Diapositiva 1 - Apprendimenti di base per la scuola in Umbria
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Asse dei linguaggi Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Consapevolezza ed espressione culturale Competenza digitale Imparare ad imparare • • • • • • • • comprendere esprimere interpretare interagire possesso degli strumenti espressivi uso dei diversi stili e registri del linguaggio uso delle diverse tipologie di testi apprezzamento della propria e delle altrui identità culturali riflessione sui propri atteggiamenti in contesti multiculturali apprezzamento delle opere d’arte disponibilità a coltivare la capacità estetica e l’autoespressione artistica Uso delle tecnologie della società dell’informazione a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell’innovazione Consapevolezza ed espressione culturali • importanza della comunicazione e dell’espressione • importanza dell’espressione creativa (musica, arti visive, letteratura, arti dello spettacolo …) • consapevolezza del retaggio culturale, locale, nazionale, europeo, e della sua proiezione nel mondo • diversità linguistica e culturale • apprezzamento delle opere d’arte • analisi delle risorse culturali e artistiche del territorio • espressione artistica individuale Asse matematico • sviluppo e applicazione di principi e processi matematici di base nel contesto quotidiano • soluzione di problemi secondo logiche e modelli matematici di pensiero • assunzione e valutazione di informazioni qualitative e quantitative Asse scientifico tecnologico • uso di conoscenze e di metodologie idonee per spiegare la realtà, naturale e artificiale, traendo conclusioni che siano basate su fatti comprovati • consapevolezza dei legami tra le scienze e le tecnologie e della loro correlazione con il contesto culturale e sociale • comprensione e valutazione delle modificazioni ambientali determinate dalle attività umane • utilizzo critico delle tecnologie della società dell’informazione Asse storico sociale • connessione tra eventi storici, fattori sociali ed economici • rappresentazione, attraverso le coordinate spaziotempo, dei sistemi territoriali e dei fenomeni storicosociali • regole per la convivenza nella società multiculturale • potenziamento del sentimento di appartenenza e conoscenze relative alle istituzioni europee • riconoscimento dei principi di legalità a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente • conoscenza delle risorse e delle opportunità lavorative del proprio territorio Competenze sociali e civiche • benessere personale e sociale • codici di comportamento per la partecipazione • identità culturale nazionale ed europea • comunicazione interculturale • attitudine alla collaborazione • superamento dei pregiudizi competenze civiche • concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza e cittadinanza • valori espressi dalla Carta costituzionale • Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea • rispetto dei diritti umani • partecipazione costruttiva diversità sociale, sviluppo sostenibile, rispetto dei valori e della sfera privata, sostegno all’inclusione e all’integrazione • conoscenza della storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale competenze economiche • generale funzionamento dell’economia • leggi del mercato • attività sociali e commerciali • conoscenza delle risorse ed opportunità lavorative del territorio • spirito di iniziativa • senso di imprenditorialità Indicazioni metodologiche a livello didattico – disciplinare • disegnare una mappa concettuale ed un profilo didattico coerente con le otto competenze chiave della Raccomandazione europea • selezionare, in dettaglio, i punti irrinunciabili delle singole discipline afferenti all’asse e metterli in stretta connessione pluri – multidisciplinare ed interdisciplinare • individuare snodi disciplinari e possibili campi di indagine. • ricercare la connessione fra competenze, abilità/capacità e conoscenze per tracciare un itinerario didattico all’interno di un singolo asse • ipotizzare, a partire da realtà concrete, possibili e strategici intrecci tra assi a livello operativo- metodologico • operare interazioni fra campi concettuali e campi di esperienza laboratoriali • creare ambienti di apprendimento di tipo reticolare e multimediale • individuare contesti reali nei quali lo studente possa applicare le sue competenze • valorizzare gli interessi, le esperienze culturali e le competenze acquisite in modo formale/ informale/non formale dello studente • creare gruppi di interesse attraverso fasi di negoziazione degli obiettivi, realizzazione e differenziazione di percorsi • utilizzare oggetti digitali, fruibili on line, sia per la formazione dei docenti sia per la personalizzazione dell’apprendimento a livello valutativo • fissare criteri chiari e condivisi di valutazione • valutare le competenze acquisite in modo formale, informale e non formale • valutare l’adeguatezza del percorso alla specificità delle attitudini e agli stili cognitivi individuali • ridefinire in itinere il piano didattico e rinegoziare il contratto formativo • adottare modelli di certificazione relative a competenze, livello culturale, capacità progettuali, esiti complessivi dell’apprendimento • individuare un sistema trasparente di crediti a livello territoriale • stipulare un patto di corresponsabilità fra istituzione ed enti impegnati nella formazione integrata • rafforzare l’interazione fra scuola e territorio • favorire lo studente nella identificazione e ricerca delle opportunità lavorative presenti sul territorio • orientare lo studente nella spendibilità delle competenze acquisite e nello sviluppo di capacità imprenditoriali.
