei Sperimentali “G.A.Pujati” di Sacile A.S. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA CANDIDATO __________________________ Classe 5°C Scientifico 9 INDICATORI Conoscenza dei contenuti Competenze linguistiche ed uso del linguaggio specifico Capacità elaborative, logiche, di analisi e di sintesi CRITERIO Conoscenze PUNTI 6-1 LIVELLO Conoscenza approfondita 6 Conoscenza organica 5 Conoscenza essenziale 4 Conoscenza parziale 3 Conoscenza frammentaria o limitata Competenze Capacità 4-1 5-1 PUNTI 2-1 Esposizione organica, appropriata, efficace 4 Linguaggio sufficientemente efficace e/o corretto 3 Linguaggio non efficace e/o solo parzialmente corretto 2 Padronanza linguistica inadeguata 1 Capacità ottime 5 Capacità discrete o buone 4 Capacità sufficienti 3 Capacità mediocri e/o non del tutto sufficienti 2 Capacità inadeguate e/o del tutto insufficienti 1 PUNTEGGIO ASSEGNATO 10 /15 SECONDA SIMULAZIONE: Svolgimento: 25 Febbraio 2014 Tipologia B Materie coinvolte: Matematica, Arte, Filosofia, Inglese Arte LICEI G.A. PUJATI SACILE Simulazione terza prova ARTE Nome_________________ Cognome_______________________ Classe_________Data_____________ Cubismo analitico e cubismo sintetico rappresentano due momenti correlati della stessa avanguardia storica. Si analizzino caratteristiche e peculiarità in rapporto alle esperienze artistiche di P.Picasso e G.Braque. Il movimento espressionista attraversa l'ambiente artistico europeo. Si spieghi in modo sintetico ma argomentato la differenza tra espressionismo francese (Fauves) ed espressionismo tedesco (die Brücke). Nella Vienna di fine secolo la Secessione segna il mutamento di gusto a livello europeo che si manifesterà negli ambienti artistici più diversi. Si spieghino in maniera sintetica ma argomentata le motivazioni ideologiche e le finalità artistiche con esempi appropriati. Inglese SIMULAZIONE TERZA PROVA – Inglese – 25 Febbraio 2014 Classe 5^C Scientifico – Candidato _________________________________________ 1 – Compare the figure of Mr. Hyde in Stevenson’s The Strange Case of Dr Jekyll and Mr. Hyde with that of the monster created by Dr Frankenstein in Shelley’s Frankenstein or the Modern Prometheus. Point out their differences and similarities. (max 10 lines) 2 – What does the picture symbolize in Wilde’s novel The Picture of Dorian Gray? (max 10 lines) 3 - What features of the Victorian comedy can be traced in Wilde’s The Importance of Being Earnest? (max 10 lines) Filosofia Filosofia Cognome _________________________ Nome _________________________ 1. Mostra in quale modo M.Weber, nell’Etica Protestante e lo Spirito del Capitalismo, esemplifica un’alternativa alla dinamica storico-sociale elaborata da Marx. 11 2. Riassumi i concetti fondamentali dello storicismo tedesco. 3. Illustra la relazione tra superuomo ed eterno ritorno. Matematica SIMULAZIONE TERZA PROVA Classe 5 SCI MATEMATICA 1. Il linguaggio matematico descrive spesso una situazione reale avvalendosi del grafico di una funzione. Descrivi attraverso i suoi punti salienti il grafico della funzione y 1 , rispondendo ai seguenti quesiti: xe x 1) Qual è il Dominio di f(x) e dove la funzione interseca l’asse delle x e l’asse delle y indicando dove la funzione risulta positiva e negativa 2) I valori dei limiti della funzione all’infinito e il valore dei limiti nei valori dove la funzione non è definita. Vedere se la funzione presenta massimi, minimi, flessi orizzontali. Limitarsi alla derivata prima 3) Vedere se la funzione presenta asintoti. Traccia il grafico della funzione GRIGLIA DI CORREZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Licei Sperimentali “G.A.Pujati” di Sacile A.S. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA CANDIDATO __________________________ Classe 5°C Scientifico INDICATORI 12 Conoscenza dei contenuti Competenze linguistiche ed uso del linguaggio specifico Capacità elaborative, logiche, di analisi e di sintesi CRITERIO Conoscenze PUNTI 6-1 LIVELLO Conoscenza approfondita 6 Conoscenza organica 5 Conoscenza essenziale 4 Conoscenza parziale 3 Conoscenza frammentaria o limitata Competenze Capacità 4-1 5-1 PUNTI 2-1 Esposizione organica, appropriata, efficace 4 Linguaggio sufficientemente efficace e/o corretto 3 Linguaggio non efficace e/o solo parzialmente corretto 2 Padronanza linguistica inadeguata 1 Capacità ottime 5 Capacità discrete o buone 4 Capacità sufficienti 3 Capacità mediocri e/o non del tutto sufficienti 2 Capacità inadeguate e/o del tutto insufficienti 1 PUNTEGGIO ASSEGNATO /15 TERZA SIMULAZIONE: Svolgimento: 13 maggio 2014 Tipologia B Materie coinvolte: Scienze della Terra, Arte, Storia, Inglese Arte 1. Vasilij Kandinskij è riconosciuto come il padre dell’Astrattismo. Se ne tracci un breve profilo artistico, argomentando la sua concezione dell’arte e le sue tecnice espressive, attraverso l’analisi di alcune sue opere 2. Le Corbusier, tra i massimi maestri dell’architettura contemporanea, rivoluziona la progettazione attraverso 5 punti nodali di riorganizzazione degli spazi, della forma, delle funzioni. Si proceda al loro elenco e ad una breve descrizione, facendo eventualmente riferimento anche ad opere da lui realizzate 3. Salvator Dalì, tra i più celebri artisti surrealisti, si proclama provocatoriamente esponente del metodo paranoico-critico. Sulla base delle conoscenze acquisite si delinei un profilo artistico con opportuni riferimenti alle sue opere 13 Scienze della Terra COGNOME E NOME _________________________________ CLASSE 5°C SCIENTIFICO Data _______________________ 1. Quali informazioni permettono di prevedere, in assenza di un'eruzione in corso, quali saranno le caratteristiche eruttive di uno specifico vulcano ? (max 10 righe) 2. Che informazioni servono e come si procede per determinare la posizione dell'ipocentro di un terremoto? (max 10 righe) 3. Quali fenomeni si verificano nelle aree soggette ad uno scontro tra una placca oceanica ed una continentale? (max 10 righe) Storia SIMULAZIONE TERZA PROVA – martedì 13 maggio 2014 – STORIA Classe 5^ Cs – Allievo/a: __________________________________________________ 1) Dopo la conclusione del primo conflitto mondiale, in Italia si diffonde il mito della “vittoria mutilata”: illustra il suo significato e quale funzione ebbe nella politica di quegli anni. 2) In che cosa la politica rooseveltiana del New Deal si differenziava da quella prevalente negli altri stati, dopo la crisi del 1929? 3) Perché lo storico Claudio Pavone ha parlato di “tre guerre”, a proposito della Resistenza italiana? Inglese SIMULAZIONE TERZA PROVA – martedì 13 maggio 2014 – INGLESE Classe 5^ Cs – Allievo/a: __________________________________________________ 1. Write a text to explain what was Joseph Conrad’s attitude towards imperialism (max 10 lines) 2. Explain the importance of epiphany in Joyce’s Dubliners (max 10 lines) 3. In To the Lighthouse V. Woolf adopted the interior monologue technique. What is it? (max 10 lines) 14 GRIGLIA DI CORREZIONE GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Licei Sperimentali “G.A.Pujati” di Sacile A.S. 2013-2014 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA CANDIDATO __________________________ Classe 5°C Scientifico INDICATORI Conoscenza dei contenuti Competenze linguistiche ed uso del linguaggio specifico Capacità elaborative, logiche, di analisi e di sintesi CRITERIO Conoscenze PUNTI 6-1 LIVELLO Conoscenza approfondita 6 Conoscenza organica 5 Conoscenza essenziale 4 Conoscenza parziale 3 Conoscenza frammentaria o limitata Competenze Capacità 4-1 5-1 PUNTI 2-1 Esposizione organica, appropriata, efficace 4 Linguaggio sufficientemente efficace e/o corretto 3 Linguaggio non efficace e/o solo parzialmente corretto 2 Padronanza linguistica inadeguata 1 Capacità ottime 5 Capacità discrete o buone 4 Capacità sufficienti 3 Capacità mediocri e/o non del tutto sufficienti 2 Capacità inadeguate e/o del tutto insufficienti 1 PUNTEGGIO ASSEGNATO 15 /15 GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE PRIMA PROVA INDICATORI Aderenza alla consegna ed al genere testuale Pertinenza, compiutezza e significatività di idee ed informazioni Struttura logica Capacità rielaborative, critiche e di espressione della creatività Padronanza linguistica e capacità espositive Punteggio: DESCRITTORI Ampia Sufficiente Modesta Approfondita Essenziale Modesta Chiara e coerente Ordinata Non sempre corretta Discrete Sufficienti Modeste Appropriate Non sempre puntuali Inadeguate PUNTI 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2/1 1 /15 GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE SECONDA PROVA ESAMI DI STATO 2013/2014 COMMISSIONE……. CLASSE 5 C SCIENTIFICO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA FISICA CANDIDATO/A:_____________________________________________________ _ 16 INDICATORI DESCRITTORI PUNTI 5 Conoscenza degli argomenti, delle tecniche risolutive e dei riferimenti teorici • • • • • ampia e approfondita discreta sufficiente superficiale parziale/insufficiente 4 3 2 1 3 Comprensione delle richieste del testo • • • corretta sufficiente insufficiente 2 1 4 Modalità della risoluzione e/o delle linee di svolgimento • • • • critica ordinata e concettualmente corretta confusa e/o non sempre corretta errata 3 2 1 3 Utilizzo del linguaggio specifico • • • rigoroso sufficientemente corretto scorretto e/o inadeguato 2 1 Il candidato _____________________________________della classe 5 sez. C ha ottenuto nella seconda prova scritta, corretta e valutata in relazione agli indicatori fissati dalla Commissione esaminatrice il seguente punteggio:______/15. I Commissari:____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Il Presidente: _______________________________________ 17 Sacile, ……………………. PROGRAMMI DELLE MATERIE FINO AL 15 MAGGIO 2014 MATEMATICA DOCENTE: PETTARIN GERMANO Materia:MATEMATICA Classe: 5 C SCI A. S. 2013/2014 Settembre-Ottobre 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. la definizione di rapporto incrementale di una funzione in un punto la definizione di derivabilità di una funzione in un punto la definizione di derivata di una funzione in un punto il significato geometrico della derivata di una funzione in un punto la definizione di derivabilità di una funzione in un intervallo la definizione di funzione derivata la definizione di ordine di derivazione la derivata di una funzione costante (con dimostrazione) la derivata della funzione y=x (con dimostrazione) n la derivata della funzione y=x (con dimostrazione) la derivata della funzione y=logax (con dimostrazione) x la derivata della funzione y=a (con dimostrazione) l’enunciato del teorema della derivata del prodotto di una costante per una funzione l’enunciato del teorema della derivata della somma di due funzioni (ed estensione alla somma di un numero finito di funzioni) l’enunciato del teorema della derivata della differenza tra due funzioni l’enunciato del teorema della derivata del prodotto di due funzioni(ed estensione al prodotto di un numero finito di funzioni) l’enunciato del teorema della derivata del quoziente di due funzioni la derivata della tangente e della cotangente la derivata di una funzione composta da due o più funzioni l’equazione della retta tangente in un punto al grafico di una funzione la definizione di punto angoloso Novembre 22. Il teorema di Rolle e suo significato geometrico (con dimostrazione geometrica) 23. l’enunciato del teorema di Cauchy 24. l’enunciato del teorema di Lagrange e suo significato geometrico (con dimostrazione geometrica) 25. l’enunciato del teorema, conseguenza del teorema di Lagrange, sulle funzioni con derivata nulla in un intervallo 26. l’enunciato del corollario, conseguenza del teorema di Lagrange, sulle funzioni con derivate uguali in un intervallo 27. la definizione di funzione crescente e decrescente in un punto 28. l’enunciato del teorema sulla crescenza delle funzioni con derivata positiva e decrescenza delle funzioni con derivata negativa in un punto 29. l’enunciato dei teoremi di De L’Hospital Dicembre-Gennaio 30. le definizioni di massimo e di minimo relativo 31. le definizioni di massimo e di minimo assoluto 32. il legame tra il segno della derivata prima in un intorno di un punto stazionario e l’esistenza di un estremo relativo 33. la definizione di punto di flesso 18 34. la definizione di concavità e convessità di una curva in un punto 35. il legame tra il segno della derivata seconda di una funzione in un punto e la concavità della curva in quel punto 36. la definizione di concavità e convessità di una curva in un intervallo 37. il legame tra il segno della derivata seconda di una funzione in un punto e la concavità della curva in quell’intervallo 38. il legame tra il segno della derivata seconda di una funzione in un intorno di un punto e l’esistenza di un punto di flesso 39. il criterio per la ricerca dei punti stazionari di massimo e di minimo mediante lo studio del segno della derivata seconda Febbraio-Marzo 40. schema generale per lo studio di funzioni 41. Studio di funzioni razionali, con radici, esponenziali, logaritmiche, trigonometriche Aprile-Maggio 42. la definizione di primitiva di una funzione continua. 43. la proprietà degli integrali: una costante moltiplicativa si può portare dentro e fuori dal segno di integrale; 44. la proprietà degli integrali: l'integrale di una somma algebrica di due funzioni è uguale alla somma algebrica degli integrali delle singole funzioni; 45. la formula: n [ f ( x)] f ' ( x)dx 46. la formula: [ f ( x)]n 1 c n 1 n 1 f ' ( x) dx ln | f ( x) | c f ( x) sen[ f ( x)] f ' ( x)dx cos f x c 48. la formula: cos f x f ' ( x)dx sen f ( x) c 47. la formula: f ' ( x) 49. la formula: cos f ( x) dx tg f ( x) c 50. la formula: sen f ( x) dx ctg f ( x) c 51. la formula: f ' ( x) a 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 2 f ' ( x) 2 f ( x) dx a f ( x ) log a e c il principio d'identità dei polinomi il metodo d’integrazione per decomposizione il metodo d'integrazione delle funzioni razionali fratte il metodo di integrazione per sostituzione il metodo di integrazione per parti la definizione di trapezoide la definizione di integrale definito di una funzione continua in un intervallo chiuso e limitato il significato geometrico dell'integrale definito 60. la proprietà dell'integrale definito: a 61. la proprietà dell'integrale definito: b b 62. la proprietà dell'integrale definito: 63. 64. 65. 66. a a a f ( x)dx 0 a f ( x)dx f ( x)dx b c b a c f ( x)dx f ( x)dx f ( x)dx con a<c<b la definizione di funzione integrale la relazione tra funzione integrale e integrale indefinito la formula fondamentale del calcolo dell’integrale definito formula del calcolo dell’integrale di volumi 19 Lo sviluppo degli argomenti si è concentrato maggiormente sull’applicazione pratica rispetto alla trattazione teorica. FILOSOFIA Prof.ssa Elena Bergamo Hegel il giovane Hegel le tesi di fondo del sistema le partizioni della filosofia: idea, natura, spirito la dialettica la Fenomenologia dello spirito (Coscienza, Autocoscienza, Ragione) l' Enciclopedia delle scienze filosofiche (Logica, Filosofia della natura, Filosofia dello spirito soggettivo, oggettivo e assoluto) Rifiuto, rottura, capovolgimento e demistificazione del sistema hegeliano Schopenhauer (il rifiuto dell'idealismo, il mondo della rappresentazione come "velo di Maya", la scoperta della via d'accesso alla cosa in sé, caratteri e manifestazioni della "volontà di vivere", il pessimismo e il rifiuto delle varie forme di ottimismo, le vie della liberazione dal dolore) Testi: “Il mondo come rappresentazione” “Il mondo come volontà” "Insensatezza della volontà di vivere" "Tra dolore e noia" “L’ascesi” tratti da: Schopenhauer, "Il mondo come volontà e rappresentazione" Kierkegaard (critica all'hegelismo; l'esistenza come possibilità; gli stadi dell'esistenza; angoscia, disperazione e fede; l'attimo e la storia) Testi: "L'etico è ciò per cui un uomo diventa ciò che diventa" tratto da: Kierkegaard, "Enten-Eller La Sinistra hegeliana e Feuerbach Destra e Sinistra hegeliana; conservazione o distruzione della religione? Legittimazione o critica dell’esistente? Feuerbach (la critica a Hegel, il rovesciamento dei rapporti di predicazione, la critica alla religione, umanismo e filantropismo) Testi: “Porre l’infinito nel finito” 20 tratto da: Feuerbach, “Tesi preliminari per la riforma della filosofia” "L'alienazione religiosa" tratto da: Feuerbach, "L'essenza del cristianesimo" Marx (critica al misticismo logico di Hegel; critica alla civiltà borghese e alla sua economia: problematica dell'alienazione; il distacco da Feuerbach; la concezione materialistica della storia; principali contenuti del Manifesto del partito comunista e del Capitale; rivoluzione, dittatura del proletariato, le fasi della futura società comunista) Testi: "Il lavoro alienato ed espropriato" tratto da: Marx, "Manoscritti economico-filosofici" "I limiti del materialismo naturalistico" tratto da: Marx, "Tesi su Feuerbach" “Il modo di produzione determina la coscienza” Tratto da: “Per la critica dell’economia politica” Il Positivismo e la reazione antipositivistica Il Positivismo sociale ed evoluzionistico: caratteri generali e contesto storico; Positivismo, Illuminismo e Romanticismo. La filosofia sociale in Francia: Saint-Simon, Fourier, Proudhon. Comte (legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze, sociologia, sociocrazia) Testi: “Lo stadio positivo” tratto da: Comte, “Discorso sullo spirito positivo” Il Positivismo utilitaristico inglese: Stuart Mill Il concetto di evoluzione e il principio romantico dell'infinito (Darwin e l'evoluzionismo biologico; Spencer e la filosofia come teoria dell'evoluzione) Lo Spiritualismo: caratteri generali Bergson (tempo, durata, libertà: spirito e corpo: materia e memoria; lo slancio vitale; istinto, intelligenza, intuizione; società, morale, religione) Testi: “Lo slancio vitale” tratto da: Bergson, “L’evoluzione creatrice” “Da una morale statica a una morale dinamica” tratto da: “Le due fonti della morale e della religione” Il Neocriticismo e lo Storicismo tedesco: caratteri generali Dilthey (le scienze dello spirito e la teoria del comprendere storico; le strutture del mondo storico). 21 Weber (la metodologia delle scienze storico-sociali; il Marx della borghesia; la sociologia; il disincantamento del mondo e le antinomia della modernità; il significato della scienza; etica della convinzione e della responsabilità; il conflitto dei valori) La crisi delle certezze nella scienza e nella filosofia Nietzsche (nazificazione e denazificazione; caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche, le sue fasi; il periodo giovanile; il periodo illuministico; il periodo di Zarathustra; l'ultimo Nietzsche) Testi: "L'origine delle arti" tratto da: Nietzsche, "La nascita della tragedia" "Tre specie di storia" tratto da: Nietzsche, "Considerazioni inattuali" “L’assurdità del meccanicismo” Tratto da: “La gaia scienza” "La fedeltà alla terra" "Il morso del pastore" tratti da: Nietzsche, "Così parlò Zarathustra" “Morale dei signori e morale degli schiavi” Tratto da: Nietzsche, “Al di là del bene e del male” Freud (la realtà dell'inconscio e i modi per accedere ad esso; la scomposizione della personalità; i sogni e gli atti mancati; la teoria della sessualità; religione e civiltà) Testi: "Un caso di lapsus" tratto da: Freud, "Psicopatologia della vita quotidiana" “Un ricordo d’infanzia di Leonardo da Vinci” "L'uomo civile ha barattato la felicità con la sicurezza" tratto da: Freud, "Il disagio della civiltà" Sviluppi della psicoanalisi: Jung Teorie della società e della politica Gli sviluppi novecenteschi della teoria marxista La reazione alla Seconda internazionale Il materialismo dialettico sovietico Lukacs, Gramsci la Scuola di Francoforte (Horkheimer, Adorno, Marcuse, Benjamin) 22 Testi: "L'illuminismo totalitario" "Il dominio sulla natura" tratto da: Horkheimer Adorno, "Dialettica dell'illuminismo" "La desublimazione repressiva" tratto da: Marcuse, "L'obsolescenza della psicoanalisi" la meditazione sull'agire politico (Schmitt, Arendt, Weil) Testi: “Un mondo pacificato sarebbe la fine della politica” Tratto da: Schmitt, “Le categorie del politico” "I campi di concentramento: un attentato ontologico all'umanità" "Il terrore come essenza del potere totalitario" tratti da: Arendt, "Le origini del totalitarismo" "La buona coscienza borghese al servizio del crimine organizzato" tratto da: Arendt, "Colpa organizzatae responsabilità universale" "Che cosa ci fa pensare?" ”L’utopia del lavoro libero da costrizione” Tratto da: Weil, “Riflessioni sulle cause della libertà e dell’oppressione sociale” sviluppi del pensiero politico; la riflessione sui temi della giustizia e della libertà (Rawls, Nozick, Hayek) Testi: "Il concetto di base della teoria della giustizia" Tratto da: Rawls, "Una teoria della giustizia" La filosofia del ‘900 di fronte al totalitarismo Il pensiero di fronte all’esperienza del male politico del ‘900: Arendt Testi: "I campi di concentramento: un attentato ontologico all'umanità" "Il terrore come essenza del potere totalitario" tratti da: Arendt, "Le origini del totalitarismo" "La buona coscienza borghese al servizio del crimine organizzato" tratto da: Arendt, "Colpa organizzatae responsabilità universale" "Che cosa ci fa pensare?" La filosofia della totalità e l’insorgere dell’etica: Lévinas Testi: "Un attentato all’umanità dell’uomo" Tratto da: Lévinas, “Alcune riflessioni sulla filosofia dell’hitlesrismo” 23 "La soppressione dell’Altro" “La parola del volto è ‘non uccidere’” tratti da: Lévinas, “Totalità e infinito” La filosofia dopo Auschwitz: Horkheimer e Adorno Testi: "Il mito dell’illuminismo" Tratto da:Adorno-Horkheimer, “Dialettica dell’illuminismo” Filosofia ed epistemologia Filosofia, scienza e linguaggio: Frege il Neopositivismo: tratti generali, il Circolo di Vienna, le dottrine caratteristiche, Schlick, Carnap Testi: “La concezione scientifica del mondo” tratto da: Hahn, Neurath, Carnap, “La concezione scientifica del mondo” “Il principio di verificazione” tratto da: Schlick, “Significato e verificazione” e “Positivismo e realismo” “Dalla verificabilità alla confermabilità” tratto da: Carnap, “Controllabilità e significato” Popper (Popper e il Neopositivismo, Popper ed Einstein; la riabilitazione della filosofia e della metafisica, le dottrine epistemologiche, le dottrine politiche) Testi: “Il problema dell’induzione” “Controlli deduttivi delle teorie” “Il problema della demarcazione” "La falsificabilità come criterio di demarcazione" tratti da: Popper, "Logica della scoperta scientifica" l’epistemologia postpositivistica: Kuhn, Lakatos, Feyerabend Testi: “La scienza normale” “L’emergere delle scoperte scientifiche” “Le rivoluzioni scientifiche” Tratti da: Kuhn, “La struttura delle rivoluzioni scientifiche” “L’epistemologia anarchica” Tratto da: Feyerabend, “Contro il metodo” 24 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA DOCENTE: prof.ssa Paola Da Ros GIACOMO LEOPARDI Volume 4 La vita; la teoria del piacere e il pessimismo storico; la poetica dell’”indefinito”; il pessimismo cosmico, le Operette Morali, Le Canzoni e gli Idilli; il Ciclo Pisano-recanatese. Le idee: Il pensiero dell’autore e la sua poetica sono stati approfonditi seguendo tali tematiche: Felicità e infelicità Natura e ragione La concezione del progresso La morte OPERA Lo Zibaldone TESTO Annotazioni di poetica La teoria del Piacere Un giardino di sofferenza I Canti L’infinito La sera del dì di festa Alla luna A Silvia Le Ricordanze Canto notturno di un pastore errante nell’Asia La Ginestra Il passerosolitario Il sabato del villaggio A se stesso Le Operette morali Dialogo della Natura e di un Islandese ALESSANDRO MANZONI Volume 4 La Vita ; le idee; le liriche; gli Inni,le tragedie; il romanzo, Manzoni e la questione della lingua. La poetica. Lettre à M. Chauvet Vero storico e vero poetico Lettera sul Romanticismo Antologia Confronto fra il Fermo e Lucia e I Promessi Sposi OPERA Gli Inni sacri e le Odi TESTO Cinque Maggio Marzo 1821 25 La Pentecoste Adelchi eAnfrido Coro dell’Atto III La morte di Adelchi Coro dell’Atto IV L’Adelchi I Promessi Sposi Contenuto e temi IL SECONDO OTTOCENTO volume 5 La narrativa in Francia tra Realismo e Naturalismo La scapigliatura Da “La scapigliatura e il 6 febbraio” La scapigliatura Emilio Praga: Preludio Arrigo Boito: Lezione d’anatomia Igino Ugo Tarchetti: da “Fosca”, Una bruttezza attraente AUTORE Gustave Flaubert Edmond e Jules de Goncourt OPERA Madame Bovary Germinie Lacerteux Èmile Zolà Germinale Il romanzo sperimentale Arthur Rimbaud Il battello ebbro TESTO L’incontro con il gran mondo La prefazione a Germinie Lacerteux: un manifesto del naturalismo La protesta dei minatori Il romanziere naturalista: osservatore e sperimentare Il poeta veggente Il verismo GIOVANNI VERGA volume 5 La vita e le opere; il verismo di Verga; I Malavoglia; Le Novelle Rusticane e Mastro Don Gesualdo La poetica Verso il Verismo: Nedda L’ideale dell’ostrica La fiumana del progresso OPERA TESTO La poetica L’amante di Gramigna Lettera a Salvatore Farina I Malavoglia La prefazione ai Malavoglia I Malavoglia e il paese I due Ntoni: il vecchio e il nuovo L’addio di ‘Ntoni Le novella Vita dei campi Rosso Malpelo La lupa Novelle Rusticane La roba 26 Mastro Don Gesualdo Libertà Un padrone, L’incontro tra Gesualdo eDiodata, La morte di mastro don Gesualdo IL DECADENTISMO La prosa, la narrativa: la poesia del simbolismo francese AUTORE Paul Verlaine OPERA Allora ed ora Arthur Rimbaud Joris-Karl Huysmans Oscar Wilde Poesie Controcorrente Il ritratto di Dorian Gray TESTO Arte poetica Languore Vocali Contenuto Profumi, suoni, colori GIOVANNI PASCOLI volume 5 La vita e le opere; la visione del mondo,la poetica del fanciullino; l’ideologia politica e la lirica (le raccolte, i temi e lo stile). OPERA Il socialista Il fanciullino Myricae Poemetti Canti di Castelvecchio Poemi conviviali TESTO La Grande proletaria si è mossa Il poeta decadente: come un fanciullo Arano Lavandare Temporale Lampo Tuono Novembre L’assiuolo X Agosto Digitale purpurea Italy Il gelsomino notturno La mia sera Ulisse GABRIELE D’ANNUNZIO volume 5 La vita; l’estetismo multiforme; i romanzi del superuomo; le opere drammatiche; OPERA TESTO I romanzi Le vergini delle rocce Claudio Cantelmo Trionfo della Morte L’opera distruttiva della nemica Il piacere Il ritratto dell’esteta Le Laudi Maia L’incontro con Ulisse Alcyone La sera fiesolana La pioggia nel pineto I pastori 27 IL PRIMO NOVECENTO Volume 6 Le avanguardie, la nuova narrativa, la cultura in Italia (le condizioni materiali, le riviste fiorentine, Fascismo ed antifascismo, la poesia crepuscolare, il futurismo, gli scrittori vociani) L’ermetismo : caratteri generali AUTORE OPERA TESTO G.GOZZANO COLLOQUI La signorina Felicita Totò Merumeni L'ipotesi SERGIO CORAZZINI PICCOLO LIBRO INUTILE Desolazione del povero poeta sentimentale A. PALAZZESCHI L’INCENDIARIO E Lasciatemi divertire Chi sono? F.T. MARINETTI Manifesto del futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista Bombardamento I VOCIANI (Camillo Sbarbaro, Letture di testi poetici Dino Campana, Clemente Rebora) IL NOVECENTO FRA LE DUE GUERRE L’ideologia e le riviste in Italia, AUTORE A. GRAMSCI G. GENTILE OPERA TESTO Il nuovo ruolo dell’intellettuale Manifesto degli intellettuali fascisti Manifesto degli intellettuali antifascisti B. CROCE LUIGI PIRANDELLO Volume 6 La vita, la poetica, la narrativa, il teatro: gli esordi, il periodo grottesco, il teatro nel teatro Poetica I romanzi OPERA L’umorismo Il Fu Mattia Pascal TESTO Umorismo e comicità Passim Le novella Uno, nessuno, cetomila Novelle per un anno Moscarda è nesuno Il treno ha fischiato Ciaula scopre la luna La carriola Il teatro Sei personaggi in cerca d’autore Così e (se vi pare) 28 Passim Contenuto ITALO SVEVO Volume 6 La vita , la poetica, le opere:“Una Vita”, “Senilità”, “La Coscienza di Zeno”. Il percorso narrativo da “Una Vita” a “Senilità” sino a “La Coscienza di Zeno OPERA Una Vita Senilità La Coscienza di Zeno TESTO Macario e Alfonso;il lottatore e l’inetto Il ritratto di Emilio, un finto seduttore La trasfigurazione di Angiolina Il dottor S; L’ultima sigaretta; La morte del Padre; La domanda di matrimonio; La salute di Augusta; La vita è inquinata alle radici GIUSEPPE UNGARETTI Volume 7 La vita, la poetica, le opere. Antologia L’ Allegria Sentimento del tempo Il Dolore EUGENIO MONTALE Volume 7 La vita, la poetica, le opere. Le idee . Antologia Ossi di sepia Le Occasioni Satura La Bufera e altro Il porto sepolto S. Martino del Carso Commiato Veglia Sono una creatura I fiumi Mattina Allegria di naufragi Fratelli La madre Non gridate più Non chiederci la parola I limoni Spesso il male di vivere ho incontrato Meriggiare pallido e assorto Cigola la carrucola nel pozzo Forse un mattino andando in un’aria di vetro La casa dei doganieri Non recidere forbice, quel volto Ho sceso, dandoti il braccio Avevamo studiato perl’aldilà La bufera UMBERTO SABA Guida storica La vita, la poetica, le opere 29 Antologia Il Canzoniere A mia moglie La capra Trieste Città vecchia Amai Ritratto della mia bambina Sonetti 1 e 3 Ulisse L’ERMETISMO La poesia ermetica I modelli SALVATORE QUASIMODO volume 7 Acque e Terre Ed è subito sera Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici IL SECONDO NOVECENTO: dal dopoguerra ai giorni nostri Gli anni del Neorealismo. La narrativa e la lirica della trasformazione. IL NEOREALISMO: la narrativa I. Calvino E. Vittorini A. Moravia Cesare Pavese Il sentiero dei nidi di ragno : Prefazione Uomini e no (cenni) Gli Indifferenti (cenni) La casa in collina ((contenuto e temi) La luna e i falò (contenuto e temi) DANTE ALIGHIERI: LA DIVINA COMMEDIA – III^ Cantica :Il Paradiso. CANTO I CANTO III CANTO VI CANTO XI CANTO XII CANTO XVII 30 La Divina Commedia. Il Paradiso: canti selezionati secondo le seguenti tematiche: l’ordine del mondo, il modello ecclesiale, la concezione morale di Dante,la concezione spirituale della Chiesa, la visione beatificante. SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA D’ESAME. Nel corso dell’anno sono state svolte due simulazioni della prima prova d’esame in data 12 dicembre 2013 ( 5 ore curricolari) e in data 20 febbraio 2014 (6 ore curricolari). LABORATORIO DI PRODUZIONE LINGUISTICA: (durante tutto il corso dell’anno sc.) Consolidamento e sviluppo delle seguenti tipologie di produzione: - analisi del testo - breve saggio Panebianco,Pisoni, Reggiani, Malpensa TESTI E SCENARI Letteratura, cultura, arti Voll. 4,5,6,7 A. Marchi Antologia della divina commedia, INVITO ALLA LETTURA Paravia Sacile, 5 MAGGIO 2014 firma della docente Paola Da Ros LINGUA E LETTERATURA LATINA DOCENTE: prof.ssa Paola Da Ros CONTENUTI EXCURSUS SUI GENERI LETTERARI LA SATIRA Origine della satira, satira menippea. Genesi della satira latina: Lucilio- Orazio- Giovenale ORAZIO (cenni di ripasso) Rapporto con la satira La Satira sotto il Principato: Persio e Giovenale PERSIO La vita e le opere, dalla satira all’esame di coscienza, stile e gusto di Persio. Parte antologica: Choliambi: La vera fonte dell’ispirazione poetica (1-14) Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 31 Dalle Satire: “La satira non va di moda” (1,1-12), in italiano “La polemica contro le recitationes” (1,13-21), in italiano “La polemica contro le recite a banchetto” (1,30-40), in italiano “I modelli di Persio: Lucilio e Orazio” (1,114-123), in italiano “I lettori di Persio” GIOVENALE La vita e le opere, la satira “indignata”, lo stile satirico sublime. Parte antologica (in italiano): Satire: La moglie ricca (6, 136-141) La moglie bella (6, 142-160) La suocera (6, 231-241) I finti mecenati (7,22-47) La poesia nell’età dei Flavi (quadro storico cenni) MARZIALE La vita e le opere, l’epigramma come poesia realistica, lo stile e il meccanismo dell’arguzia. Parte antologica (in italiano): Epigrammata: I gusti del pubblico (4,49) Il pater familiae (1,84) Epigramma, epica e tragedia (10,4) Solo i ricchi possono dormire a Roma(12,57) Preparativi per il viaggio in Spagna (10,104) Excursus sui generi letterari La storiografia La storiografia latina, il filone annalistico; La monografia; caratteristiche letterarie della storiografia latina (temi di raccordo con i programmi svolti i precedenti anni scolastici). La storiografia nell’età imperiale: l’età di Traiano e di Adriano TACITO La vita e le opere, l’Agricola, la Germania: virtù dei barbari e corruzione dei Romani, le Historiae, gli Annales, la congiura dei Pisoni (in fotocopia), la prassi storiografica di Tacito, la lingua e lo stile tacitiani. Parte antologica (in italiano): Agricola: Il principato spegne la virtus (1) solo lettura La conciliazione di libertà e principato sotto Nerva e Traiano (3) Dialogus de oratoribus Solo la libertà alimenta l’eloquenza (36) Historiae: La storiografia sotto la repubblica e sotto il principato (1,1)Proemio Annales: Il fine della storia (3,65) Una particolare fonte dello storico: i rumores (4,10-11) La morte di Seneca (15, 62-64) Il ritratto e la morte di Petronio (16, 18-19) Germania : Il valore militare dei Germani( 6-14) Onestà delle donne germaniche La sincerità genetica dei Germani Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 32 Escursus sui generi letterari: Il romanzo PETRONIO Il Satyricon: autore e datazione, il problema del genere e dei modelli, struttura del romanzo e strategie narrative, realismo e parodia. Parte antologica (in italiano) Satyricon: Encolpio e le cause della corrotta eloquenza 1-2 L ’ira di Encolpio 82 Il par Thebanum 80 Il banchetto di Trimalchione: L’arrivo di Trimalchione 31-33 La matrona di Efeso 111-112 Chiacchiere tra convitati 46, 1-8 APULEIO La vita e le opere, l’Apologia, Apuleio e il romanzo, le Metamorfosi, la favola di Amore e Psiche all’interno del romanzo, lingua e stile. Parte antologica: Metamorfosi: Il proemio (1,1) L’inizio del romanzo (1,2-3) “C’era una volta…” (4,28) La favola di Amore e Psiche La prosa filosofica latina SENECA La vita e le opere, filosofia e potere, la pratica quotidiana della filosofia, la scoperta dell’interiorità, le Epistulae ad Lucilium, lo stile “drammatico”, la tragedia. Parte antologica Il saggio e il tempo. Epistulae Morales ad Lucilium 1 De Brevitate vitae,cap.8 Epistulae Morales ad Lucilium 12 Il saggio e la morte EPISTULAE MORALES AD LUCILIUM, 70, 14-19 Consolatio ad marciam 19,4-20 Il saggio e la virtù De constantia sapientis 5,3-5 De vita beata, 16,1-3 Epistulae ad Lucilium 41,1-5 Epistulae ad Lucilium 47,1-13 Seneca e la poesia: le tragedie (cenni sul contenuto e sui caratteri del teatro di Seneca) Apokolokyntosis(contenuto e temi) Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 33 Il poema epico LUCANO La vita e l’opera, il rapporto con la corte, il rapporto con Virgilio, i personaggi del poema Parte antologica Il proemio della Pharsalia (libro 1 1-32),Il passaggio del Rubicone (libro 1 183-227), Il sogno di Pompeo (libro 3 1-35), L’uccisione di Pompeo (libro 8, 610-635), Catone, ovvero la virtù (libro 2,380-391) L’intellettuale e il potere PLINIO IL GIOVANE La vita e le opere; il rapporto con il potere Parte antologica Epistola 10,97; epistola 1,9 PERCORSI TEMATICI PLURIDISCIPLINARI IL RUOLO SOCIALE DELL'INTELLETTUALE FRA IMPEGNO, EVASIONE ED EMARGINAZIONE: Il ruolo dell’intellettuale nella età dell’Alto e Medio Impero. La poesia satirica nella età imperiale: ,Persio,Marziale , Giovenale ,il romanzo di Petronio,il meriggio della filosofia e della storia nella età imperiale: Seneca , Tacito. IL TEMPO E LA MEMORIA Seneca e Orazio La concezione del “ Carpe Diem” oraziano Il riscatto del tempo in Seneca IL LINGUAGGIO DELLA INTERIORITA’ DA SENECA AD OGGI Seneca: a tu per tu con la propria anima Il Novecento e il trionfo del tempo soggettivo. TESTO IN ADOZIONE: Corso integrato di letteratura latina, vol. 3, 4, “La prima età imperiale” G.B. Conte – E. Pianezzola, ed. Le Monnier, 2004 ARGOMENTI E AUTORI DI LETTERATURA LATINA Sacile, 8 maggio 2014 Firma della Docente Paola Da Ros STORIA Prof. Daniele Bertacco 1 – Dall’imperialismo alla prima guerra mondiale (indicativamente: 13 ore di lezione, verifiche escluse) La situazione internazionale alla fine dell’Ottocento – Economia: la “lunga depressione”. Politica: cenni all’unificazione tedesca e alla politica bismarckiana;l’imperialismo. Cultura e società: la società di massa e la “Belle Epoque”. Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 34 In Italia: l’età giolittiana e il colonialismo italiano. Lo scoppio della prima guerra mondiale. L’Italia divisa tra interventisti e neutralisti. Il “fronte interno”. La fine della guerra, i trattati di pace e la nuova situazione internazionale. 2 – Dalla rivoluzione sovietica al regime staliniano (4 ore) I prodromi: l’arretratezza della Russia a cavallo tra Ottocento e Novecento. La rivoluzione di febbraio e il dualismo tra governo provvisorio e soviet; la rivoluzione d’ottobre. Il succedersi di varie politiche economiche: comunismo di guerra, NEP ed economia pianificata; successi economici e costi sociali dei piani quinquennali. 3 – L’Italia dal primo dopoguerra al fascismo (7 ore) Il mito della “vittoria mutilata” e l’impresa di Fiume; il “biennio rosso”; lo squadrismo fascista. Il fascismo da movimento a partito e la marcia su Roma. L’omicidio Matteotti come punto di svolta e la costruzione del regime: le “leggi fascistissime”, lo smantellamento dello stato liberale e la fascistizzazione della società; gli ambigui rapporti con la Chiesa cattolica. Un nodo storiografico: la questione del consenso. 4 – Verso un nuovo conflitto mondiale (6 ore) La crisi del 1929 e le diverse strategie per farvi fronte: Roosevelt e il New Deal; la politica protezionistica e autarchica del fascismo. L’avvento del nazismo in Germania: il mito della razza ariana e la dottrina della “spazio vitale”. L’Italia fascista dall’aggressione coloniale all’Etiopia alla definizione dell’Asse Roma-Berlino. La guerra civile spagnola. La mancata reazione europea all’espansionismo nazista. 5 - La seconda guerra mondiale e il movimento di Resistenza in Italia (5 ore) L’avvio del conflitto: la guerra-lampo; la svolta del 1942-43 e la successiva controffensiva alleata; in Italia: caduta del fascismo, occupazione nazista e Resistenza. Fine della guerra in Europa e in Giappone (la bomba atomica). La Shoah. 6 – La ricostruzione e il boom economico (dal 1945 agli anni sessanta) – questo modulo è ancora in fase di ultimazione alla stesura della presente relazione La definizione di un nuovo assetto dopo la seconda guerra mondiale: gli incontri di Yalta e Bretton Woods. L’avvio della guerra fredda. La politica del contenimento e il piano Marshall. La ricostruzione in Italia: l’aspetto istituzionale e politico (commento generale alla Costituzione; il quadro dei partiti, dalla “svolta di Salerno” ai governi di unità nazionale e poi al centrismo); l’economia, dalla ricostruzione al boom; il passaggio dal centrismo al centrosinistra. Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 35 Cenni al processo di unificazione europea. La guerra fredda: caratteri generali e un esempio (la crisi di Cuba).La decolonizzazione: caratteri generali e un esempio (l’Indocina dall’occupazione francese alla guerra del Vietnam). Il Sessantotto. Sacile, 10 maggio 2014 Prof. Daniele Bertacco FISICA DOCENTE: VISENTIN ADRIANA La carica e il campo elettrico Interazione elettrostatica, cariche e legge di Coulomb, nel vuoto e nel dielettrico. Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione; polarizzazione (cenni). Campo elettrostatico nel vuoto e nel dielettrico, definizione, linee di campo. Principio di sovrapposizione e sua applicazione per la forza elettrica e il campo elettrico. Confronto della forza/campo elettrico con la forza/campo gravitazionale. Flusso del campo elettrico: definizione nel caso di campo elettrico uniforme e superficie piana; definizione del flusso come integrale di superficie (concetto intuitivo che permette di concludere che il flusso è il prodotto dell’intensità del campo elettrico e della superficie; non si è svolto il calcolo dell’integrale per determinare il flusso). Enunciato del teorema di Gauss per il flusso del campo elettrico. Calcolo del modulo del campo elettrico nei conduttori che presentano particolari simmetrie mediante il teorema di Gauss (sfera carica con densità superficiale di carica, sfera carica con densità volumetrica di carica, piano carico, e filo carico); campo elettrico in presenza del doppio piano carico (sia con piani carichi di stesso segno, sia di segno opposto); campo elettrico nei conduttori carichi e teorema di Coulomb. Laboratorio: esperimenti qualitativi sull’elettrizzazione per strofinio, induzione e contatto; pendolo di Epino; elettroscopio; gabbia di Faraday. Potenziale, energia e capacità elettrica Lavoro della forza elettrica; definizione di energia potenziale elettrica e potenziale elettrico. Differenza di potenziale ed energia potenziale elettrica per una configurazione di cariche. Moto di una particella carica e differenza di potenziale. Definizione di superficie equipotenziale. Potenziale elettrico nei conduttori. Definizione di circuitazione; circuitazione del campo elettrico e conservatività di esso. Moto di una particella carica in un campo elettrico all’interno di un condensatore piano con velocità iniziale Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 36 perpendicolare alle linee del campo elettrico (moto parabolico) e velocità iniziale nulla (moto uniformemente accelerato nella direzione del campo elettrico). Definizione di capacità; capacità per un conduttore sferico e per un condensatore piano. Energia immagazzinata in un condensatore piano, sua espressione in funzione delle caratteristiche del condensatore immerso nel vuoto (o con dielettrico interposto tra le armature). Densità di energia del campo elettrico. Collegamento in serie e in parallelo di condensatori; capacità equivalente nel collegamento in serie e nel collegamento in parallelo di due (o più) condensatori piani: dimostrazione. Corrente elettrica e resistenze Definizione di intensità di corrente elettrica continua (istantanea e media). Velocità di deriva degli elettroni (cenni). Forza elettromotrice. Definizione di resistenza elettrica; conduttori ohmici, curva caratteristica. Prima e seconda legge di Ohm. Resistività e sua dipendenza dalla temperatura. Superconduttività (cenni). Collegamento in serie e in parallelo di resistenze; legge di Ohm generalizzata. La potenza elettrica e l’effetto Joule; effetto Edison. Circuiti elettrici a corrente continua e principi di Kirchhoff. Analisi di circuiti RC: processo di carica e scarica di un condensatore (a partire dalla funzione che definisce la quantità di carica presente sulle armature del condensatore in un istante di tempo, deduzione della differenza di potenziale fra le armature del condensatore e dell’intensità di corrente istantanea in funzione del tempo in ciascuno dei due processi; relativi grafici in funzione del tempo). Amperometro e voltmetro: loro inserimento in un circuito. Laboratorio: verifica quantitativa della prima e della seconda legge di Ohm. Misura della resistività per fili conduttori di nichel-cromo e rame. Verifica quantitativa delle resistenze equivalenti in un collegamento in serie/parallelo; misura della d.d.p e dell’intensità di corrente nei circuiti RC (processi di carica e scarica). Il magnetismo Interazioni magnetiche: magneti e poli magnetici; proprietà dei poli magnetici; filo percorso da corrente e ago magnetico. Definizione di campo magnetico e rappresentazione del campo magnetico mediante linee di campo; confronto tra le linee di campo magnetico e le linee di campo elettrico e tra le sorgenti dei campi elettrico e magnetico. Esperimento di Oersted e sue conseguenze. Campo magnetico prodotto da un filo rettilineo percorso da corrente, legge di Biot-Savart; campo magnetico per una spira circolare percorsa da corrente e intensità di esso nel centro della spira; campo magnetico per un avvolgimento circolare percorso da corrente e intensità di esso nel suo centro; campo magnetico per un solenoide e sua intensità. Forza magnetica su una carica in moto in un campo magnetico uniforme: forza di Lorentz; moto di una particella carica sottoposta alla forza di Lorentz; effetto Hall (esercizio/cenni); applicazioni della forza di Lorentz: selettore di velocità, spettormetro di massa, ciclotrone. Esperimento di Thomson (esercizio/cenni). Forza Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 37 magnetica su un filo percorso da corrente immerso in un campo magnetico costante, formula di Laplace. Spira percorsa da corrente immersa in un campo magnetico, momento magnetico della spira; motore elettrico in corrente continua (cenni). Flusso del campo magnetico e circuitazione del campo magnetico. Teorema di Gauss e Teorema della circuitazione di Ampère: enunciati; non conservatività del campo magnetico. Applicazione del Teorema di Ampère per la dimosatrazione della Legge di Biot-Savart e per il calcolo dell’intensità del campo magnetico all’interno di un solenoide percorso da corrente. Proprietà magetiche della materia (cenni): materiali ferromagnetici; momento magnetico di spin e momento magnetico dell’elettrone. Laboratorio: esperimenrti esplorativi del campo magnetico con magneti, ago magnetico e bussola; esperimenti con magneti e limatura di ferro per l’analisi qualitativa delle linee di campo magnetico. Esperimento con solenoide e spira percorsi da corrente: esplorazione delle linee di campo magnetico mediante un ago magnetico; rotazione di un ago magnetico, disposto in un piano perpendicolare a quello individuato da una spira, in presenza di corrente circolante nella spira: dipendenza del verso di rotazione dell’ago dal verso di percorrenza della corrente. Induzione elettromagnetica Corrente indotta e forza elettromotrice indotta. Mutua induzione. Flusso del campo magnetico concatenato con una spira. Legge di Faraday-Neumann e Lenz; dimostrazione nel caso di una spira di area variabile, immersa in un campo magnetico costante perpendicolare al piano individuato dalla spira. Circuitazione del campo elettrico indotto e non conservatività del campo elettrico indotto. Mutua induzione e coefficiente di induttanza mutua. Autoinduzione e induttanza di un solenoide. Energia di creazione di un campo magnetico e densità di energia del campo magnetico. Generatore di corrente alternata; intensità di corrente alternata nei circuiti resistivo, capacitivo, induttivo, valori di intensità di corrente efficace e di tensione efficace. Reattanza capacitiva e induttiva. Correnti di Focoult (cenni). Onde elettromagnetiche Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche. Campo elettrico/magnetico indotto. Propagazione del campo elettromagnetico.Densità di energia trasportata da un’onda elettromagnetica. Velocità della luce. Tale programma si intende svolto entro il 15 maggio 2014. Si prevede inoltre di svolgere, in accordo con gli allievi, i seguenti argomenti riguardanti la fisica quantistica: Radiazione di corpo nero e ipotesi di Planck. Effetto fotoelettrico. Effetto Compton. Nell’attività di ripasso si farà uso anche del Laboratorio di Fisica per lo svolgimento di esperimenti Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 38 riguardanti: motore in c.c., fem indotta, correnti indotte. Esperimento con anello di Thomson; esperimento con circuito costituito da generatore di c.c., interruttore, bobina e lampadina in cui si osserva la presenza di extracorrenti di apertura/chiusura. Testo: J.D. Cutnell, K.W. Johnson, Fisica, Elettromagnetismo e Fisica moderna, vol.3, Zanichelli ARTE Docente: Rosalba Vardanega Il Neoclassicismo: caratteri generali del periodo. Scultura, Antonio Canova, la bellezza ideale: Amore e Psiche, Ebe, Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria. Pittura, Jacques-Louis David, la pittura epico celebrativa: Giuramento degli Orazi, La morte di Marat. Il Romanticismo: caratteri generali del periodo. Theodore Gericault: Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia, La zattera della Medusa, L'alienata. Eugene Delacroix: La barca di Dante, La libertà che guida il popolo. Francesco Hayez: Pensiero malinconico, Il bacio. Scuola di Barbizon, Camille Corot: La cattedrale di Chartres. Il Realismo: caratteri generali del periodo. Gustave Courbet: Gli spaccapietre, L'atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna. I Macchiaioli: caratteri generali del periodo. Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda di Palmieri, In vedetta, Bovi al carro. L'Impressionismo: caratteri generali del periodo. Studi ed esperimenti di Chevreul e di Maxwell. Edouard Manet: Colazione sull'erba, Olympia, Il bar delle Folies Bergère. Claude Monet: Impressione, sole nascente, La cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee. Edgar Degas: La lezione di danza, L'assenzio. Pierre-Auguste Renoir: La Grenouillere, Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri. Il Post-Impressionismo: alla ricerca di nuove vie. Paul Cezanne: La casa dell'impiccato a Auverssur- Oise, I giocatori di carte, La montagna Sainte-Victoire. Georges Seurat, puntilismo o impressionismo scientifico: Un bagno ad Asnieres, Una domenica pomeriggio all'isola della Grande Jatte, Il circo. Paul Gauguin: Il Cristo giallo, Come! Sei gelosa?, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?. Vincent van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratto con cappello di feltro grigio, Veduta di Arles con iris in primo piano, Campo di grano con volo di corvi. Art Nouveau: il nuovo gusto borghese. Gustav Klimt: Giuditta, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, Danae. Secessione viennese. I Fauves: forza del colore. Henry Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa. L'Espressionismo: esasperazione della forma. Il gruppo Die Brucke. Edvard Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido, Pubertà. Oskar Kokoschka: La sposa del vento. Il Cubismo: costruzione di una realtà nuova concepita nello spazio e nel tempo. La nascita del cubismo: Pablo Picasso, Les demoiselles d'Avignon. Il cubismo analitico: minuziosa scomposizione delle forme. Picasso: Ritratto di Ambroise Vollard; Braque: Violino e brocca. Il cubismo sintetico: Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 39 rappresentazione essenziale, assunzione della tecnica del collages. Picasso: Natura morta con sedia impagliata; Braque: Le Quotidien, violino e pipa. Picasso, periodo blu: Poveri in riva al mare; tra le opere della maturità: Guernica. Il Futurismo: estetica futurista. Umberto Boccioni: La città che sale, Stati d'animo, Forme uniche della continuità nello spazio. Giacomo Balla, le cose in movimento: Dinamismo di un cane al guinzaglio, Compenetrazione iridescente n 7. Gerardo Dottori, l'Aeropittura: Primavera umbra, Trittico della velocità. Il Dada e il Surrealismo: arte tra provocazione e sogno, il valore del gesto e la fabbricazione di oggetti (ready-made). Marcel Duchamp, una provocazione continua: Fontana, L.H.O.O.Q.. Man Ray, la fotografia astratta: Cadeau, Violon d'Ingres. Automatismo e inconscio nel Surrealismo. Joanne Mirò: Il carnevale di Arlecchino, La scala dell'evasione, Pittura, Serie di Blu. Renè Magritte, il gioco sottile dei non sensi: L'uso della parola I, La battaglia delle Argonne. Salvador Dalì, metodo paranoico-critico: Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato da un volo di un'ape. L'Architettura razionalista: cenni sulla situazione delle due guerre. Introduzione di nuovi materiali e la nascita dell'architettura del ferro. Paxton: Crystal Palace; Eiffel: Torre Eiffel. Il razionalismo architettonico. Walter Gropius: sede del Bauhaus a Dessau; cenni sull'esperienza del Bauhaus. Le Corbusier: i cinque punti della nuova architettura, il Modulor; l'attenzione alla dimensione urbanistica: Villa Savoye, Unità di abitazione a Marsiglia. Frank Lloyd Wright, l'architettura organica: Casa sulla cascata, Museo Guggenheim. L'Astrattismo: oltre la forma. Vasilij Kandinskij, cenni sulla sua teoria pittorica: Primo acquerello astratto, Composizione VI, Il cavaliere azzurro, Blu cielo. Paul Klee: Adamo e la piccola Eva, Fuoco nella sera. La Metafisica: enigma, mistero, dubbio, il segreto da svelare, l'inspiegabile. Giorgio de Chirico: Le Muse inquietanti, Villa romana, Piazza d'Italia con statua e roulotte. L'Espressionismo astratto americano e informale: la crisi degli ideali assoluti. Jackson Pollock: Foresta incantata, Pali blu. Mark Rothko: Violet, Black, Orange, Yellow on White and Red. L'Informale in Italia: tra segno-gesto e tendenza materica. Alberto Burri: Sacco e Rosso. Lucio Fontana: Concetto spaziale, attese. La Pop art: arte e consumismo. Andy Warhol: Green Coca-Cola Bottles, Marilyn Monroe, Sedia elettrica, Minestra in scatola Campbell's. Roy Lichtenstein: Whaam!, M-Maybe, Tempio di Apollo IV. Manuale in adozione: Il Cricco Di Teodoro, Itinerario nell'arte, Dall'età dei Lumi ai giorni nostri, Terza edizione, Versione verde, G. Cricco e F. P. Di Teodoro, Zanichelli , vol.3 Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 40 BIOLOGIA Docente: Patrizia Santero Le basi chimiche dell'ereditarietà 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Conoscenze sul DNA nei primi anni '40 Esperimento di Avery Esperimento di Hershey e Chase con i batteriofagi Il contributo di Minsky e Chargaff Il Modello di Watson e Crick La duplicazione del DNA La duplicazione del DNA in laboratorio: la reazione a catena della polimerasi (PCR) Frammenti di Okazaki e telomeri Codice genetico e sintesi proteica 12. 13. 14. 15. 16. Geni e proteine: l'esperimento di Beadle e Tatum con la Neurospora Relazione tra gene e struttura proteica: le ricerche di Pauling sull'anemia falciforme Tipi di RNA: messaggero, ribosomiale, di trasporto Sintesi delle proteine: il processo di trascrizione Il codice genetico e la sua decifrazione: il contributo di Ochoa e l'esperimento di Nierenberg e Matthei 17. Sintesi delle proteine: la traduzione 18. Mutazioni puntiformi e loro conseguenze Regolazione dellespressione genica 19. 20. 21. 22. La regolazione genica nei procarioti: il modello dell'operone Il DNA del cromosoma eucariote La tecnica dell'ibridazione m-RNA-DNA e DNA-cDNA Regolazione genica negli eucarioti 1. Condensazione del cromosoma ed espressione genica 2. Regolazione della trascrizione mediante specifiche proteine di legame 3. Maturazione dell'm-RNA mediante splicing 4. Regolazione genica a livello della traduzione 23. Microarray di DNA (o chip genici) 24. Proteomica Genetica di virus e batteri 25. Elementi genetici mobili 26. La genetica dei batteri 1. Plasmidi e coniugazione 2. Trasformazione e trasduzione nei batteri 27. La genetica dei virus: 1. La struttura dei virus 2. Virus come vettori Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 41 3. La trasduzione generalizzata e specializzata 4. Virus a DNA e a RNA delle cellule eucariote 28. I trasposoni semplici e complessi 29. Prioni DNA Ricombinante e Biotecnologie 30. 31. 32. 33. 34. 35. La tecnologia del DNA ricombinante Gli enzimi di restrizione ed il loro uso nelle biotecnologie Sintesi di frammenti di DNA a partire da m-RNA Clonazione del DNA Librerie genomiche Sequenziamento del DNA 1. Metodo Sanger 2. Determinazione della sequenza nucleotidica di un cromosoma 36. Uso dell'ibridazione per localizzare segmenti specifici di DNA 37. Le biotecnologie 1. Fabbriche batteriche 2. Biorimediazione 3. Trasferimento di geni in organismi eucarioti 4. Topi knock-out 5. Biotecnologie agroalimentari 6. Clonazione di mammiferi: la pecora Dolly 7. Ingegneria genetica in campo medico 1. Diagnosi delle malattie genetiche 2. Impronta genetica (Fingerprinting e RFLP) 3. Individuazione di geni umani 4. Terapie geniche in vivo ed ex vivo Darwin e la teoria evolutiva L'evoluzione prima di Darwin La disputa sull'età della Terra Il contributo fornito dai fossili e dalla geologia Cuvier e la Teoria delle Catastrofi La Teoria di Lamarck La Teoria della Selezione Naturale Le prove della Teoria della Selezione Naturale ▪ fenomeni legati alla microevoluzione ◦ la selezione artificiale ◦ la farfalla notturna Biston betularia ◦ resistenza agli insetticidi ◦ resistenza dei batteri agli antibiotici ▪ biogeografia ▪ fossili ▪ omologia delle strutture anatomiche e molecolari La Teoria sintetica dell'evoluzione Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 42 L'evoluzione oggi: l'Ipotesi degli Equilibri Intermittenti Libri di testo: Curtis, H., Barnes S.N. (2009) Invito alla Biologia, vol A, Zanichelli SCIENZE DELLA TERRA Docente. Patrizia Santero Il pianeta Terra 38. 39. 40. 41. 42. Introduzione al pianeta Terra Leggi di Keplero Legge di gravitazione universale Determinazione della velocità di fuga da un pianeta Moto di rotazione: 1. caratteristiche 2. prove dirette: Esperimento di Guglielmini ed esperimento di Foucault 3. velocità lineare ed angolare 4. conseguenze: 1. deviazione dei venti e delle correnti marine (effetto di Coriolis) 2. spostamento apparente della volta celeste 3. alternarsi del dì e della notte 5. Giorno solare e giorno sidereo 43. Moto di rivoluzione: 1. Prove e caratteristiche 2. Anno solare ed anno sidereo 3. Le conseguenze del moto di rivoluzione in un pianeta con l'asse di rotazione inclinato rispetto alla perpendicolare al piano dell'orbita: stagioni, solstizi, equinozi 44. I Moti millenari: 1. caratteristiche di precessione, rotazione della linea degli apsidi, nutazioni, variazione dell'eccentricità dell'orbita, variazione dell'inclinazione dell'asse di rotazione Glaciazioni 2. 3. 4. 5. Fattori che favoriscono il verificarsi di glaciazioni Le glaciazioni nella storia della Terra I dati paleomagnetici La datazione geologica 1. assoluta: tecniche radiometriche 2. relativa: sequenze stratigrafiche, fossili guida 6. Usi degli isotopi dell'ossigeno per ricostruire le temperature nei tempi geologici 7. Moti millenari e glaciazioni: il ciclo di Milankovic La Dinamica endogena Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 43 Introduzione alla Tettonica delle Placche: ▪ concetto di litosfera ed astenosfera ▪ fonti di energia nell'interno della Terra ▪ effetti della risalita di magmi ▪ correnti convettive e celle convettive ▪ punti di risalita delle correnti convettive e rottura dei continenti Caratteristiche della litosfera oceanica e di quella continentale VIDEO: Moti convettivi e loro effetti in superficie VIDEO: Moti delle placche e vulcanesimo: colate piroclastiche a Montserrant I movimenti delle placche e loro conseguenze ▪ allontanamento di placche ▪ scontro tra placche ▪ scorrimento laterale di due placche Faglie: inverse, trascorrenti, dirette, trasformi Le faglie come indicatori dei moti reciproci delle placche Horst e graben Comportamento plastico ed elastico di una roccia Fattori che controllano il comportamento di una roccia: temperatura, pressione, tempo La premessa storica alla Teoria della Tettonica a Placche : la Teoria della Deriva dei Continenti ▪ i punti chiave della Teoria ▪ le prove su cui si basava ▪ i motivi per cui fu abbandonata Le nuove ricerche che portano al modello della Tettonica a Placche ▪ L'esplorazione dei fondali oceanici ▪ Gli hot spots come marcatori dello spostamento litosferico ▪ Gli studi paleomagnetici Vulcanesimo Video: dorsali, vulcani hawaiiani, vulcanici andesitici Video: panoramica sulle diverse modalità eruttive dei seguenti vulcani: Pinatubo, Uzen, Lengai, Heymay Prodotti dell'attività vulcanica: gas, piroclasti e lave Relazione tra chimismo dei magmi e pericolosità di un'eruzione vulcanica Confronto tra modalità eruttive e materiali emessi dai vulcani Attività vulcanica e tipo di edificio vulcanico Supervulcani Fonti del calore interno della Terra Genesi dei magmi Effetto della pressione sulla temperatura di fusione di materiali anidri ed idrati. Fusione parziale delle rocce /cristallizzazione frazionata dei magmi e serie di Bowen Vulcanesimo secondario Fenomeni premonitori dell'attività vulcanica Rischio vulcanico Visione di spezzoni del documentario: “Pompei: cronaca di una fine “ di Piero Angela con commenti e spiegazioni aggiuntive Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 44 Attività Sismica Genesi di un terremoto e teoria del rimbalzo elastico Tipi e caratteristiche delle onde sismiche Gli effetti di un terremoto Sismografo e sismogramma Procedura per localizzare la posizione dell'epicentro e dell'ipocentro da dati sismografici Scala Richter e scala Mercalli: caratteristiche e diverse tipologie d'uso delle due scale Le onde sismiche come mezzo per avere informazioni sull'Interno della Terra La struttura dell'interno della Terra Altre fonti di informazioni per ricostruire la struttura dell'interno della Terra Prevenzione e previsione sismica Libro di testo: Gainotti A., Modelli A. (2008). Questo Pianeta, Zanichelli CHIMICA Docente: Patrizia Santero Ripasso 45. Equazioni di equilibrio 46. Dissociazioni 47. Formule di Struttura Acidi e basi 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. Acidi e basi: caratteristiche generali La teoria di Brönstead – Lowry Prodotto ionico dell'acqua e scala del pH La forza degli acidi e delle basi Equilibrio chimico di acidi e basi deboli Teoria degli indicatori Laboratorio: Individuazione del pH di viraggio di un indicatore prodotto usando il cavolo rosso L'idrolisi salina Soluzioni tampone Neutralizzazione acido forte -base forte Laboratorio: Idrolisi salina Prodotto di solubilità ed effetto dello ione comune Modalità di risoluzione di problemi chimici relativi ad acidi e basi ed ai prodotti di solubilità Elettrochimica 61. Laboratorio: Ricostruzione di una serie di attività Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 45 62. Reazioni di ossidoriduzione 63. Bilanciamento delle reazioni di ossidoriduzione: 1. metodo della variazione del numero di ossidazione 2. metodo del bilanciamento delle semireazioni 64. Massa equivalente nelle reazioni redox 65. Interazione tra metalli e soluzioni acide e tra metalli e soluzioni saline 66. La pila Daniell come modello di cella galvanica 67. Laboratorio: Costruzione di una pila Daniell 68. Notazione di una pila 69. L'elettrodo standard ad idrogeno 70. I potenziali standard di riduzione 71. Determinazione della f.e.m. di una pila 72. Previsione della spontaneità di una reazione redox 73. Celle elettrolitiche: caratteristiche generali 74. Confronto tra celle galvaniche e celle elettrolitiche 75. Esercizi di elettrochimica: previsione su cosa si libera agli elettrodi di una cella elettrolitica 76. Leggi di Faraday 77. Laboratorio: Elettrolisi del solfato rameico e conseguente ramatura Caratteristiche dell'atomo di carbonio Principali caratteristiche dei composti organici Fattori che modificano la reattività dei composti organici: ▪ presenza di legami doppi e tripli ▪ effetto induttivo ▪ presenza di gruppi funzionali I gruppi funzionali e la classificazione dei composti organici Ibridazione sp3, sp2 , sp e strutture molecolari risultanti Nomenclatura di alcani, alcheni ed alchini Anello di risonanza e stabilità dei composti aromatici Reazioni omolitiche ed eterolitiche Cenni su carbocationi e carboanioni Le principali classi di reazioni organiche Isomeria di struttura e stereoisomeria Luce polarizzata ed attività ottica La chiralità delle sostanze naturali ed il ruolo degli enzimi Libro di testo: Bargellini, A. (2008) Chimica concetti e realtà, Signorelli EDUCAZIONE FISICA Prof. ssa Lollo Daniela Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 46 La programmazione è stata articolata sulla base degli obiettivi generali indicati dai Programmi Ministeriali, con approfondimenti negli ambiti delle capacità motorie condizionali e delle capacità operative-sportive, anche assecondando le maggiori attitudini e motivazioni manifestate dagli allievi. La parte teorica è stata svolta in forma strettamente connessa all’attività pratica, anche con approfondimenti in aula, utilizzando il libro di testo “In Movimento” - Fiorini - Coretti – Bocchi - Ed. Marietti Scuola. CONTENUTI Capacità condizionali La forza: potenziamento muscolare generale e localizzato con espressioni di forza veloce e resistente; esercizi in forma isometrica e isotonica. La velocità: attività ed esercizi per il miglioramento della tecnica esecutiva e della rapidità di movimento. Capacità coordinative La coordinazione generale: apprendimento, controllo e trasformazione del movimento. Attività ed esercizi in situazioni spazio-temporali variate. La mobilità articolare Esercizi di mantenimento della mobilità in forma attiva e passiva. Avviamento allo sport Pallavolo: esercizi di consolidamento del palleggio e del bagher, esercizi di attacco, esercizi di difesa, esercizi di ricezione; applicazioni in fase di gioco con ricezione W e palleggiatore in zona 2. Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 47 Pallatamburello: applicazione dei fondamentali in fase di gioco. Pallacanestro: il passaggio da fermi e in movimento, arresto a uno e due tempi, cambi di direzione, tiro piazzato, terzo tempo. Gare di tiro. Esercitazioni 1vs1 / 3vs3 Calcetto: esercizi di controllo della palla da fermi e in movimento, il passaggio da fermi e in movimento; applicazioni in fase di gioco. Ultimate e Dodgeball: esperienze di gioco. Salute e sicurezza Esercizi di controllo posturale Posture corrette nelle attività quotidiane e sportive. Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni. Teoria. Sistema Nervoso Centrale: anatomia generale, cenni di fisiologia. Alimentazione e salute: i principi alimentari, l’alimentazione dello sportivo. INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA Docente: Enrico Ioppo Al 9 maggio sono state complessivamente effettuate 18 ore di lezione: 9 nel I quadrimestre, 9 nel II quadrimestre. Dodici allievi si avvalgono dell’I.R.C. Sono stati principalmente affrontati due argomenti: Temi di Bioetica; Il Concilio Vaticano II. Temi di Bioetica: Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 48 Fondamenti per la conoscenza della bioetica; I comitati di bioetica: istituzione e funzione; Gli ambiti della riflessione bioetica; Quando inizia vita: vita biologica, vita personale; Alle origini della vita: la fecondazione medicalmente assistita; Al termine della vita: eutanasia, accanimento terapeutico, cure palliative. Nelle lezioni si è sempre data un’informazione di base oggettiva per poi esporre la riflessione del cattolicesimo a tal riguardo. Il Concilio Vaticano II: Contesto storico-sociale; Cause remote e cause immediate; Cronistoria; Scopi; Documenti emanati. Materiali utilizzati: Antonello Famà, Uomini e profeti, Marietti Scuola, 2010 (testo scolastico in adozione) Emilia D’Antuono, Bioetica, Guida, 2004 Giannino Piana, Bioetica. Tra scienza e morale, UTET, 2007 Luigi Bizzarri (a cura di), Il Concilio. Storia del Vaticano II in La Grande Storia, DVD Video, Rai Trade - De Agostini, 2010 Dispense dell’insegnante INGLESE Docente: Debora Della Giustina The Romantic Age - The historical and social context: Britain and America; industrial and agricultural revolutions; industrial society; from French revolution to the regency, pp.130-134 The world picture: emotion versus reason; the egotistical sublime, p.135 e p.138 The literary context: Romantic poetry, pp.139-140 William Blake, The Lamb, pp.148-150 e T22 William Wordsworth, Daffodils, pp. 154-155 e T24 Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 49 Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner – The killing of the albatross, pp.159-161 e T26 The Gothic novel, p.142 Mary Shelly, Frankenstein or the modern Prometheus – The creation of the monster, pp.179181 e T30 The Victorian Age - The historical and social context: the early Victorian age; the later years of Queen Victoria’s reign; the American Civil War and the settlement of the West, pp. 194-197 e pp.200-201 The world picture: the Victorian compromise, pp.202-203 The literary context: The Victorian novel, pp.204-205 Life in the Victorian town, fotocopia Charles Dickens, Hard Times – Coketown, pp.220-222 e T32 Charles Dickens and the theme of education, fotocopia Charles Dickens, Hard Times – Nothing but facts, T36 Robert Louis Stevenson, The strange case of Dr Jekyll and Mr. Hyde – Jekyll’s experiment, pp.239-240 e T39 Aestheticism and decadence, pp.221-212 Oscar Wilde, The picture of Dorian Gray – Preface, fotocopia Oscar Wilde, The picture of Dorian Gray – Basil Hallward, pp.244-246 e T34 Oscar Wilde, The picture of Dorian Gray – Dorian’s death, T40 Rappresentazione teatrale: The picture of Dorian Gray – a literary adaption from Oscar Wilde’s play, Palkettostage, lettura dello script in inglese, file The Victorian comedy, p.215 Oscar Wilde, The Importance of being Earnest – Mother’s worries, pp.215-216 e T35 - The British Empire and the Imperial trading routes, fotocopie - The mission of the coloniser: Rudyard Kipling, The white man’s burden (cenni), fotocopia - The Victorian London (in preparazione al viaggio d'istruzione a Londra), fotocopia Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 50 The Twentieth Century and after - The literary context: The transitional novel Joseph Conrad, Heart of darkness – The chain-gang, pp.316-319 e T56 - The historical and social context: the Edwardian and World War I; From the twenties to World War II; the United States during the World Wars;, pp.266-269 The World picture: the age of anxiety, pp.276-277 The Literary context: Stream of consciousness and the interior monologue, p. 282 Virginia Woolf, To the lighthouse – My dear, stand still, pp.340-341, fotocopia e T45 James Joyce, Dubliners, The dead – She was fast asleep, pp.330-333 e T59 - Britain after World War II; the United States after World War II, pp.272-275 - The World picture: the cultural revolution, pp.278-279 The literary context: Post war drama and the Theatre of the Absurd, pp.285 Samuel Beckett, Waiting for Godot – We’ll come back tomorrow, fotocopia e T47 Moduli linguistici - How to write a short essay (terza prova – tipo A), fotocopia - How to write a 10 lines paragraph (terza prova – tipo B), fotocopia - How to talk about a topic of your choice, fotocopia - Linking words, Grammar files 40 and 41 Testi adottati - The Prose and the Passion, di M. Spiazzi e M. Tavella, Zanichelli Editore - Grammar Files di E. Jordan e P. Fiocchi, Trinity Whitebridge Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 51 INDICE IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V C Scientifico ...................................................................................................... 2 Presentazione sintetica della classe: ................................................................................................................. 3 Continuità didattica nel triennio ....................................................................................................................... 3 OBIETTIVI ........................................................................................................................................................... 4 Attività pluridisciplinari svolte nell' anno in corso e risultati ottenuti .............................................................. 5 METODI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI ............................................................................. 7 USO DEL LABORATORIO PER LE MATERIE CHE LO PREVEDONO ....................................................................... 7 STRUMENTI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO ............................................................................................... 7 STRUMENTI E CRITERI DI VERIFICA (Formativa e sommativa) .......................................................................... 7 CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................................................. 8 SCELTE PER RENDERE TRASPARENTE LA DIDATTICA ......................................................................................... 8 Simulazioni di terze prove ................................................................................................................................. 8 Prima simulazione ............................................................................................................................................. 8 Griglia di correzione........................................................................................................................................... 9 Seconda simulazione: ...................................................................................................................................... 11 Griglia di correzione......................................................................................................................................... 12 Terza simulazione: ........................................................................................................................................... 13 Griglia di correzione......................................................................................................................................... 15 Griglia di correzione simulazione prima prova ................................................................................................ 16 Griglia di correzione simulazione seconda prova ............................................................................................ 16 PROGRAMMI DELLE MATERIE FINO AL 15 MAGGIO 2014 .............................................................................. 18 Matematica ..................................................................................................................................................... 18 Filosofia ........................................................................................................................................................... 20 lingua e letteratura italiana ............................................................................................................................. 25 Lingua e letteratura latina ............................................................................................................................... 31 Storia................................................................................................................................................................ 34 Fisica ................................................................................................................................................................ 36 Arte .................................................................................................................................................................. 39 Biologia ............................................................................................................................................................ 41 Scienze della terra ........................................................................................................................................... 43 Chimica ............................................................................................................................................................ 45 Educazione fisica.............................................................................................................................................. 46 Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 52 Insegnamento della Religione Cattolica .......................................................................................................... 48 Inglese.............................................................................................................................................................. 49 INDICE .............................................................................................................................................................. 52 Documento del 15 maggio classe 5 C Scientifico Pagina 53
